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生物實(shí)驗(yàn)課教案模板6篇(初中生物實(shí)驗(yàn)教案全套)

時(shí)間:2023-01-16 05:23:09 教案

  下面是范文網(wǎng)小編分享的生物實(shí)驗(yàn)課教案模板6篇(初中生物實(shí)驗(yàn)教案全套),以供參考。

生物實(shí)驗(yàn)課教案模板6篇(初中生物實(shí)驗(yàn)教案全套)

生物實(shí)驗(yàn)課教案模板1

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  八年級(jí)生物實(shí)驗(yàn)教案

  實(shí)驗(yàn)一 飼養(yǎng)和觀察蚯蚓

  目的要求:

  1、設(shè)置一個(gè)適于蚯蚓生存的環(huán)境并飼養(yǎng)蚯蚓。

  2、觀察蚯蚓的外部形態(tài),3、觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)。

  材料用具:

  活蚯蚓、玻璃板、糙紙、棉球、放大鏡、制作飼養(yǎng)蚯蚓的裝

  置的用具材料。

  方法步驟:

  1、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造一個(gè)蚯蚓的生存環(huán)境,并觀察蚯蚓的生活習(xí)性和食性。建議參考課本上的插圖制作飼養(yǎng)和觀察使用的工具。

  2、觀察蚯蚓的外部形態(tài)。

(1)取一條活蚯蚓放在玻璃上,觀察他的身體外形是否分節(jié),數(shù)數(shù)從蚯蚓的頭

  部到環(huán)節(jié)帶共有多少節(jié)?

(2)用手觸摸蚯蚓體壁,覺察體表是否有黏液?

(3)用手指觸摸蚯蚓體節(jié)近腹面處,你有什么感覺?并用放大鏡觀察,你所看

  到的腹面許多小突起就是剛毛。

  3、觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)。

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  WORD格式

(1)將蚯蚓放在糙紙上,觀察他的運(yùn)動(dòng),注意其身體的粗細(xì)長(zhǎng)短的變化。想想

  這些變化是怎樣發(fā)生的?

(2)、將蚯蚓放在玻璃板上,觀察他的運(yùn)動(dòng)及身體變化,并與它在糙紙上的運(yùn)注意:在觀察過程中,應(yīng)該常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表,使體表保持濕潤(rùn)。動(dòng)作比較。

  討論:

  1、蚯蚓適于在什么樣的環(huán)境生活,習(xí)性是怎樣的?

  2、在實(shí)驗(yàn)過程中,為什么要使蚯蚓體表保持濕潤(rùn)?大雨過

  后,為什么蚯蚓會(huì)紛紛爬到地面上來?

  3、身體分節(jié)有什么意義?蚯蚓的體節(jié)和剛毛在運(yùn)動(dòng)中各起

  什么作用?

  4、為什么蚯蚓要在潮濕的土壤深層穴居?

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  實(shí)驗(yàn)二 鳥適于飛行的特點(diǎn)

  提出問題:鳥的身體有哪些適于飛行的特點(diǎn)?

  作出假設(shè):鳥的身體輕,受到地心引力小、鳥有翅膀、鳥的肌肉發(fā)達(dá)。

  制定計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃

  提示:

  1、你所觀察的鳥(如家鴿,或其他善飛行的鳥)的體型是怎樣的?這與它的飛行有什么關(guān)系?

  2、將鳥的翅膀輕輕展開,你能否識(shí)別出在飛行中其主要作用的羽毛?這些羽毛在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?它們?cè)谂帕猩鲜潜舜酥丿B還

  是相互間留有間隙?想想這是為什么?鳥的翅膀成什么形態(tài)?這與

  飛行有什么關(guān)系?

  3、摸摸鳥的胸部肌肉,與其他部位的肌肉相比,肌肉的發(fā)達(dá)程

  度怎樣?

  4、看看鳥的骨骼,可以發(fā)現(xiàn)胸部的骨頭很突出,將胸骨特點(diǎn)與

  這塊骨上附著的肌肉聯(lián)系起來考慮,你會(huì)做出怎樣的推測(cè)?

