下面是范文網(wǎng)小編分享的講授教學(xué)基本心得體會(huì)3篇(講授內(nèi)容及心得體會(huì))，以供借鑒。
講授教學(xué)基本心得體會(huì)1
提高講授教學(xué)有效性的基本策略 韓 龍 淑
(太原師范學(xué)院 數(shù)學(xué)系 , 太原 0)
摘要 : 講授教學(xué)的有效運(yùn)用以實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)為基本宗旨。在新課程背景下講授教學(xué)處于兩難境地 ,時(shí)
下當(dāng)務(wù)之急是挖掘講授教學(xué)的合理內(nèi)核。而注重知識的合理組織 ,恰當(dāng)把握過程教學(xué)的實(shí)質(zhì) ,豐富并貫穿啟發(fā)
式教學(xué)思想 ,是提高講授教學(xué)有效性的基本策略。
關(guān)鍵詞 : 有意義學(xué)習(xí);講授教學(xué);啟發(fā)式;過程教學(xué)
中圖分類號 : G4241
1文獻(xiàn)標(biāo)識碼 : A
文章編號 : (2009)0
在時(shí)下的教學(xué)田野中 ,教法的實(shí)質(zhì)性變革比課程、教材 改革有著百倍的艱難 ,加之傳統(tǒng)延續(xù)的威力不易超越 ,因此 我們的教法變革從實(shí)質(zhì)上看并沒有重大突破。[1 ]就講授教 學(xué)而言 ,在新課程背景下因其傳統(tǒng)性而容易被誤認(rèn)為過時(shí)。另外 ,由于部分教師對講授教學(xué)精神實(shí)質(zhì)的理解存有偏差 , 加之缺乏必要的教學(xué)思想作指導(dǎo) ,在教學(xué)實(shí)踐中未能遵循學(xué) 生的心理規(guī)律 ,從而容易使講授教學(xué)演化為注入式 ,并由此 對講授教學(xué)的有效性抱有懷疑態(tài)度 ,致使講授教學(xué)處于兩難 境地。針對當(dāng)前講授教學(xué)的實(shí)際 ,筆者對 151位中學(xué)數(shù)學(xué)教 師進(jìn)行了問卷調(diào)查 ,其中 57%的認(rèn)為在課堂教學(xué)中 ,用得較 多的教學(xué)方法仍是講授法。就任教年級和教學(xué)方法的關(guān)系 看 ,高中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用講授法的比率明顯增大 ,比初中數(shù)學(xué) 教師高出 個(gè)百分點(diǎn)。[ 2 ](P42)又對 231名中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師進(jìn)行問卷調(diào)查 , %的被試認(rèn)為自己在課堂教學(xué)中 用得較多的教學(xué)方法是講授法。由此可見 ,即使在新課程實(shí) 施的今天 ,講授教學(xué)仍然是當(dāng)前課堂教學(xué)中教師用得較多的 教學(xué)方法。基于此 ,有必要對講授教學(xué)進(jìn)行理性分析和思 考 ,并探尋提高其有效性的基本策略。
一、對講授教學(xué)的基本認(rèn)識
奧蘇貝爾是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)論為理論范式的代表人物 ,認(rèn)為
學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和再組織過程 , [ 3 ](P250—251)他強(qiáng)調(diào)有意義接受學(xué)習(xí)與言語講授教學(xué)。講授教學(xué)是教師 通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識的教學(xué)方法。而
“教學(xué) ”重在“教學(xué)生學(xué) ”,教法的選擇需建立在研究學(xué)法和 學(xué)情的基礎(chǔ)上 ,忽視學(xué)法指導(dǎo)的教法改革是低效甚至是無效 的 ,因此“講授教學(xué) ”重在“通過講授教學(xué)生學(xué) ”。而學(xué)生學(xué)習(xí)語言符號所代表的系統(tǒng)知識 ,主要是有意義學(xué)習(xí),旨在使 符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念 建立實(shí)質(zhì)性和非人為性的聯(lián)系 ,其中的適當(dāng)觀念主要指學(xué)生 認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與新知識能建立某種聯(lián)系的觀念或知識 ,是使新 知識的學(xué)習(xí)成為有意義學(xué)習(xí)的生長點(diǎn)。實(shí)質(zhì)性和非人為性 聯(lián)系主要指新舊知識之間、新學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu) 之間內(nèi)在的、自然的邏輯聯(lián)系 ,而不是人為強(qiáng)加或生拉硬扯 的任意聯(lián)系。當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并非一味地排斥機(jī)械記 憶 ,但用于幫助記憶的機(jī)械學(xué)習(xí)只能是輔助性的 ,不能用來 代替有意義學(xué)習(xí)。因此講授教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積 極地建構(gòu)新舊知識間的聯(lián)系 ,以實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí),有意義學(xué)習(xí)是講授教學(xué)有效性的重要表征。
