下面是范文網(wǎng)小編整理的如夢令讀后感共3篇(讀如夢令有感)，歡迎參閱。

如夢令讀后感共1

　　《如夢令》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過誦讀、默讀等方式大體把握詞的主要內(nèi)容：回憶“醉游”的歡樂。

　　2、通過《如夢令》的語調(diào)、韻律、節(jié)奏等來體味“沉醉”的程度，“陶醉”的感覺。

　　3、通過“想象心靈的動畫”來品味詩歌優(yōu)美的意境。 課前交流: 再過三個月就徹徹底底告別童年了吧?回憶自己12年的生活，有沒有特刺激、特過癮的事兒讓你一想起來就忍不住偷偷地笑？

　　你有詩人的氣質(zhì)！宋代詞人李清照像你們這么大的時候，就常常做些出格的，你們敢想?yún)s不敢做的事兒。

　　一、切入：在比較閱讀中指向詞的情愫。

　　1、認(rèn)識李清照嗎？（提醒《夏日絕句》，齊背）

　　2、補(bǔ)充：古代社會，女子無才便是德。她卻被稱為“一代詞宗”，詞史地位好比詩中李白。我們今天要學(xué)的《如夢令》（板書齊讀），就是她和你們差不多大的時候?qū)懙摹?/p>

　　3、同時呈現(xiàn)詩與詞：輕輕地讀，你發(fā)現(xiàn)詞與詩在形式與內(nèi)容上哪兒不一樣？ ——詩每行字?jǐn)?shù)一樣，詞不一樣，有長有短。

　　引導(dǎo)：宋詞的小名就叫長短句（板書），每一句的字?jǐn)?shù)、節(jié)拍，包括演唱的旋律都是靠詞牌來規(guī)定。這里的詞牌就是??（如夢令）。很多詞沒有題目，我們往往用第一句來當(dāng)它的題目。所以這首詞的題目也可以叫??（常記溪亭日暮）

　　數(shù)數(shù)它有幾行？（６）再數(shù)數(shù)每一行有幾個字（教師手勢引導(dǎo)，學(xué)生讀一行報一行數(shù)字６６５６４６）？所有的如夢令，都是這樣的結(jié)構(gòu)。

　　引讀，男生讀《夏日絕句》；女生讀《如夢令》，（節(jié)奏要特別有變化：平長仄短）。

　　——?dú)鈩莶灰粯印＃ㄈ绻f不出來：我感覺你們前后讀得不一樣。為什么要這樣讀？）

　　引導(dǎo)：宋代的詩，往往用來表達(dá)志向，來說明道理，比如朱熹的（觀書有感）、比如陸游的（示兒）。而詞，它只用來抒發(fā)情感。所以讀詞就不是字音的復(fù)原，而是用心感受字里行間流動的感覺、感情、感動。

　　二、初讀：在音韻、語調(diào)里捕捉詞的情感。 １、怎么才能夠讀出味道、讀出感覺呢？

　?。廴绻雎孕问剑涸~是用來唱的，所以要特別注意音樂中的??（節(jié)拍、韻律等）。

　　如果指向內(nèi)容，就讓他先來疏通句意，再把意思讀進(jìn)詞里。

　　處理方式：學(xué)生說出其中一點(diǎn)，就讓他示范讀一遍，教師用評價、用指導(dǎo)把朗讀引向深入。］

　　2、交流，不求面面俱到。

　　談到形式：

　　節(jié)奏：（前面已經(jīng)滲透過朗讀指導(dǎo)，帶過。）

　　語氣：語氣語氣，拆開了就是語加氣，你用氣息帶動聲音讀讀看。 韻腳：關(guān)注“暮、路、處、渡、鷺”，朗讀要響亮、干凈地收。

　　評價：這種節(jié)奏、語氣、韻腳的把握讓聲音有了旋律，有了詩意，有了音樂的美。 談到大意：

　?、傧茸约嚎纯醋⑨?，小組交流一下，能不能自己搞清楚詩句的意思。 關(guān)注：溪亭、興盡，藕花。

　?、诳肌俺Ｓ洝?，指向“醉酒”：還有沒有讀不懂的？

　　常記就是??（常常記起。）

　　這個不過比你們大一兩歲的女孩子，什么事兒讓她常常想起、念念不忘？ （呼朋引伴，聚會喝酒：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路”。）

