下面是范文網(wǎng)小編分享的課堂開(kāi)題報(bào)告范文7篇,以供借鑒。
課堂開(kāi)題報(bào)告范文1
我負(fù)責(zé)的是體育課堂的研究,我們的課題是《如何搞好小學(xué)趣味性體育游戲》下面我從課題的背景、課題研究的目標(biāo),內(nèi)容及方法、研究的步驟、課題假設(shè)預(yù)設(shè)成果六個(gè)方面對(duì)我們的課題作以說(shuō)明!
一、問(wèn)題的提出的背景
實(shí)施素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)教育有兩個(gè)最基本的特點(diǎn),就是面向廣大學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn),舊的教育教學(xué)模式在不斷地被突破,以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本的理念越來(lái)越被廣大教育工作者接受并付諸實(shí)踐。學(xué)生課余也有了更廣闊、更自由的活動(dòng)天地。體育游戲的教育功能體育游戲以其豐富多彩的內(nèi)容,緊張激烈的競(jìng)爭(zhēng),互相協(xié)調(diào)的合作,喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式而深受學(xué)生們的喜愛(ài),它不僅能豐富學(xué)生的課余生活,并能使學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中,學(xué)會(huì)了自主選擇,合理安排,融洽相處,及和諧的發(fā)展。趣味體育游戲的開(kāi)展是一項(xiàng)很有價(jià)值的.活動(dòng)。
二、研究目標(biāo)
通過(guò)研究,來(lái)極大地豐富體育游戲活動(dòng)的內(nèi)容,并盡可能地有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力、自我?jiàn)蕵?lè)能力,以促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展,綜合素質(zhì)的提高。
三、研究?jī)?nèi)容
研究小學(xué)如何具體地開(kāi)展體育游戲活動(dòng):
1、研究學(xué)校在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中,開(kāi)展體育游戲活動(dòng)的目的、價(jià)值、意義和作用。
2、研究小學(xué)開(kāi)展體育游戲活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式和方法。重點(diǎn)研究采取什么方法和通過(guò)什么途徑使學(xué)生喜愛(ài)游戲,自己會(huì)玩游戲,會(huì)創(chuàng)編游戲,并在室內(nèi)外、課內(nèi)外、校內(nèi)外,都能主動(dòng)開(kāi)展,參與體育游戲活動(dòng)。
3、研究小學(xué)生進(jìn)行趣味性體育游戲的改編或創(chuàng)編;游戲器材的制作和利用的意義和方法。
四、研究方法
1、文獻(xiàn)資料法。收集國(guó)內(nèi)外與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)、音像和光盤等資料豐富研究的理論依據(jù)、方法和手段。
2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。發(fā)動(dòng)班主任對(duì)體育課體育游戲進(jìn)行總結(jié),形成段性成果,并成為以后研究實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和深化的依據(jù)。
3、行動(dòng)研究法。在動(dòng)態(tài)的不影響正常教育教學(xué)的自然條件下進(jìn)行本課題的實(shí)踐研究。研究小學(xué)開(kāi)展體育游戲活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式和方法。
五、研究的步驟
1、準(zhǔn)備階段
A調(diào)查問(wèn)題,撰寫研究報(bào)告(20xx.9.8---20xx.9.20)
B制定開(kāi)展系列活動(dòng)工作安排(20xx.9.21—20xx.9.30)
C過(guò)程中調(diào)查問(wèn)卷,分析問(wèn)題,各種資料匯總(20xx.10.1---20xx.5.1)
D對(duì)開(kāi)展系列活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、交流(20xx.5.2—20xx.5.30)
2、實(shí)施階段
(一)采用“互動(dòng)式”的體育游戲教學(xué)方法
進(jìn)行體育游戲就必然有同伴間及師生間的相互交流,小學(xué)生一方面要表達(dá)自己的意愿、主張、態(tài)度,另一方面要結(jié)合他人的意愿、主張和態(tài)度,并作出回應(yīng),這類交往就出現(xiàn)在各種競(jìng)爭(zhēng)與合作性的游戲中。
(二)采用“音樂(lè)式”的體育游戲教學(xué)方法
在游戲的過(guò)程中還可以將音樂(lè)引入其中,利用其節(jié)奏鮮明,輕快的特點(diǎn),使小學(xué)生們?cè)谕嬗螒驎r(shí)享受快樂(lè),營(yíng)造出恬靜舒心的情境。
(三)采用“趣味性”的體育游戲教學(xué)方法
要依據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行游戲,使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一種較愉快的心境,克服單一、枯燥心理,能夠較自覺(jué)、積極地投入練習(xí),也能夠較自然、正常地通過(guò)游戲的練習(xí)完善其心理,掌握技術(shù)以及身體素質(zhì)的提高,真正達(dá)到健康和寄教于樂(lè)的效果。
六、課題假設(shè)預(yù)設(shè)成果
改善全校的體育課模式,設(shè)計(jì)和構(gòu)思出趣味性、安全性、多變性的體育游戲,培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣,同時(shí)各方面都得到發(fā)展。營(yíng)造和諧的趣味性體育游戲教學(xué)情境。
課堂開(kāi)題報(bào)告范文2
我組《新課改環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的研究》課題,經(jīng)總校及一高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的審核,與20xx年11月1日正式開(kāi)題,現(xiàn)將我組該課題的有關(guān)情況作一匯報(bào):
一、本課題選題的依據(jù)
目前,探究性學(xué)習(xí)已成為國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育改革中的重大舉措,現(xiàn)行的班級(jí)授課制和課堂教學(xué)將受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。為了改革陳舊的不適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,教育部頒布了新的“課程標(biāo)準(zhǔn)”?!罢n標(biāo)”明確指出:要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,要利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)信息等多渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)?!罢n標(biāo)”的頒布為教師進(jìn)行教學(xué)改革指明了方向。另外當(dāng)前學(xué)生在生活中可以接受的信息量已經(jīng)大大超過(guò)以前,學(xué)生的思維比較活躍,傳統(tǒng)的教育及學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學(xué)生,所以學(xué)生急需有一套高效靈活的學(xué)習(xí)方式。為此,我組為適應(yīng)新課改的要求及學(xué)生的特點(diǎn)決定通過(guò)實(shí)踐摸索的方式盡快找出一套這樣的學(xué)習(xí)方式。
二、本課題研究的條件和現(xiàn)狀
甘肅省開(kāi)始新課改已經(jīng)兩年,各級(jí)教師前后經(jīng)過(guò)了網(wǎng)絡(luò)及在先進(jìn)地區(qū)觀摩學(xué)習(xí)等方式教育教學(xué)理念大大提升,同時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),探究性學(xué)習(xí)小課題研究的鍛煉,收集、整理運(yùn)用信息的能力大大增強(qiáng),也發(fā)展了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科良好的情感體驗(yàn),此外教師挖掘教材資源、組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的能力也大大提高。課堂教學(xué)方式逐步向自主、合作與探究模式發(fā)展,這一系列的研究無(wú)不為下一步實(shí)驗(yàn)作了很好的理論和實(shí)踐上的準(zhǔn)備。而且我校學(xué)生主要以底子教好的優(yōu)秀學(xué)生為主,學(xué)生對(duì)老師的要求貫徹執(zhí)行力度較強(qiáng),這也給我們提供了教好的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。
