下面是范文網(wǎng)小編收集的實用對外漢語教學(xué)法心得體會4篇 對外漢語教學(xué)法讀后感，供大家參閱。
實用對外漢語教學(xué)法心得體會1
一、填空
·1、教學(xué)法的理論支柱主要有三個，分別是語言學(xué)理論、心理學(xué)理論和教育學(xué)理論?！?、國外外語教學(xué)法按照語言教學(xué)特征可分為四大流派，他們分別是認(rèn)知派、經(jīng)驗派、人本派、功能派（或
交
際
派）
3、聽力課的課堂教學(xué)一般有三個階段，就是_聽覺加工、譯碼加工、思維加工。 4、認(rèn)知風(fēng)格有三對，即場獨立性場依存性、沉思型沖動型、容忍傾向和排他傾向?！?、主觀性試題、客觀性試題是從評卷的客觀化程度的角度劃分出來的?！?、對外漢語教學(xué)提倡，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。
·7、國外外語教學(xué)法流派按照教學(xué)目標(biāo)來分，可以分成兩大系統(tǒng)，分別是聽說實踐和分析理解?！?、對外漢語教學(xué)提倡以學(xué)生 為中心，以教師 為主導(dǎo)?！?、跨文化意識的培養(yǎng)要做到課堂與課外、知識與應(yīng)用結(jié)合 ·10、話語產(chǎn)生有三個階段，分別是計劃、構(gòu)建、執(zhí)行。
·11、影響聽力理解的客觀因素有聽力材料、聲音條件、人物特征?！?2、語言教學(xué)法的三大理論基礎(chǔ)是語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)。·13、對外漢語教學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)主要包括：語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)。·14、我們常用的替換練習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)是行為主義。
·15、直接法是作為語法翻譯法的對立物在西歐出現(xiàn)的，代表人物有貝力子等。
·16、成績測試主要用來檢查測試對象在學(xué)習(xí)的一定階段掌握所學(xué)課程的情況，測量他們的學(xué)習(xí)成績?！?7、課堂教學(xué)可分成三個階段進行，分別是分析、實施、反饋。
·18、教師提問的方法主要有：提示問、關(guān)聯(lián)問、連環(huán)問、隨機問（四個選擇三個回答即正確）等?！?9、教學(xué)導(dǎo)入有很多方法，從導(dǎo)入方法上，有：提問、回憶、復(fù)述、講述、對比、游戲、練習(xí)（七個中選擇三個即正確）等。
·20、課堂教學(xué) 是外語教學(xué)的基本方式，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。·21、水平測試和成績測試是外語測試的兩種最主要的最常見的測試
·22、教學(xué)導(dǎo)入有很多方法，從導(dǎo)入內(nèi)容上分，有：文化導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、教具導(dǎo)入、隨機導(dǎo)入（選擇三個填寫即正確）。
·23、會話訓(xùn)練的一般方法有：對話、語言實踐、游戲、問答、表演、討論（選擇三個回答即正確）?！?4、教學(xué)內(nèi)容結(jié)束的主要形式有：小結(jié)、思考、歸納、復(fù)述、朗讀、討論（選擇三個回答即正確）?！?5、聽力課的課堂教學(xué)有聽前預(yù)示、聽時練習(xí)、聽后檢查幾個階段 ·26、按評分的客觀化程度區(qū)分，作文屬于主觀化試題。二、選擇
·1、屬于以分析理解為主的教學(xué)法流派是（B）。A直接法 B聽說法 C翻譯法 D全身反應(yīng)法
·2、B 指的是試卷能否客觀地反映測試對象的水平差異。A信度 B 效度 C 難度 D 準(zhǔn)確度
·3、下面哪項不屬于課堂教學(xué)的基本原則？ B
A精講多練 B聽說領(lǐng)先 C學(xué)習(xí)者為中心 D結(jié)構(gòu)功能文化相結(jié)合 ·4、我們熟悉的《新概念英語》是（D）的代表教材。A翻譯法 B聽說法 C交際法 D視聽法
·5、如果歐美學(xué)生比較多的班級，比較適合的精讀課教材是（A）。A實用漢語課本 B標(biāo)準(zhǔn)漢語教程 C漢語會話301句 D基礎(chǔ)漢語40課 ·6、下面那種不屬于強調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的經(jīng)驗派教學(xué)法（D）。A直接法 B情景法 C聽說法 D交際法 ·7、提出交際能力的人是（C）。A喬姆斯基 B海姆斯 C維多森 D呂必松
·8、下面哪項不屬于課堂教學(xué)的基本原則？（B）
A精講多練 B聽說領(lǐng)先 C學(xué)習(xí)者為中心 D結(jié)構(gòu)功能文化相結(jié)合 ·9、下面哪項不是影響聽力理解能力的主觀因素"(D)A動機 B態(tài)度 C焦慮 D聽力材料 ·10、漢語水平考試屬于（A）。
A標(biāo)準(zhǔn)參考型測試 B常模參考型考試 C成績測試 D診斷性測試 ·11、從評分角度來看，作文屬于B。
A客觀性試題 B 主觀性試題 C 分立式試題 D 理解性試題 ·12、B 指的是試卷能否客觀地反映測試對象的水平差異。A信度 B 效度 C 區(qū)分度 D 準(zhǔn)確度
·13、初、中等HSK（漢語水平考試）不含B 主觀性試題。A客觀性試題 B 主觀性試題 C 分立式試題 D 理解性試題 ·14、我國傳統(tǒng)的漢語“精讀課”是屬于什么類型的課程：(D)A、就是通常所說的語法課 B、一般不訓(xùn)練聽說能力 C、屬于訓(xùn)練讀寫的綜合性課 D、是聽說讀寫全面訓(xùn)練的綜合性課程
·15、直接法主張在外語教學(xué)中：（B）
A、應(yīng)該盡量利用學(xué)生的母語 B、完全不使用學(xué)生的母語 C、有限度地使用學(xué)生的母語 D、直接把目的語翻譯成母語
·16、“聽說法”的心理學(xué)理論依據(jù)是C。
A、認(rèn)知心理學(xué) B、構(gòu)造主義心理學(xué) C、行為主義心理學(xué) D、兒童心理學(xué) ·17、語言教學(xué)過程中進行的期中考試和期末考試屬于C、成績測試。A、水平測試 B、診斷測試 C、成績測試 D、潛能測試 ·18、功能法產(chǎn)生于D70年代初的西歐。
A、30年代的蘇聯(lián) B、40年代末的美國 C、60年代初的北歐 D、70年代初的西歐 ·19、按測試的內(nèi)容特點劃分，“多項選擇”屬于：(A、分立式測試)A、分立式測試 B、標(biāo)準(zhǔn)化測試 C、模參照測試 D、水平測試 ·20、一份試題對學(xué)生重復(fù)測試，是驗正試題B 的方法之一。A、效度 B、信度 C、區(qū)分度 D、難易清晰度 三、名詞解釋
1、第一語言：是從習(xí)得順序上而言，兒童掌握的的第一門語言。
2、漢語水平考試：中國的國家級漢語水平考試，簡稱HSK，有基礎(chǔ)、初中、高三個考試。
3、功能法：70年代歐洲人提出，以功能和意念來進行教學(xué)。代表人物是威多森等人。代表教材有《跟我學(xué)》·、教學(xué)單位
4、態(tài)度：通過學(xué)習(xí)形成的影響個體的行為選擇的內(nèi)部狀態(tài) 5、區(qū)分度：測試區(qū)分受試者水平差異的性能。6、教學(xué)行為：與教學(xué)有關(guān)的具體活動
7、圖式：存在于主題頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是由不斷實踐而積累的具有等級層次的經(jīng)驗系統(tǒng)。 8、效度：測試的有效程度，就是測試的內(nèi)容和方法是否大大了測試的目的。9、認(rèn)知風(fēng)格：個體對信息的加工方式。
10、敘述性話語：說話人敘述時間、見聞、體會等內(nèi)容的話語。
11、學(xué)習(xí)動機：驅(qū)使人們學(xué)習(xí)的一種動因和力量，包括個人意圖、愿望、心里的沖動或者企圖達(dá)到的目標(biāo)。
12、交際能力：海姆斯針對喬姆斯基的觀點提出，一個學(xué)語言的人，預(yù)壓能力不僅包括能否造出合乎語法的句子，還包括能否恰當(dāng)運用語言的能力。因此交際能力包括語言能力和語言運用兩個方面。13、承接性話語：說話者依據(jù)對方的話題做出的原則性反應(yīng)的話語，意在初步表個態(tài)，把對方的話題接過來，然后述說自己的想法。四、簡答題
1、不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特點，教師在大班教學(xué)中如何選擇教學(xué)方法？ 答：提問法：沖動型 對話法：沖動型 講練法：場依存性 歸納法：場獨立性
演繹法：場依存性、沉思型 交際法：容忍傾向 對比法：排他傾向的學(xué)生
2、課堂教學(xué)以前，教師應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？ 答：對學(xué)習(xí)者以前學(xué)習(xí)過的知識的了解（2分）對學(xué)習(xí)者接受能力的把握（2分）對學(xué)習(xí)材料的地位和價值的分析（2分）對學(xué)習(xí)材料的分解（2分）提高教材可懂度（2分）
3、力技能訓(xùn)練中要培養(yǎng)哪些方面的能力？ 答：基本的聽辨能力（2分）注意細(xì)節(jié)的能力（2分）聯(lián)想的能力（2分）概括歸納的能力（2分）推理判斷的能力（2分）
4、如何激發(fā)外國留學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)動機？ 答：任務(wù)激發(fā)（2分）興趣激發(fā)（2分）成就激發(fā)（2分）競爭激發(fā)（2分）
5、在選擇教材時應(yīng)考慮哪些因素？ 答：學(xué)習(xí)者的基本條件和特點（4分）課型和各門課程之間關(guān)系（3分）選擇合適班級學(xué)習(xí)者需求的教材（3分）