　　板書：美酒。偷他教育部長爸爸的茅臺、五糧液，夠出格，有六一班xx之風(fēng)！ ③重音指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)喝酒的地點(diǎn)怎么讀？（突出溪亭）

　　強(qiáng)調(diào)喝酒的時間怎么讀？（突出日暮）

　　強(qiáng)調(diào)喝醉酒本身怎么讀？（突出沉醉）

　　你看，重音不是單純地加重聲音，而是用它把前后的詞語、意思都凝聚起來。齊讀——評價有沒有把意思讀進(jìn)詞里。

　　三、解詞：在多層“沉醉”中歌唱少年的情懷。

　　2、醉態(tài)：她醉成了什么樣子呢？ ——醉態(tài)一：醺醺沉醉，忘記了回家：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路”。 ①假若咱們班的寶寶們（列舉幾個文靜、口碑好的女孩子）呼朋引伴，到桃花島去喝酒，醉得忘記了回家，小男生看到，你會怎么說？

　　被張老師看到，會怎么說？ 采訪女生：你當(dāng)時心里什么感覺？

　?、诶首x，評價標(biāo)準(zhǔn)：有沒有通過重音（“沉醉”），把感覺凝聚在一起。 ——醉態(tài)二：醺醺沉醉，找不到回家路：“興盡晚回舟，誤入藕花深處”。 采訪男生：你還看到她醉成什么樣子？（讀詞句，想象說）

　?、拍銖?qiáng)調(diào)了“晚”，為什么強(qiáng)調(diào)它？①喝酒喝了很長時間，②天色晚，看不清。 ⑵你強(qiáng)調(diào)了“深處”，說說看！

　　想象一下：①放眼望去，你看到??②深深地嗅一下，你會感覺??③這傻小子看迷了，分不清哪里是你同學(xué)，哪里是接天蓮葉??（無窮碧，映日荷花別樣紅）了。

　?、遣虏驴?，女孩子們注意到青青荷葉與映日荷花了沒有？辯論。

　　注意到：身不由己，被吸引——不是心靈在指揮著手和腳，而是手和腳在指揮心靈；

　　沒注意：因?yàn)檎`入，因?yàn)闋幎桑驗(yàn)樾募?，引向“醉態(tài)三”。

　　——醉態(tài)三：醺醺沉醉，不找回家路：“爭渡爭渡，驚起一灘鷗鷺”。 ⑴采訪女生：你干嘛那么使勁地劃？（越劃越亂，越亂越劃。理解“爭渡”）

　　可是，你的槳怎么會突然停了下來？（鷗鷺）

　　備用追問：你怎么不關(guān)注“驚起一片青蛙、一片野鴨、一片大白鵝？”

　?。t鷺姿態(tài)的優(yōu)美，顏色的光潔）

　?、谱屛覀兿胂笠幌拢喝漳壕褪菑奶柭渖降教旌谥暗倪@段時間。

　　視覺上，那時的天空??荷塘??鷗鷺??（關(guān)注色彩：綠葉、紅花、白鷺、余霞 ，落霞與鷗鷺齊飛，荷塘共天空同色，這是一種夢幻的色彩）

　　聽覺上，你的耳邊縈繞著??（鷗鷺撲棱聲、鳴叫聲；水聲，驚叫聲、劃槳聲、嘻笑聲、歌聲、岸邊的偷笑聲??）

　　深深地聞一聞，沁入心脾的是??；皮膚上感受到的還有??甚至，還有驚起一灘鷗鷺之后的無限遐想。 ⑶當(dāng)我們的感覺這樣流動著，交織著，你的心底，彌漫著一種什么情緒？（歡樂的，輕松的，愉悅的，美好的，沉醉的，夢幻的??，板書：沉醉。）

