下面是范文網(wǎng)小編整理的《牧童》教案12篇(《牧童》教案怎么寫)，以供參考。

《牧童》教案1

　　【教材簡析】

　　《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【設(shè)計理念】

　　1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

　　2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，指導(dǎo)寫字“抹”“拱”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)課文第3——6自然段，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)并向身邊的人學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)重點】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)并向身邊的人學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)難點】

　　體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)并向身邊的人學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、板書揭示課題，激發(fā)探究欲望。

　　開課（用兩個不同大小板書開課，激發(fā)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)的興趣）

　　21、畫家和牧童21、畫家和牧童

　　接下來就請孩子們看老師板書的課題（出示兩個課題）

　　今天的課題可有點意思。平時老師上課都只寫一個課題，可今天陳老師卻寫了兩個課題。

　　細心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了其實這兩個課題的內(nèi)容是一模一樣的。只不過一個課題（引：什么大什么?。?、一個課題（引：什么大、什么?。?/p>

　　如果只能選一個課題，你覺得我們該選哪個？說說你的理由？

　?。ㄉ穑?/p>

　　第一個課題畫家大該怎樣讀？第二個課題牧童大該怎樣讀？

　?。ǔ鍪締柼?，大家都說得有道理，那咱們就在待會兒的學(xué)習(xí)中去解決這個問題）

　　二、感知文本，鋪墊“優(yōu)秀（了不起）”。 （讀文，復(fù)習(xí)生字詞再回顧）

　　1、開課之后，在先讀文的基礎(chǔ)上，再檢查、復(fù)習(xí)生字詞。

　　（檢查復(fù)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)生的情況酌情對生字詞進行鞏固、復(fù)習(xí)和指導(dǎo)）

　　卡片出示詞語：

　　戴嵩 價錢 購買濃墨涂抹和藹 批評 翹起 驅(qū)趕 牛蠅 慚愧 拱手

　?、僦该x（抽查）

　?、邶R讀

　　2、回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　過渡：上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了課文的第一二自然段，我們已經(jīng)知道了戴嵩是一位什么樣的大畫家？你來說，孩子。（生答）你真能干，看來上節(jié)課你學(xué)得很好。指板書：著名

　　（1）就讓我們一起再來看看大屏幕上的句子，再次去體會戴嵩的著名（大屏出示）：

　?、偎漠嬕粧斐鰜恚陀性S多人觀賞。

　　讀、仿說

　?、谒粫簼饽磕?，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　讀。仿說。

　?。?）老師小結(jié)：怪不得說他是個著名的畫家，真是名不虛傳呀。那誰能用自己的話說說戴嵩是一位怎樣的畫家（了不起）板書：了不起

　　三、立足文本，感悟“優(yōu)秀”。聚焦重點段（3——6自然段）

　　1、過渡：好了，孩子們。讓我們回到課前討論的那個話題：請孩子們聽好問題，我看誰小耳朵最靈：你覺得哪個課題更正確？你更喜歡畫家和牧童當(dāng)中的哪一個人物？他有什么值得你喜歡的優(yōu)秀品質(zhì)？在課文中找到能說明你理由的句子，用波浪線把它勾下來，請看大屏幕。（出示自學(xué)要求）

　　自讀課文3—6自然段，找到相關(guān)的句子，勾一勾，想一想，讀一讀。這三件事都做好了

　　就請坐直，我看誰的動作最快。（板書：勾—想—讀）

　　【預(yù)設(shè)一：畫家】

　?。ㄒ唬W(xué)生說喜歡的原因，找出相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀

　　1、朗讀指導(dǎo)重點：①“沒有不”是什么意思、“爭著”又該怎樣讀

　?、趶摹靶⌒值堋?、“我很愿意”引導(dǎo)讀出和藹的語氣

　　③慚愧是什么意思？該怎樣讀才能讀出慚愧的感覺。

　　2、識字教學(xué)：慚愧、藹

　?。ǘ┬〗Y(jié)：原來他是一個畫技高超的畫家，又是一個非常謙虛的畫家，真是一個畫品與人品兼美的大畫家。所以我們由衷地夸贊他——“了不起”。

　　【預(yù)設(shè)二：牧童】

　?。ㄒ唬W(xué)生說喜歡的原因，找出相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀

　　1、朗讀指導(dǎo)重點：①“畫錯啦，畫錯啦！”讀出勇敢

　　②指導(dǎo)紛紛夸贊的句子，讀出夸贊的語氣

　　2、出示掛圖：仔細看圖，找出哪位是牧童，哪位是戴嵩，怎么發(fā)現(xiàn)的？找到牧童，觀察他

　　的動作，學(xué)著他的動作來讀出他的話。——看圖觀察其他人的表情，說話：

　　其余的人可能會怎么想，怎么說——讀文（第5自然段第一二句話）

　　3、識字教學(xué)：翹、蠅

　?。ǘ┬〗Y(jié)：原來牧童在生活中善于觀察，而且敢于向這么有名的大畫家指出錯誤，真是一

　　個細心觀察和勇敢地孩子，所以我們也夸贊他——“了不起”。

　　四、情感讀文，回味“優(yōu)秀（了不起）”。

　　解決課前留下的課題大小疑惑：通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位著名的畫家戴嵩和一個平凡的牧童，他們都很了不起，這個故事告訴我們：不僅著名的人值得我們學(xué)習(xí)，平凡的人也有值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)，所以讓哪個詞語寫小都是一件不公平的事，既然他倆都值得我們學(xué)習(xí)我們就讓這兩個詞語都寫大（邊說邊擦去小的詞語），讓我們一起來大聲地讀讀課題，讀出對他倆的敬佩。（讀課題）

　　接下來，就讓我們再次美美地朗讀課文，再次去品味他們的了不起。

　　五、跳出文本，找出“優(yōu)秀（了不起）”。

　　指板書：

　　是啊，畫家——“了不起”、牧童也很——“了不起”。而我們的身邊也有很多值得我們

　　學(xué)習(xí)的平凡人、了不起的平凡人。他們身上有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，就讓我們一起來說一說吧。出示句子：“ ，我想對你說： 。”例：李明，我想對你說：“你書寫工整、聽課認(rèn)真，你真了不起?！?/p>

　　六、總結(jié)新課，沉淀“優(yōu)秀（了不起）”。

　?。ń又鴮W(xué)生的話）是??！優(yōu)秀的人、了不起的人有善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，有善于思考的頭腦，更有謙虛好學(xué)的胸懷，向身邊那些了不起的人學(xué)習(xí)，你也將變得了不起。

　　七、板書設(shè)計：

　　21 、畫 家 和 牧 童

　　了不起

　　八、作業(yè)設(shè)計:

　　課內(nèi)作業(yè)：

　　當(dāng)堂檢測題單：

　?。ㄒ唬┱Z言表達（任選一題，在橫線上寫上一兩句簡短的話）

　　1、戴嵩我想對你說：“ ?！?/p>

　　2、牧童，我想對你說：“ 。”

　?。ǘ懸粚懀▋傻蓝甲觯?/p>

　　1、 一 就 。

　　2、 一會兒 一會兒 。

　　課后作業(yè)：

　　作業(yè)超市：選兩道你最喜歡的題做一做：

　　1、這節(jié)課你過得愉快嗎？用幾句話把你的感受和收獲寫下來。

　　2、寫話訓(xùn)練： ，我想對你說 ：“?！?/p>

　　3、讀《皇帝的新裝》等敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事書。

　　教學(xué)反思：

　　《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會到了大畫家戴嵩的畫藝高超。本節(jié)課的教學(xué)我力求體現(xiàn)以下三個特點：

　　一、自主探究求發(fā)展。

　　新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學(xué)情境，以“是否喜歡畫畫，并觀看名畫”為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。在觀看名畫中認(rèn)識畫家“戴嵩”二字。識字中引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活實踐、做動作的方式進行，通過自由讀、指名讀、帶讀方式來激發(fā)孩子主動參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個性化體驗，引導(dǎo)他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評中進行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩畫技的高超。

　　二、重視詞語的教學(xué)

