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調(diào)查報告的作文6篇 寫一份調(diào)查報告的作文

時間:2022-07-26 12:21:00 調(diào)查報告

  下面是范文網(wǎng)小編收集的調(diào)查報告的作文6篇 寫一份調(diào)查報告的作文,以供參考。

調(diào)查報告的作文6篇 寫一份調(diào)查報告的作文

調(diào)查報告的作文1

  漢字是世界上最古老的文字之一,也是世界上使用人數(shù)最多的文字。漢字的數(shù)量很多,總數(shù)約6萬個,常用字約6000個。漢字有悠久的歷史。目前發(fā)現(xiàn)的最古老的漢字,是距今3400多年前的甲骨文,它們已是很成熟、很發(fā)達的文字。據(jù)科學家推算,漢字的歷史有5000年左右。

  漢字,就是記錄漢語的文字。它是我國各民族團結(jié)的紐帶,是國家統(tǒng)一的象征,中華文化的瑰寶。

  我們國家幅員遼闊,各地方言復雜,分歧很大,而漢字是超方言的,它打破了地域的局限,為不同地域間的交往發(fā)揮了重要的作用。同時,漢字適應漢語的特點,記錄和傳播了漢民族豐富燦爛的歷史文化,保存了大量的文化遺產(chǎn)。今天,漢字在信息處理方面取得了重大的突破,人們可以在電腦、網(wǎng)絡上直接使用漢字處理和傳輸各種信息,從而顯示出它的強大的生命力。

  漢字不同于英語、俄語等拼音文字,它是一種形、音、義相結(jié)合的獨特的文字體系。也就是說,一個漢字不僅有一定的形體,有一定的讀音,還往往能直接體現(xiàn)一定的意義。因此,我們說漢字是一種意表文字(也有人稱意音文字)。

  從字形上說,漢字是一種方塊文字,是通過橫、豎、撇、點、折等各種不同的筆畫構(gòu)成的。從形體看,漢字可以分為兩大類,一類是獨體字,一類是合體字。

  中國文字的發(fā)展,經(jīng)過秦統(tǒng)一中國后,連續(xù)對漢字進行簡化、整理,使?jié)h字逐漸走向規(guī)范化。漢字的發(fā)展,大致可分為古文、篆書、隸書、楷書等四個階段的演變過程。其中,篆書又有大篆、小篆之分;隸書則有秦隸、漢隸之別。由此可知,歷史上任何一種新的字體,都是經(jīng)過長期演變逐漸形成的??傮w來說,楷書形成後,中國文字已基本定型。

  文字不僅是中華文化的載體,而且本身就是一種燦爛的文化。但在歷史發(fā)展的潮流中,人們對中國文字傳統(tǒng)的寫法有所改造,產(chǎn)生了所謂的“現(xiàn)代字”,也就是錯別字,這種輕易的“改寫”,使得中國文字失去了她原本的韻味。平時,有很多人為了一時的方便,而把很多字簡寫;或是不會寫的,就用另一個同音的字代替原本的字,這樣就可能使原來的句意改變了。

調(diào)查報告的作文2

  同學們,在我們生活的城市,超市的出現(xiàn),給人們的生活帶來很大的方便,但你有沒有想過,凡是到超市里購物的都離不開超市里的購物籃,購物籃這個使用頻率極高的籃子的衛(wèi)生問題,正在被人們忽略。近日,趁著“五一”黃金周我對我家附近幾家超市購物籃的污染情況進行了調(diào)查。

  調(diào)查地點

  污染情況旺和超市購物籃長時間不清洗,留有污垢新一佳超市人多、嘈雜,購物籃不干凈家潤多超市空氣不流通,購物籃內(nèi)有許多臟東西我來到離家最近的“旺和”超市,這是個小型超市,面積不大,我看到購物籃就放在入口處,我隨手拿起來一個藍色的購物籃,發(fā)現(xiàn)籃子由于長時間不清洗,留下許多污垢,我看到許多顧客進店后只管拎起購物籃就走,很少留心看一下籃子是否衛(wèi)生干凈,偶爾有看到籃子不干凈的,也只是換一個相對干凈的購物籃。在候家塘“新一佳”超市,這里人聲鼎沸,人群川流不息,在密不透風的房子里,你吸進去的是我呼出的氣,我吸進的是你呼出的氣,聲音嘈雜,空氣污染很嚴重。在超市里,我看到一位先生從冷藏柜里取下一盒冷凍食品,順手丟進購物籃里,之后他又挑選了其他一些商品,由于超市溫度較高,冷凍食品很快就化凍了,從塑料盒內(nèi)漏出的血水流滿了籃底。這位先生發(fā)現(xiàn)后,把籃內(nèi)的東西換進另一個購物籃,把污染后的籃子隨手放到一邊。我看到?jīng)]過多久,這只籃子就被另一位老人拿走了。

