下面是范文網(wǎng)小編收集的以生成為教學(xué)資源心得體會共6篇 如何對待課程生成的資源，供大家參考。

以生成為教學(xué)資源心得體會共1

　　在“三生教育”教學(xué)實踐中，我有以下幾點體會。

　　首先，通過生命教育，幫助學(xué)生認(rèn)識生命，尊重生命，珍惜自己的生命，促進(jìn)學(xué)生生動、積極、健康地發(fā)展，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值。

　　在這部分的教學(xué)中，我以四川地震為主要事例，對學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生認(rèn)識死亡就是失去，失去的親人是永遠(yuǎn)的失去，再也

　　不可能回來。從而幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜自己的生命，

　　其次，通過生存教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強化生存意識，提高生存適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立正確的生存觀念。

　　本班是本學(xué)期才組建的班級，少數(shù)民族居多，特別是剛從村小合并來的學(xué)生，在各種行為習(xí)慣方面沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，因此，在這方面的教育中，我與家長配合，分工協(xié)助，督促學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　再次，通過生活教育，幫助學(xué)生了解生活常識，掌握生活技能，樹立生活的信心。

　　在這部分的教學(xué)中，我以課堂教學(xué)中合作解決問題，分角色朗讀課文，課余活動中組織學(xué)生踢足球，玩游戲，出黑板報等活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生分享合作的快樂；給學(xué)生講“山谷回音”等故事，教育學(xué)生學(xué)會尊重別人；針對有的學(xué)生基礎(chǔ)差，對自己沒有信心的缺點，我在教學(xué)過程中注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予鼓勵、表揚，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點，幫助學(xué)生樹立起自信；抓住班級中的偶發(fā)事件，對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生學(xué)會體諒別人，學(xué)會寬容。

　　總之，通過進(jìn)行“三生教育”教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到了生命的重要性，能珍愛自己的生命，初步掌握了生存技能;了解了生活常識，樹立了生活信心。我認(rèn)為，“三生教育”教學(xué)，貼近學(xué)生生活，在我們學(xué)校開展這門學(xué)科，是學(xué)生健康成長的需要，在以后的工作中，我將更多的去關(guān)注學(xué)生的“三生教育”，使學(xué)生更好地去認(rèn)識自然生命、精神生命和社會的生存和發(fā)展，樹立正確的生命觀；提高生存能力的意義，把握生存規(guī)律，提高生存能力，樹立正確的生命觀，認(rèn)識人生的價值，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活，樹立正確的生活觀。

以生成為教學(xué)資源心得體會共2

　　生本教學(xué)心得體會

　　【篇1：學(xué)習(xí)生本教育心得體會】

　　學(xué)習(xí)生本教育心得體會

　　通過有關(guān)資料的補充學(xué)習(xí)，使我初步的認(rèn)識到“生本教育” 那就是“以人為本”，一切為了學(xué)生；高度尊重學(xué)生；全面依靠學(xué)生。 俗話說“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。生本教育給我的感受就是這樣，把課堂的主動權(quán)放給學(xué)生，其實這也正是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積

　　極、歡樂、高效的課堂。

　　本學(xué)期，學(xué)校也要求每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)生本教育的理念、理論，并能夠運用到自己的課堂中。因接近學(xué)期末，我們生物剩下的課也不多了，也按生本教育的有關(guān)理念，給學(xué)生設(shè)計過兩課的預(yù)習(xí)作業(yè)，通過預(yù)習(xí)作業(yè)上的內(nèi)容，自主的把握課文內(nèi)容，起到一定的指導(dǎo)作用。我再拿出一節(jié)課來進(jìn)行小組交流、回報。因是初次嘗試，學(xué)生在匯報時的語言流利性、邏輯性的層次性比較差，但是從匯報的情況來看，學(xué)生在課下確實是搜集、交流過了。生本課堂就要求以學(xué)生為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計要符合學(xué)生自主、合作、探究的新課程理念。因此我們教師在傳授知識時要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，正確、合理的運用小組合作交流，讓每位學(xué)生

　　在小組合作感受到學(xué)習(xí)的快樂和成長的幸福。

　　在今后的教學(xué)中，我會結(jié)合自己的課堂，合適、適時的運用小組合作、交流、回報的形式來構(gòu)建我的課堂，真正讓學(xué)生參與到課堂教

　　育的討論、學(xué)習(xí)中，真實感受生本教育的快樂和幸福。

　　推薦“關(guān)注人”是新課程的核心理念。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。

　　郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。 生本理念指出，教育的終端是學(xué)生，學(xué)生學(xué)會任何東西，最終都要通過自己內(nèi)化，人的獲得最終是依靠學(xué)生。學(xué)生不僅是教育對象，更是教學(xué)資源。學(xué)生的全部既有經(jīng)驗、智慧、知識和學(xué)習(xí)內(nèi)化的積極性是基礎(chǔ)性資源，其他資源最終必須和學(xué)生資源相結(jié)合或化合，才能發(fā)揮效益。依托學(xué)生資源進(jìn)行教育，容易獲得事半功倍之效。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進(jìn)行反思離不開的。

　　生本課堂主張“無為而為”的原則，主張教師不給學(xué)生過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識的產(chǎn)生，并不斷強化。在生本課堂，

