下面是范文網(wǎng)小編收集的幼兒園教師成長(zhǎng)論文 幼兒教師成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)論文8篇 以教師發(fā)展促幼兒成長(zhǎng)的論文，歡迎參閱。

幼兒園教師成長(zhǎng)論文 幼兒教師成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)論文1

　　首先，教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的前提，是幼兒園樹(shù)立形象的根本。幼兒園要取得可持續(xù)性發(fā)展，始終在強(qiáng)手如林的幼兒園園所中立于不敗之地，就要擁有一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍。幼兒教師的專業(yè)化是幼兒園發(fā)展?jié)撛诘木薮筘?cái)富。隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)教育孩子的方法，重視早期教育的發(fā)展。與此同時(shí)，他們對(duì)幼兒教師也就提出了越來(lái)越高的要求，如學(xué)歷要求，專業(yè)的教育心理學(xué)知識(shí)的要求。如果教師不能在這樣的環(huán)境下與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的專業(yè)化水平，必然得不到家長(zhǎng)的認(rèn)可，造成生源的流失。

　　其次，幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)是教師本身的需要?，F(xiàn)在，終身教育已經(jīng)成為世界教育的發(fā)展潮流，在這樣的潮流下，任何人都是不斷通過(guò)教育取得進(jìn)步和提高的，教育不單純是以后謀生的手段,更成為人們的一種需要。在當(dāng)今的形勢(shì)下，職后教育，繼續(xù)教育，網(wǎng)絡(luò)教育，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶。同時(shí)，各種教育理念，教育方法不斷更新。我們看到，教師受的教育越多，專業(yè)化程度越高，掌握的教育方法就越多，在日常的教育活動(dòng)和教育管理中，就會(huì)得心應(yīng)手，處理起來(lái)更加輕松?？梢?jiàn)，專業(yè)化成長(zhǎng)不僅是幼兒園發(fā)展的需要，更是教師自我發(fā)展的需要。

幼兒園教師成長(zhǎng)論文 幼兒教師成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)論文2

　　如上所述，幼兒教師的專業(yè)化成長(zhǎng)對(duì)幼兒園發(fā)展及教師自身發(fā)展意義重大，然而目前教師專業(yè)成長(zhǎng)中，特別是學(xué)前教師的專業(yè)化成長(zhǎng)中面臨許多問(wèn)題，如果這些問(wèn)題不能得到很好的解決，那么幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)前景不容樂(lè)觀：

　　1、許多幼兒教師本身的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有足夠的職業(yè)自豪感和自信心很多教師的專業(yè)水平不足，認(rèn)識(shí)不到自己職業(yè)的重要性，認(rèn)為自己的工作就是保姆，是看孩子，把自己的工作性質(zhì)定位于服務(wù)性行業(yè)。許多從事幼兒教育的教師，在問(wèn)及為什么選擇幼兒教師這一行時(shí)，表現(xiàn)的很茫然，有的老師甚至回答是考不上高中的無(wú)奈之舉。這種認(rèn)識(shí)將直接阻礙幼兒教師工作的積極性，嚴(yán)重阻礙教師專業(yè)化成長(zhǎng)的進(jìn)程。使教師不能主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)展。

　　2、工資待遇不高，社會(huì)重視不夠。目前，大部分幼兒教師畢業(yè)于中等師范學(xué)校，所受到的專業(yè)化教育程度不高，而且普遍存在重視技能教育，忽視文化課的學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。使師范教育淪于技術(shù)學(xué)校。這大大降低了幼兒教師總體的專業(yè)化水平。而幼兒教師的專業(yè)化水平總體不高，造成幼兒教育師資總體水平低，從而工資水平和社會(huì)地位也得不到提高。進(jìn)而造成了幼兒教育這一行業(yè)不能吸引畢業(yè)生，師資水平不足，如此一來(lái)，形成了惡性循環(huán)，不利于教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