目前當(dāng)務(wù)之急是挖掘講授教學(xué)的合理內(nèi)核。特別在新
課程實(shí)施的今天 ,不應(yīng)以教學(xué)方法的新舊代替好壞 ,傳統(tǒng)的 未必就是過時(shí)的或不好的。事實(shí)上傳統(tǒng)的講授教學(xué)也可以 使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有意義的和積極主動(dòng)的活動(dòng) ,對學(xué)生掌握 系統(tǒng)的知識體系、形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有重要作用。講授 并不是注入式、被動(dòng)式的代名詞 ,如果教師的講授能喚起學(xué) 生求知的興趣和熱情 ,能激活學(xué)生頭腦內(nèi)部激烈的思維活 動(dòng) ,能解學(xué)生之困惑 ,使其學(xué)習(xí)成為主動(dòng)的、有意義的活動(dòng) , 這樣的講授教學(xué)就是有效的教學(xué)。不能把某些教師誤用所 造成的后果當(dāng)成其本身固有的毛病 ,作為貶低其作用的依 據(jù)。教師通過講授教學(xué) ,重在引導(dǎo)和啟迪學(xué)生建立知識間的 非人為和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系 ,從而實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。
講授教學(xué)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)并不是對立、排斥的兩極關(guān)系 ,而
—143—? 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing rights reserved. 識作為載體 ,在講授教學(xué)中 ,落實(shí)過程教學(xué)的宗旨既要注重 結(jié)果 ,更要注重過程;關(guān)注過程 ,同時(shí)勿忘知識。(三)豐富并貫穿啟發(fā)式教學(xué)思想是提高講授教學(xué)有效
性的關(guān)鍵。根據(jù)有意義學(xué)習(xí)的條件 ,學(xué)生必須具備有意義學(xué)習(xí)的心向 ,即積極主動(dòng)地將要學(xué)習(xí)的新材料與自身認(rèn)知結(jié)構(gòu) 中已有的適當(dāng)觀念 ,建立實(shí)質(zhì)性和非人為聯(lián)系的傾向性。這 里的積極主動(dòng)不僅指行為上的積極主動(dòng) ,更重要的是思維和 情感上的主動(dòng)積極。有效的講授教學(xué)應(yīng)使學(xué)生的思維和情 感處于主動(dòng)積極狀態(tài) ,而學(xué)生積極主動(dòng)的傾向性的形成一開 始離不開教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中 ,致使講 授教學(xué)處于為難境地的原因之一是忽視了對中國傳統(tǒng)教育
思想精華———啟發(fā)式教學(xué)思想的繼承、發(fā)展和貫穿 ,而大量 引進(jìn)和移植國外的教學(xué)思想和教學(xué)方法 ,并追求一些所謂的 新教法 ,造成形式與其負(fù)載的實(shí)質(zhì)的支離。缺少植根于我國 教學(xué)田野的本土化研究。
有效的講授教學(xué)重在教師的啟發(fā)和引導(dǎo) ,只有通過教師 的點(diǎn)撥和開啟 ,使學(xué)生形成有意義學(xué)習(xí)的心向 ,才能讓學(xué)生 在有意義的思考路線上進(jìn)行有意義的探索 ,從而避免盲目、無效的活動(dòng)。若講授教學(xué)缺乏啟發(fā)性 ,沒有引發(fā)學(xué)生頭腦內(nèi) 部主動(dòng)積極的思考活動(dòng) ,則容易使講授演化為“注入式講
授 ”,因此倡導(dǎo)教師的“啟發(fā)式講授 ”對提高講授教學(xué)的有效 性顯得尤為重要。這里的“啟發(fā)式講授 ”與“教師簡單告訴、學(xué)生被動(dòng)接受和記憶結(jié)論 ”不同 ,是教師在學(xué)生已有知識、經(jīng) 驗(yàn)和思維水平的基礎(chǔ)上 ,通過講授促成師生共同進(jìn)行思維 , 引發(fā)學(xué)生認(rèn)知和情感的不平衡狀態(tài) ,從而啟發(fā)學(xué)生對已有信 息積極主動(dòng)地進(jìn)行思維加工 ,使新學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu) 中適當(dāng)?shù)闹R和觀念建立意義聯(lián)系。如“一條直線到另一條 直線的角 ”的課例中 ,教師 :你們說怎樣刻畫兩條直線的位置 關(guān)系比較好呢 ? 學(xué)生 :可以用兩直線的夾角來表示。教師 : 好 ,比如說(幾何畫板演示),現(xiàn)在這兩條直線 AB和 AC的夾 角是多大呢 ? 度量一下 ,是 28°。你的意思用這個(gè)夾角 28° 就可以刻畫它們的位置關(guān)系了 ,是不是 ? 那我來作直線 AB 關(guān)于 AC的軸對稱圖形 ,得直線 AB′,那么 AB、AB′與 AC的夾 角都是 28°,那不就成了不同位置關(guān)系的直線用相同的角來 表示了嗎 ? 大家看 ,他提出用“夾角 ”刻畫兩條相交直線妥當(dāng) 不妥當(dāng) ?此時(shí)教師通過啟發(fā)式講授來構(gòu)造反例 ,引發(fā)學(xué)生認(rèn) 知和情感的不平衡 ,使學(xué)生認(rèn)識到“夾角 ”概念已經(jīng)不夠用
了 ,必須建立一個(gè)新概念———“到角 ”才能準(zhǔn)確刻畫兩條直線 的位置關(guān)系 ,由此把問題內(nèi)化為學(xué)生自己的問題 ,從而形成 主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)心向。