然而目前學(xué)生學(xué)習(xí)的方式仍然以被動(dòng)的接受為主,課后主要的工作是完成老師布置的練習(xí)冊(cè)或練習(xí)本上的作業(yè)為主,沒(méi)有時(shí)間去了解知識(shí)的背景及在實(shí)際生活中的應(yīng)用,另外學(xué)生的任務(wù)也沒(méi)有難易差別,不同層次的學(xué)生卻要完成同樣的作業(yè),結(jié)果許多同學(xué)反映作業(yè)量太大或難度太大,每天總是在做作業(yè),甚至晚上要熬到一兩點(diǎn),最后的結(jié)果卻并不理想。有許多老師也仍然是“學(xué)生需要量的積累才能達(dá)到質(zhì)的飛躍”的思維方式給學(xué)生布置了大量的沒(méi)有意義的作業(yè),卻忘了物理是一門實(shí)用性,趣味性很強(qiáng)的課程。
鑒于教育改革現(xiàn)狀和以上認(rèn)識(shí),探索新課改環(huán)境下如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、高效、靈活的學(xué)習(xí)方式,已成為我組必須進(jìn)行的課題研究。
三、本課題要解決的主要問(wèn)題
1、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)及物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力,促使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、建立統(tǒng)一的高效靈活多樣的課后任務(wù)體系,該體系可以凸顯知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性,讓學(xué)生樂(lè)于完成作業(yè)而不是為了應(yīng)付老師。
3、形成一套積極的課堂反饋體系,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果能夠快速的掌握。
四、本課題要研究的主要內(nèi)容及實(shí)際意義
1、減輕學(xué)生的任務(wù)量有足夠的時(shí)間去思考物理思想物理方法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生體驗(yàn)引發(fā)舊知與新知之間矛盾,產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí),然后提出問(wèn)題,并通過(guò)信息技術(shù),搜尋資料,自主探究,實(shí)踐探索,提出解決問(wèn)題辦法的方式,從而使學(xué)生掌握知識(shí)和技能,2、有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的興趣
減輕學(xué)生的習(xí)題練習(xí)量,重視學(xué)生在課后對(duì)知識(shí)的應(yīng)用性思考,及動(dòng)手操作能力,往往能夠在學(xué)生思考或動(dòng)手的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)習(xí)題無(wú)法實(shí)現(xiàn)的知識(shí)強(qiáng)化,更重要的是可以讓學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)不在是一門枯燥的理論學(xué)科,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
3、有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維
知識(shí)的應(yīng)用不應(yīng)該只停留在習(xí)題的`解答上,當(dāng)把一個(gè)物理規(guī)律放在實(shí)際生活中思考時(shí)往往能夠使學(xué)生提出一個(gè)新的問(wèn)題,新的見(jiàn)解。而這正是我們教育的目的。
四、本課題研究的方法
本課題研究主要采用行動(dòng)研究法,把實(shí)現(xiàn)研究?jī)?nèi)容的措施轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)方式構(gòu)建的工作行為,在研究過(guò)程中步步落實(shí),根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)相應(yīng)調(diào)整、修改、及補(bǔ)充,以求研究的實(shí)效性。同時(shí)輔之以實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法、文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法,以促進(jìn)課題深入、圓滿的完成。選取3個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)以象。實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前檢驗(yàn),對(duì)與本課題研究有關(guān)的初始資料,數(shù)據(jù)加以收集整理,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意實(shí)驗(yàn)對(duì)象的各種變化情況,運(yùn)用教育測(cè)量與教育統(tǒng)計(jì)方法檢測(cè)和整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),定性定量分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并進(jìn)行反復(fù)論證。
五、本課題研究的步驟
1、準(zhǔn)備啟動(dòng)階段(20xx年9月、20xx年11月)
成立課題組,確定課題,制定實(shí)驗(yàn)方案,確定實(shí)驗(yàn)班及實(shí)驗(yàn)教師,申報(bào)課題,組織理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前檢測(cè),做好實(shí)驗(yàn)前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,完成試驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。
2、研究實(shí)施階段(20xx年11月、20xx年4月)
開(kāi)展研究階段,1月兩次定期進(jìn)行課題研究和交流,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。進(jìn)行階段性成果匯報(bào)。收集過(guò)程性研究資料并歸類整理,如教育敘事、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)圖表、教師教學(xué)反思集、學(xué)生課后作業(yè)集、身邊的物理知識(shí)等。
3、總結(jié)成果階段(20xx年4月、20xx月6月)撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告,展示實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人成果,交流、推廣實(shí)驗(yàn)研究成果,邀請(qǐng)課題組專家顧問(wèn)進(jìn)行課題論證、驗(yàn)收。
六、本課題研究的組織機(jī)構(gòu)及分工
組長(zhǎng):陳召輝全面組織課題研究工作
組內(nèi)成員分工:
許福善:負(fù)責(zé)從網(wǎng)上或課外資料上收集整理配合每節(jié)課的有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣的小實(shí)驗(yàn),小制作等。同時(shí)制定出具體的學(xué)生課后的任務(wù)及階段性的評(píng)價(jià)體系。
趙強(qiáng):負(fù)責(zé)收集整理學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋,完成研究報(bào)告。
七、條件和保障措施
1、課題組成員均為高一物理組的一線教師,具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn),曾承擔(dān)過(guò)多項(xiàng)科研課題的研究任務(wù)。
2、課題的組織與管理規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn),有保證課題研究的各項(xiàng)制度和獎(jiǎng)懲辦法。
目前,課題組經(jīng)過(guò)緊張的工作,已基本完成課題研究的先期準(zhǔn)備工作,制訂了課題研究方案和課題研究計(jì)劃,確定了實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)驗(yàn)教師。通過(guò)了總校課題組的評(píng)審,和一高教研組批準(zhǔn)并已進(jìn)入實(shí)施階段。
課堂開(kāi)題報(bào)告范文3
一、課題的提出
課題提出的背景
隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深化,新課程理念已經(jīng)被廣大中小學(xué)教師所接受,可我們發(fā)現(xiàn),盡管廣大教師在教學(xué)過(guò)程中不時(shí)閃爍著靚麗火花,但整體效果還不盡人意。在課堂教學(xué)中無(wú)論是教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)方法、師生角色定位,還是教學(xué)過(guò)程中的一些具體細(xì)節(jié),都存在著許許多多的問(wèn)題:理念與行為脫節(jié),教學(xué)成果與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的引進(jìn)吸收變成了簡(jiǎn)單的模仿,單純的理論學(xué)習(xí)由于缺乏實(shí)踐案例的支撐變得枯燥乏味、有些甚至于新理念格格不入??