　　讓少女李清照沉醉的，僅僅是他爸爸的酒嗎？（板書：美景。景不醉人人自醉）

　　美酒加美景，給了她美麗的心情，這種心情，讓我們讀著 ，看著，也跟著陶醉了。齊讀《如夢令》。（板書：美麗的心情、美麗的讀者）

　?、饶懵牎ā度鐗袅睢放錁防收b）——配樂齊讀——播放蔡琴《如夢令》，嘗試跟著唱和。

　　三、拓展：在對照閱讀和自填自唱中品味童年的歡樂。

　　1、拓展閱讀：

　?、拍晟俚睦钋逭帐悄菢臃趴v著她的青春，白天醉，夜晚也醉，池塘醉，在家里還醉。

　　出示《昨夜雨疏風(fēng)驟》：自己讀讀看！

　?、茖Ρ瘸鍪尽冻Ｓ浵と漳骸泛汀蹲蛞褂晔栾L(fēng)驟》，放在一起，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

　?。ā度鐗袅睢肪褪且粋€詞牌，所有的《如夢令》都是一樣的結(jié)構(gòu)，一樣的旋律，甚至，一樣的充滿歡樂。）

　　2、自填自唱

　　其實(shí)我們每個人何嘗不想抓住自己童年的尾巴，尋找自己那份獨(dú)一無二的，放縱的，自由的國王。比如課前讓你們深深沉醉的那些事兒。

　?、拍闷鸸P來，嘗試一下，你能不能譜寫出一曲自己的《如夢令》呢？ ⑵交流，（板書：美麗的作者，）用蔡琴的曲調(diào)，或者自己的曲調(diào)唱和。 課后作業(yè)：走進(jìn)李清照，走進(jìn)她一首首淺唱低吟的婉約詞。

　　這個自填自唱的嘗試比較難，適合而止，如果在課堂上，可以提供幾組帶韻腳的指向孩子們生活的詞語，供他們選擇。

　　板書：

　　如夢令

　　酒

　　景

　　沉醉

　　心情

　　人（讀者、作者）《漁歌子》教學(xué)設(shè)計之五

　　潯中中心小學(xué) 彭梅花

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識詞中的生字。

　　2、有感情地朗讀、背誦詞。

　　3、體會到詩中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。

　　4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會到詩中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、知道姜太公釣魚的故事嗎？來說兩句。（姜太公釣魚的鉤子是直的，而且不放魚餌。他的鉤離水面三尺，這能釣到魚嗎？他是在釣個人——周文王。后來周文王果然來了。姜太公是釣來周文王對他的重用，果然幫助周文王推翻了暴政，建立周王朝。）

　　2、唐代詞人張志和釣魚與姜太公釣魚有幾他相似之處，也是直鉤垂釣，不放魚餌。今天我們就走進(jìn)他的詞——《漁歌子》感受他的釣魚世界。（讀課題）

　　二、初讀感知，讀出“詞”味

　　1、讀這首詞，每人最少讀三次，第一次，注意生字，把每個字讀準(zhǔn)。第二次，要讀出節(jié)奏，讀得有板有眼，第三次，如果能讀出點(diǎn)兒詞的味道來，那你很了不起。

　　2、指名朗讀。

　　3、結(jié)合進(jìn)行生字教學(xué)。

　　三、精讀感悟，悟出“詞”畫

　　1、什么叫“不須歸”？為什么“不須歸”？

　　2、找出景物：

　?。?）導(dǎo)言：張志和這個人啊，非常了不起。他不僅是著名的詞人，還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當(dāng)中，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的“詞中有畫，畫中有詞”。意思就是說，他寫的詞就像一幅畫。里邊藏著很多的景物和很多的色彩。讀一讀書，看看他為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做上記號?？梢阅x，也可以小聲地讀。

