一年級(jí)語(yǔ)文教案范本5篇(小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案詳案)

時(shí)間：2023-01-15 14:48:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的一年級(jí)語(yǔ)文教案范本5篇(小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案詳案)，歡迎參閱。

一年級(jí)語(yǔ)文教案范本1

　　教材解析

　　語(yǔ)文園地一安排了5個(gè)板塊的內(nèi)容。

“識(shí)字加油站”是一首謎語(yǔ)詩(shī)，將數(shù)字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地鑲嵌在謎語(yǔ)詩(shī)中，易于學(xué)生誦讀識(shí)記。“字詞句運(yùn)用”安排了3組容易混淆的形近字，引導(dǎo)學(xué)生在比較字形中理解筆畫的重要地位，讓學(xué)生在區(qū)分中鞏固?！皶鴮懱崾尽币皇翘崾緦懽謺r(shí)的書寫姿勢(shì)，二是提示“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！叭辗e月累”編排的是古詩(shī)《詠鵝》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累經(jīng)典詩(shī)文?！昂痛笕艘黄鹱x”，編排的是一首學(xué)生熟悉的兒歌《小兔子乖乖》，讓學(xué)生在有趣的聽(tīng)唱活動(dòng)中和大人一起讀兒歌，體驗(yàn)課外閱讀的快樂(lè)。

　　教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議

　　本次語(yǔ)文園地，可以按照板塊內(nèi)容按順序教學(xué)，也可以進(jìn)行板塊整合教學(xué)，聯(lián)系生活，拓展學(xué)習(xí)。

　　板塊整合教學(xué)?！白R(shí)字加油站”和“書寫提示”都與數(shù)字相關(guān)，教學(xué)時(shí)，可先讀讀數(shù)字詩(shī)，學(xué)寫“十”時(shí)，可以與“書寫提示”整合。通過(guò)“一”和“十”的比較，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字多一筆或少一筆的不同，可以引出“字詞句運(yùn)用”中的形近字比較學(xué)習(xí)。

　　聯(lián)系生活?！昂痛笕艘黄鹱x”的教學(xué)，可以喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生唱兒歌、講故事。還可以聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)碰到類似的情況該怎么做，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。

　　拓展學(xué)習(xí)?！叭辗e月累”編排的古詩(shī)，有的學(xué)生已會(huì)背誦，讓會(huì)背誦的學(xué)生作背誦展示，還可背誦其他古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生積累古詩(shī)的興趣。

　　第一單元37

　　識(shí)字加油站

　　1.整體感知，理解謎語(yǔ)詩(shī)。教師可以逐句誦讀，創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生猜猜謎語(yǔ)詩(shī)寫的是什么，并說(shuō)說(shuō)理由。隨機(jī)理解與“雪花”有關(guān)的詞句，如“片、飛入、無(wú)數(shù)、飛入水中都不見(jiàn)”。

　　2.誦讀謎語(yǔ)詩(shī)，識(shí)記生字。以范讀、聽(tīng)讀的形式誦讀謎語(yǔ)詩(shī)，通過(guò)朗讀謎語(yǔ)詩(shī)，將謎語(yǔ)詩(shī)讀準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)5個(gè)生字，可以出示認(rèn)識(shí)“六、七”等5這5個(gè)生字的阿拉伯?dāng)?shù)字，幫助學(xué)生理解字義，識(shí)記生字。個(gè)生字;會(huì)寫“八、十”2個(gè)字。還可以通過(guò)點(diǎn)數(shù)游戲、畫畫、與阿拉伯?dāng)?shù)字連線等多種形式識(shí)記生字。

　　3.書寫漢字，領(lǐng)悟規(guī)則。教師示范書寫“八”，點(diǎn)撥先撇后捺。學(xué)生容易把“八”寫成“人”或“入”，可以編編順口溜加以強(qiáng)化，如“撇低捺高留小口”。教師示范書寫“十”，強(qiáng)調(diào)先橫后豎，可以請(qǐng)學(xué)生先書空再嘗試書寫，教師點(diǎn)評(píng)。

　　字詞句運(yùn)用

　　1.整體認(rèn)讀?？梢宰寣W(xué)生自己先讀一讀3組生字。朗讀時(shí)，注意觀察每組漢字字形的不同之處。

　　2.比較識(shí)記。說(shuō)說(shuō)自己用什么方法來(lái)記住這3組漢字。如，加減筆畫(“人”加兩橫就是“天”)，圖文對(duì)照(嘴巴張大的形狀就像“口”，“田”中有縱橫交錯(cuò)的田埂)。

　　區(qū)分3組形近字。認(rèn)清字形，理解字義，

　　3.猜字游戲。請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)，可以用故事、謎語(yǔ)、古詩(shī)、畫畫、表演等多種方法描述漢字外形，但不能讀出漢字字嘗試運(yùn)用。音。由全班同學(xué)猜漢字。如，“日”——高高掛在天空，發(fā)出萬(wàn)丈光芒，外形像個(gè)圓盤，好比一個(gè)火球。

