下面是范文網(wǎng)小編分享的漢語閱讀教學(xué)理論與方法心得體會共3篇 文本解讀與閱讀教學(xué)培訓(xùn)體會，供大家品鑒。

漢語閱讀教學(xué)理論與方法心得體會共1

　　對外漢語教學(xué)心得體會

　　上海對外漢語培訓(xùn)儒森漢語老師教學(xué)感言

　　 在上IPA和崗間培訓(xùn)課的時候，就已經(jīng)明白上課時把學(xué)生的思維慢慢引出來，循序漸進(jìn)地引進(jìn)新的知識點的重要性，然而實際運(yùn)用的時候，還是很難把握好分寸的。難就難在死記硬背解決不了問題，而知識和經(jīng)驗要靠積累，只有一步一步地去理解，去實踐，養(yǎng)成積極好問的求學(xué)習(xí)慣，吸取周圍先進(jìn)可取的東西，才能找到屬于自己的表現(xiàn)方法。

　　 有一次上拼音課的時候，幫助學(xué)生找口型，一開始學(xué)生只是稍微模仿了一下，就不再對口型了，結(jié)果發(fā)出來的音很含糊。后來我解釋了一下，說明最初找對口型是很重要的，口型對了，發(fā)音其實很簡單，學(xué)生跟著配合了一下，音很快就找到了，一點兒也不費(fèi)力。學(xué)生自己也笑了，而我那時感覺互動得非常好。但整節(jié)課中，不都這樣順利。有一次，學(xué)生說老師你念我聽一下吧！我居然聽反了意思，等著他念一遍，學(xué)生忙著解釋了一番，當(dāng)時的情況真有點兒尷尬。

　　 一堂準(zhǔn)備充分的課,能令人獲益匪淺。因為拼音需要做拼讀練習(xí)，我?guī)Я艘槐酒胀ㄔ捤娇嫉臅厦嬗衅匆粢约跋鄬?yīng)漢字的拼讀練習(xí)，并且是按照各個聲母韻母等分類的，學(xué)生很感興趣，還拿去復(fù)印了一下，取得了較好的效果。

　　 和學(xué)生互動是上課的一個重要的環(huán)節(jié)。適當(dāng)關(guān)心一下學(xué)生其實很重要，從學(xué)生的角度來考慮，外國學(xué)生更喜歡擅溝通、有生活熱情的老師。我在校內(nèi)上課時，比較容易和學(xué)生說說話，更自信一些，有大家庭的感覺。而到公司去上課的時候，頗有些緊張。所以我意識到，今后需要學(xué)會和學(xué)生聊聊天，說些點輕松風(fēng)趣的話題，這樣即能夠緩解枯燥的氣氛，也有助

　　于教學(xué)。

　　 希望在未來的日子里，在老師的指導(dǎo)幫助下，做到勤思考、善總結(jié)，不斷進(jìn)步。

漢語閱讀教學(xué)理論與方法心得體會共2

　　對外漢語教學(xué)理論

　　一、填空（每空1分，共14分）

　　（一）

　　對外漢語教學(xué)的全部教學(xué)活動可概括為_總體設(shè)計_、_教材編寫_、課堂教學(xué)_、_語言測試__ 等四大環(huán)節(jié)。

　　（二）

　　對外漢語語言要素的教學(xué)包括_語音__、_詞匯__、_語法_、漢字等四個方面。

　　（三）

　　作為一項處理教與學(xué)關(guān)系的教學(xué)原則，對外漢語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為_中心__，以教師為__主導(dǎo)__。

　　（四）

　　對外漢語教師對不同民族的文化應(yīng)采取客觀、尊重的態(tài)度。

　　（五）

　　HSK的全稱_漢語水平考試__，是為_母語非漢語的學(xué)習(xí)者制訂的，其初、中等共分__八__級。

　　二、選擇正確答案（填上標(biāo)號，每空1分，共6分）

　　（一）

　　我國正式出版的第一部對外漢語教材是______。

　　A．《基礎(chǔ)漢語課本》 B．《基礎(chǔ)漢語》 C．《漢語教科書》 D．《實用漢語課本》

　　(二) 外語教學(xué)聽說法產(chǎn)生于______國，其語言學(xué)基礎(chǔ)是______。A．法國 B．美國 C．英國 D．加拿E．結(jié)構(gòu)主義語言學(xué) F．轉(zhuǎn)換生成語言學(xué) G．歷史比較語言學(xué)H．機(jī)械語言學(xué)

