下面是范文網(wǎng)小編整理的對外漢語教學(xué)語音教案模板共4篇(對外漢語教案模板范文)，歡迎參閱。

對外漢語教學(xué)語音教案模板共1

　　對外漢語復(fù)韻母教學(xué)一、教學(xué)對象：零起點學(xué)生（已學(xué)過聲母和單韻母）二、教學(xué)內(nèi)容：十三個復(fù)韻母三、教學(xué)目標(biāo)：通過大量模仿練習(xí)掌握復(fù)韻母的讀音特點，簡單的聲韻配合四、教學(xué)時間分配：分三個課時完成，

　　第一課時前響復(fù)韻母，第二課時后響復(fù)韻母，第三課時中響復(fù)韻母五、教學(xué)環(huán)節(jié)（第一課時）1）組織教學(xué)：點名，問候。2）復(fù)習(xí)檢查：復(fù)習(xí)六個基本單韻母的發(fā)音(PPT展示，由學(xué)生快速認(rèn)讀)3）學(xué)習(xí)新課1、PPT展示出所有的十三個復(fù)韻母，先請學(xué)生看屏幕觀察，由他們指出復(fù)韻母是由2個或3個的單元音組成，先讓學(xué)生對復(fù)韻母有個基本的認(rèn)識。2、今天先學(xué)習(xí)四個前響復(fù)韻母，PPT展示及其國際音標(biāo)。

　　教師板書（ai ei ao ou ）并領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。3、分別講解每個讀音，并請學(xué)生注意老師的口型。

　　ai先發(fā)a的音，然后自然的滑向i，氣流不中斷，并請學(xué)生注意，a口型大，發(fā)得長而大聲，而i發(fā)音短促。ei發(fā)音方法與ai相同，只是嘴型不同，老師展示口型，嘴角向兩邊咧開可加手勢，學(xué)生跟讀，學(xué)生齊讀。ao先發(fā)a的音，從國際音標(biāo)可以看出ao中的a口型比ai中a的口型大，緊接著o的讀音此時要變成【u】,請學(xué)生做好重點記憶，老師展示口型，口型攏成圓形，學(xué)生跟讀，學(xué)生齊讀。ou同樣的發(fā)音方法，注意口型由大到小, 學(xué)生跟讀，學(xué)生齊讀。4.復(fù)習(xí)讀音板書

　　a→i e→i a→o o→u

　　請學(xué)生起來，先分別念出復(fù)韻母中每個單元音的讀音，接著再念復(fù)韻母（重點提醒a(bǔ)o的發(fā)音，注意學(xué)生的口型，口型變化，并適時糾正）。5、聲韻配合，并學(xué)習(xí)幾個簡單漢字。板書：

　　ai kai

　　開

　　ei fei

　　飛

　　ao gao

　　高

　　ou tou

　　偷講解意思時，先不直接出示意思，而是通過展示圖片或動作演示來引出意思，加深記憶。

　　如：開

　　老師：look at the picture,the door is ……學(xué)生：open

　　老師：right，so 開in English means open 4）卡片練習(xí)老師出示卡片，卡片的一面是復(fù)韻母，另一面是其對應(yīng)的漢字及拼音，老師快速變換并翻動卡片，讓學(xué)生快速認(rèn)讀，考驗學(xué)生的熟練程度。5)布置作業(yè)復(fù)習(xí)讀音，下節(jié)課聽寫，并試著預(yù)習(xí)其它復(fù)韻母的讀音

對外漢語教學(xué)語音教案模板共2

　　對外漢語復(fù)韻母教學(xué)

一、教學(xué)對象：零起點學(xué)生（已學(xué)過聲母和單韻母）

二、教學(xué)內(nèi)容：十三個復(fù)韻母

三、教學(xué)目標(biāo)：通過大量模仿練習(xí)掌握復(fù)韻母的讀音特點，簡單的聲韻配合

四、教學(xué)時間分配：分三個課時完成，

　　第一課時前響復(fù)韻母，第二課時后響復(fù)韻母，第三課時中響復(fù)韻母

五、教學(xué)環(huán)節(jié)（第一課時） 1）組織教學(xué)：點名，問候。 2）復(fù)習(xí)檢查：

　　復(fù)習(xí)六個基本單韻母的發(fā)音 (PPT展示，由學(xué)生快速認(rèn)讀) 3）學(xué)習(xí)新課

1、PPT展示出所有的十三個復(fù)韻母，先請學(xué)生看屏幕觀察，由他們指出復(fù)韻母是由2個或3個的單元音組成，先讓學(xué)生對復(fù)韻母有個基本的認(rèn)識。

