下面是范文網(wǎng)小編收集的一年級下冊語文《樹和喜鵲》教學設計4篇(小學一年級語文樹和喜鵲教案)，以供參考。

一年級下冊語文《樹和喜鵲》教學設計1

　　教學目標

【知識與技能】

　　1、會寫本課要求書寫的6個生字，學習偏旁“子字旁”和“倒八”。

　　2、會正確認讀本課要求認讀的12個生字。

【過程與方法】

　　3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

【情感、態(tài)度與價值觀】

　　4、聯(lián)系實際生活理解“孤單”的意思。

　　教學重點

　　1、會正確、規(guī)范書寫本課生字，認讀本課生詞，了解課文內(nèi)容。

　　教學難點：

　　1、在了解課文的基礎上，聯(lián)系實際生活理解“孤單”的意思。

　　教法：根據(jù)學生識字和讀課文的學情，運用字不離詞、隨文學習的策略，在多種形式的反復朗讀中突出重點。

　　學法：引導學生在學習中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識字、寫字規(guī)律。

　　教學準備：多媒體 課件

【教學過程】

　　一、導入

　　同學們喜歡才謎語嗎？今天老師給大家猜一個有關(guān)鳥的謎語，看誰猜的快。（課件出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人人見了都愛它 喜鵲）

　　1、板書課題，學生用小手指在空中跟著老師一起寫。

　　初讀課文，學習生字詞

　　2、老師先泛讀課文一遍，學生注意老師的發(fā)音，圈出文中的生字詞。

　　一、課件出示學習要求：

　　1、自由試讀課文，圈出本課的12個生字、新詞，多讀幾遍，讀準字音。

　　2、學生以開火車的方式讀生子，看誰讀的好。

　　3、在這12個字中找出三個多音字，我們一起來組詞。

　　4檢查生字認讀情況。

　　5、找出文中的反義詞，一起來讀一讀。

　　二、熟讀課文，了解內(nèi)容

　　1、自由讀課文，標出自然段。

　　2、提出問題:文中的樹和喜鵲為什么感覺孤單，說說孤單是什么意思。

　　讀了課文誰來說說這篇課文講了什么故事呢？

　　3、大家一起用孤單這個詞語造句，看誰說的好。

　　三、指導書寫

　　1、課件出示本節(jié)課需要會寫的六個生字：單、招、呼、居、快、樂。

　　2、仔細觀察這幾個字有什么共同之處。

　　3、教師范寫，學生跟寫。

　　4、評價學生的寫字情況，展示優(yōu)秀作品。

　　四、總結(jié)學習，布置作業(yè)

　　1、課件出示本課的生字詞，指名讀、開火車讀。

　　2、借助板書，說說課文主要講了誰和誰的故事。

　　3、熟讀課文。

　　4、抄寫生字。

【板書展示】

　　樹和喜鵲

　　居 招 呼

　　單 快 樂

【教學反思】

《樹和喜鵲》是一篇簡單易懂的課文，課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

　　開課伊始，我以學生最感興趣的謎語入手，讓他們具有學習本課的欲望，同時和他們一起談談喜鵲的相關(guān)知識，從而讓學生迅速走進課文，接下來我以范讀的形式讀課文，讓學生自己去勾畫生字詞，幫助他們認識新字詞，接下來讓他們自由去朗讀，本節(jié)課的重點就是掃描課文中的生字詞，讓學生能流利的朗讀課文，應該先掃描生字詞障礙，再讓他們?nèi)ダ首x，通過反復的朗讀和各種形式的`讀，讓學生順利過了字詞關(guān)，學生認識了生字詞后朗讀起來就有很打信心了。

　　在朗讀課文時，重點指導多音字的讀音，通過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學生了解課文。

　　在指導寫字時，扎住字的結(jié)構(gòu)和重點筆畫去觀察，通過示范寫，學生書空，描紅、臨寫等不同的方法，培養(yǎng)學生的寫字習慣，讓學生從小寫好字。

一年級下冊語文《樹和喜鵲》教學設計2

　　教學目標

　　1、會寫“快樂”2個生字，正確、琉璃、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

　　3、體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。

　　教學重點：

　　1、規(guī)范書寫“快樂”2個生字。

　　2、正確、琉璃、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學難點：

　　體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。

　　教學準備

　　課件，生字卡片

　　教學過程

　　一、復習詞語，回顧內(nèi)容

　　1、開火車認讀生字。（生字卡片）

　　2、出示詞語：開火車朗讀。

　　從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳

　　后來鄰居快樂安安靜靜

　　3、用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

　　設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節(jié)課生字詞的學習效果，夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。

