下面是范文網(wǎng)小編分享的六步工作法心得體會(huì)共5篇 五到四從工作法心得，供大家參考。

六步工作法心得體會(huì)共1

一、嚴(yán)格執(zhí)行“六步工作法”民主操作程序

（一）宣傳動(dòng)員。操作要求：明確告知：本村專(zhuān)項(xiàng)資金使用標(biāo)準(zhǔn)，專(zhuān)項(xiàng)資金使用范圍，專(zhuān)項(xiàng)資金項(xiàng)目決策、監(jiān)督、評(píng)議辦法，融資項(xiàng)目相關(guān)政策原原本本交給老百姓。保證宣傳面達(dá)100%，知曉率達(dá)95%以上。

（二）收集民意。操作要求：根據(jù)議事會(huì)討論編制民意調(diào)查表，一戶(hù)一表收集群眾意見(jiàn)（杜絕填好項(xiàng)目讓群眾打鉤叉），同時(shí)在基層公開(kāi)平臺(tái)發(fā)出通知和戶(hù)推網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)征集表，對(duì)于不在家的群眾要采取電話咨詢(xún)方式通知到戶(hù)主。保證征求群眾意見(jiàn)率達(dá)100%。附件1《民意調(diào)查表》

六步工作法心得體會(huì)共2

　　踐行“六步循環(huán)法”教學(xué)方式的心得和體會(huì)

----以《遺傳信息的攜帶者--核酸》為例

　　課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動(dòng)手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道。我在生物教學(xué)中應(yīng)用“問(wèn)題提出--合作探究--展示提升--點(diǎn)撥激勵(lì)--反饋練習(xí)--預(yù)習(xí)預(yù)設(shè)”六個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)節(jié)采用“以問(wèn)題為主線，以能力為立意，以發(fā)展為主旨”的“六步循環(huán)法”方式授課。始終把學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動(dòng)手、動(dòng)腦、靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。

　　下面以《遺傳信息的攜帶者--核酸》為例，來(lái)談一談我將“六步循環(huán)法”應(yīng)用在生物教學(xué)中的一點(diǎn)心得體會(huì)和反思。 一、問(wèn)題提出

　　針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出若干個(gè)核心問(wèn)題。問(wèn)題的提出可以是“激情引趣”，也可以是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。旨在引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，并且有一定程度的深入思考。這節(jié)課，我以《DNA技術(shù)揭開(kāi)法國(guó)國(guó)王身世之謎》的視頻引起學(xué)生興趣并導(dǎo)入新課，直接展示DNA鑒定技術(shù)在親自鑒定方面的應(yīng)用。將神秘遙遠(yuǎn)微小的DNA與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生從心里上貼近DNA，并提起學(xué)習(xí)的興趣。 二、合作探究

　　在預(yù)習(xí)學(xué)案的基礎(chǔ)上，初步講解核酸，核苷酸，堿基，磷酸和五碳糖。以小組討論的形式，依次合作解決以下4個(gè)問(wèn)題，并由組長(zhǎng)調(diào)控討論過(guò)程。

1.四種核苷酸的名稱(chēng)

2.核酸的基本組成單位是什么，核酸的整體結(jié)構(gòu)是什么 3.列表比較DNA和RNA的區(qū)別 4.生物的遺傳物質(zhì)是什么 三、展示提升，點(diǎn)撥激勵(lì)

　　1 第一小組代表在黑板上畫(huà)出組成DNA的4種核苷酸的結(jié)構(gòu)示意圖并寫(xiě)出名稱(chēng)，第二小組點(diǎn)評(píng)；第三小組代表在黑板上畫(huà)出組成RNA的4種核苷酸的結(jié)構(gòu)示意圖并寫(xiě)出名稱(chēng)，第四小組點(diǎn)評(píng)；第五小組展示DNA和RNA的區(qū)別；第六--第十小組同學(xué)回答老師發(fā)下去的核苷酸模型的名稱(chēng)，并判斷正誤。