  “家潤多”超市由于是建在地下的商場,所以這里沒有白天、晚上之分,大白天的也亮著燈,根本呼吸不到新鮮的空氣。在超市里,我看到一位小姐將放進購物籃的襪子取出來又放回貨架,然后仍下籃子離開。我走近一看,購物籃內(nèi)很不干凈,油膩膩的,而被她放回原處的襪子的外包裝上,明顯被污染了。正在購物的王先生介紹,有一次他從超市為女兒買了兩只毛絨玩具熊,當時看沒有什么問題,可拿回家后發(fā)現(xiàn)一只白色的玩具熊上有許多污點,后來想那是被購物籃污染后造成的。

  從調(diào)查情況來看,超市的購物籃污染情況嚴重,針對這個問題,我詢問了一些超市里工作的阿姨,得到的解釋是,超市里有近千個購物車和購物籃,清洗起來有一定的難度,每天有許多顧客會接觸購物籃,即使每天一次清洗,也解決不了污染問題,只有發(fā)現(xiàn)籃子的確贓了,才會收起來進行清潔。我在媽媽的幫助下,到衛(wèi)生部門查閱了有關(guān)資料,了解到,對于超市購物工具的污染問題,國家還沒有明確的規(guī)定,因此衛(wèi)生部門還沒有將超市購物籃列入衛(wèi)生檢查標準之中。因此,超市是否對購物籃進行清洗和消毒,只能是超市經(jīng)營者自覺自愿的行為,有關(guān)部門沒有法律依據(jù)對這一問題進行管理。

  超市是與我們生活息息相關(guān)的一個地方,是我們不可缺少的一個“家”,為了我們有一個更好的購物環(huán)境,希望商家能夠采取相應的措施,比如組織人員隨時對購物工具進行檢查,一旦發(fā)展不干凈的馬上收回進行清洗等,以確保人們在超市里購物安全、放心、健康。

調(diào)查報告的作文3

  星期六,我和表姐一起去鳳凰廣場調(diào)查環(huán)境情況。

  來到鳳凰廣場,我走到草坪邊上,看到了一些垃圾在草坪上躺著,有香蕉皮、牙簽、一次性紙杯、可樂瓶子等。于是我把這些垃圾撿了起來,放進了垃圾筒里。我開始尋找丟垃圾的人,走著走著,我看見了一位大姐姐把垃圾扔到了地上,我走過去,告訴大姐姐:姐姐,不能隨地亂扔垃圾,這樣會破壞環(huán)境的。大姐姐聽了,就把垃圾撿起來,放進垃圾筒里了。

  只要我們?nèi)巳硕急Wo環(huán)境,世界就會變成美好的家園。

調(diào)查報告的作文4

  一、調(diào)查人員:xxx,爸爸,媽媽

  二、調(diào)查時間:20xx年9月12日

  三、調(diào)查路線:金童路—棲霞路—賽迪路—留云路

  四、調(diào)查內(nèi)容:街道兩邊的門頭廣告牌、標語、宣傳畫等,垃圾箱用字,草坪內(nèi)宣傳語等用字情況

  五、調(diào)查經(jīng)過:

  為了響應學校的號召,爭當小小“啄木鳥”,我和爸爸媽媽從金童路沿路仔細搜查每個街道兩邊的廣告牌、標語、宣傳畫,我們不放過每一個角落,站在路邊挨個看,還一邊指指點點,路邊的人都用奇怪的眼神看著我們,呵呵,他們不知道我們正在做一件很有意義的事情。

  不過找來找去我一個都沒有找到,有點灰心了,媽媽說:“這是好事呀。說明社會在進步,大家對漢字的使用越來越規(guī)范了。況且我們現(xiàn)在尋找的路線都是比較繁華的大街道,市政對這些廣告用語也要審查的。我們再去一些小街小巷找找?!?/p>