6教案應(yīng)包括哪些項目？ 答：課文的教學(xué)目的和要求（2分）課時分配，分課時要求（1分）教學(xué)重點和難點（2分）教學(xué)方法（2分）
教學(xué)過程：復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解、鞏固、作業(yè)（5分）7、言學(xué)理論對于第二語言教學(xué)法有什么影響？
如何處理語言學(xué)院里，構(gòu)成不同教學(xué)法的原則和特點。（2分）
每一種語言學(xué)派興起，都給外語教學(xué)法以巨大影響。（3分）舉例（2分）一般語言學(xué)原理和語言要素，在外語教學(xué)法中有所體現(xiàn)。（2分）8、語法有什么特點？對漢語學(xué)習(xí)者有什么影響？ 不同層級內(nèi)部組合的一致性。（3分）語序的配對特點（3分）漢語語序的變式（3分）影響分析（3分）
9、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識？ 課堂與課外相結(jié)合（4分）知識與應(yīng)用相結(jié)合（5分）
10、學(xué)理論對于第二語言教學(xué)法有什么影響 答： 心理學(xué)的研究內(nèi)容影響外語教學(xué)方法（3分）外語教學(xué)的很多流派都有心理學(xué)基礎(chǔ)（3分）
同一系統(tǒng)內(nèi)的心理學(xué)流派的變化也會反映在外語教學(xué)法中（3分）11、匯語法有什么特點？對漢語學(xué)習(xí)者有什么影響？ 答：詞匯有趨向雙音節(jié)特點（3分）詞匯缺乏形態(tài)變化（3分）漢語詞匯的詞義引申特點（3分）影響（3分）
12、學(xué)和課外實踐是什么關(guān)系？ 答：直接性配合（4分）間接性配合（5分）
五、論述題
1、較語法翻譯法和直接法的異同之處。（20%）
提示：從理論基礎(chǔ)（6分）、教學(xué)原則（6分）和具體做法（8分）分別比較相同和不同之處。2、“這是書?！薄澳鞘潜咀印边@樣的句子，有兩種看法，一種看法認(rèn)為這樣的句子脫離實際，在真實的語境中永遠(yuǎn)不會出現(xiàn)，因此沒有教學(xué)的意義，因此不應(yīng)該出現(xiàn)在課本中。另一種看法認(rèn)為，雖然這樣的句子在現(xiàn)實中很少出現(xiàn)，但是可以通過這些句子練習(xí)“是”的句型，還是有一定作用的，課本中不應(yīng)該放棄。請談?wù)勀愕目捶ā＃?0%）
提示：可能兩種看法（任意一種只要說明充分就能給滿分）
（1）同意第一種看法，因為交際性原則要求改變教學(xué)方法，不做無意義的操練。（2）同意第二同看法：語言教學(xué)中形式操練是交際訓(xùn)練的基礎(chǔ)，不能完全放棄。3請分析比較聽說法和功能法（交際法）的異同之處。
提示：分別從理論基礎(chǔ)（6分）、主要原則（10分）、具體做法（4分）來分析比較異同。
4認(rèn)為，如果學(xué)生犯了錯誤，就要立即糾正，因為如果不糾正，學(xué)生的錯誤就會長久的留在大腦中，今后再要糾正就難了；也有人認(rèn)為不要糾正，因為學(xué)生的習(xí)得有一個“自然的”規(guī)律，無論你怎么糾，學(xué)生總是按照那個自然習(xí)得順序來掌握語言的；請談?wù)勀愕目捶?。提示：大錯要糾（5分），小錯可略（5分）六、分析題
1、閱讀下面這篇課文，找出文中的語言點，并且為這些語言點設(shè)計一些操練方法。 甲：開開電視，看有沒有好節(jié)目。乙：（打開電視）怎么不亮？ 甲：插頭沒插上。
乙：（插上插頭）屋子里太亮了。拉上窗簾。甲：外邊風(fēng)太大，關(guān)上窗戶好嗎？乙：關(guān)上吧。
語言點：結(jié)果補語：開開、打開、插上、拉上、關(guān)上（10分）
操練方法（10分）
2、閱讀下面這篇課文，找出文中的語言點，并且為這些語言點設(shè)計一些操練方法。（背景：麥克從樓下拿來一封信，這封信是瑪麗前天剛寄出去的……）
麥克：瑪麗，這不是你前天寄出去的信嗎？
瑪麗：是啊，怎么又退回來了是不是地址或者郵政編碼沒寫對？
麥克：不是，通知單上說，郵票沒貼夠。
瑪麗：我放進去了幾張照片，可能超重了。還欠多少郵票？
麥克：還需要再貼五塊錢的。
瑪麗：我這兒正好有一張五塊的，幫我貼上去吧。
麥克：貼好了。投進下邊的郵筒里去吧。（他們等電梯……）
瑪麗：別等電梯了，我們走下去吧。
麥克：我剛才就是走上來的。
瑪麗：辛苦你了！
麥克：哪里。
提示：
1）趨向補語（10分）
2）操練設(shè)計（10分）
實用對外漢語教學(xué)法心得體會2
1、漢語普通話音節(jié)由聲母和韻母兩個部分構(gòu)成。
2、漢語普通話有四個聲調(diào)。分別為第一調(diào)（55）、第二調(diào)（35）、第三調(diào)（214）、第四調(diào)（51）。
3、第三聲的特點是：
4、漢語普通話的聲母，按發(fā)音部位分為： a 雙唇音 b p m
b 唇齒音 f
c 舌尖中音 d t n l
d 舌面后音 g k h
e 舌面前音 j q x
f 舌尖后音 zh ch sh r g 舌尖前音 z c s
5、按發(fā)音方法分為： A 塞音：b p d t g k B 擦音：f h x sh r s C 塞擦音：z c zh ch j q D 鼻音：m n ng
e 邊音：l
6、按發(fā)音方法分類，m和n 都同屬鼻音，它們的發(fā)音部位有什么不同？
答：m屬于雙唇音，是雙唇緊閉而發(fā)出的輔音。L是舌尖中音，是舌尖頂上齒齦靠前的部分發(fā)出的輔音。
7、聲母按發(fā)音時聲帶振動與否分為哪兩類？
答：按聲帶的振動與否可分為濁音和清音。普通話中只有m、n、l 和r（含《漢語拼音方案》聲母表中未列的ng）是濁音，發(fā)音時聲帶振動。其余17個全是清音，發(fā)音時聲帶不振動。
8、韻母分為哪幾類？
答：韻母分為：單韻母： a o e i u ǖ
復(fù)韻母:：
前響復(fù)韻母：
后響復(fù)韻母：
中響復(fù)韻母： 鼻韻母： 特殊韻母：
9、舉例說明單韻母的發(fā)音特點是什么？
答：單韻母的發(fā)音特點是發(fā)音時口型舌位不變。舉例略。
10、前響韻母有哪幾個，特點是什么？
答：前響韻母有ai ao ian ao ou 發(fā)音特點是：發(fā)音時口形舌位有變化，從一個音滑動到另一個音。是簡便的過程，元音韻母之間沒有明顯的界限，一氣呵成。并且前響韻母發(fā)音時前一個音比較響亮。
11、后響韻母有：ia ie ua uo ue 發(fā)音特點是發(fā)音時后一個音比較響亮。
12、中響韻母有：iao iang uang ing eng ueng ong iong 發(fā)音特點是發(fā)音時中間一個比較響亮。
13、鼻韻母有多少個？特點是什么？怎么分類？
答：有16個。特點是：發(fā)音時，由元音韻母過度到前、后鼻輔音韻母，氣流從鼻腔通過。分為前鼻韻母和后鼻韻母。
14、什么是輕聲？作用，舉例說明。
答：普通話里每個漢字都有它自己的聲調(diào)，但在詞或者句子中有些字逝去原有的聲調(diào)而讀得又短又輕，這就是輕聲。輕聲不標(biāo)調(diào)號。如：zhūozi桌子、xièxie 謝謝。
輕聲音節(jié)總是出現(xiàn)在其他音節(jié)之后，或夾在詞語中間，不出現(xiàn)在詞首、句首。
輕聲于與詞匯和語法都有密切的關(guān)系。一些詞或詞組靠輕聲音節(jié)于非輕聲音節(jié)區(qū)別詞義和詞性。舉例略。
15、分別說出i u ǖ開頭的韻母應(yīng)該注意些什么？ 答：
16、輕聲沒有固定音高，它的音高與什么有關(guān)？
答：輕聲沒有固定音高，輕聲的音高與本身原字調(diào)無關(guān)，而是與它前一音節(jié)的聲調(diào)有關(guān)，是隨著它前面音節(jié)聲調(diào)的高低而變化的。
17、變讀輕聲的規(guī)律是什么？舉例說明。
答：⑴ 助詞：① 語氣助詞：嗎、呢、吧、了、啊、的等。例：好嗎？你呢？去吧！寫了
好啊。是的。
② 結(jié)構(gòu)助詞：的、地、得。例：老師的書 高興地說 站得起來
③ 動態(tài)助詞：了、著、過。例：她買了三本書。我們坐著上課。
⑵ 名詞詞尾：子、頭、們等。桌子、木頭、人們
⑶ 某些兩次：（兩）個（寫）封（信）
⑷ 名詞后面少數(shù)方位詞： 家里 創(chuàng)下 樹上
⑸ 動詞后面的某些結(jié)果不予和取向不語：打開 坐下 走進來 跑過來 回來 出去
⑹ 單音節(jié)動詞重疊的第二個音節(jié)：寫寫、洗洗、刷刷等。
⑺ 一些親屬稱謂重疊的第二個音節(jié)：姐姐、妹妹、姑姑、叔叔、伯伯、嫂嫂等。
⑻ 夾在詞語當(dāng)中的數(shù)詞“一”和副詞“不“、”沒“：笑一笑 會不會 談沒談 去沒去 ⑼ 人稱代詞作賓語、兼語：找她 請他們來 叫你
⑽ 有一些口語中常用的雙音節(jié)詞，第二個音節(jié)：明白 窗戶 知道
18、“一”的原調(diào)是幾聲？在什么情況下讀原調(diào)？什么情況下讀第四調(diào)或者第二調(diào)？ 答：“一”的原調(diào)是一聲。單用，或在詞、句末尾級序數(shù)中讀原調(diào)。在第一、二、三聲前讀第四聲。在第四聲或者第四聲變來的輕聲前讀第二聲。
19、舉例說明“不”的變調(diào)規(guī)律。
答：“不”的原調(diào)是第四聲。單用或在第一、二、三聲前讀原調(diào)。在第四聲前讀第二聲。如：bu’an 不安 bu zu 不足 bu jiu 不久——原調(diào)
bu dui 不對 bu da bu xiao 不大不小 bu duo bu shao 不多不少——第二調(diào) 注：“一”和“不”在詞典、刊物中一律標(biāo)原調(diào)，不標(biāo)變調(diào)。但是在語音教學(xué)時可以根據(jù)需要按變調(diào)標(biāo)寫。
20、舉例說明語氣助詞“啊”的變調(diào)規(guī)律。
答：語氣助詞“啊”在語流中音受前面字音的影響，語音有變化。變化規(guī)律如下： 詳見彭曉老師發(fā)的資料，導(dǎo)論第17頁。
21 什么是兒化韻？它是怎么構(gòu)成的？讀時應(yīng)注意什么?