  5、你所提出的假設(shè)都能通過觀察來檢驗(yàn)嗎?如果不能,請(qǐng)你查

  找資料。

(見課本提供的資料,對(duì)你理解鳥的飛行會(huì)有所幫助。)

  得出結(jié)論:

  你得出的結(jié)論是:

  表達(dá)和交流:

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  實(shí)驗(yàn)三

  背景

  動(dòng)物的繞道取食

“嘗試與錯(cuò)誤” 是常見的學(xué)習(xí)行為,在前面介紹蚯蚓走 “T” 字形迷宮的實(shí)驗(yàn)中,蚯蚓要經(jīng)過大約 200 次失敗的嘗試,受到許多次輕微的電擊后,才能學(xué)會(huì)直接爬向潮濕的暗室。動(dòng)物越高級(jí),學(xué)習(xí)能力越強(qiáng),學(xué)會(huì)某種行為中“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)越少。當(dāng)

  動(dòng)物和它所發(fā)現(xiàn)的食物之間設(shè)有障礙時(shí),它可能會(huì)經(jīng)過若干次“嘗試與失敗”學(xué)會(huì)繞道取食。當(dāng)然,也不排除不經(jīng)過“嘗試與錯(cuò)誤”就能吃到事物的可能性。提出問題:

  根據(jù)以上背景材料,就動(dòng)物的繞道取食行為提出你的探究問

  題。

  你提出的問題是:

  作出假設(shè):

  你所做出的假設(shè)是:

  制定計(jì)劃:

  你所制定的計(jì)劃中,應(yīng)當(dāng)包括:確定作為研究對(duì)象的動(dòng)物,準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)氖澄?,選

  好實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所,設(shè)置障礙等。參考課文插圖作為示例。

  實(shí)施計(jì)劃:

  按你確定的計(jì)劃進(jìn)行探究。認(rèn)真統(tǒng)計(jì)一下動(dòng)物需要經(jīng)過幾次的“嘗試與錯(cuò)誤”才能

  解決繞道的問題?

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  分析結(jié)果,得出結(jié)論:

  實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持你的假設(shè)嗎?你的結(jié)論是:

  討論:、跟同學(xué)交流這個(gè)探究的過程、結(jié)論和結(jié)果、不同動(dòng)物

  試與錯(cuò)誤”的次數(shù)一樣嗎?如果不一樣,說明了什么?

  2、你對(duì)家養(yǎng)的小動(dòng)物進(jìn)行過學(xué)習(xí)行為的訓(xùn)練嗎?它們有哪

  些行為是后天學(xué)習(xí)行為?這些行為對(duì)它們的生存有什么意義?

  3、這項(xiàng)探究活動(dòng)對(duì)你自己的學(xué)習(xí)有什么啟發(fā)?

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  1 “嘗

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  實(shí)驗(yàn)四 螞蟻的通訊

  提出問題:

  螞蟻是怎樣交流信息的?

  作出假設(shè):

  仔細(xì)觀察過螞蟻的同學(xué)知道,一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物后,會(huì)迅速返回巢穴。不一會(huì)兒,比大群螞蟻排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍,浩浩蕩蕩的奔向食物所在的地點(diǎn)。螞蟻不會(huì)發(fā)聲,他們是靠什么

  傳遞信息的呢?偵察蟻在食物和巢穴之間是否留下了什么標(biāo)記呢?

  你的假設(shè)是:

  制定計(jì)劃:

  你可以參考課文的探究方案制定自己的探究計(jì)劃。

  用大些的魚缸或其他容器飼養(yǎng)一窩螞蟻,在離蟻穴不遠(yuǎn)的地方放置一些食物,蟻群會(huì)派出一些偵察蟻先進(jìn)行偵查,然后大批的工蟻就會(huì)出來搬運(yùn)食物。你可以在觀察偵察蟻返巢的路上放好一張紙片,讓它從上面爬過。待大批工蟻出動(dòng)時(shí)取走或挪動(dòng)紙片,觀察工蟻的行為。

  偵察蟻在紙片上留下氣味了嗎?怎樣證實(shí)它呢 / 用多張小紙片事先鋪滿偵察蟻要走的路徑,當(dāng)偵察蟻群走過后,將小紙片重新排列,如排列成半圓形等,將食物放在圈心處,觀察蟻群的行動(dòng)。

  在制定計(jì)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮好以下幾個(gè)問題:

  飼養(yǎng)螞蟻時(shí)需要注意什么?給螞蟻提供什么樣的食物?把紙片換成其它,如樹葉或其它

  物體可以嗎?