  果不其然,我們在賽迪路上終于看到一個牌子“金山矩陣”的“陣”字寫成繁體字;接著媽媽發(fā)現(xiàn)在路邊的垃圾桶上印的字義有問題,“可回收物”下面寫著:紙類,玻璃,金屬,塑料等,媽媽說報紙,書本紙,包裝用紙,紙盒等可以做為可回收的紙類,但是用過的衛(wèi)生紙或廁所紙由于水溶性太強是不能回收的。我和媽媽爭吵起來:老師說的是找錯字漏字,沒有說還找這種茬。媽媽說:“這是屬于規(guī)范用語的范疇呀。”我們爭得面紅耳赤,相持不下,最后媽媽說那就交給老師來判定吧。

  親愛的楊老師,我和媽媽請你來做裁判喲。

  六、調(diào)查感受:

  1. 社會在進步,人們規(guī)范使用漢字的意識越來越強。

  2. 每個人都從自己做起,深入理解漢字意義,不亂用、誤用漢字,正確書寫漢字,同時用行動感染身邊的人。

調(diào)查報告的作文5

  暑假里,根據(jù)學校少先隊大隊部的要求,我對水的性質(zhì)、地球上水資源的狀況進行了調(diào)查,查閱了大量相關(guān)資料,了解了下列有關(guān)知識。

  水的一般性質(zhì): 無色、無味、透明、液體。我們生活中、在農(nóng)村、在動物或植物的生長繁衍等方面都離不開水,地球上有三分之二多是水,但是可以供人類直接用的水卻很少很少。我國的水資源也不容樂觀。我國是一個人口大國,也是一個缺水大國。

  我從互聯(lián)網(wǎng)上了解到,我國目前缺水的城市有300多個,嚴重缺水的城市就有40多個,北方大多數(shù)城市都缺水。我們的首都北京就是一個嚴重缺水的城市。水若被污染,人不能飲用,魚兒不能生活,就連植物也會枯死。如果這樣下去人類必然自食其果,遭到自然的報復。

  其實地球的儲水量是很豐富的,共有14.5億立方千米之多。但地球上的水,盡管數(shù)量巨大,而能直接被人們生產(chǎn)和生活利用的,卻少得可憐。首先,海水又咸又苦,不能飲用,不能澆地,也難以用于工業(yè)生產(chǎn)。其次,地球上的淡水資源僅占其總水量的2.5%,而在這極少的淡水資源中,又有70%以上被凍結(jié)在南極和北極的冰蓋中,加上難以利用的高山冰川和永凍積雪,有87%的淡水資源難以利用。人類真正能夠利用的淡水資源是江河湖泊和地下水中的一部分,約占地球總水量的0.26%。全球淡水資源不僅短缺而且地區(qū)分布極不平衡。中國目前有16個省(區(qū)、市)人均水資源量(不包括過境水)低于嚴重缺水線,有6個省、區(qū)(寧夏、河北、山東、河南、山西、江蘇)人均水資源量低于500立方米。中國水資源總量并不算多,排在世界第6位,而人均占有量更少,2240立方米,在世界銀行統(tǒng)計的153的國家中排在第88位。中國水資源地區(qū)分布也很不平衡,長江流域及其以南地區(qū),國土面積只占全國的36.5%,其水資源量占全國的81%;其以北地區(qū),國土面積占全國的63.5%,其水資源量僅占全國的19%,所以我們一定要有惜水意識。

  長期以來,人們普遍認為水 “取之不盡,用之不竭”,不知道愛惜,有的甚至將水白白浪費。應當知道我國水資源人均量并不豐富,地區(qū)分布也不均勻,而且年際差別很大,年內(nèi)也變化莫測,再加上污染,使水資源緊缺,自來水更加來之不易。愛惜水是節(jié)水的基礎(chǔ),只有意識到“節(jié)約水光榮,浪費水可恥”,才能時時處處注意節(jié)水。在我們用過水龍頭后,記得關(guān)上水龍頭,一年可以節(jié)省滿滿十八個浴缸的水。

  我國的水資源并不多,讓我們從小事做起,節(jié)約用水吧!

