下面是范文網(wǎng)小編整理的反思周記3篇 周考反思周記,以供借鑒。
反思周記1
反思性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。本文以敘事的形式記錄了我在數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)數(shù)學(xué)周記,從而培養(yǎng)學(xué)生形成反思性學(xué)習(xí)方式的一些實(shí)踐與思考。
(一)
一次,幾位數(shù)學(xué)老師在一起閑聊,提到現(xiàn)在的學(xué)生難教,關(guān)鍵在于他們的學(xué)習(xí)意識(shí)差,主要表現(xiàn)在以下方面:
1.缺乏知識(shí)整理意識(shí)。老師教什么,他就學(xué)什么,一部分同學(xué)學(xué)到后面就忘了前面的內(nèi)容,依賴(lài)于老師整理所學(xué)的知識(shí)。
2.缺乏作業(yè)檢查意識(shí)。很多學(xué)生對(duì)做數(shù)學(xué)作業(yè)是任務(wù)觀(guān)點(diǎn),做完了便萬(wàn)事大捷,到五、六年級(jí)還有很多家長(zhǎng)為自己的孩子檢查作業(yè)。
3.缺乏解題策略?xún)?yōu)化意識(shí)。盡管現(xiàn)在提倡解決問(wèn)題策略多樣化,但學(xué)生對(duì)自己已經(jīng)解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維過(guò)程做進(jìn)一步反思、整理和優(yōu)化的意識(shí)的確很差。他們很少去考慮自己是怎么解答這道題的,更不會(huì)去考慮還有沒(méi)有更好的方法。甚至經(jīng)常在做混合運(yùn)算時(shí),遇到能簡(jiǎn)便運(yùn)算的題,會(huì)有學(xué)生問(wèn):“要不要簡(jiǎn)便運(yùn)算?”
4.缺乏錯(cuò)誤追因分析意識(shí)。我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況,你告訴學(xué)生這道題做錯(cuò)了,他會(huì)毫不猶豫地檫掉原有的做法,哪怕那道題只是最后一部錯(cuò)了,他卻不會(huì)去考慮自己錯(cuò)在哪里?以至于這次改對(duì)了下次遇到類(lèi)似的題又錯(cuò)了。
5.缺乏良好的情感體驗(yàn)以及個(gè)性品質(zhì)。學(xué)生一般都欠缺對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,感到數(shù)學(xué)枯燥乏味,畏懼?jǐn)?shù)學(xué),沒(méi)有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。我曾經(jīng)在班級(jí)里作了我喜歡的學(xué)科的統(tǒng)計(jì),結(jié)果喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生僅占12%。
怎樣來(lái)改變這些狀況,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性,使老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快呢。我想起了學(xué)校里正在搞“教學(xué)反思促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”的研究,如果讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,回顧、反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)出擊,可能會(huì)有意想不到的.效果,打定注意,我決定嘗試讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)周記。
(二)
數(shù)學(xué)周記怎么寫(xiě)?寫(xiě)什么?當(dāng)我向?qū)W生布置這項(xiàng)作業(yè)時(shí),學(xué)生一臉茫然,覺(jué)得不可思議。也難怪,寫(xiě)文章是語(yǔ)文老師的事,哪有數(shù)學(xué)老師布置的?慢慢來(lái)吧!于是我對(duì)學(xué)生說(shuō),不難,給你們個(gè)模式,套著寫(xiě)就可以了。
1.這星期學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?
2.我學(xué)得比較好的有哪些內(nèi)容?
3.我還有哪些地方不怎么理解?
4.我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中哪些方面表現(xiàn)比較好?
5.下星期我有什么打算?