　　4.組詞練習(xí)。根據(jù)漢字的字義，同桌分工，每人給一個(gè)漢字組詞，如“男人、老人、行人、天空、天下”。通過(guò)組詞，加深對(duì)字義的理解。

　　書寫提示

　　1.引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)寫字時(shí)要求的書寫坐姿及執(zhí)筆姿勢(shì)，讓學(xué)生示范演示，教師特別強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆姿勢(shì)：“執(zhí)筆離筆尖一寸，大約兩個(gè)手指距離;胸離桌子一拳;眼離桌面一尺，大約一個(gè)手臂的距離。”了解漢字“從上到

　　2.指導(dǎo)學(xué)生書空同組的兩個(gè)漢字，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)漢字共同的筆順下”和“先橫后豎”的規(guī)則：“從上到下”“先橫后豎”。筆順規(guī)則，按規(guī)則書寫

　　3.引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的生字中，哪些漢字也有“從上到下”漢字?；颉跋葯M后豎”的筆順規(guī)則。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中兩個(gè)生字的位置，交流提醒關(guān)鍵筆畫所在位置，把漢字寫正確。

　　日積月累

　　1.教師示范朗讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)古詩(shī)猜猜“詠”的含義，并嘗試說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中分別描寫了“鵝”的什么部位。(曲項(xiàng)、朗讀、背誦《詠白毛、紅掌)鵝》。

　　2.多種形式朗讀古詩(shī)。以教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀、伙伴互讀等方式進(jìn)行正音，把古詩(shī)讀正確。

　　3.在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦?？梢酝ㄟ^(guò)教師引讀、學(xué)生接讀的方式，也可以用填空的形式，幫助學(xué)生背誦。

　　和大人一起讀

“和大人一起讀”是一個(gè)全新的欄目，需要家校之間的密切配合才能有效開(kāi)展。建議在開(kāi)學(xué)之初，教師利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，將本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一些基本要求，尤其是這個(gè)欄目的編排意圖介紹給家長(zhǎng)，并對(duì)如何與孩子共同閱讀做一些具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視閱讀，關(guān)注孩子的閱讀狀況。

　　第一單元39

　　在大人的幫助下，作為本冊(cè)教材的第一次“和大人一起讀”，教材充分利用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，編排了一首孩子耳熟能詳?shù)膬焊?。孩子可以借助?tīng)一聽(tīng)、唱一唱的方式，在有趣的聽(tīng)唱活動(dòng)中和大人

　　用聽(tīng)讀、唱讀的方式學(xué)

　　一起讀兒歌，實(shí)現(xiàn)口頭語(yǔ)向書面語(yǔ)的順利過(guò)渡，體驗(yàn)“我能習(xí)《小兔子乖乖》，能讀”的成就感，激發(fā)課外閱讀的動(dòng)力。孩子目前還不能借助拼音閱讀，大人可以稍微多指導(dǎo)一點(diǎn)，對(duì)孩子閱讀中遇到的困難

　　正確朗讀。

　　給予及時(shí)的幫助。這首兒歌生動(dòng)有趣，大人可以和孩子采用分角色朗讀的方式共讀這首兒歌，增強(qiáng)閱讀的趣味，讓孩子一開(kāi)始就體會(huì)到和別人一起閱讀的快樂(lè)。

　　問(wèn)題提示

“日積月累”中的古詩(shī)與作為課文的古詩(shī)相比，教學(xué)要求有什么不同?

“日積月累”中的古詩(shī)，以讀讀背背為主，內(nèi)容理解不做要求，古詩(shī)的意思不需要講解。作為課文的古詩(shī)，教學(xué)要求除了讀讀背背，還承擔(dān)著識(shí)字寫字的任務(wù)。教學(xué)中，還可以結(jié)合插圖，借助一些教學(xué)輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思能大致有所了解。

“和大人一起讀”中的“大人”指的是誰(shuí)?

“和大人一起讀”是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的一個(gè)重要舉措，體現(xiàn)了課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的重要思想。此處的“大人”，主要是指孩子的父母，也可以是孩子的其他家人，或孩子的老師、高年級(jí)同學(xué)，只要是比孩子的年齡大，可以和孩子一起閱讀的人，都屬于“大人”范疇。

一年級(jí)語(yǔ)文教案范本2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)生字。了解“門”字的字理演變過(guò)程。

　　2、進(jìn)一步掌握字理識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、拼音識(shí)字等識(shí)字方法。

　　3、借助拼音讀懂謎語(yǔ)，朗讀并且背誦謎語(yǔ)，學(xué)習(xí)猜謎語(yǔ)。

　　4、培養(yǎng)分析能力和理解能力，增強(qiáng)對(duì)“手”和“眼’的了解與認(rèn)識(shí)及懂得如何保護(hù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、字理識(shí)字卡片。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、借助拼音讀懂謎語(yǔ)，學(xué)習(xí)猜謎語(yǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)3個(gè)要求會(huì)寫的生字：“開(kāi)、子、門”。