　　不是“教”決定“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。

　　“生本教育”的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)在課前，課堂上是反饋、交流、討論和互相質(zhì)疑，課堂只是起到調(diào)度和調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方向和方式的作用，讓學(xué)生一直保持激情，自主地學(xué)習(xí)下去。然而，我們的課堂往往是老師教，學(xué)生聽得課堂，在課堂上學(xué)習(xí)新知識，卻不知學(xué)生是否都接受了，是否都學(xué)會了，哪里還有不懂的、不明白的，都沒有機會表達(dá)。相比較一下，的確是差得太多。郭教授的“生本教育”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其產(chǎn)生動力，老師給予一定的指導(dǎo)和調(diào)控，讓學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)的方法。久而久之，教學(xué)活動形成良性循環(huán)，“教是為了不教”的目的也就達(dá)到了。

　　通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路，才會彰顯其獨特的人文魅力。

　　【篇2：生本教育心得體會】

　　“生本教育”學(xué)習(xí)心得體會

　　沙壩小學(xué) 楊勝明

　　教育的本質(zhì)不僅是讓學(xué)生學(xué)得知識，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。通過三天“生本教育”的學(xué)習(xí)，我深刻的感受到，教育不僅是一種責(zé)任，更是一項任務(wù)，促進(jìn)人發(fā)展的艱巨任務(wù)，擺在教育者面前的不僅是工作與職業(yè)的選擇，更肩負(fù)著塑造人格，促進(jìn)人全面發(fā)展的神圣使命。作為從教二十多年的我，或許會重新認(rèn)識教育，認(rèn)識學(xué)生，認(rèn)識課堂。以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

　　一、生本教育是教育的一次革新

　　教育不僅是讓學(xué)生學(xué)會什么，學(xué)會做什么，更重要的是能讓學(xué)生愿意去做，知道怎么去做。生本教育就是這樣的一次革新。它不僅是教育策略的革新，更是教育理念與管理文化的革新。在生本教育課堂中，我們總會看到學(xué)生滿懷激情的暢想，總會欣賞到學(xué)生別樣思維的靈動，總會感受到學(xué)生思想交鋒的樂趣，總會收獲到智慧碰撞的碩果。作為教育人，我們不僅要關(guān)注學(xué)生眼前的學(xué)習(xí)與生活，更重要的要為學(xué)生將來的發(fā)展與生活鋪路。作為教育人，我們不僅要有基本的教育理論和科學(xué)文化基本知識，更重要的要具有如何激發(fā)學(xué)生求知欲，帶領(lǐng)學(xué)生在知識海洋遨游的本領(lǐng)。它不僅要求教師怎么教，怎么管最有效，更重要是教師應(yīng)明白不要做事必躬親的事務(wù)者，努力做一個充滿智慧的指揮家，不要做講臺上口若懸河的演講者，努力做一個能挑逗生命激情的創(chuàng)作家，不做高高在上的宣判官，努力做推動學(xué)生生命開花的天使。生本教育，是讓教師真正成為人類靈魂的工程師。生本教

　　育是讓我們相信學(xué)生，相信學(xué)生生命個體所賦予的精彩。讓他們的思想、他們的個性特長在課堂上閃光。

　　二、生本教育是教育本質(zhì)的回歸

　　生本教育著眼學(xué)生終身發(fā)展。不再乎學(xué)生“一節(jié)一時”的收獲，立足長遠(yuǎn)，關(guān)注未來。生本教育是發(fā)展人的教育，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，不僅要掌握所學(xué)的基本知識和基本技能，便重要的促進(jìn)學(xué)生的情感、表達(dá)、思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需的技能。從目標(biāo)教學(xué)到啟發(fā)式教學(xué)，總是努力讓教轉(zhuǎn)變成學(xué)，而結(jié)果還是把教師的思維強加給不同層次思維的學(xué)生，讓學(xué)生長期處于基本被動的接受學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師把持著課堂，把持著學(xué)生的發(fā)展。在生本課堂中，還課堂于學(xué)生，還教育主體于學(xué)生，給了學(xué)生更多的展示時間與空間。教育是人的素質(zhì)提升的活動，而生本教育是讓學(xué)生素質(zhì)提升和知識形成同步發(fā)展，或先素質(zhì)后知識，即“授漁”與“授魚”的關(guān)系。學(xué)生不再猜測老師的設(shè)計，而總是在老師的指引下，讓思維自由的靈動。不同的基礎(chǔ)，不同的文化底蘊的學(xué)生，都能結(jié)出鮮艷的果實。真正實現(xiàn)面向全體，全面發(fā)展，全面提高的原則。

　　三、生本教育是教師專業(yè)素養(yǎng)的又一次提升 傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的主導(dǎo)者，是知識學(xué)習(xí)進(jìn)程的主宰者，課堂的運行與知識的生成是按部就班，水到渠成的，課堂基本上是教師意志的展現(xiàn)，是教師預(yù)設(shè)的生成。生本教育卻把課堂教給了學(xué)生，學(xué)生思維主導(dǎo)著課堂進(jìn)程，知識的生成卻有了更多的可能性，課堂的延展有了更為廣闊的空間。這對教師的專業(yè)文化知識的要求，以及相應(yīng)

　　學(xué)科知識的要求，還有對課堂教育教學(xué)藝術(shù)的要求，都有了質(zhì)的提升。在“慧根”的尋求上，更是對一個教師專業(yè)水平的考量。在生本課堂上，雖然看不到教師的魂動，聽不到教師的聲動，但完全可以感受到有一種無形的力量在指引著學(xué)生向前走，向著一個目標(biāo)飛奔，這個魂，就是教師智慧的魂，就是教師專業(yè)素養(yǎng)的魂。

　　四、生本教育是個過程，不是結(jié)果

　　（一）沒有教師的教育不是生本教育

　　教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，要想主體表現(xiàn)得好，關(guān)鍵是主導(dǎo)得好。沒有主導(dǎo)，就沒有主體。教師從臺前退到臺后，不是主導(dǎo)作用的弱化，而是主導(dǎo)作用的充分展現(xiàn)。學(xué)生的展演，并不代表教師可以不講。而是教師要精講，要講到關(guān)鍵點，關(guān)鍵時間。是對學(xué)生演講的歸納、深化、延展。