　　3、在職進(jìn)修困難重重。首先是時(shí)間上安排太緊，沒(méi)有足夠的時(shí)間參加在職培訓(xùn)，影響了幼兒教師的專業(yè)化進(jìn)程。大多數(shù)幼兒園為了滿足家長(zhǎng)需要，沒(méi)有寒暑假。有人在網(wǎng)上做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，幼兒教師平均每天的工作時(shí)間為9個(gè)半小時(shí)。多數(shù)幼兒園的老師沒(méi)有足夠的時(shí)間參加在職培訓(xùn)。而且時(shí)間安排過(guò)緊也造成了許多教師的職業(yè)倦怠，使幼兒教師沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)反思自己的教育教學(xué)，使教學(xué)研究工作無(wú)法深入下去。其次是資金方面的問(wèn)題。幼兒園是教育性的場(chǎng)所，不是以贏利為目的的。許多公立幼兒園都要接受政府的補(bǔ)助。因此，多數(shù)幼兒園沒(méi)有足夠的資金力量支持教師參加有在職培訓(xùn)。幼兒教師的收入也不高，無(wú)力承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)，只能望洋興嘆。這是一個(gè)不容回避的問(wèn)題。再次是用人單位對(duì)在職進(jìn)修不夠重視。有的幼兒園在招聘教師的時(shí)候重視專業(yè)水平，可是卻不支持教師參加在職學(xué)習(xí)。其實(shí)教師的在職培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)納入幼兒園發(fā)展中來(lái)，應(yīng)當(dāng)作為幼兒園可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要的方面。

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　　新教師備課是指剛進(jìn)入工作崗位的教師獨(dú)立的根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的具體情況備課，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證幼兒有效地學(xué)習(xí)，解決教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法等問(wèn)題的活動(dòng)設(shè)計(jì)。俗話說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”，備課是新教師在業(yè)務(wù)上逐步成熟的重要途徑之一。

　　對(duì)于“初出茅廬”的新教師為完成備課往往是不動(dòng)腦式的“按步就搬”，把參考材料作為首選材料，然后“依樣畫(huà)葫蘆”；或是“搬家公司”將老教師的精典教案“拿來(lái)主義”為己所用，還暗自慶幸自己的絕招。但每次使用老教師的教案不是“生搬硬套”就是一堂“永遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)局”的活動(dòng)，幼兒亂成“一鍋粥”，自己心里發(fā)毛。

　　那么怎樣提升新教師獨(dú)立備課的能力呢？通過(guò)一年來(lái)的有效嘗試，覺(jué)得新教師應(yīng)該先要“通吃”教材，再要“熟知”內(nèi)涵，還要有“駕馭”備課條理的清晰思維。

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　　管理正文：教師的職業(yè)是一門(mén)專業(yè)化的職業(yè)，進(jìn)入80年代以來(lái)，教師的專業(yè)化成長(zhǎng)越來(lái)越受到教育界的關(guān)注，成為新世紀(jì)教育改革的重點(diǎn)。幼兒園教師的成長(zhǎng)也被教師專業(yè)成長(zhǎng)的高度。改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視有目共睹。這表現(xiàn)在：學(xué)前教師的社會(huì)地位和待遇有所提高，政府鼓勵(lì)多渠道開(kāi)辦幼兒園，社會(huì)各界也對(duì)學(xué)前教育非常重視。各地方，團(tuán)體，私人開(kāi)設(shè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍，給幼兒教育發(fā)展帶來(lái)了勃勃生機(jī)。但與此相對(duì)應(yīng)的，是目前我國(guó)學(xué)前教育的師資力量還不盡如人意。特別是在一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)，學(xué)前教育師資薄弱，情況堪憂。有的幼教機(jī)構(gòu)甚至沒(méi)有專業(yè)的幼教師資人員。幼兒教師的專業(yè)化水平總體較低，學(xué)歷大多數(shù)集中在中專。這樣的師資狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)蓬勃發(fā)展的幼兒教育現(xiàn)狀。提高幼兒教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化水平勢(shì)在必行。

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“裸備”是指在備課中拋開(kāi)建構(gòu)書(shū)、網(wǎng)絡(luò)傳承等有限信息，嘗試著自己羅列活動(dòng)目標(biāo)、準(zhǔn)備、重難點(diǎn)及活動(dòng)過(guò)程。在“拿來(lái)主義”的基礎(chǔ)上，新教師此時(shí)已積累了較多豐富的經(jīng)驗(yàn)與技能?！安幌氘?dāng)將軍的士兵不是好士兵”為了更進(jìn)一步的提升自己的備課能力，新教師可嘗試“裸備”，讓自己的備課能力逐步升華。