2、今天先學(xué)習(xí)四個前響復(fù)韻母，PPT展示及其國際音標(biāo)。

教師板書（ai ei ao ou ）并領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

3、分別講解每個讀音，并請學(xué)生注意老師的口型。

　　ai先發(fā)a的音，然后自然的滑向i，氣流不中斷，并請學(xué)生注意，a口型大，發(fā)得長而大聲，而i發(fā)音短促。

　　ei發(fā)音方法與ai相同，只是嘴型不同，老師展示口型，嘴角向兩邊咧開可加手勢，學(xué)生跟讀，學(xué)生齊讀。

　　ao先發(fā)a的音，從國際音標(biāo)可以看出ao中的a口型比ai中a的口型大，緊接著o的讀音此時要變成【u】,請學(xué)生做好重點記憶，老師展示口型，口型攏成圓形，學(xué)生跟讀，學(xué)生齊讀。

　　ou同樣的發(fā)音方法，注意口型由大到小, 學(xué)生跟讀，學(xué)生齊讀。 4.復(fù)習(xí)讀音 板書

　　a→i

　　e→i

　　a→o o→u 請學(xué)生起來，先分別念出復(fù)韻母中每個單元音的讀音，接著再念復(fù)韻母（重點提醒a(bǔ)o的發(fā)音，注意學(xué)生的口型，口型變化，并適時糾正）。

5、聲韻配合，并學(xué)習(xí)幾個簡單漢字。 板書：

　　ai ei ao ou kai fei gao tou 開

　　飛

　　高 偷

　　講解意思時，先不直接出示意思，而是通過展示圖片或動作演示來引出意思，加深記憶。 如：開

　　老師：look at the picture,the door is …… 學(xué)生：open 老師：right，so 開 in English means open

　　4）卡片練習(xí)

　　老師出示卡片，卡片的一面是復(fù)韻母，另一面是其對應(yīng)的漢字及拼音，老師快速變換并翻動卡片，讓學(xué)生快速認(rèn)讀，考驗學(xué)生的熟練程度。 5) 布置作業(yè)

　　復(fù)習(xí)讀音，下節(jié)課聽寫，并試著預(yù)習(xí)其它復(fù)韻母的讀音

對外漢語教學(xué)語音教案模板共3

　　教案示例

　　教學(xué)重點：

1、學(xué)會“zh ch sh r”四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。

2、能準(zhǔn)確拼讀“zh ch sh r”和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

3、學(xué)會“zhi chi shi ri”四個整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　教學(xué)難點：

　　區(qū)別聲母“zh ch sh r”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、順序背誦學(xué)過的17個聲母。

2、讀6個單韻母。

3、帶調(diào)的單韻母。

二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“zh ch sh r”的音形。

1、學(xué)生自己借助圖學(xué)習(xí)聲母的音形。

2、問：誰能結(jié)合圖的意思試著讀一讀字母的音？

3、學(xué)生根據(jù)圖中所畫的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來試讀字母“zh ch sh r”的發(fā)音，如果學(xué)生讀對了一定給予表揚(yáng)，如果讀錯了也不要批評，可以請別的同學(xué)試讀。

4、三個字母的音試讀后，教師要進(jìn)行范讀后告訴學(xué)生：“zh ch sh r”這四個聲母都是翹舌音。發(fā)音時，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應(yīng)當(dāng)把舌頭頂在上牙床靠上一點的部位。讀的時候要注意輕短。

5、教示范讀，學(xué)生練習(xí)讀，教師及時糾正。

6、出示“z zh；c ch；s sh ”對比練讀，讓學(xué)生區(qū)別比較，對發(fā)音有困難的同學(xué)教師要加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。

7、問：你用什么好辦法記住它們的形呀？學(xué)生說說即可。

三、正確書寫“zh ch sh r”四個聲母

1、讓學(xué)生自己觀察“zh ch sh r”的占格位置。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察“zh ch sh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應(yīng)注意什么？（要靠攏，不能分開