實用對外漢語教學(xué)法心得體會3
第 一 章 總 論
一、教學(xué)法的理論支柱
語言學(xué)原理
外語教學(xué)法的主要理論支柱
教學(xué)內(nèi)容都跟語言（母語或目的語）有關(guān) 心理學(xué)原理
外語教學(xué)法的理論支柱之一
心理活動、心理過程、個性傾向、個性特征
等相當(dāng)程度上影響外語教學(xué)方法
教育學(xué)原理及教育心理學(xué)原理
教育學(xué)---外語教學(xué)法的理論支柱之一
教育現(xiàn)象和問題普遍適用于各種各類教學(xué)
教育心理學(xué)---對教育的心理方面進行科學(xué)的研究 提供心理學(xué)的基礎(chǔ) 外語教學(xué)法的理論支柱
二、對外漢語教學(xué)法的基本特點 漢語語音、詞語、語法的特點與教學(xué) 1、漢語語音的特點與教學(xué)
漢語的音節(jié)由聲韻調(diào)構(gòu)成漢語聲母可按發(fā)音部位和發(fā)音方法來分類或分組
漢語韻母有單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母
漢語拼音方案類似音標(biāo)（只作注音 不作文字）2、漢語詞語的特點與教學(xué)
漢語詞語有趨向雙音節(jié)的特點
漢語詞語缺乏形態(tài)變化
漢語詞語的詞義引申特點
3、漢語語法的特點與教學(xué)
漢語不同層級內(nèi)部組合的一致性
漢語語序的配對特點
漢語語序的變式
學(xué)習(xí)者有無漢字背景的教學(xué)特點
1、無漢字背景的學(xué)習(xí)者認(rèn)知漢語的特點
聽說比讀寫容易
書寫和識記漢字難
利用母語識記漢語詞語
句式的掌握和應(yīng)用以簡單句為主
2、有漢字背景的學(xué)習(xí)者認(rèn)知漢語的特點
閱讀比聽說進展快
利用漢字來識記和積累詞語
受本國漢字（詞）意義和用法的干擾
第二章 語言教學(xué)法流派介紹
一、語法翻譯法
語法翻譯法是以語法為基礎(chǔ)用母語來教授外語的一種方法 1、語法翻譯法的理論基礎(chǔ) 2、語法翻譯法的教學(xué)原則
1）以語法教學(xué)為中心 強調(diào)系統(tǒng)語法的學(xué)習(xí)
2）語言材料的內(nèi)容以突出某種語法形式為準(zhǔn)
3）運用學(xué)生母語進行課堂教學(xué)
4）以閱讀和書面翻譯為主
3、對語法翻譯法的評價
二、直接法（direct method）
直接法是以目的語進行目的語教學(xué)的一種方法
1、直接法的歷史背景
2、直接法的主要代表人物
1）貝力子（ 1852--1921）
2）耶斯珀森（ 1860--1943）
3）帕默（ 1877--1950）
4）韋斯特（ 1866--？）
5）艾克斯利（）3、直接法的理論基礎(chǔ)
4、直接法的基本原則
1）直接聯(lián)系原則
2）以口語為基礎(chǔ)的原則
3）以模仿為主原則
4）句本位原則
5）歸納途徑教語法規(guī)則原則
6）以當(dāng)代通用語言為基本教材原則
5、直接法的教學(xué)方法及過程
教師做動作 配上目的語詞語和句子
展示教學(xué)內(nèi)容
教師反復(fù)領(lǐng)讀詞語和句子 正音
操練（教師說，學(xué)生做動作；或者學(xué)
生說，學(xué)生做動作）
看課本認(rèn)讀文字 語音和文字結(jié)合起來
抄寫句子（找出主要動詞等）
6、對直接法的評價
三、聽說法（Audio-lingual Approach）
聽說放在首位 先用耳聽 后用口說（audio-oral）
反復(fù)口頭操練
最終能自動化地運用所學(xué)語言材料
聽說法又被稱為口語法、結(jié)構(gòu)法、語言學(xué)法、句型法、耳口法等。1、聽說法的歷史背景
2、聽說法的主要代表人物
1）弗里斯（ Fries）
2）拉多（）3、聽說法的理論基礎(chǔ)
1）語言學(xué)的理論基礎(chǔ)
2）心理學(xué)的理論基礎(chǔ)
4、聽說法的基本原則
1）聽說領(lǐng)先
2）反復(fù)實踐 形成習(xí)慣
3）以句型為中心
4）排斥或限制母語
5）對比語言結(jié)構(gòu) 確定教學(xué)難點
6）及時糾正錯誤 培養(yǎng)正確的語言習(xí)慣
5、聽說法的教學(xué)過程
1）口授語言材料
2）模仿記憶練習(xí)
3）句型練習(xí)
4）對話
5）讀、寫練習(xí)
6、對聽說法的評價
最為著名的是美國麥克米蘭公司出版的廣播教材《英語九百句》
四、視聽法（Audio—Visual approach）
視聽法是將視覺感受和聽覺感受結(jié)合起 來進行外語教學(xué)的方法
視聽法也被稱為圣克盧法或情景法（situational approach）
1、視聽法產(chǎn)生的時代背景
2、視聽法的理論基礎(chǔ)
1）語言學(xué)理論基礎(chǔ)
2）心理學(xué)理論基礎(chǔ)
3、視聽法的基本原則
1）培養(yǎng)聽、說、讀、寫言語習(xí)慣
2）語言和情景相結(jié)合3）排除母語和文字為中介
4）語言技能的訓(xùn)練中使用常用詞匯和結(jié)構(gòu)
4、視聽法的教學(xué)過程
視聽法的教學(xué)過程包括語言材料的展示及
感知、理解和記憶、練習(xí)和運用三個環(huán)節(jié)
5、對視聽法的評價
《新概念英語》
五、自覺對比法（附自覺實踐法）
同母語比較
掌握系統(tǒng)的語言知識 大量的反復(fù)練習(xí)最終達(dá)到熟巧 1、自覺對比法產(chǎn)生的背景
2、自覺對比法的理論基礎(chǔ)
教育學(xué) 語言學(xué) 心理學(xué) 3、自覺對比法的基本原則
1）用母語講解外語
2）實踐須有理論指導(dǎo)
3）理解地模仿
4）文字為基礎(chǔ) 四會并重
5）典范的文學(xué)語言作為學(xué)習(xí)的材料 4、對自覺對比法的評價
附：自覺實踐法
七、認(rèn)知法（cognitive Approach）
按照認(rèn)知規(guī)律
調(diào)動學(xué)生的智力潛能 努力發(fā)現(xiàn)和掌握語言規(guī)則 創(chuàng)造性地活用語言 一種外語教學(xué)法體系
又稱為認(rèn)知——符號學(xué)習(xí)理論
1、認(rèn)知法產(chǎn)生的背景
2、認(rèn)知法的理論基礎(chǔ)
3、認(rèn)知法的基本原則
1）以學(xué)生為中心 以自學(xué)為主
2）理解規(guī)則 有意義的學(xué)習(xí)和操練
3）聽說讀寫全面訓(xùn)練
4）利用母語
5）對錯誤進行有分析的指導(dǎo)
6）運用電化手段 營造教學(xué)情景
4、認(rèn)知法的教學(xué)過程
語言的理解---語言能力---語言運用
1）語言的理解階段
2）語言能力培養(yǎng)階段
3）語言運用階段
5、對認(rèn)知法的評價
八、功能法（functional approach）
以語言功能和意念項目為綱 培養(yǎng)交際能力的一種教學(xué)方法
又稱為意念法（notional approach）
語義—意念法（semantico—notional approach）功能—意念法（functional—notional approach）
“交際法”（communicative approach）1、功能法產(chǎn)生的時代背景
威爾金斯《意念大綱》（“Notional Syllabuses”，1978）
2、功能法的理論基礎(chǔ)
1）語言學(xué)理論基礎(chǔ)
2）心理學(xué)理論基礎(chǔ)
3、功能法的基本原則
1）以單元---學(xué)分體系組織語言教學(xué)
2）以功能意念為綱 考慮交際要素
3）教學(xué)過程交際化
4）基本目的語和專業(yè)目的語兼顧
4、功能法的教學(xué)過程
功能法的整個教學(xué)過程包括三大環(huán)節(jié)
1）展示語言材料
2）學(xué)習(xí)和操練
3）自由交際及表達(dá)
電視英語教學(xué)片《跟我學(xué)》
5、對功能法的評價
九、任務(wù)型教學(xué)法（task-based language teaching）任務(wù)---促進語言學(xué)習(xí)進程的活動 任務(wù)的特點---明確目的 進行交流
日常交際 完整的交際活動
1、理論基礎(chǔ)
1）語言習(xí)得理論
2）社會建構(gòu)理念
3）課程理論 2、教學(xué)原則與特點
原則：
1）言語、情景真實性
2）形式---功能性
3）任務(wù)相依性
4）做中學(xué)