　　在合作探究和展示提升的過(guò)程中，學(xué)生參與課堂的程度非常高，但是容易出現(xiàn)混亂和渾水摸魚(yú)的現(xiàn)象。這就要求教師在整個(gè)課堂進(jìn)程中起到掌控全局的作用。當(dāng)學(xué)生討論遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師及時(shí)在旁指導(dǎo)；學(xué)生回答問(wèn)題精彩時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生回答問(wèn)題不準(zhǔn)確時(shí)，教師要耐心等待回答結(jié)束，并且肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，及時(shí)總結(jié)穿插講授易混淆的概念。對(duì)于答題的基本思路、答題模式進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生找尋記憶規(guī)律和記憶方法。這樣學(xué)生既能主動(dòng)參與課堂，又能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)最大限度的主動(dòng)記憶知識(shí)點(diǎn)，保持學(xué)習(xí)的熱情。 四、課堂小結(jié)，反饋練習(xí)

　　以概念圖的形式總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，給學(xué)生的展示活動(dòng)和探究學(xué)習(xí)一個(gè)清晰的脈絡(luò)，使學(xué)生真正科學(xué)的記憶本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　反饋練習(xí)必須及時(shí)，所以在小結(jié)之后，及時(shí)在PPT上體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生當(dāng)堂掌握。練習(xí)題要精選，要保證考察的是主干知識(shí)，題型是典型題型，從不同角度，不同側(cè)面來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。 五、預(yù)習(xí)預(yù)設(shè)

　　預(yù)習(xí)預(yù)設(shè)是為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做出鋪墊。使學(xué)生在學(xué)習(xí)完本節(jié)課后，還有一種對(duì)下節(jié)課知識(shí)的渴望，一種未完待續(xù)的遺憾，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，期待著下節(jié)課的到來(lái)。所以預(yù)習(xí)預(yù)設(shè)的重要作用不亞于問(wèn)題的提出，同樣需要教師精心設(shè)計(jì)。所以本節(jié)課，我留給學(xué)生思考的問(wèn)題是：1.我們吃保健品的時(shí)候，要不要攝入核酸制品？（這是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的延續(xù)）2.我們每天吃入的食物，除了核酸外，還補(bǔ)充了哪些物質(zhì)呢？它們與核酸所起的作用相同么？（引出下節(jié)課糖類(lèi)和脂質(zhì)的學(xué)習(xí)） 六、教學(xué)反思

　　本課學(xué)生活動(dòng)較多，課堂時(shí)間的分配僅僅剛夠用，但是不同班級(jí)學(xué)生層次不同，有的層次高一點(diǎn)的班級(jí)，學(xué)生探究和展示都非常精彩，但是有些班級(jí)學(xué)生自學(xué)能力比較差，這就要求教師在掌控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度上的能力應(yīng)該有所加強(qiáng)。

　　2 “六步循環(huán)法”指出了一節(jié)課的六個(gè)環(huán)節(jié)，但是不是機(jī)械的六步，有時(shí)候需要將六步合并，有時(shí)又需要將六步改變。我覺(jué)得學(xué)校的這個(gè)方法，主旨是在教會(huì)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，教會(huì)教師“有效教學(xué)”。教學(xué)的頭幾年，過(guò)分的執(zhí)著于如何把課講得生動(dòng)易懂，學(xué)生很開(kāi)心，課堂很熱鬧，但是并沒(méi)有真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，只是被動(dòng)的“起哄”，且學(xué)習(xí)效果不盡人意?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，教師把努力放在指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生自主發(fā)揮潛能，有所創(chuàng)新才是重點(diǎn)。只要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成績(jī)提高不是困難。另外，不要過(guò)分重視形式，不要把“六步循環(huán)法”僵硬化，形式化，而是要把核心思想應(yīng)用在課堂教學(xué)中。因此，在“六步循環(huán)法”教學(xué)方式的指導(dǎo)下，提高學(xué)生自主性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高有效教學(xué)，是我未來(lái)的努力方向。