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  通過小組討論,完善探究計(jì)劃。

  實(shí)施計(jì)劃:

  按確定的探究計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn),認(rèn)真觀察并做好記錄。

  分析結(jié)果,得出結(jié)論:

  實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否支持你的假設(shè)?你的結(jié)論是:

  表達(dá)與交流:

  你在探究過程中發(fā)現(xiàn)了什么特別有興趣的現(xiàn)象嗎?比如,將偵察蟻爬過的眾多的紙片擺成一個(gè)圈其它工蟻會(huì)不會(huì)沿著這個(gè)圈不停的轉(zhuǎn)圈呢?把你觀察到的現(xiàn)象說給同學(xué)們聽。

  討論:

  1、螞蟻的通訊是依靠氣味嗎?

  2、通訊在社會(huì)行為中有什么意義?

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  實(shí)驗(yàn)五 : 調(diào)查動(dòng)物在人們生活中的作用

  目的要求:

  1、進(jìn)一步了解身邊的動(dòng)物。

  2、通過調(diào)查,了解動(dòng)物在人們生活中的作用。

  材料工具 : 筆、記錄本。

  方法步驟:

  觀看課文的插圖,是一些同學(xué)調(diào)查的情景,請(qǐng)你參考他們的做法,通過討論,制定自己的調(diào)查計(jì)劃。

  注意事項(xiàng):

  該項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)可以采取訪談的方法,也可以采取在圖書館或網(wǎng)絡(luò)上查找資料的方法,設(shè)計(jì)調(diào)查方案時(shí)應(yīng)該注意一下幾點(diǎn):

  1、采訪時(shí)要提哪些問題才能達(dá)到你預(yù)期的調(diào)查目的?寫出你的調(diào)查提綱。

  2、想一想在調(diào)查時(shí)可能遇到的困難,怎樣才能是別人愿意回答

  你的問題。

  3、如何做好采訪記錄和撰寫調(diào)查報(bào)告。

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  實(shí)驗(yàn)六 檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌

  提出問題:

  不同環(huán)境中都有細(xì)菌和真菌嗎?那些環(huán)境更多一些?哪些環(huán)境

  少一些?哪種環(huán)境根本沒有?

  探究思路:

  如果請(qǐng)你幫助幼兒園的教師想個(gè)辦法,讓小朋友知道手上有細(xì)菌和真菌,飯前必須洗

  手,你有什么辦法?

  請(qǐng)大家結(jié)合課文的插圖進(jìn)行分析并作出檢驗(yàn)準(zhǔn)備。

  材料用具:

  每組兩套裝有牛肉汁的培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿(已經(jīng)高溫滅菌)、無菌棉棒、透明膠帶,標(biāo)簽紙、放大鏡。提示:

  1、沒有想好如何工作之前,不能打開培養(yǎng)皿。

  2、在標(biāo)簽紙上標(biāo)出組別,實(shí)驗(yàn)日期、編號(hào)(1 號(hào)、2 號(hào)),將標(biāo)

  簽貼在培養(yǎng)皿的底部。

  3、為什么要有兩套裝培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿?各做什么用?

  4、在各自選定的環(huán)境中采集細(xì)菌和真菌,例如,在教室或草地、林中、汽車站旁等地方,打開培養(yǎng)皿,暴露在空氣中 5——10 分鐘,再蓋上,封好。又如,用無菌棉棒蘸取池水,土壤或擦取口腔內(nèi)部,手心等處,在培養(yǎng)基上輕輕涂抹。如果你想檢測(cè)硬幣上有沒有細(xì)菌,只需將硬幣放在培養(yǎng)基上輕輕按一下。

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  5、應(yīng)考慮放在怎樣的環(huán)境條件下培養(yǎng)。兩套裝培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿

  都需在同一環(huán)境下培養(yǎng)嗎?

  討論:

  1、為什么用的培養(yǎng)基和培養(yǎng)皿,在接種前必須高溫處理?