　　（二）生本教育不是簡單的課堂形式改變，重要的是課程思想的改變，教育理念的改變。生本教育要有一個過程，有一個時間，“一促而就”的不是生本教育，“一令而行”的更不是生本教育。要從思想到行動，從理論到實踐，從臺前到臺后實實在在的轉(zhuǎn)變。給教育者和被教育者磨合的時間，給教育者智慧提升的空間。

　　（三）生本教育應(yīng)著眼長遠(yuǎn)，不能就一堂課，一次考試成績而論生本教育得失，這既是對教師的考驗，也是對教育管理者的考驗。只有我們堅信生本教育是當(dāng)前教育的一種有效途徑，我們就應(yīng)努力去學(xué)，努力去做。 2015年11月

　　【篇3：生本教育學(xué)習(xí)心得】

　　[生本教育學(xué)習(xí)心得(共2篇)]篇1：生本教育學(xué)習(xí)心得體會

　　“生本教育”學(xué)習(xí)心得體會

　　2012年8月14日---16日，我有幸在神頭中心小學(xué)參加了我鄉(xiāng)小學(xué)教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)研討會，在這3天的時間里，學(xué)習(xí)了郭思樂教授的“生本教育”教學(xué)理念，觀摩了幾位數(shù)學(xué)教師的精彩講課，并聽了我鄉(xiāng)名師的相關(guān)報告，及有關(guān)縣教研室教研員的精彩點評，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。

　　一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感

　　課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

　　二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)平臺，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)[生本教育學(xué)習(xí)心得(共2篇)]相關(guān)內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

　　三、以教材為本，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)

　　每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了

　　新課程的教學(xué)理念。

　　四、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的

　　道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過一系列的活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不再陌生，不再枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實效性。

　　五、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識

　　活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。教師在講課時，多數(shù)把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　在這幾天的活動安排中，讓我明白了老師與學(xué)生真實的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。老師放手把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去學(xué)習(xí)，去解決問題，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表見解的機會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、

　　引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

　　五、堅定了自己的幾個認(rèn)識。

　?。?）合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線，感知“倒推”策略。

　?。?）積極采用問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生收集信息，提出問題。除了科學(xué)引導(dǎo)，適時激勵外教師要重視板書的作用。

　?。?）題組訓(xùn)練不過時。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達(dá)到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡，對學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助。

　?。?）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數(shù)學(xué)課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導(dǎo)。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學(xué)生找一梯子，放一小船，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，從而達(dá)到成功的彼岸。

　　總之，通過這次為期三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我大開眼界，使我領(lǐng)略了郭思樂教授的“生本教育”理念和名師的精彩報告及教研員的精彩點評，為我今后的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗。在今后的課堂中，我將以這次所學(xué)的教學(xué)模式為前提，不斷學(xué)習(xí)，積極嘗試，潛心理出屬于自己、符合我們學(xué)生的更加有效的教學(xué)模式，以取得更好的成績，打造更優(yōu)異的學(xué)生。

　　篇2：生本教育培訓(xùn)心得

　　生本教育培訓(xùn)心得 玉門市

　　困難找學(xué)生”。

　　二、一點認(rèn)識 認(rèn)識之一：我市高效教育綜合改革，從最初教育理念的轉(zhuǎn)變，到教學(xué)改革的實踐，從最基本的建模到入模、創(chuàng)模，變化是巨大的，腳步是堅定的?；仡櫢咝Ы逃?，對照生本教育，我覺得二者并不矛盾。首先，“生本課堂”與“高效課堂”它們雖然叫法不同，但從理念、模式上來看，有著相通互融之處。它們都強調(diào)“學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人”，都積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。 其次，高效課堂與生本課堂的理念是一致的。我們的高效課堂提出“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”三種學(xué)習(xí)方式，“獨學(xué)”就是學(xué)生個體的學(xué)，“對學(xué)”就是同桌、小組之間的合作學(xué)，“群學(xué)”就是教師組織、引領(lǐng)下的全班交流分享。這樣的學(xué)習(xí)方式與生本課堂的學(xué)習(xí)方式是一致的；高效課堂的流程是“自學(xué)、展示、反饋”，與生本課堂重課前預(yù)習(xí)、重課堂展示是相一致的，是相通互融的。

　　生本教育與我們高效教育模式并不沖突，關(guān)鍵是要找一個切合點，把生本教育與我們現(xiàn)在的教學(xué)模式有機結(jié)合起來。

　　認(rèn)識之二：學(xué)“語文”不是學(xué)“語文課本”，“教材無非就是個例子”，生本教育中尤顯突出。郭思樂教授明確指出：“語文需要直接的讀和想，而不是進(jìn)行語文分析、搞字詞句篇的拆零研究，前者才是人的語文素養(yǎng)形成的基本過程?！睂W(xué)習(xí)語文的目的在于形成學(xué)生聽說讀寫的實踐能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，涵養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)的最終目的就是為了表情達(dá)意，生本語文課堂沒有了傳統(tǒng)語文教學(xué)對文本的條分縷析，更大限度地容納了學(xué)生不同的思想和情感，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在我們所