1、自研自磨，尋找出口——“詳細(xì)詳細(xì)再詳細(xì)”

　　在只有一個(gè)教學(xué)名稱的基礎(chǔ)上，自己鉆研教學(xué)活動(dòng)，“詳細(xì)詳細(xì)再詳細(xì)”只要相信自己，不放棄，到最后一次次的備課對(duì)自己都是一種鍛煉，一種提升。

　　如我在備課小班語(yǔ)言課《橡皮膏小熊》中，文中給我們一個(gè)故事，之后就是自己一步一步進(jìn)行在備課中慢慢摸索。在備課的時(shí)候，以《綱要》《指南》的教育理念為基礎(chǔ)，《指南》中語(yǔ)言領(lǐng)域中也明確提出：“3~4歲的幼兒會(huì)看畫(huà)面，能根據(jù)畫(huà)面說(shuō)說(shuō)圖中有什么，發(fā)生了什么事等?！惫适轮械南鹌じ嘈⌒苁且?yàn)橥嬉恍┻\(yùn)動(dòng)器械，而把自己弄傷的。所以，我把活動(dòng)的目標(biāo)定為：

①懂得一些玩運(yùn)動(dòng)器械的方法，知道保護(hù)自己。（知識(shí)目標(biāo)）

②能根據(jù)畫(huà)面說(shuō)說(shuō)圖中有什么，發(fā)生了什么事。（能力目標(biāo)）

③體驗(yàn)講故事時(shí)候的快樂(lè)。（情感目標(biāo)）

　　在目標(biāo)定好后，教學(xué)活動(dòng)中的材料需要做ppt、一只小熊、橡皮膏?；顒?dòng)過(guò)程是對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的詮釋，它圍繞著整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，過(guò)程一定要“詳細(xì)詳細(xì)再詳細(xì)”、環(huán)節(jié)清晰及流程環(huán)環(huán)相扣，寫(xiě)完后，再自己稍加修改，也可以找?guī)煾敌薷?，完整的教案就“新鮮出爐”了。

　　這樣的教案，雖然不是最好的教案，但一定是自己“純天然”的教案。第一次、第二次、第三次也許設(shè)計(jì)的不好，但第四次、第五此吸取經(jīng)驗(yàn)后，一定會(huì)有所收獲。只要有“鐵杵磨成針”的意志，相信自己可以的。

2、師徒結(jié)對(duì)，同課異構(gòu)——“認(rèn)真認(rèn)真再認(rèn)真”

　　師傅和徒弟結(jié)對(duì)，同備一節(jié)課，各自設(shè)計(jì)各自的思路，再進(jìn)行比較，新教師需要抓住這種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，“認(rèn)真認(rèn)真再認(rèn)真”在師傅的感染下，從師傅那里得到靈感，積累經(jīng)驗(yàn)，也是一種有效的途徑。

　　如在師徒各自備語(yǔ)言課《會(huì)走動(dòng)的鳥(niǎo)窩》后，師徒各自上課，課后，發(fā)現(xiàn)師徒各有亮點(diǎn)，但在備課方面，師傅還是更深一籌。備課中我的提問(wèn)：鳥(niǎo)媽媽的家叫什么？鳥(niǎo)窩搭在哪里？導(dǎo)入故事，提問(wèn)：小鳥(niǎo)為什么沒(méi)有被淋濕？從而引出故事核心部分；師傅在備課中的提問(wèn)更加明確、精煉，富有啟發(fā)性，每一個(gè)問(wèn)題循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)：鳥(niǎo)媽媽把窩造在了哪里？為什么鳥(niǎo)媽媽會(huì)把窩造在小鹿的頭上？小鹿頭上的角像什么？導(dǎo)入故事，提問(wèn)：下雨了，小鳥(niǎo)會(huì)不會(huì)被淋濕？咦？為什么沒(méi)有淋濕呀？在內(nèi)容中滲透核心內(nèi)容，更甚一籌。