　　二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

（一）學習第1、2自然段

　　1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？

　　2、你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

　　3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

　　4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　說說從這個“也”字你感受到了什么。

　　5、有感情地朗讀這句話。

（二）學習第3、4、5、6自然段

　　1、讀課文3——6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）

　　2、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

　　3、出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）指導學生理解“鄰居”。

　　說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。（出示：遠親不如近鄰。）

（2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

（喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。）

（3）想象：樹會和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，聊天……）

　　師：（有感情地讀）樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發(fā)生什么事？

　　A師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學說一說。

　　B師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什么？

　　C師追問：為什么？

　　生1：因為我有好朋友一起玩。

　　生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦！”

　　D師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎？

　　4、師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！（生有感情朗讀。）

　　5、教師指導學生朗讀第三至五自然段。

（三）學習第6自然段

　　1、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂？）

（1）小結(jié)：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂?！?/p>

　　2、請學生讀句子，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？你能用“……也……”說話嗎？

　　3、指導朗讀第6自然段

　　設計意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學生在文字里駐足、細品，不僅有利于學生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無聲中告訴學生“抓住關(guān)鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。

　　三、觀察生字，指導寫字。

　　1、教師范寫“快、樂”2個字，并讀一讀。學生觀察。

　　2、仔細觀察每個田字格中生字的位置和筆順，說一說你有什么要提醒大家的。學生自由發(fā)言。

　　3、在學生說的基礎上，教師范寫，學生觀察書空。

　　4、學生描紅，教師巡視，特別注意提醒學生的書寫習慣。

　　5、展示學生作業(yè)，師生共同評價。

　　四、回顧知識，課堂總結(jié)。

　　同學們，本節(jié)課我們學習了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學習，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。

　　五、布置作業(yè)：

　　要求學生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談談自己的感受。

　　設計意圖：從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學生搜集材料、整理知識的好習慣。

　　板書設計

　　孤單沒有朋友

　　樹和喜鵲有朋友才快樂

　　快樂有了朋友

一年級下冊語文《樹和喜鵲》教學設計3

　　一、教學目標

　　學會本課4個生字，理解文章所講的故事。

　　學生通過自主讀文、探討、溝通等過程，感受課文情感。

　　培育學生珍惜友情，信守承諾的良好品質(zhì)，體會人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。

　　二、教學重難點

　　理解課文內(nèi)容，感受童話的趣味以及體會鳥與樹的友情。

　　感受鳥兒對樹的真摯情意，體會鳥兒對樹的情感。

　　三、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

　　導入時，讓學生們暢所欲言，講一講他們熟識或喜愛的童話故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學生學習童話故事的愛好；另一方面是為了熬煉學生的口語表達實力。（板書標題）

（二）初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學生讀）（一兩個即可）

　　2、學生朗讀課文思索：本文主要講了一件什么事？可以分為幾部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？

　　明確：

①寫了一只鳥兒為了實現(xiàn)自己去年的諾言，去找尋好摯友“樹”并為它歌頌的事情。

②可分為三個部分，第一部分（第1自然段）樹與鳥兒是好摯友，鳥兒每天為樹唱歌；其次部分（第2~4自然段）鳥兒離開樹到南方過冬，答應明年春天接著為樹唱歌；第三部分（第5~17自然段）寫鳥兒飛回時不見樹的蹤影，四處找尋，最終實現(xiàn)了自己的諾言。

（三）抓住重點，理解道理

　　1、這共出現(xiàn)四次對話。第一次對話，鳥與樹，約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽，其次次對話是鳥與樹根，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告知鳥“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對話是鳥向門打聽樹的去處，門先生告知她樹根切成細條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點燃的燈光。這四次對話，分別就是本作者運用了“切、做、運、賣”四個動詞描述了樹的動向。表達了作者對樹變成火柴的不幸遭受的惋惜之情，體現(xiàn)出一種感傷。

　　3、“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！焙汀俺炅烁瑁B兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了?！边@兩個句中出現(xiàn)了兩個“看”字，請談一談你對兩個“看”字的理解。

　　明確：前一句中的“看”字，是鳥兒歷經(jīng)艱辛，最終找到了自己的好摯友，鳥兒心中在想，樹啊，我最終找到你了，我的摯友，讓我來為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥兒實現(xiàn)了諾言，鳥兒心中在想，摯友啊，你聽見我給你唱的歌了嗎？以后再也沒有機會給你唱歌了。體現(xiàn)鳥兒無盡感傷。

（四）拓展延長，理解難點

　　鳥兒飛走后會想些什么呢？盡情暢所欲言吧！

　　提示：開放性問題，言之有理即可。

（五）總結(jié)全文，深化中心（可依據(jù)時間進行刪減）

　　讀完本課對你有什么啟發(fā)？

　　明確：要向課文中的鳥兒一樣，珍惜友情，信守諾言。

（六）課后作業(yè)