　　觀摩的語文課《動物的節(jié)能術(shù)》中，對課文，學(xué)生學(xué)習(xí)的并不多，學(xué)習(xí)的主要精力放在展示交流中，即由文中的動物節(jié)能術(shù)引出其他形形色色的動物節(jié)能術(shù)，這就需要學(xué)生在課前閱讀與之相關(guān)的各種課外讀物。這使得生本教育的語文不僅是一個學(xué)習(xí)某一篇課文的課堂，它課堂的容量是一篇課文的幾倍甚至幾十倍，在交流的過程中學(xué)生得以分享到許多的相關(guān)知識。我想，對這篇文章的學(xué)習(xí)也不僅止于這節(jié)課，課前學(xué)生搜集閱讀有關(guān)動物節(jié)能術(shù)的文章，這是自主學(xué)習(xí)的一個開始，經(jīng)過這節(jié)課的推動，讓學(xué)生能在課后更有興趣地尋讀這一類型的課外讀物，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個課后延續(xù)。生本課堂環(huán)節(jié)簡單，主要任務(wù)就是借助生本教材中的課文以讀引讀，以讀促讀，以讀引說，幫助學(xué)生在大閱讀，大交流，大表達(dá)中獲得不簡單的發(fā)展。 認(rèn)識之三：生本教育強調(diào)“有困難找學(xué)生”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，我們要做的就是放手，變師本的“有為”為生本的“無為”，但絕不是放任自流，無所作為。江蘇荊志強老師在報告中為我們展示了一幅圖片，大家可能還記憶猶新。教室前方放有他的專座，平時他的主要工作就是把學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，自己則悠閑自在的喝喝茶，看看報，這樣的老師何等愜意！但細(xì)細(xì)思量，要成為一個幸福的教師絕不僅僅如此，可能要站得更高。生本課堂的老師是“不見自我”的，老師從臺前退到幕后，要干什么？——“心為”：前臵學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握了大量的資料，但這大量的資料以何種方式呈現(xiàn)出來？老師要思考；學(xué)生在課堂上要獲得何種提升？老師要思考。課堂不僅是展示，課堂要交流，要提升。所有這些，老師都要做到心中有數(shù)。對文本要心中有數(shù)，我們得為學(xué)生找到一個突破口，打

　　開之后，學(xué)生就可以鉆得進(jìn)，又可以出得來；對生本也要心中有數(shù)。我們得為學(xué)生指引一個方向，手一揮，千軍萬馬齊奔騰?？傊?，在這個過程中，老師既要“小心的釋放出自己的思想”， 又不能讓“老師的意志”搬家；既要讓學(xué)生品嘗到成功的樂趣，還得讓大家在分享中提升。

　　認(rèn)識之四：生本教育下也有“差生”。兩極分化嚴(yán)重，后進(jìn)生云集常常困擾著我們，與劉映桃校長的交流及報告的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，他們對待后進(jìn)生的態(tài)度與做法值得我們學(xué)習(xí)。首先他們尊重學(xué)生的個體差異不是停留在口頭上，而是落實在行動上?！办o待花開”，面對不同學(xué)生生本教育遵循“下要保底，上不封頂”的原則，跟韓新娥老師的做法有相通之處，即：能飛的飛起來，能跑的跑起來，飛不動跑不動的慢慢溜達(dá)，想方設(shè)法使識字多、閱讀能力強的孩子多讀，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。加上對完成時間不作硬性規(guī)定，這樣的要求不致過高，又留有充分的余地，祛除了學(xué)生的心理抵觸，保持了他們旺盛的學(xué)習(xí)熱情。其次，生本課堂有大量的機會，可以讓原來意義上的差生得到表現(xiàn)自己的機會。例如，可以要求學(xué)生讀一段自己最喜歡讀的一句話或一段話，這樣，即使是差生，也有機會表現(xiàn)自己。而我們雖然也承認(rèn)學(xué)生間的個體差異，但對學(xué)生保底的要求相對較高，加上計劃嚴(yán)密，要求是硬性的，學(xué)習(xí)稍有閃失，就難以過關(guān)，而且密集的考試分?jǐn)?shù)把失誤暴露無遺，差距一旦出現(xiàn)，就有可能被反復(fù)強化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被扼殺了，“差生”真的成了頑固不化的差生。我們常教育學(xué)生：“今日事今日畢?！卑瓷纠砟钇鋵嵱行r候“不一定今天的功課今天做”，而保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的積極性、保存他們的信心和勇氣更為重要?！傲舻们嗌皆?，不怕沒 [生本教育學(xué)習(xí)心得(共2篇)] 引柴燒”。

　　認(rèn)識之五：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育。德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，它是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實踐著這一理念。當(dāng)教學(xué)真正以學(xué)生為主體時，學(xué)生自己體驗和體悟了真善美，而教學(xué)就真正成為教育的核心，德育就不再和教學(xué)分離，就不僅僅是“教學(xué)有麻煩，德育來救火”。生本教育的課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都是在前臵學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究、然后全班交流，老師對學(xué)生的觀點也是照單全收，學(xué)生處處感受到成功和自信，對學(xué)生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí)。正如郭思樂教授所說的，孩子們的成長就像果樹成長一樣，只有等到他們的花期到來，才是有花可看的，你太急著要看，就會破壞他本身的成長節(jié)奏。即使看到了花開，也不是最具有生命活力、最本原的花?？吹綄W(xué)生那種熱情大方與自信讓我體會到生本教育的活力所在，它還原了兒童的天真與活潑，亮出了生命的色彩。

　　幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，感觸頗多，“生本教育深邃的理念帶來寬厚，簡單的課程帶來極致，靜待的管理帶來蓬勃，樸素的教育帶來深刻！”我想我要做的就是在生本的理念引領(lǐng)下，帶著自己的思考與孩子們同學(xué)習(xí)、共成長。孩子是快樂的，老師是幸福的，課堂則是灑滿陽光的成長樂園。