　　（2）生標(biāo)畫，師巡堂。

　　（3）、交流：現(xiàn)在請同學(xué)來匯報一下發(fā)現(xiàn)了哪些景物？

　　3、想象色彩：如果你們把這些景物畫出來，你們會用上那些色彩呢？為什么？

　　假如這黑板就是一張畫紙，老師想讓同學(xué)們把這些景物用彩色粉筆畫下來，使這幅畫看起來更美。怎么畫呢？（生板演）

　　4、想象畫面：

　?。?）短短的27個字，就讓我們讀出了這么多景物，這么多的色彩，想一想，這是一幅怎樣的畫？你能用什么詞來形容它？

　?。?)想像，此刻的你，正漫步在西塞山腳下，你仿佛看到了什么，聽到了什么，又聞到了什么？

　　5、體會心情：你的心情怎么樣啊？當(dāng)你置身在這樣的美景中，你有什么想說的？（讀全詞）

　　四、拓展延伸，品出“釣”情：

　　1、這么美的景象，你愿意歸去嗎？張志和呢？你們怎么知道的？“青箬笠，綠蓑衣”留給我們的只是背影而已，你猜他是怎樣的神情呢？

　　2、作詩和詩：他不愿意回去，他的哥哥卻很擔(dān)心他。擔(dān)心他長期在外，怕他惹出麻煩來，于是出錢給他蓋了一所草房，還寫了一首詞送給張志和，就是這首《和答弟志和漁父歌》。“樂是**釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。”來自由地讀一讀。

　　哥哥這首詞寫什么？（哥哥在叫弟弟干什么呀？）你怎么知道的？

　　你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來回答我。

　　3、讀出詞中畫，還讀出詞中人，詩詞就有這樣無限的想象空間。讀詩歌，想象還不夠，如果我們了解詞人的生平，會有更多的發(fā)現(xiàn)。了解張志和嗎？

　?。◤堉竞筒粌H詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱煙波釣徒）

　　4、姜太公釣魚釣的是周文王，那么張志和釣到了什么哪？（悠閑的生活、清閑飄逸的心，這也是他一生的追求，“心志平和”）

　　5、我們像張志和那樣，獨(dú)坐著，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來，一起讀——（讀全詞）。

　　五、回歸主題，升華“詞”情。

　　1、假如你來到浙江你一定會看哪座山？（西塞山）

　　來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）

　　2、想到張志和你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱——漁歌子。

　　3、欣賞唱詞《漁歌子》

　　六、作業(yè)：收集有關(guān)釣魚的詩詞。

　　板書：

　　漁歌子

　　簡筆畫（悠閑自在）

　　詞中景物

如夢令讀后感共2

　　如夢令》教學(xué)設(shè)計與反思

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品讀字詞，想象詞境，領(lǐng)悟情感，并能用語言表達(dá)出來。

　　2、有感情地吟誦詞，并能吟出“沉醉”的感覺。

　　3、通過學(xué)習(xí)，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。

　　4、初步了解李清照早期詞和晚期詞的知識，并學(xué)會鑒賞、分辨。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　1、通過讀誦、情景再現(xiàn)，理解領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，揣摩作者情感。

　　2、總結(jié)鑒賞詩詞的方法，掌握自主鑒賞的技巧。

　　教學(xué)過程：

　　一、話題引入，通讀全詞

　　1、今天老師和大家一起欣賞李清照的詞。課前你們已經(jīng)做了手抄報，誰能說說詞和詩有什么不同的地方？

　　（詩每句字?jǐn)?shù)一樣，而詞不是。詞的句子有長有短，又稱長短句。詞有的分上下闋。詞有詞牌名，每一個詞牌名的詞都有固定的字?jǐn)?shù)、句式和韻律。）