調(diào)查報告的作文6

  一、問題的提出

  反思是促進學生學習與發(fā)展的有效途徑與方法。學生作文反思是指學生對自己寫作過程的一個明顯段落點或?qū)σ黄恼逻M行審慎的回顧、分析與檢查。

  要指導學生寫作成功,不能只教作文之道,還要引導學生“反觀自我”,對自己的作文實踐進行有效的反思。人的學習是雙向過程,一方面是對所學材料的識別、加工和理解的認識過程,另一方面又是對認知過程的自我觀察、自我評價和自我調(diào)節(jié)的“反思”過程。要使學習有成效,不僅需要認識,更需要反思。長期以來,教師指導學生學習更注重認知過程,而忽視學生的反思過程,使學習變?yōu)楸粍樱R的獲取變得抽象化、呆板化。作文教學也如此,作文教學弊端之一,是教師基本上把眼光集中在如何教學生寫好作文,很少關(guān)注學生是如何學會寫好作文的。作文教學更多關(guān)注教給學生寫作方法,很少思考學生是如何使用這些方法,不注重學生作文反思導致作文指導低效。

  作文指導的最高境界是讓學生進行策略性寫作:能根據(jù)作文題目要求、外在條件、自身水平,恰當?shù)剡x擇運用寫作材料與方法,有效表達自己的內(nèi)心世界。學生要真正學會寫作,不僅是要把握寫好一篇文章有哪些方法,更重要的是要把握這些方法“有什么用”和“怎樣用”,就是說怎樣將學到的方法變?yōu)樽匀缡褂玫募寄?。作文反思,是學生將自己的寫作過程當做意識對象,對其寫作的心理過程進行回憶、思考、評價,能減少寫作的盲目性、抽象性。

  我市近幾年中考作文的情況來看,一些初中生對作文所持的消極態(tài)度和低下的寫作能力,讓我們不得不承認,初中作文教學的結(jié)果有許多令人遺憾之處。大多數(shù)語文教師都在作文教學及批改上投入最大的工作量,而學生也為各種練筆絞盡腦汁??墒菫槭裁磁Φ慕Y(jié)果是事倍功半甚至每況愈下呢?造成作文低效高耗的狀況,原因是復雜多樣的,我們認為作文教學缺乏對學生作文反思能力的培養(yǎng),學生缺少反思意識、反思習慣和反思能力是要害因素。

  二、調(diào)查的結(jié)論與分析

  為了準確把握我市初中生作文反思能力培養(yǎng)狀況,促進作文教學有效提升。福建省“十一五”教育科學規(guī)劃課題《初中學生作文反思能力培養(yǎng)研究》課題組進行了“初中生作文反思能力培養(yǎng)”問卷調(diào)查與訪談,調(diào)查分學生和教師兩種類型。問卷主要針對學生作文水平和寫作狀態(tài)、學生作文反思意識、學生作文反思手段與方法、學生作文反思習慣、教師對學生作文反思能力指導情況等5個方面的內(nèi)容進行設(shè)置。本次調(diào)查對象是我市6所初中學校語文教師與學生,城關(guān)初中2所,農(nóng)村初中4所。抽取七年學生300名、教師20名,抽取八年級學生300名、教師20名,抽取九年級學生200名、教師20名。發(fā)放學生問卷800份,收回問卷791份,有效問卷780份。發(fā)放教師問卷60份,收回問卷56份,有效問卷55份,以上問卷,被調(diào)查者具有一定代表性。同時,我們圍繞問卷內(nèi)容又開了3場學生座談會、2場教師座談會,以確保對調(diào)查內(nèi)容的深度把握。我們將調(diào)查與訪談結(jié)果進行分析,提煉出以下調(diào)查結(jié)果。

 ?。ㄒ唬W生作文水平總體偏低,缺少良好的寫作感受

  我市初中生作文水平總體偏低,尤其是農(nóng)村初中學生。學生在回答 “你的作文成績一般是什么水平”,0.6%的學生選擇“優(yōu)秀”,20.6%的學生選擇“良好”,42%的學生選擇“一般”,36.8%的學生選擇“較差”。從教師問卷來看,大部分教師對學生作文的總體水平是不太滿意的,10%認為學生作文水平“良好”,23%認為“一般”,67%認為“較差”。雖然教師與學生的回答有出入,但從雙方數(shù)據(jù)來看,學生作文總體水平偏低是事實。

