下面是范文網(wǎng)小編整理的《誰的本領(lǐng)大》教學案例13篇(誰的本領(lǐng)大 教案)，供大家參考。

《誰的本領(lǐng)大》教學案例1

　　作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：1

　　| by: 王儉 ]

　　前段時間聽了戴輝文老師執(zhí)教的《誰的本領(lǐng)大》這課，留下一些感想，希望對自己今后的教學有所幫助.這節(jié)課堅持教為學服務(wù)的思想，沒有盲目地追從，以學生為主體，正確地處理了教與學的關(guān)系。

　　1.良好的導入是成功的一半。教師以談話導入，引導學生學著風和太陽的樣子相互夸耀一翻，非常自然地將學生引領(lǐng)到課堂的情境中來，有利于學生后面課文的學習。

　　2.教師注意了情境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮了導學的功能。比如教師自己扮演了一名記者，隨即采訪了“風”和“太陽”的心情。還讓學生四人一小組合作，演讀太陽和風的第一次比賽，幫助學生理解文本所要表達的感情。我們的教學應(yīng)該成為真正的活的教學，這就需要我們構(gòu)建開放而有活力的課程體系。我們的課程不僅要使學生掌握方法，更應(yīng)該引導學生以“第一人稱”進入角色去體驗，感受。這樣，才能滿足兒童發(fā)展的需要，才能為學生鋪就一條充滿快樂的幸福之路。就這一點，我覺得戴老師做得很好。

　　3.教師抓住一切可以利用的教學資源，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。在課文快要學完時，出示說話訓練，看了太陽和風的這兩場比賽，我想對（

　?。┱f（ ）。既訓練了學生的語言表達能力，又深化了文本。

　　4.教師的評價語言豐富生動?！奥犃四愕睦首x，我感到了一陣涼意”，“真是一個得意的太陽”，“瞧，你的力氣多大呀，船行得飛快”等等。人都是需要別人肯定和夸獎的。我想我們教師在課堂上還是應(yīng)該少一些批評，多一些鼓勵！

　　5.教師的板書設(shè)計很有創(chuàng)意。倘若能再利用一下板書，我想效果應(yīng)該會更好。而不僅僅是為板書而板書。

　　6.最后的作業(yè)布置充分地發(fā)揮了學生的想象力。唯一遺憾的是，教師沒有有效地抓住這一可貴的教學資源。編故事留給了學生回家編給爸爸媽媽聽，試問，教師是否還會“批閱”這樣的口頭作業(yè)，學生又是否能主動地去完成？

　　對此課教學還感到不足的是，過于重視了人文性的拓展，而對語文教學的基礎(chǔ)性把握不是很到位。語文的基本性質(zhì)是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，而這個統(tǒng)一的主要矛盾是工具性，沒有工具性，就沒有人文性。語文的人文性不應(yīng)該脫離工具性而獨立存在。雖然在教學中教者重視了朗讀的訓練，但缺少一定的指導，教師的主導性在閱讀文本的過程體現(xiàn)得不是很好。課堂雖然也采取了互動合作的學習方式，教師仍然沒有指導學生怎么去合作，缺乏學習方法的探究。四人一小組合作的效果較差。關(guān)注了學生的情感體驗，卻忽視了讓學生自己提出問題。整堂課基本上都是教師在提問題，學生回答。看似和諧，但卻少了創(chuàng)新與自主。