如何融合理念與行為,是廣大一線教師迫切需要解決地問(wèn)題。這就需要我們不斷關(guān)注學(xué)生,將學(xué)生的全面發(fā)展作為自己教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),需要我們不斷提高教學(xué)實(shí)效,將實(shí)效作為自己教學(xué)的落腳點(diǎn)。更需要我們關(guān)注教學(xué)實(shí)踐操作層面,關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),關(guān)注教學(xué)實(shí)效,關(guān)注教學(xué)智慧,關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展。
教育部《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,在 教學(xué)中“有效的 學(xué)習(xí)活動(dòng)不能依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí) 的重要方式,學(xué)生的 學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”, 課堂教學(xué)模式的改革迫在眉睫。課改,讓課堂充滿著生機(jī)和活力,成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和生命涌動(dòng)的舞臺(tái)。通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)方式,使學(xué)生在文化知識(shí)、基本技能、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度等各方面都得到和諧發(fā)展。學(xué)生作為課堂的重要組成要素,新課改中提出把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)空還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人。進(jìn)行課堂教學(xué)有效性的研究,提高課堂教學(xué)的效益,喚醒學(xué)生沉睡的潛能,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,不僅面向?qū)W生的現(xiàn)在,更要注重面向?qū)W生的未來(lái)。新課程要求采用“互動(dòng)式”教學(xué)勢(shì)在必行。
在這樣的思想指導(dǎo)下,我們開(kāi)始思考怎樣在新課程理念下實(shí)施有效的課堂教學(xué)方式,于20xx年2月提交了《 課堂教學(xué)中師生互動(dòng)及有效性的研究》的課題申報(bào)表 。
二、研究的意義
強(qiáng)調(diào)師生交往,構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系,是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程,教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師與學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體,在教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流,通過(guò)信息的交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),相互溝通,相互影響,相互補(bǔ)充。
教學(xué)手段的“一取一舍”,教學(xué)過(guò)程的“一張一弛”都會(huì)閃現(xiàn)教師的智慧之光,有效的課堂教學(xué)是對(duì)教師教學(xué)素質(zhì)的一種打磨,是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種積累,是對(duì)教學(xué)現(xiàn)實(shí)的一種思考。本課題組認(rèn)為通過(guò)這一課題的研究,通過(guò)課堂教學(xué)有效性的研究,使教師的角色發(fā)生變化,形成一套切實(shí)可行的教學(xué)模式,師生共同營(yíng)造恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)有機(jī)統(tǒng)一的積極地課堂氣氛。將三維目標(biāo)融合為一體,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的達(dá)成與發(fā)展。凝聚教師的向心力,實(shí)現(xiàn)新課程的核心理念“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”凸顯“以人為本”的價(jià)值觀。讓教師展示自我、提升自己,更實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)展。
三、課題研究的目標(biāo)
1、通過(guò)課題研究,形成一套 教學(xué)師生互動(dòng)的教學(xué)模式。將行為互動(dòng)、情感互動(dòng)、認(rèn)知互動(dòng)三者有效的結(jié)合起來(lái),在課堂上充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。
2、教師在課題研究中,使自己的課堂角色發(fā)生變化,從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí),進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作,讓教師迸發(fā)出前所未有的探索、研究熱情,形成一支教學(xué)能力水平過(guò)硬的教師隊(duì)伍。
3、通過(guò)研究使課堂較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。學(xué)生學(xué)習(xí)方式開(kāi)始多樣化,樂(lè)于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手,課堂教學(xué)的組織形式也要在一定程度上發(fā)生變化,在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí),調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性,逐步形成新的課堂環(huán)境。
四、課題研究的內(nèi)容
1、新課程實(shí)施中師生互動(dòng)方式的理論研究
通過(guò)文獻(xiàn)研究,比較新課程與傳統(tǒng)課程中師生互動(dòng)的不同要求,探索新課程背景下師生互動(dòng)方式的`內(nèi)涵,提煉、概括出與實(shí)施新課程相匹配、相一致的師生
互動(dòng)方式的要素和特征。
2、本校教師課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式存在問(wèn)題的現(xiàn)狀研究
通過(guò)觀測(cè)和調(diào)查,對(duì)本校教師在課堂教學(xué)中互動(dòng)方式所呈現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究,探索改善現(xiàn)狀的方式和途徑。
3、 課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式呈現(xiàn)的案例研究
選擇課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式有效性較高的課堂教學(xué)案例,分析、研究從中呈現(xiàn)的特征和規(guī)律,總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)。
4、促進(jìn)教師對(duì)課堂管理進(jìn)行變革的研究
針對(duì)新課程實(shí)施中課堂教學(xué)管理中的問(wèn)題,更新理念,變革管理行為,為師生互動(dòng)的方式的研究提供良好的環(huán)境和條件。
五、課題研究的方法
?。ㄒ唬?、研究方法
1、文獻(xiàn)資料法:充分查閱資料,借助各種相關(guān)的理論和經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)課題研究。
2、調(diào)查法:通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行訪談和問(wèn)卷調(diào)查,了解 課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的相關(guān)情況。
3、行動(dòng)研究法:運(yùn)用行動(dòng)研究法,改進(jìn)和總結(jié)課堂中師生互動(dòng)的途徑和方法,滾動(dòng)式推進(jìn)研究過(guò)程。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過(guò)各級(jí)各類公開(kāi)課、示范課活動(dòng),及時(shí)總結(jié)、調(diào)整和完善;重視資料的積累,按照研究?jī)?nèi)容寫出階段性研究報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
六、研究過(guò)程實(shí)施步驟分三個(gè)階段
1、第一階段為前期準(zhǔn)備階段(20xx年2月――20xx年5月)
這階段的主要任務(wù)有:
?、趴偨Y(jié)前面一段時(shí)間新課程教學(xué)中師生互動(dòng)交流的經(jīng)驗(yàn);
?、圃谇懊嫜芯康幕A(chǔ)上,確定“十一五”課題的選題;
?、侵贫ㄑ芯糠桨?,反復(fù)論證和修改;
?、壬陥?bào)研究課題的立項(xiàng),培訓(xùn)參與課題研究的教師。
2、第二階段為中期實(shí)施階段(20xx年6月――20xx年6月)
這階段的主要任務(wù)有:⑴新課程課堂教學(xué)中滲透課題研究的內(nèi)容;
?、莆墨I(xiàn)比較研究;
?、敲磕昱e行一次課題研究研討會(huì);
?、让磕觊_(kāi)展以課堂教學(xué)師生互動(dòng)方式理論、課題研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例等課題研究階段性評(píng)比;⑸加強(qiáng)總結(jié)反思;
?、氏蚪逃茖W(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室進(jìn)行中期匯報(bào)。
3、第三階段為后期總結(jié)階段(20xx年7月――20xx年6月)
這階段的主要任務(wù)有:
⑴收集課題研究實(shí)施中材料;
?、菩纬山K期成果;
?、钦匍_(kāi)鑒定會(huì);
?、日n題研究成果推廣。
七、課題組成員基本情況
省略
八、預(yù)期成果方式
1、課題研究終期報(bào)告及其文件和相關(guān)音像資料。
2、論文集。
3、課堂教學(xué)師生互動(dòng)方式的研究及其有效性案例
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
4.文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料,參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果,進(jìn)行綜合分析,尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。
5.實(shí)驗(yàn)法。設(shè)立實(shí)驗(yàn)班,實(shí)施研究方案,在實(shí)驗(yàn)中完善理論,最終形成系統(tǒng)理論
九、完成課題研究的可行性分析
1.教育部在基礎(chǔ)教育階段全面推進(jìn)新課程的實(shí)驗(yàn)和改革,提出了基礎(chǔ)教育課程改革的總體目標(biāo);更新了教育理念和策略;倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育;重建新的課程結(jié)構(gòu),倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí),促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。所有這些都為本課題的研究提供了現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。
2.我校教育科研氣氛較濃,有一支科研能力極強(qiáng)的教師隊(duì)伍。主管教學(xué)副校長(zhǎng)任課題組負(fù)責(zé)人,課題組成員中有區(qū)級(jí)骨干教師、市級(jí)骨干教師、市級(jí)課改標(biāo)兵、區(qū)級(jí)教學(xué)能手等他們?cè)趯W(xué)科中都經(jīng)過(guò)錘煉,是一支工作認(rèn)真踏實(shí),甘于奉獻(xiàn),勇于創(chuàng)新,積極進(jìn)取,充滿活力的教師群體,這樣的結(jié)構(gòu)有利于課題方案在校內(nèi)實(shí)施。
3.課題組將定期聘請(qǐng)專家、教研員來(lái)校作理論講座,并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究工作。
4.建立有效的課題研究制度。課題組成員明確分工,研究的具體情況進(jìn)入教師的工作業(yè)績(jī)考核,做為教師晉級(jí)評(píng)優(yōu)的依據(jù),保證課題的研究有效開(kāi)展。
5. 對(duì)于本課題的研究,學(xué)校提供資金保障,加大課題立項(xiàng)與研究的獎(jiǎng)勵(lì)制度,鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行課題研究,從而保證課題研究的必要開(kāi)支,調(diào)動(dòng)教師參與研究的積極性。
因?yàn)橛辛艘陨蠗l件,我們一定能很好地完成本課題的研究任務(wù)!