5）腳手架 特點：
1）目標(biāo)
2）教師的輸入
3）教學(xué)技巧與方式
4）教師角色
5）學(xué)生角色
6）評價方式與內(nèi)容
3、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)分析與設(shè)計
1）確定教學(xué)目標(biāo)
2）任務(wù)分析：語言知識與能力 學(xué)生需求與發(fā)展
3）任務(wù)設(shè)計：真實性
任務(wù)鏈
類型任務(wù)
4、教學(xué)模式與課堂教學(xué)活動
1）教學(xué)三步：
語言項目教學(xué) 語言交流 課本對話
2）新語言材料：
機械性練習(xí)有意義練習(xí)
5、語言教學(xué)與語言行為表現(xiàn)評估 第三章 課堂教學(xué)的過程與原則
一、課堂教學(xué)的基本要素
教學(xué)單位 教學(xué)活動相對集中的某個教學(xué)時段
1、教學(xué)課時：學(xué)期總課時和課文課時
2、教學(xué)單元：若干篇課文組合3、教學(xué)階段：教學(xué)單元更大、時間跨度更長
教學(xué)環(huán)節(jié)：
不同課型有不同的特點
環(huán)節(jié)安排可有所變通
1、組織教學(xué)
2、復(fù)習(xí)檢查
3、講練新內(nèi)容
1）導(dǎo)入新課
2）講解新知
3）操練新知
4、鞏固新內(nèi)容
5、布置課外作業(yè) 教學(xué)步驟：
比教學(xué)環(huán)節(jié)小一級的教學(xué)結(jié)構(gòu)單位
教學(xué)行為：
與教學(xué)有關(guān)的具體活動
二、教學(xué)的一般過程
分析階段
1、確定起點狀態(tài)
2、分析教學(xué)任務(wù)
3、陳述教學(xué)目標(biāo) 實施階段
1、設(shè)計有效教學(xué)技術(shù)
1）方法
2）教具
3）活動 2、適應(yīng)個別差異和民族差異的教學(xué)
3、激發(fā)與維持學(xué)習(xí)動機
4、教學(xué)方案實施
反饋階段
1、測量與評估教學(xué)結(jié)果
日常教學(xué)的測評要注意：
1）測評時間 2）測評形式
3）測評項目 4）測評標(biāo)準(zhǔn)
2、診斷與補救教學(xué)
“診斷”是找出原因
根據(jù)“診斷”進行補救
要分別對待
三、課堂教學(xué)的基本原則
精講多練原則
1、精講
2、多練 講練結(jié)合原則
1、先講后練
2、先練后講
3、邊講邊練或邊練邊講 突出語言教學(xué)特點的原則
1、聽說讀寫全面 發(fā)展
2、由中介語向目的語靠近
3、結(jié)構(gòu)、功能、文化的結(jié)合4、強化學(xué)習(xí)環(huán)境 以學(xué)生為中心的原則
第四章 課堂教學(xué)的內(nèi)容與對象
一、教材的選擇與處理
教材的選擇
1、學(xué)生的基本條件和特點
1）漢字背景
2）學(xué)習(xí)外語的經(jīng)驗
3）接觸漢語
4）長期 / 短期
以分班測試題為基準(zhǔn)
以教材為基準(zhǔn)
以學(xué)生學(xué)過多少課時為基準(zhǔn)
2、課型與各門課程之間的關(guān)系
1）給準(zhǔn)備選用的不同課型的教材梳辮子
2）給所選的不同課型的教材初步磨合3）加強教師之間備課和合作 3、選擇適合班級學(xué)生實際需求的教材
1）生詞量的起點是否合適
2）漢字出現(xiàn)的速度和數(shù)量是否適合3）語法點跟學(xué)生現(xiàn)有的知識能否銜接
其數(shù)量和速度學(xué)生能否承受
4）課文所反映的內(nèi)容是否適合學(xué)生的需求
5）課文篇幅長短、內(nèi)容深淺是否合適
6）教材譯注的語種是否適合學(xué)生的實際情況
7）同一水平而不同課型的教材是否大致相配
教材的一般處理
1、翻閱和了解教材全貌
1）教材指導(dǎo)思想和體系： 熟悉國外各種外語教學(xué)法流派的 特點和原則 揣摩和歸納包含在編寫原則之中的指導(dǎo)思想和教材體系
2）教材內(nèi)容：課的組成 課文內(nèi)容生詞量 語言點 注釋 詞語例解 練習(xí)2、調(diào)整和增減教材內(nèi)容
1）調(diào)整教材內(nèi)容：各課同步的需要
急用先學(xué)的需要
2）增減教學(xué)內(nèi)容：詞語增減
語言點增減
課文增減
練習(xí)增減
二、教學(xué)對象
漢語作為外語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者的一般分類
1、國別
2、年齡
3、身份
4、文化程度
漢語作為外語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者的一般心理機制
1、認(rèn)知風(fēng)格的差異
1）場依存性和場獨立性
2）沉思型和沖動型
3）容忍傾向和排他傾向
2、學(xué)習(xí)的情感因素
1）動機
任務(wù)激發(fā) 興趣激發(fā)
成就激發(fā) 競爭激發(fā)
2）態(tài)度
認(rèn)知成分 情感成分 行為成強化學(xué)習(xí)動機
了解所學(xué)內(nèi)容
理順教學(xué)關(guān)系 3）性格
理智型、情緒型和意志型
獨立型和順從型
外傾型和內(nèi)傾型
不同類的學(xué)習(xí)主體的特點
教學(xué)方法的選擇與學(xué)習(xí)者的關(guān)系
1、提問法
2、對話法
3、講練法
4、練講法
5、歸納法
6、演繹法
7、交際法
8、對比法
第五章 課堂教學(xué)的基本方法
一、課堂教學(xué)的準(zhǔn)備
對學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識的了解
1、一般的文化程度和文化常識
2、目的語語言基礎(chǔ)知識
3、目的語聽說讀寫四種技能的掌握程度 對學(xué)生理解能力和接受能力的把握
概括能力 推理能力 同化新知的能力 對學(xué)習(xí)材料的地位和價值的分析
1、后續(xù)知識的基礎(chǔ)
2、培養(yǎng)某種技能的必要條件
3、交際會話中必須具備的文化知識
4、知識向能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵
5、與其它課的材料是并列的知識內(nèi)容
或并列的功能意念
對學(xué)習(xí)材料的分解
1、學(xué)習(xí)材料的結(jié)構(gòu)
1）生詞在課文中出現(xiàn)的情況和復(fù)現(xiàn)率
2）語言點在課文中的體現(xiàn)和落實情況
3）注釋部分的內(nèi)容——文化的、習(xí)俗的、句型的、科技的、經(jīng)濟的等等
4）詞語例釋所作的詞語辨析情況
5）練習(xí)落實課文、生詞、語言點、功能
點的情況
2、學(xué)習(xí)材料的重點
1）課文所安排的語言點
學(xué)生沒接觸過的新內(nèi)容
2）出現(xiàn)頻率比較高的詞語 3）學(xué)生不易辨別而又常用的同義詞或
有一個詞素相同的詞語
4）某種表達(dá)功能所常用的句式或句子
5）課文所表達(dá)的有關(guān)中國文化習(xí)俗或
價值觀念的內(nèi)容
3、學(xué)習(xí)材料的難點
1）妨礙和影響理解課文內(nèi)容的文化知識
2）妨礙和影響理解課文內(nèi)容的疑難句子
3）語言點中極易受母語干擾的部分
4）學(xué)生說話和寫作中經(jīng)常性出錯或者故
意回避的部分（主要是詞語和句式）
5）漢語所特有的、又很難轉(zhuǎn)化為技能的部分（如“把”字句等）
提高教材可懂度
1、分段和歸納
2、難詞難句的解釋
3、語法規(guī)則的舉例
4、問題設(shè)計
5、練習(xí)的設(shè)計和補充
6、利用圖表和心理圖式
7、情景的設(shè)計和營造
二、教案的撰寫
教案的構(gòu)成要素
1、課文的教學(xué)目的要求
2、課時分配及分課時教學(xué)目的要求
3、教學(xué)的重點和難點
4、本堂課運用的教學(xué)方法（如歸納、演繹、串講、講---練、練---講、聽說、問答、對話、復(fù)習(xí)、做練習(xí)等）
5、復(fù)習(xí)舊課（提問、檢查等）
6、導(dǎo)入新課（以舊聯(lián)新、文化背景介紹等）7、講解新課——由下列步驟組成1）朗讀
2）詞語解釋
3）分段
4）難句解釋
5）提問和回答
6）語法點的講授、操練和小結(jié)
7）解釋有關(guān)的文化內(nèi)容