　　2、《如夢令》是詞牌名，你們還知道哪些詞牌名？（憶江南 水調(diào)歌頭

　　西江月

　　虞美人）

　　3、今天，我們一起走近李清照，走進(jìn)李清照的少女時代。我們在學(xué)習(xí)詞的時候，要打開所有的感官。用耳朵去聽，用嘴吟誦，用腦去思考，用心去想像。

　　出示：如夢令 常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

　　4、聽配樂范讀。（請同學(xué)們放開聲音，帶著自己的速度，自己的感覺來讀一讀這首詞，把它讀正確、讀流利。）指名讀 齊讀

　　二、“胖”讀全詞，古文今譯

　　1、我們不僅要把詞讀通、讀順，還要讀懂它。請大家在小組內(nèi)把這首詞的大概意思讀明白了，看看能不能把話說順了，說通了，說明白了。好不好？開始吧！

　　2、討論自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、你能夠讀明白哪一句詞的意思了？說給大伙聽聽。

　　學(xué)生開始交流自己的所學(xué)，老師相機(jī)進(jìn)行評價補(bǔ)充。（重點(diǎn)點(diǎn)撥“興盡”）

　　4、同學(xué)們，你們真能干，自己就能讀懂詞了。如果說把咱們剛才說的話寫下來，你說長不長？（長）是啊，我們讀著讀著就把這首詞讀胖了，讀美了?？墒沁@一首詞才用了多少字就把這一次作者郊游的經(jīng)歷寫清楚了，你數(shù)一數(shù)。（33個字）是啊，33個字就把作者那次郊游的經(jīng)歷寫清楚了。交代清楚了郊游的時間是（日落）就是我們說的黃昏、傍晚；地點(diǎn)是在（溪水邊的亭子里）你看古詩詞就是這樣的凝練、含蓄。咱們讀一讀整首詞，體會、體會。（生讀全詞）

　　三、找準(zhǔn)詞“眼”，品讀悟情

　　1、我們讀懂了詞的意思，但這還不夠，咱們還要把這首詞讀“瘦”。把它讀成一個字，這個字就是我們常說的“詞眼”。 看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的？有信心接受挑戰(zhàn)嗎？請同學(xué)們小聲地讀一讀，品一品。

　　2、生讀

　　3、交流（隨機(jī)板書學(xué)生的答案）

　　4、同學(xué)們都說得很有道理，李清照留下來的詞并不多，但是“無一首不精，無一字不妙”，這里邊的33個字都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品味。這次郊游的經(jīng)歷使李清照深深地陶醉了（圈“醉”字）。

　　5、請同學(xué)們再次讀一讀這首詞，想一想，是什么讓李清照深深地陶醉了？

　　畫面1：“溪亭日暮”圖

　　1、咱們先來讀讀

　　一、二句，你從哪里讀出“醉”字了？

　　2、交流：同學(xué)們想想，她是在哪里喝酒??？（溪亭）什么時間？（日暮）你的腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？說說日暮時湖邊的美景。 交流：黃昏時候，太陽慢慢地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠(yuǎn)處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余輝當(dāng)中。水面上波光粼粼的。這樣的情景，多么富有詩情畫意呀?？粗@樣的景色，你的腦海中不由得浮現(xiàn)出了哪些詩句？（一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅；白日依山盡，黃河入海流；……雖然這里不是長江黃河，但落日美景有異曲同工之妙。）

　　3、在那樣的地方，那樣的時候，詞人和她的朋友們會在溪邊的亭子里干什么請你調(diào)動想象說一說（喝酒、聊天、吟詩、對對子、看風(fēng)景……） 是啊，在這樣時間、這樣的地方，品著美酒、（板書：美酒）賞著美景、鼻子里還可能會聞到陣陣的??荷花的香味、酒香味，那可真是全身心的享受??！這叫酒不醉人——人自醉。咱們再讀這兩句，讓我們也深深地陶醉一次。