  學生在寫作過程中積極體驗比較少,尤其是作文水平低下者。從學生是否喜歡寫作來看,5%的學生“非常喜歡”,37%的學生還“可以”,45%的學生“不喜歡”,13%的學生“害怕作文”;學生對作文課的感受,24%的學生認為“輕松愉快,使人充滿信心”,12%的學生認為“樂趣少”、40%的學生認為“單調(diào),沒樂趣”、24%的學生認為“緊張單調(diào),難于忍受”;從學生寫作動力看,17%的學生認為寫作是“記錄生活,表達情感”,83%的學生是為了“完成作業(yè)”,任務驅(qū)動的寫作動機使學生作文常成為應景之作,寫作難有快樂體驗。

  (二)學生對作文的自我分析水平較低,作文反思意識淡薄

  由于長期作文教學的忽略,學生對作文的自我分析水平低。從學生“對自己寫作的能力與興趣了解程度”看,40%學生選擇“了解”,10%的學生選擇“較了解”,30%的學生“不太了解”,20%的學生是“不了解”;“對你能比較準確判斷出自己作文的好壞嗎”,22%的學生回答“能”,40%回答“有時能”,38%的學生回答“不能”;學生對“你作文中出現(xiàn)問題一般是由誰發(fā)現(xiàn)?”,20%的學生回答是“自己”發(fā)現(xiàn),80%是由“老師”、“同學”或“家長”發(fā)現(xiàn);學生對自己作文常犯的錯誤不熟悉,問卷中68%的學生回答“不知道自己常犯的錯誤”。由此看出,學生對自己的作文能力、作文優(yōu)劣、作文問題的分析判斷水平不高。

  學生在寫作活動開始前、過程中和活動結(jié)束后,缺乏主動對自己的作文實際狀況進行分析思考的心理需求。從寫作前看,“寫作時,面對作文題目的第一感覺”,10%的學生能“稍作思考,然后下筆”,58%的學生“腦中空空,無從下筆”,32%的學生是“按照教師要求作文”;從寫作過程看,學生“對自己在寫作中常犯的錯誤,能否采取措施預防”,5%的學生回答“能”,35%的學生回答“偶爾能”,60%的學生回答“不能”;寫作后,10%的學生“能對自己寫作過程進行反思并總結(jié)經(jīng)驗”, 20%的學生“偶爾能”,而70%的學生“不能”做到。從以上寫作流程問卷分析,學生作文反思意識比較淡薄,作文水平差的學生和農(nóng)村學生尤其突出。

  (三)學生沒有養(yǎng)成作文反思習慣,作文反思方法缺乏

  由于教師對學生作文反思能力培養(yǎng)的意識淡薄,學生作文時一般缺少反思習慣。作文本下發(fā)后,61%的人通?!爸豢闯煽儭?,28%的人“會認真看教師的評語”,9%的人“會根據(jù)教師的批改,認真思考評語”,2%的人“會對作文存在的不足進行反思,然后再訂正”; 12%的人在“寫完作文后能認真自覺地反復檢查與潤色”,53%人只“檢查一遍”,20%的人“教師督促就檢查,否則就不檢查”,15%的人“根本不檢查”;在寫作后,10%的人“能對寫作的過程作進一步的反思,從中發(fā)現(xiàn)寫作成功的策略或思考方法”,90%的人“不能”;60%的學生“沒有修改作文的習慣”。

  造成學生作文反思能力弱化,主要還在于學生缺乏反思手段與方法。對于學生寫作過程的反思方法運用看,7%的學生 “在寫作時,能‘跟蹤’自己的思考過程,必要時會修改原來的思路和方法”,15% 的學生“基本能這樣”,60% 的學生“偶爾這樣”,“從不這樣”的學生占18%; 對作文的分析與總結(jié), 5%的學生“經(jīng)常在寫作后總結(jié)寫作的方法”,21%的學生“有時間的話會總結(jié)一下”,34%的學生?!案械?jīng)]什么可總結(jié)的”,40%的學生“不知道怎么總結(jié)”;這些數(shù)據(jù)可以看出學生既缺乏反思意識,也缺乏反思手段,導致學生發(fā)現(xiàn)不了作文問題。