　　可見(jiàn)師徒結(jié)對(duì)，幫助新教師更好地確定活動(dòng)內(nèi)容，并及時(shí)做出修改意見(jiàn)，徒弟虛心學(xué)習(xí)積極改進(jìn)，對(duì)迅速提高備課能力是大有幫助的。

3、研磨反復(fù)，螺旋上升——“反復(fù)反復(fù)再反復(fù)”

　　許多新教師以為一節(jié)活動(dòng)結(jié)束，可以萬(wàn)事大吉。其實(shí)不是，要想真正提高教學(xué)水平，活動(dòng)后備課乃是極為重要的一環(huán)?；顒?dòng)前備課只是教學(xué)的準(zhǔn)備工作，不等于實(shí)際的活動(dòng)效果。真正反映教學(xué)效果的是幼兒掌握的情況如何?！胺磸?fù)反復(fù)再反復(fù)”教案寫(xiě)的再周全，也不可能完全符合客觀實(shí)際，需要修改。教師只有在活動(dòng)后才會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題；幼兒也只有在學(xué)了以后才會(huì)知道自己的不足。

　　如我在小班上公開(kāi)課《小貓?jiān)谀睦铩分?，?jīng)過(guò)師傅陪我一次又一次的試教中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，備課——上課——再備課——再上課，不斷地調(diào)整修改教案，在最終的公開(kāi)課中，能夠得到令自己滿意的成績(jī)。

　　因而新教師在備課的教案中都有“反思”這一項(xiàng)，根據(jù)自己在實(shí)際課堂中的體會(huì)，結(jié)合幼兒的反映，把成功、失敗的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)都記載下來(lái)，并即循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。如此日積月累，持之以恒，教學(xué)水平就會(huì)逐步提高，備課能力就會(huì)日漸完善。

　　備課是每位教師每天都要進(jìn)行的一項(xiàng)最基本的工作，也是自己的立身之本。在活動(dòng)前通過(guò)備幼兒、備活動(dòng)、備教師，能夠做到“心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，手中有方法”，在組織活動(dòng)時(shí)就會(huì)有條不紊，活動(dòng)的時(shí)間也會(huì)相對(duì)充裕，取得事半功倍的效果。作為新教師的我們，應(yīng)當(dāng)重視備課環(huán)節(jié)，了解并掌握備課的基本要領(lǐng)，在這一年多的時(shí)間里，學(xué)會(huì)了如何備課、如何尋找重難點(diǎn)、如何梳理過(guò)程、如何將游戲滲入在教學(xué)中，收獲了很多、積累了很多。相信只有“腳踏實(shí)地”的去做好備課工作，定能提高備課的能力，為提升教育教學(xué)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒園教師成長(zhǎng)論文 幼兒教師成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)論文6

　　1、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》【M】，中華人民共和國(guó)教育部制定首都師范大學(xué)出版社

　　2、《3——6歲兒童與學(xué)習(xí)發(fā)展指南》的解讀【M】，李季媚馮曉霞主編人民教育出版社

　　3、教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)《幼兒園教育指導(dǎo)剛要（試行）》解讀【M】，江蘇教育出版社。

　　成長(zhǎng)

　　說(shuō)起成長(zhǎng)二字，有許多人會(huì)不約而同地把它的含義遷移到每個(gè)孩子的身上。即由小到大；由稚嫩到成熟；由單純到老練；有空白到豐富；有簡(jiǎn)單到復(fù)雜……不管是從量的變化，還是從質(zhì)的飛躍，都會(huì)歸之為孩子在成長(zhǎng)。

　　我覺(jué)得成長(zhǎng)不僅僅是孩子們的專用詞，它用在每個(gè)成年人的身上也同樣是合情合理的。“學(xué)海無(wú)涯”這句話明確地告訴我們，知識(shí)是無(wú)邊無(wú)際的，誰(shuí)還敢說(shuō)把知識(shí)全部學(xué)到家了。對(duì)那些孜孜不倦三更燈火五更雞的學(xué)者而言，只是知識(shí)淵博而已；對(duì)那些技藝高超的人士而言，只能是精益求精罷了，更何況我們是一不知二不解的，所以我們都需要進(jìn)步都需要成長(zhǎng)。