在啟發(fā)式講授中 ,學(xué)生接受的已不是教師講授的現(xiàn)成知 識 ,而是依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn) ,對教師的講授用自己 的語言進(jìn)行重新加工和編碼 ,對知識進(jìn)行主動(dòng)理解和重新建 構(gòu) ,以生成其心理意義 ,從而使教師將講授的內(nèi)容納入學(xué)生 已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中 ,使師生的思維產(chǎn)生共鳴 ,教師講誘導(dǎo)著 學(xué)生想 ,最大限度地引導(dǎo)學(xué)生在思考的路徑上 ,起引路、搭橋 和點(diǎn)撥的作用 ,使學(xué)生有一種“其言皆若出于吾之口、其意皆 若出于吾之心 ”的體驗(yàn)。
有效的講授教學(xué)需要貫穿啟發(fā)式教學(xué)思想 ,才能使講授
成為“啟發(fā)式講授 ”,因此以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo) ,對于提 高講授教學(xué)的有效性 ,擺脫注入式和機(jī)械學(xué)習(xí)的束縛顯得尤 為必要。鑒于此 ,應(yīng)注重理解啟發(fā)式教學(xué)的精神實(shí)質(zhì) ,并把 其作為教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿到教學(xué)過程中 ,而豐富和貫穿啟發(fā) 式教學(xué)思想是提高講授教學(xué)有效性的關(guān)鍵。
在當(dāng)前班級授課制的教學(xué)組織形式下 ,需要教師創(chuàng)設(shè)富
有啟發(fā)性的教學(xué)情境以引起學(xué)生的“憤悱 ”———“欲知還未 知、欲言還未能 ”,并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行啟迪和引導(dǎo)。啟發(fā)式教 學(xué)主要指教師從學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和思維水平出發(fā) ,力 求創(chuàng)設(shè)“憤悱 ”的教學(xué)情境 ,以形成學(xué)生認(rèn)知和情感的不平衡 態(tài)勢 ,從而啟迪學(xué)生主動(dòng)積極地思考 ,使學(xué)生的思維得以發(fā) 生和發(fā)展 ,知識和能力得以生長 ,并達(dá)到或生成教學(xué)目標(biāo)的 過程。這一過程實(shí)質(zhì)上是由認(rèn)知和情感的困惑到解疑、由不平衡到平衡的過程。其中能否在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū) ”內(nèi)創(chuàng) 設(shè)富有啟發(fā)性的教學(xué)情境 ,使教學(xué)情境與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的 相關(guān)知識和觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系 ,并生成有效 的探索活動(dòng)是啟發(fā)式教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
當(dāng)然要提高講授教學(xué)的有效性 ,教師還需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容 的特點(diǎn)、學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和思維水平,靈活選擇并綜合 運(yùn)用多種教學(xué)方法。參考文獻(xiàn) : [1 ] 楊啟亮.教法反思 :傳統(tǒng)與變革的觀點(diǎn) [J ].江西教育科 研 , 2001,(5).[2 ] 韓龍淑.數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)研究 [D ].南京師范大學(xué)博士 學(xué)位論文 , 2007.[3 ] 高覺敷.西方教育心理學(xué)發(fā)展簡史 [M ].福州 :福建教育 出版社 , 2005.[4 ](美)布魯納.教育過程 [M ].邵瑞珍等譯.北京 :文化教 育出版社 , 1982.[5 ](美)布蘭思福特.人是如何學(xué)習(xí)的———大腦、心理、經(jīng) 驗(yàn)及學(xué)校 [M ].程可拉譯.上海 :華東師范大學(xué)出版社 , 2002.[6 ] 吳文侃.當(dāng)代國外教學(xué)論流派 [M ].福州 :福建教育出 版社 , 1991.
講授教學(xué)基本心得體會(huì)2
講授教學(xué)法就是教師對知識進(jìn)行系統(tǒng)地講解。它是一種最常用、最古老的教學(xué)方法。它以教師的語言為載體，它可以向?qū)W生傳輸知識信息、表達(dá)思想感情；可以啟迪學(xué)生心智；可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)。它是最重要的課堂教學(xué)技能之一。教師必須正確認(rèn)識言語講授，如果從頭到尾都是用講授法，就會(huì)起到事倍功半的結(jié)果。教師應(yīng)認(rèn)真研究和正確選擇使用教學(xué)方法。一節(jié)好的生物課的設(shè)計(jì)中要采用多種方法。