　　過渡：還有什么讓他們深深地醉了？我們讀下去 畫面2：藕花深處

　　1、從“藕花深處”這句詞，你仿佛看到了怎樣的畫面？用優(yōu)美的語言描述一番。

　　大片的荷花，有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這樣的荷塘使你聯(lián)想起哪些詩句？（如：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；）

　　多美的荷葉、荷花呀！這個時候啊，已經(jīng)是黃昏了，一切都變得朦朦朧朧，“藕花深處”，那是一個清香四溢、色彩繽紛、幽靜而神秘的世界。鼻子里還可能會聞到陣陣的……是的荷花的香味、酒香味，

　　2、太美了，讓我們來美美地讀一讀。（生讀）

　　過渡：當(dāng)一彎明月如水般傾灑荷花時，眾人才猛然驚醒，等他們警醒起來的時候，他們已經(jīng)將船劃到了藕花深處，可見他們真的是醉了！于是開始――“爭渡，爭渡”，讀下去！ 如果剛才是“酒不醉人人自醉”的話，那現(xiàn)在該是“景不醉人人自醉”了。詞人陶醉于美麗的意外的景色中。（板書：美景） 畫面3：一灘鷗鷺

　　1、此時你仿佛聽到了什么？（聽到了鷗鷺的聲音、聽到了劃漿的聲音、聽到了詩人的笑聲、聽到了爭吵的聲音……）從哪些詞聽出來的？（驚、爭渡）

　　2、古代的女子平時受到的約束比較多，花香、酒氣，使詞人暫時擺脫了封建社會名門閨秀的重重枷鎖，那種少女活潑的天性也就全部流露出來了，大聲的笑啊、叫啊，那場面多么歡快熱鬧! 讀出他們搶著劃船的熱鬧情景! 指名讀

　　3、你還看到了什么？給大家描述一下。仔細(xì)看——看到了什么？（鷗鷺飛起來了。）多不多？你是從哪個詞當(dāng)中讀出來的?（一灘）如果詩人杜甫在《絕句》中所描述的是——“一行白鷺上青天”的話，那么眼前該是——“一灘鷗鷺上青天”了。？

　　4、是啊，她們拼命地劃著船，水聲，笑聲，叫聲那么響，那么喧嘩，這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來。“撲拉拉”一聲，一群鷗鷺沖破夜幕，飛上天空，那情景該多么壯觀啊！這樣的情景詞人平時能看到嗎？那這可真是個美麗的意外！此時，李清照心里該是多么的驚喜??！所以是“鳥驚人也驚??！”誰來讀一讀這兩句？讀“爭……驚……”

　　5、剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。（劃句）她陶醉在日暮時的美酒中，陶醉在沁人心脾的荷香中，陶醉在鷗鷺驚飛的意外中，陶醉在與朋友相約游玩的快樂里，她的心都醉了！這難忘的郊游的經(jīng)歷她忘的了嗎？所以這首詞一開篇就說“常記”。

　　6、拓展：美好的生活讓她陶醉

　　我們常說“景中藏情”，這首詞字里行間都向我們傳遞著李清照當(dāng)時內(nèi)心無盡的喜悅。你能從這首詞中猜測到李清照當(dāng)時生活得怎么樣嗎？（出示：適當(dāng)補(bǔ)充李清照的早年生平）

　　小結(jié)：的確，早期時候的李清照一直生活在幸福美滿當(dāng)中，生活在她的眼睛里邊充滿了色彩，充滿了愉快，充滿了生機(jī)，也充滿了樂趣。 所以我們才會看到她記下的美好的生活場景，（板書：美好生活）讓我們跟隨李清照再次回憶起她那次難忘的郊游。有感情的齊誦這首詞。