3、教師范寫“zh ch sh”，學(xué)生觀察。

4、學(xué)生練習(xí)書寫“zh ch sh”，教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，同時糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對于姿勢合格的同學(xué)教師要給予表揚(yáng)。

5、教師指導(dǎo)書寫“r”前，先請學(xué)生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？

6、教師范寫“r”。 要提醒學(xué)生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。

7、學(xué)生練習(xí)書寫，讓學(xué)生邊寫邊發(fā)音記憶字形。教師個別輔導(dǎo)。

8、在實物投影上展示學(xué)生作業(yè)書寫好的、進(jìn)步的，進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，激發(fā)學(xué)生書寫的積極性。

四、小結(jié)

　　這節(jié)課我們又認(rèn)識了4個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！特別值得表揚(yáng)的是你們能運用以前學(xué)習(xí)字母的方法自己學(xué)習(xí)字母的音形，非常好！

　　附：板書

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、看圖拼讀音節(jié)

1、出示書中三幅圖，問：圖上畫了什么？

2、出示圖下的音節(jié)

　　zh* ；ch2； sh& zhu#

3、學(xué)生自己試讀。

4、同桌互相讀，相互糾正。

5、指名讀。教師及時糾正學(xué)生拼讀中的錯誤，指導(dǎo)好三拼音節(jié)。

6、開火車讀。

三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

1、讀四個聲母“zh ch sh r”，提醒學(xué)生讀時要注意輕短些。

2、出示四個整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”讓學(xué)生想一想應(yīng)該怎樣讀？自己試著讀一讀。

3、指名讀。

4、教師強(qiáng)調(diào)：借助“zh ch sh r”的音，再讀得長些、響些就是“zhi chi shi ri”的音了。

5、教師范讀，學(xué)生隨讀，指名讀。

6、出示“zi ci si ”與 “zhi chi shi ri”的發(fā)音進(jìn)行比較，區(qū)別平舌音和翹舌音。

7、開火車讀。

四、學(xué)說兒歌

（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。

（2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。

（3）自己試著讀兒歌，把讀不準(zhǔn)的音節(jié)畫下來。

（4）指名拼讀學(xué)過的音節(jié)?？梢蕴岢鲎x不準(zhǔn)的音節(jié)，同學(xué)之間互相幫助。

（5）同桌互相幫助讀兒歌。

（6）結(jié)合圖，請學(xué)生讀兒歌。

（7）教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。

五、小結(jié)

　　今天我們又認(rèn)識了４個聲母朋友“zh ch sh r”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”，真棒！

　　附：板書

　　教案示例

　　教學(xué)重點：

1、學(xué)會聲母“y、w”，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。

2、學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”。

3、學(xué)習(xí)“y、w”和單韻母拼成的音節(jié)。

　　教學(xué)難點：

　　能正確區(qū)分聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、把學(xué)過的聲母讀一讀，背一背。

2、讀帶調(diào)的單韻母。

二、學(xué)習(xí)聲母“y、w”和整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”

1、出示聲母“y、w”的圖。

2、請學(xué)生自己借助圖學(xué)習(xí)字母的音形和整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”。

3、分小組學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相幫助。

4、請同學(xué)當(dāng)小老師給同學(xué)們講一講怎樣記住字母的音形。

5、教師強(qiáng)調(diào)“y、w”是聲母要讀得輕短些，“yi、wu”是整體認(rèn)讀音節(jié)，要讀得稍長響些，應(yīng)整體記憶。

6、指名讀聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)，教師及時糾正。

7、開火車讀一讀，橫排讀，采取多種形式讀。

三、看圖拼讀音節(jié)

1、先出示電腦課件：沒有音節(jié)、沒有動物的圖。（26頁中間圖）

2、師問：圖上都畫了什么？你能用一兩句話說說這幅圖嗎？（學(xué)生可以從碧綠的湖水、茂盛的大樹、嫩綠的小草這幾方面說一說）

3、點擊鼠標(biāo)出示小動物。再讓學(xué)生說一說小動物在干什么？以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、最后電腦出示音節(jié)。讓學(xué)生試著讀一讀，讀得不準(zhǔn)時請別的同學(xué)幫助，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

5、自由讀。

6、同桌讀。

7、指名讀。

四、寫聲母“y、w”

