下面是范文網(wǎng)小編收集的學(xué)生課題開題報(bào)告10篇,歡迎參閱。
學(xué)生課題開題報(bào)告1
本課題題目是:培養(yǎng)小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣研究的有效途徑。
研究內(nèi)容:
1、探索生活化、情景化的禮儀教育內(nèi)容、形式,構(gòu)建以禮儀養(yǎng)成教育為核心,以學(xué)科教學(xué)中滲透為輔,學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的禮儀教育模式。
2、培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文明意識和行為習(xí)慣,提高學(xué)生禮儀素養(yǎng),為少年兒童打下終身受益的基礎(chǔ)。
研究方法:
(1)調(diào)查研究法。從課題立項(xiàng)之前到研究的各個(gè)階段,分別用問卷、訪談等形式進(jìn)行不同內(nèi)容的調(diào)查研究,提高研究的可行性。
(2)文獻(xiàn)研究法。查閱文本資料及相關(guān)教育信息網(wǎng),搜集資料,進(jìn)行先期的文獻(xiàn)研究,分析研究的時(shí)代背景,構(gòu)建研究的理論框架,為課題實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。由具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié),上升到科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),提高研究水平。
組織分工:
為使文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)扎實(shí)開展,學(xué)校開展了“文明禮儀伴我行”主題宣傳教育實(shí)踐, 通過印發(fā)《校園文明公約》、《校園文明歌》,召開師生大會(huì),利用班會(huì),晨會(huì),校園小廣, 國旗下講話,出墻報(bào),出專欄,張貼文明標(biāo)語,出文明禮貌內(nèi)容的展示版等形式,大造輿 論,使師生充分了解文明禮儀活動(dòng)的做法和要求,認(rèn)清其目的,意義,充分認(rèn)識講文明禮 儀是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),使文明進(jìn)步社會(huì)對師生日常行為的要求,是進(jìn)一步培養(yǎng)具有良好日常行為的要求,是打造文明和諧校園的基本體現(xiàn),經(jīng)過廣泛的宣傳發(fā)動(dòng),廣大師生認(rèn)識到了開展文明禮儀教育活動(dòng)的必要性和重要性。建立體制,強(qiáng)化監(jiān)督,保障文明禮儀教育活動(dòng)順利開展。我校在建立文明禮儀教育的長效機(jī)制下狠下功夫,逐步完善了三項(xiàng)機(jī)制,使文明禮儀教育活動(dòng)呈現(xiàn)載體豐富,色彩鮮明,成效顯著的發(fā)展態(tài)勢。
1、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。學(xué)校重視文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng),建立了由校長主抓,教室?guī)熑巳烁髫?fù)其責(zé),全員參與的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制,成立學(xué)校文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組,校長為組長,教導(dǎo)主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員為副組長,各班主任為成員,領(lǐng)導(dǎo)小組及成員分別分管學(xué)校的一個(gè)年級組,活動(dòng)中要深入下去,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,完善領(lǐng)導(dǎo)例會(huì)制度,每周領(lǐng)導(dǎo)例會(huì)時(shí)專門部署文明禮儀教育活動(dòng)情況,并定期將各自負(fù)責(zé)的年級組活動(dòng)開展情況做以階段性總結(jié)、匯報(bào)、交流。
2、建立激勵(lì)機(jī)制。培養(yǎng)文明禮儀的先進(jìn)典型,通過典型的示范作用,帶動(dòng)更多的少年兒童學(xué)禮儀,用禮儀,對講文明禮儀的班級進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰,通過現(xiàn)場會(huì),經(jīng)驗(yàn)交流等形式,宣傳和推廣示范班級禮儀教育活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn),,發(fā)揮先進(jìn)典型的示范和輻射作用。3、建立教師督導(dǎo)評估機(jī)制。將學(xué)校文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作納入對教師的督導(dǎo)評估,并與教師考核、評優(yōu)、晉級掛鉤。
研究進(jìn)度:
我校本著試點(diǎn)先行,突出重點(diǎn),分段實(shí)施,逐步推進(jìn),重在實(shí)效,主體參與,師生互動(dòng), 實(shí)踐育的原則,從學(xué)校教育和學(xué)校實(shí)際出發(fā),確定了以“學(xué)禮儀知識,做文明學(xué)生,樹實(shí) 驗(yàn)形象,創(chuàng)和諧校園’’工作思路,以禮儀、禮貌、禮節(jié)教育為切入點(diǎn),以《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校禮儀,家庭禮儀,社會(huì)禮儀為內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀習(xí)慣為目的,全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng),穩(wěn)步推進(jìn)文明禮儀教育,努力建設(shè)和諧校園。明確目標(biāo),分段實(shí)施。
第一階段:以校園禮儀教育為主,兼顧其他禮儀的培養(yǎng),開展禮儀、禮貌、禮節(jié)教育和學(xué)生隨地吐痰等方面的禮儀行為。策化、養(yǎng)成、固化學(xué)校文明禮儀,使學(xué)生逐步養(yǎng)成文明禮儀規(guī)范。
第二階段:以家庭禮儀教育為主,使學(xué)生在家庭生活中養(yǎng)成尊敬長輩,孝敬父母,出入有禮,熱情待客,禮貌拜訪的好習(xí)慣,并能做力所能及的家務(wù)活,經(jīng)常主動(dòng)和父母溝通,正確處理和家庭成員之間的矛盾。
第三階段:以社會(huì)禮儀為主要內(nèi)容,師學(xué)生逐步養(yǎng)成在公共場所輕聲交談,右讓禮行,乘車購物,不擁不擠,觀看演出,遵守規(guī)則,走人行橫道,不闖紅燈等文明習(xí)慣伴學(xué)生健康成長。
第四階段:以國際禮儀為主要內(nèi)容,全面提高文明程度,加大國際禮儀的宣傳和民族精神的培育,師每個(gè)學(xué)生都能掌握一國禮儀,在與外國人交往中都能不卑不吭,知書達(dá)理,展現(xiàn)少年兒童良好的精神風(fēng)貌。
本課題創(chuàng)新程度:
就國內(nèi)外情況看,在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域,關(guān)于兒童道德的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。在國外,有關(guān)這方面的研究已相當(dāng)成熟,產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認(rèn)知和道德情感等方面的研究,而忽視行為習(xí)慣研究。它們大都以一些設(shè)計(jì)精巧的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),內(nèi)容涉及兒童道德發(fā)展過程中的知、情、意、行等方面。但是,“知、情、意、行”是一個(gè)統(tǒng)一的整體和過程,而且“知、情、意”最終都要落實(shí)在“行”上。我國多年來的實(shí)踐也證明,僅進(jìn)行這樣的一般理論研究,在實(shí)際的少年兒童良好的文明禮儀教育中,對于克服過于注重說教以及“高大全”等現(xiàn)象是不利的,少年兒童良好的道德行為習(xí)慣很難形成。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,具有良好的禮儀習(xí)慣,必須要對他們進(jìn)行禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)。這也是我們?yōu)槭裁催x擇該課題作為研究題目的理由。
研究目標(biāo):
本研究目標(biāo)是積極探索禮儀道德教育的途徑和方法,著重于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面的探索,形成行之有效的教育模式,開辟學(xué)校禮儀教育特色。使小學(xué)生懂得一些必要的禮儀常識,在學(xué)校、家庭和公共場所三種場合,在衣、食、住、行四種生活內(nèi)容的多維領(lǐng)域中習(xí)得和運(yùn)用禮儀智慧,成長為一個(gè)精神飽滿的、情緒愉快、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、言談舉止受人歡迎,講文明、懂禮貌、有教養(yǎng)的人。
課題研究基礎(chǔ):
1.研究人員精干,業(yè)務(wù)出眾。課題組教師學(xué)歷層次較高,有一定的工作經(jīng)驗(yàn)及科研能力。他們年輕有為,在各自的崗位上曾獲得了不少榮譽(yù),同時(shí),他們又十分好學(xué)、工作熱情高。
2.對國內(nèi)外禮儀教育的動(dòng)態(tài)有了較好的把握。閱讀和研究了相關(guān)資料,借鑒了前人研究的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及其教訓(xùn),并找到了本課題研究的新的起點(diǎn)。
3.學(xué)校將心理健康作為特色已多年并成為滄縣示范校,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。 4.課題負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成的重要研究課題:
課題組成員中有主要研究人員參與了多項(xiàng)省市課題,均已結(jié)題,課題成果得到社會(huì)各界的好評為本課題研究打下了良好的基礎(chǔ)。
研究途徑:
1、禮儀教育進(jìn)課堂。充分挖掘課堂教學(xué)中的禮儀因素,通過課堂教學(xué)普及文明禮儀知識,在《品德與生活》課中加大禮儀知識的教育內(nèi)容,讓學(xué)生了解和掌握與自己日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的禮儀知識。
2、征集禮儀文章、組織小學(xué)生以文明禮儀為內(nèi)容開展童謠、兒歌創(chuàng)編活動(dòng),通過多種形式讓學(xué)生成為主題宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)的主體。
3、查找不文明行為、動(dòng)員小學(xué)生做一名“文明禮儀監(jiān)督員”,對學(xué)生、老師、家長等身邊的人進(jìn)行調(diào)查、監(jiān)督,并將發(fā)現(xiàn)的不文明現(xiàn)象向師生通報(bào),促進(jìn)學(xué)生講禮儀、用禮儀。鼓勵(lì)學(xué)生積極查找自身存在的不文明現(xiàn)象,互相監(jiān)督,從細(xì)節(jié)做起,養(yǎng)成文明禮儀的好習(xí)慣。
4、舉辦中隊(duì)會(huì)拉練。全校各中對相繼開展了以“文明禮儀教育”為主題的隊(duì)會(huì),“文明天使在校園”“文明之花出處開”“文明用語我先行”“文明上網(wǎng)我做到”“禮儀花香滿校園”等貼近兒童實(shí)際的主題隊(duì)會(huì),聲情并茂,極具感染力,學(xué)生在準(zhǔn)備隊(duì)會(huì),表演節(jié)目的過程中接受文明禮儀的熏陶。
