實(shí)用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法心得體會(huì)4篇對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法讀后感

時(shí)間：2022-12-14 01:21:23 心得體會(huì)

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的實(shí)用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法心得體會(huì)4篇對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法讀后感，供大家參閱。

實(shí)用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法心得體會(huì)1

　　一、填空

·1、教學(xué)法的理論支柱主要有三個(gè)，分別是語(yǔ)言學(xué)理論、心理學(xué)理論和教育學(xué)理論?！?、國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)法按照語(yǔ)言教學(xué)特征可分為四大流派，他們分別是認(rèn)知派、經(jīng)驗(yàn)派、人本派、功能派（或

　　交

　　際

　　派）

　　3、聽(tīng)力課的課堂教學(xué)一般有三個(gè)階段，就是_聽(tīng)覺(jué)加工、譯碼加工、思維加工。 4、認(rèn)知風(fēng)格有三對(duì)，即場(chǎng)獨(dú)立性場(chǎng)依存性、沉思型沖動(dòng)型、容忍傾向和排他傾向?！?、主觀性試題、客觀性試題是從評(píng)卷的客觀化程度的角度劃分出來(lái)的?！?、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提倡，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。

·7、國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)法流派按照教學(xué)目標(biāo)來(lái)分，可以分成兩大系統(tǒng)，分別是聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐和分析理解?！?、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提倡以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)?！?、跨文化意識(shí)的培養(yǎng)要做到課堂與課外、知識(shí)與應(yīng)用結(jié)合 ·10、話語(yǔ)產(chǎn)生有三個(gè)階段，分別是計(jì)劃、構(gòu)建、執(zhí)行。

·11、影響聽(tīng)力理解的客觀因素有聽(tīng)力材料、聲音條件、人物特征?！?2、語(yǔ)言教學(xué)法的三大理論基礎(chǔ)是語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)?！?3、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)主要包括：語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)?！?4、我們常用的替換練習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)是行為主義。

·15、直接法是作為語(yǔ)法翻譯法的對(duì)立物在西歐出現(xiàn)的，代表人物有貝力子等。

·16、成績(jī)測(cè)試主要用來(lái)檢查測(cè)試對(duì)象在學(xué)習(xí)的一定階段掌握所學(xué)課程的情況，測(cè)量他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?！?7、課堂教學(xué)可分成三個(gè)階段進(jìn)行，分別是分析、實(shí)施、反饋。

·18、教師提問(wèn)的方法主要有：提示問(wèn)、關(guān)聯(lián)問(wèn)、連環(huán)問(wèn)、隨機(jī)問(wèn)（四個(gè)選擇三個(gè)回答即正確）等?！?9、教學(xué)導(dǎo)入有很多方法，從導(dǎo)入方法上，有：提問(wèn)、回憶、復(fù)述、講述、對(duì)比、游戲、練習(xí)（七個(gè)中選擇三個(gè)即正確）等。

·20、課堂教學(xué) 是外語(yǔ)教學(xué)的基本方式，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑?！?1、水平測(cè)試和成績(jī)測(cè)試是外語(yǔ)測(cè)試的兩種最主要的最常見(jiàn)的測(cè)試

·22、教學(xué)導(dǎo)入有很多方法，從導(dǎo)入內(nèi)容上分，有：文化導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、教具導(dǎo)入、隨機(jī)導(dǎo)入（選擇三個(gè)填寫(xiě)即正確）。

·23、會(huì)話訓(xùn)練的一般方法有：對(duì)話、語(yǔ)言實(shí)踐、游戲、問(wèn)答、表演、討論（選擇三個(gè)回答即正確）?！?4、教學(xué)內(nèi)容結(jié)束的主要形式有：小結(jié)、思考、歸納、復(fù)述、朗讀、討論（選擇三個(gè)回答即正確）?！?5、聽(tīng)力課的課堂教學(xué)有聽(tīng)前預(yù)示、聽(tīng)時(shí)練習(xí)、聽(tīng)后檢查幾個(gè)階段 ·26、按評(píng)分的客觀化程度區(qū)分，作文屬于主觀化試題。二、選擇

·1、屬于以分析理解為主的教學(xué)法流派是（B）。A直接法 B聽(tīng)說(shuō)法 C翻譯法 D全身反應(yīng)法

·2、B 指的是試卷能否客觀地反映測(cè)試對(duì)象的水平差異。A信度 B 效度 C 難度 D 準(zhǔn)確度

·3、下面哪項(xiàng)不屬于課堂教學(xué)的基本原則？ B

　　A精講多練 B聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先 C學(xué)習(xí)者為中心 D結(jié)構(gòu)功能文化相結(jié)合 ·4、我們熟悉的《新概念英語(yǔ)》是（D）的代表教材。A翻譯法 B聽(tīng)說(shuō)法 C交際法 D視聽(tīng)法

·5、如果歐美學(xué)生比較多的班級(jí)，比較適合的精讀課教材是（A）。A實(shí)用漢語(yǔ)課本 B標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)教程 C漢語(yǔ)會(huì)話301句 D基礎(chǔ)漢語(yǔ)40課 ·6、下面那種不屬于強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的經(jīng)驗(yàn)派教學(xué)法（D）。A直接法 B情景法 C聽(tīng)說(shuō)法 D交際法 ·7、提出交際能力的人是（C）。A喬姆斯基 B海姆斯 C維多森 D呂必松

·8、下面哪項(xiàng)不屬于課堂教學(xué)的基本原則？（B）

　　A精講多練 B聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先 C學(xué)習(xí)者為中心 D結(jié)構(gòu)功能文化相結(jié)合 ·9、下面哪項(xiàng)不是影響聽(tīng)力理解能力的主觀因素"(D)A動(dòng)機(jī) B態(tài)度 C焦慮 D聽(tīng)力材料 ·10、漢語(yǔ)水平考試屬于（A）。

　　A標(biāo)準(zhǔn)參考型測(cè)試 B常模參考型考試 C成績(jī)測(cè)試 D診斷性測(cè)試 ·11、從評(píng)分角度來(lái)看，作文屬于B。

　　A客觀性試題 B 主觀性試題 C 分立式試題 D 理解性試題 ·12、B 指的是試卷能否客觀地反映測(cè)試對(duì)象的水平差異。A信度 B 效度 C 區(qū)分度 D 準(zhǔn)確度

·13、初、中等HSK（漢語(yǔ)水平考試）不含B 主觀性試題。A客觀性試題 B 主觀性試題 C 分立式試題 D 理解性試題 ·14、我國(guó)傳統(tǒng)的漢語(yǔ)“精讀課”是屬于什么類型的課程：(D)A、就是通常所說(shuō)的語(yǔ)法課 B、一般不訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力 C、屬于訓(xùn)練讀寫(xiě)的綜合性課 D、是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面訓(xùn)練的綜合性課程

·15、直接法主張?jiān)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中：（B）

　　A、應(yīng)該盡量利用學(xué)生的母語(yǔ) B、完全不使用學(xué)生的母語(yǔ) C、有限度地使用學(xué)生的母語(yǔ) D、直接把目的語(yǔ)翻譯成母語(yǔ)

·16、“聽(tīng)說(shuō)法”的心理學(xué)理論依據(jù)是C。

　　A、認(rèn)知心理學(xué) B、構(gòu)造主義心理學(xué) C、行為主義心理學(xué) D、兒童心理學(xué) ·17、語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的期中考試和期末考試屬于C、成績(jī)測(cè)試。A、水平測(cè)試 B、診斷測(cè)試 C、成績(jī)測(cè)試 D、潛能測(cè)試 ·18、功能法產(chǎn)生于D70年代初的西歐。

　　A、30年代的蘇聯(lián) B、40年代末的美國(guó) C、60年代初的北歐 D、70年代初的西歐 ·19、按測(cè)試的內(nèi)容特點(diǎn)劃分，“多項(xiàng)選擇”屬于：(A、分立式測(cè)試)A、分立式測(cè)試 B、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試 C、模參照測(cè)試 D、水平測(cè)試 ·20、一份試題對(duì)學(xué)生重復(fù)測(cè)試，是驗(yàn)正試題B 的方法之一。A、效度 B、信度 C、區(qū)分度 D、難易清晰度三、名詞解釋

　　1、第一語(yǔ)言：是從習(xí)得順序上而言，兒童掌握的的第一門語(yǔ)言。

　　2、漢語(yǔ)水平考試：中國(guó)的國(guó)家級(jí)漢語(yǔ)水平考試，簡(jiǎn)稱HSK，有基礎(chǔ)、初中、高三個(gè)考試。

　　3、功能法：70年代歐洲人提出，以功能和意念來(lái)進(jìn)行教學(xué)。代表人物是威多森等人。代表教材有《跟我學(xué)》·、教學(xué)單位

　　4、態(tài)度：通過(guò)學(xué)習(xí)形成的影響個(gè)體的行為選擇的內(nèi)部狀態(tài) 5、區(qū)分度：測(cè)試區(qū)分受試者水平差異的性能。6、教學(xué)行為：與教學(xué)有關(guān)的具體活動(dòng)

　　7、圖式：存在于主題頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是由不斷實(shí)踐而積累的具有等級(jí)層次的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。 8、效度：測(cè)試的有效程度，就是測(cè)試的內(nèi)容和方法是否大大了測(cè)試的目的。9、認(rèn)知風(fēng)格：個(gè)體對(duì)信息的加工方式。

　　10、敘述性話語(yǔ)：說(shuō)話人敘述時(shí)間、見(jiàn)聞、體會(huì)等內(nèi)容的話語(yǔ)。

　　11、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：驅(qū)使人們學(xué)習(xí)的一種動(dòng)因和力量，包括個(gè)人意圖、愿望、心里的沖動(dòng)或者企圖達(dá)到的目標(biāo)。

　　12、交際能力：海姆斯針對(duì)喬姆斯基的觀點(diǎn)提出，一個(gè)學(xué)語(yǔ)言的人，預(yù)壓能力不僅包括能否造出合乎語(yǔ)法的句子，還包括能否恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此交際能力包括語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用兩個(gè)方面。13、承接性話語(yǔ)：說(shuō)話者依據(jù)對(duì)方的話題做出的原則性反應(yīng)的話語(yǔ)，意在初步表個(gè)態(tài)，把對(duì)方的話題接過(guò)來(lái)，然后述說(shuō)自己的想法。四、簡(jiǎn)答題

　　1、不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在大班教學(xué)中如何選擇教學(xué)方法？答：提問(wèn)法：沖動(dòng)型對(duì)話法：沖動(dòng)型講練法：場(chǎng)依存性歸納法：場(chǎng)獨(dú)立性

　　演繹法：場(chǎng)依存性、沉思型交際法：容忍傾向對(duì)比法：排他傾向的學(xué)生

　　2、課堂教學(xué)以前，教師應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？答：對(duì)學(xué)習(xí)者以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)的了解（2分）對(duì)學(xué)習(xí)者接受能力的把握（2分）對(duì)學(xué)習(xí)材料的地位和價(jià)值的分析（2分）對(duì)學(xué)習(xí)材料的分解（2分）提高教材可懂度（2分）

　　3、力技能訓(xùn)練中要培養(yǎng)哪些方面的能力？答：基本的聽(tīng)辨能力（2分）注意細(xì)節(jié)的能力（2分）聯(lián)想的能力（2分）概括歸納的能力（2分）推理判斷的能力（2分）

　　4、如何激發(fā)外國(guó)留學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？答：任務(wù)激發(fā)（2分）興趣激發(fā)（2分）成就激發(fā)（2分）競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)（2分）

