下面是范文網(wǎng)小編分享的小學筆試語文教案設計模板筆試3篇 中小學語文面試教案模板，供大家閱讀。
小學筆試語文教案設計模板筆試1
設計
板書設計作為教學設計中比較重要的一環(huán)，作為教師教學的基本技能的體現(xiàn)，近兩年在教師資格的考察中逐漸上升，前兩年在選擇題部分有出現(xiàn)過，今年上半年小學教師資格語文的教學設計，就單獨出了一道板書設計的題目。那么應該怎樣在考場中設計出一個好的板書呢。
首先，我們應該知道什么樣的板書設計是一個好的板書設計，那就應該先弄清楚板書設計的一些要點，一個好的板書設計應該滿足這樣的一些要求：
一是目的要明確。不管是什么樣的板書都是為教學目的服務的，脫離的教學目的，那么板書就失去了意義。
二是針對性要強。要針對不同的文本特點、不同學生的特點、不同課型的特點，從實際出發(fā)，設計出來的內(nèi)容要符合文本的特點、學生的特點和課型的特點。
三是概括性要高。板書是對課文重點內(nèi)容和行文邏輯的一個提煉，而不是整篇文章的搬運。
四是條理要清晰。板書要有序，讓學生看了板書就能夠把握住文章的一個核心的內(nèi)容。五是靈活性和實用性。板書是上課前老師對課文的核心內(nèi)容有了一個確切的把握后而精心設計的，但在實際的授課中可以針對課堂的情況靈活把握。板書的設計是為了讓學生把握所講的內(nèi)容而書寫的，因而應定要講究實用性，不能為了形式而犧牲了板書的功用。其次，板書設計的具體操作方法。中公資深講師張波
一、考題設置
語文學科的教學設計一般從識字教學、閱讀教學、寫話教學這三方面來考，最?？嫉木褪情喿x教學設計。所以考生復習的時候，要“抓一模二”，抓住閱讀教學的設計思路，然后根據(jù)識字教學、寫話教學的要求進行順應性遷移。
一般來說，教學設計題會設置三個問題，第一問通常考察對文章的解讀，包括對文本的寫作特點、表達方式、表現(xiàn)手法等內(nèi)容進行解讀，如“簡要分析該文本的寫作特點”“試對上文進行文本解讀”;或者考察考生對教學目標的把握，如“根據(jù)中年段小學生學習本文，試擬定教學目標”;又或者考察考生對識字教學、閱讀教學、寫話教學的理解，如“結(jié)合《義務教育語文課程標準》，談談如何開展識字教學”。
第二問一般針對文本的教學目標、重難點提出撰寫要求，如“針對xx年級學生，試擬定教學目標”，或者要求針對文本進行問題設置，如“為本課設計3組題問并簡要說明理由”。
第三問通常是考察對教學過程的設計，方式有兩種，一是要求寫出整個教學過程，二是針對教學過程中某個環(huán)節(jié)進行設計，如“為本課設計一則板書”“設計導入環(huán)節(jié)并說明理由”“設計三道練習題”“圍繞教學重點，設計調(diào)整教學環(huán)節(jié)”等。
綜上分析，考生在復習時要做到有的放矢，就要掌握識字教學、閱讀教學、寫話教學的設計思路，掌握語文的修辭方法和寫作特點，分階段了解學生的情況，學會撰寫教學目標和教學重難點，學會撰寫教學過程。
二、教學設計理念
要想拿下教學設計題，就要明白出題人的考察目的。出題人出這道題就是想考察考生是否具備基本的課堂教學知識和技能，也就是看各位考生知不知道“教什么”、“怎樣教”、“會不會教”。
要想明白這三點，首先要在大腦里埋下新課程背景下教育理念的種子，樹立“以人為本”的學生觀，尊重學生的主體性，在教學中，要教給學生知識、技能、方法，進行價值觀的引導，設置三維目標——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。教學內(nèi)容要聯(lián)系學生的實際生活，切合學生以前的知識背景，引導學生采取自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的自主性、合作性、創(chuàng)造性以及解決問題的能力。針對學生在課堂中的表現(xiàn)，進行發(fā)展性的評價，不僅僅是對學生回答問題的對錯進行檢查，還要鼓勵學生，促進學生之間團結(jié)，提高整體的學習積極性。這就是為什么要在教學過程設計中突出教師提問的引導性、學生活動的主體性，對學生的回答進行預設和反饋評價。