5、家?;?dòng)、通過致家長一封信、送禮儀知識讀本,召開家長會(huì)等活動(dòng),動(dòng)員家長和小學(xué)生一起學(xué)禮儀,把校園文明禮儀實(shí)踐活動(dòng)拓展到家庭,把家庭教育的成果在延伸到學(xué)校,達(dá)到家?;?dòng)的目的。
6、社區(qū)實(shí)踐、學(xué)校在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生在學(xué)校不亂扔雜物,一走出校門就有亂扔的現(xiàn)象,對此,組織各班走進(jìn)社區(qū),做文明禮儀的宣傳者,實(shí)踐者,示范者,開展了“我為社區(qū)添新綠”“做清潔小衛(wèi)士”等各種實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的文明禮儀行為。
分配金額:學(xué)校高度重視教科研工作,多年來以把教學(xué)與科研相結(jié)合作為提升教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。此課題受到校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持,學(xué)校將為本課題研究提供必要的資金保障,為課題組提供必要的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)和參考資料,學(xué)校并把這一課題作為重點(diǎn)課題,在其它經(jīng)費(fèi)上予以保障。
學(xué)生課題開題報(bào)告2
一、問題提出
時(shí)代在進(jìn)步。人們的生活水平提高了,消費(fèi)水平也隨之提高。那么我們中學(xué)生消費(fèi)水平又是怎樣的呢?其實(shí),對于大多數(shù)同學(xué)來說,“消費(fèi)”這一概念還不是非常明確,從而導(dǎo)致不能合理消費(fèi)、正確消費(fèi)。
二、研究目的
通過調(diào)查了解同學(xué)們的消費(fèi)狀況,并為同學(xué)們提出一些合理消費(fèi)的建議。
三、研究意義
有利于增強(qiáng)同學(xué)們的消費(fèi)認(rèn)知能力。
四、研究方法
(一)文獻(xiàn)研究法:上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,了解相關(guān)信息。
(二)問卷調(diào)查法:制定調(diào)查問卷并進(jìn)行問卷調(diào)查。
(三)采訪法:對同學(xué)們進(jìn)行采訪。
五、實(shí)施步驟
(一)準(zhǔn)備階段
邀請指導(dǎo)老師參加,首先對研究的問題進(jìn)行討論、分析,根據(jù)成員的自身情況進(jìn)行分工并制定一套良好的實(shí)施方案。同時(shí)小組成員自籌經(jīng)費(fèi)由組長保管。
(二)實(shí)施階段
每個(gè)成員根據(jù)自己的任務(wù)和方案進(jìn)行實(shí)際操作。
1、圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料,了解相關(guān)信息。制定調(diào)查問卷,設(shè)置采訪問題,對問卷調(diào)查和記錄采訪做好準(zhǔn)備;
2、到學(xué)校發(fā)放調(diào)查問卷;
3、負(fù)責(zé)采訪的同學(xué)深入學(xué)生進(jìn)行采訪,根據(jù)設(shè)置的采訪問題對一部分同學(xué)進(jìn)行實(shí)際采訪。捕捉真實(shí)信息并隨時(shí)記錄采訪的信息;
4、從小組成員處將填好的問卷和采訪途中記錄的信息資料進(jìn)行初步整理;
5、把數(shù)據(jù)交由組長進(jìn)行進(jìn)一步的整理和總結(jié)。
(三)總結(jié)階段
邀請指導(dǎo)老師參加,全組成員討論收集到的數(shù)據(jù)信息并得出結(jié)論,由組長負(fù)責(zé)將討論的結(jié)果撰寫成研究報(bào)告。
六、預(yù)期成果
完成調(diào)查報(bào)告和研究報(bào)告
七、條件分析
(一)主觀條件:全組成員對課題十分感興趣、十分積極,團(tuán)結(jié)協(xié)作;
(二)客觀條件:成員家中有電腦方便查閱資料,實(shí)驗(yàn)器材容易找到,實(shí)驗(yàn)方案可行,老師十分配合我們。
(三)經(jīng)費(fèi)來源:本課題經(jīng)費(fèi)由小組成員自籌
學(xué)生課題開題報(bào)告3
古典文學(xué)中常見論文這個(gè)詞,當(dāng)代,論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡稱為論文。以下就是由編為您提供的學(xué)生課題開題報(bào)告。
(一)課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個(gè)小問題,但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí),往往寫的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng),從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。名稱可謂畫龍點(diǎn)睛之筆,如果撰寫的好,是論文加分和吸引讀者的最好因素。那么究竟我們應(yīng)該如何撰寫課題名稱呢?
第一,名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。
準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的對象是什么交待清楚,課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,不能太大,也不能太小,要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。過大或過小的課題名稱只會(huì)讓你的內(nèi)容文不對題,這樣的開題報(bào)告是很難通過選題的。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué),似是而非的詞不能用,口號式、結(jié)論式的句型不要用。課題就是我們要解決的問題,這個(gè)問題正在探討,正開始研究,不能有結(jié)論性的口氣。在開題報(bào)告中由于課題還未探究,所以所撰寫內(nèi)容都是在理論的基礎(chǔ)上建立的,對于這些內(nèi)容我們不能用結(jié)論性的論述。
第二,名稱要簡潔,不能太長。
不管是論文或者課題,名稱都不能太長,能不要的字就盡量不要,一般不要超過20個(gè)字。
(二)課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用,然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn),有針對性一點(diǎn),不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。主要內(nèi)容包括:⑴研究的有關(guān)背景(課題的提出)⑵指出為什么要研究該課題,研究的價(jià)值,要解決的問題。一個(gè)不具備價(jià)值和意義,甚至于沒有目的的課題研究還有什么研究的必要嗎?這部分內(nèi)容也是審題人員判斷是否通過課題研究的標(biāo)準(zhǔn),所以我們應(yīng)該重點(diǎn)突出這部分的內(nèi)容。
學(xué)生課題開題報(bào)告4
一、課題研究的背景和意義:
隨著新課程改革的深入實(shí)施,“口語交際”已成為小學(xué)語文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。然而在實(shí)際口語交際的課堂上,有許多學(xué)生嘴巴很“緊”,不是他們不會(huì)說、不能說,而是害怕說話不當(dāng)、舉止失措而被老師批評,害怕一旦說錯(cuò)被同學(xué)笑話。這些問題已成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影,嚴(yán)重影響了課堂互動(dòng)氛圍的形成?!翱谡Z交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排,主要在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力促進(jìn)學(xué)生口語語言和內(nèi)部語言的發(fā)展,從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》適應(yīng)時(shí)代的要求,明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?!?/p>
學(xué)習(xí)新課標(biāo)后,我領(lǐng)悟到口語交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會(huì)發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我認(rèn)為,在當(dāng)前的教學(xué)中,培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究具有深遠(yuǎn)的意義:
1、口語交際有利于促進(jìn)學(xué)生思維,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2、口語交際有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往,消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。使學(xué)生無論在社會(huì)的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中,都能達(dá)到敢說,大大方方地說。
3、口語交際使學(xué)生在相互的說、練、演的過程中,感受到別人的關(guān)愛,同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛被人。這樣的交流,孩子們收獲的不但是知識,是表達(dá)能力,更是具有了良好的情感和健全的人格。
二、課題名稱的界定和解讀
本課題以一、二、三、四、五、六年級小學(xué)生為研究對象,通過在課堂教學(xué)中引入“生活交際”的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生掌握交際的技能,具備與人交往、待人處事的交往能力。
本課題的研究方向包含以下二個(gè)方面:
1、口語交際教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì);
2、教學(xué)效果的檢驗(yàn)。
三、課題研究的步聚:
第一階段準(zhǔn)備階段(20xx年2月—20xx年4月)
?。?)課題申報(bào)
(2)設(shè)計(jì)課題研究方案
?。?)成立課題小組,預(yù)選課題組成員,確立實(shí)驗(yàn)教師、班級
?。?)研討方案及實(shí)施步驟
第二階段:開題實(shí)驗(yàn)研究階段(20xx年5月—20xx年12月)
(1)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。主要內(nèi)容有開題報(bào)告,課題研究的背景、目標(biāo)、內(nèi)容、原則、方法等內(nèi)容為參與課題試驗(yàn)學(xué)校打下基礎(chǔ)。
(2)根據(jù)本校實(shí)際情況,小學(xué)1至6年級語文學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
(3)跟蹤調(diào)查分析。
(4)問題診斷、原因剖析
(5)圍繞課題、開展活動(dòng)、深入研究
?。?)課題討論、研討、論證
(7)匯編案例、論文。
第三階段,總結(jié)階段(20xx年1月-20xx年2月)
?。?)逐步完善,解決課題中還存在的問題
?。?)經(jīng)驗(yàn)交流
?。?)收集試驗(yàn)班級教師論文
?。?)課堂實(shí)錄
?。?)寫出總結(jié)和結(jié)題報(bào)告
學(xué)生課題開題報(bào)告5
