下面是范文網(wǎng)小編收集的幼兒園教師成長論文 幼兒教師成長經(jīng)驗論文8篇 以教師發(fā)展促幼兒成長的論文，歡迎參閱。
幼兒園教師成長論文 幼兒教師成長經(jīng)驗論文1
首先，教師的專業(yè)化成長是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的前提，是幼兒園樹立形象的根本。幼兒園要取得可持續(xù)性發(fā)展，始終在強手如林的幼兒園園所中立于不敗之地，就要擁有一支專業(yè)化的教師隊伍。幼兒教師的專業(yè)化是幼兒園發(fā)展?jié)撛诘木薮筘敻?。隨著時代的發(fā)展，越來越多的家長自覺地學習教育孩子的方法，重視早期教育的發(fā)展。與此同時，他們對幼兒教師也就提出了越來越高的要求，如學歷要求，專業(yè)的教育心理學知識的要求。如果教師不能在這樣的環(huán)境下與時俱進，提高自己的專業(yè)化水平，必然得不到家長的認可，造成生源的流失。
其次，幼兒教師專業(yè)化成長是教師本身的需要?，F(xiàn)在，終身教育已經(jīng)成為世界教育的發(fā)展潮流，在這樣的潮流下，任何人都是不斷通過教育取得進步和提高的，教育不單純是以后謀生的手段,更成為人們的一種需要。在當今的形勢下，職后教育，繼續(xù)教育，網(wǎng)絡教育，遠程教育已經(jīng)走進了千家萬戶。同時，各種教育理念，教育方法不斷更新。我們看到，教師受的教育越多，專業(yè)化程度越高，掌握的教育方法就越多，在日常的教育活動和教育管理中，就會得心應手，處理起來更加輕松。可見，專業(yè)化成長不僅是幼兒園發(fā)展的需要，更是教師自我發(fā)展的需要。
幼兒園教師成長論文 幼兒教師成長經(jīng)驗論文2
如上所述，幼兒教師的專業(yè)化成長對幼兒園發(fā)展及教師自身發(fā)展意義重大，然而目前教師專業(yè)成長中，特別是學前教師的專業(yè)化成長中面臨許多問題，如果這些問題不能得到很好的解決，那么幼兒教師的專業(yè)成長前景不容樂觀：
1、許多幼兒教師本身的認識不足，沒有足夠的職業(yè)自豪感和自信心很多教師的專業(yè)水平不足，認識不到自己職業(yè)的重要性，認為自己的工作就是保姆，是看孩子，把自己的工作性質(zhì)定位于服務性行業(yè)。許多從事幼兒教育的教師，在問及為什么選擇幼兒教師這一行時，表現(xiàn)的很茫然，有的老師甚至回答是考不上高中的無奈之舉。這種認識將直接阻礙幼兒教師工作的積極性，嚴重阻礙教師專業(yè)化成長的進程。使教師不能主動探索，主動發(fā)展。
2、工資待遇不高，社會重視不夠。目前，大部分幼兒教師畢業(yè)于中等師范學校，所受到的專業(yè)化教育程度不高，而且普遍存在重視技能教育，忽視文化課的學習的現(xiàn)狀。使師范教育淪于技術(shù)學校。這大大降低了幼兒教師總體的專業(yè)化水平。而幼兒教師的專業(yè)化水平總體不高，造成幼兒教育師資總體水平低，從而工資水平和社會地位也得不到提高。進而造成了幼兒教育這一行業(yè)不能吸引畢業(yè)生，師資水平不足，如此一來，形成了惡性循環(huán)，不利于教師的專業(yè)化成長。
3、在職進修困難重重。首先是時間上安排太緊，沒有足夠的時間參加在職培訓，影響了幼兒教師的專業(yè)化進程。大多數(shù)幼兒園為了滿足家長需要，沒有寒暑假。有人在網(wǎng)上做過一項調(diào)查，幼兒教師平均每天的工作時間為9個半小時。多數(shù)幼兒園的老師沒有足夠的時間參加在職培訓。而且時間安排過緊也造成了許多教師的職業(yè)倦怠，使幼兒教師沒有足夠的時間來反思自己的教育教學，使教學研究工作無法深入下去。其次是資金方面的問題。幼兒園是教育性的場所，不是以贏利為目的的。許多公立幼兒園都要接受政府的補助。因此，多數(shù)幼兒園沒有足夠的資金力量支持教師參加有在職培訓。幼兒教師的收入也不高，無力承擔培訓費，只能望洋興嘆。這是一個不容回避的問題。再次是用人單位對在職進修不夠重視。有的幼兒園在招聘教師的時候重視專業(yè)水平，可是卻不支持教師參加在職學習。其實教師的在職培訓應當納入幼兒園發(fā)展中來，應當作為幼兒園可持續(xù)發(fā)展的一個重要的方面。
