下面是范文網(wǎng)小編收集的實(shí)用調(diào)查報(bào)告作文3篇(調(diào)查研究報(bào)告作文)，供大家品鑒。

實(shí)用調(diào)查報(bào)告作文1

　　題目：陜西的西安

　　內(nèi)容來(lái)源：

　　報(bào)告內(nèi)容：

　　西安是一個(gè)歷史悠久的城市，它的兵馬俑文明中外，是一個(gè)充滿文化氣息的古老城市。

　　西安市位于我國(guó)大陸腹地黃河流域中部的關(guān)中盆地，面積9983平方公里，屬于溫?zé)釒?，平均溫?3.3℃，最冷月平均氣溫-0.9℃，最熱月平均氣溫26.4℃，全年無(wú)霜期232天，降水量偏少，主要集中在夏季。

　　據(jù)說(shuō)自公元前約11世紀(jì)至公元9世紀(jì)末，西安曾長(zhǎng)期是古代中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)與文化中心，并歷年來(lái)為地方行政機(jī)關(guān)——州、郡、府、路、省和長(zhǎng)安、咸寧兩縣的治所。在多數(shù)朝代，西安屬于郡、府級(jí)建制——京兆府(郡)轄區(qū)，元代改京兆為安西路(后改奉元路)，明洪武二年(公元1369年)廢奉元路設(shè)西安府，西安由此得名。

　　現(xiàn)在的西安除了保留了許多古老的建筑物和文物，還增加了許多現(xiàn)代化的設(shè)施和建筑物，西安變得越來(lái)越美，使許多中外人士慕名而來(lái)，西安是一個(gè)魅力城市。

實(shí)用調(diào)查報(bào)告作文2

　　調(diào)查報(bào)告講評(píng)

　　教案

　　一、

　　教學(xué)

　　目的

　　1、欣賞好的調(diào)查報(bào)告，更加明確調(diào)查報(bào)告的幾部分，并找出別人文 章中值得學(xué)習(xí)的地方，改進(jìn)自己的文章。

　　2、評(píng)價(jià)同學(xué)作文的時(shí)候，注意也要做到整體把握，不能只看一些字、 詞、

　　句子

　　。

　　二、教學(xué)重點(diǎn) 在評(píng)改中更加明確地記住調(diào)查報(bào)告的基本格式。

　　三、學(xué)習(xí)難點(diǎn) 如何看到別人作品中的長(zhǎng)處，從而彌補(bǔ)自己的短處。

　　三、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) （一）老師總評(píng) 導(dǎo)言

　　上星期我們寫了一篇調(diào)查報(bào)告， 應(yīng)該說(shuō)總體的情況還是不錯(cuò)的， 先說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)們的立意形式多樣，有調(diào)查校園環(huán)境的，也有調(diào)查

　　學(xué)校

　　周邊環(huán)境的，有調(diào)查本班近視情況的，也有調(diào)查

　　班級(jí)

　　的桌椅損壞 呀，窗簾損壞呀的情況，還有的同學(xué)調(diào)查學(xué)校草坪的小草的情況的， 學(xué)生零花錢使用情況的，總之，大多數(shù)同學(xué)都是調(diào)查的和學(xué)校有關(guān)的 一些情況，但是著眼點(diǎn)又不一樣，非常好，說(shuō)明大家平時(shí)的時(shí)候就很 留意你所調(diào)查的情況，所以才能有不一樣的立意。當(dāng)然也有個(gè)別同學(xué) 著眼比較大的，比如曹文昱調(diào)查的是北京霧霾的情況，能抓住社會(huì)熱 點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，這一點(diǎn)老師很佩服，而且寫得也不錯(cuò)，為了讓更多的同學(xué)的作文能成為范文， 老師這次選的是楊子揚(yáng)和席慧楠同學(xué)的文 章。

　　這次作文的缺點(diǎn)， 老師覺(jué)得最大的問(wèn)題就是有的同學(xué)雖然也是按課文 的五部分來(lái)寫的， 可是里面內(nèi)容混淆的厲害， 分析和結(jié)論分不清， 甚 至調(diào)查的結(jié)論也分不清，再一個(gè)就是有些同學(xué)的調(diào)查，分析都寫得太 簡(jiǎn)略，沒(méi)有多少具體的內(nèi)容，交待不夠明確，還有的同學(xué)在最后建議 的部分，給也的建議不夠合理。

　　（二）榜上有名 1、在這次作文習(xí)作中，有一批學(xué)生的作文是完成比較好的。老師選 擇了其中的兩篇，和大家一起來(lái)共賞。

　　2、讀優(yōu)秀范文，并說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些地方你值得學(xué)習(xí)。第二課時(shí) （一）溫故知新 復(fù)習(xí)作文要求，請(qǐng)同學(xué)回憶作文要求，并強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)重點(diǎn)。

　?。ǘ┱?qǐng)你修改 1、小練筆。

　　評(píng)改作文 分組進(jìn)行，以優(yōu)帶差。

　　2、比一比，哪一組修改的更好？注意不能對(duì)文章的改動(dòng)太多。選幾 個(gè)小組讀他們改過(guò)的作文，評(píng)一評(píng)。

　?。ㄋ模W(xué)生互評(píng)依標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生互評(píng)并寫上評(píng)語(yǔ)。