　　就如我們這一批幼師，新手教師可謂是零點(diǎn)出發(fā)，她們需要積累經(jīng)驗(yàn)，需要老教師的幫助指導(dǎo)，需要時(shí)間、空間、展現(xiàn)的平臺(tái)、機(jī)會(huì)，需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的歷練過(guò)程，才能成長(zhǎng)為一名較為優(yōu)秀的骨干教師。對(duì)于我們這些干了幾十年的老教師，切不可擺架子，扔老資格。熟不知，滿足于現(xiàn)狀，會(huì)止步不前；熟不知，被勝利所獲，會(huì)沖壞頭腦；熟不知，驕傲?xí)谷寺浜?，落后?huì)被時(shí)代淘汰。請(qǐng)問(wèn)，你經(jīng)驗(yàn)有了，琴會(huì)彈了，歌會(huì)唱了，舞姿還算婀娜，你會(huì)用電腦嗎？你會(huì)上網(wǎng)嗎？你會(huì)用視頻課件嗎？你會(huì)發(fā)微信嗎？你會(huì)玩飛信嗎？現(xiàn)代的教學(xué)科技你懂嗎？你還敢說(shuō)什么也拿的起放的下嗎？所以我們虛心向年輕教師請(qǐng)教，雖學(xué)得慢些，只要肯用功，不就OK了嗎？跟上時(shí)代，趕上潮流，互補(bǔ)互學(xué)，縮短距離，否則長(zhǎng)江后浪推前浪，別讓后浪把你拍在沙灘上。

　　就拿我為例吧，近期我園開(kāi)展的公開(kāi)課評(píng)比中，在評(píng)課前我胸有成竹，不就是一堂公開(kāi)課嘛，對(duì)我來(lái)說(shuō)小菜一碟。于是我準(zhǔn)備自制了一套大氣別致的教學(xué)教具，設(shè)計(jì)了一套別具一格的教學(xué)方案，真可謂是萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)了。當(dāng)別的教師在試講修改課程方案時(shí)，而我原兵不動(dòng)穩(wěn)如泰山。我的搭檔任春菊勸我，試講幾遍找一找問(wèn)題，我毫不理會(huì)婉言謝絕。終于等到我大顯身手的時(shí)刻了，一路下來(lái)我懵住了，竟然嚴(yán)重超時(shí)，心里很難受，早知如此，不該當(dāng)初??！可是，世上沒(méi)有后悔藥呀，我反悟到，不管你走到那個(gè)層次，一定要虛心，努力、理智、精心走好每一步“棋”。

　　正當(dāng)我懊悔不已時(shí)，評(píng)委老師對(duì)我的評(píng)課給予極大的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。任東花評(píng)委說(shuō)：“你的課上的太好了，沒(méi)得挑，可惜超時(shí)了”，胡俊華評(píng)委說(shuō)：“我在給你打分時(shí)很糾結(jié)，高分吧，你嚴(yán)重超時(shí)，低分吧你上的課實(shí)在太精彩了”，王盼盼評(píng)委說(shuō)：“課上得再好，嚴(yán)重超時(shí)是大忌”，她還給我提了一些至關(guān)重要的建議，使我受益匪淺，郭爽爽老師，私底下對(duì)我說(shuō)：“燕老師，你的課如果不超時(shí)太完美了”，同時(shí)受到徐玉濤老師的鼓勵(lì)。

　　謝謝你們，在我“犯錯(cuò)”的時(shí)候還這么褒獎(jiǎng)我，包容我，鼓勵(lì)我，心里好受了許多，你們對(duì)我的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、建議、鼓勵(lì)，我會(huì)一一銘記心頭，用它時(shí)時(shí)刻刻鞭策我，我不敢停留努力的腳步，我要時(shí)時(shí)刻刻，認(rèn)認(rèn)真真地琢磨、思考，不斷提高課堂的有效性，高效性，規(guī)范性。