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新教師備課是指剛進入工作崗位的教師獨立的根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合幼兒的具體情況備課，選擇最合適的表達方法和順序，以保證幼兒有效地學習，解決教材的重點、難點和教學方法等問題的活動設計。俗話說“好的開始是成功的一半”，備課是新教師在業(yè)務上逐步成熟的重要途徑之一。
對于“初出茅廬”的新教師為完成備課往往是不動腦式的“按步就搬”，把參考材料作為首選材料，然后“依樣畫葫蘆”；或是“搬家公司”將老教師的精典教案“拿來主義”為己所用，還暗自慶幸自己的絕招。但每次使用老教師的教案不是“生搬硬套”就是一堂“永遠沒有結(jié)局”的活動，幼兒亂成“一鍋粥”，自己心里發(fā)毛。
那么怎樣提升新教師獨立備課的能力呢？通過一年來的有效嘗試，覺得新教師應該先要“通吃”教材，再要“熟知”內(nèi)涵，還要有“駕馭”備課條理的清晰思維。
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管理正文：教師的職業(yè)是一門專業(yè)化的職業(yè)，進入80年代以來，教師的專業(yè)化成長越來越受到教育界的關(guān)注，成為新世紀教育改革的重點。幼兒園教師的成長也被教師專業(yè)成長的高度。改革開放以來，國家對學前教育的重視有目共睹。這表現(xiàn)在：學前教師的社會地位和待遇有所提高，政府鼓勵多渠道開辦幼兒園，社會各界也對學前教育非常重視。各地方，團體，私人開設的幼兒教育機構(gòu)如雨后春筍，給幼兒教育發(fā)展帶來了勃勃生機。但與此相對應的，是目前我國學前教育的師資力量還不盡如人意。特別是在一些經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，學前教育師資薄弱，情況堪憂。有的幼教機構(gòu)甚至沒有專業(yè)的幼教師資人員。幼兒教師的專業(yè)化水平總體較低，學歷大多數(shù)集中在中專。這樣的師資狀況遠遠不能適應蓬勃發(fā)展的幼兒教育現(xiàn)狀。提高幼兒教師的整體素質(zhì)，促進幼兒教師專業(yè)化水平勢在必行。
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“裸備”是指在備課中拋開建構(gòu)書、網(wǎng)絡傳承等有限信息，嘗試著自己羅列活動目標、準備、重難點及活動過程。在“拿來主義”的基礎上，新教師此時已積累了較多豐富的經(jīng)驗與技能?！安幌氘攲④姷氖勘皇呛檬勘睘榱烁M一步的提升自己的備課能力，新教師可嘗試“裸備”，讓自己的備課能力逐步升華。
1、自研自磨，尋找出口——“詳細詳細再詳細”
在只有一個教學名稱的基礎上，自己鉆研教學活動，“詳細詳細再詳細”只要相信自己，不放棄，到最后一次次的備課對自己都是一種鍛煉，一種提升。
如我在備課小班語言課《橡皮膏小熊》中，文中給我們一個故事，之后就是自己一步一步進行在備課中慢慢摸索。在備課的時候，以《綱要》《指南》的教育理念為基礎，《指南》中語言領域中也明確提出：“3~4歲的幼兒會看畫面，能根據(jù)畫面說說圖中有什么，發(fā)生了什么事等?！惫适轮械南鹌じ嘈⌒苁且驗橥嬉恍┻\動器械，而把自己弄傷的。所以，我把活動的目標定為：
①懂得一些玩運動器械的方法，知道保護自己。（知識目標）
②能根據(jù)畫面說說圖中有什么，發(fā)生了什么事。（能力目標）
③體驗講故事時候的快樂。（情感目標）
在目標定好后，教學活動中的材料需要做ppt、一只小熊、橡皮膏?；顒舆^程是對活動目標的詮釋，它圍繞著整個活動目標，過程一定要“詳細詳細再詳細”、環(huán)節(jié)清晰及流程環(huán)環(huán)相扣，寫完后，再自己稍加修改，也可以找?guī)煾敌薷?，完整的教案就“新鮮出爐”了。