其次，考生要樹立語文素養(yǎng)觀念，要了解語文的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀方面學生應該具備的基本素養(yǎng);考生需通過閱讀語文課程標準，理解語文課程的階段目標，能夠區(qū)分不同年齡段學生的教學目標，學會運用其中的語言進行三維目標的撰寫;此外，考生還要認真記憶課程標準附錄中的語文教學策略的選用建議，掌握識字教學的要求，閱讀教學的方法和過程，以及寫作教學的要求。
最后，考生就要認真記憶語文學科的專業(yè)知識，包括比喻、排比、對偶等修辭方法，語言表達的特點，文本的寫作特點(表達方式、語言特點、結(jié)構(gòu)特點、表現(xiàn)手法)，不僅要知道這些專業(yè)術(shù)語是什么，還要了解他們的作用，具體到一篇文章中，能夠區(qū)分出來文本運用了什么修辭方法、表達方式、表現(xiàn)手法等。
三、教學設計實踐
有了前面的理念作為基礎，考生可以選取一篇真題作為訓練對象。教案編寫的形式包括記敘式和表格式的，在此，以記敘式為例。
注意：根據(jù)題目給出的文本和問題，確定是小學低年段、中年段還是高年段的學生，不同階段的學生，三維目標的表達方式不同。
授課課題：標題要寫在正中央
授課課時：一課時/二課時
授課類型：通常是新授課，其他有復習課/實驗課/檢查課
教學目標：三維目標，要求學生達到識記、理解、應用等層次。
教學目標的撰寫可從教學對象、行為、條件、標準進行陳述，如“學生應該學習??初步掌握??建立??知識/復習??提高??進一步??/培養(yǎng)學生??加強??發(fā)揚??精神，能獨立完成??編寫??，認識??生字，會組詞造句，正確讀寫??等詞語”。
在陳述目標時，一要體現(xiàn)學生內(nèi)部心理變化和外部行為變化，如“理解對偶這一修辭方法的作用，能仿寫對偶句?！倍w現(xiàn)學生的表現(xiàn)性，如“在??活動中/游戲中，學生感受到/想象到/領(lǐng)悟到??”“在??情境下，學生討論??體驗??”。知識與技能目標：
過程與方法目標：
情感態(tài)度與價值觀目標：
教學重點：是授課時必須要講解的內(nèi)容，在整個知識體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容。有多種確定方法，可以從課題中明確教學的重點，從教材的例題、習題的安排和配制確定重點。
教學難點：指學生難于理解、掌握或容易引起混淆、錯誤的內(nèi)容?？梢詮闹R本身的難易程度結(jié)合學生的理解水平來確定教學難點。
教學方法：啟發(fā)式教學法、分角色朗讀、討論法、創(chuàng)設情境等
教學用具：(可不寫)教學過程：
導入——直觀導入、情景導入、提問導入、懸念導入、故事導入、游戲?qū)?/p>
【目的】引起學生對文本的探究興趣，使學生快速進入學習狀態(tài)。導入方法可以綜合使用。
講授新課——
1、感知課文
1)讀課文，找生字，指導學生讀生字詞。學生可借助拼音或查字典，問同學問老師等方式，正確認讀或讀寫生字詞，了解生字詞意思。
2)可設置適當組詞造句、記憶字形、指導寫字的環(huán)節(jié)。3)指導學生正確朗讀課文，流利通順?？梢允锹犠x、師范讀、生范讀、指名讀、自由讀等方式。讀后，提出問題，引導學生初步把握課文要點、主要內(nèi)容、寫作結(jié)構(gòu)或順序等。
【目的】讓學生對文本內(nèi)容有大致的把握，包括生字詞和主要內(nèi)容，引導學生學會自主識字、概括主要內(nèi)容的方法。
2、研讀賞析
1)圍繞疑難問題或?qū)W生喜歡的語句段，師生合作探究。2)具體賞析文本的寫作特點、修辭方法、表現(xiàn)手法，注意：不能直白的陳述寫作特點的作用。通過引導學生讀-品-悟-說，表達出自己對語句段的理解和感受，理解文本的修辭、寫作特點、表現(xiàn)手法的運用，并學會仿寫。
3)體驗情感，積累語言材料，小結(jié)學生理解課文的情況。