　　二〇一二年八月六日

以生成為教學(xué)資源心得體會共3

　　教學(xué)資源應(yīng)用心得體會

　　 海原縣李俊中學(xué)

　　楊懷寶

　　本月，學(xué)習(xí)了教學(xué)資源應(yīng)用，雖然時間不多，卻給我留下了深刻的印象，回想起來，真的受益匪淺。

　　當(dāng)前的教育改革從上到下提的十分響亮，但是我總覺得好像是有種雷聲大雨點小或者是春風(fēng)不度玉門關(guān)的感覺，國家提倡教育改革的時間也不短了，我們農(nóng)村學(xué)校的教育到底有什么改變了，校園面貌新了點，教師呢？好像是最大的收獲就是記住了幾個新的教育名詞，素質(zhì)教育，新課程標(biāo)準(zhǔn)等等，課堂上依然不能做到讓學(xué)生是主角，老師是主導(dǎo)。還是傳統(tǒng)意義的教學(xué)模式統(tǒng)治我們農(nóng)村課堂。

　　信息技術(shù)使多媒體課件的制作成為可能，而多媒體課件是目前實施形象化教學(xué)的主要手段，極大地提升了教與學(xué)的效率。教學(xué)課件中的基本要素主要有如下幾類：文字、流程圖、表格、線圖、結(jié)構(gòu)圖形、實踐過程。在這幾個方面合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，將使學(xué)生們更加喜聞樂見，達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

　　自從多媒體設(shè)備引入學(xué)校以來，多多少少對學(xué)習(xí)有點影響，但是并沒有解決根本問題。多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計和資源的應(yīng)用，學(xué)習(xí)的內(nèi)容很是具體，不像以前有些的培訓(xùn)大而空，只知道喊口號，不知道具體應(yīng)該怎么做。多媒體也是一種教學(xué)工具，只不過比傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，說到底學(xué)生成績的提高不能只寄托在工具的先進(jìn)性上面，關(guān)鍵是使用這種工具的人——老師，你對這種工具了解多少，他的優(yōu)點在哪里缺點又在哪里。只有對你要運用的這種教學(xué)工具有了深入的了解，這樣才能夠得心應(yīng)手，這樣才能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)對象教學(xué)

　　內(nèi)容來輕松的選擇出最合適的工具，讓這種工具發(fā)揮出最大的效能，所以我會在以后我的工作中進(jìn)行有選擇的使用多媒體設(shè)備。

　　多媒體課件可以利用聲音、圖像、文字等帶來豐富多彩的視聽效果，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，可以增強教學(xué)直觀性和生動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在設(shè)計課件時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)選用多媒體效果。要避免采用與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動畫，以免分散學(xué)生的注意力。多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)絕不是割裂的、對立的、水火不相容的，而應(yīng)該是互補的，有機的結(jié)合在一起的，一節(jié)課用了多媒體設(shè)備就不能再用粉筆黑板顯然是個誤區(qū)。

以生成為教學(xué)資源心得體會共4

　　三生教育教學(xué)心得體會

　　在“三生教育”教學(xué)實踐中，我有以下幾點體會。

　　首先，通過生命教育，幫助學(xué)生認(rèn)識生命，尊重生命，珍惜自己的生命，促進(jìn)學(xué)生生動、積極、健康地發(fā)展，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值。

　　在這部分的教學(xué)中，我以四川地震為主要事例，對學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生認(rèn)識死亡就是失去，失去的親人是永遠(yuǎn)的失去，再也不可能回來。從而幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜自己的生命，

　　其次，通過生存教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強化生存意識，提高生存適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立正確的生存觀念。

　　本班是本學(xué)期才組建的班級，少數(shù)民族居多，特別是剛從村小合并來的學(xué)生，在各種行為習(xí)慣方面沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，因此，在這方面的教育中，我與家長配合，分工協(xié)助，督促學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　再次，通過生活教育，幫助學(xué)生了解生活常識，掌握生活技能，樹立生活的信心。

　　在這部分的教學(xué)中，我以課堂教學(xué)中合作解決問題，分角色朗讀課文，課余活動中組織學(xué)生踢足球，玩游戲，出黑板報等活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生分享合作的快樂；給學(xué)生講“山谷回音”等故事，教育學(xué)生學(xué)會尊重別人；針對有的學(xué)生基礎(chǔ)差，對自己沒有信心的缺點，我在教學(xué)過程中注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予鼓勵、表揚，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點，幫助學(xué)生樹立起自信；抓住班級中的偶發(fā)事件，對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生學(xué)會體諒別人，學(xué)會寬容。

　　總之，通過進(jìn)行“三生教育”教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到了生命的重要性，能珍愛自己的生命，初步掌握了生存技能;了解了生活常識，樹立了生活信心。我認(rèn)為，“三生教育”教學(xué)，貼近學(xué)生生活，在我們學(xué)校開展這門學(xué)科，是學(xué)生健康成長的需要，在以后的工作中，我將更多的去關(guān)注學(xué)生的“三生教育”，使學(xué)生更好地去認(rèn)識自然生命、精神生命和社會的生存和發(fā)展，樹立正確的生命觀；提高生存能力的意義，把握生存規(guī)律，提高生存能力，樹立正確的生命觀，認(rèn)識人生的價值，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活，樹立正確的生活觀。