課題開題報(bào)告格式
(一)課題名稱
1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范
準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的對象是什么交待清楚,比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”,這里研究對象就是小學(xué)語文教學(xué),研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時(shí)候還要把研究方法寫出來,例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”,其研究的對象是小學(xué)生,研究的問題是心理健康教育,研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)法,這就說得很清楚,別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率”,這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文,或者是一個(gè)研究報(bào)告,筆者覺得不錯(cuò),但作為課題的名稱就不是很好,因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題,這個(gè)問題正在探討,正開始研究,不能有結(jié)論性的口氣。
2、名稱要簡潔,不能太長
不管是論文或者課題,名稱都不能太長,要簡明扼要,通俗易懂,能不要的文字就盡量不用,一般不要超過20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對象、研究問題和研究方法。
(二)正文
一、課題的提出(陳述目的和意義)
主要闡述本課題研究的背景(包括課題研究所針對的現(xiàn)狀、國內(nèi)外對該課題研究的狀況),選題的意義,研究價(jià)值等。具體涵蓋以下幾方面:⑴課題研究范圍的界定,包括一些基本變量的辨析、界定等。⑵課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。⑶課題在國內(nèi)外的研究狀況及文獻(xiàn)綜述。
二、課題的界說
對子課題名稱中的關(guān)鍵詞逐一定義并簡述,對它們之間的關(guān)系予以說明,對本課題研究的內(nèi)涵加以概括。
三、理論依據(jù)
闡述本課題研究的基本指導(dǎo)思想(該學(xué)科或領(lǐng)域的科學(xué)理論中的基本觀點(diǎn))、基本理論依據(jù)(綜述現(xiàn)當(dāng)代國內(nèi)外相關(guān)的重要理論觀點(diǎn),具體到人及代表著作)以及其他理論依據(jù)(其它學(xué)科或領(lǐng)域的科學(xué)理論,如哲學(xué)方法論、心理學(xué)理論、系統(tǒng)論理論、教學(xué)法理論等)。
四、研究目標(biāo)
指課題研究要達(dá)到的目標(biāo),主要是直接目標(biāo)。目標(biāo)要求明確,具有可行性。
五、研究內(nèi)容
研究內(nèi)容的確定就是對教育研究中各種變量進(jìn)行考察、探討、調(diào)查、實(shí)驗(yàn),以揭示其本質(zhì)特征,揭示各變量之間的關(guān)系,達(dá)到對教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識。在研究內(nèi)容的設(shè)計(jì)中,要確定變量的類別和性質(zhì),劃定變量的范圍等。其語言應(yīng)簡明扼要。
六、課題研究方法、實(shí)施步驟及預(yù)期成果
1、課題研究方法
陳述本課題總體的研究方法和具體研究方法(如調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、比較研究法等),并對所采用研究方法的落實(shí)措施加以敘述。
2、課題實(shí)施的大體步驟
即確定研究實(shí)施過程和時(shí)間規(guī)劃,對研究的具體階段、安排等做出設(shè)計(jì)。研究的每一步驟,每階段的工作任務(wù)和要求等都要有明確的說明。分為申報(bào)與立項(xiàng)階段(從課題申報(bào)的時(shí)間起,到課題批準(zhǔn)時(shí)間止)、實(shí)施階段、結(jié)題階段逐一敘述,包括每個(gè)階段的工作目標(biāo)、主要任務(wù)。
3、課題預(yù)期成果
課題研究的成果形式包括研究報(bào)告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣,但不管形式是什么,課題研究必須有成果,否則,就是這個(gè)課題沒有完成。在開題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式,可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果,以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工,以利于研究成果的順利問世。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。
七、課題研究組織與管理
(一)課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工
課題小組成員如何分工合作,在方案中,要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人,一是有權(quán)之士,二是有識之士,三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持,有識了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高,有志了可以不怕辛苦,踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理,讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上,也要注意全體人員的合作,大家共同研究,共同商討,克服研究過程中的各種困難和問題。同時(shí),還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平,尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這個(gè)課題就無法很好地完成,也就難以得到批準(zhǔn)立項(xiàng)。
(二)課題研究管理
1、經(jīng)費(fèi)管理;
2、科研(教研)管理;
3、課題組自我管理。
八、課題研究的條件保證
綜述課題組成員職稱狀況、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教學(xué)能力、科研能力、學(xué)術(shù)地位等;研究方案的可行性;學(xué)校對本課題研究的重視、支持情況,從組織領(lǐng)導(dǎo)、管理、科研經(jīng)費(fèi)等方面給予的保證;課題組自我管理的措施。
九、參考文獻(xiàn)
總之,科研課題開題報(bào)告是研究人員科研知識和能力的“縮影”。只有重視并認(rèn)真、科學(xué)地做好研究課題方案的設(shè)計(jì),制定好開題報(bào)告,才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開成功之門。一句話,沒有科學(xué)周密的開題報(bào)告,沒有對研究設(shè)計(jì)的精心準(zhǔn)備,就沒有科研活動(dòng)的發(fā)生,更不會(huì)有什么真正意義上的學(xué)術(shù)突破。
一、選題的緣由及課題研究的背景
從中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的層面上來說,本課題的選擇是基于以下的一些主要因素:(1)新課程實(shí)施以來,特別是新課標(biāo)教學(xué)要求頒布以來,由于新教材留給老師的空間很大,不少老師對現(xiàn)在新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的把握以及在課堂中有效地落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)和要求還存在著“新教材老要求、新要求老套路”等問題,這些嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)有效度的達(dá)成。(2)課堂教學(xué)中,教師講的多,包辦的多,許多本該達(dá)到解釋水平的課,不少教師將此下降為記憶水平,“滿堂灌”或“滿堂問”(填空式問答,懂的要問、不懂的不問);有的課把教學(xué)混同于學(xué)科習(xí)題機(jī)械訓(xùn)練和簡單強(qiáng)化,“表面上像探究,實(shí)際上是講解”,大部分學(xué)生還處于被動(dòng)接受的地位,思考力水平明顯下降。不少老師對一些主要課型的教學(xué)策略和教學(xué)模式還停留在原有教學(xué)理念和教學(xué)要求的層面上。(3)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)與課堂動(dòng)態(tài)生成性調(diào)控脫節(jié)。當(dāng)堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益明顯偏低。
與本課題相關(guān)的研究,中學(xué)數(shù)學(xué)界一直沒有停止過,在近期還逐漸趨熱。有的側(cè)重于有效教學(xué)的策略研究,有的側(cè)重于有效學(xué)習(xí)方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與開放性”(見課程教材教法第7期P.28),從新課程實(shí)施以來數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的興起,什么是有效的數(shù)學(xué)教學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究需注意的問題等角度,進(jìn)行了闡述和剖析。這些研究對本課題有著積極的指導(dǎo)意義。但從總體上看,有效的課堂教學(xué)的成功模式還遠(yuǎn)沒有建立起來,尚未取得突破性的進(jìn)展,特別是缺少成功的有效課堂教學(xué)的案例研究。本課題著力于課堂有效性教學(xué)的案例剖析,從微觀的操作層面入手,通過對案例的收集、分析、反思、提煉等,形成提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的具體策略和方式方法。因此,本課題的研究,對當(dāng)前的課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)意義。
二、研究的主要內(nèi)容
1、核心概念的界定
有效性:“有效”在現(xiàn)代漢語詞典中的釋義為能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。有效性亦指能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。本課題中的預(yù)期目的即指省中學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)要求。
有效性教學(xué):以省中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求為基準(zhǔn),教師在實(shí)施單位時(shí)間的教學(xué)行為后,引起學(xué)生具體的進(jìn)步和發(fā)展。首先,發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識、技能,過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說,課堂教學(xué)的有效性是通過課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。