《誰的本領(lǐng)大》教學案例2

　　教學目標：

　　1、認識本課生字10個,積累詞語9個。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀全文。

　　3、能使學生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。

　　教學手段：

　　生字及詞語卡片、手和嘴的頭套、手和嘴的小圖片、各小組自備底座。

　　教學過程：

　　一、談話引入，激發(fā)興趣，學習生字。

　　1、（手）大家好！我是手，是你們的好朋友，你們知道我有什么本領(lǐng)嗎？（寫字、畫畫、筑公路、修桌椅、端飯菜、蓋房子）

　?。ㄗ欤┪乙彩悄銈兊暮门笥眩銈円驳每淇湮已剑。ǔ?、讀書、交談、吃飯）

　　師：在這些詞語寶寶中，有我們不認識的字寶寶，我們來和它們交交朋友。（出示生字：蓋、房、筑、修、端、談）

　　1）、學做小老師：帶大家拼讀一下。（提醒：“筑、端”的讀音，再帶拼一次。）

　　2）、討論有什么好辦法記??？（重點：“修”的字形，左中右結(jié)構(gòu)，中間一豎，書空右邊部分；“端”做動作；“談”找好朋友。）

　　3）、字寶寶回家了，一起讀讀這兩句話。

　　出示：1、手的本領(lǐng)真大，可以蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜……

　　2、嘴的本領(lǐng)也不小，可以交談、吃飯……

　　二、整體感知，揭示課題。

　　師：手和嘴的本領(lǐng)都不小，有一天他們卻爭論了起來，他們?yōu)槭裁词露鵂幷撃?？快讓我們?nèi)ヂ犚宦牥桑?/p>

　　1、播放課文錄音。

　　2、手和嘴為什么事而爭論呀？

　　3、對呀！這就是我們今天學習的第38課（誰的本領(lǐng)大）（學生呼應(yīng)）。

　　三、指導朗讀，再次學習生字。

　　1、師：在小組長的帶領(lǐng)下，自學剩下的字寶寶，讀通課文。

　　出示：滿、憤、丈、求、

　　2、交流：我們先交流字音，哪組來教。

　　（“丈、憤”的讀音。）

　　3、大組交流字形：“滿”的結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)。書空“求”。）

　　4、請五個同學分節(jié)朗讀課文，其他同學仔細聽，老師請你做小評委，看看他們誰讀得正確，聲音響亮。

　　5、師：到底誰的本領(lǐng)大？請你讀讀課文的1—4小節(jié)，用直線劃出手和嘴爭論時說的話。

　　6、根據(jù)學生交流師示范劃句，并做指導：找出手和嘴爭論時說的話，我們要劃的是引號里的內(nèi)容，不要多劃，也不要少劃。

　　7、請檢查一下你劃對了嗎？如果劃錯了，請立刻改過來。如果劃對了，選你想讀的句子讀一讀，要求：讀正確、聲音響亮。

　　8、交流。

　　9、過渡：你們讀得真棒！想不想把句子讀出感情，讀得更棒呢？（想）教你一個小竅門，仔細聽好了。在課文1-4小節(jié)中，有一些詞語可以幫助我們。請你在組長的帶領(lǐng)下，讀讀1-4節(jié)，把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

　　10、根據(jù)學生交流板書，并指導朗讀。

　　板書：手：傲慢憤憤不平

　　嘴：不服氣火冒三丈

　　（傲慢：特別得意、特別驕傲。

　　指導讀好反問句。一個小組讀。

　　憤憤不平：非常生氣。哪里看出它非常生氣？“瞪圓眼睛”你們誰愿意來做氣憤的手，讀讀這句話。男生讀。

　　火冒三丈：極度氣憤，做動作：使勁跺著腳。還會有什么動作：用手指對方鼻子罵。自由準備，女生讀。）

　　11、師：你們都讀得非常好，連起來讀讀行嗎？喜歡讀手的小朋友站在這邊，喜歡讀嘴的小朋友站在這邊，老師給你們做作者。我們分角色朗讀1-4小節(jié)。

　　四、說話練習，明白道理。

　　1、師：對呀！手和嘴各有各的本領(lǐng)，誰也離不開誰？

　　出示句子：手和嘴各有各的本領(lǐng)，誰也離不開誰。（指名讀，集體讀）

　　2、讀了它們的故事，你想對他們說些什么呢？

　　五、復習鞏固。

　　師：聽了你們的話，手和嘴又會怎么樣呢？開動腦筋想一想，小組里討論一下。

《誰的本領(lǐng)大》教學案例3

　　設(shè)計意圖：　　 自然界中，人與動物的關(guān)系是非常親密的，孩子與動物更是有著不解之緣。奇妙的動物世界是那樣令孩子們著迷，中班孩子已有對動物的認知基礎(chǔ)，并表現(xiàn)出對動物的進一步探索的欲望，所以我選擇了《誰的本領(lǐng)大》來進行教學，讓幼兒了解動物的本領(lǐng)，加深對動物的了解、喜愛之情。通過故事讓孩子們懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)大的道理。

　　設(shè)計策略：

　　通過視聽結(jié)合，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。充分利用開放式提問、分析性提問、遞進性提問等有效提問的教育手段，引導幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理。聯(lián)系生活實際，引導幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景，向幼兒提供一個將文學作品經(jīng)驗遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗結(jié)合起來的機會，從而加深對故事里所講道理的理解和應(yīng)用，形成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的方法，增強幼兒在生活中的合作意識。