　　3、增強(qiáng)對(duì)“手”和“眼”的了解與認(rèn)識(shí)及懂得如何保護(hù)。

　　4、熟讀《小孩兒不小歌》

　　教學(xué)過(guò)程;

　　一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)漢字家園(二)的第3課《謎語(yǔ)》，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀一遍課題。(生齊讀課題)

　　2、《謎語(yǔ)》顧名思義一定藏著小秘密，你能在學(xué)習(xí)中把秘密找出來(lái)嗎?(學(xué)生馬上會(huì)很興奮)

　　3、讓我們借助拼音，自由朗讀課文，一邊讀一邊尋找“秘密”吧!(生大聲讀文)

　　二、讀文討論，情境識(shí)字

　　1、讀完課文，誰(shuí)找到謎底了?

　　2、同學(xué)們真能干，真聰明，有這么多的謎底到底誰(shuí)的對(duì)呢?讓我們趕快揭秘吧!

　　3、師出示“手”和“眼”的圖片和字。(猜對(duì)的同學(xué)每人獎(jiǎng)勵(lì)一顆智慧星)

　　4、下面請(qǐng)猜對(duì)的同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一讀謎語(yǔ)吧!

　　5、沒(méi)猜中的同學(xué)敢不敢向他們挑戰(zhàn)，失敗乃是成功之母，雖然沒(méi)猜中可讀課文決不認(rèn)輸!(指名競(jìng)賽讀)

　　6、同學(xué)們不僅借助拼音讀通了謎語(yǔ)中的句子，還讀準(zhǔn)了字音，下面請(qǐng)同學(xué)們看黑板，如果摘掉了字寶寶的拼音帽子，你還能讀出它們嗎?

　　a指名讀

　　b領(lǐng)讀

　　c開(kāi)火車讀

　　d競(jìng)賽讀

　　7、學(xué)習(xí)“開(kāi)、子、門、五”這幾個(gè)要求會(huì)寫的字，其中“子”“門”進(jìn)行字理識(shí)字，“開(kāi)”與“井”進(jìn)行對(duì)比識(shí)字，并擴(kuò)詞，練習(xí)說(shuō)話?！拔濉弊钟谩俺蟆弊譁p一筆來(lái)識(shí)記。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、隨教師在虛空格中書空寫，注意筆順

　　2、在書中生字表中描紅后，在本上寫2個(gè)。

　　3、子：三筆組成，第一筆是橫撇，第二筆是豎鉤。

　　四、借助拼音讀兒歌《小孩兒不小歌》

　　1、借助拼音讀兒歌。

　　2、在兒歌中畫出新結(jié)識(shí)的生字朋友。

　　3、小組交流識(shí)字方法。

　　4、說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)兒歌你知道了什么?

　　五、作業(yè)：把今天學(xué)的謎語(yǔ)回家后，講給父母聽(tīng)，讓他們猜一猜。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)3個(gè)要求會(huì)寫的生字：“千、萬(wàn)、兩、間、關(guān)、粒、”。

　　2、游戲識(shí)記課后詞語(yǔ)。

　　3、完成書后認(rèn)字交流。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、啟發(fā)談話，學(xué)習(xí)新知

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了謎語(yǔ)二則，誰(shuí)能把謎語(yǔ)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢?

　　二、激發(fā)興趣，情境識(shí)字

　　1、謎語(yǔ)讓我們結(jié)識(shí)了新字朋友，老師想考考你們，記得它們嗎?(指名讀)

　　2、謎語(yǔ)二中也藏著幾個(gè)想要和我們交朋友的字寶寶，(師出示謎語(yǔ)二)請(qǐng)同學(xué)們猜一猜是誰(shuí)想把我們加為好友?

　　3、教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示：“千、萬(wàn)、兩、間、關(guān)、粒、”貼在黑板上。

　　4、“千”與“干”“萬(wàn)”與“方”對(duì)比識(shí)字。

　　5、游戲識(shí)字：找帽子，請(qǐng)學(xué)生把拼音帽子給字寶寶戴上。

　　6、游戲：找朋友，給字寶寶擴(kuò)詞。

　　7、書空寫“萬(wàn)、千”字的筆順。

　　三、課后詞語(yǔ)鞏固練習(xí)：

　　1、男女生對(duì)抗賽

　　規(guī)則：男女生各派一組代表，(3—5人)每人手里拿一張?jiān)~卡，不讓對(duì)方看見(jiàn)，“一、二、三”對(duì)面兩人同時(shí)打開(kāi)詞卡，先讀出對(duì)方者為勝。

　　2、心有靈犀

　　規(guī)則：

　　生自己選擇搭檔，出示本課生字，其中一名學(xué)生做動(dòng)作，另一名學(xué)生猜出來(lái)后，擴(kuò)詞并說(shuō)話。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　萬(wàn)：第二筆是橫折鉤