  2、提示 4 相當(dāng)于細(xì)菌、真菌的培養(yǎng)方法中的哪一個(gè)步驟?

  3、通過各組的交流,你認(rèn)為細(xì)菌和真菌的分布情況怎樣?

  4、什么環(huán)境條件下不可能有細(xì)菌和真菌?在這個(gè)探究中,不可

  能有細(xì)菌和真菌的情況存在嗎?是什么情況?為什么?

  5、根據(jù)你的探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié):細(xì)菌和真菌的生活必須具備那

  些基本條件?

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  實(shí)驗(yàn)七制作孢子印

  實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、認(rèn)識(shí)孢子是真菌的一種生殖器官。

  2、了解真菌是靠孢子進(jìn)行繁殖的。

  材料用具:

  新鮮的蘑菇、解剖刀、白紙或玻璃板、培養(yǎng)皿或玻璃杯、放大鏡。

  方法步驟:

  1、選取一個(gè)較大的新鮮蘑菇或香菇,用解剖刀或解剖剪將菌蓋

  從菌柄上取下來。

  2、把菌褶那面朝下平放在白紙或玻璃板上,扣上培養(yǎng)皿或玻璃

  燒杯,以避免散落的孢子被風(fēng)吹散。

  3、第二天,拿開培養(yǎng)皿(或玻璃杯)和菌蓋,就可以看到在白

  紙或玻璃板上留下與菌褶排列一致的放射性孢子印。

  4、孢子印是由菌褶上散落下來的孢子組成的。用放大鏡觀察孢

  子的大小和顏色。

  討論:

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生物實(shí)驗(yàn)課教案模板2

  進(jìn)一步認(rèn)識(shí)無機(jī)物和有機(jī)物

  一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

  清晰地看到無機(jī)物和有機(jī)物。

  二、該實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中的地位與作用:

“認(rèn)識(shí)有機(jī)物和無機(jī)物”是人教版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第50頁(yè)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。無機(jī)物和有機(jī)物是構(gòu)成細(xì)胞的重要物質(zhì),為了讓學(xué)生能更深入地認(rèn)識(shí)無機(jī)物和有機(jī)物,更好地了解細(xì)胞的生活,我設(shè)計(jì)了該實(shí)驗(yàn)。

  三、教材實(shí)驗(yàn)不足之處:

  1、取材不理想,選用了小麥種子。

  2、實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯,種子燃燒后看不到有機(jī)物,只能領(lǐng)會(huì)到被燒掉的是有機(jī)物。

  四、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)之處:

  1、取材方面:選用了大魚肋骨。

  2、實(shí)驗(yàn)方面:由一個(gè)實(shí)驗(yàn)——燃燒小麥種子,改為了兩個(gè)實(shí)驗(yàn),即骨的煅燒及骨的脫鈣。

  3、通過實(shí)驗(yàn),能讓學(xué)生清晰地看到無機(jī)物和有機(jī)物。

  五、實(shí)驗(yàn)步驟:

  1、用鑷子夾取魚骨在酒精燈上煅燒,觀察骨的顏色變化,并聞煅燒過程中的氣味。

  骨的煅燒

  2、將大魚肋骨放入盛有質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的鹽酸的燒杯中,約過15分鐘左右,將大魚肋骨用鑷子取出,并在清水中洗去肋骨上的鹽酸,觀察骨的變化特點(diǎn)。

  六、實(shí)驗(yàn)結(jié)果:

1、骨煅燒后,燒掉了有機(jī)物,剩下了硬脆的無機(jī)物。

2、骨在鹽酸中浸約15分鐘后,溶解了無機(jī)物,剩下的是有機(jī)物,而且將剩下的有機(jī)物用鑷子取出后,再用清水沖洗,能用手將這一根大魚肋骨彎曲并打成結(jié)。

  所以,整個(gè)實(shí)驗(yàn)效果非常明顯。

  七、小結(jié):

  該實(shí)驗(yàn)效果明顯,取材容易,操作時(shí)間短,簡(jiǎn)單明了,設(shè)計(jì)嚴(yán)密。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪o學(xué)生直觀而真切的感受,使其認(rèn)識(shí)更深刻,理解更透徹。