以生成為教學(xué)資源心得體會共5

　　初識生本課堂

　　snail 好學(xué)的人總能吃苦，我們也是，一聽說楊鳳秀老師下午有課，我們午飯后就趕了過去，下午是滿滿的兩堂語文課，前后分別夾了一節(jié)寫字和數(shù)學(xué)課。下午的課真是精彩，兩位老師和全班五十幾位學(xué)生讓我第一次親眼見識到久聞其名不見其形的生本課堂。這一下午的學(xué)習(xí)，有太多值得我分享的收獲：

　　第一堂寫字課，居然是作為班主任的數(shù)學(xué)老師親自指導(dǎo)，我所在的學(xué)校，關(guān)于書法和寫字的課從來都是安排給語文教師，而南鷹則是點在班主任頭上，不論學(xué)科。這讓我意識到，不管教什么學(xué)科，作為教師都要有過硬專業(yè)知識和職業(yè)本領(lǐng)才行，班主任更是如此。上級分派工作給我們時，用自己的真功夫展現(xiàn)能力才是體現(xiàn)自我價值的最好回應(yīng)，而不是抱怨推諉為做不好工作找理由和借口。

　　楊老師的課，著實帶給我很大的震撼。下面我回憶著將楊老師的第一堂課做一個簡要的分享和記錄：

　　一、課前由一個小組上臺表演節(jié)目（本堂為分角色朗讀） 組長組織全組為全班表演節(jié)目，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)備好聽后的交流。

　　組長：大家好，今天有我們組為大家表演節(jié)目。（該組分角色讀文，肢體語言配合朗讀表達(dá)，直至完成朗讀）

　　組長：大家有沒有想和我們交流的？（組長組織全班交流，可以

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　　是評價臺上同學(xué)，可以說自己從中學(xué)習(xí)收獲、感受體會等。別人提出中肯的建議臺上者要勇于正視并承諾改進(jìn)）

　　組長：好，我們的節(jié)目到此結(jié)束，謝謝大家?。ńM員下臺準(zhǔn)備上課）

　　二、揭示課題

　　楊老師一進(jìn)教室就用紅色粉筆在黑板上給學(xué)生描繪出一朵漂亮的梅花，隨著她“也許是梅花的香氣太誘人，所以我們今天還要在這里停留一節(jié)課”的語言描述，她在梅花中間寫上一個“魂”字。形象的繪畫告訴我們本堂學(xué)習(xí)的課題——梅花魂；簡潔的語言喻示我們今天學(xué)習(xí)的課時應(yīng)是第2或第3課時。

　　三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　“上一節(jié)課我們有的同學(xué)從這篇課文的字上與大家進(jìn)行了交流，有的從詞上進(jìn)行了交流，還有的從句上進(jìn)行了交流，不過，同學(xué)們很少從文章的段、或者是篇上去交流，今天我希望大家能站在篇的角度，與大家進(jìn)行分享，交流這篇課文帶給你的感受，或者體會，或者欣賞，或者觸動，或者思考。”隨著楊老師詳細(xì)的描述，她已迅速在黑板上板書好“字”“詞“句”“段”“篇”和關(guān)鍵詞“感受（體會）”、“欣賞”、“觸動（思考）”。如此詳細(xì)而快速的教師行為，為學(xué)生節(jié)約出更多的自學(xué)時間，讓她所提要求成為本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　這樣一番描述后，楊老師再次完整地復(fù)述學(xué)習(xí)要求——從篇的角度，與大家進(jìn)行分享交流這篇課文帶給你的感受，或者體會，或者欣賞，或者觸動，或者思考。這樣的表述，準(zhǔn)確地向?qū)W生傳達(dá)出學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每位學(xué)生真正明白本堂課的學(xué)習(xí)要求。

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　　四、合作學(xué)習(xí)

　　學(xué)生首先帶著要求自讀《梅花魂》整篇文章，然后自己在書中做好筆記寫好自己的感受、體會，接著四人小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。最后兩分鐘老師在巡視學(xué)生情況后相機提示關(guān)鍵詞“《古詩詞三首》”“懷念、贊美”，指導(dǎo)學(xué)生可以從關(guān)鍵詞方面著手談感悟。這個部分里，全班每一個同學(xué)都積極主動自覺地在做自己的事，他們忙的不亦樂乎，老師巡視得細(xì)致有效，不時走進(jìn)學(xué)生組內(nèi)參與他們，給以指導(dǎo)點撥。老師和學(xué)生做的事都實實在在，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，沒有一個人在做面子工程。楊老師只在這個環(huán)節(jié)向全班說了一句話——你們可以結(jié)合《古詩詞三首》,圍繞“懷念、贊美”的主題交流。

　　五、學(xué)生展示

　　1、以組為單位的學(xué)生在全班內(nèi)展示、交流學(xué)習(xí)收獲。 請一組同學(xué)上臺展示，組長組織全組成員分別發(fā)言.組長：大家好，下面由我們組與大家交流。首先有請本組一號發(fā)言人XXX和大家交流（一號與全班交流）,有請本組二號發(fā)言人XXX和大家交流（二號與全班交流）

　　有請本組三號發(fā)言人XXX和大家交流（三號與全班交流），最后，由我與大家交流。

　　2、組長請全班其他同學(xué)和組內(nèi)同學(xué)交流，交流的形式多樣，內(nèi)容不限，可以是對發(fā)言者的點評和建議，可以是說自己學(xué)習(xí)收獲，可以適當(dāng)?shù)匕褭C會讓給表現(xiàn)少的人，自己覺得讓大家受用的東西，學(xué)生可以主動請求上臺板書。

　　組長：臺下的同學(xué)有沒有愿意和我們交流的？（臺下學(xué)生舉手，

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　　組長和組員隨意抽取臺下學(xué)生發(fā)言）

　　3、我們組的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家！

　　4、老師抽臺下學(xué)生在班級內(nèi)進(jìn)行交流反饋，老師組織學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行交流