　　五、完成書后說(shuō)一說(shuō)，讀一讀

　　1、同學(xué)選擇喜歡的話題相互表達(dá)。用“我是…….”這一句式。

　　2、注意表達(dá)完整，吐字清晰，條理清楚。

　　六、識(shí)字交流

　　學(xué)生交流識(shí)字途徑和方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取新知識(shí)。

　　七、作業(yè)

　　1、背誦謎語(yǔ)二則

　　2、書寫本課生字

一年級(jí)語(yǔ)文教案范本3

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確認(rèn)讀聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫聲母z、c、s。

　　2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，正確認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　3.借助拼音，正確認(rèn)讀“字、詞語(yǔ)、句子”3個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“字、詞、語(yǔ)、句、子”5個(gè)生字。

　　4.正確朗讀兒歌《過(guò)橋》。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀;帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

　　帶調(diào)三拼音節(jié)的正確拼讀。

【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.正確認(rèn)讀聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，讀準(zhǔn)音。

　　2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，正確認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)。

【教具準(zhǔn)備】

　　課件

【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話激趣，導(dǎo)入課題

　　我們?cè)谄匆魳?lè)園里已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多的字母寶寶，上次大家認(rèn)識(shí)了淘氣的“j、q、x”后，今天又是哪些字母寶寶來(lái)了呢?原來(lái)是“z、c、s”。它們?nèi)齻€(gè)較特殊，為什么呢?你自己去探秘吧!(板書：7 z c s)

【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

　　二、看圖找韻母

　　1.看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么?再找找z、c、s三個(gè)聲母。

　　2.學(xué)生看圖，在小組中說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容，并找出z、c、s三個(gè)聲母。

　　3.交流觀察的結(jié)果，代表展示。

　　生1：“紫色”的紫是z、zi的音，黑板上的字母是“z”。

　　生2：“刺猬”的“刺”是c、ci的音，刺猬的樣子像c的形狀。

　　生3：“絲”是s、si的音，死的形狀像s。

　　三、借助課件，學(xué)習(xí)聲母z、c、s。

(一)學(xué)習(xí)聲母z。

　　1.學(xué)發(fā)音

　　教師示范發(fā)z的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范“舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開(kāi)，形成窄縫，讓氣流從中擠出來(lái)。”學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀。可以利用插圖，借助“字”讀準(zhǔn)z的音;編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，“像個(gè)2字z z z,娃娃寫字z z z”。

　　2.教學(xué)z與單韻母組成的音節(jié)。

(1)出示z與ɑ、e、u相拼的兩拼音節(jié)：

　　za ze zu

　　讀音節(jié)的時(shí)候,我們應(yīng)該注意——(生：前音輕短后音重,兩音相連猛一碰)。聲母z和單韻母a e u組成的音節(jié),你會(huì)讀嗎?自己先試一試。

　　找同學(xué)指名讀。讀的準(zhǔn)確熟練的表?yè)P(yáng)。不準(zhǔn)確的老師再進(jìn)行范讀。

　　開(kāi)火車讀。

(2)學(xué)習(xí)z的三拼音節(jié)。

　　出示z的三拼音節(jié)：zuo

　　教師示范三拼連讀z?u?o zuo，學(xué)生跟讀。

　　學(xué)生開(kāi)火車、同桌互讀，練習(xí)拼讀三拼音節(jié)zuo。

　　教師相機(jī)教學(xué)口訣“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)”，幫助學(xué)生掌握拼讀的要領(lǐng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：在情境中拼讀音節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進(jìn)一步鞏固了音節(jié)的`拼讀。

(二)學(xué)習(xí)聲母c。

　　1.學(xué)發(fā)音。

　　教師示范發(fā)c的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范?！鞍l(fā)音部位、方法跟z大體相同，只是吐出的氣流較強(qiáng)。”學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)c發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，“像個(gè)半圓c c c”。

　　2.教學(xué)c與單韻母組成的音節(jié)。

(1)出示c與ɑ、e、u相拼的兩拼音節(jié)：

　　ca ce cu

　　讀音節(jié)的時(shí)候,我們應(yīng)該注意——(生：前音輕短后音重,兩音相連猛一碰)。聲母c和單韻母a e u組成的音節(jié),你會(huì)讀嗎?自己先試一試。

　　找同學(xué)指名讀。讀的準(zhǔn)確熟練的表?yè)P(yáng)。不準(zhǔn)確的老師再進(jìn)行范讀,開(kāi)火車讀。

(2)學(xué)習(xí)c的三拼音節(jié)。

　　出示c的三拼音節(jié)：cuo

　　教師示范三拼連讀c?u?o zuo，學(xué)生跟讀。

　　學(xué)生開(kāi)火車、同桌互讀，練習(xí)拼讀三拼音節(jié)cuo。

(三)學(xué)習(xí)聲母“s”。

　　1.教師示范發(fā)s的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范?！吧嗉庀蚯捌缴欤拷淆X背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出?！睂W(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，編成順口溜幫助學(xué)生記憶s的發(fā)音方法，“一條小蛇s s s”。