如果教師“講授法”的教學(xué)方法科學(xué)合理；設(shè)計(jì)中的“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，深化學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)”學(xué)習(xí)方法，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過程及方法，強(qiáng)化科學(xué)探究意識，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)等目標(biāo)。用“以其所知、喻期不知，使其知知”的思想，很好的實(shí)現(xiàn)了知識的遷移。體現(xiàn)了讓學(xué)生動(dòng)起來，積極愉快的進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)的思想，較好的體現(xiàn)了新課程理念。講授法是課堂教學(xué)最常用的方法之一，其優(yōu)點(diǎn)在于能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地傳授知識，把教師本人的學(xué)習(xí)心得和治學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，并能在教學(xué)內(nèi)容上抓住要領(lǐng)，突出重點(diǎn)，使講課內(nèi)容少而精，做到深入淺出、系統(tǒng)連貫、層次分明、條理清楚。在相同的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生從教師講授中獲得的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己看書獲得的信息量用這種方法教學(xué)的長處是知識的系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)、效率高，照顧面寬。
但其缺點(diǎn)是容易使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏感性知識，只是被動(dòng)的接受。
使用這種方法教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意下述情況：對所表述的內(nèi)容要有科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性，以給學(xué)生一個(gè)合符邏輯的完整的概念。語言的形式要符合語法，要清晰、準(zhǔn)確、精煉，要通俗易懂，要形象生動(dòng)，要富有感染力。要善于組織學(xué)生聽講，所述問題能引進(jìn)學(xué)生的思維共鳴，要善于洞察學(xué)生的反映，及時(shí)調(diào)整講授的內(nèi)容，變換講授的方式?？梢越柚鍟瀹嫽蚴痉秷D等直觀教具，以加深學(xué)生的印象，達(dá)到幫助理解的目的。
正確運(yùn)用講授法，要求教師必須認(rèn)真組織教學(xué)，使教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連，同時(shí)要保證內(nèi)容的科學(xué)性、正確性。首先教師要深刻理解教學(xué)大綱的精神，認(rèn)真鉆研教材，然后對教材內(nèi)容進(jìn)行“剖析”，明確哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些地方可以設(shè)疑，哪些內(nèi)容枯燥乏味，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)特的自我設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容從平面轉(zhuǎn)向立體，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)易解。在講授過程中，必須與板書、教具緊密結(jié)合，使講授內(nèi)容清晰、系統(tǒng)、形象、生動(dòng)。尤其是多媒體課件的涌現(xiàn)，使教學(xué)中用語言難以描述清楚的生理過程通過課件而形象、生動(dòng)、具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對這些知識點(diǎn)的理解。
可見，正確運(yùn)用講授方法，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，不同的教學(xué)，不同的學(xué)生，及其已形成的學(xué)習(xí)趨勢，結(jié)合新課程理念，明確關(guān)鍵講什么？怎么講？科學(xué)的傳授，藝術(shù)的傳授，引導(dǎo)式的講授。結(jié)合不同的教學(xué)模式。要多樣化還要靈活，這里既需要針對性，嚴(yán)密性，啟迪性，趣味性，確切性。
講授教學(xué)基本心得體會(huì)3
學(xué)習(xí)講授教學(xué)的基本程序的心得
首先，制定好課程計(jì)劃，然后根據(jù)課程的需要組織所要呈現(xiàn)的材料；
教學(xué)開始后，先通過復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)先行組織者，創(chuàng)設(shè)問題情境、具體演示等方法喚起學(xué)生的興趣，再通過組織、界定、比較和舉例等方法進(jìn)行有效講解，還可以借助于一些現(xiàn)代化教學(xué)手段等呈現(xiàn)教學(xué)資料；同時(shí)，還要維持學(xué)生良好的注意狀態(tài)。
最后，在課程結(jié)束時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)歸納和小結(jié)。