　　學(xué)生交流一會兒后，楊老師相機提示關(guān)鍵詞“無論……都”“雖然……但是”，讓學(xué)生可以用上他們說。這樣的要求，讓學(xué)生的說又提高了一級，學(xué)生在特定情境中，學(xué)會了正確使用關(guān)聯(lián)詞說話。

　　5、師提問：你還能從哪些方面想到故鄉(xiāng)？

　　 這篇課文表達(dá)的就是思鄉(xiāng)情，為什么課題不用“思鄉(xiāng)情”而用“梅花魂”？

　　6.學(xué)生交流。

　　 如果說，這個部分的1至4環(huán)節(jié)是學(xué)生自我表現(xiàn)、盡情綻放的主要時刻，那么

　　5、6環(huán)節(jié)則是由楊老師的一石激起學(xué)生心中千層浪，學(xué)生的情感和自主被激發(fā)到最高處，看著那一雙雙高舉的小手，聽著那一句句你爭我搶、酣暢淋漓的能言善辯，我感覺自己擠進(jìn)了斗賽場，群雄爭霸，分外妖嬈。

　　六、布臵作業(yè)

　　 布臵作業(yè)的環(huán)節(jié)有學(xué)生專人負(fù)責(zé)，老師只是聽該學(xué)生布臵。

　　聽畢這堂課，我驚詫不已又感慨萬千。我終于真真實實看到了一堂生本課，原來生本課堂可以讓老師和學(xué)生這么perfect。整個課堂都是學(xué)生的舞臺，他們在課堂里自由自在地表現(xiàn)自己，他們積極勇敢，樂觀上進(jìn)；他們善于傾聽，樂于表達(dá)自我；他們能言善辯，巧舌如簧，

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　　他們對老師、對同學(xué)彬彬有禮，老師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間都平等而相互尊重。整個課堂呈現(xiàn)出來的都是學(xué)生自主管理下的學(xué)習(xí)模式，老師成了旁觀者，一個不可缺少的旁觀者，她觀察、巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)提示關(guān)鍵詞，個別組給以輔導(dǎo)點撥。

　　看似學(xué)生天地的課堂，蘊藏著楊老師課堂后面的嘔心瀝血。一堂課下來，楊老師話雖不多，但字字精妙，無一句重復(fù)多余，關(guān)鍵字詞她抓得精準(zhǔn)，對學(xué)生導(dǎo)向性極強，問題的設(shè)置更是相當(dāng)精妙，她設(shè)計的課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密鑼鼓，高準(zhǔn)高效。而她對學(xué)生，也愛護(hù)有加，實實在在踐行著平等的原則。在她的引領(lǐng)下，整堂課充滿民主、平等、激勵、和諧，真實體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本精神。

　　 生本，你離我這么近，不知我何時才能追上你??

　　2013年9月25日

以生成為教學(xué)資源心得體會共6

　　生本教學(xué)心得體會 9月11日

　　今天是個非常有意義的日子，因為今天我將正式全面實施生本教學(xué)課堂。這一天的到來經(jīng)歷了許多。今年的8月19日，我壞著一顆忐忑和興奮的心情來到了廣州的肇慶，開始了我的第二次南下的教學(xué)生活。當(dāng)我風(fēng)塵仆仆的來到肇慶外校時，學(xué)校還在緊鑼密鼓的建設(shè)中，到處是施工的隊伍和做事的工人。我們的宿舍還沒完全弄好。洗漱盆的排水管還沒弄好。淋浴龍頭也沒裝上。心中總有一點點疑問，學(xué)校能如期開學(xué)嗎？但是當(dāng)我一見到領(lǐng)導(dǎo)們那種志在必得的神情時，我懸著的一顆心終于放下來了。我暗暗告訴我自己：我一定要在這兒好好干，與同事們一起，樹立學(xué)校榮才榮的思想，讓自己與學(xué)校一同成長。修正了兩天后，22日，黃校帶我們?nèi)V州聽郭教授的生本教學(xué)理念。聽后感悟非常深。真有種躍躍欲試的沖動。因為我的課堂也有生本的影子，但是沒有他的這么系統(tǒng)、科學(xué)的理念作支撐。聽了郭教授的講話后，解決了我原來課堂上遇到的瓶頸問題。很想馬上把他的教學(xué)理念運用于自己的課堂。那天回來后，我就在計劃著如何分組如何實施生本教學(xué)。當(dāng)初是劉校面試的我，他通知我時是說I要我當(dāng)一個班的班主任和教兩個辦的語文。所以我趁著還沒開學(xué)的空閑時間，把班規(guī)、家長會發(fā)言稿、家長會程序都寫好了。真有萬事俱備只欠東風(fēng)的感覺。然而，現(xiàn)實總是與理想有一定的差距的。也不知道是什么原因，學(xué)校沒有安排我做班主任。當(dāng)我聽到這個消息時，我有一種深深的失落感，因為我已做好了充分準(zhǔn)備，我也有一種想大干一番事業(yè)的勁頭。真的是希望越大失望越大，整個人都覺得沒了精神。有一種受打擊的傷心，有一種不被重視的傷感。于是把所有事都放下了。再沒有什么美好的設(shè)想，只是告訴自己，盡本分做好自己的事就好了。

　　日子就這么一天天的過著，開學(xué)的時間越來越近，學(xué)校一天一個樣。越來越漂亮。我也越來越愛上這里的生活，當(dāng)初的那種失落慢慢淡化，有時想來，也許是上天看我太累了，想讓我好好休息休息。讓我養(yǎng)精蓄銳，為以后更好的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。突然間想起了某位哲人的話：無欲則心寬。確實如此。因為心中沒有了那種強烈的想當(dāng)班任的欲望，心情也就釋然了。時間過得真快啊，