　　在第一學(xué)段中，字詞的教學(xué)是語文課的重點。因此，本堂課中，在各個環(huán)節(jié)中滲透字詞的教學(xué)，將識字與生活聯(lián)系起來，識字與個人經(jīng)驗相聯(lián)系。對于詞語的理解方面，我覺得學(xué)生對“拱手 濃墨涂抹 輕筆細描 ”的理解是難點，因此，教學(xué)中，讓學(xué)生做動作理解“拱手”；用簡筆畫幫助理解“濃墨涂抹 輕筆細描”。

　　三、重視語言訓(xùn)練

　　本堂課中，引導(dǎo)學(xué)生通過多種讀，來體會到畫家畫技高超，如““他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?！庇谑且龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合課文重點，進行語言訓(xùn)練，使得學(xué)生在語言訓(xùn)練上有新的收獲，接著用這種句式進行訓(xùn)練。如：“（ ）一（ ），就（）?！睂W(xué)生說得很不錯。

　　然而，課堂是遺憾的藝術(shù)，在這堂課中有許多地方做得不夠。在這堂課中由于在識字、感悟朗讀等環(huán)節(jié)訓(xùn)練的點貪多，容量大導(dǎo)致寫字的時間不夠，使學(xué)生沒有充分的時間進行寫字訓(xùn)練，寫的字也沒有得到及時的反饋?？上攵?，寫字的效果就會大打折扣。其實，合理的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)有一個合理的時間分配。在上課前也曾告戒自己，給學(xué)生留有充分的寫字時間

《牧童》教案2

　　【活動目標(biāo)】

　　1、關(guān)注牛、羊頭和身體的關(guān)系，通過變換它們的不同位置，大膽表現(xiàn)其各種動態(tài)。

　　2、對動物的生活習(xí)性感興趣，萌發(fā)關(guān)愛動物的情感。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　1、草地的背景圖、供欣賞的羊群和牛群圖片、可操作的牛的頭部和身體。

　　2、白色畫紙、綠色彩色紙、記號筆、黑色炫彩棒、固體膠。

　　【活動過程】

　　一、認(rèn)識牛群。（認(rèn)識牛的不同動態(tài)）

　?。ㄒ唬┯^察討論

　　導(dǎo)入：夏天草原上青草綠綠，牛群們來到草地上吃草（ppt）

　　1、了解牛的基本特征

　　關(guān)鍵提問：牛最大的特點是什么？

　　小結(jié)：牛的身體很健壯，牛角硬硬的、彎彎的，尾巴細細的。

　　2、區(qū)別牛的不同動態(tài)

　　關(guān)鍵提問：草原上，牛群們都在干嘛？（引導(dǎo)幼兒進行對比觀察，有比較性地去回答）

　　小結(jié)：草原上，牛群千姿百態(tài)，生活的很悠閑。

　?。ǘ┎僮餮菔?/p>

　　過渡：誰愿意來試試，把牛群請到我們畫紙上。

　?。ń處熒锨皵[放出不同方向的牛，xx小朋友添畫四肢、尾巴）

　　追問：還可以怎么動？（教師上前演示，并添畫四肢和尾巴。）

　　（不斷地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)變化頭部和身體的位置，牛就會有不同的動態(tài)）

　　二、認(rèn)識羊群（認(rèn)識牛的不同動態(tài)）

　　過渡：牛群們在草地上玩得很開心，瞧，羊群們也來了。（出示幼兒兩幅作品圖）

　　關(guān)鍵提問：羊和牛長得哪里不一樣？

　　小結(jié)：羊的身體、頭頂、尾巴都是卷卷的，非常可愛。

　　三、學(xué)做小牧童。（大膽表現(xiàn)羊、牛的各種動態(tài)）

　　過渡：今天我們就一起來當(dāng)小牧童，帶著牛群和羊群到草原上去放牧吧。

　　指導(dǎo)語：

　　1、比一比誰放的牛群、羊群更靈活。

　　2、請牛群、羊群快點吃青草。（引導(dǎo)幼兒添畫草）

　　四、數(shù)一數(shù)，比一比。（玩數(shù)牛羊的游戲）

　　過渡：小牧童們，謝謝你們，照顧好了牛羊，讓它們吃到了香香的青草！讓牛羊到更大的草原上來吧。

　　1、幼兒按牛、羊分類擺放作品。

　　2、提問：放羊的小牧童和放牛的小牧童，誰更厲害，看看誰放的數(shù)量比較多。

　　每隊各自挑選出一幅最多的一群羊或牛（目測），然后分別數(shù)一數(shù)，多者獲勝得一分，最后看哪組分?jǐn)?shù)領(lǐng)先就獲勝。

《牧童》教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第１８－１９頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1在操作活動中，認(rèn)識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓，體會“面在體上”。

　　2、能在欣賞畫中正確找出各種圖形。

　　教學(xué)重點：

　　正確辨認(rèn)長方體、正方體、三角形、平行四邊形和圓。

　　教學(xué)難點：

　　體會“面在體上”。

　　對教學(xué)重難點突破的闡述：

　　以一副漂亮的拼圖激發(fā)學(xué)生探索的欲望，通過在長方體、正方體和圓柱等立體圖形上畫出平面圖形，體會“面在體上”，在摸一摸、認(rèn)一認(rèn)等活動中感知各個平面圖形的特征。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：

　　掛圖、各種平面圖行實物

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　鉛筆、尺子、繪畫紙、（方格紙）

　　預(yù)習(xí)提綱：

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)展示、提出問題:

　　出示情境圖，學(xué)生觀察畫面，初步感受圖形美。通過觀察畫面，你看到了什么？

　　二、精講點撥、解決問題：

　　1、這些圖案是由哪些圖形拼成的？

　　學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗辨認(rèn)圖形。

　　2、這些圖形有什么特點呢？

　　學(xué)生自由發(fā)表建議，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　3、學(xué)生在小組中統(tǒng)計一下途中各有幾個圖形，小組完成統(tǒng)計結(jié)果，匯報交流。

　　二、類化練習(xí)、限時作業(yè)：

　　畫一畫、描一描

　　用自己身邊的物體描出學(xué)過的圖形。

　　說一說：在你的周圍，見到過哪些圖形？

　　三、課堂：

　　這節(jié)課你學(xué)會了什么？

　　板書：

　　牧童和牛

　　——認(rèn)識圖形

　　第16課時自主練習(xí)

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第20頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過活動，讓學(xué)生對長方體、正方體、三角形、平行四邊形及圓有更加深刻的認(rèn)識，正確認(rèn)識各種圖形的特征。

　　教學(xué)重點：掌握各種圖形的特征

　　教學(xué)難點：正確掌握各種圖形的特征

　　教學(xué)過程：

　　第1題：連一連

　　指導(dǎo)學(xué)生看圖，然后讓學(xué)生自己完成教材上的連線。

　　第2題：認(rèn)識圖形

　　1、指導(dǎo)學(xué)生再次回想三角形、正方形、長方形、平行四邊形和圓有什么特征。

　　2、指名讓學(xué)生分別說出教材上的國旗是什么圖形？硬幣是什么圖形？

　　第3題：說說怎樣接著擺。

　　1、找出教材上圖形擺放的規(guī)律。

　　2、學(xué)生動手?jǐn)[下去。

　　3、進行涂色，完成拓展練習(xí)。

　　我學(xué)會了嗎

　　1、觀察本題，弄清題意。

　　2、完成統(tǒng)計表，學(xué)生獨立做。

　　3、給小葵花和小房子圖上你喜歡的顏色。

　　體會“面在體上”：

　　在長方體身上你能找到什么？

　　在正方體身上你能找到什么？

　　在圓柱身上你能找到什么？

　　在方格紙上分別畫出長方形、正方形、圓。教師在黑板上師范。

　　用自己的話說一說，長方形和正方形有什么不同？長方形和平行四邊形有什么不一樣的地方？

　　限時作業(yè):

　　課堂：今天你又學(xué)會了哪些關(guān)于圖形的知識？

《牧童》教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地誦讀古詩。背誦《牧童》。

　　2、學(xué)習(xí)古詩，理解故事大意。體會古詩描繪的自由自在的情境。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、邊誦讀邊想象古詩描繪的畫面。