　　5、在選擇教材時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？答：學(xué)習(xí)者的基本條件和特點(diǎn)（4分）課型和各門課程之間關(guān)系（3分）選擇合適班級(jí)學(xué)習(xí)者需求的教材（3分）

　　6教案應(yīng)包括哪些項(xiàng)目？答：課文的教學(xué)目的和要求（2分）課時(shí)分配，分課時(shí)要求（1分）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（2分）教學(xué)方法（2分）

　　教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解、鞏固、作業(yè)（5分）7、言學(xué)理論對(duì)于第二語(yǔ)言教學(xué)法有什么影響？

　　如何處理語(yǔ)言學(xué)院里，構(gòu)成不同教學(xué)法的原則和特點(diǎn)。（2分）

　　每一種語(yǔ)言學(xué)派興起，都給外語(yǔ)教學(xué)法以巨大影響。（3分）舉例（2分）一般語(yǔ)言學(xué)原理和語(yǔ)言要素，在外語(yǔ)教學(xué)法中有所體現(xiàn)。（2分）8、語(yǔ)法有什么特點(diǎn)？對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者有什么影響？不同層級(jí)內(nèi)部組合的一致性。（3分）語(yǔ)序的配對(duì)特點(diǎn)（3分）漢語(yǔ)語(yǔ)序的變式（3分）影響分析（3分）

　　9、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)？課堂與課外相結(jié)合（4分）知識(shí)與應(yīng)用相結(jié)合（5分）

　　10、學(xué)理論對(duì)于第二語(yǔ)言教學(xué)法有什么影響答：心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容影響外語(yǔ)教學(xué)方法（3分）外語(yǔ)教學(xué)的很多流派都有心理學(xué)基礎(chǔ)（3分）

　　同一系統(tǒng)內(nèi)的心理學(xué)流派的變化也會(huì)反映在外語(yǔ)教學(xué)法中（3分）11、匯語(yǔ)法有什么特點(diǎn)？對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者有什么影響？答：詞匯有趨向雙音節(jié)特點(diǎn)（3分）詞匯缺乏形態(tài)變化（3分）漢語(yǔ)詞匯的詞義引申特點(diǎn)（3分）影響（3分）

　　12、學(xué)和課外實(shí)踐是什么關(guān)系？答：直接性配合（4分）間接性配合（5分）

　　五、論述題

　　1、較語(yǔ)法翻譯法和直接法的異同之處。（20%）

　　提示：從理論基礎(chǔ)（6分）、教學(xué)原則（6分）和具體做法（8分）分別比較相同和不同之處。2、“這是書(shū)?！薄澳鞘潜咀印边@樣的句子，有兩種看法，一種看法認(rèn)為這樣的句子脫離實(shí)際，在真實(shí)的語(yǔ)境中永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)，因此沒(méi)有教學(xué)的意義，因此不應(yīng)該出現(xiàn)在課本中。另一種看法認(rèn)為，雖然這樣的句子在現(xiàn)實(shí)中很少出現(xiàn)，但是可以通過(guò)這些句子練習(xí)“是”的句型，還是有一定作用的，課本中不應(yīng)該放棄。請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。?0%）

　　提示：可能兩種看法（任意一種只要說(shuō)明充分就能給滿分）

（1）同意第一種看法，因?yàn)榻浑H性原則要求改變教學(xué)方法，不做無(wú)意義的操練。（2）同意第二同看法：語(yǔ)言教學(xué)中形式操練是交際訓(xùn)練的基礎(chǔ)，不能完全放棄。3請(qǐng)分析比較聽(tīng)說(shuō)法和功能法（交際法）的異同之處。

　　提示：分別從理論基礎(chǔ)（6分）、主要原則（10分）、具體做法（4分）來(lái)分析比較異同。

　　4認(rèn)為，如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，就要立即糾正，因?yàn)槿绻患m正，學(xué)生的錯(cuò)誤就會(huì)長(zhǎng)久的留在大腦中，今后再要糾正就難了；也有人認(rèn)為不要糾正，因?yàn)閷W(xué)生的習(xí)得有一個(gè)“自然的”規(guī)律，無(wú)論你怎么糾，學(xué)生總是按照那個(gè)自然習(xí)得順序來(lái)掌握語(yǔ)言的；請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。提示：大錯(cuò)要糾（5分），小錯(cuò)可略（5分）六、分析題

　　1、閱讀下面這篇課文，找出文中的語(yǔ)言點(diǎn)，并且為這些語(yǔ)言點(diǎn)設(shè)計(jì)一些操練方法。甲：開(kāi)開(kāi)電視，看有沒(méi)有好節(jié)目。乙：（打開(kāi)電視）怎么不亮？甲：插頭沒(méi)插上。

　　乙：（插上插頭）屋子里太亮了。拉上窗簾。甲：外邊風(fēng)太大，關(guān)上窗戶好嗎？乙：關(guān)上吧。

　　語(yǔ)言點(diǎn)：結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)：開(kāi)開(kāi)、打開(kāi)、插上、拉上、關(guān)上（10分）

　　操練方法（10分）

　　2、閱讀下面這篇課文，找出文中的語(yǔ)言點(diǎn)，并且為這些語(yǔ)言點(diǎn)設(shè)計(jì)一些操練方法。（背景：麥克從樓下拿來(lái)一封信，這封信是瑪麗前天剛寄出去的……）

　　麥克：瑪麗，這不是你前天寄出去的信嗎？

　　瑪麗：是啊，怎么又退回來(lái)了是不是地址或者郵政編碼沒(méi)寫(xiě)對(duì)？

　　麥克：不是，通知單上說(shuō)，郵票沒(méi)貼夠。

　　瑪麗：我放進(jìn)去了幾張照片，可能超重了。還欠多少郵票？

　　麥克：還需要再貼五塊錢的。

　　瑪麗：我這兒正好有一張五塊的，幫我貼上去吧。

　　麥克：貼好了。投進(jìn)下邊的郵筒里去吧。（他們等電梯……）

　　瑪麗：別等電梯了，我們走下去吧。

　　麥克：我剛才就是走上來(lái)的。

　　瑪麗：辛苦你了！

　　麥克：哪里。

　　提示：

　　1）趨向補(bǔ)語(yǔ)（10分）

　　2）操練設(shè)計(jì)（10分）

實(shí)用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法心得體會(huì)2

　　1、漢語(yǔ)普通話音節(jié)由聲母和韻母兩個(gè)部分構(gòu)成。

　　2、漢語(yǔ)普通話有四個(gè)聲調(diào)。分別為第一調(diào)（55）、第二調(diào)（35）、第三調(diào)（214）、第四調(diào)（51）。

　　3、第三聲的特點(diǎn)是：

　　4、漢語(yǔ)普通話的聲母，按發(fā)音部位分為： a 雙唇音 b p m

　　b 唇齒音 f

　　c 舌尖中音 d t n l

　　d 舌面后音 g k h

　　e 舌面前音 j q x

　　f 舌尖后音 zh ch sh r g 舌尖前音 z c s

　　5、按發(fā)音方法分為： A 塞音：b p d t g k B 擦音：f h x sh r s C 塞擦音：z c zh ch j q D 鼻音：m n ng

　　e 邊音：l

　　6、按發(fā)音方法分類，m和n 都同屬鼻音，它們的發(fā)音部位有什么不同？

　　答：m屬于雙唇音，是雙唇緊閉而發(fā)出的輔音。L是舌尖中音，是舌尖頂上齒齦靠前的部分發(fā)出的輔音。

　　7、聲母按發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)與否分為哪兩類？

　　答：按聲帶的振動(dòng)與否可分為濁音和清音。普通話中只有m、n、l 和r（含《漢語(yǔ)拼音方案》聲母表中未列的ng）是濁音，發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)。其余17個(gè)全是清音，發(fā)音時(shí)聲帶不振動(dòng)。

　　8、韻母分為哪幾類？

　　答：韻母分為：?jiǎn)雾嵞福?a o e i u ǖ

　　復(fù)韻母:：

　　前響復(fù)韻母：

　　后響復(fù)韻母：

　　中響復(fù)韻母：鼻韻母：特殊韻母：

　　9、舉例說(shuō)明單韻母的發(fā)音特點(diǎn)是什么？

　　答：?jiǎn)雾嵞傅陌l(fā)音特點(diǎn)是發(fā)音時(shí)口型舌位不變。舉例略。

　　10、前響韻母有哪幾個(gè)，特點(diǎn)是什么？

　　答：前響韻母有ai ao ian ao ou 發(fā)音特點(diǎn)是：發(fā)音時(shí)口形舌位有變化，從一個(gè)音滑動(dòng)到另一個(gè)音。是簡(jiǎn)便的過(guò)程，元音韻母之間沒(méi)有明顯的界限，一氣呵成。并且前響韻母發(fā)音時(shí)前一個(gè)音比較響亮。

　　11、后響韻母有：ia ie ua uo ue 發(fā)音特點(diǎn)是發(fā)音時(shí)后一個(gè)音比較響亮。

　　12、中響韻母有：iao iang uang ing eng ueng ong iong 發(fā)音特點(diǎn)是發(fā)音時(shí)中間一個(gè)比較響亮。

　　13、鼻韻母有多少個(gè)？特點(diǎn)是什么？怎么分類？

　　答：有16個(gè)。特點(diǎn)是：發(fā)音時(shí)，由元音韻母過(guò)度到前、后鼻輔音韻母，氣流從鼻腔通過(guò)。分為前鼻韻母和后鼻韻母。

　　14、什么是輕聲？作用，舉例說(shuō)明。

　　答：普通話里每個(gè)漢字都有它自己的聲調(diào)，但在詞或者句子中有些字逝去原有的聲調(diào)而讀得又短又輕，這就是輕聲。輕聲不標(biāo)調(diào)號(hào)。如：zhūozi桌子、xièxie 謝謝。

　　輕聲音節(jié)總是出現(xiàn)在其他音節(jié)之后，或夾在詞語(yǔ)中間，不出現(xiàn)在詞首、句首。

　　輕聲于與詞匯和語(yǔ)法都有密切的關(guān)系。一些詞或詞組靠輕聲音節(jié)于非輕聲音節(jié)區(qū)別詞義和詞性。舉例略。

　　15、分別說(shuō)出i u ǖ開(kāi)頭的韻母應(yīng)該注意些什么？答：

　　16、輕聲沒(méi)有固定音高，它的音高與什么有關(guān)？

　　答：輕聲沒(méi)有固定音高，輕聲的音高與本身原字調(diào)無(wú)關(guān)，而是與它前一音節(jié)的聲調(diào)有關(guān)，是隨著它前面音節(jié)聲調(diào)的高低而變化的。

　　17、變讀輕聲的規(guī)律是什么？舉例說(shuō)明。

　　答：⑴ 助詞：① 語(yǔ)氣助詞：?jiǎn)?、呢、吧、了、啊、的等。例：好嗎？你呢？去吧！?xiě)了

　　好啊。是的。

② 結(jié)構(gòu)助詞：的、地、得。例：老師的書(shū) 高興地說(shuō) 站得起來(lái)

③ 動(dòng)態(tài)助詞：了、著、過(guò)。例：她買了三本書(shū)。我們坐著上課。

⑵ 名詞詞尾：子、頭、們等。桌子、木頭、人們

⑶ 某些兩次：（兩）個(gè)（寫(xiě)）封（信）

⑷ 名詞后面少數(shù)方位詞：家里創(chuàng)下樹(shù)上

⑸ 動(dòng)詞后面的某些結(jié)果不予和取向不語(yǔ)：打開(kāi) 坐下走進(jìn)來(lái) 跑過(guò)來(lái) 回來(lái) 出去