【目的】培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)過程與方法目標，鍛煉學生的能力，解決本課重難點。鞏固練習——對課文做出總結(jié)和評價后，通過問題引導學生知識的眼神，讓學生想一想，辯一辯??。進一步激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生語感。
歸納小結(jié)——分封閉型總結(jié)，開放型總結(jié)。建議使用開放型總結(jié)，把所學知識向其他方向延伸，擴寬學生的知識面，引起更深的興趣?？梢赃M行系統(tǒng)總結(jié)、比較異同、集中小結(jié)、領(lǐng)悟主題的方式來進行小結(jié)。
作業(yè)布置——是教學的延續(xù)，必不可少的環(huán)節(jié)，包括書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、情景表演式作業(yè)、閱讀復習、課外搜集等。
板書設計——運用文字、圖畫、表格等符號傳遞信息，板書要明確、布局合理、書寫整潔、與講課內(nèi)容結(jié)合、突出重難點。
教學反思：(一般授課結(jié)束寫，在教案中只以標題的形式呈現(xiàn))通過以上對考題的分析、教學設計的理念和實踐分析，能夠幫助考生快速掌握教學設計題的做題方法和復習技巧。在后期的學習中，考生需要通過記憶+訓練來迅速提高課堂教學設計的技能。當然，在練習撰寫教學設計過程中，考生要不斷的修改自己寫的教案設計，而不是就練習而練習，要做到練十化一的地步。
（一）
教學設計題是國考教師資格小學科目二必考的一道題，常常聽考生抱怨不知從何下手，對于大部分考生來講，這既是難題也是復習的重點。歷年的教學設計題都是語文、數(shù)學學科二選一，下面我將對語文學科的教學設計題從考題設置、教學設計理念和教學設計實踐三個方面幫助廣大考生走進教學設計的大門，感受教學設計的藝術(shù)。
一、考題設置
語文學科的教學設計一般從識字教學、閱讀教學、寫話教學這三方面來考，最?？嫉木褪情喿x教學設計。所以考生復習的時候，要“抓一模二”，抓住閱讀教學的設計思路，然后根據(jù)識字教學、寫話教學的要求進行順應性遷移。
一般來說，教學設計題會設置三個問題，第一問通?？疾鞂ξ恼碌慕庾x，包括對文本的寫作特點、表達方式、表現(xiàn)手法等內(nèi)容進行解讀，如“簡要分析該文本的寫作特點”“試對上文進行文本解讀”;或者考察考生對教學目標的把握，如“根據(jù)中年段小學生學習本文，試擬定教學目標”;又或者考察考生對識字教學、閱讀教學、寫話教學的理解，如“結(jié)合《義務教育語文課程標準》，談談如何開展識字教學”。
第二問一般針對文本的教學目標、重難點提出撰寫要求，如“針對xx年級學生，試擬定教學目標”，或者要求針對文本進行問題設置，如“為本課設計3組題問并簡要說明理由”。
第三問通常是考察對教學過程的設計，方式有兩種，一是要求寫出整個教學過程，二是針對教學過程中某個環(huán)節(jié)進行設計，如“為本課設計一則板書”“設計導入環(huán)節(jié)并說明理由”“設計三道練習題”“圍繞教學重點，設計調(diào)整教學環(huán)節(jié)”等。綜上分析，考生在復習時要做到有的放矢，就要掌握識字教學、閱讀教學、寫話教學的設計思路，掌握語文的修辭方法和寫作特點，分階段了解學生的情況，學會撰寫教學目標和教學重難點，學會撰寫教學過程。
二、教學設計理念
要想拿下教學設計題，就要明白出題人的考察目的。出題人出這道題就是想考察考生是否具備基本的課堂教學知識和技能，也就是看各位考生知不知道“教什么”、“怎樣教”、“會不會教”。