　　2、對牧童自由自在的生活的體認(rèn)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、教師導(dǎo)語

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首和童年有關(guān)的古詩《牧童》，請和老師一起寫課題。

　　2、講解“牧”字的偏旁，讀題。

　　3、復(fù)習(xí)古詩的學(xué)法

　?。?）對照注釋（2）查工具書（3）聯(lián)系上下文和生活

　?。?）看插圖

　　板書：看—查—聯(lián)—照

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　（一）自主讀詩，理解大意。

　?。ǘ┱b讀指導(dǎo)

　　1、教師指導(dǎo)誦讀：

　　想象：鋪（望無際郁郁蔥蔥）

　　聽音樂：弄（悠揚優(yōu)美動聽）

　　動作演示：歸（悠閑愜意）

　　猜測：臥（舒適安閑）

　　2、整體誦讀

　　3、寫法指導(dǎo)

　?。?）有遠及近

　　（2）景人情的融合

　　三、拓展練筆

　　“不脫蓑衣臥月明”

　　（1）牧童睡不著，他在想什么

　　（2）牧童睡著了，他會夢到什么呢？

　　教學(xué)反思

　　1、逐句教誦既費時又切割了古詩的整體美。

　　2、古詩教學(xué)重點應(yīng)落腳到意境上，而不是寫法上。

　　3、一課一得。教者應(yīng)該有時間觀念。微型課要在前12分鐘突破重難點。

　　4、教學(xué)設(shè)計要有時間節(jié)點的劃分。

　　5、板書是一堂課的骨架，應(yīng)有主次之分。

　　6、失敗只是暫時的！

《牧童》教案5

　　教材簡析

　　這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級下學(xué)期語文教材第六組的第一篇課文。本組課文的主題就是“培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)”，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時要讓學(xué)生以讀為主，在讀中認(rèn)識生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。所以“朗讀感悟”是本文教學(xué)的難點。

　　此文要求會認(rèn)和要求會寫的字很多，課文篇幅較長，寓意深刻。在課時分配時把識字寫字教學(xué)都放在第一課時，目的在于利用第二課時指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀書中感悟道理，解決本課難題。

　　教學(xué)流程

　　第一課時熟讀課文進行識字寫字教學(xué)（略）

　　第二課時

　　（一）整體感知 導(dǎo)入新課

　　師：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀課文《畫家和牧童》。你們知道是什么事把畫家和牧童連在一起的嗎？

　　生：一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中錯誤，畫家虛心接受的的事。

　?。ǘ┳宰x自悟 品讀課文1—4自然段

　　1、 師：戴嵩是一個著名的畫家。（板書“著名”）你們知道什么是著名嗎？

　　生：有名，畫畫得好。

　　師：從哪可以看出戴嵩是一位著名得畫家呢？默讀課文1—4自然段，找出戴嵩是位著名畫家得句子。

　　2．畫好的同桌交流。

　　3．全班交流

　?。ㄟ@個環(huán)節(jié)注意，要體現(xiàn)“以學(xué)定教”的思想，學(xué)生匯報到哪句教師就應(yīng)引導(dǎo)到哪句，教師要把每句話該怎樣指導(dǎo)學(xué)生理解后有感情讀，做到心中有數(shù)。以下為幾句重點句的匯報）

　　匯報A句：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?！?/p>

　　師：你體會到了什么？

　　生：體會到戴嵩畫的畫十分好，有許多人觀賞。

　　師：聽老師讀“他的畫掛出來，有許多人觀賞”，有什么不同嗎？

　　生：老師這么讀就聽不出來戴嵩的畫特別好，也許掛出來好久才有人看，加上“一…就…”說明畫剛掛出來就有人觀賞。

　　師：這就是關(guān)聯(lián)詞“一…就…”的作用，你能用“一…就…”說一句話嗎？

　　生：班長的作業(yè)一交上去，就受到了老師的表揚。（學(xué)生自由練習(xí)說句子）

　　匯報B句“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買”

　　師：你從哪些地方看出戴嵩的畫好？

　　生“沒有不點頭稱贊的”說明看畫的人都稱贊。

　　生：“爭著”、“花大價錢”也可以看出他的畫好，都愿意買。

　　師：你能把理解到的意思讀出來嗎？

　　匯報C句”他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”

　　師：“一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描”畫家的技術(shù)多高超呀！誰還愿意讀？

　　學(xué)生自由讀，學(xué)生互評

　　相機鼓勵評價：你這樣讀，我們好象看見了大畫家在那兒認(rèn)真的畫畫，大家都試著讀讀。

　　匯報D句：“圍觀的人紛紛夸贊”

　　（1）（請學(xué)生讀商人的話）

　　師評價：這樣讀大家好象看見了這幅畫，畫得太像了！老師聽出來了，你這位商人都要買畫了是嗎？

　　這樣讀才是稱贊別人！把這個詞畫下來（學(xué)生畫出“稱贊”一詞）

　　（2）（請學(xué)生讀教書先生的話）

　　師：你為什么這樣讀？心里想些什么？

　　教師隨機評價：聽了這位教書先生的話，讓我們感到這幅畫真的畫活了！這樣才是贊揚別人！（學(xué)生畫出“贊揚”一詞）

　?。?）師：你從畫下來的兩個詞發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：是一對近義詞

　　師：文中還有他們的一個兄弟詞，你找到了嗎？

　　生：夸贊。

　　師：這就是作者在用詞上的講究，避免了重復(fù)，希望同學(xué)們在寫作文的時候也要推敲用詞好嗎？

　　4．說話練習(xí)，理解“紛紛夸贊”一詞

　　師：上文說“紛紛夸贊”啊，老師怎么就聽見教書先生和商人兩個人在夸贊呀？你還能想象出有其他人會怎樣夸贊嗎？

　　生：還會有他的家里人夸贊，比如說他父親會說：“兒子，你的畫太好了，我真為有你這樣的孩子而驕傲?！?/p>

　　生：還會有朋友來夸贊：“這牛好像活了一樣，你真的太牛了！”

　　生：還有過路的人……

　　師：對，這才叫紛紛夸贊！

　?。ㄈ﹫D文結(jié)合，品讀課文5、6段

　　1．師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一件意想不到的事發(fā)生了，（出示課文插圖）

　　你們看到了什么？

　　生：我看見一個牧童擠進來喊著：“畫錯啦！畫錯啦！”

　　師：你觀察的很仔細，誰還愿意讀牧童的話？

　　生：讀

　　師指導(dǎo)：牧童“擠”進來“大聲喊”，他多么迫不及待呀！誰還想讀

　　生再讀互評

　　師評價：你讀得真好，人們都在夸贊他，你這么一讀，我們就知道了，人們肯定驚呆了，真像炸雷一樣。

　　生：我看到了有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還摸著頭。

　　師：你想想，他們會在想什么呢？

　　生：他們在想“哪畫錯了呢？”

　　2．師：面對小牧童的批評，其他人都驚呆了，而大畫家戴嵩是怎樣做的呢？

　　生讀：他把牧童叫到面前，和藹的說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”

　　互評，讀出和藹的語氣。

　　師：你們從中能體會到什么？

　　生：戴嵩很虛心，真心實意地接受批評（板書“虛心”）

　　3．師：人們都在想“哪錯了呢？”大畫家戴嵩也急于知道哪錯了，你們知道嗎？

　　生讀牧童的話──互評──再讀

　　4．你認(rèn)為牧童是個怎樣的孩子？

　　指導(dǎo)生體會牧童面對大人物直言不諱的勇敢品質(zhì)，并板書“勇敢”

　　5．你想對牧童說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　6．這時，戴嵩聽了小牧童的話，他怎么說，怎么做呢？

　　生讀最后一段──互評──再讀（讀出畫家的謙虛）

　　7．這么著名的大畫家卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩呀?。ò鍟疤撔摹保┠阆雽Υ螽嫾艺f些什么嗎？

　　四、分角色朗讀，感受人物品質(zhì)