總結(jié)：分為導(dǎo)入新課，講授新知，鞏固知識，布置作業(yè)
通過學(xué)習(xí)我了解到了講授式教學(xué)應(yīng)該注意的問題如下：
一、適用性
在課堂中選擇適當(dāng)?shù)闹v授內(nèi)容是關(guān)鍵。如概念的定義、歷史文化、教學(xué)方法。
二、啟發(fā)性
在課堂中教師要注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，要有意識地設(shè)置一些與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探究問題的積極性。
三、趣味性
生動(dòng)形象、富有趣味的講授，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。使他們集中注意、積極思考，盡可能的貼近生活實(shí)際。
四、整合性
與其他教學(xué)方法綜合運(yùn)用時(shí)，應(yīng)考慮如何揚(yáng)長避短，可以選擇通讀整節(jié)內(nèi)容，列出主要知識點(diǎn)，然后根據(jù)知識點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的空前發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)里的“滿堂灌”顯然已被拋在身后，多媒體在教學(xué)中的廣泛引用正在沖擊傳統(tǒng)模式。當(dāng)然新時(shí)代的教師已然有了很大的轉(zhuǎn)變，那作為老師我們應(yīng)該如何充分應(yīng)用多媒體教學(xué)呢，看完培訓(xùn)視頻我有以下的思考：
一是多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)。圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象的特點(diǎn)對于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的，這些特性與功能是其他媒體(例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等)所不具備或是不完全具備的。它是以計(jì)算機(jī)為中心，把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使抽象的東西形象化，使復(fù)雜的知識簡單化。有對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，具有重要作用。
二是人機(jī)交互。人機(jī)交互、立即反饋是多媒體技術(shù)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。交互性是多媒體計(jì)算機(jī)所獨(dú)有的，正是因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)使得多媒體計(jì)算機(jī)不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個(gè)重要因素。
三是對學(xué)生的快速評價(jià)。對學(xué)生的快速評價(jià)也是多媒體教學(xué)過程的一大亮點(diǎn)。傳統(tǒng)的評價(jià)學(xué)生的的方法是作業(yè)和考試，即主要是在課堂之外的，課內(nèi)也有，但一般用于鼓勵(lì)學(xué)生。實(shí)際上評價(jià)應(yīng)該是多媒體教學(xué)的一個(gè)過程，即在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生有可能出現(xiàn)的各種認(rèn)識和解決問題的過程，并設(shè)計(jì)相關(guān)的評價(jià)，結(jié)合學(xué)生的反思，促進(jìn)學(xué)生對自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識，從而優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
另外多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)要注意背景的真實(shí)。教學(xué)中要運(yùn)用多媒體提供豐富的、真實(shí)的背景資料，它反映知識在實(shí)際中運(yùn)用的方法，它要求考慮實(shí)際問題的復(fù)雜性并從中進(jìn)行探索，以便學(xué)生形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)中，往往在課堂枯燥的講授，學(xué)生毫無興趣，但在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過動(dòng)畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會(huì)在不知不覺中學(xué)到知識。這樣學(xué)生就能夠在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)同我們的概念和思維方式，并內(nèi)化到自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式。