1、引導(dǎo)學(xué)生看書上的范字，看看是幾筆寫成的？占什么格？

2、請同學(xué)說一說應(yīng)該怎樣寫

3、教師范寫

（1）“y”是兩筆寫成的，第一筆是右斜，第二筆是左斜，占中下格。

（2）“W”是兩個斜上斜下寫成的，不要寫得太寬。教師要重點指導(dǎo)。

4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

5、在實物投影上展示學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行評改。

五、小結(jié)

　　從開學(xué)到目前為止，聲母教學(xué)我們已經(jīng)學(xué)完了，大家學(xué)得非常好！要繼續(xù)努力呀！

　　附：板書

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

一、區(qū)別“y i yi、w u wu ”和“{ yu”。

1、出示卡片：“y、I、yi”；“w、u、wu”；“{”

2、自己出聲讀一讀。

3、問：你們還記得“j q x ”與“{”相拼的規(guī)則嗎？說說小兒歌：“小{ 小 {有禮貌，見了j q x 就摘帽，摘了帽子不念u，還念 { ?！?/p>

4、出示“y” 和“{”組成的音節(jié)“yu”。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

5、說兒歌：“小{小{有禮貌，見了j q x y 就摘帽，摘了帽子不念u ，還念 { { {。”

6、看圖讀音節(jié)“y*”和“w(”，自由讀、同桌讀、指名讀。

7、最后可以做一個課件，把凌亂的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)（只限本課的）進(jìn)行分類，讓學(xué)生親自進(jìn)行電腦操作，使學(xué)生能在快樂中學(xué)習(xí)。

三、認(rèn)讀23個聲母。

1、出示23個聲母，可以讓學(xué)生自己照著讀一讀。

2、同桌互讀互背。

3、讓學(xué)生把自己的聲母卡片拿出來按順序擺一擺。

四、學(xué)說兒歌

（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。

（2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀，讀不準(zhǔn)的音節(jié)做上記號。

（3）指名拼讀學(xué)過的音節(jié)，提出讀不準(zhǔn)的音節(jié)。

（4）結(jié)合圖，請認(rèn)字多的學(xué)生讀兒歌。

（5）教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。

五、小結(jié)：

　　從開學(xué)到現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6個單韻母，23個聲母，同學(xué)們不僅掌握了這些字母的音形，而且學(xué)會了學(xué)習(xí)字母音形的方法。別看年齡小，還真不簡單呢！我們將運用這些方法學(xué)習(xí)復(fù)韻母，我想你們一定學(xué)得更棒。

　　附：板書

　　尋找切入點 從不同著手

　　眾所周知，漢語中的每個詞都是由獨立的漢字組成的，而漢字是字形、聲音和意義的統(tǒng)一體。但是在西方語言中，若干個毫無意義的音節(jié)構(gòu)成一個詞，如果你把一個詞拆分成音節(jié)，它的意義就不存在。這種不同語言的本質(zhì)性差別，恰恰可以成為我們學(xué)習(xí)另一種語言的切入點。

　　中文最大限度地達(dá)到既表音又象形，我們應(yīng)該充分運用漢字是象形字的這個特點，開辟中文教學(xué)的捷徑，突破外國學(xué)生因語言習(xí)慣不同而形成的障礙。在教學(xué)中，我們可以把漢字的衍變繪制成圖表；給學(xué)生講解漢字中所含有的哲理和特有的睿智；讓學(xué)生根據(jù)自己的想象去解釋漢字、猜字謎；有時讓學(xué)生把漢字恢復(fù)成原始圖案也會對加深記憶起到意想不到的作用。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們克服因使用母語而形成的習(xí)慣障礙，用全新的思維和視角去掌握一種新的語言體系。

　　有些教師把教授漢語拼音作為中文教學(xué)的切入點，我認(rèn)為很是不妥。從漢語拼音切入不但收不到令人耳目一新的效果，相反還會因耗費過長時間糾正漢語拼音和外國字母間易混淆的發(fā)音，使學(xué)生失去耐心，喪失學(xué)習(xí)中文的興趣。

　　我的經(jīng)驗是：最初的中文學(xué)習(xí)要從講解字形、字義入手，教會學(xué)生用正確筆順寫出構(gòu)架勻稱的漢字。至于發(fā)音，要反復(fù)、清晰地讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生在字形、字義和發(fā)音間反復(fù)地