有效性教學(xué)包括以下三重涵義:一是有效果:指教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度;二是有效率:教學(xué)活動(dòng)是一種精神性的生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)效率可表述為:教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間÷實(shí)際教學(xué)時(shí)間;三是有效益:指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn),這里不僅僅是知識和方法的掌握,還有思維水平的發(fā)展和對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。
案例研究:案例是包含了一個(gè)或多個(gè)真實(shí)疑難問題的情境描述。本課題中的案例指:中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的典型課例實(shí)錄。這里的典型課例有成功的,一般的,也有不成功的。案例研究就是通過收集、整理典型課例,分析其中影響課堂有效性教學(xué)的因素,并提出改進(jìn)的策略和具體的方法。
2、研究的主要觀點(diǎn)
⑴課堂有效性教學(xué)的主要取決于教學(xué)設(shè)計(jì)(預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的設(shè)計(jì))。我們認(rèn)為,教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性對教學(xué)的達(dá)成度、對當(dāng)堂效益有著顯著的和最直接的影響。
?、浦袑W(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)主要應(yīng)關(guān)注目標(biāo)設(shè)定的有效性、問題設(shè)計(jì)的有效性、師生思維互動(dòng)的有效性、練習(xí)反思的有效性。
?、墙處煹膫€(gè)體素質(zhì)與群體研究的水平對課堂教學(xué)的有效性有著顯著的和直接的影響。
?、日n堂教學(xué)的有效性應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的對象是全體學(xué)生而不是少數(shù)“精英”,教學(xué)目標(biāo)及要求的落實(shí)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,三維目標(biāo)的和諧落實(shí)而不是單純的知識與技能的掌握上。
三、研究的主要視角
(1)關(guān)于“中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)”的文獻(xiàn)研究
從多角度來收集、研究并組織全學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)有關(guān)文章,在討論中提高一線老師的理論素養(yǎng)和實(shí)施課堂有效性教學(xué)的意識。
(2)課堂教學(xué)有效性的理解和把握研究
著重于當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究。主要從以下幾方面入手:教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性、學(xué)生主動(dòng)參與的有效性、教師課堂調(diào)控的有效性。
(3)教學(xué)行為現(xiàn)狀的分析研究
當(dāng)前教學(xué)行為存在的問題研究;融合先進(jìn)教學(xué)理念的良好教學(xué)行為研究;不同教師群體教學(xué)行為的差異研究;不同年級、不同班級的分層要求的研究。
(4)典型課型的有效教學(xué)模式的研究。對新教材中的概念課、定理公式推證課、章節(jié)習(xí)題課、新高考復(fù)習(xí)課、試卷講評課等主要課型的典型課例進(jìn)行案例剖析,形成有指導(dǎo)價(jià)值和推廣意義的操作策略與模式方法。
四、研究的方法
(1)本課題以案例研究法和行動(dòng)研究法為主。
案例研究法是對典型的課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行分析研究,歸納整理出有效的教學(xué)行為方式。
行動(dòng)研究法即在教與學(xué)的過程中,邊實(shí)踐,邊探索,邊檢驗(yàn),邊總結(jié),邊完善,把研究與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。
(2)本課題以文獻(xiàn)分析法和調(diào)查法為輔
文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法,其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過對這些資料信息的分析與研究,制定階段研究目標(biāo)與實(shí)施方案,在課題研究過程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓(xùn)老師的素材,以提高課題研究的實(shí)際效用。
調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查,為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。
五、研究的途徑與目的
(1)通過省新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求的學(xué)習(xí),正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求及具體的教學(xué)要求,借助典型案例的收集、分析、研討,剖析中學(xué)課堂影響有效性的主要因素,提出提高課堂教學(xué)有效性的具體策略和方法,構(gòu)建符合我學(xué)校實(shí)際的評價(jià)指標(biāo)。大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;
(2)從現(xiàn)實(shí)存在問題人手,以中學(xué)數(shù)學(xué)教師為主體,立足解決本學(xué)校的教學(xué)問題,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、案例研究等多種研究方法,堅(jiān)持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合,案例分析與模式構(gòu)建相結(jié)合。在研究中提高教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)校數(shù)學(xué)教研組的教科研水平,使教研更貼近教師的實(shí)際。有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,為我學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的持續(xù)提升提供智力支撐。
六、研究計(jì)劃
1、主要研究階段及階段性研究目標(biāo)
主要研究階段
完成時(shí)間
課題組成員分工
階段成果形式、數(shù)量
準(zhǔn)備階段(9月-月)
20xx.12.
樂京科負(fù)責(zé)擬定課題研究計(jì)劃,王桂喜、、姜文成、張洪華等負(fù)責(zé)有關(guān)學(xué)習(xí)材料的匯編
《學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)村料匯編》
文獻(xiàn)集
研究階段(01月-7月)
.7.
王桂喜負(fù)責(zé),其它成員協(xié)助。
謝建國、姜文成負(fù)責(zé)。
張洪華、高品榮負(fù)責(zé)。
《學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性狀況的調(diào)查》調(diào)研報(bào)告
《典型課例的案例分析與研究》
《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的評價(jià)指標(biāo)》
總結(jié)階段(209月-20xx年12月)
20xx.12
姜文成負(fù)責(zé)
王桂喜、樂京科、王勁松、張洪華等協(xié)助。
《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性操作操作策略與模式研究》
《中學(xué)數(shù)學(xué)典型教學(xué)案例匯編》
2、最終研究目標(biāo)和最終完成時(shí)間
最終研究成果形式和數(shù)量
預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)
承擔(dān)者
1、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的操作策略與模式研究;研究論文,1本
2、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的評價(jià)研究。研究論文,1篇。
3、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂典型教學(xué)案例匯編,1本。
4、課題結(jié)題報(bào)告,《報(bào)告》
在論文評比,優(yōu)課評比中獲獎(jiǎng)
教師提供教學(xué)范例,部分論文案例在業(yè)務(wù)刊物發(fā)表,在各級比賽中獲獎(jiǎng)
樂京科、姜文成等.
張洪華等
王桂喜等
樂京科
本課題預(yù)計(jì)完成的時(shí)間:20xx.11
本課題研究組的成員都是來自學(xué)校內(nèi)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)骨干,有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),有市、學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人,也有中青年教學(xué)骨干,有著豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們中的多數(shù)人主持或參與過省、市課題的研究工作,也有著課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課題主持人是學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教研員,在組織課題研究活動(dòng)方面有著便利的條件,因此,我們有信心將課題研究與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來,取得課題研究和數(shù)學(xué)教學(xué)的雙豐收。
[課題開題報(bào)告格式]
學(xué)生課題開題報(bào)告6
我?!秾W(xué)生自主管理實(shí)踐研究》課題,是東平縣“十二五”專項(xiàng)科研課題(課題批準(zhǔn)號:DJK125G036)。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),今天開題,我代表課題研究組,將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下:
一、課題的核心概念及其界定
自主管理教育作為一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,順應(yīng)社會(huì)需求而必然誕生的教育理論體系,是弘揚(yáng)、培養(yǎng)受教育者自信、自立、自強(qiáng)、自律精神,給予受教育者以人文關(guān)懷,促進(jìn)其身心俱健的全面教育,是以培養(yǎng)受教育者的主體意識、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值取向的促進(jìn)受教育者主動(dòng)發(fā)展的終生教育。
學(xué)生自主管理體現(xiàn)生本教育理論,體現(xiàn)以“人的發(fā)展為中心”的教育理念,在學(xué)生管理中重視對學(xué)生能力的培養(yǎng),盡量讓學(xué)生擁有更大的空間來展示他們的才華。為此,學(xué)校成立班級值周和學(xué)生值周制度,讓學(xué)生全員參與學(xué)校和班級的管理,來鍛煉學(xué)生的自主管理能力。在管理中,倡導(dǎo)“自我教育”、“自我管理”,堅(jiān)持在實(shí)踐中育人,在實(shí)踐中摸索,初步形成了學(xué)生自主管理的工作特色。