　　通過以上策略，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，積極大膽地交流所思、所想，這樣幼兒獲得的不僅僅是語言經(jīng)驗的積累，更重要的是情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展和提高。

　　活動目標：

　　1、知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)。

　　2、能說出自己和同伴的本領(lǐng)，初步懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)會更大的道理。

　　活動準備：

　　1、梅花鹿、小猴圖片，《誰的本領(lǐng)大》教師教學資源。

　　2、幼兒在幼兒園活動中各種合作的照片。

　　活動過程：

　　一、出示梅花鹿、小猴圖片，導入故事。

　　師：孩子們，今天劉老師請來了兩位小客人，猜猜它們是誰？它們之間發(fā)生了一件有趣的事，一起來聽聽吧！

　　二、播放教師教學資源，分段欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》，理解故事內(nèi)容。

　　1、幼兒安靜傾聽第一段故事。師：小猴和梅花鹿各有什么本領(lǐng)？誰的本領(lǐng)大？

　　2、繼續(xù)傾聽第二、三段故事。師：它們會摘到果子嗎？你來幫它們想個好辦法吧。

　　3、欣賞故事后半部分，引導幼兒討論：為什么小猴和梅花鹿開始都摘不到果子？后來它們是怎樣摘到果子的？師小結(jié)：梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，它們各有各的本領(lǐng)，只有互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)也就更大了。

　　三、播放教學資源，完整欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》。幼兒跟述故事中的角色對話。

　　四、認識自己和同伴的不同本領(lǐng)，進一步理解合作的意義。

　　1、想一想自己有什么本領(lǐng)？你的小伙伴有什么本領(lǐng)？

　　2、說說在幼兒園里和小伙伴合作過嗎？是怎樣合作的？

　　3、欣賞幼兒合作的圖片，進一步理解合作本領(lǐng)大及合作的快樂。

　　五、幼兒進行游戲“賽龍舟”，體驗合作的快樂。

　　游戲玩法：幼兒分成兩路縱隊，兩腳分開，依次坐在地上，雙手抓住后面幼兒的雙腳，以此類推形成“龍舟”?！褒堫^”統(tǒng)一在起始線上，游戲開始，手腳并用，雙手不得松開，第一個沖過終點的為獲勝隊。

　　師總結(jié)：在游戲中，小朋友一起合作取得了成功。在以后的學習中，遇到困難的時候，可以想辦法和小伙伴們一起合作，本領(lǐng)就會更大。

　　活動延伸：

　　在表演區(qū)中根據(jù)故事內(nèi)容分角色大膽進行表演，提高表現(xiàn)能力。

《誰的本領(lǐng)大》教學案例4

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　　《誰的本領(lǐng)大》教學設(shè)計

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　　教學目標

　　指導閱讀風和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，體會風和太陽各有各的本領(lǐng)和長處。通過感情朗讀和個性表演，懂得要正確認識自己的短處，看待他人的長處。

　　教學過程

　　一、 導入教學

　　1、個別讀題。

　　2、本文講誰和誰比本領(lǐng)？板貼：太陽 風

　　3、風和太陽碰到一起都說自己的本領(lǐng)大。指名學生自由辯論風和太陽都有哪些本領(lǐng)，注意啟發(fā)營造辯論的氣氛。

　　4、是呀，風和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢？

　　二、 第一場比賽

　　1、太陽先向風發(fā)出了挑戰(zhàn)，出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大?！?/p>

　　* 指導朗讀：注意“誰，就算，本領(lǐng)大”，讀出挑戰(zhàn)的意味。

　　* 第一長比賽太陽和風比什么？板貼：孩子

　　2、和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎？從哪里看出的？

　　* 出示：風說：“那還不容易！”

　　太陽對風說：“看我的吧！”

　　* 指導朗讀：分句讀，兩生對讀兩句，加上自己的動作讀，男女生扮演角色表演讀。

　　3、風做到了嗎？從哪里知道？個別讀，生評點再個別，齊讀。板書：呼呼地吹裹

　　4、太陽看到這里，心里怎么想？

　　5、太陽又是用什么方法的？結(jié)果怎么樣呢？板書：發(fā)出強烈的光 脫

　　個別讀，指導把太陽本領(lǐng)讀出來。

　　6、第一場比賽誰贏了？

　　7、分角色讀第一場比賽：同桌讀，指名讀，分組讀。

　　二、第二場比賽

　　1、第二天他們又碰到了一起，出示4、5節(jié)中風和太陽的對話

　　同桌練讀，指名讀，評點，個別讀，注意指導讀好“得意，還敢嗎，誰能，就算，本領(lǐng)大”