　　教師

　　依次指導(dǎo)，尤其對(duì)于調(diào)查報(bào)告的格 式方面，要注意是否完整。

　　（五）

　　教師總結(jié)

　　總之呢，我們這次作文還是比較成功的，比起大家初寫的調(diào)查報(bào)告來(lái) 說(shuō)有很大進(jìn)步，老師相信，很多同學(xué)再上完十一課后又有了新的

　　體會(huì)

　　和感受，再加上自己的認(rèn)真的修改，作文才能有更有的面貌！老師希 望大家以后發(fā)揚(yáng)這種修改的精神， 讓自己的寫作水平再上一個(gè)新的臺(tái) 階。

實(shí)用調(diào)查報(bào)告作文3

　　自然課學(xué)習(xí)了“池塘群落”，可是池塘里的“居民”到底是怎樣生活的呢？我們很想了解一下。在“創(chuàng)造性隊(duì)日”活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)诔靥晾飺频搅饲漪~、草魚、泥鰍、黑魚(烏鰻)和一些小蝦子、螺娜、蚌等，回校后養(yǎng)在一只大玻璃魚缸內(nèi)。天天從池塘舀水來(lái)?yè)Q水，又在水溝里撈紅蟲，拿來(lái)豆渣、麩皮喂它們。對(duì)這個(gè)“人工池塘群落”，我們仔細(xì)觀察了一個(gè)多月，明白了不少事情。

　　我們把小紅蟲投人水中，卿魚特別喜愛，只見它小嘴巴一張一合，一會(huì)兒就把紅蟲子吞進(jìn)去了。有時(shí)還看見它吃水草，它在草邊輕輕擺動(dòng)著尾巴，把草一點(diǎn)一點(diǎn)地啃下去，怪有意思的。老師說(shuō)它還吃水中的微生物，我們把缸內(nèi)的水取一滴在顯微鏡下觀察，果然看見水中有些小東西在動(dòng)，奇形怪狀，我們叫不出它們的名字。麩皮、豆渣腳魚也吃，可見它是雜食的。

　　我們養(yǎng)的一條草魚比卿魚大一點(diǎn)兒，它光吃水草，沒(méi)有見它吃過(guò)別的食物。有一次見到草魚拉了一溜綠色的、顆粒狀的糞便，慢慢沉到水底去了。沒(méi)過(guò)多久，只見幾只小蝦子游過(guò)來(lái)，用它那帶著“鉗子”的“手”，把草魚糞夾到嘴里去了。蝦子也吃沉到水底的豆渣，還吃水中的微生物。

　　黑魚最兇狠，它游到哪里，哪里的魚都很怕它。這樣，我們就把它單獨(dú)養(yǎng)到一個(gè)大瓶子里。數(shù)皮、豆渣它不吃，沒(méi)法子，我們就在它的瓶子里放了五只蝦。蝦都伏在水底不動(dòng)。第二天我們發(fā)現(xiàn)少了兩只，水中又不見死蝦，是黑魚吃了。五天后，發(fā)現(xiàn)又少了一只蝦，它大概不需要天天吃東西吧。

　　人們常說(shuō)：“大魚吃小魚，小魚吃蝦子，蝦子吃泥巴。”原來(lái)我們也以為是這樣。但經(jīng)過(guò)觀察，證明這句話是不科學(xué)的，魚是否吃別的魚，不在于它的個(gè)子的大小而在于它屬于哪一類的魚。如果它是草食性的魚，再大也不會(huì)吃別的魚；如果它是肉食性的魚類，再小也要吃魚蝦。至于蝦子，并不是吃泥巴，只不過(guò)它生活在水的下層，貼近泥巴，而它的食物又多在泥巴表面或泥巴中，給人一種蝦子吃泥巴的錯(cuò)覺(jué)。

　　通過(guò)調(diào)查，我們還知道：在一個(gè)池塘里，水生植物用從水底泥土或水中吸取的養(yǎng)分，加上溶解在水里的二氧化碳，靠太陽(yáng)光的能量進(jìn)行光合作用，來(lái)生產(chǎn)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，使自己長(zhǎng)大。

　　水生植物的生長(zhǎng)，為水中以植物為生的魚、蝦、螺、蚌等提供了豐富的食物。這些水生動(dòng)物的`生長(zhǎng)又為一些食肉魚類，如黑魚、級(jí)魚、鱔魚等提供了食物。

　　這些魚類如果不受人為的破壞，到了一定的年齡就會(huì)自然死亡。它們死后，遺骸在水中被細(xì)菌分解、腐爛，或被其他生物吃掉，變成糞便，又成了肥料，存在于水里或水底泥土中。這些肥料又為水生植物的生長(zhǎng)提供了有利條件，池塘里的生物就是這樣循環(huán)的。

　　池塘里的生物群落就是這樣互相依賴、共同生存的。人類如果打破了這個(gè)平衡，就應(yīng)以另外的一種形式來(lái)補(bǔ)救，讓它保持平衡。要不然，就會(huì)破壞大自然，受到大自然的懲罰。

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