⑹ 單音節(jié)動(dòng)詞重疊的第二個(gè)音節(jié)：寫(xiě)寫(xiě)、洗洗、刷刷等。

⑺ 一些親屬稱謂重疊的第二個(gè)音節(jié)：姐姐、妹妹、姑姑、叔叔、伯伯、嫂嫂等。

⑻ 夾在詞語(yǔ)當(dāng)中的數(shù)詞“一”和副詞“不“、”沒(méi)“：笑一笑會(huì)不會(huì) 談沒(méi)談去沒(méi)去 ⑼ 人稱代詞作賓語(yǔ)、兼語(yǔ)：找她請(qǐng)他們來(lái) 叫你

⑽ 有一些口語(yǔ)中常用的雙音節(jié)詞，第二個(gè)音節(jié)：明白窗戶知道

　　18、“一”的原調(diào)是幾聲？在什么情況下讀原調(diào)？什么情況下讀第四調(diào)或者第二調(diào)？答：“一”的原調(diào)是一聲。單用，或在詞、句末尾級(jí)序數(shù)中讀原調(diào)。在第一、二、三聲前讀第四聲。在第四聲或者第四聲變來(lái)的輕聲前讀第二聲。

　　19、舉例說(shuō)明“不”的變調(diào)規(guī)律。

　　答：“不”的原調(diào)是第四聲。單用或在第一、二、三聲前讀原調(diào)。在第四聲前讀第二聲。如：bu’an 不安 bu zu 不足 bu jiu 不久——原調(diào)

　　bu dui 不對(duì) bu da bu xiao 不大不小 bu duo bu shao 不多不少——第二調(diào) 注：“一”和“不”在詞典、刊物中一律標(biāo)原調(diào)，不標(biāo)變調(diào)。但是在語(yǔ)音教學(xué)時(shí)可以根據(jù)需要按變調(diào)標(biāo)寫(xiě)。

　　20、舉例說(shuō)明語(yǔ)氣助詞“啊”的變調(diào)規(guī)律。

　　答：語(yǔ)氣助詞“啊”在語(yǔ)流中音受前面字音的影響，語(yǔ)音有變化。變化規(guī)律如下：詳見(jiàn)彭曉老師發(fā)的資料，導(dǎo)論第17頁(yè)。

　　21 什么是兒化韻？它是怎么構(gòu)成的？讀時(shí)應(yīng)注意什么?

實(shí)用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法心得體會(huì)3

　　第一章總論

　　一、教學(xué)法的理論支柱

　　語(yǔ)言學(xué)原理

　　外語(yǔ)教學(xué)法的主要理論支柱

　　教學(xué)內(nèi)容都跟語(yǔ)言（母語(yǔ)或目的語(yǔ)）有關(guān) 心理學(xué)原理

　　外語(yǔ)教學(xué)法的理論支柱之一

　　心理活動(dòng)、心理過(guò)程、個(gè)性傾向、個(gè)性特征

　　等相當(dāng)程度上影響外語(yǔ)教學(xué)方法

　　教育學(xué)原理及教育心理學(xué)原理

　　教育學(xué)---外語(yǔ)教學(xué)法的理論支柱之一

　　教育現(xiàn)象和問(wèn)題普遍適用于各種各類教學(xué)

　　教育心理學(xué)---對(duì)教育的心理方面進(jìn)行科學(xué)的研究提供心理學(xué)的基礎(chǔ) 外語(yǔ)教學(xué)法的理論支柱

　　二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法的基本特點(diǎn) 漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞語(yǔ)、語(yǔ)法的特點(diǎn)與教學(xué) 1、漢語(yǔ)語(yǔ)音的特點(diǎn)與教學(xué)

　　漢語(yǔ)的音節(jié)由聲韻調(diào)構(gòu)成漢語(yǔ)聲母可按發(fā)音部位和發(fā)音方法來(lái)分類或分組

　　漢語(yǔ)韻母有單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母

　　漢語(yǔ)拼音方案類似音標(biāo)（只作注音不作文字）2、漢語(yǔ)詞語(yǔ)的特點(diǎn)與教學(xué)

　　漢語(yǔ)詞語(yǔ)有趨向雙音節(jié)的特點(diǎn)

　　漢語(yǔ)詞語(yǔ)缺乏形態(tài)變化

　　漢語(yǔ)詞語(yǔ)的詞義引申特點(diǎn)

　　3、漢語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn)與教學(xué)

　　漢語(yǔ)不同層級(jí)內(nèi)部組合的一致性

　　漢語(yǔ)語(yǔ)序的配對(duì)特點(diǎn)

　　漢語(yǔ)語(yǔ)序的變式

　　學(xué)習(xí)者有無(wú)漢字背景的教學(xué)特點(diǎn)

　　1、無(wú)漢字背景的學(xué)習(xí)者認(rèn)知漢語(yǔ)的特點(diǎn)

　　聽(tīng)說(shuō)比讀寫(xiě)容易

　　書(shū)寫(xiě)和識(shí)記漢字難

　　利用母語(yǔ)識(shí)記漢語(yǔ)詞語(yǔ)

　　句式的掌握和應(yīng)用以簡(jiǎn)單句為主

　　2、有漢字背景的學(xué)習(xí)者認(rèn)知漢語(yǔ)的特點(diǎn)

　　閱讀比聽(tīng)說(shuō)進(jìn)展快

　　利用漢字來(lái)識(shí)記和積累詞語(yǔ)

　　受本國(guó)漢字（詞）意義和用法的干擾

　　第二章語(yǔ)言教學(xué)法流派介紹

　　一、語(yǔ)法翻譯法

　　語(yǔ)法翻譯法是以語(yǔ)法為基礎(chǔ)用母語(yǔ)來(lái)教授外語(yǔ)的一種方法 1、語(yǔ)法翻譯法的理論基礎(chǔ) 2、語(yǔ)法翻譯法的教學(xué)原則

　　1）以語(yǔ)法教學(xué)為中心強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)

　　2）語(yǔ)言材料的內(nèi)容以突出某種語(yǔ)法形式為準(zhǔn)

　　3）運(yùn)用學(xué)生母語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)

　　4）以閱讀和書(shū)面翻譯為主

　　3、對(duì)語(yǔ)法翻譯法的評(píng)價(jià)

　　二、直接法（direct method）

　　直接法是以目的語(yǔ)進(jìn)行目的語(yǔ)教學(xué)的一種方法

　　1、直接法的歷史背景

　　2、直接法的主要代表人物

　　1）貝力子（ 1852--1921）

　　2）耶斯珀森（ 1860--1943）

　　3）帕默（ 1877--1950）

　　4）韋斯特（ 1866--？）

　　5）艾克斯利（）3、直接法的理論基礎(chǔ)

　　4、直接法的基本原則

　　1）直接聯(lián)系原則

　　2）以口語(yǔ)為基礎(chǔ)的原則

　　3）以模仿為主原則

　　4）句本位原則

　　5）歸納途徑教語(yǔ)法規(guī)則原則

　　6）以當(dāng)代通用語(yǔ)言為基本教材原則

　　5、直接法的教學(xué)方法及過(guò)程

　　教師做動(dòng)作配上目的語(yǔ)詞語(yǔ)和句子

　　展示教學(xué)內(nèi)容

　　教師反復(fù)領(lǐng)讀詞語(yǔ)和句子正音

　　操練（教師說(shuō)，學(xué)生做動(dòng)作；或者學(xué)

　　生說(shuō)，學(xué)生做動(dòng)作）

　　看課本認(rèn)讀文字語(yǔ)音和文字結(jié)合起來(lái)

　　抄寫(xiě)句子（找出主要?jiǎng)釉~等）

　　6、對(duì)直接法的評(píng)價(jià)

　　三、聽(tīng)說(shuō)法（Audio-lingual Approach）

　　聽(tīng)說(shuō)放在首位先用耳聽(tīng) 后用口說(shuō)（audio-oral）

　　反復(fù)口頭操練

　　最終能自動(dòng)化地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料

　　聽(tīng)說(shuō)法又被稱為口語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)法、語(yǔ)言學(xué)法、句型法、耳口法等。1、聽(tīng)說(shuō)法的歷史背景

　　2、聽(tīng)說(shuō)法的主要代表人物

　　1）弗里斯（ Fries）

　　2）拉多（）3、聽(tīng)說(shuō)法的理論基礎(chǔ)

　　1）語(yǔ)言學(xué)的理論基礎(chǔ)

　　2）心理學(xué)的理論基礎(chǔ)

　　4、聽(tīng)說(shuō)法的基本原則

　　1）聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先

　　2）反復(fù)實(shí)踐形成習(xí)慣

　　3）以句型為中心

　　4）排斥或限制母語(yǔ)

　　5）對(duì)比語(yǔ)言結(jié)構(gòu) 確定教學(xué)難點(diǎn)

　　6）及時(shí)糾正錯(cuò)誤培養(yǎng)正確的語(yǔ)言習(xí)慣

　　5、聽(tīng)說(shuō)法的教學(xué)過(guò)程

　　1）口授語(yǔ)言材料

　　2）模仿記憶練習(xí)

　　3）句型練習(xí)

　　4）對(duì)話

　　5）讀、寫(xiě)練習(xí)

　　6、對(duì)聽(tīng)說(shuō)法的評(píng)價(jià)

　　最為著名的是美國(guó)麥克米蘭公司出版的廣播教材《英語(yǔ)九百句》

　　四、視聽(tīng)法（Audio—Visual approach）

　　視聽(tīng)法是將視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受結(jié)合起來(lái)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的方法

　　視聽(tīng)法也被稱為圣克盧法或情景法（situational approach）

　　1、視聽(tīng)法產(chǎn)生的時(shí)代背景

　　2、視聽(tīng)法的理論基礎(chǔ)

　　1）語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)

　　2）心理學(xué)理論基礎(chǔ)

　　3、視聽(tīng)法的基本原則

　　1）培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)言語(yǔ)習(xí)慣

　　2）語(yǔ)言和情景相結(jié)合3）排除母語(yǔ)和文字為中介

　　4）語(yǔ)言技能的訓(xùn)練中使用常用詞匯和結(jié)構(gòu)

　　4、視聽(tīng)法的教學(xué)過(guò)程

　　視聽(tīng)法的教學(xué)過(guò)程包括語(yǔ)言材料的展示及

　　感知、理解和記憶、練習(xí)和運(yùn)用三個(gè)環(huán)節(jié)

　　5、對(duì)視聽(tīng)法的評(píng)價(jià)

《新概念英語(yǔ)》

　　五、自覺(jué)對(duì)比法（附自覺(jué)實(shí)踐法）

　　同母語(yǔ)比較

　　掌握系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí) 大量的反復(fù)練習(xí)最終達(dá)到熟巧 1、自覺(jué)對(duì)比法產(chǎn)生的背景

　　2、自覺(jué)對(duì)比法的理論基礎(chǔ)

　　教育學(xué) 語(yǔ)言學(xué) 心理學(xué) 3、自覺(jué)對(duì)比法的基本原則

　　1）用母語(yǔ)講解外語(yǔ)

　　2）實(shí)踐須有理論指導(dǎo)

　　3）理解地模仿

　　4）文字為基礎(chǔ) 四會(huì)并重

　　5）典范的文學(xué)語(yǔ)言作為學(xué)習(xí)的材料 4、對(duì)自覺(jué)對(duì)比法的評(píng)價(jià)

　　附：自覺(jué)實(shí)踐法

　　七、認(rèn)知法（cognitive Approach）

　　按照認(rèn)知規(guī)律

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力潛能努力發(fā)現(xiàn)和掌握語(yǔ)言規(guī)則創(chuàng)造性地活用語(yǔ)言一種外語(yǔ)教學(xué)法體系