　　（三）世界漢語教學(xué)學(xué)會的會刊是______，該刊物為______。A．《漢語學(xué)習(xí)》 B．《世界漢語教學(xué)》 C．《語言教學(xué)與研究》D．《學(xué)漢語》E．月刊 F．雙月刊 G．季刊 H．雙季刊

　　（四）學(xué)過800學(xué)時（在中國，相當(dāng)于初等一年級）的零起點學(xué)生掌握的詞匯量應(yīng)約為______。

　　A．1000 B．1500 C．2000 D．3000

　　一、填空（每空1分，共10分），

　　1、

　　對外漢語教學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)理論主要有：語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)。

　　2、

　　對語言學(xué)習(xí)發(fā)生重要影響的因素有：語言遷移、._社會文化環(huán)境、學(xué)習(xí)者的主體特性和個性因素_等。

　　3、

　　編寫與評估對外漢語教材需遵循的基本原則是實用性原則、知識性原則、趣味性原則_、科學(xué)性原則_。

　　二、選擇填空（將正確答案的編號填在橫線上，每空2分，共10分）

　　1、一份試題對學(xué)生重復(fù)測試，是驗證試題___________的方法之一。

　　A、效度 B、信度 C、區(qū)分度 D、難易清晰度

　　2、“聽說法”的心理學(xué)理論依據(jù)是____________，這種心理學(xué)理論的創(chuàng)始人是___________。

　　A、認(rèn)知心理學(xué) B、構(gòu)造主義心理學(xué) C、行為主義心理學(xué)

　　D、兒童心理學(xué) E、巴甫洛夫 F、斯金納 G、皮亞杰H、華生

　　3、語言學(xué)習(xí)理論研究歷來是___________研究的重要領(lǐng)域。

　　A、語言學(xué) B、心理學(xué) C、教育學(xué)D、對外漢語教學(xué)

　　4、對外漢語教學(xué)作為一個需要專門研究的學(xué)科而被提出來的時間是___________。

　　A、80年代初 B、80年代中 C、80年代末 D、70年代末

　　二、填空（每空分，共4分）

　　1．

　　語言的_分化_和__統(tǒng)一_可以說是語言發(fā)展的兩個基本過程。 2．

　　分析語的特點主要用__詞序___和__虛詞_表達(dá)語法意義。

　　3．

　　拼音文字可分為三種類型：音節(jié)字母文字，如日語；_輔音字母_，如阿拉伯語；_音素文字（音位字母文字），如拉丁語。

　　4．

　　語言要素共時狀態(tài)的兩種形式（兩種關(guān)系）是_組合關(guān)系__和_聚合關(guān)系__。

　　一、填空（每空1分，共15分）

　　1、

　　從教學(xué)性質(zhì)上看，對外漢語教學(xué)既是一種_第二語言教學(xué)__，又是一種_外語教學(xué)__。

　　2、

　　第二語言教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的_言語能力和運(yùn)用目的語進(jìn)行交際的能力_。

　　3、

　　第二語言教學(xué)的全過程和全部教學(xué)活動包括總體設(shè)計_、__教材編寫__、_課堂教學(xué)__和測試等四個環(huán)節(jié)，其中心環(huán)節(jié)是__課堂教學(xué)__。

　　4、

　　第二語言測試可分為水平測試_、成績測試、診斷測試和_潛能測試_四大類。H、S、K是一種_水平測試_。

　　5、

　　對外漢語教學(xué)的教學(xué)規(guī)律是由_語言規(guī)律_、語言學(xué)習(xí)規(guī)律__、語言教學(xué)規(guī)律_等共同決定的。

　　二、選擇填空（每空1分，共5分）

　　1、

　　總體設(shè)計的根本任務(wù)是__________。

　　A、全面分析語言教學(xué)規(guī)律B、選擇最佳教學(xué)方案C、協(xié)調(diào)各教學(xué)環(huán)節(jié) D、對具體的課堂教學(xué)作出規(guī)定

　　2、

　　第一部稱作以結(jié)構(gòu)和功能相結(jié)合的原則編寫的對外漢語教材是__________。

　　A、《初級漢語課本》 B、《基礎(chǔ)漢語課本》C、《漢語教科書》 D、《實用漢語課本》

　　3、

　　功能法產(chǎn)生于__________。

　　A、30年代的蘇聯(lián) B、40年代末的美國C、60年代初的北歐 D、70年代初的西歐

　　4、

　　認(rèn)知法產(chǎn)生于__________。

　　A、英國B、美國 C、法國 D、加拿大E、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué) F、社會語言學(xué)