本課題主要應(yīng)用系統(tǒng)論的整體性原理、相關(guān)性原理、目的性原理。同時(shí),應(yīng)用大教學(xué)論、人的全面發(fā)展學(xué)說、兒童教育心理學(xué)理論。綜合應(yīng)用這些理論,使課題成果的推廣體現(xiàn)教育改革的先進(jìn)理念。
二、同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析
目前,“以學(xué)生發(fā)展為本”,教育“民主化”是目前全球教育系統(tǒng)演變的一個(gè)基本趨勢。教育民主化包括民主的教育和教育的民主兩個(gè)側(cè)面。民主的教育是教育內(nèi)涵的加深,即把專制的、不充分的民主教育改造成為民主的教育;教育的民主是民主的外延擴(kuò)大,即把政治的民主擴(kuò)展到教育領(lǐng)域,使受教育成為公民的權(quán)利和義務(wù)。早在年,聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書中就呼吁:“我們應(yīng)使學(xué)習(xí)者成為教育活動(dòng)的中心”,同樣學(xué)生也應(yīng)該成為學(xué)校管理的參與者,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。
當(dāng)前班級管理的主要模式大體可分為以下兩種,一種是班主任根據(jù)學(xué)生能力指定班委干部,從而實(shí)現(xiàn)對班級的管理。這種傳統(tǒng)模式,雖然也能穩(wěn)定班級,但它的弊端是顯而易見的。首先,不利于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn),民主意識受到壓抑;其次,在班級中容易產(chǎn)生學(xué)生“優(yōu)者強(qiáng)”,造成以強(qiáng)欺弱的現(xiàn)象。第二種是通過學(xué)生競選產(chǎn)生班委干部。這是當(dāng)前比較流行的班級管理模式。它的優(yōu)點(diǎn)是民主性原則得到充分體現(xiàn),能很好地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。這種模式的不足之處,也是它的致命弱點(diǎn),就是鍛煉了少部分優(yōu)秀學(xué)生,而忽略了對全體學(xué)生的培養(yǎng),違背了教育要面向全體學(xué)生的基本原則。
本課題從學(xué)生班級自主管理的方式和方法入手,更大限度地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與班級管理和學(xué)校管理的積極性,讓學(xué)生在自主管理中成長,讓學(xué)校在學(xué)生自主管理中發(fā)展,真正做到“人人有事做,事事有人管”、“從實(shí)入手,見到實(shí)效”,這也是本課題的亮點(diǎn)。
三、本課題的研究價(jià)值及創(chuàng)新之處
通過建立班級學(xué)生自主管理的運(yùn)行機(jī)制,逐步實(shí)現(xiàn)班級管理上“以人為本”的管理理念和“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教育理念,營造有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的班級人際環(huán)境,形成個(gè)體、小組自動(dòng)自發(fā)、自主成長、富有個(gè)性的和諧班集體。班內(nèi)學(xué)生人人有事做,事事有人管,在學(xué)會(huì)管理別人的同時(shí)也學(xué)會(huì)約束自己,讓自己在管理的過程中得到鍛煉,逐步向著班級奮斗目標(biāo)前進(jìn)。
通過研究促使班主任老師轉(zhuǎn)變教育觀念,在班級管理中充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用,形成一整套有質(zhì)量的班級管理制度,把班主任老師從繁重的班級工作中解放出來。培養(yǎng)中學(xué)生在班級管理和學(xué)習(xí)管理中的自主參與意識、組織管理能力,從而不斷完善和發(fā)展其自身的素質(zhì)。
通過班級值周等學(xué)生參與學(xué)校管理的方式,讓學(xué)生在學(xué)校教育與管理過程中,貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”和“管理育人’”、“服務(wù)育人”的思想,確立學(xué)生在其學(xué)習(xí)與生活管理過程中的主體地位,依據(jù)學(xué)生個(gè)性心理特征,引導(dǎo)學(xué)生在自主教育中提高民主意識和自理能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,不斷探索民主化、科學(xué)化、規(guī)范化的學(xué)生自主管理程序與機(jī)制,建立健全監(jiān)督保障機(jī)制。
四、研究內(nèi)容和目標(biāo)
1、東平縣州城街道第二中學(xué)班級管理基本情況調(diào)查研究。
2、東平縣州城街道第二中學(xué)現(xiàn)有狀況對同學(xué)們學(xué)習(xí)的不良影響的個(gè)案研究。
3、改善這種狀況的必要性研究。
4、如何讓學(xué)生參與班級和學(xué)校的管理,真正做到自主管理。
5、力求通過本課題的研究,把握促進(jìn)學(xué)生自主管理的切實(shí)方法,并尋找培養(yǎng)其他良好習(xí)慣的途徑。
6、培養(yǎng)中學(xué)生在班級管理和學(xué)習(xí)管理中的自主參與意識、組織管理能力,從而不斷完善和發(fā)展其自身的素質(zhì)。
7、鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到學(xué)校活動(dòng)當(dāng)中、發(fā)揮自己的愛好和特長,讓每一個(gè)學(xué)生都有用武之地。
在制定學(xué)生自主管理的探索性實(shí)踐與研究的課題目標(biāo)過程中,我們逐漸對學(xué)生自主管理為理念有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識,這就是:學(xué)生自主管理是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生民主意識,提高學(xué)生自主教育、自主管理能力(包括自主選擇能力、自主決策能力、自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力)的學(xué)校教育與管理活動(dòng)。學(xué)生自主管理體現(xiàn)為:在學(xué)校教育與管理過程中,貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”和“管理育人’”、“服務(wù)育人”的思想,確立學(xué)生在其學(xué)習(xí)與生活管理過程中的主體地位,依據(jù)學(xué)生個(gè)性心理特征,引導(dǎo)學(xué)生在自主教育中提高民主意識和自理能力,逐步形成現(xiàn)代公民應(yīng)有的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任感,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展與持續(xù)發(fā)展;全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)下,有權(quán)利和義務(wù)參與管理與自己成長和發(fā)展有關(guān)的事務(wù),并在其過程中盡可能地展示自己的才能和創(chuàng)造性;在管理過程中,在教師的教育和指導(dǎo)下,學(xué)生都能自覺地認(rèn)識到自己是成長與發(fā)展中的主人,有主動(dòng)參與管理的熱情,能積極地投入管理活動(dòng)之中,并能在管理過程中創(chuàng)造性地開展工作。
五、研究過程與方法設(shè)計(jì)
啟動(dòng)階段:20xx年9月-20xx年12月組建課題小組,進(jìn)行職責(zé)分工和研究預(yù)設(shè),在課題立項(xiàng)之后尋求理論的指導(dǎo)與幫助。學(xué)習(xí)教育理論、召開開題論證會(huì)議、擬訂課題報(bào)告、調(diào)查訪問、摸清情況、建立實(shí)驗(yàn)檔案。收集資料,制定研究步驟、設(shè)計(jì)并完善課題方案。
實(shí)施階段:20xx年1月-20xx年12月繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識,在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐。針對班級的實(shí)際情況,定期進(jìn)行總結(jié)和評估,積累研究素材,整理有關(guān)總結(jié),及時(shí)提升成果。對有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,評議、評價(jià),進(jìn)行階段總結(jié)。
總結(jié)、推廣階段:20xx年1月-20xx年7月運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法,對研究材料進(jìn)行收集整理,撰寫課題研究論文,完成結(jié)題工作,展示課題成果。重點(diǎn)進(jìn)行研究資料的最后整理和結(jié)題報(bào)告的撰寫,階段成果為總結(jié)論文,申報(bào)科研成果評選并申請課題鑒定。
六、完成研究任務(wù)的可行性分析
1.課題組主要成員都是我校的骨干教師,有多年的學(xué)校管理和班主任工作經(jīng)驗(yàn),能帶動(dòng)所在學(xué)校的青年教師參與研究。他們不僅思想先進(jìn),思維活躍,而且有較高的業(yè)務(wù)水平和科研能力,能在一定范圍內(nèi)進(jìn)行課題研究和操作實(shí)施。
2.本次課題由市、縣教育局教科室和學(xué)校教科室作為支撐和依托,由他們牽頭組織課題攻關(guān),能夠提供完成研究任務(wù)的保障條件,課題組設(shè)專人負(fù)責(zé)日常工作的管理、資料建設(shè)、信息溝通;充分利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),開辟教師專業(yè)化論壇專欄,研討交流課題實(shí)驗(yàn)與研究的進(jìn)展、成果和經(jīng)驗(yàn),發(fā)布課題重要信息等。
3.全校建立了評價(jià)和督查制度,創(chuàng)造了良好的課題研究氛圍。
4.學(xué)校為課題組的實(shí)驗(yàn)研究提供必要的時(shí)間、物力和財(cái)力保證。為使課題研究順利進(jìn)行,學(xué)校將投入??钣糜诮逃蒲泄ぷ?,根據(jù)實(shí)際需要訂購專門的指導(dǎo)教材,保障課題研究順利實(shí)施。
學(xué)生課題開題報(bào)告7
開題報(bào)告
一、課題提出的背景
足球游戲:是課堂教學(xué)中利用足球來進(jìn)行的一系列游戲活動(dòng),是一種寓教于樂的教學(xué)方法.足球游戲培養(yǎng)學(xué)生足球興趣的研究是根據(jù)我校的校本教材《快樂足球》進(jìn)行一次延伸,對《快樂足球》進(jìn)一步探究.
國內(nèi)外很多學(xué)者都從不同角度對學(xué)校體育足球課在不斷探究怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的興趣,提出了一些寶貴的建議.但是教學(xué)效果都不盡如人意,所以關(guān)鍵還是在于興趣!而人的興趣的能動(dòng)作用非常大,小學(xué)生在體育課上的足球課樂趣的高低直接影響著學(xué)生對足球的興趣愛好.發(fā)達(dá)國家青少年足球都有一套完整的教學(xué)大綱,根據(jù)現(xiàn)代足球的發(fā)展趨勢制定出相應(yīng)的足球理念和教學(xué)大綱,孩子從小是從興趣抓起,平日是在玩足球,到了一定的年齡才進(jìn)行專業(yè)的足球訓(xùn)練,教練員、學(xué)校老師都是按照制定出來的教學(xué)大綱而進(jìn)行訓(xùn)練.