 ?。ㄋ模┙處熍囵B(yǎng)學生作文反思能力的意識淡薄,指導方式有限

  作文教學中,教師對學生作文反思能力培養(yǎng)的實際價值認識不足,學生作文反思能力培養(yǎng)成為作文教學的“盲點”。在訪談與問卷中,91%的教師基本不能準確理解學生作文反思能力的概念;教師對學生作文反思能力的重要性認識不足,“您認為學生作文反思能力對學生作文成功的作用”,3%的教師認為“重要”,34%的教師認為“一般作用”,63%的教師認為“不重要”;學生作文差的最大原因分析,10%教師認為“缺乏生活經(jīng)驗的積累與提煉”,20%認為“缺少寫作方法”,65%認為“閱讀少”,15%認為“教師指導不到位”,同時在訪談中,即使是認為教師指導不到位,也很少有人會從反思能力培養(yǎng)上尋找原因。

  教師對學生作文反思能力培養(yǎng)意識淡薄,導致教師培養(yǎng)學生作文反思能力的方法方式有限。教師不能主動創(chuàng)設(shè)學生進行反思的條件,對“是否時常創(chuàng)造條件引導學生反思自己寫作過程”,31%的教師回答“偶爾”,69%回答“沒有”;對是否能定期幫助學生總結(jié)寫作經(jīng)驗,10%回答“能”,25%回答“偶爾能”,65%回答“不能”;對能否用多種方法引導學生反思寫作過程,5%回答“有”,20%回答“偶爾”,75%回答“沒有”;對是否熟悉學生寫作反思的相關(guān)方法,33%回答“了解一點”,67%回答“不熟悉”。是否時常要求學生修改作文,62%回答“有”,38%回答“偶爾”,但在訪談中,教師普遍認為修改效果并不好,大部分學生處于應付性修改。教師培養(yǎng)學生作文反思能力的意識淡薄,指導方式有限,造成學生不斷地寫作、教師不停地修改,但效果很差,學生作文提高很慢,教師無從著手、力不從心等狀況。

  三、學生作文反思能力培養(yǎng)的思考

 ?。ㄒ唬┱J識價值,強化學生作文反思能力的培養(yǎng)意識

  作文反思能力培養(yǎng)對作文教學具有重要意義。在作文教學過程中,教師只是指導者,真正的寫作主體是學生,而寫作主體的個性化很強,如何針對不同主體的個性化提高學生的寫作能力,是當下一個重要的課題。但目前作文教學的大體狀況是:學生大量地寫作文,教師認真批改作文,然后統(tǒng)一評講,接下來學生再寫、再練,教師再改、再講。教師關(guān)注的是學生寫出來的文章結(jié)果,而對學生內(nèi)在的寫作過程關(guān)注不夠,致使學生作文一直得不到實質(zhì)性的提高,也找不到癥結(jié)所在。教師要充分認識到,培養(yǎng)學生反思能力是解決作文癥結(jié)的有效途徑,學生具有作文反思能力是提升作文質(zhì)量的關(guān)鍵。

  1、注重學生作文反思,能促進學生策略性寫作。讓學生在寫作過程中學會“反觀自我”,有利于豐富和積累寫作經(jīng)驗,從而促進寫作方法能靈活自如應用。

  2、注重學生作文反思,能促進作文教學流程優(yōu)化。學生作文反思是把自己作文作為思考對象,對自己作文的寫作過程和結(jié)果進行審視和分析,有利于作文教學過程的優(yōu)化:它強化了學生的主動性,使寫作指導過程由單向變?yōu)殡p向過程,由被動過程變?yōu)榛舆^程;它強化對自己作文的審視與分析的全程性,使寫作指導過程的反饋由被動反饋變?yōu)橹鲃臃答仯裳舆t反饋變?yōu)榧皶r反饋;它強化了學生寫作的自主性、針對性和責任感,使作文教學過程由注重教師教的過程變?yōu)閷W生主動發(fā)展的過程,使作文教學指導由一般化向個性化轉(zhuǎn)化,由加負過程變?yōu)闇p負的過程。

  3、注重學生作文反思,能促進學生作品意識強化。作品意識的培植是從“審視自我”、“玩味文字”、“主動修改”開始的,而學生作文反思是三者的前提,沒有反思就沒有辦法完善,沒有反思就沒有辦法挑剔。