　　曾記得：人悅時，鳥亦歡顏，花也笑。

　　李清照早期時生活如此幸福美滿，那么他晚年生活境況如何呢？

　　四、感受李清照的后期作品

　　1、請同學(xué)們再欣賞一首她晚年寫的《聲聲慢》，打開《傳統(tǒng)文化》76頁，你聽一聽，體會體會，感覺有什么不同。

　　2、聽配樂朗誦。

　　3、聽了這首詞你感受到李清照晚年的生活境況怎樣？ （凄涼、慘淡、愁苦）你從哪些句子當(dāng)中讀出了她的這種苦和愁？請你把句子讀出來。

　　4、生讀。同學(xué)們，這首詞當(dāng)中的每一個字幾乎都是詞人內(nèi)心深處吐出來的愁和苦。兩首詞同樣出自李清照之手，但所表達(dá)的感情截然不同，一喜一悲。這是為什么呢？

　　五、探詢凄苦原因

　　1、請同學(xué)們讀一讀《傳統(tǒng)文化》75頁李清照晚年生活狀況資料。

　　2、看了這段資料，大家知道原因可吧。在國破、家亡、夫死，晚年無家可歸，流亡在外，飽嘗了生活的艱辛的情況下，她的詞的風(fēng)格發(fā)生了變化。

　　3、齊讀前兩句兩句，從疊詞當(dāng)中您體會到了什么。痛苦，傷心，絕望，無助……讓我們再讀這一句話。讀得再慢一點(diǎn)

　　4、你覺得她在尋覓什么？（往日的歡樂、幸福的家園、完整的國土、親人、友情。 美好的生活?。┑@一切不復(fù)存在了?！敖杈茲渤畛罡睢谑沁@無法排遣的痛苦心情化作了一行行心酸的文字。再讀第一句。

　　5、從一個無憂無慮的貴族小姐到孤苦無依的悲慘老婦，一代詞人李清照飲盡了這酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，她肯定會常常想起她曾經(jīng)有過的幸福時光，讓我們再一次跟她一起幸福地回憶吧。

　　生：齊背《如夢令》。

　　六、課堂總結(jié)：

　　她以一個女性作家的獨(dú)特的創(chuàng)作成為中國古代文學(xué)史上一道亮麗的風(fēng)景，而且甚至成為太陽系當(dāng)中一道亮麗而獨(dú)特的風(fēng)景。為什么這么說呢？1987年，國際天文學(xué)會用15個世界名人的名字命名了水星上面的15座環(huán)形山，其中一座環(huán)形山的名字就叫李清照。我想，這應(yīng)該是在外太空惟一一個用中國古代女性的名字命的天體了。這是很大的榮耀，這體現(xiàn)了李清照在人們內(nèi)心世界里邊的一種價值。

　　七、布置拓展作業(yè)

　　1、課外可以找些李清照的詩詞、文章來細(xì)細(xì)品讀，并能用今天課上所學(xué)的知識去分辨分別是她什么時期的作品；同時能有心地背一背，作些積累。

　　2、夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……詞人在我們面前展現(xiàn)的是這樣一幅美妙的畫面，可惜，我們卻不能親眼目睹。

　?。?）請會畫畫的同學(xué)課后將這幅美麗的畫面畫出來，展現(xiàn)給大家看。 （2）或者用你的生花妙筆將其改寫成一篇散文。

　　【教后反思】 “美酒”“愁酒”皆是情

　　經(jīng)典宋詞在小學(xué)語文教材中并不多見，《詞兩首》也是剛剛編入新教材的新課文。對李清照的偏愛讓我對《如夢令》是一見鐘情，再加之還從未上過古詩詞公開課，所以沒有斟酌，沒有猶豫，就定下了上這一課。