　　G、轉(zhuǎn)換生成語法 H、系統(tǒng)功能語法

　　一、填空（每空1分，共10分）

　　1、

　　第二語言教學(xué)理論的發(fā)展過程中，現(xiàn)代教學(xué)理論在教師和學(xué)生之間更加強(qiáng)調(diào)以__學(xué)生_為中心，研究的重點在“教”和“學(xué)”之間更加重視_以學(xué)習(xí)為重點_。

　　2、

　　外國人說漢語難學(xué)，主要指的是 漢字難 。

　　3、

　　設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)要能夠體現(xiàn)語言、_語言學(xué)習(xí)_和__語言教學(xué)__的規(guī)律。

　　4、

　　社會語言學(xué)家認(rèn)為語言交際能力包括：__聽___、__說___、___讀____和___寫__。

　　5、

　　反對過分依賴機(jī)械性的重復(fù)操練，主張發(fā)揮學(xué)生的智力，注重對語言規(guī)則的理解和創(chuàng)造性的運(yùn)用，標(biāo)是全面掌握語言，這種教學(xué)法是__認(rèn)知法__。

　　二、選擇題（每空分，共2分）

　　1、《跟我學(xué)》是80年代較有影響的把英語作為外語教學(xué)的基礎(chǔ)英語教材，它的編寫意圖和對象是____________。 D、以功能意念法為指導(dǎo)，供成年人學(xué)習(xí)的。

　　2、偏誤分析的理論基礎(chǔ)是____________。B、中介語理論

　　3、

　　3、_、課堂教學(xué)是第二語言教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和基本方式，是語言教師的根本任務(wù)。

　　4、直接法的優(yōu)點之一是____________。B、有利于學(xué)生外語思維和言語能力的培養(yǎng)

　　一、填空（每空1分，共1０分）

　　1.語言能力和語言交際能力一般分為理解和表達(dá)兩種，表達(dá)能力指的是說和寫 的能力。 2.練習(xí)是語言學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，練習(xí)的種類有理解性練習(xí)、模仿性練習(xí)和交際性練習(xí) 等等。 3.根據(jù)閱讀方法的不同，閱讀可以分為略讀、跳讀、精讀和泛讀 等幾種。 4.直接法是作為 語法-翻譯法 的對立物在西歐出現(xiàn)的，代表人物是貝力茲。 5.功能法 產(chǎn)生于７０年代的西歐，創(chuàng)始人是英國語言學(xué)家威爾金斯。

　　6.許多學(xué)者區(qū)分學(xué)習(xí)和習(xí)得。按照一般的看法，兒童掌握母語的過程和方法是習(xí)得 。 7.瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰 對兒童認(rèn)知發(fā)展理論和兒童語言發(fā)展理論做出了重要貢獻(xiàn)。

　　8.有一種假說認(rèn)為，存在著語言學(xué)習(xí)的最佳年齡或時期，過了這段時期，語言學(xué)習(xí)成功的可能性就大大減低了。這種假說稱為臨界期 假說。

　　9.典型的對比分析包括描寫、選擇、對比和預(yù)測 四個步驟。 10.在目的語國家學(xué)習(xí)時，文化接受過程一般分為四個階段：觀光期、挫折期、逐漸適應(yīng)期、接受或完全復(fù)原期。

　　二、選擇題（每題1分，共５分）

　　1、國內(nèi)少數(shù)民族的漢語教學(xué)屬于：

　　母語教學(xué)／外語教學(xué)／第二語言教學(xué)／對外漢語教學(xué)

　　2、《教非漢族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的一些問題》是建國以來第一篇全面討論對外漢語教學(xué)理論的論文，它的作者是： 王還／鄧懿／呂叔湘／周祖謨

　　3、最早為對外漢語教學(xué)構(gòu)建語法體系的教材是：

　　《基礎(chǔ)漢語》／《漢語教科書》／《實用漢語課本》／《初級漢語課本》

　　4、對外漢語教學(xué)四大環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)是 總體設(shè)計／教材編寫／課堂教學(xué)／語言測試