二、理論意義和實(shí)踐價(jià)值
理論意義:在我國大力推行“陽光體育、快樂足球”背景下,小學(xué)體育將迎來一個(gè)嶄新的時(shí)代.隨著素質(zhì)教育的深入開展,體育新課標(biāo)的實(shí)施,學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)形式和內(nèi)容也越來越豐富.近年來,由于種種原因,學(xué)生家長、學(xué)生對足球的興趣沒有一個(gè)正確的認(rèn)識,所以導(dǎo)致參與足球運(yùn)動(dòng)的人大幅度的降低.如何加強(qiáng)學(xué)校體育足球教學(xué),創(chuàng)造良好的足球氛圍,培養(yǎng)學(xué)生足球興趣首先要從足球游戲來激起學(xué)生的熱情的探究重要課題.
實(shí)踐價(jià)值:
1、找出小學(xué)生在體育課堂上對足球的熱情度和建議.
2從快樂中讓學(xué)生找到足球的樂趣.
3、建造快樂足球課、快樂校園乃至和諧社會(huì).
三、預(yù)期成果的創(chuàng)新之處
1、提高學(xué)校足球參與人數(shù),構(gòu)建快樂足球,快樂校園.
2、提高足球老師的業(yè)務(wù)水平,讓學(xué)生得到健康的身體.
3、為小學(xué)體育全面發(fā)展,吸取有價(jià)值的理論與實(shí)踐基礎(chǔ).
4、足球帶動(dòng)全校德、智、體、美、勞都得到發(fā)展.
四、研究目標(biāo)和主要問題
研究目標(biāo):通過挖掘和整理教材中適合小學(xué)生體育課足球游戲內(nèi)容,并在實(shí)踐中探討研究,找到解決上述問題的方法,從而體育課上讓學(xué)生提高興趣.
研究的主要問題與難點(diǎn):如何在課上進(jìn)行足球游戲的運(yùn)用,提高教學(xué)質(zhì)量,在課上老師能運(yùn)用足球游戲,學(xué)生能開心學(xué)習(xí);這就需要教師加以挖掘與整理:
1、如何建造快樂體育課、快樂校園?
2、怎樣才能在體育課如何運(yùn)用足球游戲帶給學(xué)生的興趣?
3、如何提高學(xué)生在體育課足球的認(rèn)識?等等.
這些都是擺在每個(gè)學(xué)校、每個(gè)教師面前的一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題.
五、主要研究方法
?。?)文獻(xiàn)資料研究法:通過閱讀相關(guān)的論文書刊,收集對于論文撰寫有利的相關(guān)的信息.
?。?)調(diào)查法:通過問卷調(diào)查、師生座談等形式,了解實(shí)驗(yàn)效果,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決、矯正.
?。?)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:定期組織教師集中座談,對實(shí)驗(yàn)研究中的得失進(jìn)行分析總結(jié),同時(shí)收集實(shí)驗(yàn)中的信息,不斷對實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、方法、內(nèi)容、措施進(jìn)行調(diào)整、充實(shí).
?。?)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法:將調(diào)查獲得數(shù)據(jù)用spss軟件系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì).
?。?)訪談法:課余時(shí)間與學(xué)生就體育課傷害事故這個(gè)主題進(jìn)行交流,收集相關(guān)信息,為論文提供依據(jù).
六、研究的主要階段及具體安排
(一)課題人員的分工:
課題研究將充分發(fā)揮的優(yōu)勢,注重相互間密切、有效的配合,實(shí)行分工負(fù)責(zé)制.
張春輝:主要負(fù)責(zé)人.主持課題研究日常工作,制訂計(jì)劃,組織實(shí)施及督導(dǎo)、協(xié)調(diào)各部門工作.
王軍強(qiáng)、張春輝、金紅杰、吳偉東:全面負(fù)責(zé)課題調(diào)控,組織人員、時(shí)間的保障.
李芳汝、曾祥曉、唐周:課題實(shí)施負(fù)責(zé)人,主抓一線課題實(shí)驗(yàn)教師,聽評課、收集、整理實(shí)驗(yàn)資料,參與實(shí)驗(yàn)全過程.
金紅杰、王軍強(qiáng):根據(jù)不同年級進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn),通過多種方法取得初步研究成果.
(二)主要研究階段:
本實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段實(shí)施
第一階段:基礎(chǔ)發(fā)展階段(20xx年6月――20xx年12月):組建本課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組;組織教師學(xué)習(xí)足球游戲理論,提高教學(xué)質(zhì)量;分析現(xiàn)狀.
第二階段:深化發(fā)展階段(20xx年1月-20xx年2月):足球游戲理論為依據(jù)提出教學(xué)的主要方法、手段和措施,在六個(gè)年級分別完成:
1、挖掘教材中適合學(xué)生足球游戲的內(nèi)容、撰寫教案,并收集部分典型個(gè)案的教學(xué)設(shè)計(jì)及課件.
2、執(zhí)教教師探索試教,初步尋求,加強(qiáng)學(xué)生對課前足球游戲教育,尋找解決問題的多種方法,收集和掂量證據(jù)的力量.
3、觀摩教學(xué),專家指導(dǎo),進(jìn)行中期階段總結(jié).
第三階段:分析總結(jié)階段(20xx年3月――20xx年7月):對資料進(jìn)行整理、歸類、分析,總結(jié)研究效果,撰寫工作報(bào)告和研究報(bào)告;收集、整理選編課題組研究的優(yōu)秀教案、論文及典型教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄;為結(jié)題做好一切準(zhǔn)備工作,申請結(jié)題.
七、預(yù)期研究成果
學(xué)生方面:提高足球參與人數(shù),構(gòu)建快樂足球,快樂校園.
老師方面:提升教師自身的專業(yè)能力和其他教師的能力得到發(fā)展.
學(xué)校方面:形成濃厚的足球氛圍,人人踢足球愛足球.
八、研究成員
學(xué)生課題開題報(bào)告8
問題的提出
“播種行為,就收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,就收獲性格;播種性格,就收獲命運(yùn)”一位哲學(xué)家如是說。習(xí)慣作為行為和性格的中介物,其意義何其重大。“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是習(xí)慣的一個(gè)方面,是指在學(xué)習(xí)過程中好的學(xué)習(xí)方法或策略,通過不斷的重復(fù)與練習(xí),從而形成并發(fā)展為個(gè)體一種需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為的傾向。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可估量的促進(jìn)作用。對于中學(xué)生來說,由于其行為習(xí)慣存在很大的可塑性,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別是課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要。然而,在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中,一些教師只追求學(xué)生表面上學(xué)習(xí)的熱鬧,而忽視了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);許多老師缺乏培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn),不知如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣……
主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處
數(shù)學(xué)學(xué)科教育以它獨(dú)有的優(yōu)勢,成為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的得天獨(dú)厚的重要途徑?,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接決定著他們的學(xué)習(xí)成果。本課題將從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。
1、環(huán)境方面:人的思維的發(fā)展,要靠內(nèi)在的動(dòng)力,也要靠外在的條件。一個(gè)開放的、民主的、充分尊重個(gè)性的環(huán)境和心理氛圍,有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、針對數(shù)學(xué)教材的通用性、共同性、簡約性而提出來的。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)該是記數(shù)學(xué),背數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)、考數(shù)學(xué),而應(yīng)讓他們“做數(shù)學(xué)”。強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性,學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。
4、引導(dǎo)和幫助學(xué)生將“已知”的數(shù)學(xué)知識“還原”成“未完成”的數(shù)學(xué),逐漸形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣,
研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣必須按照基礎(chǔ)教育課程改革精神和數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》思想,在“十二五”課題研究的帶動(dòng)下,結(jié)合班級及數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),在重視學(xué)生獲取知識、理解知識、掌握知識這一目標(biāo)的前提下,構(gòu)建在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下實(shí)施創(chuàng)造性思維教學(xué)的有效途徑,探索學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的有效策略,使之在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極體驗(yàn)成功的喜悅,產(chǎn)生一定的創(chuàng)新動(dòng)力。據(jù)此,本課題研究的目標(biāo)是:
1、通過研究,建立民主、寬松和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)敢于嘗試、敢于實(shí)踐、敢于想象的精神。
2、通過研究,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識發(fā)生發(fā)展過程,養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過研究,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。
4、通過研究,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,充分挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真鉆研、敢疑敢問、敢冒風(fēng)險(xiǎn)的習(xí)慣乃至精神。
本課題研究的主要內(nèi)容是:
1、如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納與演繹。
3、弄清數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)安排與學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)系機(jī)理,探究數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4、如何設(shè)計(jì)問題、設(shè)計(jì)作業(yè)、設(shè)計(jì)活動(dòng),在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。
本課題研究的重點(diǎn)是:中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成;數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)。
研究的思路、過程與方法