　　及至上網(wǎng)搜索才發(fā)現(xiàn)，自己認(rèn)為是新課文的《如夢令》早因著名特級我盛新鳳的課堂實(shí)錄而聞名遐邇，真有“眼前有景道不得，崔灝題詩在上頭”之感。于是，沉下心來，先鉆研教材，研究《如夢令》，研究李清照。讀詞就是在讀背后的詞人，反之要讀懂這首《如夢令》就得先讀懂詞人的心，詞人的情。幾天里，再次走近李清照——這位立于秋風(fēng)黃花中尋尋覓覓的美神，一次又一次地低吟淺唱《如夢令》。于是有了“興盡”其實(shí)是“興未盡”，“沉醉”不僅僅是醉在美酒中，還醉在美景中，醉在美麗的意外中，醉在美好的生活中。“爭渡”是少女們搶著劃船，也是作者焦急心情的流露。??

　　有了對清照思想情感的準(zhǔn)確把握，對《如夢令》的深入解析，對學(xué)生情況的了如指掌，此時的我底氣足了，思路明了。于是整理思緒，把自己的教學(xué)理念、自己的教學(xué)風(fēng)格融入到教學(xué)設(shè)計之中，拋卻浮躁，找回本我，終于“吹盡黃沙始到金”，一份《如夢令》的教學(xué)設(shè)計誕生了！

　　學(xué)會品詞，重要的是其過程和方法。我先讓學(xué)生自己品讀，發(fā)現(xiàn)哪個詞最能概括表達(dá)詞的意境，并聯(lián)系詞的內(nèi)容說出自己的體會。學(xué)生不僅要感悟哪個詞用得好，還要說明為什么好，具體表現(xiàn)在哪里。學(xué)生所列舉的“醉”、“暮”、“興”、“記”等詞語，體現(xiàn)了不同程度的個性化解讀。我并沒有否定哪個詞不妥，還讓學(xué)生把這些詞逐一在黑板板書。板書已不僅是我對文本解讀的體現(xiàn)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)心得的交流。在這基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)更欣賞的是“醉”字，并說明“醉”字和整首詞意的關(guān)聯(lián)。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和我的組織引導(dǎo)恰當(dāng)好處。此外，在品讀語言過程中，始終伴隨著誦讀，邊讀邊思，邊讀邊悟，使學(xué)生誦讀水平的提高建立在語言理解基礎(chǔ)上

　　學(xué)生深情地吟誦《如夢令》，從我補(bǔ)充的資料中感受到了早期李清照的幸福、快樂的生活，此時接著補(bǔ)充《傳統(tǒng)文化》書上她后期生活的作品代表《聲聲慢》。在聲淚俱下的配樂范讀中，學(xué)生們感受到了她的詞風(fēng)轉(zhuǎn)到了對愁苦生活的傾訴中，追溯原因，學(xué)生從《傳統(tǒng)文化》的拓展補(bǔ)充中找到了答案——國破、家亡、夫死，晚年無家可歸，流亡在外，飽嘗了生活的艱辛的情況下，她的詞的風(fēng)格發(fā)生了變化。

　　在尊重學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上我設(shè)置了三個作業(yè)供學(xué)生選擇——背、畫、寫，這樣極大地發(fā)揮了學(xué)生的主動性。

　　靜下心來反思這節(jié)課，我覺得在引導(dǎo)學(xué)生朗讀上下的功夫還是有點(diǎn)少，整堂課的課堂容量太大，是不是應(yīng)該只讓孩子在反復(fù)多讀中去感悟呢？在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該多加注意！

　　如夢令賞析

　　如夢令教學(xué)設(shè)計

　　《如夢令》教學(xué)設(shè)計

　　夢讀后感

　　夢神讀后感

如夢令讀后感共3

　　如夢令?????????????????月考??

　　?近日心緒不寧，??

　　?

　　?

　　?

　　?表態(tài)發(fā)言一定。?何故落后名？?抱怨實(shí)乃無用。?行動，行動，?優(yōu)生幫扶差生。??

如夢令讀后感共3篇(讀如夢令有感)相關(guān)文章：