8、鞏固新課（課堂練習(xí)、復(fù)述或小結(jié)）
9、布置作業(yè) 教案撰寫的注意事項
1、教學(xué)目的要求的撰寫
2、五大環(huán)節(jié)的安排
3、教學(xué)步驟的組織
4、例句的擬造
5、問題的設(shè)計
6、文化內(nèi)容的確定
7、作業(yè)的布置
8、執(zhí)教記錄
教案的修改和變更
1、教學(xué)目的要求的擬定，其高低是否適當(dāng)？
2、原先確定的重點和難點是否符合學(xué)生實際？
3、原先擬采用的教學(xué)方法是否需要改換？
4、教學(xué)步驟的先后順序是否要重新安排？
5、詞語解釋、例句、問題和練習(xí)的再次補充
三、組織教學(xué)
教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、展開、轉(zhuǎn)換和結(jié)束
1、教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入
1）導(dǎo)入內(nèi)容分：文化導(dǎo)入 舊知導(dǎo)入
情景導(dǎo)入 圖片導(dǎo)入
道具導(dǎo)入 隨機導(dǎo)入
2）導(dǎo)入方法分：提問 回憶 復(fù)述
講述 對比 游戲 練習(xí)2、教學(xué)內(nèi)容的展開和轉(zhuǎn)換
1）理解類的材料
2）記憶類的材料
3）應(yīng)用類的材料
3、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)束
小結(jié)形式 思考形式 歸納形式
復(fù)述形式 朗讀形式 討論形式 提問和改錯
1、提問
1）提示性問題（帶著問題閱讀）
2）復(fù)述性問題（閱讀以后回憶）
3）剝筍性問題（邊閱讀邊思考）
4）歸納性問題（閱讀以后思考）
2、改錯
1）大錯誤 有錯必改
2）小錯誤 適當(dāng)提醒 多就少改
3）一時失誤（或筆誤）可讓學(xué)生 自己修正或相應(yīng)改正
四、文化導(dǎo)入與跨文化意識的培養(yǎng) 文化導(dǎo)入
1、意義 1）理解課文
2）理解思維
3）了解民俗
2、內(nèi)容 1）知識文化
2）交際文化
3）習(xí)俗文化
3、原則
1）必須與課文內(nèi)容密切相關(guān)
2）擺正主次位置
3）有機的 不是外加的4）內(nèi)容比較豐富可分散進行
4、方法
跨文化意識的培養(yǎng)
1、內(nèi)容和意義
問候和打招呼 打聽 答謝
請客送禮 借口暗示 拒絕
批評
2、方法
1）課堂與課外結(jié)合2）知識與應(yīng)用結(jié)合 五、課堂教學(xué)與課外實踐
課內(nèi)和課外關(guān)系
1、小環(huán)境與大環(huán)境的關(guān)系
2、有意學(xué)習(xí)與無意學(xué)習(xí)的關(guān)系
3、小循環(huán)與大循環(huán)的關(guān)系
課外實踐與課堂教學(xué)的配合和方法
1、直接性配合2、間接性配合第六章 閱讀課型的課堂教學(xué)的實施
精 讀 課
一、理論基礎(chǔ)
精讀課是建立新第二信號系統(tǒng)的有效手段
精讀課是知識傳授、接收和理解的最佳途徑
精讀課是主體在頭腦中編織語言網(wǎng)絡(luò)的主要輸入源
二、教學(xué)要點
語音教學(xué)
1、教學(xué)拼音要掌握漢語語音的三個特點
1）音位的對應(yīng)性
2）音節(jié)的音樂性
3）聲調(diào)的起伏性 2、辨音訓(xùn)練
1）發(fā)音部位的訓(xùn)練
2）發(fā)音方法的訓(xùn)練
3）發(fā)音難點的訓(xùn)練
復(fù)韻母的滑動
鼻韻母的辨別
平舌音和翹舌音的辨別
翹舌音和團音的辨別
4）拼讀的訓(xùn)練
3、聲調(diào)訓(xùn)練
1）單音節(jié)聲調(diào)練習(xí)
2）雙音節(jié)聲調(diào)練習(xí)
3）變調(diào)訓(xùn)練 詞匯教學(xué)
1、母語詞匯習(xí)得和外語詞匯習(xí)得的特點
1）自然環(huán)境與人為環(huán)境
2）長期與速成3）概念與語詞的對應(yīng)和兩個第二信號 系統(tǒng)之間的轉(zhuǎn)換 2、詞匯教學(xué)的方法
1）直觀法
2）定義法
3）關(guān)聯(lián)法
4）聯(lián)想法
5）對比法
6）比較法
語法教學(xué)
1、語法教學(xué)的方法
1）圖示法
2）演繹法
正面同化 反面同化 類比同化
3）歸納法
4）對比法
外部對比 目的語語法規(guī)則跟母語的對比 內(nèi)部對比 目的語內(nèi)部的語法規(guī)則之間的對比
5）歸類法 零散的、無序的句式按照功能或結(jié)構(gòu)加以歸類的教學(xué)方法
結(jié)構(gòu)歸類 按語法結(jié)構(gòu)給句式分類
功能歸類 按功能表達(dá)給句式歸類
例如表示“不滿”功能的句式有：
直接式 如我不喜歡（滿意、高興）……等
委婉式 如“對……我不太欣賞（感興趣）”等 強烈式 如“難看（貶義形容詞）得沒法兒說 了（要命、到家了）”等
2、語法的練習(xí)
1）辨別性
朗讀課文---找出帶有該語法點的句子
聽短文---記錄并找出帶有該語法點的句子
給情景---選擇相關(guān)語法點的句子來展示
2）應(yīng)用性
提問---引導(dǎo)學(xué)生運用該語法點回答
給詞語---要求造出帶該語法點的句子
模仿造句---找出課文中帶語法點的句子
教師說帶語法點的句子、學(xué)生演示 篇段教學(xué)
1、教學(xué)重點
1）句的理解訓(xùn)練
2）句群理解訓(xùn)練
判斷和推理的邏輯關(guān)系
有關(guān)聯(lián)詞的句子意義聯(lián)系
無關(guān)聯(lián)詞的句子意義聯(lián)系
3）段落理解訓(xùn)練
4）全文理解訓(xùn)練
三、操作方法
教學(xué)步驟
1、由外入內(nèi)
2、由內(nèi)到外
3、內(nèi)外結(jié)合教學(xué)方法
1、讀
1）朗讀 2）默讀 3）切分 2、問
1）提示問 2）關(guān)聯(lián)問
3）連環(huán)問 4）隨機問
3、聽
1）聽讀 2）聽辨
4、說
1）問答
2）復(fù)述
敘述性復(fù)述 描寫性復(fù)述
概括性復(fù)述 創(chuàng)造性復(fù)述 5、思
6、寫
1）寫字 2）寫詞語 3）寫句子 4）寫作文
7、討論
1）分析性討論 2）歸納性討論
3）爭辯性討論 4）交流性討論
泛 讀 課
一、理論概述
泛讀的本質(zhì)特點
1、快速瀏覽 2、猜測和跳躍
影響泛讀的相關(guān)因素
泛讀教學(xué)的原則
1、材料的合適性
篇幅長短 內(nèi)容深淺
新詞語和新句式的數(shù)量
2、時間的限定性
3、教學(xué)的節(jié)奏性
二、教學(xué)要點
視讀為主
1、放低速度要求
2、選擇篇幅短小的語料
3、控制新詞語、新語法點的出現(xiàn)比率
4、難詞、難句注釋在黑板上
5、學(xué)生不太熟悉的詞語注音在黑板上 問題設(shè)計
1、問題設(shè)計的內(nèi)容
2、問題設(shè)計的技巧 背景導(dǎo)入
1、文體提示
2、內(nèi)容范圍提示
3、歷史背景提示
4、習(xí)俗文化提示 討論
三、操作方法
指導(dǎo)猜測
1、熟詞素猜測詞義
2、憑詞語偏旁猜測詞義
3、從詞語的本義猜測其引申義
4、從詞語在句中的位置判定詞性和意義 指導(dǎo)跳躍
1、掃讀法
1）結(jié)構(gòu)功能掃讀法
2）詞組掃讀法
2、跳讀法
1）修飾語跳讀 2）主干語跳讀 指導(dǎo)答題
1、是非題 2、選擇題
第七章 口語課型的課堂教學(xué)實施
一、理論基礎(chǔ)
語言輸入和輸出
話語產(chǎn)生的三個階段
1、話語計劃
2、話語構(gòu)建
3、話語計劃的執(zhí)行
二、教學(xué)要點
教學(xué)內(nèi)容及其應(yīng)用
1、內(nèi)容 1）承接性話語
2）功能性話語
3）敘述性話語
2、應(yīng)用 1）同一命題的不同功能
2）同一命題的不同表達(dá)
3）話語對子的配搭
4）敘述性話語的插入 話題的展示、轉(zhuǎn)換與結(jié)束
1、話題提出
1）疑問性提出 2）敘述性提出
3）承接性提出 4）插入性提出
2、話題擴展
1）列舉性擴展 2）介紹性擴展
3）解釋性擴展 4）說明性擴展
3、話題結(jié)束
1）下結(jié)論結(jié)束 2）溯原因結(jié)束
3）談效果結(jié)束 4）轉(zhuǎn)換性結(jié)束 適應(yīng)交際語境