這樣的教案，雖然不是最好的教案，但一定是自己“純天然”的教案。第一次、第二次、第三次也許設計的不好，但第四次、第五此吸取經(jīng)驗后，一定會有所收獲。只要有“鐵杵磨成針”的意志，相信自己可以的。
2、師徒結(jié)對，同課異構(gòu)——“認真認真再認真”
師傅和徒弟結(jié)對，同備一節(jié)課，各自設計各自的思路，再進行比較，新教師需要抓住這種學習的機會，“認真認真再認真”在師傅的感染下，從師傅那里得到靈感，積累經(jīng)驗，也是一種有效的途徑。
如在師徒各自備語言課《會走動的鳥窩》后，師徒各自上課，課后，發(fā)現(xiàn)師徒各有亮點，但在備課方面，師傅還是更深一籌。備課中我的提問：鳥媽媽的家叫什么？鳥窩搭在哪里？導入故事，提問：小鳥為什么沒有被淋濕？從而引出故事核心部分；師傅在備課中的提問更加明確、精煉，富有啟發(fā)性，每一個問題循序漸進，層層遞進：鳥媽媽把窩造在了哪里？為什么鳥媽媽會把窩造在小鹿的頭上？小鹿頭上的角像什么？導入故事，提問：下雨了，小鳥會不會被淋濕？咦？為什么沒有淋濕呀？在內(nèi)容中滲透核心內(nèi)容，更甚一籌。
可見師徒結(jié)對，幫助新教師更好地確定活動內(nèi)容，并及時做出修改意見，徒弟虛心學習積極改進，對迅速提高備課能力是大有幫助的。
3、研磨反復，螺旋上升——“反復反復再反復”
許多新教師以為一節(jié)活動結(jié)束，可以萬事大吉。其實不是，要想真正提高教學水平，活動后備課乃是極為重要的一環(huán)?；顒忧皞湔n只是教學的準備工作，不等于實際的活動效果。真正反映教學效果的是幼兒掌握的情況如何?！胺磸头磸驮俜磸汀苯贪笇懙脑僦苋?，也不可能完全符合客觀實際，需要修改。教師只有在活動后才會發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題；幼兒也只有在學了以后才會知道自己的不足。
如我在小班上公開課《小貓在哪里》中，經(jīng)過師傅陪我一次又一次的試教中，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，備課——上課——再備課——再上課，不斷地調(diào)整修改教案，在最終的公開課中，能夠得到令自己滿意的成績。
因而新教師在備課的教案中都有“反思”這一項，根據(jù)自己在實際課堂中的體會，結(jié)合幼兒的反映，把成功、失敗的經(jīng)驗、教訓都記載下來，并即循環(huán)往復，螺旋上升。如此日積月累，持之以恒，教學水平就會逐步提高，備課能力就會日漸完善。
備課是每位教師每天都要進行的一項最基本的工作，也是自己的立身之本。在活動前通過備幼兒、備活動、備教師，能夠做到“心中有目標，眼中有幼兒，手中有方法”，在組織活動時就會有條不紊，活動的時間也會相對充裕，取得事半功倍的效果。作為新教師的我們，應當重視備課環(huán)節(jié)，了解并掌握備課的基本要領，在這一年多的時間里，學會了如何備課、如何尋找重難點、如何梳理過程、如何將游戲滲入在教學中，收獲了很多、積累了很多。相信只有“腳踏實地”的去做好備課工作，定能提高備課的能力，為提升教育教學水平打下堅實的基礎。
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1、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》【M】，中華人民共和國教育部制定首都師范大學出版社
2、《3——6歲兒童與學習發(fā)展指南》的解讀【M】，李季媚馮曉霞主編人民教育出版社
3、教育部基礎教育司組織編寫《幼兒園教育指導剛要（試行）》解讀【M】，江蘇教育出版社。
成長
說起成長二字，有許多人會不約而同地把它的含義遷移到每個孩子的身上。即由小到大；由稚嫩到成熟；由單純到老練；有空白到豐富；有簡單到復雜……不管是從量的變化，還是從質(zhì)的飛躍，都會歸之為孩子在成長。
