【前言】以下是熱心網(wǎng)友“un44”整理的教師述職個(gè)人述職報(bào)告，以供參閱。
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
你好！
中學(xué)階段的化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙與基礎(chǔ)。該階段不僅影響學(xué)生進(jìn)到高學(xué)段專業(yè)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，還直接關(guān)系到畢業(yè)生在日常工作中問題解決能力。初三設(shè)立化學(xué)課程的原因在于，學(xué)生務(wù)必具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，我面臨的難題是，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)基本較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，存在一定的畏難和依賴心理。為了圓滿完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我制定了相應(yīng)的計(jì)劃，并在具體教學(xué)中根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整，現(xiàn)就學(xué)期工作總結(jié)如下。
一、激起并維持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情
學(xué)生在初次接觸化學(xué)時(shí)，一般會(huì)對(duì)這一課程充滿好奇，尤其是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更是扣人心弦。然而，當(dāng)意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)需要記憶繁多的知識(shí)，特別是化學(xué)術(shù)語(yǔ)和基本概念時(shí)，他們往往會(huì)覺得這些內(nèi)容既抽象又枯燥，進(jìn)而將化學(xué)視作“主次語(yǔ)言”，覺得學(xué)習(xí)難度較大，慢慢失去興趣。針對(duì)這種情況，我通過講述化學(xué)史，引導(dǎo)學(xué)生了解一些化學(xué)家在困境中不斷探索的故事；同時(shí)介紹我國(guó)古代的偉大成就和近代的不足，強(qiáng)調(diào)化學(xué)針對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性。這些敘述使大部分學(xué)生意識(shí)到掌握化學(xué)知識(shí)的必要性。
由于中學(xué)化學(xué)需要記憶的知識(shí)會(huì)比較多且復(fù)雜，而時(shí)間上也比較急迫，我在第一節(jié)課起，便向?qū)W生表明化學(xué)的特征，提醒他們掌握一些記憶技巧。在教學(xué)中，我將一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容萃取為簡(jiǎn)短的順囗溜，協(xié)助學(xué)生迅速了解與記憶。比如，針對(duì)實(shí)驗(yàn)室制氧氣的兩種方式，我概括為：“高錳酸鉀制氧氣，固固加熱設(shè)備，集氣首選排水法，往上排盡還可以，操作流程7個(gè)字，‘查裝指定收離熄’”。
二、精講精練，致力提高教學(xué)效率
在教學(xué)中，我重點(diǎn)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要求，充分利用教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)對(duì)全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑解難。同時(shí)，持續(xù)提示學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法，強(qiáng)調(diào)“讀”和“練”相結(jié)合，這是鞏固知識(shí)的有效途徑。我仔細(xì)設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的難題，引導(dǎo)學(xué)生展開分析與討論，根據(jù)動(dòng)手訓(xùn)練或口頭表達(dá)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。比如，在講授煉鐵的原理時(shí)，我讓學(xué)生撰寫使用不同氧化劑（如氫氣或炭粉）還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式，進(jìn)而明確它們異同，并復(fù)習(xí)鞏固氧化還原反應(yīng)的知識(shí)。
三、盡力做好模塊復(fù)習(xí)工作
因?yàn)橹袑W(xué)化學(xué)涉及諸多元素、化合物及大量化學(xué)方程式，抓住知識(shí)之間的相互關(guān)系、區(qū)別類似與不同，梳理和對(duì)比，從而幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，是提高化學(xué)學(xué)習(xí)成效的有效手段。在教學(xué)中，我力求確保各章的順利過關(guān)，并做好每個(gè)階段的復(fù)習(xí)工作，為學(xué)生提供梳理性的學(xué)習(xí)材料，打印相應(yīng)的復(fù)習(xí)工作，讓他們有明確學(xué)習(xí)根據(jù)；在挑選習(xí)題和測(cè)試題時(shí)，我重視數(shù)量與品質(zhì)平衡。針對(duì)學(xué)生作業(yè)，大部分做到全收全批，并對(duì)每位學(xué)生提出具體的要求與建議。
行禮！
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