　　5、強(qiáng)調(diào)以句型為中心反復(fù)進(jìn)行操練的教學(xué)法是 聽說法／直接法／認(rèn)知法／功能法

　　1.字母 是文字的書寫符號， 音標(biāo)是音素的標(biāo)寫符號。

　　2.音位和音位組合起來構(gòu)成的最小的語音結(jié)構(gòu)單位是 音節(jié)。 3.句子是語言中最大的語法單位。

　　4.組合關(guān)系和聚合關(guān)系是語言系統(tǒng)中的兩種根本關(guān)系。

　　5.抽象思維的能力和靈活發(fā)音 的能力相結(jié)合，表現(xiàn)為人類的語言能力。這種能力是先天具備的，運(yùn)用這種能力學(xué)會一種語言，則是后天的事情。

　　一、填空（每空1分，共14分） 1.通常所說的大寫字母“C”文化（Culture）指的是知識文化或知識性 文化。

　　2.社會語言學(xué)家海姆斯所提出的“交際能力”的概念主要包括兩方面的內(nèi)容：一是語法性，即合乎語法；二是 可接受性或得體性 。

　　3.認(rèn)知法的心理學(xué)基礎(chǔ)是認(rèn)知心理學(xué)，語言學(xué)基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)換生成語言學(xué) 。 4.偏誤分析的理論基礎(chǔ)是中介語理論。

　　5.一部好的漢語教科書應(yīng)該具有科學(xué)性、實用性、針對性 和趣味性。

　　6.賽林格提出的“中介語”是指介于本族語和目的語之間的獨立的語言系統(tǒng)。它是由第二語言學(xué)習(xí)者 創(chuàng)造的語言系統(tǒng)。

　　7.廣義的教學(xué)法指教學(xué)法體系，狹義的教學(xué)法指（具體的）教學(xué)方法和技巧 。 8.按評分的客觀化程度區(qū)分，作文屬于主觀性試題。

　　9.對外漢語教學(xué)既是一種第二語言教學(xué)，又是一種 外語教學(xué)。 10.第二語言教材可以分為不同的類型，《兒童漢語》、《大學(xué)英語》等是按學(xué)習(xí)對象/教學(xué)對象分出來的；《旅游口語》、《商務(wù)漢語》是按 學(xué)習(xí)目的/教學(xué)目的分的。

　　二、選擇正確答案（填上標(biāo)號，每空1分，共6分）

　　1.我國傳統(tǒng)的漢語“精讀課”是屬于什么類型的課程？是聽說讀寫全面訓(xùn)練的綜合性課 2.完成測試（cloze testing）中“完形”一詞來自格式塔心理學(xué)派 3.直接法主張在外語教學(xué)中/完全不使用學(xué)生的母語/ 4.把漢語課分為會話課、閱讀課、聽力課，是根據(jù)什么來劃分的？/語言技能 5.按測試的內(nèi)容特點劃分，“多項選擇”屬于分立式測試 6.第二語言教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和基本方式是/課堂教學(xué)/ 1.世界上的語言，根據(jù)語法結(jié)構(gòu)的特點，一般分為孤立語、粘著語、屈折語 和復(fù)綜語四種類型。 2.具體語言中有區(qū)別詞的語音形式作用的最小語音單位是 音位 。 3.黑話是一種特殊的社會 方言。

　　4.音質(zhì)的不同大體上是由發(fā)音體、發(fā)音方法 和共鳴器三方面的原因造成的。 5.漢語是一種缺乏嚴(yán)格意義上的 形態(tài)變化 的語言。

　　6.民族之間各種形態(tài)的接觸，都會引起語言的變化。語言的接觸有不同的類型，其中最常見的是 詞的借用 。 7.由兩個或兩個以上的構(gòu)詞語素組成的詞稱為合成詞 。

　　一、填空(每題1分，共10分)

　　1、對外漢語教學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)主要包括：語言學(xué)、語言學(xué)習(xí)理論、一般教學(xué)理論、和。

　　2、對外漢語教學(xué)是對外國人進(jìn)行的漢語作為第二語言的教學(xué)。

　　3、教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，它與教學(xué)計劃、教學(xué)大綱共同構(gòu)成學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的主體。

　　4、教材評估的基本原則是實用性、知識性、針對性、交際性和科學(xué)性、（趣味性）

　　5、語言交際能力是由言語技能和言語交際技能 構(gòu)成的。

　　5、記憶分為 長時 記憶和 短時 記憶兩種。

　　6、對外漢語教學(xué)的學(xué)科理論主要包括教學(xué)理論和教學(xué)法兩部分。

　　二、選擇題(每題一分，一共6分)

