【導(dǎo)語】以下是熱心會(huì)員“l(fā)unshi”分享的高效課堂教學(xué)模式心得體會(huì)，供大家參考。
4月20日和21日，南通市小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)有效教學(xué)”教學(xué)方式專題研討會(huì)在海門市通源小學(xué)舉行。我覺得此次活動(dòng)中展現(xiàn)的數(shù)學(xué)課堂的最大亮點(diǎn)是“高效的小組合作學(xué)習(xí)”。在一些過去的示范課中，大家常常看到為追求合作形式所進(jìn)行的合作，或是當(dāng)遇到無人舉手的情形下，趕忙根據(jù)小組合作去解決，往往把合作學(xué)習(xí)當(dāng)做課堂的“避風(fēng)港”。本次展現(xiàn)的幾堂課不單單是表面幾人圍坐一起的方式，而是老師們真正掌握了小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，當(dāng)需要合作學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)嵤┬〗M合作，切實(shí)有效地推動(dòng)了學(xué)生知識(shí)提升與能力的增長。那么，如何更好地把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更為適合高效呢？接下來我想通過幾堂觀摩課的事例來探討小組合作學(xué)習(xí)。
一、在突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
教師應(yīng)在有益于突出重點(diǎn)和攻克難點(diǎn)的時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)計(jì)難題并安排學(xué)生展開討論。在《認(rèn)識(shí)幾分之一》一課中，教學(xué)的重點(diǎn)是協(xié)助學(xué)生了解如何把一些物件視作一個(gè)整體并平均分為若干份，而難題則是讓學(xué)生明白兩個(gè)以上的物件占整體的幾分之一。丁冬梅教師為了突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解4個(gè)桃子后，再通過小組合作讓學(xué)生分8個(gè)和12個(gè)桃子；接著讓學(xué)生表述分配方法以及每只小猴分得的桃子占整體的幾分之一；引導(dǎo)學(xué)生觀查分桃的過程并展開討論：總桃數(shù)不同情況下，為何每只小猴分得的桃子數(shù)仍然占總數(shù)的一部分？根據(jù)同組的操作、溝通與探討，使學(xué)生感受到將一些物件視作總體分配的重要性，了解平分的概念，那樣的學(xué)習(xí)過程充分展現(xiàn)了小組合作的優(yōu)點(diǎn)，推動(dòng)了核心的理解和協(xié)助學(xué)生解決了難題，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。
二、在動(dòng)手操作時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
在動(dòng)手實(shí)踐探索時(shí)，組織小組合作，可以鍛煉成員之間的默契配合與共同成功的良好品質(zhì)，同時(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手能力。比如，丁冬梅教師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分配8個(gè)和12個(gè)桃子，規(guī)定學(xué)生開展動(dòng)手操作，使用了小組合作的方式。又比如，曹曉丹教師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)1元及1元以下的人民幣》時(shí)，圍繞“rmb能夠如何分類”這一問題，也采用了小組合作的形式，學(xué)生在同組根據(jù)思索、討論和操作發(fā)現(xiàn)了三種分類方式：按材料分為錢幣和鈔票；按企業(yè)分成元、角和分幣；按數(shù)據(jù)分，將數(shù)字同樣的放到一類。
三、在探究問題時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的周長》一課中，學(xué)生在教學(xué)長方形、方形等平面幾何圖形的基礎(chǔ)上引進(jìn)新知識(shí)。本課的重點(diǎn)是根據(jù)滲入轉(zhuǎn)化思想，協(xié)助學(xué)生應(yīng)用舊知識(shí)獨(dú)立推論新知識(shí)。在動(dòng)手實(shí)踐探究時(shí)進(jìn)行小組合作，使成員之間產(chǎn)生默契、一同操作、共同成功的良好品質(zhì)。比如，徐鳳坤教師在教學(xué)《圓的周長》時(shí)，盡管課前學(xué)生依據(jù)教師精心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)單展開了預(yù)習(xí)，但在課堂上依然組織學(xué)生在小組中合作、展示和交流測(cè)量圓周長的辦法，并計(jì)算圓的周長與直徑占比，發(fā)覺二者之間的關(guān)聯(lián)。
四、在對(duì)待“開放式”數(shù)學(xué)題目時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些“開放式”正確的答案并不唯一，學(xué)生的思維能力有限，無法從多個(gè)角度全面考慮，這種情況下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。比如，劉耀兵教師在教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性問題：“藍(lán)花的朵數(shù)是1份，但朵數(shù)不明，紅花有12朵，紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？”劉老師讓學(xué)生猜想藍(lán)花的總數(shù)，在練習(xí)紙上畫出不同的概率；接著組織小組內(nèi)交流，組長負(fù)責(zé)收集不同的想法；最終全班相互交流，發(fā)覺藍(lán)花的朵數(shù)可以是1、2、3、4、6或12朵，相應(yīng)的紅花數(shù)量乃是藍(lán)花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍和1倍。又如，丁冬梅教師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》時(shí)，制定了“若是有6個(gè)桃子，能夠均值分到幾個(gè)小猴，每只小猴分到這些桃子幾分之一”的開放性問題，也采用了小組合作的方式，學(xué)生根據(jù)討論和操作發(fā)現(xiàn)了三種不同的分法：均值分到2只、3只或6只小猴，每只小猴各自分到這些桃子的現(xiàn)象。
在這種同組學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以共享智慧、互相啟發(fā)，有效提升了全面分析和解決問題的能力。
總之，合作是人類社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α：献鲗W(xué)習(xí)可以有效推動(dòng)學(xué)生在老師指導(dǎo)下積極、個(gè)性化地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)合理地掌握小組合作學(xué)習(xí)，才能充分運(yùn)用學(xué)生的主體地位、有效推動(dòng)知識(shí)的提高和能力的提升，真正體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)快速的數(shù)學(xué)課堂！
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