　　2.教學(xué)s與單韻母組成的音節(jié)。

(1)出示s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節(jié)：

　　sa se su

　　讀音節(jié)的時(shí)候,我們應(yīng)該注意——(生：前音輕短后音重,兩音相連猛一碰)。聲母s和單韻母a e u組成的音節(jié),你會(huì)讀嗎?自己先試一試。

　　找同學(xué)指名讀。讀的準(zhǔn)確熟練的表?yè)P(yáng)。不準(zhǔn)確的老師再進(jìn)行范讀,開(kāi)火車讀。

(2)學(xué)習(xí)s的三拼音節(jié)。

　　出示s的三拼音節(jié)：suo

　　教師示范三拼連讀s?u?o suo，學(xué)生跟讀。

　　學(xué)生開(kāi)火車、同桌互讀，練習(xí)拼讀三拼音節(jié)suo。

(板書：

　　zuo cuo suo

(四)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“zi ci si ”

　　1.師說(shuō)：我們都知道“z c s”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“滋、刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦?

　　出示“zi ci si ”，它們都是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀讀看，你能發(fā)現(xiàn)什么?

　　2.聲母“z c s”和音節(jié)“zi ci si”，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)有什么區(qū)別?

　　3.教師強(qiáng)調(diào)：只要把聲母“z c s”的音讀長(zhǎng)些、響亮些就是音節(jié)“zi ci si”的音，這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼直接讀。

　　4.師板書：“zi ci si ”。

　　5.學(xué)生練習(xí)讀，教師糾正。

　　6.同桌互讀，互相糾正。

　　7.指名讀。

【設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，編創(chuàng)順口溜，認(rèn)讀字母的發(fā)音，拼讀相應(yīng)的音節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性?！?/p>

　　第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.正確書寫聲母z、c、s，認(rèn)清形。

　　2.借助拼音，正確認(rèn)讀“字、詞語(yǔ)、句子”3個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“字、詞、語(yǔ)、句、子”5個(gè)生字。

　　43.正確朗讀兒歌《過(guò)橋》。

【教具準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)舊知，游戲?qū)?/p>

　　游戲：比誰(shuí)反應(yīng)快。

　　1.(師拿出z c s三張字母卡片展示)瞧，今天學(xué)的三個(gè)字母寶寶跑到我手里來(lái)了。認(rèn)真聽(tīng)的小朋友一定都會(huì)讀了?？凑l(shuí)反應(yīng)最快?(師隨機(jī)抽卡片生快速大聲回答，師表?yè)P(yáng)反應(yīng)快的學(xué)生。)

　　2.小朋友們反應(yīng)真快!可是你們注意到了嗎?當(dāng)我們?cè)谧x這三個(gè)聲母的時(shí)候，我們的舌頭是平平的。仔細(xì)看我發(fā)音——z c s。因此三個(gè)聲母寶寶又叫平舌音

【設(shè)計(jì)意圖：游戲?qū)?，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

　　二、指導(dǎo)書寫

　　1.指導(dǎo)書寫字母

　　z、c、s的筆畫不難，指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)要讓學(xué)生觀察z、c、s在四線格中的位置，它們都是占中格的字母。還要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察z、c、s三個(gè)字母的筆順。

　　指導(dǎo)z、c、s書寫時(shí)，教師可邊示范邊讓學(xué)生跟著書空，幫助學(xué)生記住字母筆順和在四線格中的位置。也可以讓學(xué)生憑借前面的經(jīng)驗(yàn)，觀察書寫位置，仿寫字母。

　　z一筆寫成，占中格。書寫時(shí)要注意兩橫長(zhǎng)度一樣。

　　c一筆寫成，占中格。書寫時(shí)要注意上下頂格。

　　s一筆寫成，占中格。書寫時(shí)要注意從右上起筆，先向左寫半圓，再向右寫半圓。

　　2.聯(lián)系生活記字母。

　　教師還可以聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生想一想：字母z、c、s像什么?讓學(xué)生編編順口溜，如，“像個(gè)2字z z z，半個(gè)圓圈c c c，半個(gè)8字s s s”，幫助學(xué)生順利地記形。

【設(shè)計(jì)意圖：先觀察，接著書空，最后仿寫，在教師的指導(dǎo)下，規(guī)范書寫，學(xué)習(xí)正確的書寫方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！?/p>

　　五、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)字詞句

　　1.過(guò)渡：同學(xué)們之前認(rèn)識(shí)了很多字。(出示“字”的卡片。)指名認(rèn)讀生字“字”和整體認(rèn)讀音節(jié)zì。

　　2.出示“學(xué)”。教師引學(xué)：老師這兒還有一個(gè)字，你認(rèn)識(shí)嗎?