本課題研究的思路包括兩個(gè)方面:第一,研究在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中,教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的良好情感環(huán)境,其次,教師在組織藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,積極開展活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的結(jié)論,及時(shí)做出有針對性的評價(jià);最后,要引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想,學(xué)會(huì)知識的遷移,進(jìn)行應(yīng)用性、擴(kuò)散性實(shí)踐,自覺地進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。第二,研究在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。本課題研究擬分四個(gè)階段進(jìn)行:
第一階段:從3月起,至4月,為課題準(zhǔn)備階段。主要任務(wù):準(zhǔn)備材料,校內(nèi)論證,撰寫《課題申報(bào)評審書》,申請立項(xiàng)。目前,本階段工作已圓滿結(jié)束。
第二階段:從4月起,至5月,為課題起步階段。主要任務(wù):重新審視《課題申報(bào)評審書》,進(jìn)行課題開題論證,制訂研究計(jì)劃。
第三階段:從5月起,至7月,為課題具體研究階段。主要任務(wù):按計(jì)劃進(jìn)行研究,積累研究的過程資料與個(gè)案材料,進(jìn)行課題中期評估,根據(jù)中期評估情況優(yōu)化研究方法。
第四階段:從7月起,至12月,為課題結(jié)題鑒定階段。主要任務(wù):對研究過程進(jìn)行總結(jié),撰寫研究文章,撰寫結(jié)題報(bào)告、整理成果材料,申請、接受結(jié)題評審。
本課題研究擬使用以下四種研究方法:
1、文獻(xiàn)法:以經(jīng)典的創(chuàng)新教育和藝術(shù)教育理念為指導(dǎo),廣泛吸納國內(nèi)外的實(shí)踐成果,結(jié)合本地區(qū)、本校的實(shí)際,開展課題研究。
2、總結(jié)法:在課題研究的過程中,認(rèn)真做好各類資料的收集、整理實(shí)施情況的記錄,及時(shí)總結(jié)各階段的成果。
3、行動(dòng)研究法:在重視理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和探索,邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊總結(jié)。
4、個(gè)案研究法:選取典型事例,深入細(xì)致地加以分析、揭示帶有普遍性的規(guī)律。
預(yù)期研究成果
一、文本成果:
1、《中學(xué)生良好數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成》;
2、課題結(jié)題報(bào)告;
3、相關(guān)論文、教學(xué)敘事。
二、非文本成果:
1、在學(xué)年檢測中,班級合格率、優(yōu)秀率明顯高于其他班;
2、學(xué)生參加縣以上學(xué)科競賽,獲獎(jiǎng)率、獎(jiǎng)勵(lì)等級明顯高于其他班;
3、通過研究,努力使教師樹立正確的“學(xué)生觀”“教學(xué)觀”和“質(zhì)量觀”,在以后的教學(xué)中更加注重學(xué)生良好數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
完成研究任務(wù)的可行性分析
我校是一所有數(shù)十年歷史的集鎮(zhèn)中心學(xué)校,又是我縣課改基地實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一,開展課題研究有相當(dāng)?shù)奈幕A(chǔ)與實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。
本課題主持人對數(shù)學(xué)課堂中的良好數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有一定的研究,曾參加過省級課題一項(xiàng)縣級課題的研究,有良好的個(gè)人科研習(xí)慣與素質(zhì)。課題主持人具有本科學(xué)歷、十多年教齡、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、具有較強(qiáng)的思想水平、教育理論水平和研究組織能力。根據(jù)我校的教育科研管理制度,對本課題研究必須的物質(zhì),學(xué)校將給予保障。
因此,本課題研究必將取得預(yù)期的效果。
學(xué)生課題開題報(bào)告9
課題研究目標(biāo):
1.中小學(xué)生在校的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展存在怎樣的關(guān)系?
2.同我所進(jìn)行的“八五”重點(diǎn)課題“學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ{(diào)查”結(jié)果進(jìn)行比較,目前中小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生科學(xué)(理、化、生)課程的實(shí)踐能力是否達(dá)到新課程的要求?
3.探討中小學(xué)生實(shí)踐能力評價(jià)方法。
1999年,《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出,實(shí)施素質(zhì)教育,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。那么,什么是實(shí)踐能力呢?
一、關(guān)于實(shí)踐能力的定義
目前,關(guān)于實(shí)踐能力尚無統(tǒng)一的定義。從字面上理解,實(shí)踐能力應(yīng)為從事實(shí)踐活動(dòng)的能力。
實(shí)踐能力可以定義為:個(gè)體解決實(shí)際問題的能力。如果不從解決問題角度來講,可以將實(shí)踐能力定義為:個(gè)體完成實(shí)際任務(wù)的能力。對于中小學(xué)生而言,就是將所學(xué)知識特別是以間接方式獲得的知識,如書本知識或理論知識與實(shí)際情況相結(jié)合,用于解決實(shí)際問題或完成實(shí)際任務(wù)。一方面,相對學(xué)生主體而言,要么實(shí)際情況是學(xué)生未曾遇到過的,要么實(shí)際問題或任務(wù)是學(xué)生未曾遇到過的,或者是完全未曾經(jīng)歷,或者是部分未曾經(jīng)歷,總之相對學(xué)生有新的成分。另一方面,對學(xué)生經(jīng)歷過的事情,在完成質(zhì)量和完成效率有提高。實(shí)踐能力的高低可以在學(xué)以致用的過程中,通過新情況、新問題(新任務(wù))和完成任務(wù)的質(zhì)量和效率得到體現(xiàn)。學(xué)以致用是實(shí)踐能力的核心。
二、實(shí)踐能力的結(jié)構(gòu)
實(shí)踐能力由哪些要素構(gòu)成呢?有研究認(rèn)為,實(shí)踐能力有四個(gè)基本構(gòu)成要素:實(shí)踐動(dòng)機(jī)、一般實(shí)踐能力因素、專項(xiàng)實(shí)踐能力因素和情境實(shí)踐能力因素。
實(shí)踐動(dòng)機(jī)是指由實(shí)踐目標(biāo)或?qū)嵺`對象所引導(dǎo)、激發(fā)和維持的個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理過程或者內(nèi)部動(dòng)力。一般實(shí)踐能力因素包括個(gè)體在實(shí)踐中的基本生理和心理機(jī)能,它不指向解決具體問題,但影響個(gè)體問題解決的效果,構(gòu)成個(gè)體實(shí)踐能力的生理和心理基礎(chǔ)。專項(xiàng)實(shí)踐能力因素指個(gè)體在解決問題中所表現(xiàn)出來的專項(xiàng)技能。情境實(shí)踐能力因素是指在具體真實(shí)的情境中,實(shí)踐者根據(jù)自身能力和具體情境條件的相互關(guān)系,恰當(dāng)?shù)貨Q定行動(dòng)路線并付諸實(shí)現(xiàn)的能力要素。
另有學(xué)者研究得出實(shí)踐能力包括三大要素:一般實(shí)踐能力、專項(xiàng)實(shí)踐能力、情境實(shí)踐能力。
三、實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐能力的類別
始于20xx年的中小學(xué)第8次課程改革,設(shè)置了綜合課程如科學(xué)課、藝術(shù)課、綜合實(shí)踐課,增加了探究性實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容,對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力具有積極的作用?!霸诳茖W(xué)課程中,學(xué)生將通過科學(xué)探究等方式理解科學(xué)知識,學(xué)習(xí)科學(xué)技能,體驗(yàn)科學(xué)過程與方法,初步理解科學(xué)本質(zhì),形成科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。”[11]
四、實(shí)踐能力的評價(jià)
實(shí)踐能力發(fā)展具有實(shí)踐性、情境性、綜合性和外顯性等特征。因此,“它很難用試卷考試衡量高低,只能通過實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)來評價(jià)?!盵15]有學(xué)者做了“考核物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ墓P試與操作考試的比較”研究。得出結(jié)論:高度一致地反映了操作考試與筆試不顯著相關(guān),不能用筆試代替操作考試。該學(xué)者分析,實(shí)驗(yàn)筆試與操作考試不顯著相關(guān),主要是因?yàn)樗牟煌|(zhì)。
從教育心理學(xué)的角度可作如下對比分析。
實(shí)踐能力的評價(jià),要根據(jù)實(shí)踐能力發(fā)展的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一定的情境,以學(xué)生在實(shí)際情境中創(chuàng)造性地完成一定的任務(wù)或創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題評定現(xiàn)有的實(shí)踐能力。根據(jù)實(shí)踐能力的結(jié)構(gòu),實(shí)踐能力評價(jià)只能通過對專項(xiàng)實(shí)踐能力評價(jià)來反映。如果在實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境里,讓學(xué)生利用所學(xué)的科學(xué)知識來解決日常生活中遇到的科學(xué)性問題,可以評定學(xué)生在自然科學(xué)方面的實(shí)踐能力。
五、實(shí)施方案
本課題的研究,必須經(jīng)過測量和評價(jià)兩個(gè)階段。測量為評價(jià)提供可靠的數(shù)據(jù)。在測量階段要獲得被評價(jià)對象的相應(yīng)學(xué)科參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的經(jīng)歷和目前所具備的科學(xué)實(shí)踐能力。
我們假設(shè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的多寡與學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的強(qiáng)弱是正相關(guān)的;同“八五”重點(diǎn)課題“學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ{(diào)查”結(jié)果進(jìn)行比較,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)有所提高;學(xué)生現(xiàn)有科學(xué)(理、化、生)課程的實(shí)踐能力已經(jīng)達(dá)到新課程的要求。
在評價(jià)階段,我們要根據(jù)測量的結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷,得出我們的假設(shè)為真還是為假的結(jié)論。
學(xué)生課題開題報(bào)告10
20xx年5月11日開始,我校承擔(dān)了膠州市課題--小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究任務(wù),為了更好的開展課題研究,進(jìn)一步教師對此課題的認(rèn)識,提高教師實(shí)施的自覺性,學(xué)校特舉行開題會(huì)。
一、課題提出背景:
習(xí)慣具有重要的研究價(jià)值,教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出:"簡單地說,教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。"英國教育家洛克也曾說過,一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。同樣,在我國古代也早就有了"少年若天性,習(xí)慣成自然"的說法。由此可見,從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以取得事半功倍的教育效果。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式,往往它成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的一部分,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人成長中有多方面的作用,它是學(xué)生獲得知識的重要途徑,是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段,它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中,體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程里。例如課前預(yù)習(xí)、專心聽講、積極發(fā)言、獨(dú)立認(rèn)真作業(yè),自覺檢查訂正的習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣。