　　2、風和太陽分別用了什么本領(lǐng)？比賽結(jié)果怎么樣呢？默讀6、7節(jié)，想想你知道了什么？

　　3、交流：比什么？板貼：帆船

　　風贏了

　　4、這兩節(jié)怎么才能讀出比賽的激烈呢？自由練習

　　5、出示第6節(jié) 個別讀，做小老師夸夸小朋友哪里讀得好，再個別讀

　　6、出示第7節(jié) 四人組各派1人讀，集體評獎，老師也參加比賽，說說把獎給誰？為什么？學生自讀，個別展示

　　7、第二場比賽的結(jié)果是------板書：快 慢

　　8、太陽有沒有想到風會贏？所以它非常驚訝

　　* 出示詞：驚訝

　　* 讀詞釋詞

　　* 指導讀好第8節(jié)：注意“驚訝，也不小哇”

　　三、深化鞏固

　　1、板貼：太陽的拇指 太陽翹起大拇指夸獎風，它會怎么說？

　　2、板貼：風的拇指風也為太陽翹起大拇指，怎么夸太陽？

　　3、太陽的本領(lǐng)是什么？風的本領(lǐng)是什么？它們到底誰的本領(lǐng)大？板書：各有所長

　　4、說著說著，他們都謙虛了，竟看到了自己的短處，猜猜他們說什么？指導說話

　　四、總結(jié)課文

　　1、太陽和風能正確認識自己的短處，看到他人的長處，他們的進步可真大，我們一起表揚他們！

　　2、從他們身上，你學到了什么？

　　3、朗讀全文。

　　《誰的本領(lǐng)大》第二課時教學設(shè)計之一一文由鵬城論文交流社區(qū)搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!

《誰的本領(lǐng)大》教學案例5

　　學會正確看待自己《誰的本領(lǐng)大》說課稿

　　尊敬的領(lǐng)導、評委老師們，大家好！

　　一、說教材

　　今天我說課的題目是國標版小學語文二年級下冊第三單元第六課《誰的本領(lǐng)大》。（板書：誰的本領(lǐng)大）《誰的本領(lǐng)大》一課是一篇童話故事，講的是風和太陽比本領(lǐng)的事。童話故事是兒童喜聞樂見的一種文學形式，由于這個故事生動有趣，人物對話個性鮮明，是一篇朗讀訓練的好教材，因此“讀”是本課教學的重要手段。

　　二、說教學目標：

　　基于以上認識，針對教材特點與本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位為：

　　1知識技能目標：學會本課的4個生字。運用多種手段理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。

　　2過程方法目標：引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合人物個性進行分角色朗讀，讀出語氣和神態(tài)。

　　3、情感態(tài)度目標：理解課文內(nèi)容，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己、看待他人。

　　其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。

　　為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設(shè)的教學目標。

　　三、說教法、學法

　　（一）、 創(chuàng)設(shè)情境

　　情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因為只有調(diào)動起孩子們主動學習的興趣，才能達到使學生愛學語文，會學語文，學好語文的目的。所以課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生進入文本，體會人物思想感情。教學中如動畫再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓學生投入良好學習狀態(tài)創(chuàng)造條件。

　?。ǘ⒗首x體驗

　　本課內(nèi)容通俗易懂，童趣性強，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學目標，因而本文采取以讀為主的學法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學中，給學生較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣，在安排學生讀書時，每次都有明確要求，特別強調(diào)圖文對照，邊讀書邊思考，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓練，通過適當?shù)木毩?，鞏固并綜合運用自己學過的語言文字，如給“正巧”換個詞，“沒想到”可以用哪個詞語表示等等?？傊?，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗，課堂上教師應(yīng)該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟、通過讀，讓學生自已來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W生積累課文中的語言材料。

　　四、教學過程：

　　下面，我重點說說第二課時的教學設(shè)計，這一課時，我安排了三個教學環(huán)節(jié)：一、復習鞏固，導入新課。二、精讀課文，想象拓展。三、認讀生字，指導書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓練重點。