　　3.指名給“學(xué)”擴(kuò)詞。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些都是詞語(yǔ)，出示“詞語(yǔ)”的卡片，指名認(rèn)讀。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生用“學(xué)生”說(shuō)話。告訴學(xué)生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認(rèn)讀。

　　5.(課件出示17)課件出示書中的字詞句。

　　教師介紹：同學(xué)們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)了很多漢字，兩個(gè)或幾個(gè)字連在一起組成了“詞語(yǔ)”，好多詞語(yǔ)連在一起又構(gòu)成了“句子”。

　　6.出示帶拼音的詞語(yǔ)卡片，學(xué)生自由拼讀。

　　7.指名拼讀詞語(yǔ)。

　　8.繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字“字、詞、語(yǔ)、句、子”。

　　六、朗讀兒歌，拼讀音節(jié)

　　1.過(guò)渡：字詞句我們都學(xué)會(huì)了，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌《過(guò)橋》)。

　　2.教師范讀兒歌，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生看書，自由讀兒歌，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音拼一拼或問(wèn)老師和同桌。說(shuō)一說(shuō)在兒歌中讀懂了什么。

　　4.學(xué)生圈畫紅色的音節(jié)，自由練習(xí)拼一拼，讀一讀。

　　5.找一找，兒歌中還有哪些音節(jié)是我們學(xué)過(guò)的，在書上做好記號(hào)，并和同桌互相拼一拼，讀一讀。

　　指名拼讀學(xué)過(guò)的音節(jié)：sì zuò cuò。

　　6.讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：什么像小橋?(一排等號(hào))怎樣才能過(guò)橋?(做對(duì)題就過(guò)橋。)

　　7.學(xué)生以小組為單位練習(xí)朗讀兒歌，并嘗試加上動(dòng)作。

　　8.全班同學(xué)帶動(dòng)作朗讀兒歌。

【設(shè)計(jì)意圖：情境中拼讀音節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進(jìn)一步鞏固了音節(jié)的拼讀?！?/p>

　　總結(jié)收獲

　　1.教師帶領(lǐng)學(xué)生再次認(rèn)讀聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀這幾個(gè)音時(shí)，舌頭都是平伸的，所以這三個(gè)拼音寶寶都叫做平舌音。

　　2.朗讀兒歌，結(jié)束本課。

　　漢語(yǔ)拼音用處大，讀書識(shí)字全靠它，幫助學(xué)好普通話，我們從小學(xué)好它。

　　播放《z、c、s兒歌》朗讀視頻。

　　板書設(shè)計(jì)

　　7 z、c、s

　　zuo cuo suo

　　課后反思

　　成功之處：

　　一、教法多樣，識(shí)記字母

　　在一年級(jí)教學(xué)中，字母的發(fā)音既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為了加深孩子們對(duì)平舌音的記憶，在課上引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜、兒歌，發(fā)展學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。例如，教z時(shí)，“像個(gè)2字z z z,娃娃寫字z z z”。讀的方式多種多樣，如當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀、比賽讀、隨機(jī)點(diǎn)讀……讓學(xué)生在興致勃勃的發(fā)音練習(xí)中掌握正確的發(fā)音方法。既加深了學(xué)生對(duì)字母的印象，又解決了他們“學(xué)得快，忘得快”的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)了起來(lái)。自主識(shí)記字形，孩子們通過(guò)看口型猜字母，用手、文具、線擺一擺字母，用自己的手和身體的動(dòng)作表示一下字母等，不僅幫助學(xué)生記憶字形，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到升華。

　　二、多樣評(píng)價(jià)，事半功倍

　　一年級(jí)的孩子很喜歡受到老師的表?yè)P(yáng)，在課堂上，孩子們發(fā)言積極，為他們豎大拇指，通過(guò)熱情的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)：“你真聰明、聲音真響亮、你坐的端正，聽(tīng)得也認(rèn)真、你的反應(yīng)真快、你真勇敢……”書寫字母的時(shí)候：“你書寫真認(rèn)真，你的字母真漂亮”?“哇，你真了不起!比老師寫得都好?！奔由弦粋€(gè)大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)的、贊賞的近乎夸張的表情，這些贊賞時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈，給孩子們帶來(lái)心靈的愉悅。在這樣的激勵(lì)之下，孩子們更高興了，也更愿意學(xué)習(xí)了，營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛，收到事半功倍的效果。

　　不足之處：

　　總的看來(lái)，本堂課的各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但還存在一些不足：

　　1.還有極個(gè)別學(xué)生的發(fā)音一直不到位，還需要多示范，多指導(dǎo)。

　　2.習(xí)慣養(yǎng)成教育還要加強(qiáng)，如抬頭聽(tīng)課，張嘴讀書，手不亂動(dòng)等行為習(xí)慣。

一年級(jí)語(yǔ)文教案范本4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)兒歌誦讀，認(rèn)識(shí)“姓、氏、李”等12個(gè)生字和3個(gè)偏旁;會(huì)寫“姓、什、么”等7個(gè)字。