要想明白這三點，首先要在大腦里埋下新課程背景下教育理念的種子，樹立“以人為本”的學生觀，尊重學生的主體性，在教學中，要教給學生知識、技能、方法，進行價值觀的引導，設置三維目標——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。教學內(nèi)容要聯(lián)系學生的實際生活，切合學生以前的知識背景，引導學生采取自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的自主性、合作性、創(chuàng)造性以及解決問題的能力。針對學生在課堂中的表現(xiàn)，進行發(fā)展性的評價，不僅僅是對學生回答問題的對錯進行檢查，還要鼓勵學生，促進學生之間團結(jié)，提高整體的學習積極性。這就是為什么要在教學過程設計中突出教師提問的引導性、學生活動的主體性，對學生的回答進行預設和反饋評價。
其次，考生要樹立語文素養(yǎng)觀念，要了解語文的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀方面學生應該具備的基本素養(yǎng);考生需通過閱讀語文課程標準，理解語文課程的階段目標，能夠區(qū)分不同年齡段學生的教學目標，學會運用其中的語言進行三維目標的撰寫;此外，考生還要認真記憶課程標準附錄中的語文教學策略的選用建議，掌握識字教學的要求，閱讀教學的方法和過程，以及寫作教學的要求。
最后，考生就要認真記憶語文學科的專業(yè)知識，包括比喻、排比、對偶等修辭方法，語言表達的特點，文本的寫作特點(表達方式、語言特點、結(jié)構(gòu)特點、表現(xiàn)手法)，不僅要知道這些專業(yè)術(shù)語是什么，還要了解他們的作用，具體到一篇文章中，能夠區(qū)分出來文本運用了什么修辭方法、表達方式、表現(xiàn)手法等。
三、教學設計實踐
有了前面的理念作為基礎，考生可以選取一篇真題作為訓練對象。教案編寫的形式包括記敘式和表格式的，在此，以記敘式為例。
注意：根據(jù)題目給出的文本和問題，確定是小學低年段、中年段還是高年段的學生，不同階段的學生，三維目標的表達方式不同。
授課課題：標題要寫在正中央
授課類型：通常是新授課，其他有復習課/實驗課/檢查課
教學目標：三維目標，要求學生達到識記、理解、應用等層次。
教學目標的撰寫可從教學對象、行為、條件、標準進行陳述，如“學生應該學習??初步掌握??建立??知識/復習??提高??進一步??/培養(yǎng)學生??加強??發(fā)揚??精神，能獨立完成??編寫??，認識??生字，會組詞造句，正確讀寫??等詞語”。
在陳述目標時，一要體現(xiàn)學生內(nèi)部心理變化和外部行為變化，如“理解對偶這一修辭方法的作用，能仿寫對偶句。”二要體現(xiàn)學生的表現(xiàn)性，如“在??活動中/游戲中，學生感受到/想象到/領(lǐng)悟到??”“在??情境下，學生討論??體驗??”。知識與技能目標：
過程與方法目標：
情感態(tài)度與價值觀目標：
教學重點：是授課時必須要講解的內(nèi)容，在整個知識體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容。有多種確定方法，可以從課題中明確教學的重點，從教材的例題、習題的安排和配制確定重點。教學難點：指學生難于理解、掌握或容易引起混淆、錯誤的內(nèi)容?？梢詮闹R本身的難易程度結(jié)合學生的理解水平來確定教學難點。
教學方法：啟發(fā)式教學法、分角色朗讀、討論法、創(chuàng)設情境等
教學用具：(可不寫)教學過程：
導入——直觀導入、情景導入、提問導入、懸念導入、故事導入、游戲?qū)?/p>
【目的】引起學生對文本的探究興趣，使學生快速進入學習狀態(tài)。導入方法可以綜合使用。
講授新課——
1、感知課文
1)讀課文，找生字，指導學生讀生字詞。學生可借助拼音或查字典，問同學問老師等方式，正確認讀或讀寫生字詞，了解生字詞意思。
2)可設置適當組詞造句、記憶字形、指導寫字的環(huán)節(jié)。
3)指導學生正確朗讀課文，流利通順?？梢允锹犠x、師范讀、生范讀、指名讀、自由讀等方式。讀后，提出問題，引導學生初步把握課文要點、主要內(nèi)容、寫作結(jié)構(gòu)或順序等。
【目的】讓學生對文本內(nèi)容有大致的把握，包括生字詞和主要內(nèi)容，引導學生學會自主識字、概括主要內(nèi)容的方法。