　　師：現(xiàn)在請小組分角色來讀課文，看哪個小組在把握人物上做得最好。

　　1．小組練習(xí) 2．指個別小組讀

　　五、小結(jié)全文，拓展延伸

　　1．正是這著名的畫家接受了小牧童的批評，最后他才畫出了真正的《斗牛圖》。你們愿意看嗎？（課件展示《斗牛圖》）教師講解，并說明此圖收藏在臺北的故宮博物館。

　　2．這位虛心的畫家戴嵩以畫牛為擅長，相傳曾畫飲水之牛，水中倒影，唇鼻相連，可見觀察之精微，技巧之高超。請同學(xué)們欣賞他的《三牛圖》、《歸牧圖》。（課件展示）

　　3．小結(jié)：（全文完成板書）同學(xué)們，有句話說的好“人非圣賢，孰能無過”，文壇巨匠蘇東坡有“菊花萎而不落”的笑談，孔老夫子也有不能解答“兩小兒辯日”的尷尬。可是這些絲毫沒有影響他們的偉大，今天我們又認(rèn)識了這樣一位謙虛、知錯就改的畫家戴嵩。無論是戴嵩的虛心、還是小牧童面對大人物直言不諱的勇敢，都是我們做人應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。老師希望大家學(xué)完這篇課文能夠有所收獲。

　　情趣盎然的課堂──執(zhí)教《畫家和牧童》公開課隨感

　　《畫家和牧童》是一篇感情豐富，形象生動，內(nèi)涵深刻，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。當(dāng)我在自治區(qū)教學(xué)能手比賽中抽到這個課題時就想，如果在教學(xué)時能調(diào)動起學(xué)生的情感，那將取得事半功倍的效果。為了讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒之中，在這節(jié)課中我采用了巧妙的手段激發(fā)學(xué)生的情趣，主要體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)。

　　一、課前交流時──“情趣”在這里發(fā)芽

　　好的開端是成功的一半。有經(jīng)驗的教師總是善于把握小學(xué)生具有好奇心強和好勝心強的心理特點，上課前和學(xué)生談?wù)勗?，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在上公開課前對學(xué)生說：“同學(xué)們，能和大家在這明朗的早晨一起學(xué)習(xí)，我非常高興，一句話說的好，‘一日之計在于晨’，老師相信這節(jié)課能帶給我們一天的好心情，你們相信嗎？”接著我又向?qū)W生了解了幾天前他們在同一會場上另外一堂公開課的情況，讓他們互相說說課上誰表現(xiàn)的最好。聽完學(xué)生的評價，我富于鼓動性的指出最出色的學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)“注意聽講，主動思考，積極回答問題，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，這樣的學(xué)生就是最出色的學(xué)生，誰有信心做這節(jié)課最出色的學(xué)生呀？”學(xué)生齊刷刷的舉起了小手。我及時充滿信任的說“老師相信你們每個人都能做到，讓咱們上完這節(jié)課見分曉吧！”接著師生都以飽滿的熱情進入了課堂。

　　這一番充滿鼓勵和信任的談話使學(xué)生的精神為之一振，一定會受到激發(fā)，從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力。

　　二、品讀感悟時──“情趣”在這里生長

　　在品讀感悟時，激發(fā)學(xué)生的情趣，使之入情、入境才能有效地品味語言。只有學(xué)生真正投入，才能有所感悟，有所體驗，才能和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。但學(xué)生的任知水平有限，有時即使感悟到也不能通過讀表達出來，此時教師的渲染、示范就顯得尤位重要，能迅速把學(xué)生引入文章所描述的情境之中。

　　在教學(xué)《畫家和牧童》時，學(xué)生畫出很多能表達畫家著名的語句，可是在讀的時候不到位。例如：在指導(dǎo)讀“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞時”我去掉“一”和“就”來讀，讓學(xué)生感覺意思表達上的不同。學(xué)生感悟到“老師讀的好象大畫家戴嵩的畫掛出來并不是馬上有人來看，這畫不一定好。”接著再讓學(xué)生去體會讀，學(xué)生就能抓住重點詞讀好這句話了。再比如：讀商人、教書先生的話時，我引導(dǎo)說：“這是位年輕的教書先生，哪位是留著長胡須的教書先生？”“聽了這位商人的話，我感覺到他馬上要花大價錢買畫了。”這些評價性的語言對學(xué)生有較強的激勵作用。在感悟人物品質(zhì)時，我采用分角色讀、教師引讀等多種形式激發(fā)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生讀書時的興趣經(jīng)久不衰。

　　三、創(chuàng)造表達時──“情趣”在這里綻放

　　從小學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點的角度看，他們的情緒不可能始終處于高漲、緊張的狀態(tài)，總會隨時間的推移而產(chǎn)生心理疲勞，這往往是一節(jié)課的的平淡之處，如何在這時迅速調(diào)動學(xué)生的積極性，激活他們的思維，是一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。

　　小學(xué)生的思維比較活躍，創(chuàng)新意識比較強，在教學(xué)《畫家和牧童》一文時，我設(shè)計幾處創(chuàng)造性的說話訓(xùn)練，例如“想象一下除了商人和教書先生，還會有什么樣的人，怎樣稱贊戴嵩的畫呢？”，“當(dāng)牧童擠進來大喊‘畫錯了！’時，剛才紛紛夸贊的人們心理會想些什么呢？”。這些創(chuàng)造性的說話訓(xùn)練充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

　　課文學(xué)到最后，學(xué)生已感悟出兩個人物的品質(zhì)。我在這時設(shè)計了“你有什么話想對虛心的畫家或勇敢的小牧童說嗎？”這一創(chuàng)造性說話訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，馬上吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的情緒又一次被調(diào)動了起來。

　　四、拓展延伸時──“情趣”在這里定格

　　新課標(biāo)提倡要充分開發(fā)利用課程資源，教學(xué)時我特別注意這一點，不要局限于教材，要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，把教材用“活”。

　　在完成《畫家和牧童》的各項教學(xué)目標(biāo)后，積極進行教學(xué)拓展，把文中提到的《斗牛圖》給同學(xué)們進行展示，并將唐代畫家戴嵩的人物知識和其他兩幅聞名的作品進行了簡略的講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣在這里進行了升華，此時此刻結(jié)束這節(jié)公開課，更有一種“余音繞梁”的效果。

　　整個一堂課，學(xué)生的情趣都很高，能夠積極思考，主動接受知識，教師也順利的完成了教學(xué)任務(wù)?？芍^一堂成功的公開課。

　　短評：在閱讀教學(xué)中如何體現(xiàn)語言訓(xùn)練，這是語文閱讀教學(xué)中尚未解決好的問題。體會言語在表情達意方面的作用，應(yīng)該說為閱讀教學(xué)提供一片廣闊的天地。《畫家和牧童》的教學(xué)設(shè)計，在這一點上體現(xiàn)得較為充分。是如何體現(xiàn)的，文中的例子很好，如“一……就……”的教學(xué)……。

《牧童》教案6

　　教案是以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。學(xué)生音課堂的音樂牧童謠教案，我們來看看。

　　《牧童謠》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受歌曲優(yōu)美的情緒，體驗歌曲如畫般的美好意境。

　　2、能用自然的聲音正確的演唱姿勢演唱歌曲《牧童謠》，并能用不同的速度力度表現(xiàn)歌曲的情緒。

　　3、感受音樂的速度，建立恒拍感。

　　教學(xué)重點：

　　唱好歌曲《牧童謠》，感受歌曲情緒，深刻理解速度在音樂表現(xiàn)中的作用。教學(xué)難點：唱準(zhǔn)每一個音

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　串鈴、ppt、音樂等。

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞捷克民歌《牧童》

　　1、聆聽音樂《牧童》

　　師：聽聽這首歌曲，給你的感受是什么樣的？歌曲的情緒是怎樣的？

　　2、談?wù)劯惺堋Ｕ归_聯(lián)想，當(dāng)你聽到這樣的歌曲你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？請學(xué)生們說一說。

　　3、出示PPT圖片，（教材用圖）引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)展開聯(lián)想。