　　3

六步工作法心得體會(huì)共3

　　聽(tīng)“六步洗手法”講座心得體會(huì)

　　今天老師給我們講了六步洗手法，1第一步，兩手五指并攏前后搓擦。 第二步，兩手五指打開(kāi)交叉搓擦。 第三步，兩手五指打開(kāi)，右手在上左手在下交叉搓擦；左手在上，右手在下交叉搓擦。 第四步，左手搓右手的大拇指，右手搓左手的大拇指。 第五步，左手五指捏攏指尖在右手掌心轉(zhuǎn)圈搓擦；右手五指捏攏指尖 在左手掌心轉(zhuǎn)圈搓擦。 第六步，雙手互相搓手腕。老師還沒(méi)講時(shí)，我不以為然：心里想：洗手，那還不簡(jiǎn)單。但是，聽(tīng)了老師講了六步洗手法以后，我才知道平時(shí)的洗手方法是不規(guī)范的，才知道洗手的學(xué)問(wèn)這么大。

　　并非每個(gè)人都知道正確的洗手方法。平時(shí)爸爸媽媽都會(huì)叮囑我常洗手，但對(duì)于正確的洗手方法和洗手時(shí)間的長(zhǎng)短，并沒(méi)講很多。只說(shuō)飯前便后要洗手、每次用流動(dòng)水沖洗、玩玩具后要洗手等。而今天老師告訴我們：用30秒以上的流水清洗，就能達(dá)到清潔雙手的效果。如果有條件的話，按洗手步驟來(lái)清洗則要超過(guò)1分鐘才能洗干凈。

　　老師還告訴我們學(xué)會(huì)正確洗手，好處不少，能預(yù)防傳染病，據(jù)世界衛(wèi)生組織的一項(xiàng)研究報(bào)告表明，目前腹瀉和肺炎是導(dǎo)致兒童死亡的主要元兇。而用香皂洗手，可以將腹瀉致死率減半，急性呼吸道感染致死率減少1/3。正確洗手方法可以預(yù)防流感。老師還告訴我們：飯前便后、外出回家時(shí)，洗手最重要，能有效降低人體感染疾病的風(fēng)險(xiǎn)。所以培養(yǎng)我們的良好衛(wèi)生習(xí)慣，應(yīng)該從“手衛(wèi)生”開(kāi)始。

六步工作法心得體會(huì)共4

　　踐行“六步循環(huán)法”教學(xué)方式的心得和體會(huì)

----以《遺傳信息的攜帶者--核酸》為例

　　課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動(dòng)手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道。我在生物教學(xué)中應(yīng)用“問(wèn)題提出--合作探究--展示提升--點(diǎn)撥激勵(lì)--反饋練習(xí)--預(yù)習(xí)預(yù)設(shè)”六個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)節(jié)采用“以問(wèn)題為主線，以能力為立意，以發(fā)展為主旨”的“六步循環(huán)法”方式授課。始終把學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動(dòng)手、動(dòng)腦、靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。

　　下面以《遺傳信息的攜帶者--核酸》為例，來(lái)談一談我將“六步循環(huán)法”應(yīng)用在生物教學(xué)中的一點(diǎn)心得體會(huì)和反思。

一、問(wèn)題提出

　　針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出若干個(gè)核心問(wèn)題。問(wèn)題的提出可以是“激情引趣”，也可以是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。旨在引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，并且有一定程度的深入思考。這節(jié)課，我以《DNA技術(shù)揭開(kāi)法國(guó)國(guó)王身世之謎》的視頻引起學(xué)生興趣并導(dǎo)入新課，直接展示DNA鑒定技術(shù)在親自鑒定方面的應(yīng)用。將神秘遙遠(yuǎn)微小的DNA與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生從心里上貼近DNA，并提起學(xué)習(xí)的興趣。