　　又稱為認(rèn)知——符號(hào)學(xué)習(xí)理論

　　1、認(rèn)知法產(chǎn)生的背景

　　2、認(rèn)知法的理論基礎(chǔ)

　　3、認(rèn)知法的基本原則

　　1）以學(xué)生為中心以自學(xué)為主

　　2）理解規(guī)則有意義的學(xué)習(xí)和操練

　　3）聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面訓(xùn)練

　　4）利用母語(yǔ)

　　5）對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行有分析的指導(dǎo)

　　6）運(yùn)用電化手段營(yíng)造教學(xué)情景

　　4、認(rèn)知法的教學(xué)過(guò)程

　　語(yǔ)言的理解---語(yǔ)言能力---語(yǔ)言運(yùn)用

　　1）語(yǔ)言的理解階段

　　2）語(yǔ)言能力培養(yǎng)階段

　　3）語(yǔ)言運(yùn)用階段

　　5、對(duì)認(rèn)知法的評(píng)價(jià)

　　八、功能法（functional approach）

　　以語(yǔ)言功能和意念項(xiàng)目為綱培養(yǎng)交際能力的一種教學(xué)方法

　　又稱為意念法（notional approach）

　　語(yǔ)義—意念法（semantico—notional approach）功能—意念法（functional—notional approach）

“交際法”（communicative approach）1、功能法產(chǎn)生的時(shí)代背景

　　威爾金斯《意念大綱》（“Notional Syllabuses”，1978）

　　2、功能法的理論基礎(chǔ)

　　1）語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)

　　2）心理學(xué)理論基礎(chǔ)

　　3、功能法的基本原則

　　1）以單元---學(xué)分體系組織語(yǔ)言教學(xué)

　　2）以功能意念為綱考慮交際要素

　　3）教學(xué)過(guò)程交際化

　　4）基本目的語(yǔ)和專業(yè)目的語(yǔ)兼顧

　　4、功能法的教學(xué)過(guò)程

　　功能法的整個(gè)教學(xué)過(guò)程包括三大環(huán)節(jié)

　　1）展示語(yǔ)言材料

　　2）學(xué)習(xí)和操練

　　3）自由交際及表達(dá)

　　電視英語(yǔ)教學(xué)片《跟我學(xué)》

　　5、對(duì)功能法的評(píng)價(jià)

　　九、任務(wù)型教學(xué)法（task-based language teaching）任務(wù)---促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)程的活動(dòng) 任務(wù)的特點(diǎn)---明確目的進(jìn)行交流

　　日常交際完整的交際活動(dòng)

　　1、理論基礎(chǔ)

　　1）語(yǔ)言習(xí)得理論

　　2）社會(huì)建構(gòu)理念

　　3）課程理論 2、教學(xué)原則與特點(diǎn)

　　原則：

　　1）言語(yǔ)、情景真實(shí)性

　　2）形式---功能性

　　3）任務(wù)相依性

　　4）做中學(xué)

　　5）腳手架特點(diǎn)：

　　1）目標(biāo)

　　2）教師的輸入

　　3）教學(xué)技巧與方式

　　4）教師角色

　　5）學(xué)生角色

　　6）評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

　　3、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)分析與設(shè)計(jì)

　　1）確定教學(xué)目標(biāo)

　　2）任務(wù)分析：語(yǔ)言知識(shí)與能力學(xué)生需求與發(fā)展

　　3）任務(wù)設(shè)計(jì)：真實(shí)性

　　任務(wù)鏈

　　類型任務(wù)

　　4、教學(xué)模式與課堂教學(xué)活動(dòng)

　　1）教學(xué)三步：

　　語(yǔ)言項(xiàng)目教學(xué) 語(yǔ)言交流課本對(duì)話

　　2）新語(yǔ)言材料：

　　機(jī)械性練習(xí)有意義練習(xí)

　　5、語(yǔ)言教學(xué)與語(yǔ)言行為表現(xiàn)評(píng)估第三章課堂教學(xué)的過(guò)程與原則

　　一、課堂教學(xué)的基本要素

　　教學(xué)單位教學(xué)活動(dòng)相對(duì)集中的某個(gè)教學(xué)時(shí)段

　　1、教學(xué)課時(shí)：學(xué)期總課時(shí)和課文課時(shí)

　　2、教學(xué)單元：若干篇課文組合3、教學(xué)階段：教學(xué)單元更大、時(shí)間跨度更長(zhǎng)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　不同課型有不同的特點(diǎn)

　　環(huán)節(jié)安排可有所變通

　　1、組織教學(xué)

　　2、復(fù)習(xí)檢查

　　3、講練新內(nèi)容

　　1）導(dǎo)入新課

　　2）講解新知

　　3）操練新知

　　4、鞏固新內(nèi)容

　　5、布置課外作業(yè) 教學(xué)步驟：

　　比教學(xué)環(huán)節(jié)小一級(jí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)單位

　　教學(xué)行為：

　　與教學(xué)有關(guān)的具體活動(dòng)

　　二、教學(xué)的一般過(guò)程

　　分析階段

　　1、確定起點(diǎn)狀態(tài)

　　2、分析教學(xué)任務(wù)

　　3、陳述教學(xué)目標(biāo) 實(shí)施階段

　　1、設(shè)計(jì)有效教學(xué)技術(shù)

　　1）方法

　　2）教具

　　3）活動(dòng) 2、適應(yīng)個(gè)別差異和民族差異的教學(xué)

　　3、激發(fā)與維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　4、教學(xué)方案實(shí)施

　　反饋階段

　　1、測(cè)量與評(píng)估教學(xué)結(jié)果

　　日常教學(xué)的測(cè)評(píng)要注意：

　　1）測(cè)評(píng)時(shí)間 2）測(cè)評(píng)形式

　　3）測(cè)評(píng)項(xiàng)目 4）測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

　　2、診斷與補(bǔ)救教學(xué)

“診斷”是找出原因

　　根據(jù)“診斷”進(jìn)行補(bǔ)救

　　要分別對(duì)待

　　三、課堂教學(xué)的基本原則

　　精講多練原則

　　1、精講

　　2、多練講練結(jié)合原則

　　1、先講后練

　　2、先練后講

　　3、邊講邊練或邊練邊講突出語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)的原則

　　1、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展

　　2、由中介語(yǔ)向目的語(yǔ)靠近

　　3、結(jié)構(gòu)、功能、文化的結(jié)合4、強(qiáng)化學(xué)習(xí)環(huán)境以學(xué)生為中心的原則

　　第四章課堂教學(xué)的內(nèi)容與對(duì)象

　　一、教材的選擇與處理

　　教材的選擇

　　1、學(xué)生的基本條件和特點(diǎn)

　　1）漢字背景

　　2）學(xué)習(xí)外語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)

　　3）接觸漢語(yǔ)

　　4）長(zhǎng)期 / 短期

　　以分班測(cè)試題為基準(zhǔn)

　　以教材為基準(zhǔn)

　　以學(xué)生學(xué)過(guò)多少課時(shí)為基準(zhǔn)

　　2、課型與各門課程之間的關(guān)系

　　1）給準(zhǔn)備選用的不同課型的教材梳辮子

　　2）給所選的不同課型的教材初步磨合3）加強(qiáng)教師之間備課和合作 3、選擇適合班級(jí)學(xué)生實(shí)際需求的教材

　　1）生詞量的起點(diǎn)是否合適

　　2）漢字出現(xiàn)的速度和數(shù)量是否適合3）語(yǔ)法點(diǎn)跟學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能否銜接

　　其數(shù)量和速度學(xué)生能否承受

　　4）課文所反映的內(nèi)容是否適合學(xué)生的需求

　　5）課文篇幅長(zhǎng)短、內(nèi)容深淺是否合適

　　6）教材譯注的語(yǔ)種是否適合學(xué)生的實(shí)際情況

　　7）同一水平而不同課型的教材是否大致相配

　　教材的一般處理

　　1、翻閱和了解教材全貌

　　1）教材指導(dǎo)思想和體系：熟悉國(guó)外各種外語(yǔ)教學(xué)法流派的特點(diǎn)和原則揣摩和歸納包含在編寫(xiě)原則之中的指導(dǎo)思想和教材體系

　　2）教材內(nèi)容：課的組成課文內(nèi)容生詞量語(yǔ)言點(diǎn) 注釋詞語(yǔ)例解練習(xí)2、調(diào)整和增減教材內(nèi)容

　　1）調(diào)整教材內(nèi)容：各課同步的需要

　　急用先學(xué)的需要

　　2）增減教學(xué)內(nèi)容：詞語(yǔ)增減

　　語(yǔ)言點(diǎn)增減

　　課文增減

　　練習(xí)增減

　　二、教學(xué)對(duì)象

　　漢語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者的一般分類

　　1、國(guó)別

　　2、年齡

　　3、身份

　　4、文化程度

　　漢語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者的一般心理機(jī)制

　　1、認(rèn)知風(fēng)格的差異

　　1）場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨(dú)立性

　　2）沉思型和沖動(dòng)型

　　3）容忍傾向和排他傾向

　　2、學(xué)習(xí)的情感因素

　　1）動(dòng)機(jī)

　　任務(wù)激發(fā) 興趣激發(fā)

　　成就激發(fā) 競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)

　　2）態(tài)度

　　認(rèn)知成分情感成分行為成強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　了解所學(xué)內(nèi)容

　　理順教學(xué)關(guān)系 3）性格

　　理智型、情緒型和意志型

　　獨(dú)立型和順從型

　　外傾型和內(nèi)傾型

　　不同類的學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)

　　教學(xué)方法的選擇與學(xué)習(xí)者的關(guān)系

　　1、提問(wèn)法

　　2、對(duì)話法

　　3、講練法

　　4、練講法

　　5、歸納法

　　6、演繹法

　　7、交際法

　　8、對(duì)比法

　　第五章課堂教學(xué)的基本方法

　　一、課堂教學(xué)的準(zhǔn)備

　　對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)的了解

　　1、一般的文化程度和文化常識(shí)

　　2、目的語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)

　　3、目的語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能的掌握程度對(duì)學(xué)生理解能力和接受能力的把握

　　概括能力推理能力同化新知的能力對(duì)學(xué)習(xí)材料的地位和價(jià)值的分析

　　1、后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)

　　2、培養(yǎng)某種技能的必要條件

　　3、交際會(huì)話中必須具備的文化知識(shí)

　　4、知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

　　5、與其它課的材料是并列的知識(shí)內(nèi)容

　　或并列的功能意念

　　對(duì)學(xué)習(xí)材料的分解

　　1、學(xué)習(xí)材料的結(jié)構(gòu)

　　1）生詞在課文中出現(xiàn)的情況和復(fù)現(xiàn)率

　　2）語(yǔ)言點(diǎn)在課文中的體現(xiàn)和落實(shí)情況

　　3）注釋部分的內(nèi)容——文化的、習(xí)俗的、句型的、科技的、經(jīng)濟(jì)的等等

　　4）詞語(yǔ)例釋所作的詞語(yǔ)辨析情況

　　5）練習(xí)落實(shí)課文、生詞、語(yǔ)言點(diǎn)、功能

　　點(diǎn)的情況

　　2、學(xué)習(xí)材料的重點(diǎn)

　　1）課文所安排的語(yǔ)言點(diǎn)

　　學(xué)生沒(méi)接觸過(guò)的新內(nèi)容

　　2）出現(xiàn)頻率比較高的詞語(yǔ) 3）學(xué)生不易辨別而又常用的同義詞或

　　有一個(gè)詞素相同的詞語(yǔ)