2、研讀賞析
1)圍繞疑難問題或?qū)W生喜歡的語句段，師生合作探究。2)具體賞析文本的寫作特點、修辭方法、表現(xiàn)手法，注意：不能直白的陳述寫作特點的作用。通過引導學生讀-品-悟-說，表達出自己對語句段的理解和感受，理解文本的修辭、寫作特點、表現(xiàn)手法的運用，并學會仿寫。
3)體驗情感，積累語言材料，小結(jié)學生理解課文的情況。
【目的】培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)過程與方法目標，鍛煉學生的能力，解決本課重難點。鞏固練習——對課文做出總結(jié)和評價后，通過問題引導學生知識的眼神，讓學生想一想，辯一辯??。進一步激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生語感。
歸納小結(jié)——分封閉型總結(jié)，開放型總結(jié)。建議使用開放型總結(jié)，把所學知識向其他方向延伸，擴寬學生的知識面，引起更深的興趣。可以進行系統(tǒng)總結(jié)、比較異同、集中小結(jié)、領(lǐng)悟主題的方式來進行小結(jié)。
作業(yè)布置——是教學的延續(xù)，必不可少的環(huán)節(jié)，包括書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、情景表演式作業(yè)、閱讀復習、課外搜集等。
板書設計——運用文字、圖畫、表格等符號傳遞信息，板書要明確、布局合理、書寫整潔、與講課內(nèi)容結(jié)合、突出重難點。
教學反思：(一般授課結(jié)束寫，在教案中只以標題的形式呈現(xiàn))通過以上對考題的分析、教學設計的理念和實踐分析，能夠幫助考生快速掌握教學設計題的做題方法和復習技巧。在后期的學習中，考生需要通過記憶+訓練來迅速提高課堂教學設計的技能。當然，在練習撰寫教學設計過程中，考生要不斷的修改自己寫的教案設計，而不是就練習而練習，要做到練十化一的地步。
小學筆試語文教案設計模板筆試2
教師資格證小學體育教學設計題（一）
題目：
請根據(jù)上述材料完成下列任務：
（1）簡要說明“腳內(nèi)側(cè)運球”的教學重點、難點。（2）如果指導水平二的學生練習，試擬定教學目標。
（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計技術(shù)教學環(huán)節(jié)的步驟并說明設計理由。
答案：
（1）教學重點、難點
腳內(nèi)側(cè)運球的教學重點是：運球時身體前傾，腳觸球的部位
教學難點是：控球能力及身體協(xié)調(diào)性
（2）如果指導水平二的學生練習，教學目標為： 知識與技能目標：初步掌握足球腳內(nèi)側(cè)運球的基本技術(shù)及練習注意事項，為學生經(jīng)常參加足球運動奠定基礎。
過程與方法目標：通過本次課的學習，發(fā)展學生的靈敏、速度等身體素質(zhì)，提高其動作的協(xié)調(diào)性。
情感態(tài)度與價值觀目標：通過與同學共同練習、交流合作，培養(yǎng)孩子團結(jié)協(xié)作、互相幫助的優(yōu)秀品質(zhì)，提高社會適應能力。（3）教學設計環(huán)節(jié)如下： ①無球練習：教師講解示范腳內(nèi)側(cè)運球的動作要領(lǐng)，學生分組無球模仿腳內(nèi)側(cè)運球技術(shù)動作。目的是讓學生淺層體會技術(shù)動作，重點鍛煉運球時的身體協(xié)調(diào)性。②上一步踢固定球的練習：學生兩人一組，一人踩球，一人做上一步踢固定球的練習，主要幫助學生找準支撐腳站位的正確位置及腳觸球的部位。
③分組運球練習：學生分4個小組采用正確的腳內(nèi)側(cè)運球方法分別運球30米，在練習中教師及時巡視指導，及時糾正錯誤技術(shù)動作。目的是學生在運球過程中體會完整技術(shù)動作的運用，加強正確技術(shù)的掌握。