　　寫作練習：學完這篇課文后你想對鳥兒說什么，請寫下來下節(jié)課和同學們一起溝通共享。

　　四、教學反思

　　本篇課文是童話，在教學時應當更多的將學生帶入文本當中來，在教學活動設計時應當讓同學們進行分角色朗讀，通過學生的朗讀體會鳥兒四處找尋樹的艱辛，進而理解鳥兒與樹的感情真摯，課堂的主體是學生，所以應當多讓學生參加到課堂當中來。

一年級下冊語文《樹和喜鵲》教學設計4

［教學目標］

　　知識與技能

　　1.會認“只、窩、孤”等生字，正確、規(guī)范地書寫“單、居、招”等生字。認識部首“、丷”。

　　2.借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作意識。

［教學重難點］

　　重點：識字、寫字；正確、流利地朗讀課文。

　　難點：了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。

［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程達標檢測一、故事導入，了解課文內(nèi)容

　　1.播放課文錄音，加上適當?shù)呐錁?，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。

　　2.用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。（教師指導表達困難的學生）

　　3.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

（板書課題，齊讀課題）

　　1.課文講了和的故事。

　　二、自讀課文，識記生字

　　1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。

　　2.反復讀課文，重點識記不認識的字。

　　3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。

（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。

　　4.指導書寫，認清字形。

　　2.選出正確的讀音，打“√”。

　　一只（zhīzhǐ）

　　種樹（zhǒngzhòng）

　　快樂（lèyuè）三、熟讀課文，整體感知

　　1.全班齊讀課文。開火車朗讀課文。教師指導正音。

　　2.學生輕聲讀課文。畫出自己不理解的地方。

　　3.教師提問：你讀懂了什么？

　　4.學生自由發(fā)言。

　　甲：我讀懂了一棵樹上有一只喜鵲。

　　乙：我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　丙：我讀懂了后來樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　丁：我讀懂了最后樹很快樂，喜鵲也很快樂。3.給下面的詞語注音。

　　孤單（）

　　鄰居（）

　　招呼（）

　　安靜（）

　　第二課時

　　教學過程達標檢測一、復習導入

　　上節(jié)課我們讀了一篇非常有愛的故事——樹和喜鵲的故事。有沒有哪位同學能夠把這個故事講給大家聽呢？

　　4.讀一讀，記一記。

　　從前喜鵲孤單

　　后來鄰居快樂

　　安安靜靜嘰嘰喳喳二、學習第1、2自然段，理解“孤單”的意思

　　1.指名讀課文第1、2自然段，讓學生說一說讀懂了什么。

　　2.指一名學生發(fā)言，其他同學給予補充。（樹和喜鵲都很孤單）

　　3.重點引導理解“孤單”一詞。（老師板書“孤單”）

（1）聯(lián)系生活實際說一說什么是“孤單”。為什么“樹很孤單，喜鵲也很孤單”?

（2）你有過這種經(jīng)歷嗎？當你周圍既沒有朋友，也沒有家人，你自己是怎么想的？感覺如何？

　　4.學生自由發(fā)言，教師指導朗讀第1、2自然段。

　　5.用“孤單”寫一個句子。

　　三、學習第3~6自然段

　　1.教師指導學生帶著問題讀課文。

（1）后來樹和喜鵲還孤單嗎？為什么？

（2）為什么“樹很快樂，喜鵲也很快樂”？

　　2.分段朗讀課文。小組比賽讀課文。

　　3.分小組自由討論，全班師生交流。

（1）樹和喜鵲后來不孤單了，因為有了好多樹和好多喜鵲，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（2）因為樹和喜鵲都有鄰居，他們也互相成為彼此的鄰居，他們每天都快樂地生活在一起，所以“樹很快樂，喜鵲也很快樂”。

　　4.教師小結(jié)。

（1）結(jié)合生活實際，同學們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢，引導學生學會合作、團結(jié)友愛。

（2）小結(jié)：正是因為樹和喜鵲彼此成為了鄰居，互相幫助，互相合作，所以后來他們都很快樂。

　　6.照樣子，把句子寫完整。

　　例：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）爺爺在河邊釣魚，我也。

（2），也。

　　7.照樣子，寫詞語。

　　安靜——安安靜靜

　　快樂——開心——

　　四、拓展思維

　　1.結(jié)合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎。展開討論交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

　　2.推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。

　　五、書寫生字，鞏固生字

　　1.書寫課后生字。

（1）學生自己書寫。

（2）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應注意的問題。

（3）教師根據(jù)情況具體指導。

　　2.通過編故事，復習、鞏固生字。

　　學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

　　8.讀拼音，寫詞語。

　　Dān yī()jū zhù()

　　zhāo hu()kuài lè()

［教學板書］

　　樹和喜鵲

　　一棵樹

　　一只喜鵲孤單→快樂好多樹

　　好多喜鵲

［教學反思］

　　課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷，告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

　　在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感，讓學生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨，從而理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，這樣理解文章的主要內(nèi)容也就要容易得多。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。

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