二、合作探究

在預(yù)習(xí)學(xué)案的基礎(chǔ)上，初步講解核酸，核苷酸，堿基，磷酸和五碳糖。以小組討論的形式，依次合作解決以下4個(gè)問(wèn)題，并由組長(zhǎng)調(diào)控討論過(guò)程。

1.四種核苷酸的名稱(chēng)

2.核酸的基本組成單位是什么，核酸的整體結(jié)構(gòu)是什么 3.列表比較DNA和RNA的區(qū)別 4.生物的遺傳物質(zhì)是什么

三、展示提升，點(diǎn)撥激勵(lì)

　　1 第一小組代表在黑板上畫(huà)出組成DNA的4種核苷酸的結(jié)構(gòu)示意圖并寫(xiě)出名稱(chēng)，第二小組點(diǎn)評(píng)；第三小組代表在黑板上畫(huà)出組成RNA的4種核苷酸的結(jié)構(gòu)示意圖并寫(xiě)出名稱(chēng)，第四小組點(diǎn)評(píng)；第五小組展示DNA和RNA的區(qū)別；第六--第十小組同學(xué)回答老師發(fā)下去的核苷酸模型的名稱(chēng)，并判斷正誤。

　　在合作探究和展示提升的過(guò)程中，學(xué)生參與課堂的程度非常高，但是容易出現(xiàn)混亂和渾水摸魚(yú)的現(xiàn)象。這就要求教師在整個(gè)課堂進(jìn)程中起到掌控全局的作用。當(dāng)學(xué)生討論遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師及時(shí)在旁指導(dǎo)；學(xué)生回答問(wèn)題精彩時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生回答問(wèn)題不準(zhǔn)確時(shí)，教師要耐心等待回答結(jié)束，并且肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，及時(shí)總結(jié)穿插講授易混淆的概念。對(duì)于答題的基本思路、答題模式進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生找尋記憶規(guī)律和記憶方法。這樣學(xué)生既能主動(dòng)參與課堂，又能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)最大限度的主動(dòng)記憶知識(shí)點(diǎn)，保持學(xué)習(xí)的熱情。

四、課堂小結(jié)，反饋練習(xí)

以概念圖的形式總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，給學(xué)生的展示活動(dòng)和探究學(xué)習(xí)一個(gè)清晰的脈絡(luò)，使學(xué)生真正科學(xué)的記憶本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　反饋練習(xí)必須及時(shí)，所以在小結(jié)之后，及時(shí)在PPT上體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生當(dāng)堂掌握。練習(xí)題要精選，要保證考察的是主干知識(shí)，題型是典型題型，從不同角度，不同側(cè)面來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。

五、預(yù)習(xí)預(yù)設(shè)

　　預(yù)習(xí)預(yù)設(shè)是為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做出鋪墊。使學(xué)生在學(xué)習(xí)完本節(jié)課后，還有一種對(duì)下節(jié)課知識(shí)的渴望，一種未完待續(xù)的遺憾，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，期待著下節(jié)課的到來(lái)。所以預(yù)習(xí)預(yù)設(shè)的重要作用不亞于問(wèn)題的提出，同樣需要教師精心設(shè)計(jì)。所以本節(jié)課，我留給學(xué)生思考的問(wèn)題是：1.我們吃保健品的時(shí)候，要不要攝入核酸制品？（這是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的延續(xù)）2.我們每天吃入的食物，除了核酸外，還補(bǔ)充了哪些物質(zhì)呢？它們與核酸所起的作用相同么？（引出下節(jié)課糖類(lèi)和脂質(zhì)的學(xué)習(xí)）

六、教學(xué)反思

　　本課學(xué)生活動(dòng)較多，課堂時(shí)間的分配僅僅剛夠用，但是不同班級(jí)學(xué)生層次不同，有的層次高一點(diǎn)的班級(jí)，學(xué)生探究和展示都非常精彩，但是有些班級(jí)學(xué)生自學(xué)能力比較差，這就要求教師在掌控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度上的能力應(yīng)該有所加強(qiáng)。