生物實(shí)驗(yàn)課教案模板3

《探究酸雨對(duì)生物的影響》說課稿 潭溪鎮(zhèn)中學(xué) 吳雙嬌

  一、使用教材

  我說課的題目是《探究酸雨對(duì)生物的影響》,是人教版七年級(jí)下冊(cè)生物第七章第二節(jié)內(nèi)容。

  二、使用器材

  25%左右的硫酸溶液,嫩白菜葉或樹的嫩芽,清水,燒杯,鑷子,石棉網(wǎng)

  三、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

  1原實(shí)驗(yàn)用食醋和清水配制,現(xiàn)改用25%的硫酸溶液。酸雨大多為硫酸型改用硫酸現(xiàn)象更明顯。

  2:原探究種子的發(fā)芽率實(shí)驗(yàn)短時(shí)間內(nèi)不可完成,改用嫩白菜葉或樹尖嫩芽材料易找,還可在短時(shí)間內(nèi)完成。

  3實(shí)驗(yàn)為模以探究實(shí)驗(yàn),但七年級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ邢?,我采用教師引?dǎo)探究,教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生課堂探討的形式開展更可行。

  四、實(shí)驗(yàn)原理

  1:酸雨是PH小于的雨水,能影響植物的生長(zhǎng)發(fā)育,嚴(yán)重時(shí)使植物死亡。2:酸雨影響某些動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育,甚至使之死亡。

  五、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

  1.通過探究酸雨對(duì)植物生長(zhǎng)的影響了解酸雨對(duì)生物的危害。

  2.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性。

  六、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

  1.課標(biāo)要求

  通過模以酸雨對(duì)生物的影響的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生了解到酸雨的危害性,從而認(rèn)識(shí)到控制酸雨的必要性。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。2.學(xué)生情況

  七年級(jí)學(xué)生通過一年的實(shí)驗(yàn)練習(xí),實(shí)驗(yàn)技能從無到有,具有一定的實(shí)驗(yàn)探究能力,但實(shí)驗(yàn)中有硫酸,從安全角度考慮,教師演示學(xué)生探討更可行。

  七、實(shí)驗(yàn)步驟

  1.將新鮮的白菜葉平均分成兩份,分別投入等量的稀硫酸和清水中; 分鐘后,撈出葉片,分別放在兩個(gè)石棉網(wǎng)上; 3.比 較葉片顏色、形態(tài)的變化;

  4:引導(dǎo)學(xué)生提出問題,作出假設(shè),現(xiàn)象記錄等探究過程。(2)影響實(shí)驗(yàn)成功的主要因素

  1.硫酸的濃度要合適,太濃所需時(shí)間太短,太稀所需時(shí)間太長(zhǎng)。時(shí)間大約二十分鐘為宜。

  2.選取的葉片要新鮮,葉片上沒有蠟質(zhì)層。 3:實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

  八、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)

  1:實(shí)驗(yàn)用25%左右的硫酸溶液模以酸雨,用新鮮的白菜葉代替種子或幼苗實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。

  2:實(shí)驗(yàn)的時(shí)間縮短,一節(jié)課內(nèi)不僅完成探究還完成本節(jié)內(nèi)容的講授。

生物實(shí)驗(yàn)課教案模板4

  在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中,我認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)及思想情感的培養(yǎng),要遵循低起點(diǎn)重過程高要求的原則。

  實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)中,借鮮鮮活活的生物,老師精心創(chuàng)設(shè)的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(低起點(diǎn));在整個(gè)教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參與:動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)口說、動(dòng)耳聽、動(dòng)腦思,五官并用。并充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,掀起一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)高潮,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的樂趣(重過程);學(xué)無止境,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)和思想情感的培養(yǎng),不是幾節(jié)課所能完成的,教師要高瞻遠(yuǎn)矚,從培養(yǎng)21世紀(jì)有用之才的角度開展工作,教學(xué)內(nèi)容不拘泥課本,通過聯(lián)系實(shí)際達(dá)到對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用,通過課外實(shí)驗(yàn)延伸,學(xué)生在深入追求生物知識(shí)的同時(shí),逐漸形成熱愛生物科學(xué)的志趣(高要求)。

  這樣對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)就能落到實(shí)處,學(xué)生的思想情感就能逐漸得到升華。教學(xué)反思《生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)反思》一文版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!

