【前言】下面是熱心會(huì)員“goushao”整理的教師寒假讀書(shū)心得，供大家閱讀。
最近讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，我覺(jué)得自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)總結(jié)，不是感動(dòng)，而是震撼！ 《愛(ài)心與教育》不是簡(jiǎn)單拼湊的機(jī)械作品，也不是書(shū)齋中的高深思考或講壇上的喧嘩宣講，而是從內(nèi)心深處流淌出來(lái)的文字，是在汗水和淚水中凝聚的文字，每一頁(yè)都流露出愛(ài)心，良知，思考，責(zé)任，憂患等字眼?！ ∪绾伍喿x《愛(ài)心與教育》，我認(rèn)為應(yīng)帶著熱忱和夢(mèng)想來(lái)讀，結(jié)合自己的實(shí)踐與思考去讀。在不斷反思個(gè)人與李鎮(zhèn)西老師之間的差距時(shí)，我們才能走出膚淺與自滿，真正接近學(xué)生，深入教育的本質(zhì)！感受頗多，難以逐一表述，這里分享兩則讓我印象深刻的故事和一些思考，算是對(duì)自己的一份沉重而羞愧的反思。 一、萬(wàn)同的回憶 《愛(ài)心與教育》中哪個(gè)故事最讓我打動(dòng)？是每天為汪斌煮的雞蛋，還是那份感人的生日祝?！瓱o(wú)論是寧瑋的感慨，還是伍建的愛(ài)的傳遞，最深刻的顯然是萬(wàn)同的故事。在我看來(lái)，一名教師“制造”感人場(chǎng)景并不難，師道中也有不少情感表達(dá)的高手，但真正能夠像李鎮(zhèn)西老師那樣長(zhǎng)期關(guān)注一個(gè)學(xué)生，轉(zhuǎn)化他的教育效果，卻并不容易。這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的記錄，真實(shí)而感人，展現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)化的全過(guò)程。在閱讀時(shí)，我不斷感到震撼，同時(shí)也在想：我對(duì)待像萬(wàn)同這樣的學(xué)生有多少耐心？面對(duì)他身上的反復(fù)，我是否能保持如此深厚的愛(ài)心？一想到這里，我內(nèi)心感到非常羞愧！后進(jìn)生常常承受著巨大的心理壓力，無(wú)法健康快樂(lè)、自信向上。如果我們能給他們帶來(lái)健康、快樂(lè)、自信，那該是多么好的教育?。≡谧x這本書(shū)的過(guò)程中，我不禁反思：如果萬(wàn)同是我的學(xué)生，我會(huì)如何對(duì)待他？我相信自己也是一位有愛(ài)心的教師，會(huì)用耐心和關(guān)懷去溝通，但我能容忍他的反復(fù)嗎？我想，答案是不會(huì)，我可能會(huì)感到失望和憤怒，會(huì)認(rèn)為萬(wàn)同不可教，而自己已經(jīng)盡力，畢竟“教育不是萬(wàn)能的”?！ ?strong>二、寧小燕：永遠(yuǎn)的遺憾 如果說(shuō)萬(wàn)同的故事讓我內(nèi)心充滿自責(zé)與痛苦，寧小燕的故事則讓我陷入沉重的思考。她的經(jīng)歷讓我流淚，促使我反思我們的教育為何會(huì)走向如此悲慘的結(jié)果。寧小燕在我眼中就像一把刀，劃破了教育中，尤其是德育的“偽善”面孔！她生活在一個(gè)虛幻的純真世界，而這個(gè)世界注定會(huì)崩塌，這不僅是她的悲劇，也是對(duì)教育的控訴。我們教育的優(yōu)點(diǎn)和美好不在少數(shù)，唯獨(dú)缺乏真實(shí)。我們的德育只是對(duì)現(xiàn)實(shí)的議論、解釋，卻缺乏真正的人文關(guān)懷。而如今，像寧小燕這樣的孩子越來(lái)越少，因?yàn)樵谒麄兡暧讜r(shí)，便對(duì)周?chē)氖挛锸チ诵湃巍＿@才是教育的真正悲劇，遠(yuǎn)比寧小燕的情況更令人痛心?！ ‘?dāng)正直遭受嘲諷、當(dāng)美好被毀滅、當(dāng)真誠(chéng)被欺騙、當(dāng)高尚被扼殺，我們的社會(huì)會(huì)變得怎樣？讀李鎮(zhèn)西老師的文字，讓我既感到震撼又感到憂慮！教育不僅要從善出發(fā)，更要從真出發(fā)?！ ?strong>三、教育，不能只靠愛(ài)心 愛(ài)學(xué)生的前提是了解學(xué)生。我們應(yīng)該了解他們的興趣、才能、個(gè)性特征以及精神世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：不了解孩子的智力發(fā)展和思想情感，就無(wú)法真正教育他們。李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的厚愛(ài)，而這種愛(ài)在我看來(lái)與他人的不同之處在于他更為深入。我見(jiàn)過(guò)的老師表達(dá)愛(ài)心的方式各異，有如保姆般的關(guān)懷、恨鐵不成鋼的期待、施恩似的態(tài)度，然而，某種程度上無(wú)論如何都隱含著一種高高在上的姿態(tài)，似乎學(xué)生始終是教育的對(duì)象，這在某種程度上沒(méi)有錯(cuò)，但總讓人感受到一份優(yōu)越感。而李老師則不止一次強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心靈往往比教師更純潔，學(xué)生在道德上也往往高于教師，這一點(diǎn)我深以為然。因此李老師的愛(ài)是在真正的民主基礎(chǔ)之上的，體現(xiàn)了平等和發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)情感。這種愛(ài)并不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽?！崩罾蠋熢谶@過(guò)程中也在不斷收獲。當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí)，那一刻，不正是作為教師的最大幸福嗎？這就是享受教育的真正含義！而當(dāng)教師能在與學(xué)生交流中自我成長(zhǎng)時(shí)，這便是人生最大的快樂(lè)！這一點(diǎn)，李老師早已意識(shí)到。因此，在愛(ài)心背后是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，甚至必要的懲罰。而李老師的廣博知識(shí)與深厚修養(yǎng)，使得他在思考教育本質(zhì)，尤其是德育本質(zhì)方面超越了眾多成功教師。希望所有閱讀過(guò)這本書(shū)的同行，攜手從李鎮(zhèn)西老師的理念出發(fā)，傳遞這份珍貴的教育火炬，走向真正充滿愛(ài)心、民主、真誠(chéng)與人性的教育境界！
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