數(shù)學(xué)周記交上來(lái)了,學(xué)生都按照格式寫(xiě)了,如:
這星期學(xué)了簡(jiǎn)易方程(二)里的列方程解應(yīng)用題,例1和例2。我學(xué)得比較好的是對(duì)這兩類(lèi)應(yīng)用題我能自己分析題里的相等關(guān)系。但有的時(shí)候我兩類(lèi)應(yīng)用題會(huì)混淆。在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)好的地方有:做作業(yè)整潔,正確率高。下星期我要爭(zhēng)取多發(fā)言,有不理解的地方及時(shí)問(wèn)老師。
雖然學(xué)生的數(shù)學(xué)周記寫(xiě)得很簡(jiǎn)單,但學(xué)生畢竟對(duì)自己一周數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況做了回顧與反思。好的開(kāi)端是成功的一半,數(shù)學(xué)周記就這樣成了學(xué)生每周必做的一項(xiàng)作業(yè)。
堅(jiān)持了幾個(gè)星期,學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)周記逐漸成了習(xí)慣。我覺(jué)得時(shí)機(jī)成熟了,需要對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)的數(shù)學(xué)周記的內(nèi)容再次進(jìn)行引導(dǎo),增加自我剖析的深度。這時(shí),一篇數(shù)學(xué)周記的結(jié)束語(yǔ)引起了我的注意:
陸老師,每周的數(shù)學(xué)周記差不多都是這么寫(xiě)的,簡(jiǎn)直千篇一律。說(shuō)實(shí)在話(huà),我覺(jué)得可以把周記分成三大類(lèi):一是系統(tǒng)地整理所學(xué)的知識(shí);二是難題錯(cuò)題自我解析;三是反思一周的學(xué)習(xí)表現(xiàn);還可以作為老師和學(xué)生交流的方式。
這次真的是出乎我的意料,我當(dāng)即批語(yǔ):你和老師想到一起去了,老師采納你的建議。
于是,我給學(xué)生上了一堂數(shù)學(xué)周記寫(xiě)作指導(dǎo)課,引導(dǎo)學(xué)生可以從以下幾方面內(nèi)容撰寫(xiě)數(shù)學(xué)周記,而不必面面俱到。
1.梳理一周學(xué)到的知識(shí)。這一周主要學(xué)了什么?是用什么方法獲得的?與以往學(xué)過(guò)的哪些內(nèi)容有聯(lián)系?可以解決哪些實(shí)際問(wèn)題?我學(xué)得怎么樣?
2.解題方法、策略的反思。針對(duì)某一問(wèn)題展開(kāi),展現(xiàn)你的思維過(guò)程。你是怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的?還有其他方法嗎?用哪種方法解決是最好的?
3.錯(cuò)題追因分析。這星期我錯(cuò)了哪些題目?為什么錯(cuò)?自己出道類(lèi)似的題解答一下。
4.學(xué)習(xí)情感態(tài)度的反思。這一周哪堂課我對(duì)自己的表現(xiàn)最滿(mǎn)意?哪次最不滿(mǎn)意?為什么?從學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣和與同學(xué)老師的合作幾方面展開(kāi)。
5.對(duì)自己后續(xù)學(xué)習(xí)的計(jì)劃。一周數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的收獲對(duì)今后學(xué)習(xí)有什么啟示?還存在的問(wèn)題怎么解決?
(三)
可寫(xiě)的內(nèi)容多了,學(xué)生撰寫(xiě)數(shù)學(xué)周記的興趣提高了,他們把自己一周的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況以周記的形式反映出來(lái),認(rèn)識(shí)到了自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的解題策略、思維方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的長(zhǎng)處與不足,及時(shí)調(diào)整和改善學(xué)習(xí)過(guò)程,激勵(lì)自己學(xué)好數(shù)學(xué),逐步形成反思性學(xué)習(xí)方式。請(qǐng)看下面幾則周記:
這星期,我學(xué)會(huì)了圓的面積計(jì)算。在推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式一課中,老師讓我們用學(xué)具卡片自己把圓剪拼成已學(xué)過(guò)的平面圖形,我把它拼成了近似的長(zhǎng)方形,通過(guò)觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓周長(zhǎng)的一半(πr),寬是圓的半徑(r),因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬,所以圓的面積=πr。我的同學(xué)還把圓拼成近似的三角形、梯形,同樣推導(dǎo)出了圓的面積公式。老師說(shuō)這種方法叫轉(zhuǎn)化,在解決問(wèn)題時(shí)經(jīng)常用到,通俗的講就是化繁為簡(jiǎn),化未知為已知。我想起了以前在學(xué)習(xí)三角形、梯形、平行四邊形面積公式時(shí)也是用的這種方法,看來(lái),轉(zhuǎn)化真的是一種好方法。
反思周記2