我覺得成長不僅僅是孩子們的專用詞，它用在每個成年人的身上也同樣是合情合理的?！皩W海無涯”這句話明確地告訴我們，知識是無邊無際的，誰還敢說把知識全部學到家了。對那些孜孜不倦三更燈火五更雞的學者而言，只是知識淵博而已；對那些技藝高超的人士而言，只能是精益求精罷了，更何況我們是一不知二不解的，所以我們都需要進步都需要成長。
就如我們這一批幼師，新手教師可謂是零點出發(fā)，她們需要積累經(jīng)驗，需要老教師的幫助指導，需要時間、空間、展現(xiàn)的平臺、機會，需要一個長時間的歷練過程，才能成長為一名較為優(yōu)秀的骨干教師。對于我們這些干了幾十年的老教師，切不可擺架子，扔老資格。熟不知，滿足于現(xiàn)狀，會止步不前；熟不知，被勝利所獲，會沖壞頭腦；熟不知，驕傲會使人落后，落后會被時代淘汰。請問，你經(jīng)驗有了，琴會彈了，歌會唱了，舞姿還算婀娜，你會用電腦嗎？你會上網(wǎng)嗎？你會用視頻課件嗎？你會發(fā)微信嗎？你會玩飛信嗎？現(xiàn)代的教學科技你懂嗎？你還敢說什么也拿的起放的下嗎？所以我們虛心向年輕教師請教，雖學得慢些，只要肯用功，不就OK了嗎？跟上時代，趕上潮流，互補互學，縮短距離，否則長江后浪推前浪，別讓后浪把你拍在沙灘上。
就拿我為例吧，近期我園開展的公開課評比中，在評課前我胸有成竹，不就是一堂公開課嘛，對我來說小菜一碟。于是我準備自制了一套大氣別致的教學教具，設計了一套別具一格的教學方案，真可謂是萬事俱備只欠東風了。當別的教師在試講修改課程方案時，而我原兵不動穩(wěn)如泰山。我的搭檔任春菊勸我，試講幾遍找一找問題，我毫不理會婉言謝絕。終于等到我大顯身手的時刻了，一路下來我懵住了，竟然嚴重超時，心里很難受，早知如此，不該當初??！可是，世上沒有后悔藥呀，我反悟到，不管你走到那個層次，一定要虛心，努力、理智、精心走好每一步“棋”。
正當我懊悔不已時，評委老師對我的評課給予極大的鼓勵和指導。任東花評委說：“你的課上的太好了，沒得挑，可惜超時了”，胡俊華評委說：“我在給你打分時很糾結(jié)，高分吧，你嚴重超時，低分吧你上的課實在太精彩了”，王盼盼評委說：“課上得再好，嚴重超時是大忌”，她還給我提了一些至關(guān)重要的建議，使我受益匪淺，郭爽爽老師，私底下對我說：“燕老師，你的課如果不超時太完美了”，同時受到徐玉濤老師的鼓勵。
謝謝你們，在我“犯錯”的時候還這么褒獎我，包容我，鼓勵我，心里好受了許多，你們對我的評價、指導、建議、鼓勵，我會一一銘記心頭，用它時時刻刻鞭策我，我不敢停留努力的腳步，我要時時刻刻，認認真真地琢磨、思考，不斷提高課堂的有效性，高效性，規(guī)范性。
孩子需要成長，成人同樣需要成長，在成長的過程中，需要時間、空間、機會、平臺、幫助、引導、培養(yǎng)、包容、鼓勵、支持等因素，有了這些營養(yǎng)要素地滋潤，每個人都會健康茁壯地成長。
摘要：進入80年代以來，教師的專業(yè)化成長成為社會發(fā)展的必然趨勢，學前教師的專業(yè)化成長是教師專業(yè)化成長的重要一環(huán)，應當引起社會足夠的關(guān)注。學前教師的專業(yè)化在幼兒園的發(fā)展中以及教師自身的成長中具有重要意義。目前，學前教師專業(yè)化成長中面臨重重問題，主要是幼兒教師的社會地位低，幼兒教師對自身認識不足，工作密度大，在職進修困難大。影響學前教師專業(yè)化的因素有專業(yè)知識，專業(yè)能力方面的因素。在幼兒園管理中，我們應當幫助教師準確定位自己的角色，通過評價機制，激勵機制促進教師的專業(yè)化成長。
幼兒園教師成長論文 幼兒教師成長經(jīng)驗論文7