　　具體過程是：

　　（一）、復習鞏固，導入新課。

　　上課尹始，教師以簡煉的語言引導學生進入新課的學習，并鞏固認讀上節(jié)課學習的新詞，夯實基礎(chǔ)。

　　(二)、精讀課文，指導朗讀

　　首先，我將指導學生仔細聆聽課文范讀，思考：風和太陽為什么要比本領(lǐng)？比了幾次？分別是用那幾個小節(jié)來寫的？幫助學生梳理課文脈絡(luò)，將課文分出三個教學版塊來。

　　其中，課文一到三小節(jié)描寫了風和太陽第一次比本領(lǐng)的經(jīng)過。

　　1、在學生讀第一自然段的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖，交流：風和太陽為什么要比本領(lǐng)？“他們都說自己的本領(lǐng)大”。引導學生抓住“都”、“自己”等詞語，體會風和太陽的自信，他們誰也不服誰。初步感受到風和太陽的自以為是。并展開想象說說“風會怎么說？太陽又會怎樣說？”通過具體的語言來豐富人物形象。 緊接著，“他們第一次比的是什么呢？”本自然段詞語中幫助學生理解“正巧”這個詞，我首先讓學生討論交流；太陽怎么會想到要比誰能脫下孩子的外衣。“正巧，前面來了個孩子”接著讓學生找找正巧的近義詞，“正好、碰巧”等運用頭腦中已有的知識來學習新的知識。并且運用多項選擇的形式，讓孩子學會結(jié)合語境選擇正確的解釋。之所以有這樣的形式，那是因為 《語文課程標準》第一學段閱讀目標中指出：結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　這樣，就自然地進入到了這一部分課文的教學重點上，那就是抓住風和太陽在第一次比賽中的語言、表現(xiàn)和結(jié)果來引導學生感受人物鮮明的個性特征，并進行朗讀的指導。首先，風和太陽的兩句話“那還不容易？”“看我的吧！”能夠強烈地體現(xiàn)出他們的狂妄自大、目中無人。我將通過讓學生讀一讀，談?wù)劯惺?，再想象一下他倆的心理活動的方法來幫助學生理解感悟，同時，通過多種形式的練讀，將這兩句話讀出表情、語氣和神態(tài)來。然后，再引導學生抓住“呼呼地吹”和“發(fā)出強烈的光”兩句知道風和太陽的本領(lǐng)各不相同，而比賽結(jié)果也因為他們的本領(lǐng)不同而不同。用“覺得”一詞練習說話，在練習說話的過程中掌握詞語的應(yīng)用。接著進行分角色朗讀，體會人物情感。

　　課文四至七小節(jié)描寫了風和太陽的第二次比本領(lǐng)的過程，結(jié)構(gòu)與第一部分課文相似?！墩Z文課程標準》中指出閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。在學生自讀4-7段的基礎(chǔ)上，我將以小組合作交流的方式突破難點，先立足于學生自己體會感悟。以一個開放性的問題“風和太陽第二次比的本領(lǐng)又是什么？它們是怎么比的，結(jié)果怎樣？”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會。在全班交流時，我以學定教，根據(jù)學生的發(fā)言相機地出示詞句，加以適時點撥。在交流中我重點引導學生抓住太陽說的兩句話“風先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”“這有什么難的！”引導學生想象當時太陽說話時得意的心理活動，并結(jié)合表情、語氣和神態(tài)讀好這兩句話。然后，再抓住描寫船夫的兩句話，引導學生比較船夫的不同表現(xiàn)，聯(lián)系生活體驗船夫的心情，讓學生懂得盡管風和太陽的本領(lǐng)沒變，可結(jié)果卻與第一次比賽截然不同。其中，“風帶著船，船帶著帆，像箭一樣飛快地前進。”的情景，我將在多媒體動畫的幫助下讓學生加深理解。最后，引導學生換位思考，說說：看到這樣的結(jié)果，風和太陽會想些什么？讓學生的內(nèi)心獲得更真切的體驗，揭示出課文的含義：原來，他們各有各的本領(lǐng)呀?。ò鍟焊饔懈鞯谋绢I(lǐng)）

　　最后，我通過出示文中的另一幅插圖，讓學生觀察此時風和太陽的動作、表情：他們微笑著向?qū)Ψ截Q起了大拇指，在夸贊對方呢！這樣，課文最后一小節(jié)的理解與感情朗讀就水到渠成，無須多花力氣了。