1、語境的作用
2、語境的設(shè)計和運用
材料語境 即時語境
1）語境要有開拓性或延續(xù)性
2）語境設(shè)計要處理好會話雙方的輸入
性與輸出性的技能訓(xùn)練及其比重
3）語境的設(shè)計應(yīng)當(dāng)有針對性
4）語境的設(shè)計應(yīng)該明確、具體化
三、操作方法
不同階段的訓(xùn)練側(cè)重點
1、初級階段
2、中級階段
3、高級階段 常用的口語教學(xué)方法
單項訓(xùn)練方面
1、語音訓(xùn)練
1）教音方法 ①循環(huán)與反復(fù)
②示范與模仿 ③圖表演示
④音形結(jié)合 ⑤雙音節(jié)定調(diào)練讀 2）練音方法
①合唱和獨唱結(jié)合②見形讀音
③配對練音
④聲韻調(diào)單項練習(xí)和語流結(jié)合⑤課上和課下結(jié)合3）糾音方法
①示范模仿法 ②演示法
③夸張法 ④對比法
⑤過渡法 ⑥手勢體態(tài)法 2、詞語訓(xùn)練 1）直接法
2）認(rèn)讀法
3）語素法
4）詞組法
5）類聚法
6）釋義法
7）聯(lián)想法
8）問答法
9）替換法
10）自學(xué)法
11）翻譯法
3、句子訓(xùn)練
1）句型展示
①利用實物 ②利用圖片
③利用動作 ④設(shè)置情景
2）機械練習(xí)
①一般模仿 ②專項模仿
③單項或多項替換④句式變換
⑤句子擴展
3）造句法 ①功能造句
②詞語聯(lián)想造句 ③語法難點造句
4）交際練習(xí)①情景問答
②自由問答 ③真實環(huán)境問答 4、成段表達(dá)
1）個人講說式
①自選話題發(fā)言 ②熱門話題討論
2）即興聯(lián)想式
①自由交談
②交流心得體會
3）假設(shè)幻想式
①談意愿和理想
②談將來
4）情節(jié)猜測式 ①根據(jù)故事首尾猜測中間情節(jié)
②續(xù)故事結(jié)尾 5）看圖說話式 ①看單幅圖畫說話
②看連環(huán)畫說話
③看地圖討論旅游計劃
6）連句成段式 ①給出句子組成語段
②按時間、空間順序連句成段
7）轉(zhuǎn)告轉(zhuǎn)述式 ①電話轉(zhuǎn)告
②意向或重要事情轉(zhuǎn)述 綜合訓(xùn)練方面
5、獨白性訓(xùn)練
1）復(fù)述
①模仿和背誦式的機械性復(fù)述
②增加成分或擴充內(nèi)容式的擴展性復(fù)述
③化同義為不同形變順序為逆序式的變換性復(fù)述 ④看圖說話或電影故事概述式的運用性復(fù)述
2）新聞報告
①模擬新聞發(fā)布會、記者招待會 ②視不同對象作詳略變動或語體轉(zhuǎn)換 3）講故事 ①故事會
②按指定詞語或圖畫編故事
③輪流續(xù)故事
4）演講 ①主題演講會
②為某種活動作宣傳
5）評述
6、會話性訓(xùn)練
1）對話 ①如何開始說話
②如何輪流說話
③如何結(jié)束會話
2）語言實踐
①旅游 ②去自由市場購物
③去幼兒園當(dāng)老師 ④住房租借或買賣
⑤電話約會 ⑥調(diào)查訪問
3）游戲
①猜謎語 ②看動作說話 ③圖畫猜成語 ④圖畫組合為故事
⑤描述兩幅圖畫的異同 ⑥按說話做動作
⑦送生日禮物
4）問答
①情景問答 ②追加問答
③圖畫問答 ④復(fù)習(xí)式問答
⑤查詢問答
5）表演
①分角色飾演 ②做節(jié)目主持人
③為影片配音 ④即興小品表演
6）討論
第八章 聽力課型的課堂教學(xué)實施
一、理論基礎(chǔ)
聽力的基本原理
聽力在交際中的地位
聽力理解的基礎(chǔ)
1、學(xué)習(xí)者的目的語基礎(chǔ)
2、學(xué)習(xí)者的語言經(jīng)驗，生活經(jīng)驗
3、學(xué)習(xí)者的理解力和記憶力
影響聽力理解的因素
1、聽力材料
2、聽力的聲音條件
3、任務(wù)特征
4、主觀因素
5、學(xué)習(xí)者的聽覺與其他感官的協(xié)同作用
二、教學(xué)要點
聽力技能訓(xùn)練的目的1、內(nèi)容理解
2、語言知識的積累
3、培養(yǎng)語感 聽力能力的培養(yǎng)
1、基本的語音聽辨能力 2、注意細(xì)節(jié)的能力
3、聯(lián)想的能力
4、概括歸納的能力
5、推理判斷的能力
聽力技能訓(xùn)練的基本原則
1、多聽
2、聽練結(jié)合3、重點突出的階段訓(xùn)練
4、控制課堂節(jié)奏和容量
三、操作方法 課前準(zhǔn)備
1、材料選擇
1）有針對性
2）實用性強
3）趣味性和吸引力
2、聽力設(shè)備的檢查和預(yù)置 課堂教學(xué)
1、聽前預(yù)示
1）預(yù)示內(nèi)容的方式是多樣的2）生詞預(yù)示的方式
2、聽時練習(xí)
1）語音聽辨練習(xí)
2）句子聽辨練習(xí)
3）語段聽辨的訓(xùn)練
4）對話聽辨訓(xùn)練
3、聽后檢查
1）了解學(xué)習(xí)者的聽力技能
2）了解學(xué)習(xí)者的聽力理解水平
3）進行修正
課后總結(jié)
1、聽力內(nèi)容的深淺
2、篇幅的長短
3、聽力形式的適應(yīng)性
4、效果
第九章 寫作課型的課堂教學(xué)實施
一、理論基礎(chǔ)
寫作與口語
寫作與思維
寫作與翻譯
寫作與謀篇
寫作與閱讀
1、與內(nèi)容或情節(jié)有關(guān)的文化背景
2、與表達(dá)內(nèi)容相適應(yīng)的文體和風(fēng)格
3、與內(nèi)容和表達(dá)相關(guān)的謀篇和章法
4、與表達(dá)有關(guān)的語言手段
二、教學(xué)要點
明確寫作教學(xué)的目的任務(wù)
1、提高語篇的寫作能力
2、提高翻譯和用目的語思維的能力
3、擴大和充實目的語文化知識 遵循寫作教學(xué)的基本原則
1、循序漸進與急用先學(xué)結(jié)合 2、群體性與個體性結(jié)合1）要顧及大多數(shù)
2）要明確寫作要求
3）要組織閱讀和討論
4）在班級里進行評講
3、習(xí)作性與交際性結(jié)合4、容錯度與規(guī)范化結(jié)合 教學(xué)重點
1、遣詞造句
2、思維和句式
3、句群、語段的連貫和銜接
1）句群的連貫和銜接
2）語段的連貫和銜接
4、各種文體的習(xí)作
5、寫作的借鑒與監(jiān)控
1）寫作的借鑒
①移用 ②模仿 ③活用
2）寫作的監(jiān)控
①文體監(jiān)控
②構(gòu)思監(jiān)控
③剪裁監(jiān)控
④銜接過渡監(jiān)控
⑤篇幅監(jiān)控
三、操作方法
初中級階段
1、書寫漢字
1）同素詞帶字
2）同義詞帶字
3）反義詞帶字
4）形近字比較
5）聲旁字比較 2、詞語訓(xùn)練
1）情節(jié)性訓(xùn)練
2）主題性訓(xùn)練
3）專題性訓(xùn)練
3、句子訓(xùn)練
1）單種句式訓(xùn)練
2）句式變換的訓(xùn)練
①選擇句式 修改短文
②根據(jù)命題意思和功能要求 選擇句式 ③根據(jù)語境 按要求改換句式
④讀短文 在需要之處 變換句式 3）句子關(guān)聯(lián)訓(xùn)練
①根據(jù)語境填寫關(guān)聯(lián)詞語
②按表述句子之間關(guān)系的要求
更換關(guān)聯(lián)詞（可變動個別詞語）
③根據(jù)語境 在可以用關(guān)聯(lián)詞的之處加上關(guān)聯(lián)詞
④將句子 根據(jù)內(nèi)容的總分、列
舉、時間、結(jié)果等關(guān)系 排列
組合成為一段話 4、寫作簡單的記敘文和應(yīng)用文
1）聽后寫作
2）看后寫作
3）規(guī)定范圍寫作
4）學(xué)生自由寫作
5）模仿
6）辟布告欄
7）填寫表格
中級階段
1、句群訓(xùn)練
1）多重復(fù)句中加關(guān)聯(lián)詞
2）散句組成句群加關(guān)聯(lián)詞
3）按時間的關(guān)聯(lián)線索組合句群
4）按空間的關(guān)聯(lián)線索組合句群
5）按事理發(fā)展線索組合句群 2、一般記敘文寫作
1）片段的訓(xùn)練
①景物的片段寫作
②細(xì)節(jié)的片段寫作
③場面的片段寫作
④人物外貌的片段寫作
⑤人物動作的片段寫作 2）成篇訓(xùn)練
①成篇記事訓(xùn)練
②成篇寫人訓(xùn)練
3、常用應(yīng)用文習(xí)作
1）一般書信訓(xùn)練
2）感謝信
3）表揚信 中高級階段
1、語篇訓(xùn)練
1）剪裁訓(xùn)練
①提供材料討論
②更換主題討論
③不同主題討論 2）謀篇訓(xùn)練
①順序和倒敘
②議論和抒情
2、記敘文寫作
1）夾敘夾議
2）寓情于景
3）記敘、抒情、議論相結(jié)合3、說明文寫作