　　1、第二語言教學(xué)的基本形式是( ) A、語法講解B、課堂教學(xué) c、聽說訓(xùn)練 D、教材編寫

　　2、語言教學(xué)過程中進(jìn)行的期中考試和期末考試屬于( ) A，水平測試 B、診斷測試 C、成績測試 D、潛能測試

　　3、“聽、說、讀、寫”既是課堂語言教學(xué)的手段也是第二語言教學(xué)的( )之一。 A、方法 B、目的 C、技巧D、內(nèi)容

　　4、對外漢語教學(xué)中，最重要的選詞標(biāo)準(zhǔn)是( ) A、口語中常用的 B、意思單一的C、常用的，構(gòu)詞能力強(qiáng)的 D、適用范圍廣、文化內(nèi)涵豐富的 5．非語言交際主要表現(xiàn)為( ) A、面部表情 B、服裝打扮 c、體勢語 D、手勢 6．直接法的“直接”是指( ) A、不用書本，直接聽說目B、直接用目的語教授目

　　二、填空題

　　1、語言的意義主要分兩大類，一類是；另一類是

　　 。

　　2、漢語里，一個漢字通常代表一個音節(jié)，它可以分成、韻母、聲調(diào)三部分，其中，聲調(diào)由 的相對變化形成。

　　3、文字是記錄語言的書寫符號系統(tǒng)，因此，任何一種文字都必須適應(yīng)所記錄語言的

　　特點和

　　特點。

　　4、一種語言句子的數(shù)量是無限的．人類之所以能掌握語言，是因為構(gòu)成無限句子的

　　和詞匯是有限的。

　　5、在一定社會條件下，兩種或幾種語言互相接觸而產(chǎn)生混雜語言，并逐漸成為社會的主要交際工具．這類語言一般被稱為

　　 語。

　　一、填空題（說明 : 第 8-16 題是填空題 , 共 10 個空 ; 每個空 1 分 , 共 10 分。請仔細(xì)閱讀句子的意思 , 并在答題紙相應(yīng)的題號下填入恰 當(dāng)?shù)拇鸢?。?/p>

　　8.對比分析的目標(biāo)是找出學(xué)生在學(xué)習(xí)目的語中的( )，并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)重點。

　　9.認(rèn)知法的理論基礎(chǔ)是( )和( )。

　　 分為基礎(chǔ)漢語水平考試、( )和高等漢語水平考試三種 , 共 11 級。

　　11.按照不同的測試目的 , 可以將語言測試分為水平測試、診斷測試和潛能測試等。

　　12.美國語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為人類先天具有一種習(xí)得語言的能力 , 他把這種能力稱為 。

　　13.練習(xí)是語言學(xué)習(xí)的重要一環(huán) , 練習(xí)的種類一般分為理解性練習(xí)、和記憶性練習(xí)等。

　　14.就語言學(xué)習(xí)而言 , 沉思型和沖動型是兩種不同的

　　15.第一語言對第二語言學(xué)習(xí)的影響有積極的一面 , 也有消極的一面 , 這種現(xiàn)象通常稱為語言的

　　16.應(yīng)用語言學(xué)廣義上是跟理論語言學(xué)相對的 , 如社會語言學(xué)、計算語言學(xué)等 ; 狹義上則專指 。

　　二、選擇題（說明 : 第 17-26 題是選擇題 , 共 10 個題； 每題 1 分 , 共 10 分。 每題下面有 ABCD 四個選項 , 請選擇唯一恰當(dāng)?shù)拇鸢?, 并寫在答題紙相應(yīng)的題號下。）

　　17.第二語言教學(xué)的重點是語言要素的教學(xué)和語言技能的訓(xùn)練 , 其中語言要素指的是

　　A.聽、說、讀、寫 B.聽、說、讀、寫、譯C.語素、詞匯、句子 D.語音、詞匯、語法 18."專用語言 "(LSP) 教學(xué) , 是在 的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