　　孩子需要成長(zhǎng)，成人同樣需要成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要時(shí)間、空間、機(jī)會(huì)、平臺(tái)、幫助、引導(dǎo)、培養(yǎng)、包容、鼓勵(lì)、支持等因素，有了這些營(yíng)養(yǎng)要素地滋潤(rùn)，每個(gè)人都會(huì)健康茁壯地成長(zhǎng)。

　　摘要：進(jìn)入80年代以來(lái)，教師的專業(yè)化成長(zhǎng)成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，學(xué)前教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要一環(huán)，應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)足夠的關(guān)注。學(xué)前教師的專業(yè)化在幼兒園的發(fā)展中以及教師自身的成長(zhǎng)中具有重要意義。目前，學(xué)前教師專業(yè)化成長(zhǎng)中面臨重重問(wèn)題，主要是幼兒教師的社會(huì)地位低，幼兒教師對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足，工作密度大，在職進(jìn)修困難大。影響學(xué)前教師專業(yè)化的因素有專業(yè)知識(shí)，專業(yè)能力方面的因素。在幼兒園管理中，我們應(yīng)當(dāng)幫助教師準(zhǔn)確定位自己的角色，通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

幼兒園教師成長(zhǎng)論文 幼兒教師成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)論文7

　　1、轉(zhuǎn)變教師觀念，使幼兒教師建立職業(yè)自豪感辯證唯物主義指出，事物的發(fā)展是內(nèi)因外因相互作用的結(jié)果，其中內(nèi)因是決定因素。這就是說(shuō)，教師專業(yè)化水平的提高，必須從提高教師自身素質(zhì)入手。這就要求我們建立人本化的管理制度，加強(qiáng)教師的思想工作，加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)自豪感的培養(yǎng)，使老師認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)職責(zé)，正確定位自己的職業(yè)角色。教師只有培養(yǎng)起對(duì)自己職業(yè)的自豪感，才能主動(dòng)地要求上進(jìn)，主動(dòng)做教學(xué)中的觀察者，研究者，主動(dòng)提高自己的專業(yè)水平。這樣，教師的專業(yè)化就會(huì)事半功倍。

　　2、建立健全幼兒園評(píng)價(jià)制度，以評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。幼兒教師在教育教學(xué)中，更多的重視精神上的評(píng)價(jià)與激勵(lì)。以往的評(píng)價(jià)制度存在很多弊端，表現(xiàn)在：評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)方法單一，評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)實(shí)踐缺乏指導(dǎo)意義。因此，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)化，要求我們要建立改革幼兒園評(píng)價(jià)制度。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，變以前的單純的領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)為幼兒園教師的互評(píng)，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相互結(jié)合。同時(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容及評(píng)價(jià)形式實(shí)現(xiàn)多元化。

　　3、建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)幼兒園建立激勵(lì)機(jī)制，能夠在幼兒教師的專業(yè)化成長(zhǎng)中起到重要作用。專業(yè)化的激勵(lì)機(jī)制主要包括：

　　1）物質(zhì)激勵(lì)。在馬斯洛的需要層次理論中，基本的生存需要被排在第一位。如果教師的收入無(wú)法滿足基本的生活需要，一切都無(wú)從談起。在幼兒園管理中，物質(zhì)激勵(lì)是一種重要的方法。只有滿足了教師的物質(zhì)需要，不斷提高教師的工資水平，才能使教師主動(dòng)發(fā)展，使教師產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