1）以介紹或解釋的方式
2）以陳述與描寫的方式
3）以陳述與議論的方式
4、論說文寫作
5、應(yīng)用文寫作
高級階段
1、議論文寫作
1）列舉事實說理 2）引用說理
3）駁論
2、專業(yè)論文寫作
1）比較性論文 2）原創(chuàng)性論文
3）綜述性論文
3、應(yīng)用公文寫作
1）調(diào)查報告 2）契約和合同
3）商務(wù)信函
四、寫作教學(xué)的步驟
閱讀范文
布置作文
1、命題和自由命題
2、提出要求
3、啟發(fā)思路
1）模仿和吸取
2）內(nèi)容、立意和寫作方法 4、擬寫作提綱
5、寫作
批改
1、當(dāng)堂批改 2、課后批改
3、集體批改 4、互相批改 評講
1、評講優(yōu)缺點
2、朗讀作文
3、發(fā)表
第十章 測 試
一、基本步驟
確定測試的目的要求 確定測試范圍和內(nèi)容
試卷設(shè)計
測試的實施
評分與估計
二、命題的要點及方法
命題的要點
1、效度：有效性 測試的有效程度
測試的內(nèi)容和方法 →測試的目的2、信度：可靠性 測試結(jié)果的可靠程度
和穩(wěn)定性
3、難度：項目的難易程度
命題的類型及方法
測試目的→測試范圍→設(shè)計題型→試題類型→擬制
1、題型
1）客觀性試題：選擇題、是非題、完
形填空、規(guī)定句式轉(zhuǎn)換、注音、聽寫
2）非完全客觀性試題：填空、完形填空、改錯、排列詞序、連句成段、寫反義詞
3）主觀性試題：回答問題、完成句子、造句、寫大意、看圖寫話、作文 4）根據(jù)不同的語言技能訓(xùn)練的課型有
不同的題型：
①聽力測試題：聽寫聲母、聽寫韻母、聽寫音節(jié)、聽后選擇正確答案、聽后
填空、聽后填表、聽后回答問題、聽
后口頭復(fù)述、聽后寫大意
②口語測試題：朗讀、回答問題、看圖
說話、看圖回答問題、根據(jù)所給情景
對話、指定題目自由表達(dá)
2、命題方法
1）選擇題
2）是非題
3）填空題及完形填空
4）聽力測試
5）口試
6）寫作題
實用對外漢語教學(xué)法心得體會4
一、填空
·
1、教學(xué)法的理論支柱主要有三個，分別是語言學(xué)理論、心理學(xué)理論和教育學(xué)理論。
·
2、國外外語教學(xué)法按照語言教學(xué)特征可分為四大流派，他們分別是認(rèn)知派、經(jīng)驗派、人本派、功能派（或交際派）
3、聽力課的課堂教學(xué)一般有三個階段，就是_聽覺加工、譯碼加工、思維加工。
4、認(rèn)知風(fēng)格有三對，即場獨立性場依存性、沉思型沖動型、容忍傾向和排他傾向。 ·
5、主觀性試題、客觀性試題是從評卷的客觀化程度的角度劃分出來的。 ·
6、對外漢語教學(xué)提倡，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。
·
7、國外外語教學(xué)法流派按照教學(xué)目標(biāo)來分，可以分成兩大系統(tǒng)，分別是聽說實踐和分析理解。 ·
8、對外漢語教學(xué)提倡以學(xué)生 為中心，以教師 為主導(dǎo)?！?/p>
9、跨文化意識的培養(yǎng)要做到課堂與課外、知識與應(yīng)用結(jié)合 ·
10、話語產(chǎn)生有三個階段，分別是計劃、構(gòu)建、執(zhí)行。
·
11、影響聽力理解的客觀因素有聽力材料、聲音條件、人物特征。 ·
12、語言教學(xué)法的三大理論基礎(chǔ)是語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)。
·
13、對外漢語教學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)主要包括：語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)。 ·
14、我們常用的替換練習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)是行為主義。
·
15、直接法是作為語法翻譯法的對立物在西歐出現(xiàn)的，代表人物有貝力子等。
·
16、成績測試主要用來檢查測試對象在學(xué)習(xí)的一定階段掌握所學(xué)課程的情況，測量他們的學(xué)習(xí)成績。
·
17、課堂教學(xué)可分成三個階段進行，分別是分析、實施、反饋。
·
18、教師提問的方法主要有：提示問、關(guān)聯(lián)問、連環(huán)問、隨機問（四個選擇三個回答即正確）等。 ·
19、教學(xué)導(dǎo)入有很多方法，從導(dǎo)入方法上，有：提問、回憶、復(fù)述、講述、對比、游戲、練習(xí)（七個中選擇三個即正確）等。
·20、課堂教學(xué) 是外語教學(xué)的基本方式，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑?！?/p>
21、水平測試和成績測試是外語測試的兩種最主要的最常見的測試
·
22、教學(xué)導(dǎo)入有很多方法，從導(dǎo)入內(nèi)容上分，有：文化導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、教具導(dǎo)入、隨機導(dǎo)入（選擇三個填寫即正確）。
·
23、會話訓(xùn)練的一般方法有：對話、語言實踐、游戲、問答、表演、討論（選擇三個回答即正確）。 ·
24、教學(xué)內(nèi)容結(jié)束的主要形式有：小結(jié)、思考、歸納、復(fù)述、朗讀、討論（選擇三個回答即正確）。 ·
25、聽力課的課堂教學(xué)有聽前預(yù)示、聽時練習(xí)、聽后檢查幾個階段 ·
26、按評分的客觀化程度區(qū)分，作文屬于主觀化試題。
二、選擇
·
1、屬于以分析理解為主的教學(xué)法流派是（B）。 A直接法 B聽說法 C翻譯法 D全身反應(yīng)法
·
2、B 指的是試卷能否客觀地反映測試對象的水平差異。A信度 B 效度 C 難度 D 準(zhǔn)確度
·
3、下面哪項不屬于課堂教學(xué)的基本原則？ B
A精講多練 B聽說領(lǐng)先 C學(xué)習(xí)者為中心 D結(jié)構(gòu)功能文化相結(jié)合 ·
4、我們熟悉的《新概念英語》是（D）的代表教材。 A翻譯法 B聽說法 C交際法 D視聽法
·
5、如果歐美學(xué)生比較多的班級，比較適合的精讀課教材是（A）。A實用漢語課本 B標(biāo)準(zhǔn)漢語教程 C漢語會話301句 D基礎(chǔ)漢語40課 ·
6、下面那種不屬于強調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的經(jīng)驗派教學(xué)法（D）。 A直接法 B情景法 C聽說法 D交際法 ·
7、提出交際能力的人是（C）。
A喬姆斯基 B海姆斯 C維多森 D呂必松
·
8、下面哪項不屬于課堂教學(xué)的基本原則？（B）
A精講多練 B聽說領(lǐng)先 C學(xué)習(xí)者為中心 D結(jié)構(gòu)功能文化相結(jié)合 ·
9、下面哪項不是影響聽力理解能力的主觀因素"(D)A動機 B態(tài)度 C焦慮 D聽力材料 ·
10、漢語水平考試屬于（A）。
A標(biāo)準(zhǔn)參考型測試 B常模參考型考試 C成績測試 D診斷性測試 ·
11、從評分角度來看，作文屬于B 。
A客觀性試題 B 主觀性試題 C 分立式試題 D 理解性試題 ·
12、B 指的是試卷能否客觀地反映測試對象的水平差異。A信度 B 效度 C 區(qū)分度 D 準(zhǔn)確度
·
13、初、中等HSK（漢語水平考試）不含B 主觀性試題。A客觀性試題 B 主觀性試題 C 分立式試題 D 理解性試題
·
14、我國傳統(tǒng)的漢語“精讀課”是屬于什么類型的課程：(D) A、就是通常所說的語法課 B、一般不訓(xùn)練聽說能力 C、屬于訓(xùn)練讀寫的綜合性課 D、是聽說讀寫全面訓(xùn)練的綜合性課程
·
15、直接法主張在外語教學(xué)中：（B）
A、應(yīng)該盡量利用學(xué)生的母語 B、完全不使用學(xué)生的母語 C、有限度地使用學(xué)生的母語 D、直接把目的語翻譯成母語 ·
16、“聽說法”的心理學(xué)理論依據(jù)是C 。
A、認(rèn)知心理學(xué) B、構(gòu)造主義心理學(xué) C、行為主義心理學(xué) D、兒童心理學(xué) ·
17、語言教學(xué)過程中進行的期中考試和期末考試屬于C、成績測試。 A、水平測試 B、診斷測試 C、成績測試 D、潛能測試 ·