　　2、能正確朗讀課文，背誦課文。

　　3、能運(yùn)用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對(duì)中國(guó)的姓氏文化產(chǎn)生興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)記12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁，會(huì)寫7個(gè)生字。正確朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、生字卡片，制作多媒體課件。

　　2、預(yù)習(xí)生字，做字卡。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、誦讀導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、播放《百家姓》音頻文件，學(xué)生進(jìn)行跟讀。

　　2、說(shuō)說(shuō)自己姓什么。

　　3、揭示課題，并板書。

　　4、隨文識(shí)字：“姓”。

(1)根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，注意讀好后鼻音。

(2)學(xué)生交流怎么記這個(gè)生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比較的方法。)

(3)組詞。

(4)教師范寫，學(xué)生書空。教師提醒寫字注意點(diǎn)：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。

(5)生描紅。

　　二、自主學(xué)習(xí)，了解兒歌。(出示課件)

　　1、借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來(lái)，遇到讀不準(zhǔn)的生字，請(qǐng)教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。

　　2、指名朗讀，集體訂正讀音后齊聲誦讀。

　　3、小組合作。

(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：本篇兒歌一共有幾個(gè)小節(jié)?從中你讀懂了什么?把你的想法告訴小組同伴。

(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號(hào)。

　　4、指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。

　　5、交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

　　三、開(kāi)展游戲，趣味誦讀。(分別出示課件)

(一)誦讀第一節(jié)。

　　1、指名朗讀第一節(jié)。

　　2、齊讀第一節(jié)。

　　3、了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。

(1)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。(通過(guò)把字拆開(kāi)的方式來(lái)介紹姓氏。)

(2)出示幾個(gè)姓，讓學(xué)生嘗試拆解。如“張—弓長(zhǎng)張”等。

(3)齊讀第一節(jié)。

(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節(jié)。

　　4、采用不同的方法講述。

(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢?

(2)照樣子，說(shuō)一說(shuō)。

　　出示：你姓什么?我姓方。

　　什么方?方向的方。

①師生問(wèn)答。

②同桌之間游戲問(wèn)答。

　　5、齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)。

(二)誦讀第二節(jié)。

　　1、引讀。

　　師：中國(guó)姓氏有很多——

　　生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。

　　指導(dǎo)讀好“鄭”，它的韻母是后鼻音。

　　2、說(shuō)說(shuō)你還知道哪些姓氏，接一接。

　　3、出示第四、五行，認(rèn)識(shí)復(fù)姓。

(1)跟著老師讀好復(fù)姓。

(2)教師介紹復(fù)姓。

(3)學(xué)生補(bǔ)充自己知道的復(fù)姓。

(4)教師補(bǔ)充常見(jiàn)的復(fù)姓。

　　4、指名讀第二節(jié)。

　　5、齊讀第二節(jié)，背誦第二節(jié)。

(三)比賽朗讀，加深記憶。

　　四、合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字。(出示課件)

　　1、出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開(kāi)火車讀。

　　2、指導(dǎo)書寫，掌握筆順。

(1)復(fù)習(xí)寫字姿勢(shì)。(“三個(gè)一”)

(2)動(dòng)畫演示生字的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

(3)觀察例字：看一看，每一個(gè)筆畫占田字格的什么位置。

(4)教師范寫，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。

　　3、學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一個(gè)筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。

　　4、教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

一年級(jí)語(yǔ)文教案范本5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能

　　認(rèn)識(shí)“熊、鹿、奶”等11個(gè)生字;會(huì)寫“打、奶、種”等7個(gè)字，學(xué)習(xí)新部首“心字底”“走字旁”。

　　2.過(guò)程與方法

　　正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　從實(shí)際中體會(huì)什么叫“守信用”，學(xué)做講誠(chéng)信、善理解的好孩子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課生字、新詞，借助拼音把語(yǔ)句語(yǔ)段讀通順，體會(huì)到小熊和小鹿都是守信用的好孩子。會(huì)用“……都……”進(jìn)行說(shuō)話寫話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從實(shí)際中體會(huì)什么叫“守信用”，領(lǐng)悟出做好孩子一定要守信用。

　　學(xué)情分析：

　　一年級(jí)的學(xué)生思維活躍，積極好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，容易接受新知，樂(lè)于表達(dá)，但持久性差，容易受周圍環(huán)境和他人影響而出現(xiàn)注意力不集中的情況。因此，在教學(xué)中需要花樣多、新，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中需要教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，指導(dǎo)，讓學(xué)生跟著老師一起感悟。

　　教學(xué)策略：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課小熊和小鹿都是守信用的好孩子，自己也要做一個(gè)守信用的好孩子，講誠(chéng)信、善理解。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合圖片展示、運(yùn)用小黑板等教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。