　　做切換練習(xí)，達(dá)到一定的條件反射，切不可過分借助漢語拼音，否則學(xué)生會對漢語拼音產(chǎn)生依賴感，離開漢語拼音就不知所措了。

　　當(dāng)然，漢語拼音畢竟是幫助學(xué)生正確發(fā)音和自學(xué)中文的一個重要輔助工具，在學(xué)生們對漢字的結(jié)構(gòu)和發(fā)音有了一定掌握后，還是要教他們掌握漢語拼音。我認(rèn)為最好的時間是在學(xué)習(xí)中文3至6個月后，這時學(xué)生已經(jīng)在不自覺中對漢語拼音和本國文字發(fā)音規(guī)則之間的差異有了一定認(rèn)識，學(xué)起漢語拼音來水到渠成，用很短的課時就可大功告成了。

　　有限的字 最大限度地利用

　　國外中、小學(xué)中文課的課時相對較少，一般是每星期1-3小時。要想提高學(xué)習(xí)效率，就要通過訓(xùn)練，讓學(xué)生們學(xué)會把有限的字，做最大的利用，切不可將學(xué)過的字和句一字一用，一句一用。從一開始就要深入淺出地給學(xué)生們講解中文組詞、造句的方式和語法概念，讓學(xué)生們邊學(xué)習(xí)邊體會漢語獨特的思維方式。譬如：名詞、動詞詞組的組詞方式，主謂賓的句式結(jié)構(gòu)，中、外文語法習(xí)慣的不同點等，要力求通過最簡單的例句讓學(xué)生們理解中文的語法規(guī)則，然后通過練習(xí)，在實際運用中去融會貫通、理解和掌握這些抽象的語法概念。

　　在實際教學(xué)中，我是這樣操作的：在學(xué)生掌握了一個句子后，我會把這個句子分成若干部分，讓學(xué)生分別把某一部分拿出來做替換練習(xí)。比如：人稱代詞、動詞、賓語的各種變換，肯定句、否定句、疑問句的相互轉(zhuǎn)換等等……這樣一來，一個句子往往能衍生出十幾個甚至更多的句子。讓學(xué)生們把諸多轉(zhuǎn)換模式熟記于心，并鼓勵他們開動腦筋，把以往學(xué)過的字詞盡量多地運用到新學(xué)的句式中。在課堂上，我經(jīng)常讓學(xué)生做這樣的競賽：看誰能把一個句子變成更多的句子。結(jié)果是人人躍躍欲式，個個爭先恐后，課堂氣氛十分活躍。這樣不停地滾雪球式的練習(xí)，既是一種復(fù)習(xí)所學(xué)知識、加深記憶的手段，也能讓學(xué)生們學(xué)會舉一反三的學(xué)習(xí)方法，最大限度地使用有限的字，表達(dá)更多的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)中體會創(chuàng)造的樂趣，同時也能有效地提高學(xué)習(xí)效率。

對外漢語教學(xué)語音教案模板共4

　　對外漢語語音教案

　　教學(xué)對象： 初級外國漢語學(xué)習(xí)者 根本任務(wù)：

　　教外國漢語學(xué)習(xí)者學(xué)會b,p,m,f四個聲母和a,o,兩個聲母以及正確朗讀聲調(diào)的能力。 教學(xué)內(nèi)容：

1、語音學(xué)習(xí)過程中以聽說為主。讓學(xué)習(xí)者多聽老師的發(fā)音，并在教學(xué)過程中介紹聲母、韻母的發(fā)音方法。

2、在學(xué)習(xí)聲母、韻母的發(fā)音后，逐漸展開聲調(diào)教學(xué) 教學(xué)重點：

　　1．學(xué)會b,p,m,f,四個聲母和a,o ,兩個韻母。 2.聲調(diào) 教學(xué)方法：

1.用房屋、雨傘、半圓的形狀來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。

2.運用模仿法，演示法(板書演示)和簡明的舌位圖等教識聲母、韻母和聲調(diào)。 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題：

1、老師：

　　右下半圓bbb 右上半圓ppp 兩扇大門mmm 傘柄朝上fff 以上就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