生物實(shí)驗(yàn)課教案模板5

  初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)反思

  1、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和作用:

  生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。學(xué)生必須進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)才能真正學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)和獲得能力?!渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:生物學(xué)課是義務(wù)教育初中階段必修的一門基礎(chǔ)課,還規(guī)定生物課在初一年級(jí)開始設(shè)課。由于初一不開設(shè)物理、化學(xué)課程,這樣生物學(xué)就是中學(xué)生開始學(xué)習(xí)理科的起始科目,是中學(xué)生首先接觸到的理科實(shí)驗(yàn)。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著重要的特殊地位,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,為今后的理化?shí)驗(yàn)教學(xué)打好基礎(chǔ)是至關(guān)重要的。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了能幫助學(xué)生檢驗(yàn)和鞏固生物學(xué)知識(shí),它還能訓(xùn)練學(xué)生的生物學(xué)基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。只有明白生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和作用才能更好的設(shè)計(jì)和開展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

  2、對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思:

  通過3天生物實(shí)驗(yàn)課的觀摩學(xué)習(xí),我對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課的理解更加深入細(xì)致了。我將自己的反思總結(jié)如下:

  a)對(duì)于開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的目的不明確,實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常陷入應(yīng)試教學(xué)的漩渦當(dāng)中。有些操作步驟以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果的總結(jié)分析,只給學(xué)生做幾道練習(xí)題,強(qiáng)化記憶,在考試中仍能得高分,而且這比實(shí)際操作省時(shí)省力??墒菍W(xué)生們真正操作起來還是不會(huì)。這對(duì)學(xué)生們的生物學(xué)基本技能和能力的培養(yǎng)是不利的。以“練習(xí)使用顯微鏡”這一實(shí)驗(yàn)為例:這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造和作用;學(xué)會(huì)使用顯微鏡并初步觀察;養(yǎng)成認(rèn)真規(guī)范操作的習(xí)慣,愛護(hù)顯微鏡?!逼鋵?shí)學(xué)會(huì)使用顯微鏡最重要。如果把大量的時(shí)間用在了識(shí)記顯微鏡的結(jié)構(gòu)上,那么同學(xué)們自己練習(xí)使用的機(jī)會(huì)和時(shí)間就大大減少。尤其是用導(dǎo)學(xué)案印上顯微鏡的結(jié)構(gòu)示意圖,讓同學(xué)們填圖并提問記憶,這樣做倒不如讓他們自己拿一臺(tái)顯微鏡對(duì)照課本插圖識(shí)記更有意義。還有,在導(dǎo)學(xué)案上出示大量的練習(xí)題,有判斷污點(diǎn)位置的,有移動(dòng)標(biāo)本的,有判斷細(xì)胞大小多少的??這一些對(duì)學(xué)生們應(yīng)付用紙筆作答的試卷非常好,而且效果明顯??上鼈兤x了我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),與我們這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的初衷相悖了。

  b)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性要求要加大力度,點(diǎn)撥輔導(dǎo)要細(xì)致到位。如在“制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片”的過程中,有的同學(xué)用牙簽狠狠的在自己的口腔內(nèi)側(cè)壁刮來刮去,然后拿下來看看,什么也看不到。再伸進(jìn)去刮,最后把刮了幾分鐘的牙簽咬在嘴里,像在剔牙。如果教師看到了此情景,能及時(shí)點(diǎn)撥并且作為共性問題在班里講一講,接下來的操作會(huì)更加順利。滴管的使用:有的同學(xué)用兩個(gè)手指頭捏著橡膠乳頭,生理鹽水在順利到達(dá)載玻片中央之前已經(jīng)滴滿了試驗(yàn)臺(tái)上任何一個(gè)可能到達(dá)的角落,幸好不是鹽酸!滴碘液染色時(shí)也是一樣的操作,甚至把滴管倒著拿,碘液一直流到橡膠乳頭中,萬幸,這只是碘液!還有在蓋完蓋玻片后,有的同學(xué)用鑷子或手指不斷敲打,擠壓蓋玻片。原來是在趕氣泡!在染色時(shí),有的同學(xué)將碘液圍著蓋玻片滴一圈,連蓋玻片上面也不放過。這一些都需要我們老師嚴(yán)格要求,指導(dǎo)到位。