　　在教學(xué)中，優(yōu)生能順利地讀通句子、段落，但在體會(huì)語(yǔ)感方面，教師應(yīng)著重指導(dǎo)，后進(jìn)生對(duì)讀通句子、段落上都需要進(jìn)行指導(dǎo)，于是我采用小組合作，讓優(yōu)生帶動(dòng)幫助后進(jìn)生的方法進(jìn)行反復(fù)朗讀、體會(huì)文章思想。

　　教學(xué)資源設(shè)計(jì)：

　　根據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)設(shè)備實(shí)際情況，我除了用教材、教參外，我還準(zhǔn)備了教學(xué)用的圖片，寫有生字、新詞的小黑板，寫有教學(xué)課后練習(xí)3的小黑板，寫有課后第2題練習(xí)的紙條、膠布。

　　教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

　　為了檢測(cè)教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題“從哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子?”為了體會(huì)語(yǔ)感，我讓學(xué)生小組合作，分角色朗讀課文。為了讓學(xué)生會(huì)用“……都……”進(jìn)行說(shuō)話寫話，突出教學(xué)重點(diǎn)，我讓學(xué)生在課堂練習(xí)本上寫話，然后把它讀給大家聽(tīng)，讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì)“守信用”，我設(shè)計(jì)了作業(yè)：說(shuō)一說(shuō)自己或同學(xué)守信用的一件事。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　1、復(fù)習(xí)，檢查學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)情況。

(1)出示寫有生字的小黑板，抽生讀，并進(jìn)行組詞。

(2)復(fù)習(xí)部首“心”、“走”，抽生說(shuō)出帶有這兩個(gè)部首的字。

(3)每人說(shuō)一個(gè)自己在上節(jié)課摘抄的最喜歡的詞語(yǔ)。

　　2、談話，導(dǎo)入新課

(1)老師講述自己身邊守信用的人或事。

(2)設(shè)問(wèn)：你想知道小熊和小鹿怎樣守信用的好孩子嗎?出示課題。粘貼小熊和小鹿的圖片。

　　3、自讀課文，整體感知

　　學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句或語(yǔ)段讀通順。勾畫出自己不理解的地方，大致了解課文內(nèi)容。

　　4、講讀理解，體會(huì)語(yǔ)言，感受人文教育

(1)抽生讀課文，看學(xué)生讀的情況，教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。

(2)齊讀：著重“人物”對(duì)話的指點(diǎn)。

(3)師生輪讀，教師讀一段，學(xué)生讀一段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“守信用”的具體感悟。

(4)齊讀第一段，理解“小熊為什么樂(lè)得直打滾兒?”重點(diǎn)體會(huì)“美滋滋”這個(gè)詞語(yǔ)，并讓學(xué)生說(shuō)出“ABB”式的詞語(yǔ)。

(5)啟發(fā)提問(wèn)：“小熊為什么又不去奶奶家了?”自由讀第二自然段，同桌說(shuō)“小熊不去奶奶家的原因”。

(6)教師啟發(fā)設(shè)問(wèn)：“媽媽怎么和小熊商量的?”“小熊是怎么說(shuō)的?又是怎么做的?”(小組合作學(xué)習(xí)，自由讀2~8自然段，優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生讀、交流、討論老師提出的問(wèn)題，教師巡視，看學(xué)生完成的情況。)

(7)教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況提問(wèn)，學(xué)生回答，教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)感?！拔也荒苋ツ棠碳伊恕！币x出惋惜的語(yǔ)氣?！懊魈煸偃シN樹(shù)行嗎?”是一種商量的語(yǔ)氣?！安恍?，我答應(yīng)過(guò)在家等他?！币x出態(tài)度堅(jiān)決的語(yǔ)氣。

(8)齊讀第二至八自然段。(這部分是重點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中，品讀重點(diǎn)詞句，教師加以適時(shí)引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生品味和理解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解“小熊和小鹿都是守信用的好孩子。”

(9)齊讀最后一段。思考：為什么媽媽說(shuō)小熊和小鹿都是守信用的好孩子?你愿意做一個(gè)守信用的好孩子嗎?為什么?教師出示準(zhǔn)備好的紙條：從哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子?(學(xué)生回答，加深理解課文內(nèi)容。)

　　5、齊讀課文，是學(xué)生與作者再次產(chǎn)生共鳴。

　　6、安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

　　出示小黑板(課后練習(xí)3)，學(xué)生照樣子，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，教師巡視，寫完后展示成果。

　　總結(jié)延伸：

　　小熊和小鹿都是守信用的好孩子，你愿意做一個(gè)守信用的好孩子嗎?把自己或同學(xué)守信用的一件事講給大家聽(tīng)。

　　板書：

　　小熊和小鹿

　　小熊(圖片)答應(yīng)種樹(shù)

　　沒(méi)去奶奶家

　　和

　　小鹿(圖片)發(fā)燒，住院