　　4）某種表達(dá)功能所常用的句式或句子

　　5）課文所表達(dá)的有關(guān)中國(guó)文化習(xí)俗或

　　價(jià)值觀念的內(nèi)容

　　3、學(xué)習(xí)材料的難點(diǎn)

　　1）妨礙和影響理解課文內(nèi)容的文化知識(shí)

　　2）妨礙和影響理解課文內(nèi)容的疑難句子

　　3）語(yǔ)言點(diǎn)中極易受母語(yǔ)干擾的部分

　　4）學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)作中經(jīng)常性出錯(cuò)或者故

　　意回避的部分（主要是詞語(yǔ)和句式）

　　5）漢語(yǔ)所特有的、又很難轉(zhuǎn)化為技能的部分（如“把”字句等）

　　提高教材可懂度

　　1、分段和歸納

　　2、難詞難句的解釋

　　3、語(yǔ)法規(guī)則的舉例

　　4、問(wèn)題設(shè)計(jì)

　　5、練習(xí)的設(shè)計(jì)和補(bǔ)充

　　6、利用圖表和心理圖式

　　7、情景的設(shè)計(jì)和營(yíng)造

　　二、教案的撰寫(xiě)

　　教案的構(gòu)成要素

　　1、課文的教學(xué)目的要求

　　2、課時(shí)分配及分課時(shí)教學(xué)目的要求

　　3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　4、本堂課運(yùn)用的教學(xué)方法（如歸納、演繹、串講、講---練、練---講、聽(tīng)說(shuō)、問(wèn)答、對(duì)話、復(fù)習(xí)、做練習(xí)等）

　　5、復(fù)習(xí)舊課（提問(wèn)、檢查等）

　　6、導(dǎo)入新課（以舊聯(lián)新、文化背景介紹等）7、講解新課——由下列步驟組成1）朗讀

　　2）詞語(yǔ)解釋

　　3）分段

　　4）難句解釋

　　5）提問(wèn)和回答

　　6）語(yǔ)法點(diǎn)的講授、操練和小結(jié)

　　7）解釋有關(guān)的文化內(nèi)容

　　8、鞏固新課（課堂練習(xí)、復(fù)述或小結(jié)）

　　9、布置作業(yè) 教案撰寫(xiě)的注意事項(xiàng)

　　1、教學(xué)目的要求的撰寫(xiě)

　　2、五大環(huán)節(jié)的安排

　　3、教學(xué)步驟的組織

　　4、例句的擬造

　　5、問(wèn)題的設(shè)計(jì)

　　6、文化內(nèi)容的確定

　　7、作業(yè)的布置

　　8、執(zhí)教記錄

　　教案的修改和變更

　　1、教學(xué)目的要求的擬定，其高低是否適當(dāng)？

　　2、原先確定的重點(diǎn)和難點(diǎn)是否符合學(xué)生實(shí)際？

　　3、原先擬采用的教學(xué)方法是否需要改換？

　　4、教學(xué)步驟的先后順序是否要重新安排？

　　5、詞語(yǔ)解釋、例句、問(wèn)題和練習(xí)的再次補(bǔ)充

　　三、組織教學(xué)

　　教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、展開(kāi)、轉(zhuǎn)換和結(jié)束

　　1、教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入

　　1）導(dǎo)入內(nèi)容分：文化導(dǎo)入舊知導(dǎo)入

　　情景導(dǎo)入圖片導(dǎo)入

　　道具導(dǎo)入隨機(jī)導(dǎo)入

　　2）導(dǎo)入方法分：提問(wèn) 回憶復(fù)述

　　講述對(duì)比游戲練習(xí)2、教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)和轉(zhuǎn)換

　　1）理解類的材料

　　2）記憶類的材料

　　3）應(yīng)用類的材料

　　3、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)束

　　小結(jié)形式思考形式歸納形式

　　復(fù)述形式朗讀形式討論形式提問(wèn)和改錯(cuò)

　　1、提問(wèn)

　　1）提示性問(wèn)題（帶著問(wèn)題閱讀）

　　2）復(fù)述性問(wèn)題（閱讀以后回憶）

　　3）剝筍性問(wèn)題（邊閱讀邊思考）

　　4）歸納性問(wèn)題（閱讀以后思考）

　　2、改錯(cuò)

　　1）大錯(cuò)誤有錯(cuò)必改

　　2）小錯(cuò)誤適當(dāng)提醒多就少改

　　3）一時(shí)失誤（或筆誤）可讓學(xué)生自己修正或相應(yīng)改正

　　四、文化導(dǎo)入與跨文化意識(shí)的培養(yǎng) 文化導(dǎo)入

　　1、意義 1）理解課文

　　2）理解思維

　　3）了解民俗

　　2、內(nèi)容 1）知識(shí)文化

　　2）交際文化

　　3）習(xí)俗文化

　　3、原則

　　1）必須與課文內(nèi)容密切相關(guān)

　　2）擺正主次位置

　　3）有機(jī)的不是外加的4）內(nèi)容比較豐富可分散進(jìn)行

　　4、方法

　　跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

　　1、內(nèi)容和意義

　　問(wèn)候和打招呼打聽(tīng) 答謝

　　請(qǐng)客送禮借口暗示拒絕

　　批評(píng)

　　2、方法

　　1）課堂與課外結(jié)合2）知識(shí)與應(yīng)用結(jié)合五、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐

　　課內(nèi)和課外關(guān)系

　　1、小環(huán)境與大環(huán)境的關(guān)系

　　2、有意學(xué)習(xí)與無(wú)意學(xué)習(xí)的關(guān)系

　　3、小循環(huán)與大循環(huán)的關(guān)系

　　課外實(shí)踐與課堂教學(xué)的配合和方法

　　1、直接性配合2、間接性配合第六章閱讀課型的課堂教學(xué)的實(shí)施

　　精讀課

　　一、理論基礎(chǔ)

　　精讀課是建立新第二信號(hào)系統(tǒng)的有效手段

　　精讀課是知識(shí)傳授、接收和理解的最佳途徑

　　精讀課是主體在頭腦中編織語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)的主要輸入源

　　二、教學(xué)要點(diǎn)

　　語(yǔ)音教學(xué)

　　1、教學(xué)拼音要掌握漢語(yǔ)語(yǔ)音的三個(gè)特點(diǎn)

　　1）音位的對(duì)應(yīng)性

　　2）音節(jié)的音樂(lè)性

　　3）聲調(diào)的起伏性 2、辨音訓(xùn)練

　　1）發(fā)音部位的訓(xùn)練

　　2）發(fā)音方法的訓(xùn)練

　　3）發(fā)音難點(diǎn)的訓(xùn)練

　　復(fù)韻母的滑動(dòng)

　　鼻韻母的辨別

　　平舌音和翹舌音的辨別

　　翹舌音和團(tuán)音的辨別

　　4）拼讀的訓(xùn)練

　　3、聲調(diào)訓(xùn)練

　　1）單音節(jié)聲調(diào)練習(xí)

　　2）雙音節(jié)聲調(diào)練習(xí)

　　3）變調(diào)訓(xùn)練詞匯教學(xué)

　　1、母語(yǔ)詞匯習(xí)得和外語(yǔ)詞匯習(xí)得的特點(diǎn)

　　1）自然環(huán)境與人為環(huán)境

　　2）長(zhǎng)期與速成3）概念與語(yǔ)詞的對(duì)應(yīng)和兩個(gè)第二信號(hào) 系統(tǒng)之間的轉(zhuǎn)換 2、詞匯教學(xué)的方法

　　1）直觀法

　　2）定義法

　　3）關(guān)聯(lián)法

　　4）聯(lián)想法

　　5）對(duì)比法

　　6）比較法

　　語(yǔ)法教學(xué)

　　1、語(yǔ)法教學(xué)的方法

　　1）圖示法

　　2）演繹法

　　正面同化反面同化類比同化

　　3）歸納法

　　4）對(duì)比法

　　外部對(duì)比目的語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則跟母語(yǔ)的對(duì)比內(nèi)部對(duì)比目的語(yǔ)內(nèi)部的語(yǔ)法規(guī)則之間的對(duì)比

　　5）歸類法零散的、無(wú)序的句式按照功能或結(jié)構(gòu)加以歸類的教學(xué)方法

　　結(jié)構(gòu)歸類按語(yǔ)法結(jié)構(gòu)給句式分類

　　功能歸類按功能表達(dá)給句式歸類

　　例如表示“不滿”功能的句式有：

　　直接式如我不喜歡（滿意、高興）……等

　　委婉式如“對(duì)……我不太欣賞（感興趣）”等強(qiáng)烈式如“難看（貶義形容詞）得沒(méi)法兒說(shuō) 了（要命、到家了）”等

　　2、語(yǔ)法的練習(xí)

　　1）辨別性

　　朗讀課文---找出帶有該語(yǔ)法點(diǎn)的句子

　　聽(tīng)短文---記錄并找出帶有該語(yǔ)法點(diǎn)的句子

　　給情景---選擇相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)的句子來(lái)展示

　　2）應(yīng)用性

　　提問(wèn)---引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用該語(yǔ)法點(diǎn)回答

　　給詞語(yǔ)---要求造出帶該語(yǔ)法點(diǎn)的句子

　　模仿造句---找出課文中帶語(yǔ)法點(diǎn)的句子

　　教師說(shuō)帶語(yǔ)法點(diǎn)的句子、學(xué)生演示篇段教學(xué)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　1）句的理解訓(xùn)練

　　2）句群理解訓(xùn)練

　　判斷和推理的邏輯關(guān)系

　　有關(guān)聯(lián)詞的句子意義聯(lián)系

　　無(wú)關(guān)聯(lián)詞的句子意義聯(lián)系

　　3）段落理解訓(xùn)練

　　4）全文理解訓(xùn)練

　　三、操作方法

　　教學(xué)步驟

　　1、由外入內(nèi)

　　2、由內(nèi)到外

　　3、內(nèi)外結(jié)合教學(xué)方法

　　1、讀

　　1）朗讀 2）默讀 3）切分 2、問(wèn)

　　1）提示問(wèn) 2）關(guān)聯(lián)問(wèn)

　　3）連環(huán)問(wèn) 4）隨機(jī)問(wèn)

　　3、聽(tīng)

　　1）聽(tīng)讀 2）聽(tīng)辨

　　4、說(shuō)

　　1）問(wèn)答

　　2）復(fù)述

　　敘述性復(fù)述描寫(xiě)性復(fù)述

　　概括性復(fù)述創(chuàng)造性復(fù)述 5、思

　　6、寫(xiě)

　　1）寫(xiě)字 2）寫(xiě)詞語(yǔ) 3）寫(xiě)句子 4）寫(xiě)作文

　　7、討論

　　1）分析性討論 2）歸納性討論

　　3）爭(zhēng)辯性討論 4）交流性討論

　　泛讀課

　　一、理論概述

　　泛讀的本質(zhì)特點(diǎn)

　　1、快速瀏覽 2、猜測(cè)和跳躍

　　影響泛讀的相關(guān)因素

　　泛讀教學(xué)的原則

　　1、材料的合適性

　　篇幅長(zhǎng)短內(nèi)容深淺

　　新詞語(yǔ)和新句式的數(shù)量

　　2、時(shí)間的限定性

　　3、教學(xué)的節(jié)奏性

　　二、教學(xué)要點(diǎn)

　　視讀為主

　　1、放低速度要求

　　2、選擇篇幅短小的語(yǔ)料

　　3、控制新詞語(yǔ)、新語(yǔ)法點(diǎn)的出現(xiàn)比率

　　4、難詞、難句注釋在黑板上

　　5、學(xué)生不太熟悉的詞語(yǔ)注音在黑板上問(wèn)題設(shè)計(jì)