　　2 “六步循環(huán)法”指出了一節(jié)課的六個(gè)環(huán)節(jié)，但是不是機(jī)械的六步，有時(shí)候需要將六步合并，有時(shí)又需要將六步改變。我覺(jué)得學(xué)校的這個(gè)方法，主旨是在教會(huì)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，教會(huì)教師“有效教學(xué)”。教學(xué)的頭幾年，過(guò)分的執(zhí)著于如何把課講得生動(dòng)易懂，學(xué)生很開(kāi)心，課堂很熱鬧，但是并沒(méi)有真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，只是被動(dòng)的“起哄”，且學(xué)習(xí)效果不盡人意。現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，教師把努力放在指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生自主發(fā)揮潛能，有所創(chuàng)新才是重點(diǎn)。只要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成績(jī)提高不是困難。另外，不要過(guò)分重視形式，不要把“六步循環(huán)法”僵硬化，形式化，而是要把核心思想應(yīng)用在課堂教學(xué)中。因此，在“六步循環(huán)法”教學(xué)方式的指導(dǎo)下，提高學(xué)生自主性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高有效教學(xué)，是我未來(lái)的努力方向。

六步工作法心得體會(huì)共5

“五步工作法”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“五步工作法”是孫志剛書(shū)記在去年年底全省經(jīng)濟(jì)工作會(huì)、全省脫貧攻堅(jiān)表彰及秋季攻勢(shì)總結(jié)電視電話會(huì)等多個(gè)場(chǎng)合提出并強(qiáng)調(diào)要在全省推行的科學(xué)有效的工作方法，實(shí)際上的孫書(shū)記在任省長(zhǎng)時(shí)總結(jié)提煉的成果。3月19日開(kāi)始，省教育廳委托國(guó)家干部教育培訓(xùn)基地一浙江大學(xué)舉辦全省所有市(州)、縣(市、區(qū))教育局局長(zhǎng)“五步工作法”專(zhuān)題培訓(xùn)班。

　　省教育廳高度重視此次培訓(xùn)，鄒聯(lián)克廳長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)班舉辦的內(nèi)容、方式、參訓(xùn)人員等進(jìn)行布置安排，并為培訓(xùn)班作了《用好“五步工作法”，推進(jìn)貴州教育事業(yè)改革與發(fā)展》專(zhuān)題講座。 “五步工作法”即政策設(shè)計(jì)、工作部署、干部培訓(xùn)、監(jiān)督檢查、追責(zé)問(wèn)責(zé)。

　　根據(jù)自身工作和學(xué)校實(shí)際，對(duì)“五步工作法”有如下了解： 一是在“政策設(shè)計(jì)”上，要對(duì)照“教育優(yōu)先”新戰(zhàn)略、十九大新部署、教育發(fā)展新任務(wù)、對(duì)照教育脫貧新要求和對(duì)照“三看教育”新方法繪好“設(shè)計(jì)圖”。要上接中央和國(guó)家政策的“線”，下接本地區(qū)本行業(yè)工作部門(mén)的“地氣”，以中央和國(guó)家政策為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際工作擬定工作思路、目標(biāo)任務(wù)和具體措施。所以學(xué)校工作中的各個(gè)方面也必須以上級(jí)政策為導(dǎo)向，認(rèn)真安排部署學(xué)校工作，在教育教學(xué)、安全教育等工作中要切實(shí)以學(xué)校實(shí)際出發(fā)，制定科學(xué)合理的工作計(jì)劃，一步一個(gè)腳印走下去。 二是在“工作部署”上，要善于用行政的、經(jīng)濟(jì)的、法治的、辯證的方法下好“開(kāi)工令”；要周密細(xì)致，要清單化，要項(xiàng)目化，可操作性要強(qiáng)，不能大而化之。在擬定好學(xué)校工作思路后，將總體工作進(jìn)行安排部署，然后分解到各個(gè)部門(mén)去具體履行落實(shí)，全面推行清單式，項(xiàng)目化，精細(xì)化管理。所以在學(xué)校工作中必須將所有工作層層分解落實(shí)，責(zé)任到人，做到無(wú)論什么工作都人人抓，人人管。