1、轉(zhuǎn)變教師觀念，使幼兒教師建立職業(yè)自豪感辯證唯物主義指出，事物的發(fā)展是內(nèi)因外因相互作用的結(jié)果，其中內(nèi)因是決定因素。這就是說，教師專業(yè)化水平的提高，必須從提高教師自身素質(zhì)入手。這就要求我們建立人本化的管理制度，加強教師的思想工作，加強對教師職業(yè)自豪感的培養(yǎng)，使老師認識到自己的職業(yè)職責，正確定位自己的職業(yè)角色。教師只有培養(yǎng)起對自己職業(yè)的自豪感，才能主動地要求上進，主動做教學中的觀察者，研究者，主動提高自己的專業(yè)水平。這樣，教師的專業(yè)化就會事半功倍。
2、建立健全幼兒園評價制度，以評價促進幼兒園教師的專業(yè)化成長。幼兒教師在教育教學中，更多的重視精神上的評價與激勵。以往的評價制度存在很多弊端，表現(xiàn)在：評價內(nèi)容單一，評價主體單一，評價方法單一，評價結(jié)果對實踐缺乏指導意義。因此，促進幼兒教師的專業(yè)化，要求我們要建立改革幼兒園評價制度。實現(xiàn)評價主體多元化，變以前的單純的領導評價為幼兒園教師的互評，領導評價，家長評價相互結(jié)合。同時評價的內(nèi)容及評價形式實現(xiàn)多元化。
3、建立激勵機制，促進幼兒教師專業(yè)化成長幼兒園建立激勵機制，能夠在幼兒教師的專業(yè)化成長中起到重要作用。專業(yè)化的激勵機制主要包括：
1）物質(zhì)激勵。在馬斯洛的需要層次理論中，基本的生存需要被排在第一位。如果教師的收入無法滿足基本的生活需要，一切都無從談起。在幼兒園管理中，物質(zhì)激勵是一種重要的方法。只有滿足了教師的物質(zhì)需要，不斷提高教師的工資水平，才能使教師主動發(fā)展，使教師產(chǎn)生自我實現(xiàn)的需要，從而主動學習專業(yè)知識。
2）競爭激勵。沒有競爭就沒有發(fā)展。通過競爭，可以提高教師的積極性，使幼兒園教師的專業(yè)化水平在你追我趕中得到提高。在幼兒園管理中，可以多搞一些業(yè)務能力大賽，如聲樂比賽，鋼琴比賽，故事比賽，刺激教師的業(yè)務學習動機，并對業(yè)務比賽中表現(xiàn)突出的老師給予獎勵。
3）目標激勵。所謂目標激勵，可以是園所里為教師定立的目標，也可以是教師自己制訂的個人目標。包括近期目標和遠期目標。近期目標的確立要具體，詳實，便于操作，要建立在教師的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使教師“跳一跳，夠桃子”。如果目標太近，容易使教師固步自封，無法進步；相反，如果目標定得太遠，則容易使幼兒教師產(chǎn)生畏難情緒，不敢嘗試。因此目標激勵中，目標的難度設計是有決定性意義的。另外，激勵的方法還有榜樣激勵，即通過在幼兒園評選先進個人，領導帶頭學習業(yè)務；參與激勵，在幼兒園充分發(fā)揚民主作風，提高教師的主人翁意識等?？傊?，幼兒教師的專業(yè)化成長是一個任重道遠的過程，其中幼兒園的管理只是一方面，幼兒教師的專業(yè)化進程，離不開社會的保障和政策的支持?，F(xiàn)在實行的幼兒教師資格證制度，能夠有效地促進幼兒教師的專業(yè)化水平。
幼兒園教師成長論文 幼兒教師成長經(jīng)驗論文8
教學參考，作為教師教育教學的指導性用書，其價值、作用都不言而喻。新教師在設計活動時往往喜歡依賴教參上現(xiàn)成的教案，它往往重點突出、環(huán)節(jié)清晰，新教師在領略成熟教案的“風貌”后，可在“拿來”中抓住教案的核心內(nèi)容，“以幼兒為主體”，把自己覺得好的東西“取之”，其余亦“舍之”。然而如果照搬照抄，不加思考，教師就不能真正地理解教學內(nèi)容，也無法深刻領會活動各環(huán)節(jié)設計的意圖，更談不上把握教學過程中的重難點了。
新教師從“拿來”中得到了備課的“靈感”，并從“拿來”的內(nèi)容中逐步梳理主線、尋找“拿來”過程的亮點為我所用、在“拿來”的重點中拓展教案主要內(nèi)容，整理成一篇“嶄新”的的教案
1、從內(nèi)容中，梳理主線