  c)教師在實(shí)驗(yàn)課上要全面關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言和行為,要讓他們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有一個(gè)正確清晰的認(rèn)知。要想獲得理想的授課效果,教師要說清楚,講明白,還要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,包括語(yǔ)言方面的。如果聽到學(xué)生描述說“看到一個(gè)明亮的1 光圈”老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾錯(cuò)并讓他明白“視野”與“光圈”的區(qū)別。有時(shí)老師要做必要的演示操作。如在講解“蓋蓋玻片”的過程中,僅靠語(yǔ)言不能達(dá)到點(diǎn)撥的效果,由于蓋玻片和載玻片都比較小,如果用大一點(diǎn)的模型效果會(huì)更好。同學(xué)們?cè)谧鐾暌粋€(gè)臨時(shí)裝片后,有很強(qiáng)的觀察欲望,那么老師要在學(xué)生觀察之前給他們出示一個(gè)所要觀察的標(biāo)本的清晰物像,而且要講清楚在顯微鏡下找到類似的清晰物像才算操作成功。這樣同學(xué)們帶著明確的目標(biāo)觀察,效果會(huì)更好。否則同學(xué)們?cè)陲@微鏡下只要看到點(diǎn)東西就興奮,滿足,反而會(huì)誤入歧途。

  d)在實(shí)驗(yàn)課上,有效的管理學(xué)生是很重要的。這樣既能保護(hù)學(xué)生的主動(dòng)性,積極性,又能使這節(jié)課流暢,高效,達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。同學(xué)們對(duì)新奇事物的好奇心很強(qiáng),看到鑷子、滴管、顯微鏡等都想摸一摸,試一試,這是很正常的,但是如果你不加以規(guī)范引導(dǎo),它會(huì)使你的實(shí)驗(yàn)課偏離目標(biāo),同時(shí)分散注意力,有時(shí)會(huì)損壞儀器設(shè)備,嚴(yán)重的傷到自己。這一些在我的課堂上都出現(xiàn)過。要想有效地改變,需要我們?cè)谄綍r(shí)準(zhǔn)備充分,實(shí)驗(yàn)課上對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,合理安排,認(rèn)真指導(dǎo)。

  3、綜上所述,上好實(shí)驗(yàn)課要注意一下幾個(gè)方面:

  a)教師自身的轉(zhuǎn)變很重要。要明確生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重要意義和作用,將它與應(yīng)試教學(xué)相區(qū)別。這樣才能真正放手讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,提高他們的技能和能力,才能避免越俎代庖“講實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象出現(xiàn),把時(shí)間還給學(xué)生,讓他們多做多練,從而提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

  b)做好實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作。要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),并且寫好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課教案,確定實(shí)驗(yàn)具體目的與要求,確定實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。同時(shí)準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料用具。在給學(xué)生上課之前,教師要自己做一遍實(shí)驗(yàn),以確定實(shí)驗(yàn)選材以及關(guān)鍵步驟和可能出現(xiàn)的問題,合理安排時(shí)間,并以此安排教學(xué)進(jìn)度,從而提高實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。

  c)若是本節(jié)實(shí)驗(yàn)課較難,除了讓同學(xué)們提前預(yù)習(xí),熟悉步驟以及掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)之外,還可以訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)課的小助手。利用課外時(shí)間培訓(xùn)小組長(zhǎng),讓他們事先熟練掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法,以便在實(shí)驗(yàn)課上充當(dāng)“小教師”,真正達(dá)到“兵教兵”的效果。尤其是在班額很大的情況下,很實(shí)用。而一般實(shí)驗(yàn)課,教師可以拿出幾分鐘的時(shí)間通過提問了解學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備,稍加點(diǎn)撥,選出“小組長(zhǎng)”,也可以達(dá)到分層教學(xué)的目的。這樣更利于深入學(xué)生,個(gè)別輔導(dǎo),點(diǎn)撥到位。