 ?。ǘ┦煜げ呗裕訌妼W生作文反思能力培養(yǎng)的有效指導

  提高學生作文反思能力有三個途徑,一是通過學生的自身學習經(jīng)驗自發(fā)地形成;二是通過教學活動無形中獲得;三是通過專門訓練明確獲得。研究認為在教學中教師進行有意識的適當訓練,能夠提升反思能力,也就是第二、第三種途徑結(jié)合是最有效的。因此,教師不僅要熟悉作文反思方法,而且要指導學生掌握反思方法。

  1、指導學生把握作文反思的內(nèi)容。學生在寫作中,知道自己要從哪些路徑,從什么方面分析自己的寫作及其文章得失。作文反思內(nèi)容主要有:一是從寫作順序反思。有無清新靚麗的題目;是否有引人入勝的開頭;有無一句點明主旨的話;有無一個耐人尋味的結(jié)尾。二是從寫作技巧反思。語言運用是否得體,遣詞造句是否明白通順;舉例是否恰當;文體結(jié)構(gòu)是否合理;首尾是否呼應。

  2、指導學生明確作文反思過程。作文反思不是簡單地對寫作過程進行回顧或回憶,它是要圍繞“我做了什么——我這樣做有效嗎——我這樣做合理嗎——我還能怎樣做”這個問題鏈,探討文章的優(yōu)化,促進寫作水平的提升。一個完整的反思流程:一是提出問題。通過對寫作與作文的實際感受,意識到自己作文中存在的問題;二是觀察分析。針對問題反復琢磨自己活動的信息,以批判的眼光反觀自身,思考作文問題及其原因所在;三是提出新思路。根據(jù)分析,提出作文構(gòu)思與寫作的新想法、新辦法;四是實踐驗證。根據(jù)新思路,重新寫作或修改文章。

  3、使學生熟悉并掌握作文反思方法。一是寫作文后記。寫作文后記是學生針對教師對作文批改、講評,學生自己重新審視自己的作文,寫出反思的文字。二是寫作文病歷卡。寫作文病歷卡是學生把自己當做醫(yī)生,將自己作文當作病人,給自己診斷、開處方。三是作文自評。作文自評是指學生在教師指導下,根據(jù)作文評價標準對自己的作文進行全面評價,寫出評語與分數(shù)。四是作文自我提問單。作文自我提問單是根據(jù)寫作的規(guī)程或?qū)懽魉仞B(yǎng)要求,并將其細化,以系列問題的方式出現(xiàn),學生根據(jù)問題系列逐一回顧、思考、評價,主要有寫作提問單與階段性提問單兩種形式。五是品味作文亮點。品味作文亮點就是將文章的精彩之處找出,并且對其特色進行深入分析與思考。六是作文修改。作文修改是學生根據(jù)教師批改和評講要求,通過個人反思及小組討論,重新謀篇布局,將文章再寫一次。

 ?。ㄈ﹦?chuàng)設(shè)時空,提供學生作文反思能力的提升機會

  學生作文反思能力培養(yǎng)是否成功,最后要看其能否保持與遷移。因此,要培養(yǎng)學生作文反思能力,就要在作文教學中,提供條件讓學生在學習、操練與實踐中促進作文反思能力的保持與遷移。

  1、要提供大量的練習與實踐的機會。作文教學與評講,必須改變傳統(tǒng)做法,課堂上要減少教師活動時間,增加學生活動時間,以小組合作學習、研討交流、片段作文練習等方式,給學生提供充分的時間和空間,讓學生感悟、體驗、思考作文反思方法與策略的運用。一方面,教師要充分介紹作文反思策略并作出示范。另一方面,要提供足夠的時間讓學生進行大量的作文反思策略的練習,這樣才使學生正確學會作文反思,使反思由被動走向主動。也許初期教學成本很高,但后期學生絕對受益而且輕松。

  2、給予學生積極的反饋。在學生進行作文反思練習的過程中,教師應該監(jiān)控學生的活動,注意提供個別指導和修正性反饋,及時給予鼓勵,這樣會增強學生的信心,促進學生實踐作文反思策略,并學會策略的使用。

  3、指導學生明確作文反思策略運用的條件。每個作文反思策略的使用都是有切合條件的,并不是任何場合、任何時間、任何人都能用,教師在學生作文反思教學中,盡可能提供多個范例,給予學生多方面指導,促使學生有效反思。

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