多媒體程序要設(shè)計(jì)學(xué)生的合作過程，設(shè)計(jì)學(xué)生的反思過程，設(shè)計(jì)學(xué)生的表述過程。情景學(xué)習(xí)的研究表明：學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)化的過程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。因此對于多媒體交互式教學(xué)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些過程和內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行討論，合作解決，以提高多媒體教學(xué)的效率。許多多媒體程序在設(shè)計(jì)時(shí)忽略了留給學(xué)生必要的反思時(shí)間，這是一個(gè)失誤。實(shí)際上學(xué)生在這一段時(shí)間內(nèi)，對整個(gè)問題涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運(yùn)用知識和方法的過程進(jìn)行必要的反思，通過對比自己和老師、同學(xué)解決問題的不同點(diǎn)進(jìn)行反思，學(xué)會(huì)思考和運(yùn)用，調(diào)整原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到升華。情景學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)清晰表述的重要性，這是因?yàn)榍逦谋硎龃龠M(jìn)知識的抽象和系統(tǒng)化，將潛意識轉(zhuǎn)化為意識，從而納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要注意利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，將學(xué)生分組，一起討論問題，發(fā)現(xiàn)問題，辯論問題，這一切能確保學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行清晰的表述，“使緘默的知識變成清晰表述的知識”。
不同的教學(xué)內(nèi)容和過程，對于多媒體軟件的要求不同，如果在程序?qū)嵤┻^程中還需要調(diào)用其他高級資源，當(dāng)然這對于我們教師的技術(shù)要求越來越高，因此教師要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)以適應(yīng)教育技術(shù)的發(fā)展。
多媒體教學(xué)可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體（包括計(jì)算機(jī)）這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要擺正上課和運(yùn)用媒體的關(guān)系，多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，不要因?yàn)橛妹襟w而上課。要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間（此處主要是指操作時(shí)間）與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因?yàn)樗?jié)約了操作時(shí)間。在復(fù)習(xí)課的時(shí)候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生把要點(diǎn)記下來，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的知識打印出來，課后發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，這樣就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。
總之，多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來越普遍。這對于我們教師的技術(shù)要求越來越高，因此教師要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)以適應(yīng)教育技術(shù)的發(fā)展。也要在學(xué)習(xí)多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)該關(guān)注教育理論的發(fā)展，隨時(shí)用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自教學(xué)。
講授教學(xué)基本心得體會(huì)3篇(講授內(nèi)容及心得體會(huì))相關(guān)文章：
★ 幼兒園暑假讀書心得體會(huì)3篇(幼兒園暑假讀書心得體會(huì)作文)
★ 中央音樂學(xué)院新體系教學(xué)心得體會(huì)3篇(中央音樂學(xué)院教學(xué)大綱)
★ 新員工工作心得體會(huì)8篇 新員工工作心得體會(huì)文章
★ 如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)5篇(怎樣優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì))
★ 員工軍訓(xùn)心得體會(huì)7篇 軍訓(xùn)員工培訓(xùn)心得體
★ 有關(guān)教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文6篇 教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)范文
★ 大學(xué)生銷售實(shí)習(xí)心得體會(huì)7篇 大學(xué)生干銷售的心得體會(huì)
★ 家長親子閱讀心得體會(huì)12篇 家長親子閱讀心得體會(huì)范文