　　4、復(fù)聽音樂，學(xué)生跟著老師在強拍拍手。

　　師：你能隨著音樂的節(jié)拍拍手嗎？歌曲的速度是什么樣的？

　　5、再聽音樂，跟著音樂走步，帶領(lǐng)學(xué)生聽到第一三樂句時向前走，聽到二四樂句時退著向后走。感受樂句的不同。

　　6、再聽音樂，學(xué)生拉成圓圈，聽音樂邊拍手邊走步第一三樂句像圓心方向走。第二四樂句向后退著走。引導(dǎo)學(xué)生一定按照節(jié)拍來行走。

　　【設(shè)計意圖】

　　充分感受捷克民歌《牧童》歡快活潑的音樂情緒。通過拍手、走步建立恒拍感。

　　二、聆聽《牧童謠》旋律。

　　1、過渡語：剛才我們欣賞了外國的民歌《牧童》，那么我們中國的小牧童吹的曲子會是什么樣的呢？你們想不想聽一聽？

　　2、聆聽《牧童謠》竹笛版范奏

　　提問：這兩段音樂給你的感受一樣嗎？這首樂曲速度是怎樣的？給你什么樣的感覺。

　　3、牧童悠悠的笛聲帶我們步入了青山綠水當(dāng)中，仿佛我們也騎到了大水牛的背上吹起了笛子。出示圖片展開聯(lián)想。

　　4、復(fù)聽《牧童謠》旋律，邊聽邊看老師做手勢。教師分別在5632四個音處做手勢。

　　5、再次聆聽，跟隨老師一起做手勢。

　　6、老師結(jié)合手勢范唱樂譜，請學(xué)生記憶唱名。

　　師：老師剛才唱了歌譜？誰記得老師都唱了哪些音？

　　總結(jié)：歌曲中只有5632四個音，用手勢表示出來并跟著琴唱一唱。

　　師：這就是最具有我們中國音樂特點的音樂。全曲只出現(xiàn)了四個音，卻是那樣的動聽。5學(xué)習(xí)新的音2的手勢并唱準(zhǔn)。

　　【設(shè)計意圖】

　　1、親切而賦予感染力的笛子聲把孩子們帶入那淡淡的水墨畫中，給予學(xué)生豐富的想象力。

　　同時清晰的音樂有利于學(xué)生辨別音高。

　　2、識別音高，通過手勢圖以及反復(fù)聆聽，唱準(zhǔn)歌曲中的每一個音。

　　3、學(xué)習(xí)2的音高及手勢。

　　三、發(fā)聲練習(xí)及音準(zhǔn)訓(xùn)練，解決歌曲中的難點。

　　1、過渡語：剛才同學(xué)們一共唱了幾個音？（四個，5632）那讓我們用這個四個音來做個音樂游戲好不好？老師來唱：

　　牧笛聲聲吹

　　你們就唱：

　　LU

　　2、老師變

　　牧笛聲聲吹學(xué)生變成：

　　lu

　　3師：請大家聽好，現(xiàn)在我反過來唱了。師：

　　牧笛聲聲吹生：

　　lu

　　4、師：我又變了。師：

　　牧笛聲聲吹生：

　　lu

　　5、加上手勢演唱。提出要求：嘴張圓，身體自然坐直。小聲演唱，唱準(zhǔn)音高。出示圖：的音6、學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，指著圖上的小羊，按照其高低位置反復(fù)練習(xí)高。

　　師：小牧笛吹得是什么音呢？請你跟著老師唱一唱吧。

　　先把樂句拆分練習(xí)，跟老師模唱短句：

　　最后看著圖把第二樂句完整第演唱下來。

　　【設(shè)計意圖】

　　1、通過發(fā)聲練習(xí)的演唱，使學(xué)生對歌曲中的四個音反復(fù)進行模唱和構(gòu)唱。在頭腦中建立相對音高的概念。熟悉各個音的手勢幫助學(xué)生唱準(zhǔn)應(yīng)高。

　　2、學(xué)習(xí)正確的演唱姿勢。為唱好歌曲做好準(zhǔn)備。

　　3、通過小綿羊位置的圖片，直觀地感受音的高低，旋律的起伏。把握音準(zhǔn)。

　　四、學(xué)唱歌詞

　　1、過渡語：聽到你們這么美的歌聲，小牧童也唱起了歌，讓我們一起來聽聽他唱的是什么？

　　2、聆聽范唱。（中速版）。提問：你都聽到了什么？學(xué)生復(fù)述歌詞。

　　3、出示歌片：介紹歌曲中一問一答的演唱形式。（一問一答的演唱形式在我國的民歌中廣為流傳，這首歌曲是流傳在湖北的一首童謠，也采用了有問有答的形式。）

　　4、出示樂譜：

　　師：歌曲非常短小，一共就四個小節(jié)。請問哪幾個小節(jié)的節(jié)奏是完全相同的。

　　5、你能試著把所有的二分音符唱滿嗎？跟老師接唱。同樣的歌詞，不同的旋律，要求學(xué)根據(jù)老師的手勢和樂譜的提示來完成后面的接唱。并且要求學(xué)生唱滿時值。

　　師唱：那斯那斯生唱：嗨

　　【設(shè)計意圖】結(jié)合歌詞的演唱在運用中進一步學(xué)習(xí)樂譜。強調(diào)二分音符的時值。了解一問一答的演唱形式。記憶歌曲的結(jié)構(gòu)。

　　五、感受與表現(xiàn)

　　1、完整演唱歌曲。

　　2、聆聽范唱（稍快版本）

　　師提問：跟剛才咱們演唱的有沒有什么不同？讓我們也用這個快一些的速度來演唱一下,請你感受哪個速度更加能夠表現(xiàn)小牧童快樂的心情？

　　3、師：從你們的歌聲中我已經(jīng)能夠感受到小牧童快樂的心情了，你們也和小牧童一樣很快樂嗎？我們怎么樣能把歌曲唱的更快樂呢？誰有好的辦法？

　　4、加入串鈴為歌曲伴奏。老師打出兩種伴奏音型供學(xué)生選擇。不出示伴奏譜。

　　5、拓展提問：請問天上除了太陽還有什么可以放光明？你們能試著唱一唱嗎？（月亮和星星）結(jié)合幻燈片，創(chuàng)設(shè)安靜祥和的情境。改寫歌詞進行演唱。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生用不同的速度來表現(xiàn)不同的意境。師提問：我們怎么樣才能表現(xiàn)出月亮的情境來呢？誰有好的辦法？月亮的光柔柔的，我們應(yīng)該怎樣唱？引導(dǎo)學(xué)生用慢速度來演唱歌曲。

　　7、師：誰來說說星星在天空中閃爍的樣子？（一閃一閃的）我們怎么表現(xiàn)這一閃一閃的感覺呢？引導(dǎo)學(xué)生為歌曲加上跳音來演唱。

　　8、總結(jié)：教師用鋼琴伴奏來帶動學(xué)生進行演唱。引導(dǎo)學(xué)生用柔美的情緒慢速來演唱月亮，第二段速度不變用有彈性的聲音演唱星星放光明，第三段提速。用快速度來表現(xiàn)太陽放光明，牧童喜歡青草地的熱烈情緒，并加上打擊樂的伴奏。將歌曲推向高潮。

　　【設(shè)計意圖】

　　通過歌詞的改寫，引導(dǎo)學(xué)生體驗與感受速度力度在音樂表現(xiàn)上的重要作用，豐富學(xué)生的音樂想象力。

《牧童》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、品讀句子，體會戴嵩的畫技高超，教學(xué)教案和教學(xué)反思。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過抓住重點詞體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們這節(jié)課 我們繼續(xù)上21課，生齊讀課題。

　　二、體會戴嵩的畫技高超

　　（一）同學(xué)們，文中的第一句話就說：

　　（PPT出示：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。生齊讀）為什么說他是一位著名的畫家呢？請同學(xué)們默讀1-4自然段，用橫線畫出相關(guān)句子。（PPT示默讀提示）