課堂開(kāi)題報(bào)告范文4
一、問(wèn)題的提出
當(dāng)前課程改革在課堂教學(xué)層面所遇到的最大挑戰(zhàn)和所受到的最強(qiáng)烈批評(píng)就是教學(xué)無(wú)效和低效的問(wèn)題。因此,提高課堂教學(xué)效率是鞏固課程改革成果,推進(jìn)課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關(guān)鍵。教學(xué)效率是指單位時(shí)間里課堂教學(xué)的效果。具體地說(shuō),是課堂有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、能力的培養(yǎng)和知識(shí)的增幅三者之和所達(dá)到的效果。它不但是預(yù)期教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的綜合反映,而且是評(píng)價(jià)教學(xué)優(yōu)劣的重要指標(biāo)和整個(gè)教學(xué)過(guò)程運(yùn)作狀態(tài)是否良好的重要標(biāo)志。
隨著我校從中等師范向普通高中的轉(zhuǎn)型,在分析為我校辦學(xué)傳統(tǒng)、師資優(yōu)勢(shì)和生源的質(zhì)量等基本條件的基礎(chǔ)上,學(xué)校把“秉承我校的優(yōu)良傳統(tǒng),突出學(xué)校在文科和藝術(shù)教育方面的優(yōu)勢(shì),堅(jiān)持走以藝術(shù)類學(xué)生為突破口的特色辦學(xué)之路”作為實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要舉措。事實(shí)上,大多數(shù)學(xué)生的地理成績(jī)不高,成為我校文科學(xué)生和藝術(shù)類考生成績(jī)不夠理想的重要障礙??梢哉f(shuō),學(xué)生地理成績(jī)的高低直接影響著高考文科綜合考試成績(jī)的好壞,高考文科綜合成績(jī)的好壞決定著學(xué)生能否考取理想的大學(xué)。為此,真正吃透地理課程標(biāo)準(zhǔn),重視地理課堂教學(xué)改革,強(qiáng)化教法學(xué)法研究,對(duì)切實(shí)提高教學(xué)效率顯得尤為重要。
《全日制普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《地理課標(biāo)》)指出,“ 地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。高中地理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)、認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、初步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程,跨人文與社會(huì)、科學(xué)兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”要使學(xué)生高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)地球科學(xué)、掌握地理學(xué)習(xí)與地理研究的方法、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀的基本目標(biāo),確實(shí)提高地理課堂教學(xué)的效率,我們必須從調(diào)查分析地理“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手,研究學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在的本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的“薄弱知識(shí)點(diǎn)”,找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、信心、方法、能力等的非智力因素。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)采取以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)的學(xué)案、以直觀形象為手段的多媒體課件、以形式多樣的發(fā)展性評(píng)價(jià)等措施,不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自主性和探究性,提高地理教學(xué)的直觀性和綜合性,強(qiáng)化地理練習(xí)的針對(duì)性和合理性,增強(qiáng)地理教學(xué)評(píng)價(jià)的自覺(jué)性和有效性。從而激發(fā)學(xué)生的興趣,端正學(xué)生的態(tài)度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi),通過(guò)積極的師生互動(dòng),營(yíng)造輕松的課堂氛圍,提高地理學(xué)習(xí)的效率。
二、課題研究的意義和目標(biāo)
“歷史不過(guò)是追求著自己目的的人的.活動(dòng)而已”(馬克思)。教學(xué)的歷史則是教學(xué)工作者不斷追求教學(xué)活動(dòng)效率的過(guò)程而已。換言之,教學(xué)活動(dòng)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須始終堅(jiān)持教學(xué)的有效性。教學(xué)有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展,使絕大多數(shù)學(xué)生在達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)方面效果更好。面對(duì)在學(xué)
習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面存在缺陷的“學(xué)困生”較為普遍,學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)積極性不夠的“陪讀生”越來(lái)越多的學(xué)習(xí)狀況,積極探索地理教學(xué)方法,認(rèn)真研究提高地理教學(xué)效率具有十分重要現(xiàn)實(shí)意義。
?。ㄒ唬┱n題的研究意義
1.有助于促進(jìn)地理教師的專業(yè)成長(zhǎng)
“教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中,通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練,習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能,實(shí)施專業(yè)自主,表現(xiàn)專業(yè)道德,并逐步提高自身從教素質(zhì),成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。”教師專業(yè)化過(guò)程貫穿在整個(gè)教師生涯當(dāng)中。在長(zhǎng)期的與教育環(huán)境的互動(dòng)的過(guò)程中,需要教師不斷調(diào)整自己的思想觀念、價(jià)值取向,豐富專業(yè)知識(shí)和技能,滿足自身不同層次的需求,從而表現(xiàn)出與特定職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的教師角色行為。本研究的課題負(fù)責(zé)人先后在西北師大學(xué)習(xí)心理教育專業(yè)(本科)和教育管理專業(yè)(教育碩士),由于學(xué)校的轉(zhuǎn)型,現(xiàn)從事高中地理學(xué)科教學(xué),具有較強(qiáng)的教育教學(xué)專業(yè)理論知識(shí),但在地理學(xué)科教學(xué)中需要長(zhǎng)期艱辛的付出、學(xué)習(xí)和研究,促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。參與本課題的研究的兩位地理教學(xué)同行,畢業(yè)于西北師大地理教育專業(yè)(本科),具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ),但也需要研究高中地理教學(xué),促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。由于課題組成員在地理教學(xué)中具有教育理論與專業(yè)知識(shí)互補(bǔ)性的搭配組合,面對(duì)著水平基本相當(dāng)?shù)膶W(xué)生,有著提高課堂教學(xué)效率和促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的迫切愿望。通過(guò)本課題的研究,對(duì)促進(jìn)研究者專業(yè)成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)。
2.有助于推動(dòng)地理學(xué)科的教學(xué)改革
近兩年來(lái),我校在教學(xué)中大力推行“精講多練,提倡反思”為主導(dǎo)的課堂教學(xué)改革,可在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,由于教師形成的教學(xué)慣性,理論灌輸為主的教學(xué)現(xiàn)象仍然存在,教學(xué)效率仍然不高。針對(duì)目前的地理教學(xué)現(xiàn)狀,在學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)重、考點(diǎn)細(xì)、要求高的情況下,迫切需要我們研究更加有效的教學(xué)策略,確實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革,大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、運(yùn)用地圖、地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。同時(shí),不斷延伸課堂教學(xué)的“觸角”,開(kāi)展地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等基本技能,不斷鞏固地理教學(xué)改革的成果。
3.有助于完善地理課程的知識(shí)整合
提高地理課堂教學(xué)效率,難點(diǎn)在于對(duì)地理課程內(nèi)容的整合?!兜乩碚n標(biāo)》強(qiáng)調(diào),“中地理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想,以人地關(guān)系為主線,以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展、等問(wèn)題為重點(diǎn),以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐,以培養(yǎng)國(guó)民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨,從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念?!敝赋觥白⒅匦畔⒓夹g(shù)在地理課程中的應(yīng)用,充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響,營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境?!贬槍?duì)大多數(shù)高中學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、空間想象能力欠缺,而地理課程知識(shí)面廣、知識(shí)記憶任務(wù)重、圖表材料比較抽象等特點(diǎn),本課題組在準(zhǔn)確掌握學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上,