　　1、問(wèn)題設(shè)計(jì)的內(nèi)容

　　2、問(wèn)題設(shè)計(jì)的技巧背景導(dǎo)入

　　1、文體提示

　　2、內(nèi)容范圍提示

　　3、歷史背景提示

　　4、習(xí)俗文化提示討論

　　三、操作方法

　　指導(dǎo)猜測(cè)

　　1、熟詞素猜測(cè)詞義

　　2、憑詞語(yǔ)偏旁猜測(cè)詞義

　　3、從詞語(yǔ)的本義猜測(cè)其引申義

　　4、從詞語(yǔ)在句中的位置判定詞性和意義指導(dǎo)跳躍

　　1、掃讀法

　　1）結(jié)構(gòu)功能掃讀法

　　2）詞組掃讀法

　　2、跳讀法

　　1）修飾語(yǔ)跳讀 2）主干語(yǔ)跳讀指導(dǎo)答題

　　1、是非題 2、選擇題

　　第七章口語(yǔ)課型的課堂教學(xué)實(shí)施

　　一、理論基礎(chǔ)

　　語(yǔ)言輸入和輸出

　　話語(yǔ)產(chǎn)生的三個(gè)階段

　　1、話語(yǔ)計(jì)劃

　　2、話語(yǔ)構(gòu)建

　　3、話語(yǔ)計(jì)劃的執(zhí)行

　　二、教學(xué)要點(diǎn)

　　教學(xué)內(nèi)容及其應(yīng)用

　　1、內(nèi)容 1）承接性話語(yǔ)

　　2）功能性話語(yǔ)

　　3）敘述性話語(yǔ)

　　2、應(yīng)用 1）同一命題的不同功能

　　2）同一命題的不同表達(dá)

　　3）話語(yǔ)對(duì)子的配搭

　　4）敘述性話語(yǔ)的插入話題的展示、轉(zhuǎn)換與結(jié)束

　　1、話題提出

　　1）疑問(wèn)性提出 2）敘述性提出

　　3）承接性提出 4）插入性提出

　　2、話題擴(kuò)展

　　1）列舉性擴(kuò)展 2）介紹性擴(kuò)展

　　3）解釋性擴(kuò)展 4）說(shuō)明性擴(kuò)展

　　3、話題結(jié)束

　　1）下結(jié)論結(jié)束 2）溯原因結(jié)束

　　3）談效果結(jié)束 4）轉(zhuǎn)換性結(jié)束適應(yīng)交際語(yǔ)境

　　1、語(yǔ)境的作用

　　2、語(yǔ)境的設(shè)計(jì)和運(yùn)用

　　材料語(yǔ)境即時(shí)語(yǔ)境

　　1）語(yǔ)境要有開(kāi)拓性或延續(xù)性

　　2）語(yǔ)境設(shè)計(jì)要處理好會(huì)話雙方的輸入

　　性與輸出性的技能訓(xùn)練及其比重

　　3）語(yǔ)境的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性

　　4）語(yǔ)境的設(shè)計(jì)應(yīng)該明確、具體化

　　三、操作方法

　　不同階段的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)

　　1、初級(jí)階段

　　2、中級(jí)階段

　　3、高級(jí)階段常用的口語(yǔ)教學(xué)方法

　　單項(xiàng)訓(xùn)練方面

　　1、語(yǔ)音訓(xùn)練

　　1）教音方法 ①循環(huán)與反復(fù)

②示范與模仿 ③圖表演示

④音形結(jié)合 ⑤雙音節(jié)定調(diào)練讀 2）練音方法

①合唱和獨(dú)唱結(jié)合②見(jiàn)形讀音

③配對(duì)練音

④聲韻調(diào)單項(xiàng)練習(xí)和語(yǔ)流結(jié)合⑤課上和課下結(jié)合3）糾音方法

①示范模仿法 ②演示法

③夸張法 ④對(duì)比法

⑤過(guò)渡法 ⑥手勢(shì)體態(tài)法 2、詞語(yǔ)訓(xùn)練 1）直接法

　　2）認(rèn)讀法

　　3）語(yǔ)素法

　　4）詞組法

　　5）類聚法

　　6）釋義法

　　7）聯(lián)想法

　　8）問(wèn)答法

　　9）替換法

　　10）自學(xué)法

　　11）翻譯法

　　3、句子訓(xùn)練

　　1）句型展示

①利用實(shí)物 ②利用圖片

③利用動(dòng)作 ④設(shè)置情景

　　2）機(jī)械練習(xí)

①一般模仿 ②專項(xiàng)模仿

③單項(xiàng)或多項(xiàng)替換④句式變換

⑤句子擴(kuò)展

　　3）造句法 ①功能造句

②詞語(yǔ)聯(lián)想造句 ③語(yǔ)法難點(diǎn)造句

　　4）交際練習(xí)①情景問(wèn)答

②自由問(wèn)答 ③真實(shí)環(huán)境問(wèn)答 4、成段表達(dá)

　　1）個(gè)人講說(shuō)式

①自選話題發(fā)言 ②熱門話題討論

　　2）即興聯(lián)想式

①自由交談

②交流心得體會(huì)

　　3）假設(shè)幻想式

①談意愿和理想

②談將來(lái)

　　4）情節(jié)猜測(cè)式 ①根據(jù)故事首尾猜測(cè)中間情節(jié)

②續(xù)故事結(jié)尾 5）看圖說(shuō)話式 ①看單幅圖畫(huà)說(shuō)話

②看連環(huán)畫(huà)說(shuō)話

③看地圖討論旅游計(jì)劃

　　6）連句成段式 ①給出句子組成語(yǔ)段

②按時(shí)間、空間順序連句成段

　　7）轉(zhuǎn)告轉(zhuǎn)述式 ①電話轉(zhuǎn)告

②意向或重要事情轉(zhuǎn)述綜合訓(xùn)練方面

　　5、獨(dú)白性訓(xùn)練

　　1）復(fù)述

①模仿和背誦式的機(jī)械性復(fù)述

②增加成分或擴(kuò)充內(nèi)容式的擴(kuò)展性復(fù)述

③化同義為不同形變順序?yàn)槟嫘蚴降淖儞Q性復(fù)述 ④看圖說(shuō)話或電影故事概述式的運(yùn)用性復(fù)述

　　2）新聞報(bào)告

①模擬新聞發(fā)布會(huì)、記者招待會(huì) ②視不同對(duì)象作詳略變動(dòng)或語(yǔ)體轉(zhuǎn)換 3）講故事 ①故事會(huì)

②按指定詞語(yǔ)或圖畫(huà)編故事

③輪流續(xù)故事

　　4）演講 ①主題演講會(huì)

②為某種活動(dòng)作宣傳

　　5）評(píng)述

　　6、會(huì)話性訓(xùn)練

　　1）對(duì)話 ①如何開(kāi)始說(shuō)話

②如何輪流說(shuō)話

③如何結(jié)束會(huì)話

　　2）語(yǔ)言實(shí)踐

①旅游 ②去自由市場(chǎng)購(gòu)物

③去幼兒園當(dāng)老師 ④住房租借或買賣

⑤電話約會(huì) ⑥調(diào)查訪問(wèn)

　　3）游戲

①猜謎語(yǔ) ②看動(dòng)作說(shuō)話 ③圖畫(huà)猜成語(yǔ) ④圖畫(huà)組合為故事

⑤描述兩幅圖畫(huà)的異同 ⑥按說(shuō)話做動(dòng)作

⑦送生日禮物

　　4）問(wèn)答

①情景問(wèn)答 ②追加問(wèn)答

③圖畫(huà)問(wèn)答 ④復(fù)習(xí)式問(wèn)答

⑤查詢問(wèn)答

　　5）表演

①分角色飾演 ②做節(jié)目主持人

③為影片配音 ④即興小品表演

　　6）討論

　　第八章聽(tīng)力課型的課堂教學(xué)實(shí)施

　　一、理論基礎(chǔ)

　　聽(tīng)力的基本原理

　　聽(tīng)力在交際中的地位

　　聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)

　　1、學(xué)習(xí)者的目的語(yǔ)基礎(chǔ)

　　2、學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)

　　3、學(xué)習(xí)者的理解力和記憶力

　　影響聽(tīng)力理解的因素

　　1、聽(tīng)力材料

　　2、聽(tīng)力的聲音條件

　　3、任務(wù)特征

　　4、主觀因素

　　5、學(xué)習(xí)者的聽(tīng)覺(jué)與其他感官的協(xié)同作用

　　二、教學(xué)要點(diǎn)

　　聽(tīng)力技能訓(xùn)練的目的1、內(nèi)容理解

　　2、語(yǔ)言知識(shí)的積累

　　3、培養(yǎng)語(yǔ)感聽(tīng)力能力的培養(yǎng)

　　1、基本的語(yǔ)音聽(tīng)辨能力 2、注意細(xì)節(jié)的能力

　　3、聯(lián)想的能力

　　4、概括歸納的能力

　　5、推理判斷的能力

　　聽(tīng)力技能訓(xùn)練的基本原則

　　1、多聽(tīng)

　　2、聽(tīng)練結(jié)合3、重點(diǎn)突出的階段訓(xùn)練

　　4、控制課堂節(jié)奏和容量

　　三、操作方法課前準(zhǔn)備

　　1、材料選擇

　　1）有針對(duì)性

　　2）實(shí)用性強(qiáng)

　　3）趣味性和吸引力

　　2、聽(tīng)力設(shè)備的檢查和預(yù)置課堂教學(xué)

　　1、聽(tīng)前預(yù)示

　　1）預(yù)示內(nèi)容的方式是多樣的2）生詞預(yù)示的方式

　　2、聽(tīng)時(shí)練習(xí)

　　1）語(yǔ)音聽(tīng)辨練習(xí)

　　2）句子聽(tīng)辨練習(xí)

　　3）語(yǔ)段聽(tīng)辨的訓(xùn)練

　　4）對(duì)話聽(tīng)辨訓(xùn)練

　　3、聽(tīng)后檢查

　　1）了解學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力技能

　　2）了解學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力理解水平

　　3）進(jìn)行修正

　　課后總結(jié)

　　1、聽(tīng)力內(nèi)容的深淺

　　2、篇幅的長(zhǎng)短

　　3、聽(tīng)力形式的適應(yīng)性

　　4、效果

　　第九章寫(xiě)作課型的課堂教學(xué)實(shí)施

　　一、理論基礎(chǔ)

　　寫(xiě)作與口語(yǔ)

　　寫(xiě)作與思維

　　寫(xiě)作與翻譯

　　寫(xiě)作與謀篇

　　寫(xiě)作與閱讀

　　1、與內(nèi)容或情節(jié)有關(guān)的文化背景

　　2、與表達(dá)內(nèi)容相適應(yīng)的文體和風(fēng)格

　　3、與內(nèi)容和表達(dá)相關(guān)的謀篇和章法

　　4、與表達(dá)有關(guān)的語(yǔ)言手段

　　二、教學(xué)要點(diǎn)

　　明確寫(xiě)作教學(xué)的目的任務(wù)

　　1、提高語(yǔ)篇的寫(xiě)作能力

　　2、提高翻譯和用目的語(yǔ)思維的能力

　　3、擴(kuò)大和充實(shí)目的語(yǔ)文化知識(shí) 遵循寫(xiě)作教學(xué)的基本原則

　　1、循序漸進(jìn)與急用先學(xué)結(jié)合 2、群體性與個(gè)體性結(jié)合1）要顧及大多數(shù)

　　2）要明確寫(xiě)作要求

　　3）要組織閱讀和討論

　　4）在班級(jí)里進(jìn)行評(píng)講

　　3、習(xí)作性與交際性結(jié)合4、容錯(cuò)度與規(guī)范化結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)