　　板書：著名，進而引出畫技高超

　　（二）品“著名”，體現(xiàn)畫技高超

　　1、關(guān)聯(lián)詞“一……就……”，體會畫技高超

　?。?）我們先看第１自然段，有同學(xué)從這一段中找到相關(guān)句子嗎？

　　（生讀句子，PPT示：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。齊讀）

　　師：同學(xué)們你們看這句話里有關(guān)聯(lián)詞——“一……就……，關(guān)聯(lián)詞有什么作用？

　　齊讀句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　(2)小練筆：用“一……就……”造句（指名說）

　　2、通過句式“一會兒……一會兒……”體現(xiàn)戴嵩作畫本領(lǐng)高超。

　?。?）師：戴嵩的畫技高超還體現(xiàn)在哪里呢？請在文中的第二自然段劃出相關(guān)句子。

　?。ㄉ鸷驪PT出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。）

　?。?）理解詞語：濃墨涂抹、輕筆細描

　　師：這句話中有不懂的詞嗎？（濃墨涂抹、輕筆細描）

　?。ㄉ釂柧驼埳獯?，接著PPT出示兩幅圖，讓學(xué)生區(qū)分）

　　指導(dǎo)朗讀：從這句話中你讀懂了什么？（畫畫速度快、熟練）你能讀出很快來嗎？（生讀）

　　師：是的。這位畫家畫技嫻熟，我們來讀一讀這句話。

　　（3）小練筆:請用“一會兒……一會兒……”寫一個句子，寫到98頁的讀讀寫寫上。一分鐘后請同學(xué)說一說。

　　師：我們一起讀一讀第一、第二自然段，感受戴嵩的著名。

　?。≒PT示第一、二自然段，齊讀）

　　3、紛紛夸贊----戴嵩的著名

　?。?）師：同學(xué)們，看畫的人沒有不點頭稱贊的，快到課文中去找一找，人們是怎樣稱贊的。自己來讀一讀。

　　生匯報后（指名讀）

　　師：（重點指導(dǎo)出學(xué)生夸贊的語氣。）

　　師：戴嵩畫畫不僅速度快，而且畫得像，稱他是著名的畫家，的確是名不虛傳呀！那么除了商人和教書先生，你覺得還有誰會稱贊？

　　師：是啊，有這么多人都在稱贊戴嵩的畫，所以書上說是——圍觀的人看了，紛紛夸贊。（板書：紛紛夸贊）

　　（2）積累詞語：夸贊，稱贊，贊揚

　　師：孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們剛才讀得句子當(dāng)中有三個意思相近的詞語呢，發(fā)現(xiàn)了嗎？看！你發(fā)現(xiàn)了，說一說。

　　三、5-6自然段，抓重點詞，體會牧童和戴嵩的品質(zhì)

　　（一）通過“炸雷、擠、喊“詞體現(xiàn)牧童勇敢

　　1、師：戴嵩畫的畫可真棒，正在大家紛紛夸贊之時，一位牧童擠進來大聲喊？他喊了些什么？

　　（出示PPT：“畫錯啦、畫錯啦！……”）

　　指名讀（大聲，引導(dǎo)抓住重點詞朗讀，體會品質(zhì)）

　?。ㄕ堼R讀這句話“畫錯啦，畫錯啦！……”，重點詞顏色變紅））

　　2、小拓展：當(dāng)牧童說“畫錯了”的時候，圍觀的人心里會想些什么？

　　（二）通過“和藹、很愿意” 、“慚愧，連連拱手”體會畫家虛心

　　1、師：這個牧童竟然說戴嵩畫錯了，可見他是個……？聽到這句話，戴嵩有沒有生氣？他是怎么做的，怎么說的？從他的話和動作中，你看出他是怎樣一個人？

　　（虛心、認(rèn)真、謙虛。從“和藹、很愿意”來指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞朗讀，體會情感）

　　(PPT出示戴嵩的話，“和藹、很愿意”變紅顏色)板書：虛心。

　　2、師：戴嵩的虛心還表現(xiàn)在哪里？課文哪里有寫？

　　引導(dǎo)生從“慚愧，連連拱手”體會虛心，教學(xué)反思《教學(xué)教案和教學(xué)反思》。（生匯報完后PPT出示句子，“慚愧，連連拱手”變紅色）

　　師：你們覺得戴嵩有名僅僅是因為畫畫的好么？還因為什么？

　　（引導(dǎo)答案：不是，還因為他很謙虛。他有優(yōu)秀的品質(zhì)。）

　　（三）體會牧童的善于觀察

　　1、師：這樣一個大畫家，他可真虛心。那么到底哪里畫錯了？

　　你能指出來嗎？牧童為什么知道戴嵩畫錯了呀？請小組討論。（PPT示自學(xué)要求）

　?。ㄖ该卮穑?/p>

　　2、出示斗牛圖與趕牛蠅的圖，讓學(xué)生再次讀并正確區(qū)分。

　?。ㄉv完后板書：善于觀察）

　　3、小結(jié)

　　戴嵩知錯就改，看他把《斗牛圖》改成現(xiàn)在這樣了，（PPT示圖片）連乾隆皇帝都在上面題詞了呢，這幅畫和這個故事后來就成為千古流傳的佳話。

　　四、小結(jié)

　　同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你最想稱贊誰？（生匯報）

　　五、作業(yè)

　　1、課后與同學(xué)把這個故事演一演。

　　2、把這個故事講給你的家人聽。

　　教學(xué)反思

　　1、通過關(guān)鍵詞體會戴嵩的畫技高超和虛心

　　課文的第1-4自然段主要描寫戴嵩的畫技高超。通過引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)詞“一……就……”、“一會兒……一會兒……”、“輕筆細描”、“濃墨涂抹”、等詞體會畫家的畫技高超，并且借助圖片讓學(xué)生理解“輕筆細描”、“濃墨涂抹”這兩個詞的意思，借助 生動畫面，使學(xué)生易于理解。通過模仿圍觀人稱贊的話語，讓學(xué)生更加體會戴嵩的畫技高超，同時也為牧童的勇敢指出錯誤的'好品質(zhì)做鋪墊。在第5-6自然段的學(xué)習(xí)中，通過抓住“和藹地”、“很愿意”、“請”、“連連手”、“慚愧”等詞理解戴嵩的虛心，并且通過動作理解“連連拱手”一詞。

　　2、形成反差，感悟牧童的可貴品質(zhì)。

　　正當(dāng)人們贊不絕口的時候，大家都認(rèn)為畫家的畫無可挑剔的時候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神。用兩幅圖讓學(xué)生區(qū)分理解哪一幅是斗牛圖，哪一幅趕牛蠅圖，圖文結(jié)合更易于理解，同時也引出牧童善于觀察的好品質(zhì)。

　　3、不足之處

　　在本節(jié)課中，兩個教學(xué)目標(biāo)都完成得較好，但是在落實的過程中，對于時間的把握不夠。例如在理解戴嵩的畫家高超這一部分中已經(jīng)花費了將近15分鐘，這是超出我原先的預(yù)設(shè)，這也導(dǎo)致了在后面讀的方面可能稍微減少了。而且在落實的過程中，對于調(diào)動學(xué)生的積極性還有待提高，我雖然有設(shè)置了小組加分的環(huán)節(jié)，但是在落實的過程中往往忽略了，沒有很好地落實。而且在教的過程中，如果碰到學(xué)生冷場或者是回答的人數(shù)比較少時，我沒有對學(xué)生采取激勵之術(shù)，所以在整節(jié)課下來，學(xué)生回答問題的積極性并不高。在每一個句子的講解完之后，我沒有回歸到教學(xué)目標(biāo)的小總結(jié)，沒有進一步鞏固已教知識點。

《牧童》教案8

　　設(shè)計意圖：

　　鋼琴曲《牧童短笛》是著名音樂教育家、作曲家賀綠汀創(chuàng)作的，這是一首帶再現(xiàn)的單三部曲式?？勺尨蟀嘤變涸谛蕾p的過程中聽辨樂曲的A—B—A三段式結(jié)構(gòu)，從而了解這種音樂結(jié)構(gòu)的特點，提高對同類音樂作品的聽辨能力。

　　活動目標(biāo)：

　　1、想象音樂作品中的意境和情節(jié)，懂得分辨樂曲的A—B—A三段體曲式。

　　2、通過簡單的樂器伴奏來烘托音樂作品中此起彼伏的旋律特色，并通過不同音色的樂器來區(qū)別A、B段的不同情緒。

　　3、知道這是一首具有田園風(fēng)味的中國音樂作品，激發(fā)對民族特色音樂作品的喜愛之情。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、牧童形象的木偶及田園風(fēng)味的背景圖。

