【簡介】以下是網(wǎng)友“nuai7”整理的新時期師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會，供大家參考。
此次師德培訓(xùn)的主題為：提高教師形象、擺正教師風(fēng)采、塑造教師靈魂、加強(qiáng)師德。培訓(xùn)旨在突顯教學(xué)和育人的重要性，改善不足之處，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，提升專業(yè)素養(yǎng)及其教育學(xué)生的教學(xué)模式等。教師應(yīng)持續(xù)自我更新，真心關(guān)懷學(xué)生。
知名教育家陶行知曾說：“學(xué)高為師，德高為范。”作為一名光榮的人民教師，既要具有豐富的知識，又要具有崇高的道德。教師怎樣培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德呢？如同有人所說，“要讓人尊重，首先自重，重視師德重在自重?！苯處熞宰鹱灾?，務(wù)必提高自己的職業(yè)道德素養(yǎng)。師德師風(fēng)教育活動是改善教育發(fā)展態(tài)勢、轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作態(tài)度的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)教育工作持續(xù)發(fā)展的有效保障。在這次師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)中，我有以下幾點(diǎn)感受：
一、喜愛教育工作，決心恪盡職守。
即然我們選擇了教育工作，就應(yīng)對自己的選擇義無反顧，不計較名利，不斷進(jìn)取，敢于創(chuàng)新，愿意甘于奉獻(xiàn)，努力做好本職工作，恪盡職守地做好每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。不求最好，只求更好，不斷挑戰(zhàn)自我，超越自己。
二、增強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，持續(xù)提升政治素養(yǎng)。
三、關(guān)懷學(xué)生是師德素質(zhì)的重要表現(xiàn)。
崇高的師愛表現(xiàn)在對每位學(xué)生的公平對待，決不能以成績開展差別。要做到“三心俱到”，即“善心、耐心、仔細(xì)”，不管在生活中還是學(xué)習(xí)上，密切關(guān)注學(xué)生。尤其是在看待學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生時，更應(yīng)給予“特別的關(guān)懷”，不能急躁。對學(xué)生應(yīng)有耐心，及時發(fā)現(xiàn)他們細(xì)微的進(jìn)步，多加激勵，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，塑造學(xué)習(xí)的信心，并注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、不辭勞苦，不斷進(jìn)取。
有句話說得好，沒有學(xué)不會的學(xué)生，只有不會教的老師。這對教師提出了更高的要求，需持續(xù)提升自身素質(zhì)，加強(qiáng)自我完善，從而更好地教育每位學(xué)生。提升自身素質(zhì)需要我們開拓創(chuàng)新，不懈學(xué)習(xí)，積極推進(jìn)新教學(xué)法，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，諄諄教誨、精雕細(xì)琢，厚積薄發(fā)，時刻準(zhǔn)備用“一眼泉水”滋潤學(xué)生的“一碗水”。
五、言傳身教，以身作則。
教師的言行對學(xué)生的思想和行為有深刻的影響，學(xué)生會效仿教師的一言一行，因此教師必須在任何時候都為學(xué)生樹立榜樣。教師規(guī)定學(xué)生做到的，自己首先做到；規(guī)定學(xué)生不做的，自己就務(wù)必堅決不做。只有嚴(yán)于律己，言傳身教，才能獲得學(xué)生的認(rèn)可與尊重，成為他們亦師亦友。
總的來說，作為一名人民教師，我們應(yīng)該嚴(yán)于律己，提升工作的責(zé)任心，塑造為學(xué)生服務(wù)的理念。提高研究精神，弘揚(yáng)勇于與一切困難抗?fàn)幍木褡黠L(fēng)，努力鉆研專業(yè)知識，完成政治素養(yǎng)和專業(yè)能力雙扎實(shí)。懷著一顆赤誠之心來教育學(xué)生，憑著崇高的人格魅力去影響別人，根據(jù)崇高的師德來塑造學(xué)生。只有不斷提高教師的道德素質(zhì)，才能培養(yǎng)出知理、誠信、自尊、自愛、自信和具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。
從蘇霍姆林斯基到陶行知，從偉大的教育家到普通教師，普遍認(rèn)同：教育就是愛，沒有愛就沒有教育。“愛的教育”算得上是世上最美的教育，尤其在應(yīng)考教育流行的今日。
此外，教育是一種服務(wù)，教育的實(shí)質(zhì)并非居高臨下的“架子”，而是實(shí)實(shí)在在的服務(wù)。對于從事教育的教師而言，只有心里真誠地愛學(xué)生，才能激發(fā)出他們的智慧和潛力。針對學(xué)生而言，只有在他們遭受教師深切的愛時，才能主動、自覺地接納教育。
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