　　 9月11日

　　今天是實施生本教學(xué)的第一天，首先在二班分組，因位置變化很大，有的原本在前面的同學(xué)卻換到了后面，在后面的卻換到了前面，由于要走動，學(xué)生顯得很興奮，局面開始難以控制，還好憑我的三寸不爛之舌，很快控制了混亂的局面，但是一節(jié)課就這么過去了。下課鈴聲響了，我感覺非常沮喪。第二節(jié)在一班，一班的分組時根據(jù)作為來的，所以很快就分好了，病且馬上進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。真正開始了我的生本教學(xué)生涯。

　　說起生本教學(xué)，其內(nèi)涵就是以生為本的教學(xué)，要讓孩子成為真正的學(xué)習(xí)主人。老師僅僅只是引導(dǎo)的角色。以前我在家里的學(xué)校教書也是這樣做的，但是，沒有郭教授這種系統(tǒng)的理論作支撐。而且有很多方面也不夠完善，對我來說這是一種挑戰(zhàn)。開始上課了。因為準(zhǔn)備不充分，昨天沒有發(fā)導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生，所以只好讓學(xué)生在課堂上小組內(nèi)討論。學(xué)生非常積極，但顯得很亂。有的無從下手，看我這才想起，我沒有交給他們討論的方法。畢竟才剛從小學(xué)上來，很多東西以前沒有接觸過。我這樣做顯得有點急于求成的感覺。足以說明我心中還是以自己的教學(xué)為中心，學(xué)生在我心中的分量太輕了。我只是想著讓學(xué)生來完成我的設(shè)計。所以學(xué)生還是放不開。于是我又讓孩子停下來告訴他們怎樣討論之后再讓他們討論，感覺效果好了很多。此時我深深的感受到，教給孩子方法是多么的重要，作為一個老師，任何時候都不想當(dāng)然，一定要在心中時時裝著學(xué)生。真正的做到了以學(xué)生為主體了的教學(xué)才是升本教學(xué)。討論完了，到了孩子們匯報的時候了。雖然沒有我想象中的爭先恐后，但是比起前面幾堂課來，發(fā)言的人多了許多。而且在質(zhì)量上、深度上都有了很大的進(jìn)步。首先上臺展示的是覃慧儀那一組。每個人都依次匯報了一個題。其中李靜的發(fā)言非常精彩。他們小組發(fā)言完后，就問誰和我們交流，誰還有補充。李陽就站起來說：我有。他談到的問題是：如何看待生老病死，如何對待短暫的生命？如何讓自己的生命有意義？請結(jié)合個人經(jīng)歷或聯(lián)系名人實力談?wù)勀愕睦斫狻Ｋ幕卮鹗牵?/p>

　　 9月12日

　　昨天晚上，不知道為甚么，總是睡不著，開學(xué)12天，在肇慶外校也上了12天的課了，可是，我始終沒有找到家里上課時那種愉悅舒心的感覺，更沒有家里種上完課后無比興奮的成就感。躺在床上，望著天花板發(fā)呆，一遍又一遍的文自己：我現(xiàn)在是怎么了？難道是老了，退化了，不會教書了嗎？一種深深的挫敗感涌上心頭。再也睡不著了，

　　9月19日

　　今天第二節(jié)和第四節(jié)都在七（2）班上，教的是第五課《童趣》，本文追憶的是坐著童年生活的一片肌膚情趣的散文。先總寫幼年時眼力很強，又十分愛好觀察，有呢人經(jīng)常獲得“物外之趣”然后分述觀蚊如鶴的樂趣、神游山林的樂趣、觀看蛤蟆吃蟲鶴鞭打蛤蟆的情景，表現(xiàn)了童年生活的樂趣，揭示兒童神奇無比的內(nèi)心世界。我采用的師生本教學(xué)的方法。首先是解決基礎(chǔ)的知識，熟讀全文、掌握重點字詞句、會翻譯全文、背誦全文。都是生自主合作解決。然后采取小組匯報的形式，我也提示學(xué)生匯報時可以采取不同的形式。比如背書：可以有人做動作，有人背誦，這樣既生動活潑，有能很快背出來，不容易遺忘。學(xué)生學(xué)得非常開心，大家熱火朝天。開始展示了：首先是陳卓熙哪一組，因為時間的關(guān)系，我只要他們背一段。陳卓熙背，溫詠施等幾個人做動作。當(dāng)背到“見二蟲都草間，觀之，興正濃，忽悠龐然大物，拔山倒樹而來，該一癩蛤蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。審定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院?！毕目『缽澲c劉泳香同對頭，溫詠施則一個馬步跳了出來，陳卓熙抓住溫詠施使勁假裝??真是活靈活現(xiàn)。其他同學(xué)則笑完了腰。課堂上歡笑一片。書背了，學(xué)生也開心了。我也很快樂。

　　反思：這堂課的閃光點能真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。不足的是：學(xué)生確實玩的很開心，學(xué)的很開心，但上完課后，當(dāng)我靜坐在辦公桌前時，總覺得這堂課少了什么？不經(jīng)閉上眼睛，開始回顧我的課堂，猛然發(fā)現(xiàn)，我給學(xué)生獨立思考的空寂那太少了。整堂課學(xué)生都在活動中。而缺少理性的思維的訓(xùn)練時間。課堂沒有動靜的結(jié)合。這對學(xué)生的靜思的培養(yǎng)是不利的。所以下堂課我一定要注意這些。

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