　　2、各種打擊樂器，錄音機磁帶。

　　活動重點：

　　讓幼兒聽辨樂曲的A—B—A三段式結(jié)構(gòu)，并用合適的打擊樂來表現(xiàn)各段的情緒。

　　活動難點：

　　教幼兒聽辨樂句，理解旋律中此起彼伏相呼應(yīng)的特點。

　　活動過程：

　　1、音樂游戲《什么樂器在唱歌》。師：“什么樂器在唱歌？”幼兒則閉上眼睛，聽老師選一種打擊樂器，敲出×××的節(jié)奏型，幼兒馬上睜開看，邊拍手邊說：“××樂器在唱歌?！?/p>

　　2、播放音樂《牧童短笛》，讓幼兒聽辨這首樂曲是什么樂器演奏出來的。師：“請小朋友聽聽這首曲子，猜猜是什么樂器在唱歌？”

　　3、向幼兒簡單介紹鋼琴曲《牧童短笛》的音樂背景。師：“這首好聽的鋼琴曲名是《牧童短笛》，它描寫的是我國美麗的江南地區(qū)，牧童倒騎在牛背上，悠揚地吹著短笛，在田間玩耍的情景”。

　　4、出示背景圖，幼兒完整地欣賞音樂。

　　5、分段欣賞。

　?。?）聽賞第一段音樂。師：“我們先聽這段音樂，想一想牧童這時在干什么？教師根據(jù)幼兒的描述，邊操作木偶邊進行。

　　小結(jié)：兩位牧童倒騎在牛背上，兩人你一句我一句地吹著短笛，走在美麗的田間。這段音樂是悠揚的，抒情的。

　?。?）聽賞第二段音樂。師：“下面，我們來聽第二段音樂。聽聽這段音樂和剛才的第一段有什么不同？聽了感覺怎樣？想想牧童這時又在干什么呢？”教師根據(jù)幼兒的描述，操作木偶。

　　小結(jié)：牧童這時從牛背上跳下來，高興地在田間翻跟斗抓蝴蝶，這段音樂是歡快的，跳躍的。

　?。?）聽賞第三段音樂。師：“下面請你們聽第三段音樂。聽聽這段音樂和前面哪段音樂是一樣的，這時牧童又在干什么？”教師根據(jù)幼兒的回答。

　　小結(jié)：這段音樂和第一段是相同的，這種第一段和第三段一樣的樂曲叫A—B—A三段體。這段音樂講的是牧童又騎上牛背，你一句我一句地吹著笛子，慢慢地走遠了。

　　6、啟發(fā)幼兒選擇合適的打擊樂器為樂曲伴奏。師：“你們覺得這首樂曲的各段用什么樂器來伴奏比較好呢？”

　　7、為每位幼兒提供2—3種打擊樂，提醒他們在樂曲的A段與B段用不同的樂曲來伴奏，并能在教師的指揮下變換不同的節(jié)奏型。

《牧童》教案9

　　這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學(xué)生中的人文資源，引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　彌補缺失，取舍文本；對比感悟，啟思立新。

　　1.會認(rèn)13個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　生字卡片、智慧樹樂園掛圖、多媒體課件及我國名畫家的作品、學(xué)生給畫配話的練習(xí)單。

　　第 一 課 時

　　一、激趣啟思

　　1.師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）

　　2.指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）

　　3.了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內(nèi)容。

　　4.（板書：畫家 牧童）齊讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？（“畫家”兩個字寫得大“牧童”兩個字寫得?。?猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？

　　二、自主探究

　　1.學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。

　　2.同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。

　　3.指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

　　4.猜猜找找的游戲：請你根據(jù)老師的表現(xiàn)猜一猜，找到相應(yīng)的生字.

　　注：字謎──黑土

　　動作識字──戴 拱 翹 抹

　　體驗識字── 一個人常常因為做錯事或有缺點而感到不好意思.

　　5.參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？

　　6.寫字：抹、擠、拱、批評、決

　?。?）觀察體會：這幾個字有什么特點？

　?。?）教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個字？學(xué)生自由選擇。

　?。?）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。對于寫得好的學(xué)生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。

　　三、對比感知

　　1.檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。

　　2.默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？

　?。?）出示商人、教書先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

　　（2）結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”。

　　3.大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。

　?。?）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀（追問：你為什么這樣讀？）

　?。?）重點指導(dǎo)這兩句話：

　　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）

　　他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）

　?。?）師：你們看，漢語中的“一”多神奇??！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？

　　四、總結(jié)思考

　　大家對戴嵩的畫贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。

　　第 二 課 時

　　一、舊知導(dǎo)入

　　1.上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。

　　2.通過學(xué)習(xí)我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻擠進人群大聲喊，（喊什么？）指名讀、男女分組讀、齊讀.

　　二、讀文品悟

　　1.聽到小牧童這樣喊，圍觀的人什么反應(yīng)？結(jié)合插圖想象當(dāng)時的情形：人們又會說什么？

　　2.戴嵩是怎么說怎么做的？輕聲讀課文5.6自然段，看看你讀懂了什么？

　　3.有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、指導(dǎo)讀、范讀、評議讀、表演讀。

　　4.自由組合分角色朗讀全文：教師和學(xué)生共同表演，其他學(xué)生可以當(dāng)觀眾，也可以當(dāng)圍觀的人。

　　5.深入思考

　?。?）讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。

　?。?）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）

　　律動：配樂欣賞中國畫家的作品。（其實在我們國家還有許多著名的畫家，下面讓我們在輕松的音樂中休息一下，欣賞欣賞他們的作品.）

　　三、拓展延伸

　　重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行，不會寫的字可以用拼音代替。

　　四、規(guī)范寫字

　　重點指導(dǎo)“兄、呆、商、購、價錢”

　　1.學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2.教師根據(jù)具體情況重點指導(dǎo)難寫的字。

　　3.學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價，教師展示學(xué)生作業(yè)。

《牧童》教案10

　　教材分析：

　　一個是畫家，一個是牧童，因為一幅《斗牛圖》，他們之間發(fā)生了一段故事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個故事向我們展現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊含于繪聲繪色的人物語言和動作的描述之中。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一個距離學(xué)生一千多年的故事，怎樣讓學(xué)生真實地感受那時那刻，那景那情，唯有將學(xué)生帶入文中，讓學(xué)生身臨其境，方能體驗。所以，此課的教學(xué)思路，就是創(chuàng)設(shè)情境，師生同步進入一千多年前的唐朝，進入戴嵩作畫的地方，進入不同的角色，去讓故事重現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)生與文本最近距離的對話。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文，能感悟不同人物不同時刻的心理想法。

　　2、從文中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，并有所啟發(fā)。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、聯(lián)系學(xué)生實際，揭題導(dǎo)入。

　　1、板書課題：畫家和牧童

　　2、從了解學(xué)生的愛好出發(fā)，領(lǐng)會什么人才稱得上是畫家。

　　3、從學(xué)生的生活出發(fā)，知道什么人是牧童。

　　二、自由朗讀，整體感知課文。

　　導(dǎo)語：一邊是畫畫得很好的畫家，一邊是放牛的小孩子，這兩個人似乎毫無關(guān)聯(lián)，他們之間會發(fā)生什么故事呢？

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、反饋讀書所得：畫家和牧童之間發(fā)生了一個什么故事？

　　3、師生一起小結(jié)并板書：牧童批評畫家。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，進行文本對話。

　　導(dǎo)語：一個畫家的畫，居然被一個牧童批評，是不是他徒有畫家的虛名，其實畫畫得根本就不好呢？

　　1、學(xué)生讀第一自然段，看畫家的畫好在哪里？

　?。▽W(xué)生匯報時，師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞“一……就……”進行說話訓(xùn)練。另外還讓學(xué)生體會其它反映畫家畫畫得好的詞：沒有不、爭著、大價錢）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生對第一自然段朗讀。要求：讀了讓人覺得畫家的畫確實畫得好。