　　A.語法一翻譯法 B.直接法C.認(rèn)知法 D.功能法 19.文化休克主要出現(xiàn)在對目的語文化適應(yīng)過程的

　　A.觀光期 B.挫折期C.逐漸適應(yīng)期 D.完全復(fù)原期

　　20.保證的關(guān)鍵是測試項目和測試內(nèi)容要與測試目的相一致。 A.難易度 B.效度C.區(qū)分度 D.信度

　　21.教材可以從不同角度進(jìn)行分類 , 《報刊閱讀》、《新聞聽力》是按劃分出來的。

　　A.教學(xué)方法 B.教學(xué)對象C.教學(xué)手段 D.課程類型 22.錯誤分析的理論基礎(chǔ)是

　　A.對比分析 B、中介語理論C.結(jié)構(gòu)主義語言學(xué) D、心理語言學(xué) 23.語言教學(xué)中所說的言語技能指的是

　　A.組詞造句的能力 B.口頭表達(dá)的技巧C.聽說讀寫的能力 D.解釋詞義的能力 24.按照測試的內(nèi)容特點劃分 ," 多項選擇 " 屬于 。

　　A.分立式測試 B.標(biāo)準(zhǔn)化測試C.常模參照測試 D.水平測試 25.語言教學(xué)的全過程和全部教學(xué)活動可以歸納為四大環(huán)節(jié)。

　　A.理論研究、總體設(shè)計、課堂教學(xué)、測試B.總體設(shè)計、教材編寫、課堂教學(xué)、測試 C.教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)置、教材編寫、評估 D.教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程、課外活動、評估 26.把漢語課分為會話課、閱讀課、聽力課 , 是根據(jù)來劃分的。

　　A.語言材料的性質(zhì) B.語言知識內(nèi)容C.語體風(fēng)格 D.言語技能

漢語閱讀教學(xué)理論與方法心得體會共3

　　漢語角對外漢語教學(xué)心得體會

　　在這兩次的漢語角教學(xué)實踐中，我覺得授課技巧以及課前準(zhǔn)備是非常重要的，因為我的教學(xué)對象已經(jīng)在中國生活了兩年，聽力已經(jīng)沒有太大的問題了，能夠比較流利的讀課文，對于課文的理解能力也很強(qiáng)，除了特殊的詞組，基本上不需要特別的講解。但是通過第一次上課我注意到學(xué)生沒有時間復(fù)習(xí)，所以即使已經(jīng)學(xué)完了上下兩冊的初級口語教材，對于書本中涉及的日常用語，仍然不能熟練使用，比如我問“你姓什么”學(xué)生能回答，但我問“你貴姓”，學(xué)生則一臉的茫然，遲到也不會說“久等了”。而這些卻是教材第一課的教學(xué)內(nèi)容。甚至學(xué)生不能用完整的句子表達(dá)意思，仍然停留在用兩、三個詞一句話的狀態(tài)。

　　第一次課我按照老師教授的方法，先講生詞，然后讀課文，再就課文內(nèi)容提問，最后設(shè)計場景練習(xí)對話。在備課的過程中我一直擔(dān)心課文的內(nèi)容太深，還有一些特殊的內(nèi)容，如“甭?lián)摹薄膀_你干嘛呀?”等等，擔(dān)心自己解釋不清楚，所以準(zhǔn)備了大量的圖片，順帶也擴(kuò)充了很多的生詞，好在學(xué)生很配合，也完成的很好。但由于學(xué)生的思維很活躍，所以授課中常常被他打斷，要花很多的時間來講課文以外的知識，以至于時間不夠，最后的場景對話練習(xí)只能草草收場。所以我覺得一個合格的對外漢語老師，不僅需要成為一個“雜家”，更要有良好的課堂掌控技巧，否則會被學(xué)生牽著走，而與自己的教學(xué)目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)，以至一段時間后學(xué)生發(fā)現(xiàn)好像書上的東西都沒有掌握，反而對老師的教學(xué)水平表示質(zhì)疑。

　　 在學(xué)習(xí)的過程中穿插漢語角的實踐，我覺得是非常有益的，因為在課堂上聽老師講，只能自己理解自己背，到底自己能不能運(yùn)用，怎樣舉例更清楚，學(xué)生能聽懂嗎?對方會提出什么樣的問題都只能靠自己想象。而在漢語角給學(xué)生上課，可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)馬上開動腦筋思考，可以結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計例子，幫助學(xué)生理解。而且在漢語角遇到自己解決不了的問題，也可以拿回課堂上請教老師或者與同學(xué)討論。所以漢語角對于授課方法的學(xué)習(xí)理解是非常有益的，而且在與學(xué)生的互動中，也逐漸樹立了自信，這對于一名教師來說也是非常重要的。

　　 XX漢教中心：曹XX

　　XX年11月

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