研究設(shè)計(jì)有利于整合知識(shí)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、提高效率的學(xué)案,研究制作有助于課程重點(diǎn)內(nèi)容綜合化、直觀化、形象化的多媒體課件,對(duì)完善地理課程的知識(shí)整合具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
4.有助于提高地理課堂的教學(xué)效率
提高課堂教學(xué)教學(xué)效率,就必須從教學(xué)過(guò)程的各要素(包括教學(xué)目標(biāo)、教育者、受教育者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等)抓起。本課題通過(guò)研究教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生(尤其是地理“學(xué)困生”)學(xué)習(xí)地理課程遇到的困難和存在的問(wèn)題,挖掘和培育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)地理的潛質(zhì)和多元智力,采取多種形式的評(píng)價(jià)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的參與性研究,在對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等內(nèi)容全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展地理學(xué)案研究和地理多媒體課件制作,整合教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)手段,強(qiáng)化課堂教學(xué)改革,不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),對(duì)提高我校地理課堂教學(xué)效率意義重大。
?。ǘ┱n題的研究目標(biāo)
1.全面掌握地理教學(xué)中“學(xué)困生”的成因
基于對(duì)地理課程性質(zhì)與要求的認(rèn)識(shí),對(duì)我校學(xué)生學(xué)習(xí)基本狀況的分析,對(duì)近年來(lái)課堂教學(xué)改革的反思,本研究試圖通過(guò)了解分析地理“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)心理,研究形成地理“學(xué)困生”的主客觀原因。在此基礎(chǔ)上,探討研究適合學(xué)生現(xiàn)有水平,開(kāi)展符合最近發(fā)區(qū)要求的課堂教學(xué)改革,從而努力促進(jìn)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的內(nèi)在發(fā)展和外在發(fā)展。所謂“內(nèi)在發(fā)展”,即通過(guò)地理知識(shí)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的懷疑、批判和探究意識(shí),懂得地理知識(shí)是永遠(yuǎn)發(fā)展的,沒(méi)有哪一種知識(shí)不需要質(zhì)疑和發(fā)展,新的觀點(diǎn)、新的方法、新的技術(shù)永遠(yuǎn)值得關(guān)注和學(xué)習(xí),即智慧發(fā)展。所謂“外在發(fā)展”,即一種以追求知識(shí)的記憶、理解、應(yīng)用和掌握為標(biāo)志的發(fā)展,通過(guò)各種形式的的教學(xué)評(píng)價(jià)手段教學(xué)檢測(cè)。
2.研究制定有利于突破地理教學(xué)難點(diǎn)的“學(xué)案”
綜合性是地理學(xué)科的重要特點(diǎn)。綜合分析各組成要素從而揭示客觀規(guī)律是地理學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)。這些因素涉及范圍很廣,有自然因素,也有人文因素;有空間因素,也有時(shí)間因素。在自然方面,要考慮巖石、大氣、水體、土壤、生物等因素。在人文方面,要考慮經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、歷史等因素。例如,研究某地氣候狀況,就要從該區(qū)的緯度位置、海陸位置、下墊面狀況,以及人類活動(dòng)等多種因素綜合分析得出結(jié)論。此外,由于地理學(xué)研究中所使用的時(shí)空概念與其他學(xué)科不同(在地理學(xué)研究中時(shí)空不具有可逆性),因此,地理學(xué)研究很難像數(shù)學(xué)那樣抽象,很難像物理學(xué)、化學(xué)或生物學(xué)那樣進(jìn)行一定條件下的實(shí)驗(yàn),而必須通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特特征的區(qū)域進(jìn)行綜合考察和研究之后,才能去洞察和透視整個(gè)地域的空間結(jié)構(gòu),才有可能獲取到某些一般性規(guī)律。為此,本研究將圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),制作符合學(xué)生學(xué)生實(shí)際水平的“學(xué)案”, 強(qiáng)化地理課程的知識(shí)整合,培養(yǎng)學(xué)生自主提取地理學(xué)習(xí)中的主要知識(shí)信息的能力。
3.研究制作有利于提高地理教學(xué)效率的多媒體課件
地理規(guī)律和一些抽象的地理概念歷來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn),一般說(shuō)來(lái),地理規(guī)律時(shí)間跨度和空間跨度很大,單憑文字的描述或掛圖,學(xué)生理解是非常困難的。而對(duì)于一些抽象的地理概念,我們能做一些簡(jiǎn)單的演示原理的動(dòng)畫(huà),利用計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、投影儀播放或演示表現(xiàn)地理現(xiàn)象、描述地理事物、揭示地理規(guī)律等內(nèi)容的課件,可通過(guò)聲音、圖片、影片、動(dòng)畫(huà)等形式進(jìn)行,由于是直觀的表現(xiàn)形式,能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,因此教學(xué)效果是非常顯著的。為此,我們將對(duì)地理學(xué)習(xí)中“地球運(yùn)動(dòng)――自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”、“光照?qǐng)D”、“全球大氣環(huán)流”、“世界洋流的成因及分布”、“世界氣候類型與分布”、“世界地理分區(qū)”等重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容制作相應(yīng)的課件,提高地理學(xué)習(xí)的效率。
三、課題研究的理論基礎(chǔ)
1.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主理論認(rèn)為,知識(shí)不是被動(dòng)地接受傳遞和灌輸而來(lái),而是建構(gòu)而來(lái);強(qiáng)調(diào)用真實(shí)復(fù)雜的故事呈現(xiàn)問(wèn)題,營(yíng)造解決問(wèn)題的環(huán)境;強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識(shí),變事實(shí)性知識(shí)為解決問(wèn)題的工具;強(qiáng)調(diào)用產(chǎn)生于真實(shí)背景中的問(wèn)題啟動(dòng)學(xué)生的思維。
2.布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,學(xué)生主動(dòng)探究;注重內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā),趨使學(xué)生探究撲朔迷離的表象下所隱藏的原理、規(guī)律、方法與技巧,借以挑戰(zhàn)他人和自己;注重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn);注意信息的提取。
3.人本主義理論。人本主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位與作用,提倡學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),倡導(dǎo)內(nèi)在學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí),注意弘揚(yáng)情感等非智力因素的動(dòng)力功能和創(chuàng)造力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)建立民主與平等的師生關(guān)系,創(chuàng)造最佳的教學(xué)心理氛圍。
四、課題研究思路和方法
1.研究思路
截至目前,提高地理課堂教學(xué)效率方面的研究很多。有些研究主要關(guān)注提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),有些研究重視“學(xué)案”的應(yīng)用,有些研究實(shí)施多媒體課件的應(yīng)用,有些研究關(guān)注地理教學(xué)評(píng)價(jià)改革。本研究在借鑒、學(xué)習(xí)、歸納、反思眾多研究成果的基礎(chǔ)上,針對(duì)我校學(xué)生學(xué)習(xí)地理的實(shí)際困難和問(wèn)題,開(kāi)展有利于提高基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱,尤其是地理“學(xué)困生”比較普遍的現(xiàn)實(shí),試圖在課題組成員的行動(dòng)研究中,解決我校提高地理課堂教學(xué)效率的對(duì)策,也希望對(duì)生源質(zhì)量相對(duì)薄弱的兄弟學(xué)校有所幫助。
2.研究方法
?。?)文獻(xiàn)研究法:根據(jù)本課題研究的需要,借鑒和運(yùn)用已有的研究成果和方法。
?。?)行動(dòng)研究法:通過(guò)行動(dòng)研究,整合課程資源,優(yōu)化課堂教學(xué),總結(jié)得到高中地理提高課堂教學(xué)效率的有效對(duì)策。
?。?)個(gè)案分析法:針對(duì)課題實(shí)施過(guò)程的需要,實(shí)施班級(jí)和學(xué)生個(gè)案分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