主線是新教師在自主鉆研教材的基礎上結(jié)合教學參考書中的合理建議而形成的比較成熟的有利于達到良好的教學效果的教學思路。新教師要知道一個成熟的教案，沒有清晰明朗的主線在課堂教學中是不會成功的，此時，新教師在看“拿來”的教案中不僅要會看，而且在針對教學內(nèi)容時，需要“慧眼識珠”，從中“悟”出“拿來”中的中心思想，從而梳理自己在備教案中的主線?！笆崂碇骶€”讓新教師在備課中逐步養(yǎng)成“靈活”的邏輯思維。
如小班語言《米老鼠的“魔術(shù)棒”》中的主要內(nèi)容是讓幼兒通過理解故事，讓幼兒學習詞匯：“變大”“變小”，從而培養(yǎng)幼兒樂于助人的情感。之后，新教師便可根據(jù)教案中的主要內(nèi)容進行梳理主線?！吨改稀分兄赋觯骸白尳逃匀欢坏厝谌氲缴钪小?。于是我便先出示米老鼠→展示“魔術(shù)棒”→為救人使用“魔術(shù)棒”→學習“變大”“變小”→體會情感。從而以此為主線為幼兒展開語言能力的鍛煉和優(yōu)美語言的熏陶。新教師從中備課思維也“順帶”得到了很好地提升。
新教師對教材內(nèi)容的鉆研應當是最重要的環(huán)節(jié)。只要我們新教師肯研，認真?zhèn)湔n，真正領會文章所要表達的內(nèi)涵，在備課時就設計出合理而清晰的教學主線，那么在課堂上就會減少許多繁瑣的東西，留給幼兒更多的自主學習時間，從而取得事半功倍的效果。
2、從過程中，尋找亮點
所謂過程中的“亮點”，就是在教案中的成功做法。每節(jié)課都有不同的成功之處，將這些達到預先設想目的，引起教學“共振效應”的做法。如巧妙新穎的導入，教學難點的突破，直觀教具的合理運用，畫龍點睛的小結(jié)，留有懸念的延伸等，把這些亮點變成自己的“得意”之作，將它們“拿來”，目的是為自己在備教案時參考使用。
《指南》中指出：“游戲是促進幼兒學習與發(fā)展的重要途徑”。在小班優(yōu)質(zhì)教案《老鼠阿姨的禮物》，讓我了解教案中有許多值得學習的地方。孫老師在教案的設計上環(huán)環(huán)相扣、環(huán)節(jié)上的層層遞進、游戲情景的預設，特別是孫老師在最后的延伸環(huán)節(jié)“變魔術(shù)”，讓幼兒吹“仙氣”變糖果，幼兒在原有水平上進行了很大的提升。使我在備課《給小動物造新房》中，效仿《老鼠阿姨的禮物》的魔術(shù)環(huán)節(jié)，自己進行稍加改編后，給孩子們也來玩一玩，小動物們在新房中準備了糖果請小朋友們吃，但要請小朋友們先來吹一口仙氣，糖果才能變出來，與孩子們進行活動后，才知道孩子有多喜歡這個游戲。
亮點，是整個活動的“點睛”之筆。新教師尋找亮點，效仿為我所用，為自己的教案增添一筆靚麗的“風景線”。
3、從重點中，拓展內(nèi)容
在幼兒必須掌握的基礎技能與基本思想的核心知識中，新教師以此為“基點”，“窺一斑而見全豹”從教案的重點中切入，準確的掌握教案的主要內(nèi)容，再進行“大作文章”。恰當有效的拓展內(nèi)容，可以使教案變得“博大深厚”。新教師要利用好手頭的資源，將“拿來主義”很好的運用起來。
如小班科學教案《大大小小的蛋寶寶》中活動重點是：知道幾種常見的蛋寶寶的名稱，知道蛋有大小、外殼顏色之分。以此重點為依據(jù)，用看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗等多種方法來認識蛋寶寶。我在內(nèi)容中的設計上把蛋寶寶放進大口袋中，請幼兒“感知”來摸一摸、猜一猜，激發(fā)幼兒活動的興趣；在看到蛋寶寶后，再進行認識蛋寶寶，每一個蛋寶寶都是屬于他們自己的名字、自己的媽媽；請幼兒觀察，讓幼兒的“火眼金睛”來發(fā)現(xiàn)蛋是由大小和顏色之分的；小實驗：初步感知“生蛋”和“熟蛋”的異同點；延伸：蛋的營養(yǎng)，讓幼兒吃了蛋會身體棒棒、健健康康的！
阿基米德說：“給我一個支點，我就能翹起整個地球”，新教師說：“給我一個重點，我就能拓展整個內(nèi)容”！他們年輕、思維活躍，腦中沒有固定的模式，再在“支點”上突發(fā)奇想、跳躍式的，拓展整個活動內(nèi)容。
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