  d)實(shí)驗(yàn)課的組織教學(xué)是最重要的。在聽課時(shí),我們直接看到的就是這一部分。這一過程不僅體現(xiàn)了教師的素質(zhì),更能體現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)。因此,在學(xué)生上第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí),老師便要讓他們明確實(shí)驗(yàn)室里的規(guī)則,要求他們嚴(yán)格遵守,培養(yǎng)他們良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在學(xué)生們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中,如果出現(xiàn)問題,應(yīng)當(dāng)及時(shí)處理、解決,以免擾亂課堂秩序。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候做好講解和必要的演示師范也很重要,而且要講解到位,演示清楚、具體、明白。如果在講解中漏掉了材料用具的介紹,學(xué)生們就會(huì)出現(xiàn)“用手指頭擦鏡頭”,“用吸水紙當(dāng)紗布”的現(xiàn)象。因此,生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的每一個(gè)細(xì)節(jié)都很重要,每一個(gè)步驟都很重要。而時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生們的行為,及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo),便能體現(xiàn)老師的價(jià)值,使實(shí)驗(yàn)課變得精彩高效。

生物實(shí)驗(yàn)課教案模板6

  觀察種子結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

  崔家橋中學(xué) 滕婷

  一、實(shí)驗(yàn)在教材中所處的的地位與作用

  本實(shí)驗(yàn)出自蘇教版七年級(jí)生物上冊(cè)第五章《綠色植物的一生》的一個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)的目的通過觀察大豆種子的結(jié)構(gòu)能夠描述出植物種子的主要結(jié)構(gòu)。既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察操作能力,又為學(xué)好種子的萌發(fā)過程奠定了基礎(chǔ)。

  二、實(shí)驗(yàn)原型及不足之處

  原實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料僅僅只有一種大豆種子,大豆種子只能代表雙子葉植物種子這一類種子的結(jié)構(gòu)。書本對(duì)玉米、小麥、水稻等單子葉植物種子的結(jié)構(gòu),未設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察,其實(shí)對(duì)學(xué)生了解種子的種類以及結(jié)構(gòu)是不利的。

  三、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)之處

  將實(shí)驗(yàn)材料換成了綠豆種子和玉米種子,學(xué)生可通過觀察綠豆和玉米種子的結(jié)構(gòu),比較單子葉植物和雙子葉植物的的異同。

  四、實(shí)驗(yàn)器材

  浸泡過的綠豆種子和玉米種子、碘酒、刀片、放大鏡

  五、實(shí)驗(yàn)原理及裝置說明 淀粉遇碘變藍(lán)

  六、實(shí)驗(yàn)過程

  1、分別取三粒綠豆種子和玉米種子,放置在吸水紙上

  2、將一粒綠豆種子的種皮剝開;另外一粒綠豆種子剝?nèi)?,并用手掰開的兩片子葉;

  3、將一粒玉米種子的果皮剝開;另外一粒玉米種子用刀片進(jìn)行縱切,并在剖面滴加碘液。

  4、先用肉眼對(duì)種子的外形進(jìn)行觀察,然后用放大鏡對(duì)種子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比觀察。

  七、實(shí)驗(yàn)效果

  1、通過觀察發(fā)現(xiàn)玉米種子一層皮即果皮剝?nèi)ズ?,里面還有層皮,就是種皮,使學(xué)生親眼看到我們平時(shí)所說的玉米種子其實(shí)是果實(shí)。而綠豆只有一層皮即種皮,所以綠豆是種子。

  2、通過對(duì)比觀察兩種種子的結(jié)構(gòu),了解到像玉米這種單子葉的植物和綠豆這種雙子葉植物的結(jié)構(gòu)的異同。

  八、自我評(píng)價(jià) 通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新改進(jìn),我認(rèn)為是成功有效的,主要體現(xiàn)如下:

  1、學(xué)生通過親眼觀察了解到我們食用的許多農(nóng)產(chǎn)品有些是果實(shí)有些是種子。

  2、通過增加對(duì)玉米種子的觀察,更加形象生動(dòng)的補(bǔ)充了學(xué)生對(duì)種子的種類及結(jié)構(gòu)差異性的漏缺。

  3、更好的培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察操作能力和學(xué)生處理信息、歸納總結(jié)的能力。

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