　　2）競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有發(fā)展。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，可以提高教師的積極性，使幼兒園教師的專業(yè)化水平在你追我趕中得到提高。在幼兒園管理中，可以多搞一些業(yè)務(wù)能力大賽，如聲樂(lè)比賽，鋼琴比賽，故事比賽，刺激教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并對(duì)業(yè)務(wù)比賽中表現(xiàn)突出的老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　3）目標(biāo)激勵(lì)。所謂目標(biāo)激勵(lì)，可以是園所里為教師定立的目標(biāo)，也可以是教師自己制訂的個(gè)人目標(biāo)。包括近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。近期目標(biāo)的確立要具體，詳實(shí)，便于操作，要建立在教師的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使教師“跳一跳，夠桃子”。如果目標(biāo)太近，容易使教師固步自封，無(wú)法進(jìn)步；相反，如果目標(biāo)定得太遠(yuǎn)，則容易使幼兒教師產(chǎn)生畏難情緒，不敢嘗試。因此目標(biāo)激勵(lì)中，目標(biāo)的難度設(shè)計(jì)是有決定性意義的。另外，激勵(lì)的方法還有榜樣激勵(lì)，即通過(guò)在幼兒園評(píng)選先進(jìn)個(gè)人，領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)；參與激勵(lì)，在幼兒園充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，提高教師的主人翁意識(shí)等。總之，幼兒教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過(guò)程，其中幼兒園的管理只是一方面，幼兒教師的專業(yè)化進(jìn)程，離不開(kāi)社會(huì)的保障和政策的支持?，F(xiàn)在實(shí)行的幼兒教師資格證制度，能夠有效地促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)化水平。

幼兒園教師成長(zhǎng)論文 幼兒教師成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)論文8

　　教學(xué)參考，作為教師教育教學(xué)的指導(dǎo)性用書(shū)，其價(jià)值、作用都不言而喻。新教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)往往喜歡依賴教參上現(xiàn)成的教案，它往往重點(diǎn)突出、環(huán)節(jié)清晰，新教師在領(lǐng)略成熟教案的“風(fēng)貌”后，可在“拿來(lái)”中抓住教案的核心內(nèi)容，“以幼兒為主體”，把自己覺(jué)得好的東西“取之”，其余亦“舍之”。然而如果照搬照抄，不加思考，教師就不能真正地理解教學(xué)內(nèi)容，也無(wú)法深刻領(lǐng)會(huì)活動(dòng)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖，更談不上把握教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)了。

　　新教師從“拿來(lái)”中得到了備課的“靈感”，并從“拿來(lái)”的內(nèi)容中逐步梳理主線、尋找“拿來(lái)”過(guò)程的亮點(diǎn)為我所用、在“拿來(lái)”的重點(diǎn)中拓展教案主要內(nèi)容，整理成一篇“嶄新”的的教案

1、從內(nèi)容中，梳理主線

　　主線是新教師在自主鉆研教材的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)參考書(shū)中的合理建議而形成的比較成熟的有利于達(dá)到良好的教學(xué)效果的教學(xué)思路。新教師要知道一個(gè)成熟的教案，沒(méi)有清晰明朗的主線在課堂教學(xué)中是不會(huì)成功的，此時(shí)，新教師在看“拿來(lái)”的教案中不僅要會(huì)看，而且在針對(duì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要“慧眼識(shí)珠”，從中“悟”出“拿來(lái)”中的中心思想，從而梳理自己在備教案中的主線?！笆崂碇骶€”讓新教師在備課中逐步養(yǎng)成“靈活”的邏輯思維。

　　如小班語(yǔ)言《米老鼠的“魔術(shù)棒”》中的主要內(nèi)容是讓幼兒通過(guò)理解故事，讓幼兒學(xué)習(xí)詞匯：“變大”“變小”，從而培養(yǎng)幼兒樂(lè)于助人的情感。之后，新教師便可根據(jù)教案中的主要內(nèi)容進(jìn)行梳理主線?！吨改稀分兄赋觯骸白尳逃匀欢坏厝谌氲缴钪小薄Ｓ谑俏冶阆瘸鍪久桌鲜蟆故尽澳g(shù)棒”→為救人使用“魔術(shù)棒”→學(xué)習(xí)“變大”“變小”→體會(huì)情感。從而以此為主線為幼兒展開(kāi)語(yǔ)言能力的鍛煉和優(yōu)美語(yǔ)言的熏陶。新教師從中備課思維也“順帶”得到了很好地提升。

　　新教師對(duì)教材內(nèi)容的鉆研應(yīng)當(dāng)是最重要的環(huán)節(jié)。只要我們新教師肯研，認(rèn)真?zhèn)湔n，真正領(lǐng)會(huì)文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，在備課時(shí)就設(shè)計(jì)出合理而清晰的教學(xué)主線，那么在課堂上就會(huì)減少許多繁瑣的東西，留給幼兒更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，從而取得事半功倍的效果。

