【前言】本文是熱心網(wǎng)友“chishuheguqin”收集的幼兒園讀書心得體會(huì)，以供借鑒。
在過(guò)去的一周里，我閱讀了《做一個(gè)專業(yè)的兒童教師》里的“兒童園本研修”部分。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓我認(rèn)識(shí)到，為了推動(dòng)兒童教育的發(fā)展，我國(guó)經(jīng)歷了多次幼教改革。這些努力使我們對(duì)兒童教師的專業(yè)成長(zhǎng)有了更深入的理解，進(jìn)一步明確了兒童教育方向，并且也加深了對(duì)教育規(guī)律的掌握，讓我們更為感受到教師的使命。要成為一名優(yōu)秀的教師和班主任，大家必須具備“三心二意”。這兒的“三心”是善心、信心和毅力，“二意”指的是真心實(shí)意和深厚的情誼。可以做到“三心二意”的教師必然是喜愛(ài)孩子、擅于研究孩子、會(huì)呵護(hù)孩子內(nèi)心，而且備受孩子們青睞的好教師。書里探討了幼兒園的課程設(shè)定、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面的問(wèn)題，都是通過(guò)不斷實(shí)踐研究總結(jié)出的。然而，在以往的一日活動(dòng)中，普遍存在著一些問(wèn)題，例如團(tuán)體活動(dòng)超過(guò)自由活動(dòng)，課堂教學(xué)超過(guò)活動(dòng)，室內(nèi)活動(dòng)超過(guò)戶外運(yùn)動(dòng)，及其等待時(shí)間和控制時(shí)間較多，班級(jí)人數(shù)較多等。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡管兒童教育在目前大量體現(xiàn)以幼兒為核心，且更具合理性，但有時(shí)因?yàn)榧庇谝?jiàn)效，過(guò)多地干預(yù)了孩子的自主學(xué)習(xí)，教師的講解過(guò)多，限制了孩子思想的發(fā)展，進(jìn)而剝奪了他們自由探索空間。
在生活教育中，教師有時(shí)欠缺耐心，不是去教孩子怎樣做，而是過(guò)多地替孩子完成，造成孩子的自控能力受限制。
不管一位教師的唱歌多么悅耳，彈奏多么精彩，或是課堂上多么創(chuàng)新，假如沒(méi)有良好的師幼關(guān)系作為支撐，課堂上欠缺師生間較好的溝通交流，那么他的教育工作即使失敗，頂多只是個(gè)人的演繹。哪些才是好的課和教育？答案只有一個(gè)，那便是一切都要以幼兒發(fā)展為導(dǎo)向，時(shí)刻把孩子放在心中，蹲下來(lái)，用一顆童心和他們交流，聆聽(tīng)他們的聲音，切合孩子的年齡特點(diǎn)，用他們能理解的語(yǔ)言，把教育融入到游戲和生活中，給予他們自由的空間，讓他們?cè)诳鞓?lè)中健康成長(zhǎng)。
教師的教育目標(biāo)是活生生的個(gè)人，同時(shí)又是獨(dú)特的人群。教師不能當(dāng)做操縱者，而需在掌握孩子的生理心理特性的基礎(chǔ)上教育，靈活地教育每一個(gè)孩子。這促使我們教師在教育過(guò)程中也要不斷學(xué)習(xí)，持續(xù)向系統(tǒng)化方位發(fā)展。
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