今天采訪(fǎng)了高校長(zhǎng),了解到高校長(zhǎng)1984年開(kāi)始從事教育工作,自從教以來(lái),兢兢業(yè)業(yè),勤勤懇懇,接受教育事業(yè),熱愛(ài)教育工作,熱愛(ài)他的學(xué)生。具有很強(qiáng)的思想政治覺(jué)悟,愛(ài)崗敬業(yè),用辛勤的汗水澆灌著教育園地。
通過(guò)采訪(fǎng)高校長(zhǎng),我學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)識(shí)到教學(xué)的真正目的不是知識(shí)地點(diǎn)的儲(chǔ)存轉(zhuǎn)移,而是將知識(shí)化為智慧,因而他需要淵博的知識(shí),聰明的才智,寬廣的胸懷,而這一切均有賴(lài)于教師的實(shí)習(xí),實(shí)踐,積累,反思與創(chuàng)作。無(wú)論是什么科目的教師,教師要有開(kāi)闊的視野,或許更多的體會(huì)到收獲的喜悅和滿(mǎn)足。
當(dāng)采訪(fǎng)完高校長(zhǎng)后,我暗下決心:一定要傾付自己全部的熱情,把所有的知識(shí)傳授給他們,教學(xué)生知識(shí)如果我們僅僅只懂得書(shū)本上的知識(shí)的話(huà),那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以需要我不斷的學(xué)習(xí),探索,更全面的掌握各科的知識(shí),從而使學(xué)生們更全面的的掌握所學(xué)知識(shí)。
教師的工作平凡而辛苦,作為一名教師,不僅要愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,更要在自己平凡的工作中一絲不茍,精益求精,勇于創(chuàng)新,虛心好學(xué),始終把學(xué)習(xí)、工作當(dāng)作一個(gè)永無(wú)止境的事,不斷學(xué)習(xí),不斷完善自我。我會(huì)盡自己最大的努力在這個(gè)平凡而神圣的崗位上奉獻(xiàn)一切,當(dāng)我全身心投入其中事時(shí),我感受到了教育工作的幸福和快樂(lè)。希望通過(guò)我點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力讓我的學(xué)生們都擁有一雙屬于自己的心靈翅膀,在知識(shí)的海洋中自由的翱翔。
反思周記3
《沉香救母》是一個(gè)生動(dòng)的神話(huà)故事。在課前,組織學(xué)生觀(guān)看了由這一故事改編的動(dòng)畫(huà)片《寶蓮燈》。學(xué)生心中已經(jīng)對(duì)人小志大,不畏艱險(xiǎn)的沉香充滿(mǎn)了敬佩,已經(jīng)熟悉了故事內(nèi)容。如何讓學(xué)生將外在的形象內(nèi)化為情感,感受語(yǔ)言文字的情呢?
在學(xué)習(xí)到課文《沉香救母》第二自然段時(shí),為了讓學(xué)生深切地體會(huì)沉香不畏艱難險(xiǎn)阻,救母心切的頑強(qiáng)意志,我緊扣“不在乎”作為文眼,讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀,沉香為了救出媽媽?zhuān)耙稽c(diǎn)都不在乎”什么?以這個(gè)為切入口,引領(lǐng)學(xué)生走入文本,重點(diǎn)抓住“不知——也不知——,充饑、捧、磨出一個(gè)個(gè)血泡、劃下一道道血痕”這些字詞加大學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的力度,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,細(xì)細(xì)品味,再通過(guò)交流進(jìn)一步全面提升對(duì)文本的感悟?!俺料悴辉诤蹰L(zhǎng)途地爬山涉水?!薄俺料悴辉诤跻宦飞先甜嚢ゐI,餐風(fēng)飲露?!薄俺料悴辉诤跄_上那么多的血泡,身上那么多的血痕?!薄八膊辉诤趼飞嫌龅降母鞣N各樣的危險(xiǎn),學(xué)生從文本中獲得了充分的情感體驗(yàn),此時(shí)讓積蓄情感得以升華,提煉深刻的內(nèi)涵已經(jīng)是水到渠成的事了。于是,我把學(xué)生的這些情感凝聚成一個(gè)噴涌點(diǎn):“小朋友,沉香當(dāng)時(shí)還只不過(guò)15歲,面對(duì)這么多的困難,這么多的危險(xiǎn),老師想都不敢想,可是沉香不但一一克服了,而且還“一點(diǎn)都不在乎”,從這里,你感受到了什么?”學(xué)生的回答又一次掀起了課堂的高潮,正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,心中悟出始知深?!?/p>
在教學(xué)最后,設(shè)計(jì)了一個(gè)延續(xù),問(wèn):“沉香和媽媽見(jiàn)面了,他會(huì)說(shuō)些什么?心情如何?”學(xué)生回答:“沉香心情很激動(dòng),他說(shuō):‘?huà)寢專(zhuān)医K于見(jiàn)到您了?!睂W(xué)生又從文本中脫離出來(lái)了。于是這時(shí),我把自己設(shè)計(jì)成“媽媽”,拉著學(xué)生的手說(shuō):“我的孩子,媽媽可見(jiàn)到你了!”學(xué)生十分激動(dòng),望著我的眼睛動(dòng)情地說(shuō)道:“媽媽?zhuān)胰找苟荚谙肽?,您受了那么多苦,今后,我們?cè)僖膊环珠_(kāi)了!”可見(jiàn),在設(shè)計(jì)時(shí)不但要把自己溶入角色,也要把學(xué)生設(shè)計(jì)入角色,以情感情情更濃,課堂上學(xué)生才會(huì)說(shuō)出動(dòng)情的話(huà)語(yǔ),才會(huì)出現(xiàn)感人的場(chǎng)面。
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