?。?)調(diào)查法:學(xué)生問(wèn)卷、訪談等形式,采集數(shù)據(jù),分析反饋,對(duì)地理學(xué)案應(yīng)用、多媒體課件運(yùn)用、教學(xué)評(píng)價(jià)改革等措施的實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
本研究將主要采用以上方法在我校2008級(jí)、2009級(jí)分別選取4個(gè)班級(jí)進(jìn)行研究。
五、課題研究實(shí)施步驟
?。ㄒ唬┱n題準(zhǔn)備階段(2009年7月―12月)
資料文獻(xiàn)的準(zhǔn)備、信息的收集,課題目標(biāo)的構(gòu)建和課題內(nèi)容的確立,設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查,撰寫課題開(kāi)題報(bào)告。
?。ǘ┱n題實(shí)施階段(2010年1月―2011年12月)
1.前期分析階段:通過(guò)入學(xué)不久和高一第一學(xué)期期中考試之后對(duì)學(xué)生分別進(jìn)行地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查,并進(jìn)行樣本分析,撰寫《高中地理“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策》,對(duì)高一、二學(xué)生此階段的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作分析匯總,為今后的對(duì)策研究提供了事實(shí)依據(jù)。
2.研究實(shí)施階段:按照學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀確立課題研究方案,通過(guò)研究完善實(shí)施地理教材重點(diǎn)章節(jié)“學(xué)案”,制作實(shí)施地理難點(diǎn)章節(jié)“多媒體課件”,探索有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,探索提高學(xué)生能力的方法和途徑。教學(xué)期間召開(kāi)座談會(huì),聽(tīng)取學(xué)生、教師對(duì)地理教學(xué)的反饋,并根據(jù)反饋?zhàn)鱿鄳?yīng)調(diào)整。
?。ㄈ┙Y(jié)題階段(2012年1月―3月)對(duì)研究情況進(jìn)行分析、歸納,對(duì)課題實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià),最終撰寫研究工作總結(jié)(課題結(jié)題報(bào)告)。
課堂開(kāi)題報(bào)告范文5
隨著新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人,“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開(kāi)展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的途徑。事實(shí)證明,通過(guò)開(kāi)展課題研究,邊學(xué)習(xí)邊做課題,邊研究邊實(shí)踐,逐漸成為研究型的教師不乏其人。
課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容?!胺彩骂A(yù)則立,不預(yù)則廢”。對(duì)于課題研究,開(kāi)題報(bào)告(計(jì)劃或方案)如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開(kāi)題報(bào)告,才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開(kāi)展研究工作,以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此,制定開(kāi)題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過(guò)去從未做過(guò)課題研究,現(xiàn)在要申報(bào)課題,撰寫課題開(kāi)題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開(kāi)展課題研究活動(dòng),培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開(kāi)題報(bào)告的能力和水平,本文針對(duì)當(dāng)前教育科研的實(shí)際,結(jié)合從事教育科研課題研究,以及在小教??谱钥紝?shí)踐性環(huán)節(jié)考核過(guò)程中指導(dǎo)教師撰寫教育科研課題開(kāi)題報(bào)告的一些體會(huì),從科研課題開(kāi)題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來(lái)談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開(kāi)題報(bào)告,力求對(duì)想開(kāi)展教育科研的教師提供一點(diǎn)啟示。
一、科研課題開(kāi)題報(bào)告的含義與作用
的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見(jiàn)性的問(wèn)題?這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢?這需要研究者長(zhǎng)期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問(wèn)題贏得社會(huì)認(rèn)可后,就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好,即撰寫科研課題開(kāi)題報(bào)告。
科研課題開(kāi)題報(bào)告(研究設(shè)計(jì))就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之,就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。開(kāi)題報(bào)告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題,也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。
撰寫科研課題開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),是創(chuàng)新新知,不是可有可無(wú)的。正如學(xué)者文翁說(shuō)過(guò),“搞好開(kāi)題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路,完善研究設(shè)計(jì)”。制定課題研究計(jì)劃和安排,是為解決自己提出的問(wèn)題提供探索的途徑??蒲姓n題開(kāi)報(bào)告,它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟,對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講,一個(gè)好的方案,可以使他們明確課題研究的方向,避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況,保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行??梢哉f(shuō),課題開(kāi)題報(bào)告水平的高低,是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒(méi)有科學(xué)的開(kāi)題報(bào)告(研究設(shè)計(jì)),就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng),開(kāi)題論證問(wèn)題越來(lái)越受到教育科研管理部門的重視。
二、撰寫科研課題開(kāi)題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作
寫好科研課題開(kāi)題報(bào)告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法,但“汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外”,重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先,要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性,熟悉了別人在這方面的研究情況,才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下,重復(fù)別人走過(guò)的路,而是站在別人研究的基礎(chǔ)上,從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究;其次,要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí),研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),否則,沒(méi)有理論基礎(chǔ),你就很難深人進(jìn)去,很難有真正的創(chuàng)造。因此,我們進(jìn)行科學(xué)研究,一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),只有這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。
三、科研課題開(kāi)題報(bào)告(研究方案)的結(jié)構(gòu)與寫法
撰寫開(kāi)題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)的首要工作。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題,究竟想做什么,想得到什么,怎么做,能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺(jué)得不現(xiàn)實(shí),則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo),使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性,從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開(kāi)題報(bào)告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說(shuō),科研課題開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:
(一)課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題,但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí),往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng),從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì)生孩子,不會(huì)起名字”。那么,如何給課題起名稱呢?