少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,如作業(yè)馬虎,拖拉,上課開小差等,而且農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不夠高,對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視,沒有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境,這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展,必然影響學(xué)生日后的健康成長。
二、理論意義:
"學(xué)習(xí)習(xí)慣"的界定:
習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強(qiáng)的、巨大的力量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對象,以學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容,有目的地經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)逐步形成,進(jìn)
而鞏固下來并為之需要的學(xué)生行動(dòng)方式。據(jù)統(tǒng)計(jì),習(xí)慣在一切活動(dòng)中處于軸承地位,如:形成好成績的各種因素的比重是:學(xué)習(xí)習(xí)慣占33%,興趣占26%,智力占15%,家庭影響占5%,其它占25%,所以我們不能忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素,因此,從所有學(xué)科的第一課時(shí)開始,就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論,有計(jì)劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、研究措施:
該課題申報(bào)成為膠州市立項(xiàng)課題后,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視,把它當(dāng)作主課題來抓,在注重科學(xué)性、規(guī)范性的同時(shí),堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則,在實(shí)踐中逐步摸索經(jīng)驗(yàn)、澄清認(rèn)識、提高水平。主要采取了以下三方面措施:
一、精選組員,優(yōu)化人力資源
要使本課題研究工作卓有成效地展開,關(guān)鍵是有一支具有先進(jìn)教育理念,厚實(shí)的現(xiàn)代教育理論底蘊(yùn),樂于奉獻(xiàn),善于思考,大膽實(shí)踐的研究隊(duì)伍。課題組開始成立時(shí),學(xué)校與課題組成員簽定了《課題申請報(bào)告》《課題研究任務(wù)書》,對課題組成員的職責(zé),權(quán)利作出明確的規(guī)定,保證他們認(rèn)真參與研究。隨著研究的深入,又吸收了一批優(yōu)秀教師來參于課題研究,為課題研究注入了新的活力。
二、課余充電,提高科研能力
1、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)
(1)規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報(bào)刊或雜志;
(2)邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行講座,把新課程、教改的信息及時(shí)傳達(dá)給老師;
(3)鼓勵(lì)教師上網(wǎng)查閱資料,學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)資源共享;
(4)每月學(xué)習(xí)一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文,寫好摘要與心得,再組織討論與交流。
2、參與各類培訓(xùn)
(1)積極參與學(xué)校組織的課件制作培訓(xùn)班,讓課題組成員能自己進(jìn)行課件設(shè)計(jì),提高課堂教學(xué)效率;
(2)到外事市以及周邊兄弟學(xué)校聽課學(xué)習(xí),開闊課題組成員的眼界,外出教師回校后,向課題組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)情況;
(3)學(xué)校教育寬帶網(wǎng)使用后,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)常識和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。
四、研究策略及過程:
一、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析:
課題研究的第一階段我們就設(shè)計(jì)了關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的`調(diào)查問卷,把本校小學(xué)部1-6年級學(xué)生分成低、中、高三個(gè)階段,以部分學(xué)生為研究對象,調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況,為研究對策提供依據(jù)。在研究的實(shí)驗(yàn)過程中,將針對這些學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析。
調(diào)查內(nèi)容包括:課堂聽講情況,預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況,家庭作業(yè)環(huán)境情況,課外閱讀情況,對待各科作業(yè)的態(tài)度等18道試題。調(diào)查方式:以學(xué)生、家長問卷調(diào)查為主,輔以教師、家長、學(xué)生座談會(huì),個(gè)別交流等。
課題組要經(jīng)過調(diào)查分析后,針對低、中、高三個(gè)階段,擬訂了三份調(diào)查報(bào)告。認(rèn)為要改變學(xué)生不良習(xí)慣,應(yīng)該在實(shí)際操作中對各類學(xué)生采取不同的教學(xué)策略,首先為學(xué)生的學(xué)習(xí)引路,設(shè)疑和指點(diǎn)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,再培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)自學(xué)的良好品質(zhì),從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成一種自覺行為,形成終身學(xué)習(xí)的能力,以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)和工作,跟上當(dāng)前科技迅猛的步伐。
二、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究:
針對調(diào)查報(bào)告,課題組成員要積極探索,采取點(diǎn)面結(jié)合,逐步有序推進(jìn)的方法,一方面擬訂了三份低、中、高年級實(shí)驗(yàn)班學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的措施,
另一方面課題組每名成員選擇了一名學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生,一名學(xué)習(xí)習(xí)慣好的典型學(xué)生作為個(gè)案進(jìn)行分析研究,論證,
三、借助"各方"力量,內(nèi)外因素結(jié)合,促使習(xí)慣的養(yǎng)成;
學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展,一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的社會(huì)、家庭、學(xué)校因素,內(nèi)部因素是指學(xué)生自身的生理?xiàng)l件,智力發(fā)展和學(xué)生的自我意識能力。只有社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合,保持教育思想、教育目的的一致性,才能共同營造有利于學(xué)生身心健康的,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境。
其次,我們要借用班級家長會(huì),部分家長座談會(huì)等形式,向家長宣傳學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究對學(xué)生學(xué)習(xí)的必要性,重要性及其目的,取得家長的配合參與,對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行檢查和督促,家庭教育與學(xué)校教育畢竟是相輔相成的,家庭的氛圍和情景對學(xué)生起著潛移默化的作用,
學(xué)校在新課程理念的指引下,改進(jìn)活動(dòng)課程,優(yōu)化校園文化環(huán)境,通過"我的理想""學(xué)習(xí)習(xí)慣交流會(huì)""學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)"和"這樣的孩子好嗎"等主題班會(huì),以及召開"內(nèi)因、外因"誰起作用的辯論會(huì),"抄作業(yè)的好處與壞處"等討論會(huì),部分學(xué)生座談會(huì)等形式促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過活動(dòng),學(xué)生明確自己有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,存在哪些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并能針對壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)改進(jìn)方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的掛圖和名人名言,讓學(xué)生發(fā)揮主體意識,時(shí)刻激勵(lì)自己,促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
五、研究方法:
1、堅(jiān)持每月一次的課題組例會(huì)制度,及時(shí)分析總結(jié)前階段工作得失,部署下階段的工作,不定期開設(shè)科研沙龍,組織課題組成員開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng);
2、建立課題組研究課制度,抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關(guān),每堂研究課設(shè)有研究指標(biāo)、達(dá)成情況、研究課聽課筆記與課堂教學(xué)評議表,全體成員聽課、評課,從中得到提高;
3、撰寫研究性文章,理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上,每學(xué)期撰寫與課題有關(guān)的論文,參加各級各類論文評選,或向有關(guān)報(bào)刊、雜志投稿;
4、進(jìn)行資料積累,要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時(shí)整理好,學(xué)期結(jié)束時(shí)及時(shí)收繳與歸檔,以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。
六、研究階段及預(yù)期研究成果
準(zhǔn)備階段(20xx年1月--20xx年2月)`1、申報(bào)課題。2、制定課題實(shí)驗(yàn)方案。3、做好動(dòng)員發(fā)動(dòng)工作。課題實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施計(jì)劃
實(shí)施階段(20xx年2月--20xx年10月)
1、成立子課題研究小組。2、全校教師選定自己實(shí)驗(yàn)課題。3、全面深入開展研究。定期做好匯報(bào)、總結(jié)工作
結(jié)題階段(20xx年10月--20xx年12月)1、做好材料的收集、整理工作。2、所有研究人員撰寫論文。3、總結(jié)上報(bào),做好結(jié)題工作。形成一批有價(jià)值的論文
七、課題人員分工
--小學(xué)生數(shù)學(xué)、綜合科等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
--小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
--小學(xué)生英語科學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究,需要教師邊實(shí)踐邊思考邊總結(jié),主要在研究策略方面努力,以提高研究效率。今后此課題還應(yīng)在深化的過程中進(jìn)一步完善、豐富,更要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生真正成為"理想遠(yuǎn)大,不怕挫折,敢于迎接挑戰(zhàn)的成功者。"
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