　　1、遣詞造句

　　2、思維和句式

　　3、句群、語(yǔ)段的連貫和銜接

　　1）句群的連貫和銜接

　　2）語(yǔ)段的連貫和銜接

　　4、各種文體的習(xí)作

　　5、寫(xiě)作的借鑒與監(jiān)控

　　1）寫(xiě)作的借鑒

①移用 ②模仿 ③活用

　　2）寫(xiě)作的監(jiān)控

①文體監(jiān)控

②構(gòu)思監(jiān)控

③剪裁監(jiān)控

④銜接過(guò)渡監(jiān)控

⑤篇幅監(jiān)控

　　三、操作方法

　　初中級(jí)階段

　　1、書(shū)寫(xiě)漢字

　　1）同素詞帶字

　　2）同義詞帶字

　　3）反義詞帶字

　　4）形近字比較

　　5）聲旁字比較 2、詞語(yǔ)訓(xùn)練

　　1）情節(jié)性訓(xùn)練

　　2）主題性訓(xùn)練

　　3）專題性訓(xùn)練

　　3、句子訓(xùn)練

　　1）單種句式訓(xùn)練

　　2）句式變換的訓(xùn)練

①選擇句式修改短文

②根據(jù)命題意思和功能要求選擇句式 ③根據(jù)語(yǔ)境按要求改換句式

④讀短文在需要之處變換句式 3）句子關(guān)聯(lián)訓(xùn)練

①根據(jù)語(yǔ)境填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

②按表述句子之間關(guān)系的要求

　　更換關(guān)聯(lián)詞（可變動(dòng)個(gè)別詞語(yǔ)）

③根據(jù)語(yǔ)境在可以用關(guān)聯(lián)詞的之處加上關(guān)聯(lián)詞

④將句子根據(jù)內(nèi)容的總分、列

　　舉、時(shí)間、結(jié)果等關(guān)系排列

　　組合成為一段話 4、寫(xiě)作簡(jiǎn)單的記敘文和應(yīng)用文

　　1）聽(tīng)后寫(xiě)作

　　2）看后寫(xiě)作

　　3）規(guī)定范圍寫(xiě)作

　　4）學(xué)生自由寫(xiě)作

　　5）模仿

　　6）辟布告欄

　　7）填寫(xiě)表格

　　中級(jí)階段

　　1、句群訓(xùn)練

　　1）多重復(fù)句中加關(guān)聯(lián)詞

　　2）散句組成句群加關(guān)聯(lián)詞

　　3）按時(shí)間的關(guān)聯(lián)線索組合句群

　　4）按空間的關(guān)聯(lián)線索組合句群

　　5）按事理發(fā)展線索組合句群 2、一般記敘文寫(xiě)作

　　1）片段的訓(xùn)練

①景物的片段寫(xiě)作

②細(xì)節(jié)的片段寫(xiě)作

③場(chǎng)面的片段寫(xiě)作

④人物外貌的片段寫(xiě)作

⑤人物動(dòng)作的片段寫(xiě)作 2）成篇訓(xùn)練

①成篇記事訓(xùn)練

②成篇寫(xiě)人訓(xùn)練

　　3、常用應(yīng)用文習(xí)作

　　1）一般書(shū)信訓(xùn)練

　　2）感謝信

　　3）表?yè)P(yáng)信中高級(jí)階段

　　1、語(yǔ)篇訓(xùn)練

　　1）剪裁訓(xùn)練

①提供材料討論

②更換主題討論

③不同主題討論 2）謀篇訓(xùn)練

①順序和倒敘

②議論和抒情

　　2、記敘文寫(xiě)作

　　1）夾敘夾議

　　2）寓情于景

　　3）記敘、抒情、議論相結(jié)合3、說(shuō)明文寫(xiě)作

　　1）以介紹或解釋的方式

　　2）以陳述與描寫(xiě)的方式

　　3）以陳述與議論的方式

　　4、論說(shuō)文寫(xiě)作

　　5、應(yīng)用文寫(xiě)作

　　高級(jí)階段

　　1、議論文寫(xiě)作

　　1）列舉事實(shí)說(shuō)理 2）引用說(shuō)理

　　3）駁論

　　2、專業(yè)論文寫(xiě)作

　　1）比較性論文 2）原創(chuàng)性論文

　　3）綜述性論文

　　3、應(yīng)用公文寫(xiě)作

　　1）調(diào)查報(bào)告 2）契約和合同

　　3）商務(wù)信函

　　四、寫(xiě)作教學(xué)的步驟

　　閱讀范文

　　布置作文

　　1、命題和自由命題

　　2、提出要求

　　3、啟發(fā)思路

　　1）模仿和吸取

　　2）內(nèi)容、立意和寫(xiě)作方法 4、擬寫(xiě)作提綱

　　5、寫(xiě)作

　　批改

　　1、當(dāng)堂批改 2、課后批改

　　3、集體批改 4、互相批改評(píng)講

　　1、評(píng)講優(yōu)缺點(diǎn)

　　2、朗讀作文

　　3、發(fā)表

　　第十章測(cè) 試

　　一、基本步驟

　　確定測(cè)試的目的要求確定測(cè)試范圍和內(nèi)容

　　試卷設(shè)計(jì)

　　測(cè)試的實(shí)施

　　評(píng)分與估計(jì)

　　二、命題的要點(diǎn)及方法

　　命題的要點(diǎn)

　　1、效度：有效性測(cè)試的有效程度

　　測(cè)試的內(nèi)容和方法 →測(cè)試的目的2、信度：可靠性測(cè)試結(jié)果的可靠程度

　　和穩(wěn)定性

　　3、難度：項(xiàng)目的難易程度

　　命題的類型及方法

　　測(cè)試目的→測(cè)試范圍→設(shè)計(jì)題型→試題類型→擬制

　　1、題型

　　1）客觀性試題：選擇題、是非題、完

　　形填空、規(guī)定句式轉(zhuǎn)換、注音、聽(tīng)寫(xiě)

　　2）非完全客觀性試題：填空、完形填空、改錯(cuò)、排列詞序、連句成段、寫(xiě)反義詞

　　3）主觀性試題：回答問(wèn)題、完成句子、造句、寫(xiě)大意、看圖寫(xiě)話、作文 4）根據(jù)不同的語(yǔ)言技能訓(xùn)練的課型有

　　不同的題型：

①聽(tīng)力測(cè)試題：聽(tīng)寫(xiě)聲母、聽(tīng)寫(xiě)韻母、聽(tīng)寫(xiě)音節(jié)、聽(tīng)后選擇正確答案、聽(tīng)后

　　填空、聽(tīng)后填表、聽(tīng)后回答問(wèn)題、聽(tīng)

　　后口頭復(fù)述、聽(tīng)后寫(xiě)大意

②口語(yǔ)測(cè)試題：朗讀、回答問(wèn)題、看圖

　　說(shuō)話、看圖回答問(wèn)題、根據(jù)所給情景

　　對(duì)話、指定題目自由表達(dá)

　　2、命題方法

　　1）選擇題

　　2）是非題

　　3）填空題及完形填空

　　4）聽(tīng)力測(cè)試

　　5）口試

　　6）寫(xiě)作題

實(shí)用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法心得體會(huì)4

　　一、填空

　　1、教學(xué)法的理論支柱主要有三個(gè)，分別是語(yǔ)言學(xué)理論、心理學(xué)理論和教育學(xué)理論。

　　2、國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)法按照語(yǔ)言教學(xué)特征可分為四大流派，他們分別是認(rèn)知派、經(jīng)驗(yàn)派、人本派、功能派（或交際派）

　　3、聽(tīng)力課的課堂教學(xué)一般有三個(gè)階段，就是_聽(tīng)覺(jué)加工、譯碼加工、思維加工。

　　4、認(rèn)知風(fēng)格有三對(duì)，即場(chǎng)獨(dú)立性場(chǎng)依存性、沉思型沖動(dòng)型、容忍傾向和排他傾向。 ·

　　5、主觀性試題、客觀性試題是從評(píng)卷的客觀化程度的角度劃分出來(lái)的。 ·

　　6、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提倡，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。

　　7、國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)法流派按照教學(xué)目標(biāo)來(lái)分，可以分成兩大系統(tǒng)，分別是聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐和分析理解。 ·

　　8、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提倡以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)?！?/p>

　　9、跨文化意識(shí)的培養(yǎng)要做到課堂與課外、知識(shí)與應(yīng)用結(jié)合 ·

　　10、話語(yǔ)產(chǎn)生有三個(gè)階段，分別是計(jì)劃、構(gòu)建、執(zhí)行。

　　11、影響聽(tīng)力理解的客觀因素有聽(tīng)力材料、聲音條件、人物特征。 ·

　　12、語(yǔ)言教學(xué)法的三大理論基礎(chǔ)是語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)。

　　13、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)主要包括：語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)。 ·

　　14、我們常用的替換練習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)是行為主義。

　　15、直接法是作為語(yǔ)法翻譯法的對(duì)立物在西歐出現(xiàn)的，代表人物有貝力子等。

　　16、成績(jī)測(cè)試主要用來(lái)檢查測(cè)試對(duì)象在學(xué)習(xí)的一定階段掌握所學(xué)課程的情況，測(cè)量他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　17、課堂教學(xué)可分成三個(gè)階段進(jìn)行，分別是分析、實(shí)施、反饋。

　　18、教師提問(wèn)的方法主要有：提示問(wèn)、關(guān)聯(lián)問(wèn)、連環(huán)問(wèn)、隨機(jī)問(wèn)（四個(gè)選擇三個(gè)回答即正確）等。 ·

　　19、教學(xué)導(dǎo)入有很多方法，從導(dǎo)入方法上，有：提問(wèn)、回憶、復(fù)述、講述、對(duì)比、游戲、練習(xí)（七個(gè)中選擇三個(gè)即正確）等。

·20、課堂教學(xué) 是外語(yǔ)教學(xué)的基本方式，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑?！?/p>

　　21、水平測(cè)試和成績(jī)測(cè)試是外語(yǔ)測(cè)試的兩種最主要的最常見(jiàn)的測(cè)試

　　22、教學(xué)導(dǎo)入有很多方法，從導(dǎo)入內(nèi)容上分，有：文化導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、教具導(dǎo)入、隨機(jī)導(dǎo)入（選擇三個(gè)填寫(xiě)即正確）。

　　23、會(huì)話訓(xùn)練的一般方法有：對(duì)話、語(yǔ)言實(shí)踐、游戲、問(wèn)答、表演、討論（選擇三個(gè)回答即正確）。 ·

　　24、教學(xué)內(nèi)容結(jié)束的主要形式有：小結(jié)、思考、歸納、復(fù)述、朗讀、討論（選擇三個(gè)回答即正確）。 ·

　　25、聽(tīng)力課的課堂教學(xué)有聽(tīng)前預(yù)示、聽(tīng)時(shí)練習(xí)、聽(tīng)后檢查幾個(gè)階段 ·

　　26、按評(píng)分的客觀化程度區(qū)分，作文屬于主觀化試題。

　　二、選擇

　　1、屬于以分析理解為主的教學(xué)法流派是（B）。 A直接法 B聽(tīng)說(shuō)法 C翻譯法 D全身反應(yīng)法

　　2、B 指的是試卷能否客觀地反映測(cè)試對(duì)象的水平差異。A信度 B 效度 C 難度 D 準(zhǔn)確度

　　3、下面哪項(xiàng)不屬于課堂教學(xué)的基本原則？ B

　　A精講多練 B聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先 C學(xué)習(xí)者為中心 D結(jié)構(gòu)功能文化相結(jié)合 ·