18、功能法產(chǎn)生于D70年代初的西歐。
A、30年代的蘇聯(lián) B、40年代末的美國 C、60年代初的北歐 D、70年代初的西歐 ·
19、按測試的內(nèi)容特點劃分，“多項選擇”屬于：(A、分立式測試)A、分立式測試 B、標(biāo)準(zhǔn)化測試 C、模參照測試 D、水平測試 ·20、一份試題對學(xué)生重復(fù)測試，是驗正試題B 的方法之一。A、效度 B、信度 C、區(qū)分度 D、難易清晰度
三、名詞解釋
1、第一語言：是從習(xí)得順序上而言，兒童掌握的的第一門語言。
2、漢語水平考試：中國的國家級漢語水平考試，簡稱HSK，有基礎(chǔ)、初中、高三個考試。
3、功能法：70年代歐洲人提出，以功能和意念來進行教學(xué)。代表人物是威多森等人。代表教材有《跟我學(xué)》·、教學(xué)單位
4、態(tài)度：通過學(xué)習(xí)形成的影響個體的行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)
5、區(qū)分度：測試區(qū)分受試者水平差異的性能。
6、教學(xué)行為：與教學(xué)有關(guān)的具體活動
7、圖式：存在于主題頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是由不斷實踐而積累的具有等級層次的經(jīng)驗系統(tǒng)。
8、效度：測試的有效程度，就是測試的內(nèi)容和方法是否大大了測試的目的。
9、認(rèn)知風(fēng)格：個體對信息的加工方式。
10、敘述性話語：說話人敘述時間、見聞、體會等內(nèi)容的話語。
11、學(xué)習(xí)動機：驅(qū)使人們學(xué)習(xí)的一種動因和力量，包括個人意圖、愿望、心里的沖動或者企圖達(dá)到的目標(biāo)。
12、交際能力：海姆斯針對喬姆斯基的觀點提出，一個學(xué)語言的人，預(yù)壓能力不僅包括能否造出合乎語法的句子，還包括能否恰當(dāng)運用語言的能力。因此交際能力包括語言能力和語言運用兩個方面。
13、承接性話語：說話者依據(jù)對方的話題做出的原則性反應(yīng)的話語，意在初步表個態(tài)，把對方的話題接過來，然后述說自己的想法。
四、簡答題
1、不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特點，教師在大班教學(xué)中如何選擇教學(xué)方法？ 答：提問法：沖動型 對話法：沖動型 講練法：場依存性 歸納法：場獨立性
演繹法：場依存性、沉思型 交際法：容忍傾向
對比法：排他傾向的學(xué)生
2、課堂教學(xué)以前，教師應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？ 答：對學(xué)習(xí)者以前學(xué)習(xí)過的知識的了解（2分）對學(xué)習(xí)者接受能力的把握（2分）
對學(xué)習(xí)材料的地位和價值的分析（2分）對學(xué)習(xí)材料的分解（2分）提高教材可懂度（2分）
3、力技能訓(xùn)練中要培養(yǎng)哪些方面的能力？ 答：基本的聽辨能力（2分）注意細(xì)節(jié)的能力（2分）聯(lián)想的能力（2分）概括歸納的能力（2分）推理判斷的能力（2分）
4、如何激發(fā)外國留學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)動機？ 答：任務(wù)激發(fā)（2分）興趣激發(fā)（2分）成就激發(fā)（2分）競爭激發(fā)（2分）
5、在選擇教材時應(yīng)考慮哪些因素？ 答：學(xué)習(xí)者的基本條件和特點（4分）課型和各門課程之間關(guān)系（3分）
選擇合適班級學(xué)習(xí)者需求的教材（3分）
6教案應(yīng)包括哪些項目？
答：課文的教學(xué)目的和要求（2分）課時分配，分課時要求（1分）教學(xué)重點和難點（2分）教學(xué)方法（2分）
教學(xué)過程：復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解、鞏固、作業(yè)（5分）
7、言學(xué)理論對于第二語言教學(xué)法有什么影響？
如何處理語言學(xué)院里，構(gòu)成不同教學(xué)法的原則和特點。（2分）
每一種語言學(xué)派興起，都給外語教學(xué)法以巨大影響。（3分）舉例（2分）一般語言學(xué)原理和語言要素，在外語教學(xué)法中有所體現(xiàn)。（2分）
8、語法有什么特點？對漢語學(xué)習(xí)者有什么影響？ 不同層級內(nèi)部組合的一致性。（3分）
語序的配對特點（3分）漢語語序的變式（3分）影響分析（3分）
9、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識？ 課堂與課外相結(jié)合（4分）知識與應(yīng)用相結(jié)合（5分）
10、學(xué)理論對于第二語言教學(xué)法有什么影響
答： 心理學(xué)的研究內(nèi)容影響外語教學(xué)方法（3分）外語教學(xué)的很多流派都有心理學(xué)基礎(chǔ)（3分）
同一系統(tǒng)內(nèi)的心理學(xué)流派的變化也會反映在外語教學(xué)法中（3分）
11、匯語法有什么特點？對漢語學(xué)習(xí)者有什么影響？ 答：詞匯有趨向雙音節(jié)特點（3分）詞匯缺乏形態(tài)變化（3分）
漢語詞匯的詞義引申特點（3分）影響（3分）
12、學(xué)和課外實踐是什么關(guān)系？ 答：直接性配合（4分）間接性配合（5分）
五、論述題
1、較語法翻譯法和直接法的異同之處。（20%）
提示：從理論基礎(chǔ)（6分）、教學(xué)原則（6分）和具體做法（8分）分別比較相同和不同之處。
2、“這是書?！薄澳鞘潜咀印边@樣的句子，有兩種看法，一種看法認(rèn)為這樣的句子脫離實際，在真實的語境中永遠(yuǎn)不會出現(xiàn)，因此沒有教學(xué)的意義，因此不應(yīng)該出現(xiàn)在課本中。另一種看法認(rèn)為，雖然這樣的句子在現(xiàn)實中很少出現(xiàn)，但是可以通過這些句子練習(xí)“是”的句型，還是有一定作用的，課本中不應(yīng)該放棄。請談?wù)勀愕目捶?。?0%）
提示：可能兩種看法（任意一種只要說明充分就能給滿分）
（1）同意第一種看法，因為交際性原則要求改變教學(xué)方法，不做無意義的操練。（2）同意第二同看法：語言教學(xué)中形式操練是交際訓(xùn)練的基礎(chǔ)，不能完全放棄。3請分析比較聽說法和功能法（交際法）的異同之處。
提示：分別從理論基礎(chǔ)（6分）、主要原則（10分）、具體做法（4分）來分析比較異同。
4認(rèn)為，如果學(xué)生犯了錯誤，就要立即糾正，因為如果不糾正，學(xué)生的錯誤就會長久的留在大腦中，今后再要糾正就難了；也有人認(rèn)為不要糾正，因為學(xué)生的習(xí)得有一個“自然的”規(guī)律，無論你怎么糾，學(xué)生總是按照那個自然習(xí)得順序來掌握語言的；請談?wù)勀愕目捶?。提示：大錯要糾（5分），小錯可略（5分）
六、分析題
1、閱讀下面這篇課文，找出文中的語言點，并且為這些語言點設(shè)計一些操練方法。 甲：開開電視，看有沒有好節(jié)目。乙：（打開電視）怎么不亮？ 甲：插頭沒插上。乙：（插上插頭）屋子里太亮了。拉上窗簾。
甲：外邊風(fēng)太大，關(guān)上窗戶好嗎？乙：關(guān)上吧。
語言點：結(jié)果補語：開開、打開、插上、拉上、關(guān)上（10分）
操練方法（10分）
2、閱讀下面這篇課文，找出文中的語言點，并且為這些語言點設(shè)計一些操練方法。（背景：麥克從樓下拿來一封信，這封信是瑪麗前天剛寄出去的??）
麥克：瑪麗，這不是你前天寄出去的信嗎？
瑪麗：是啊，怎么又退回來了?是不是地址或者郵政編碼沒寫對？
麥克：不是，通知單上說，郵票沒貼夠。
瑪麗：我放進去了幾張照片，可能超重了。還欠多少郵票？
麥克：還需要再貼五塊錢的。
瑪麗：我這兒正好有一張五塊的，幫我貼上去吧。
麥克：貼好了。投進下邊的郵筒里去吧。（他們等電梯??）
瑪麗：別等電梯了，我們走下去吧。麥克：我剛才就是走上來的。
瑪麗：辛苦你了！
麥克：哪里。
提示：
1）趨向補語（10分））操練設(shè)計（10分）
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