1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范
準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么,研究的對(duì)象是什么交待清楚,比如“小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”,這里研究對(duì)象就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),研究的問(wèn)題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時(shí)候還要把研究方法寫出來(lái),例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”,其研究的對(duì)象是小學(xué)生,研究的問(wèn)題是心理健康教育,研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)法,這就說(shuō)得很清楚,別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如,“集中識(shí)字,口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱,別人只看題目,就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題,好象是語(yǔ)文,又象是英語(yǔ),是中學(xué)或是小學(xué),是小學(xué)高年級(jí)還是小學(xué)低年級(jí)更沒(méi)辦法看出來(lái)。若改為“集中識(shí)字,口語(yǔ)突破——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究”,這樣就一目了然了??傊?,課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。
規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率”,這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文,或者是一個(gè)研究報(bào)告,筆者覺(jué)得不錯(cuò),但作為課題的名稱就不是很好,因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題正在探討,正開(kāi)始研究,不能有結(jié)論性的口氣。
2、名稱要簡(jiǎn)潔,不能太長(zhǎng)
不管是論文或者課題,名稱都不能太長(zhǎng),要簡(jiǎn)明扼要,通俗易懂,能不要的文字就盡量不用,一般不要超過(guò)20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對(duì)象、研究問(wèn)題和研究方法。
?。ǘ┱n題研究的目的、意義
首先,要闡明課題研究的背景,即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來(lái)的,都有一定的背景和思路。其次,要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值,能解決什么問(wèn)題。第三,要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料,了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問(wèn)題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn),并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足,確認(rèn)自己的創(chuàng)意,從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義,也可以使自己開(kāi)闊眼界,受到啟發(fā),拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用,然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體,有針對(duì)性,不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào),寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。有位老師在課題申請(qǐng)表中對(duì)它的課題意義是這樣說(shuō)的:“高考實(shí)施3十X方案后,化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目,其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平,這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。本課題正是以3十X對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線,以20xx屆至200xx屆為觀察樣本,運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問(wèn)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,……研究如何在3十X實(shí)施過(guò)程中調(diào)整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題,為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對(duì)性地寫使別人一看就覺(jué)得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng),的確有價(jià)值。
?。ㄈ┱n題研究的目標(biāo)
課題研究的目標(biāo)就是通過(guò)研究,要達(dá)到什么目標(biāo)?要解決哪些具體問(wèn)題?研究的目標(biāo)是比較具體的,不能籠統(tǒng)地講,必須清楚地寫出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體,才能知道工作的具體方向是什么,才知道研究的重點(diǎn)是什么,思路就不會(huì)被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實(shí)驗(yàn)方案所寫的課題研究目標(biāo):
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;
2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn);
3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案;
4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;
5、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;
6、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高,造就高水平的。科研隊(duì)伍。
確定課題研究目標(biāo)時(shí),一方面要考慮課題本身的要求,另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。
(四)課題研究的基本內(nèi)容
有了課題的研究目標(biāo),就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定這個(gè)課題要研究的內(nèi)容,研究?jī)?nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問(wèn)題是:
1、只有課題而無(wú)具體研究?jī)?nèi)容;
2、研究?jī)?nèi)容與課題不吻合;
3、課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少;
4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。
這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此,我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解,一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里給大家舉一個(gè)例子:
某省“九五”重點(diǎn)課題《初中語(yǔ)文活動(dòng)課研究和實(shí)驗(yàn)》的研究方案指出,本課題研究的中心是,如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開(kāi)展初中語(yǔ)文活動(dòng)課。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面:
1、根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的情況和語(yǔ)文教學(xué)要求,對(duì)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定,從而建立初中語(yǔ)文活動(dòng)類課程的目標(biāo)體系。
2、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),安排初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容,內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精確、有序,并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。
3、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),探索初中語(yǔ)文活動(dòng)類課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,確定活動(dòng)類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序,并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)模式。
(五)課題研究的.方法
任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外,還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。“研究方法”這部分,主要反映一項(xiàng)課題的研究通過(guò)什么方法來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè),為什么要用這個(gè)方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多,包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法、行動(dòng)研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法,小的課題可能主要是一種方法,但也要利用其它方法。我們?cè)趹?yīng)用各種方法時(shí),一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求,不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。比如,我們要通過(guò)調(diào)查了解情況,我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表,如何進(jìn)行分析,不是隨隨便便發(fā)一張表,搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問(wèn)題。
?。┱n題研究的步驟和計(jì)劃
課題研究的步驟,就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度,一般情況下,都是從基礎(chǔ)性問(wèn)題開(kāi)始,分階段進(jìn)行,每一階段從什么時(shí)間開(kāi)始,至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求,不僅要胸中有數(shù),還要落實(shí)到書(shū)面計(jì)劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成,課題研究的管理也可據(jù)此對(duì)課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。
?。ㄆ撸┱n題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式
課題研究成果預(yù)測(cè)即研究過(guò)程可能出現(xiàn)哪些情況、問(wèn)題?研究會(huì)帶來(lái)什么成果?有什么對(duì)策?課題研究的成果形式包括研究報(bào)告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣,但不管形式是什么,課題研究必須有成果,否則,就是這個(gè)課題沒(méi)有完成。在開(kāi)題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式,可以使研究者明確將來(lái)用什么表現(xiàn)研究成果,以便從開(kāi)始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工,以利于研究成果的順利問(wèn)世。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對(duì)課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。
(八)課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工
課題小組成員如何分工合作,在方案中,要確定課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人,一是有權(quán)之士,二是有識(shí)之士,三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持,有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高,有志了可以不怕辛苦,踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理,讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上,也要注意全體人員的合作,大家共同研究,共同商討,克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。同時(shí),還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平,尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成,也就難以得到批準(zhǔn)立項(xiàng)。
(九)課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要
任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件,教育研究也不例外。對(duì)課題研究有價(jià)值的資料,如有關(guān)測(cè)驗(yàn)題和問(wèn)卷題等研究工作與材料、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及設(shè)備條件的需要,必須寫清。但要實(shí)事求是,不能多多益善,胡寫亂要,要加強(qiáng)管理,監(jiān)督使用。