　　4、我們熟悉的《新概念英語(yǔ)》是（D）的代表教材。 A翻譯法 B聽(tīng)說(shuō)法 C交際法 D視聽(tīng)法

　　5、如果歐美學(xué)生比較多的班級(jí)，比較適合的精讀課教材是（A）。A實(shí)用漢語(yǔ)課本 B標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)教程 C漢語(yǔ)會(huì)話301句 D基礎(chǔ)漢語(yǔ)40課 ·

　　6、下面那種不屬于強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的經(jīng)驗(yàn)派教學(xué)法（D）。 A直接法 B情景法 C聽(tīng)說(shuō)法 D交際法 ·

　　7、提出交際能力的人是（C）。

　　A喬姆斯基 B海姆斯 C維多森 D呂必松

　　8、下面哪項(xiàng)不屬于課堂教學(xué)的基本原則？（B）

　　A精講多練 B聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先 C學(xué)習(xí)者為中心 D結(jié)構(gòu)功能文化相結(jié)合 ·

　　9、下面哪項(xiàng)不是影響聽(tīng)力理解能力的主觀因素"(D)A動(dòng)機(jī) B態(tài)度 C焦慮 D聽(tīng)力材料 ·

　　10、漢語(yǔ)水平考試屬于（A）。

　　A標(biāo)準(zhǔn)參考型測(cè)試 B常模參考型考試 C成績(jī)測(cè)試 D診斷性測(cè)試 ·

　　11、從評(píng)分角度來(lái)看，作文屬于B 。

　　A客觀性試題 B 主觀性試題 C 分立式試題 D 理解性試題 ·

　　12、B 指的是試卷能否客觀地反映測(cè)試對(duì)象的水平差異。A信度 B 效度 C 區(qū)分度 D 準(zhǔn)確度

　　13、初、中等HSK（漢語(yǔ)水平考試）不含B 主觀性試題。A客觀性試題 B 主觀性試題 C 分立式試題 D 理解性試題

　　14、我國(guó)傳統(tǒng)的漢語(yǔ)“精讀課”是屬于什么類型的課程：(D) A、就是通常所說(shuō)的語(yǔ)法課 B、一般不訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力 C、屬于訓(xùn)練讀寫(xiě)的綜合性課 D、是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面訓(xùn)練的綜合性課程

　　15、直接法主張?jiān)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中：（B）

　　A、應(yīng)該盡量利用學(xué)生的母語(yǔ) B、完全不使用學(xué)生的母語(yǔ) C、有限度地使用學(xué)生的母語(yǔ) D、直接把目的語(yǔ)翻譯成母語(yǔ) ·

　　16、“聽(tīng)說(shuō)法”的心理學(xué)理論依據(jù)是C 。

　　A、認(rèn)知心理學(xué) B、構(gòu)造主義心理學(xué) C、行為主義心理學(xué) D、兒童心理學(xué) ·

　　17、語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的期中考試和期末考試屬于C、成績(jī)測(cè)試。 A、水平測(cè)試 B、診斷測(cè)試 C、成績(jī)測(cè)試 D、潛能測(cè)試 ·

　　18、功能法產(chǎn)生于D70年代初的西歐。

　　A、30年代的蘇聯(lián) B、40年代末的美國(guó) C、60年代初的北歐 D、70年代初的西歐 ·

　　19、按測(cè)試的內(nèi)容特點(diǎn)劃分，“多項(xiàng)選擇”屬于：(A、分立式測(cè)試)A、分立式測(cè)試 B、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試 C、模參照測(cè)試 D、水平測(cè)試 ·20、一份試題對(duì)學(xué)生重復(fù)測(cè)試，是驗(yàn)正試題B 的方法之一。A、效度 B、信度 C、區(qū)分度 D、難易清晰度

　　三、名詞解釋

　　1、第一語(yǔ)言：是從習(xí)得順序上而言，兒童掌握的的第一門語(yǔ)言。

　　2、漢語(yǔ)水平考試：中國(guó)的國(guó)家級(jí)漢語(yǔ)水平考試，簡(jiǎn)稱HSK，有基礎(chǔ)、初中、高三個(gè)考試。

　　3、功能法：70年代歐洲人提出，以功能和意念來(lái)進(jìn)行教學(xué)。代表人物是威多森等人。代表教材有《跟我學(xué)》·、教學(xué)單位

　　4、態(tài)度：通過(guò)學(xué)習(xí)形成的影響個(gè)體的行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)

　　5、區(qū)分度：測(cè)試區(qū)分受試者水平差異的性能。

　　6、教學(xué)行為：與教學(xué)有關(guān)的具體活動(dòng)

　　7、圖式：存在于主題頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是由不斷實(shí)踐而積累的具有等級(jí)層次的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。

　　8、效度：測(cè)試的有效程度，就是測(cè)試的內(nèi)容和方法是否大大了測(cè)試的目的。

　　9、認(rèn)知風(fēng)格：個(gè)體對(duì)信息的加工方式。

　　10、敘述性話語(yǔ)：說(shuō)話人敘述時(shí)間、見(jiàn)聞、體會(huì)等內(nèi)容的話語(yǔ)。

　　13、承接性話語(yǔ)：說(shuō)話者依據(jù)對(duì)方的話題做出的原則性反應(yīng)的話語(yǔ)，意在初步表個(gè)態(tài)，把對(duì)方的話題接過(guò)來(lái)，然后述說(shuō)自己的想法。

　　四、簡(jiǎn)答題

　　演繹法：場(chǎng)依存性、沉思型交際法：容忍傾向

　　對(duì)比法：排他傾向的學(xué)生

　　2、課堂教學(xué)以前，教師應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？答：對(duì)學(xué)習(xí)者以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)的了解（2分）對(duì)學(xué)習(xí)者接受能力的把握（2分）

　　對(duì)學(xué)習(xí)材料的地位和價(jià)值的分析（2分）對(duì)學(xué)習(xí)材料的分解（2分）提高教材可懂度（2分）

　　5、在選擇教材時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？答：學(xué)習(xí)者的基本條件和特點(diǎn)（4分）課型和各門課程之間關(guān)系（3分）

　　選擇合適班級(jí)學(xué)習(xí)者需求的教材（3分）

　　6教案應(yīng)包括哪些項(xiàng)目？

　　答：課文的教學(xué)目的和要求（2分）課時(shí)分配，分課時(shí)要求（1分）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（2分）教學(xué)方法（2分）

　　教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解、鞏固、作業(yè)（5分）

　　7、言學(xué)理論對(duì)于第二語(yǔ)言教學(xué)法有什么影響？

　　如何處理語(yǔ)言學(xué)院里，構(gòu)成不同教學(xué)法的原則和特點(diǎn)。（2分）

　　每一種語(yǔ)言學(xué)派興起，都給外語(yǔ)教學(xué)法以巨大影響。（3分）舉例（2分）一般語(yǔ)言學(xué)原理和語(yǔ)言要素，在外語(yǔ)教學(xué)法中有所體現(xiàn)。（2分）

　　8、語(yǔ)法有什么特點(diǎn)？對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者有什么影響？不同層級(jí)內(nèi)部組合的一致性。（3分）

　　語(yǔ)序的配對(duì)特點(diǎn)（3分）漢語(yǔ)語(yǔ)序的變式（3分）影響分析（3分）

　　9、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)？課堂與課外相結(jié)合（4分）知識(shí)與應(yīng)用相結(jié)合（5分）

　　10、學(xué)理論對(duì)于第二語(yǔ)言教學(xué)法有什么影響

　　答：心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容影響外語(yǔ)教學(xué)方法（3分）外語(yǔ)教學(xué)的很多流派都有心理學(xué)基礎(chǔ)（3分）

　　同一系統(tǒng)內(nèi)的心理學(xué)流派的變化也會(huì)反映在外語(yǔ)教學(xué)法中（3分）

　　11、匯語(yǔ)法有什么特點(diǎn)？對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者有什么影響？答：詞匯有趨向雙音節(jié)特點(diǎn)（3分）詞匯缺乏形態(tài)變化（3分）

　　漢語(yǔ)詞匯的詞義引申特點(diǎn)（3分）影響（3分）

　　12、學(xué)和課外實(shí)踐是什么關(guān)系？答：直接性配合（4分）間接性配合（5分）

　　五、論述題

　　1、較語(yǔ)法翻譯法和直接法的異同之處。（20%）

　　提示：從理論基礎(chǔ)（6分）、教學(xué)原則（6分）和具體做法（8分）分別比較相同和不同之處。

　　2、“這是書(shū)?！薄澳鞘潜咀印边@樣的句子，有兩種看法，一種看法認(rèn)為這樣的句子脫離實(shí)際，在真實(shí)的語(yǔ)境中永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)，因此沒(méi)有教學(xué)的意義，因此不應(yīng)該出現(xiàn)在課本中。另一種看法認(rèn)為，雖然這樣的句子在現(xiàn)實(shí)中很少出現(xiàn)，但是可以通過(guò)這些句子練習(xí)“是”的句型，還是有一定作用的，課本中不應(yīng)該放棄。請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā＃?0%）

　　提示：可能兩種看法（任意一種只要說(shuō)明充分就能給滿分）

　　提示：分別從理論基礎(chǔ)（6分）、主要原則（10分）、具體做法（4分）來(lái)分析比較異同。

　　4認(rèn)為，如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，就要立即糾正，因?yàn)槿绻患m正，學(xué)生的錯(cuò)誤就會(huì)長(zhǎng)久的留在大腦中，今后再要糾正就難了；也有人認(rèn)為不要糾正，因?yàn)閷W(xué)生的習(xí)得有一個(gè)“自然的”規(guī)律，無(wú)論你怎么糾，學(xué)生總是按照那個(gè)自然習(xí)得順序來(lái)掌握語(yǔ)言的；請(qǐng)談?wù)勀愕目捶āＬ崾荆捍箦e(cuò)要糾（5分），小錯(cuò)可略（5分）

　　六、分析題

　　1、閱讀下面這篇課文，找出文中的語(yǔ)言點(diǎn)，并且為這些語(yǔ)言點(diǎn)設(shè)計(jì)一些操練方法。甲：開(kāi)開(kāi)電視，看有沒(méi)有好節(jié)目。乙：（打開(kāi)電視）怎么不亮？甲：插頭沒(méi)插上。乙：（插上插頭）屋子里太亮了。拉上窗簾。

　　甲：外邊風(fēng)太大，關(guān)上窗戶好嗎？乙：關(guān)上吧。

　　語(yǔ)言點(diǎn)：結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)：開(kāi)開(kāi)、打開(kāi)、插上、拉上、關(guān)上（10分）

　　操練方法（10分）

　　2、閱讀下面這篇課文，找出文中的語(yǔ)言點(diǎn)，并且為這些語(yǔ)言點(diǎn)設(shè)計(jì)一些操練方法。（背景：麥克從樓下拿來(lái)一封信，這封信是瑪麗前天剛寄出去的??）

　　麥克：瑪麗，這不是你前天寄出去的信嗎？

　　瑪麗：是啊，怎么又退回來(lái)了?是不是地址或者郵政編碼沒(méi)寫(xiě)對(duì)？

　　麥克：不是，通知單上說(shuō)，郵票沒(méi)貼夠。

　　瑪麗：我放進(jìn)去了幾張照片，可能超重了。還欠多少郵票？

　　麥克：還需要再貼五塊錢的。

　　瑪麗：我這兒正好有一張五塊的，幫我貼上去吧。

　　麥克：貼好了。投進(jìn)下邊的郵筒里去吧。（他們等電梯??）

　　瑪麗：別等電梯了，我們走下去吧。麥克：我剛才就是走上來(lái)的。