三是在“干部培訓(xùn)”上，要堅(jiān)持需求導(dǎo)向、堅(jiān)持分類(lèi)分級(jí)、堅(jiān)持改革創(chuàng)新練好“施工隊(duì)”；要確保每項(xiàng)政策出臺(tái)都要及時(shí)讓每位干部職工都弄明白、理解好，提升執(zhí)行力。對(duì)干部進(jìn)行理論培訓(xùn)、實(shí)踐操作培訓(xùn)，做到不走過(guò)場(chǎng)，要嚴(yán)格落實(shí)執(zhí)行，實(shí)實(shí)在在為民服務(wù)。在培訓(xùn)方面，要制定好培訓(xùn)計(jì)劃，做到大會(huì)有培訓(xùn)，小會(huì)有教育，把不懂的變成會(huì)操作、會(huì)使用。特別今年來(lái)上級(jí)針對(duì)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的力度逐年增大，教師外出培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)都很多，所以作為學(xué)校一定要制定好規(guī)范可行的培訓(xùn)選派方案和計(jì)劃，讓教師都充分享有培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，并將培訓(xùn)所得帶回學(xué)校，進(jìn)行二次培訓(xùn)，讓更多的教師分享每次培訓(xùn)精髓，做到經(jīng)費(fèi)保障，不浪費(fèi)任何的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

四是在“監(jiān)督檢查”上，要完善機(jī)制、豐富手段、抓住關(guān)鍵、把握重點(diǎn)、樹(shù)立權(quán)威用好“監(jiān)理員”；還要盯住關(guān)鍵，夯實(shí)各級(jí)抓落實(shí)的責(zé)任，政策執(zhí)行力不僅靠干部自覺(jué)，更要通過(guò)制度規(guī)范，讓便民政策落地生根發(fā)芽；監(jiān)督在學(xué)校工作中相當(dāng)重要，通過(guò)有效監(jiān)督會(huì)讓學(xué)校工作變得更加的規(guī)范和有序，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改到位，避免了出現(xiàn)亡羊補(bǔ)牢的現(xiàn)象發(fā)生，能有效遏制不規(guī)范的辦學(xué)行為的產(chǎn)生和不良的影響，能給學(xué)校教育帶來(lái)一片凈土。

五是在“追責(zé)問(wèn)責(zé)”上，從思想上抓教育、從行動(dòng)上抓問(wèn)責(zé)、從制度上抓機(jī)制，舞好“執(zhí)紀(jì)棒”。對(duì)于部分敢較真的碰硬的人要嚴(yán)肅追責(zé)，做到有權(quán)必有責(zé)，有責(zé)必須擔(dān)當(dāng)，失責(zé)必須追究。通過(guò)檢查政策是否執(zhí)行，過(guò)程中是否失責(zé)，再進(jìn)行相關(guān)定責(zé)、追責(zé)。從而讓學(xué)校教職工再對(duì)政策了解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)那些高壓線不能碰，該去嚴(yán)格遵守底線，做到盡職免責(zé)、失職追責(zé)，堅(jiān)決在學(xué)校的辦學(xué)中不出現(xiàn)任何一例因工作失誤而追責(zé)的情況發(fā)生。

　　通過(guò)對(duì)“五步工作法”的學(xué)習(xí)，讓我獲益匪淺，深刻領(lǐng)悟了“五步工作法”科學(xué)內(nèi)涵和邏輯關(guān)系，以及在實(shí)際工作中的具體方法和應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高了認(rèn)識(shí)，掌握了方法，在今后的工作中貫徹并應(yīng)用到學(xué)校的各項(xiàng)實(shí)際工作當(dāng)中去，奮力推進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校的發(fā)展，為貴州教育新發(fā)展，譜寫(xiě)貴州教育新篇章貢獻(xiàn)點(diǎn)微薄之力。

　　2018年4月23日

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