總之,科研課題開(kāi)題報(bào)告是研究人員科研知識(shí)和能力的“縮影”。只有重視并認(rèn)真、科學(xué)地做好研究課題方案的設(shè)計(jì),制定好開(kāi)題報(bào)告,才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開(kāi)成功之門。一句話,沒(méi)有科學(xué)周密的開(kāi)題報(bào)告,沒(méi)有對(duì)研究設(shè)計(jì)的精心準(zhǔn)備,就沒(méi)有科研活動(dòng)的發(fā)生,更不會(huì)有什么真正意義上的學(xué)術(shù)突破。
課堂開(kāi)題報(bào)告范文6
我校《學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究》課題,經(jīng)研究批準(zhǔn),今天開(kāi)題,我代表課題研究組,將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們報(bào)告如下:
一、本課題選題的依據(jù):
在知識(shí)爆炸的時(shí)代,掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的,而如何掌握知識(shí)才是至關(guān)重要的,這個(gè)道理已經(jīng)被越來(lái)越多的人所接受。所以,基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,成為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一。
通過(guò)對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)及比較,課程專家一致認(rèn)為,改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式,通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展,對(duì)培養(yǎng)未來(lái)需要的創(chuàng)新人才具有重要意義。
二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬解決的'關(guān)鍵問(wèn)題。
為使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性變革,保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處,此次課程改革首先通過(guò)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整,使兒童的活動(dòng)時(shí)間和空間在課程中獲得合法地位。同時(shí),新課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,確立學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程,并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。
新的學(xué)習(xí)方式包括:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo),在學(xué)習(xí)中積極思考,在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí),新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工,促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通。在探究性學(xué)習(xí)中,通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境,讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動(dòng),經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識(shí)與能力,掌握解決問(wèn)題的方法,獲得情感體驗(yàn)。
三、擬采取的研究方法、技術(shù)手段及實(shí)驗(yàn)方案的可行性分析。
教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此,教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課程強(qiáng)調(diào),教1
學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,教師要改變教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。
四、本課題的特色和創(chuàng)新之處。
改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式,通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。
走進(jìn)中小學(xué)課堂就不難發(fā)現(xiàn),課堂教學(xué)模式基本上是灌輸、接受,學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是聽(tīng)講、背誦、練習(xí)、再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)。學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài),教師注重的是如何把知識(shí)、結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚,學(xué)生只要全神貫注地聽(tīng),把老師講的記下來(lái),考試時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地答在卷子上,就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,教師對(duì)學(xué)生的要求是傾聽(tīng),聽(tīng)成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂上不斷提醒學(xué)生:“注意聽(tīng)”。家長(zhǎng)也囑咐學(xué)生:“上課要注意聽(tīng)講”。這種教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)方法機(jī)械、呆板,靠死記硬背完成學(xué)業(yè),當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)或參加工作后,明顯地帶有被動(dòng)學(xué)習(xí)的特征,難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)。
有關(guān)專家認(rèn)為,兒童有與生俱來(lái)的探究的需要和獲得新的體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與被人欣賞的需要、以及承擔(dān)責(zé)任的需要,而這些需要的滿足,必須具有一定的教育環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒ā榇?,他們建議,要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,一條途徑是設(shè)置新的課程,強(qiáng)化探究性和實(shí)踐性的教學(xué)目標(biāo),倡導(dǎo)新的課程形式,給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性的、面向?qū)嶋H的、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境;另一條途徑是在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)。
五、本課題的研究方法
采用理論學(xué)習(xí)、課堂觀察、文卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課堂實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析等方法和手段,進(jìn)行多個(gè)輪回的研究。
六、本課題研究的成果
論文集:本課題研究的總結(jié)、論文、案例、教案精編。
七、本課題研究的進(jìn)度計(jì)劃
(一)研究周期
一年,即20xx年6月至20xx年6月
(二)研究步驟1、20xx年4月、6月為準(zhǔn)備階段
宣傳發(fā)動(dòng),組成課題組,立項(xiàng)申請(qǐng)及相關(guān)措施等。
2、20xx年9月、20xx年6月為實(shí)施階段
第一輪(20xx年9月、20xx年10月),主要工作:課題組成員統(tǒng)一認(rèn)識(shí);申報(bào)課題;確定子課題,各分課題組分別開(kāi)展研究工作;積累資料。
第二輪(20xx年11月、20xx年1月),主要工作:完善方案措施;繼續(xù)開(kāi)展研究;爭(zhēng)取每人有一篇論文,并寫出階段性小結(jié),接受中期檢查;申請(qǐng)結(jié)題。
第三輪(20xx年2月、20xx年6月),結(jié)題驗(yàn)收,主要工作:接受專家組審查鑒定。
各位領(lǐng)導(dǎo),各位專家,老師們,本課題研究有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,我們課題組全體成員一定會(huì)齊心協(xié)力,克服困難完成本課題的研究任務(wù)。謝謝!
課堂開(kāi)題報(bào)告范文7
1、課題名稱:促進(jìn)學(xué)生方式變革,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化的研究。
2、課題的提出背景及目的意義:
(1)課題提出的背景:
新世紀(jì)之初,我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第8次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下,以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。這次改革,步伐之大,速度之快,難度之大,都是以往改革所不可比擬的。它將實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每1個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。其中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1。有感于農(nóng)村中學(xué)在學(xué)習(xí)方式上依舊停留在被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式的層面上,不利于新課程改革的推進(jìn)與實(shí)施,從教育自身需要出發(fā),從學(xué)生發(fā)展出發(fā),從學(xué)校的可持續(xù)性出發(fā),提出本課題。
?。?)課題提出的目的及意義:
“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化”這1課題的研究旨在解決教育實(shí)踐和教育發(fā)展中必須解決的問(wèn)題,建立已知領(lǐng)域和未知領(lǐng)域的聯(lián)結(jié)點(diǎn),反映現(xiàn)有實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的廣度與深度,反映向未知領(lǐng)域探索和前進(jìn)的廣度與深度。其義在于:
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1?!按龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化”是實(shí)施新課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是各門課程實(shí)施的基本理念之1。這種理念要求改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究,多元化地獲取知識(shí),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。過(guò)去,由于種種原因,特別是由于教學(xué)大綱的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容和,使得教師的教學(xué)只能用“教師問(wèn)”“學(xué)生答”、“教師講”“學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式進(jìn)行。今天,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革,給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間,有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開(kāi)啟幽閉的心智,放飛囚禁的.情愫。“充分自主,有效合作,適度探究”等學(xué)習(xí)方式,將有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。充分自主引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)概括地說(shuō)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí),是教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。充分自主是還學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),在學(xué)習(xí)中充分激活原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理,從而獲得知識(shí)。本課題的研究,是新課改的需要,是學(xué)生主體發(fā)展的需要,是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀的需要,對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)均起到了催化的作用。
3、課題研究的內(nèi)容:
(1)概念的詮釋、界定:
在本課題的名稱中,有這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞——“學(xué)習(xí)方式”“變革”“多樣化”。學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所采取的方法和形式。變革是指對(duì)本質(zhì)的改變,本課題中所說(shuō)的變革,是針對(duì)學(xué)習(xí)方式而言。多樣化是指在原有的基礎(chǔ)上,出現(xiàn)多元的分化。
?。?)學(xué)習(xí)方式多樣化的內(nèi)容:
在以往的學(xué)習(xí)中,學(xué)生大都是以被動(dòng)接受為主,老師講什么,學(xué)生聽(tīng)什么,老師讓學(xué)什么,學(xué)生就學(xué)什么,很少?gòu)淖陨淼膶?shí)際需要出發(fā),主動(dòng)的去獲取知識(shí)。導(dǎo)致出現(xiàn)了課堂單調(diào),氣氛沉悶;學(xué)生茫然,漫無(wú)目的;教師困惑,苦于導(dǎo)學(xué)的現(xiàn)象。這都是學(xué)習(xí)方式單1所帶來(lái)的弊病。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識(shí)等多個(gè)方面。這些方式不是單1的、孤立的存在,而是和諧的、互補(bǔ)的發(fā)揮效用。學(xué)生綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式將給自身的發(fā)展帶來(lái)不可限量的潛在收益。
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