二、進(jìn)入新課： 聲母、韻母學(xué)習(xí) (一) 聲母 b p m f b:雙唇、不送氣、清、塞音發(fā)音時雙唇緊閉，然后突然放開，軟弱的氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發(fā)成聲。聲帶不顫動。

　　P:雙唇、送氣、清、塞音。發(fā)音時雙唇緊閉，蓄積氣流，然后突然放開，讓強(qiáng)氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發(fā)成聲。聲帶不顫動。

　　m:雙唇、濁、鼻音。發(fā)音時雙唇緊閉，軟腭下垂，鼻腔暢通。氣流振動聲帶，從鼻腔通過形成鼻音；阻礙解除時，余氣沖破雙唇的阻礙，發(fā)出輕微的塞音。

　　f:唇齒、清、擦音。發(fā)音時上門齒輕輕接觸下唇，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，氣流從齒縫間擠出，摩擦成聲。

（二）韻母 a o a:舌面、央、低、不圓唇元音。發(fā)音時聲帶顫動，口形自然張大，可見上下齒，舌面中部（偏后隆起），舌位在單韻母中最低。

　　o:舌面、后、半高、圓唇元音。發(fā)音時聲帶顫動，開口度比a小，上齒或可見齒尖，下齒看不見。兩唇收斂，略呈圓形，舌向后縮，舌面后部隆起，舌位比a高。

　　a

　　o b

→ ba bo p → pa po m → ma mo f → fa fo 板書演示b﹢a →ba p ﹢a → pa 老師先領(lǐng)讀,引導(dǎo)學(xué)生自己組合，并指定2—3名學(xué)生上前演示書寫和讀音.二．聲調(diào) a a a a o o o o 領(lǐng)讀2遍，學(xué)生練習(xí)后，指定學(xué)生讀 三．輕聲

　　ma ma ba ba 例：ma ﹢ ma → ma ma

三、練習(xí)鞏固：

　　1，兩位同學(xué)一組一起練習(xí)：

(1)請你們小組共同復(fù)習(xí)今天所學(xué)拼音，并練習(xí)輕聲 ma ma

　　ba ba

(2)聲調(diào)練習(xí)

　　ma

　　ma ma ma fa

　　fa

　　fa fa pa

　　Pa

　　Pa pa ba

　　ba

　　ba ba

四、布置作業(yè)：練習(xí)所學(xué)的幾個發(fā)音，抄寫字母各十遍。 教學(xué)難點：

一、聲母和韻母

1、讓學(xué)生能分清送氣與不送氣聲母的區(qū)別，將一張紙放在嘴前，通過觀察紙的狀態(tài)來判斷送氣與不送氣。

2、糾正唇齒音中可能出現(xiàn)的發(fā)音時上齒不接觸下唇或者發(fā)唇齒音f時，由于動作太小太快而產(chǎn)生的發(fā)音不清晰的問題。

3、發(fā)m音時，可能因為學(xué)習(xí)者的鼻音較重而導(dǎo)致發(fā)錯和發(fā)音不清晰，可以先讓學(xué)習(xí)者先發(fā)o音再過渡到m音，或者通過觀察學(xué)習(xí)者的唇形圓展來糾正。

二、聲調(diào)

1、上聲是四聲中最難的一個聲調(diào)。

　　舉例：某天一個外國漢語學(xué)習(xí)者去飯館吃東西，他很認(rèn)真地望著招呼他的女服務(wù)員，并認(rèn)真 地問到：“小姐，水餃多少一碗？”女服務(wù)員一聽，罵了一聲：“流氓”。在學(xué)習(xí)上聲時可以通過先發(fā)去聲再發(fā)陽平在練習(xí)和學(xué)會發(fā)上聲，舉例：先發(fā)ma,再發(fā)ma來慢慢過渡到上聲。

2、外國學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)聲調(diào)的發(fā)音時往往帶點洋腔洋調(diào)，而且在學(xué)習(xí)升調(diào)（二聲）和降調(diào)（四聲）時，也會因為升得不急和降得不夠而發(fā)音不準(zhǔn)，通過老師一對一糾正和學(xué)習(xí)者課后多聯(lián)系來改正。 教學(xué)總結(jié)：

　　總結(jié)教學(xué)過程中的不足，修改教案，以便在今后教學(xué)過程中更好的進(jìn)行教學(xué)活動。

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