　　（學(xué)生練讀，匯報讀，師生互相評價）

　　導(dǎo)語：第一自然段讓我們明白了，其實戴嵩的畫畫得挺好，但是還是被牧童批評了，不過，牧童批評的不是畫家的畫得不好，而是畫錯了。那么，戴嵩畫錯的是一幅什么畫呢？

　　1、學(xué)生讀第二自然段，要求用筆畫出描寫戴嵩作畫的句子。

　?。ㄗx，體會，談：輕松、認(rèn)真、速度快等）

　　2、圍觀的人什么反應(yīng)？

　　（學(xué)生抓詞抓句）

　　2、師扮演戴嵩，學(xué)生扮演圍觀的人，對戴嵩的畫進行夸贊。

　　導(dǎo)語：在人們夸贊聲中，出現(xiàn)了一個不同的聲音，誰出場了？

　　1、請一學(xué)生扮演牧童，其他學(xué)生幫助分析牧童該如何出場。

　　（抓出文中牧童的動作：擠、喊 語言：畫錯了！畫錯了?。?/p>

　　2、牧童出場，人們的反應(yīng)如何？

　?。▽W(xué)生表演。師朗讀：這聲音好像炸雷一樣，人們一下子都呆住了。）

　　分析：為什么會呆??？

　　3、在人們呆住的時候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么態(tài)度？

　?。ㄗブ攸c詞“和藹”，學(xué)生表演當(dāng)時的戴嵩。）

　　4、請學(xué)生扮演牧童回答戴嵩的問題后，討論：牧童的批評的對嗎？為什么？

　　導(dǎo)語：戴嵩把《斗牛圖》畫錯了，你們認(rèn)為原因在哪里？

　　1、學(xué)生發(fā)表自己的見解。師借此機會闡明兩點：

　　一，故事的真實性有待考證，從文中“傳說”一詞可以看出；

　　二，戴嵩是唐朝有名的畫家，擅長畫牛，畫得栩栩如生，原因在于能認(rèn)真觀察，細心揣摩。

　　2、盡管戴嵩把《斗牛圖》畫錯了，但文中兩個主要人物都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。

　?。▽W(xué)生分析人物的品質(zhì)。在分析時師引導(dǎo)學(xué)生對頭腦中具有相似品質(zhì)的人進行回憶，再次整體感知。如：打碎花瓶的列寧、動手做做看的伊琳娜等。）

　　四、劇情表演，升華情感體驗。

　　1、師生共同確定劇情需要的角色。

　?。ㄔ诖_定角色時，可以把圍觀的人根據(jù)課堂上的拓展多確定幾個。）

　　2、自由選擇適合自己的角色，背誦或改編臺詞。

　　3、師生同臺演出。

　?。◣熆蛇x擇一個沒有臺詞的演員：戴嵩的朋友，進行臺詞編寫，作為第一個人物出場，引導(dǎo)學(xué)生進行表演。）

　　4、師生評價首場演出，然后分小組表演。

　　五、知識拓展，豐富語文積累。

　　1、學(xué)習(xí)這篇課文，你獲取了哪些知識？

　?。▽W(xué)生自由發(fā)表）

　　2、學(xué)生互相交流課外搜集的其它畫家及畫家的故事。

《牧童》教案11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自己的話表達古詩的意思。

　　2、體會詩的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。

　　3、認(rèn)識本課4個生字，會寫7個認(rèn)識的字。理解“六七里”、“弄”等詞語在詩句中的意思。

　　學(xué)習(xí)重點體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們正經(jīng)歷著童年這一純真美好的時刻。童年的生活是豐富多彩的，哪些事情是令你難忘的呢?(生說)你們想知道一千多年以前的兒童的生活是怎樣的嗎?今天我們來學(xué)習(xí)《牧童》這首古詩。(板書：牧童)

　　我們一起來看一看，他寫的這首詩中有沒有你的影子。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1、檢查古詩的朗讀情況，指名讀古詩，(多叫幾個同學(xué)讀)請其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時糾錯。強調(diào)“蓑”的讀音。

　　2、了解詩人：請學(xué)生說一說對詩人的了解，(學(xué)生對呂巖比較陌生)師簡單介紹：呂巖，字洞賓，就是我們常說的“八仙過海”“八仙之一呂洞賓，呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，考過科舉做過縣令，后來唐代爆發(fā)了農(nóng)民起義，他便到終南山學(xué)道，后來便不知去向。

　　3、請學(xué)生說一說通過讀，你讀懂了什么?(生說)

　　4、請學(xué)生質(zhì)疑，師相機板書。

　　三、探究交流：

　　1、請學(xué)生帶著出的問題自己先讀古詩，先自己思考。

　　2、看來同學(xué)們用心品味古詩了，但個人的力量畢竟是有限的，讓我們四人小組討論討論，待會兒一起來交流。

　　3、小組派代表解決部分疑問(生對“六七里”，“弄”的理解可能還比較模糊。)

　　四、想想畫面，體會詩情

　　1、生再讀全詩，品味意境

　　詩歌之所以能千古流傳，就是因為它的語言凝練而涵義深厚。，而本詩僅有寥寥的28個字就表達了豐富的含義。我們還得通過細細的品讀才能把謎團解開。就讓我們再次走進詩里，看看詩中描繪的是一份怎樣的意境。

　　2、指一生讀，其他同學(xué)邊讀邊想象詩中描繪的畫面。

　　3、指幾生說想象到的畫面，師相機歸納詩意，抓住重點字詞。

　　4、草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。

　　請學(xué)生說一說自己通過這兩句詩看到了怎樣的畫面。(生說)

　　師引導(dǎo)學(xué)生說具體，草原怎么樣?(廣闊)

　　師：你從哪里知道草地很廣闊?

　　生：鋪字，橫字。指草地像綠毯一樣展開，這里讓我感覺到了草地的廣闊。

　　師：是啊，一個字就是一幅畫，你看得真準(zhǔn)!大家讀讀前兩句，看看有什么發(fā)現(xiàn)?

　　生：都使用了數(shù)字。

　　師：那么這草地只有方圓六七里嗎?

　　生：不是，是為了形容草地遼闊。

《牧童》教案12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)(三維目標(biāo))知識與能力：認(rèn)識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見的平面圖形，并會分辨。

　　過程與方法：觀察、交流、操作理解

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的純樸情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點：認(rèn)識五種常見的平面圖形

　　教學(xué)難點：分辨五種常見的平面圖形

　　教學(xué)準(zhǔn)備：情境圖、學(xué)具盒

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)過程

　　一、出示信息窗二的圖片

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察，這是一幅什么畫？圖片上都有些什么內(nèi)容？

　　二、學(xué)習(xí)有關(guān)圖形的知識

　　1、觀察這幅圖是用什么圖形拼成的？

　　先讓學(xué)生自己找一找，每種物體各由什么圖形拼成的，重點引導(dǎo)學(xué)生能夠按照一定的順序進行觀察。觀察時，可以從上到下或從主要的牧童、牛開始，到周圍的事物。

　　2、對不同的圖形進行分類。

　?。?）學(xué)生在分類的基礎(chǔ)上明確不同圖形的名稱。比如，圓形、長方形、正方形、三角形。（2）平行四邊形，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察它與長方形、正方形有什么不同，進一步明確不同的圖形。

　　3、比一比，平面圖形與立體圖形的不同之處

　　引導(dǎo)學(xué)生將長方形、正方形、圓形與長方體、正方體、圓柱、球進行比較，明確今天所學(xué)的圖形都是平面圖形，以前學(xué)的都是由不同的面組成的立體圖形。

　　三、課堂練習(xí)：

　　1、找一找日常生活中的平面圖形

　　2、畫一畫

　　引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)具盒中找到這幾種不同的圖形，然后利用手中的圖形畫一畫，在紙上畫出各種平面圖形。

　　3、剪一剪

　　將畫出的平面圖形用小剪刀剪下來，在剪的過程中進一步感知不同圖形的特點。

　　4、拼一拼

　　你能利用手中這些圖形也來做一幅美麗的圖畫嗎？

　　學(xué)生拼完后，集體交流，讓學(xué)生說一說自己拼出的圖畫的各個部分都是由什么圖形拼成的。

　　三、課堂

　　本節(jié)課同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識？

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