④腳內(nèi)側(cè)運球接力游戲：所有學生分四組進行腳內(nèi)側(cè)運球接力。目的是活躍課堂氣氛，檢驗學生學習成果。
【設計理由】水平二的學生模仿能力強，但注意力不易集中，且足球基礎需要加強，在整個練習過程中，由無球到有球，循序漸進，由易到難，學生逐步掌握技術(shù)動作，幫助學生克服重難點，結(jié)合游戲活躍課堂氛圍，提高學生對學習足球運動的興趣。
題目二：
向前搖繩編花跳
動作方法：預備姿勢：并腳站立，兩手握繩柄自然下垂。練習時，由體后向前搖繩，當繩子搖到前上方時，兩臂迅速在體前交叉，同時向后快速抖腕（前臂外旋），兩腳立即跳起，繩通過兩腳再搖至頭上方時，交叉臂還原，用同樣方法連續(xù)進行。請根據(jù)上述材料完成下列任務：
（1）簡要說明“向前搖繩編花跳”的教學重點、難點。（2）如果指導水平三的學生練習，試擬定教學目標。
（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計技術(shù)教學環(huán)節(jié)的步驟并說明理由。
答案：
（1）教學重點、難點
①重點：通過各種跳繩游戲的體驗活動掌握一定的技能。
②難點：在練習中，能夠掌握跳繩活動方法，做到自主學練和合作鍛煉。（2）教學目標
①知識與技能目標：建立正確的向前搖繩編花跳繩基本概念，了解跳繩基本動作。初步掌握向前搖繩編花跳繩的基本動作技術(shù)。②過程與方法目標：通過各種跳繩游戲的體驗活動掌握向前搖繩編花跳繩的基本動作技術(shù)。
③情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)積極進取，善于動腦，吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。提高交往能力，發(fā)展學生個性和心理品質(zhì)。（3）教學環(huán)節(jié) 一、自由跳繩 學生分成4組，在小組長的帶領(lǐng)下到指定位置進行自由跳繩，小組長負責組織好隊員練習。
二、向前搖繩編花跳繩
動作方法：兩手握繩的兩端，繩由體后向前搖，當繩搖到前上方時，兩臂迅速體前交叉，同時向后快速抖腕（前臂外旋），兩腳立即跳起，繩通過再搖至頭上方時交叉兩臂還原，用同樣方法連續(xù)跳。三、跳繩接力賽
參賽隊員成一路縱隊站在起跑線后。比賽開始，第一人先持跳繩向前跳出，到達
標志物做向前搖繩編花跳1次后返回，將跳繩交給第二人，依次進行，以先跑完的隊為勝?！驹O計意圖】根據(jù)水平三學生的身體發(fā)展特點，向前搖繩編花跳這個內(nèi)容是在學習過的跳繩動作的基礎上進行了簡單變化和組合，提高了一定難度，但也增加了學生技能學習的趣味性。因此在新授之前組織學生進行自由跳繩練習，復習基本跳繩動作，為新動作的教學做鋪墊。然后，通過動作講解和示范，讓學生掌握編花跳的基本動作要點。隨后，通過小組分組練習，培養(yǎng)學生合作學習的意識和能力。最后，采取游戲的形式，增強學生參與練習的興趣，使他們體驗到跳繩的樂趣。
小學筆試語文教案設計模板
小學教師資格證筆試教案設計模板
小學筆試教案模板
筆試工作計劃
小學教師資格筆試教案模板
小學筆試語文教案設計模板筆試3
教師招聘考試筆試教案模板（語文）
一、自讀課文，初步感受XXXX（人物品質(zhì)，事物精神）同學們，請你們自讀課文，想一想這一段話寫了什么？
二、品詞析句，深入體會（xxxxxxx）
（一）默讀課文，畫出描寫XXX的詞句，并做批注。做批注的時候注意把字寫整齊，寫漂亮。
（二）品讀交流
1、品味詞語（結(jié)合上下文，聯(lián)系生活實際，換詞法，展想象，品味詞語在文中表情達意的效果以及情感色彩）
2、品析句子（品析句子的表達手法或修辭手法，這樣寫的好處是什么？）
三、朗讀課文，讀出XXXXX
（一）全班齊讀
（二）學生展示讀（學生評價）
四、小練筆
（一）寫幾句贊美XXX的話
（二）模仿作者的表達方法，寫一寫你感興趣的事物
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