2、從過(guò)程中，尋找亮點(diǎn)

　　所謂過(guò)程中的“亮點(diǎn)”，就是在教案中的成功做法。每節(jié)課都有不同的成功之處，將這些達(dá)到預(yù)先設(shè)想目的，引起教學(xué)“共振效應(yīng)”的做法。如巧妙新穎的導(dǎo)入，教學(xué)難點(diǎn)的突破，直觀教具的合理運(yùn)用，畫(huà)龍點(diǎn)睛的小結(jié)，留有懸念的延伸等，把這些亮點(diǎn)變成自己的“得意”之作，將它們“拿來(lái)”，目的是為自己在備教案時(shí)參考使用。

《指南》中指出：“游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑”。在小班優(yōu)質(zhì)教案《老鼠阿姨的禮物》，讓我了解教案中有許多值得學(xué)習(xí)的地方。孫老師在教案的設(shè)計(jì)上環(huán)環(huán)相扣、環(huán)節(jié)上的層層遞進(jìn)、游戲情景的預(yù)設(shè)，特別是孫老師在最后的延伸環(huán)節(jié)“變魔術(shù)”，讓幼兒吹“仙氣”變糖果，幼兒在原有水平上進(jìn)行了很大的提升。使我在備課《給小動(dòng)物造新房》中，效仿《老鼠阿姨的禮物》的魔術(shù)環(huán)節(jié)，自己進(jìn)行稍加改編后，給孩子們也來(lái)玩一玩，小動(dòng)物們?cè)谛路恐袦?zhǔn)備了糖果請(qǐng)小朋友們吃，但要請(qǐng)小朋友們先來(lái)吹一口仙氣，糖果才能變出來(lái)，與孩子們進(jìn)行活動(dòng)后，才知道孩子有多喜歡這個(gè)游戲。

　　亮點(diǎn)，是整個(gè)活動(dòng)的“點(diǎn)睛”之筆。新教師尋找亮點(diǎn)，效仿為我所用，為自己的教案增添一筆靚麗的“風(fēng)景線”。

3、從重點(diǎn)中，拓展內(nèi)容

　　在幼兒必須掌握的基礎(chǔ)技能與基本思想的核心知識(shí)中，新教師以此為“基點(diǎn)”，“窺一斑而見(jiàn)全豹”從教案的重點(diǎn)中切入，準(zhǔn)確的掌握教案的主要內(nèi)容，再進(jìn)行“大作文章”。恰當(dāng)有效的拓展內(nèi)容，可以使教案變得“博大深厚”。新教師要利用好手頭的資源，將“拿來(lái)主義”很好的運(yùn)用起來(lái)。

　　如小班科學(xué)教案《大大小小的蛋寶寶》中活動(dòng)重點(diǎn)是：知道幾種常見(jiàn)的蛋寶寶的名稱，知道蛋有大小、外殼顏色之分。以此重點(diǎn)為依據(jù)，用看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗等多種方法來(lái)認(rèn)識(shí)蛋寶寶。我在內(nèi)容中的設(shè)計(jì)上把蛋寶寶放進(jìn)大口袋中，請(qǐng)幼兒“感知”來(lái)摸一摸、猜一猜，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣；在看到蛋寶寶后，再進(jìn)行認(rèn)識(shí)蛋寶寶，每一個(gè)蛋寶寶都是屬于他們自己的名字、自己的媽媽；請(qǐng)幼兒觀察，讓幼兒的“火眼金睛”來(lái)發(fā)現(xiàn)蛋是由大小和顏色之分的；小實(shí)驗(yàn)：初步感知“生蛋”和“熟蛋”的異同點(diǎn)；延伸：蛋的營(yíng)養(yǎng)，讓幼兒吃了蛋會(huì)身體棒棒、健健康康的！

　　阿基米德說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能翹起整個(gè)地球”，新教師說(shuō)：“給我一個(gè)重點(diǎn)，我就能拓展整個(gè)內(nèi)容”！他們年輕、思維活躍，腦中沒(méi)有固定的模式，再在“支點(diǎn)”上突發(fā)奇想、跳躍式的，拓展整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。

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