　　理解文本后，我將以分角色朗讀的形式指導學生讀好課文。

　?。ㄈ?、認讀生字，指導書寫。

　　我將通過一個識字游戲，幫助學生進一步復習鞏固本課的生字，趣味性強，學生學習興趣高。接著指導學生書寫剩下來的四個生字“受、本、些，碰”，其中重點板書“受”。提醒學生書寫注意書寫筆順，不要與“愛”混淆。最后預留5—6分鐘，讓學生當堂書寫，教師巡視指導。

　　五、說作業(yè)

　　語文課程標準要求“關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說說這個故事。2、太陽和風還有哪些本領(lǐng)？第三天，風和太陽再次相遇，又會發(fā)生什么小故事？自己來編一編。

　　六、說板書

　　我力圖通過簡單的板書，突出這節(jié)課的主要內(nèi)容，有利于學生整體感知，梳理思路，明白這個故事告訴我們的道理。

　　板書：

　　誰的本領(lǐng)大

　　各有各的本領(lǐng)

　　以上是我對《誰的本領(lǐng)大》一課的教學預設(shè)，有許多考慮不周之處，請各位評委老師批評指正。謝謝！

《誰的本領(lǐng)大》教學案例6

　　課文是一篇童話故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認識自己和看待別人。

　　文中出現(xiàn)的“太陽”和“風”都是與我們現(xiàn)實生活息息相關(guān)的兩種事物，對于“太陽”與“風”的特點及功能，學生們都較為了解，課文采取童話體裁來講述，是學生最為喜好也是最能接受的，學生能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，在學習的過程中提出見解，表達感受。

　　所以我根據(jù)當天的天氣設(shè)計了開場白昨天刮了一場大風……

　　學生爭相舉手發(fā)言。

　　我結(jié)合了生活實際，提起學生的談話興致，既拉近了師生間的距離，自然而然地導入新課，又能激發(fā)學生的學習興趣。

　　我在教學過程中出示課文插圖，引導學生看圖回答理解“誰知、覺得”倆詞，并能用“覺得”說一句話

　　讓學生自由發(fā)揮想象學生通過自讀課文，了解文章內(nèi)容，通過看圖，再現(xiàn)文章內(nèi)容，通過自由想象說話，深刻地理解文章內(nèi)容。

　　并且讓學生以自己喜歡的方式和自己要好的同學一起讀書，大大地增強了學生讀書的積極性。在評議中尊重學生在閱讀中的個性感受，鼓勵學生產(chǎn)生獨特的體驗。

　　學生在課堂上表現(xiàn)活躍，我給了他們充分的時間閱讀課文，學生通過自讀形式初讀課文，又借助文中圖畫閱讀課文，加上教師對重點詞句的點撥，學生對課文有了較為深刻的理解，所以不論是分角色朗讀或只戴頭飾的表演讀，他們都能把握住文中主人翁的情感和態(tài)度，把他們的對話讀得惟妙惟肖。而這多種形式的閱讀方式取代了單調(diào)的齊讀，特別是分角色讀和戴頭飾表演讀，符合低年段兒童的心理特點，能夠充分調(diào)動孩子們學習的積極性。孩子們活起來了，他們必定以豐富的情感、活躍的思維使智慧之火熊熊燃燒。整個課堂顯得流暢而靈動。

　　課堂上，生生之間的評價很到位。學生在這樣的訓練中學會傾聽，學會了如何評價他人，可惜的是，教者對學生的評價與疏導做得不夠好。課堂評價中，學生要學會評價他人，要在評價中學會傾聽，還要在評價中達到學習的目的，這樣的評價才具有實效性，而教者過于注重讓學生學會自評，對通過評價中達到學習的目的這一方面關(guān)注不夠，應(yīng)在今后的教學中注意培養(yǎng)此意識。

《誰的本領(lǐng)大》教學案例7

　　第一課時

　　一、看拼音，寫詞語。

　　běn lǐng qiǎo miào qiáng dà zhè xiē

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　tuī ɡuǎng pèng miàn nán shòu tuō xià

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、形近字辨得清。

　　碰（ ） 巧（ ） 掛（ ）

　　餅（ ） 虧（ ） 桂（ ）

　　第二課時

　　一、選詞填空。

　　愛 受 掛 桂

　?。?）護 （ ）花 （ ）苦 （ ）面

　　難（ ） （ ）樹 （ ）心 （ ）鉤

　　二、按課文填空。

　　1、課文講了（ ）和（ ）比本領(lǐng)的事，它們共比了（ ）次，第一次（ ）贏了，第二次（　　　　）贏了。

　　2、你覺得它們誰的本領(lǐng)大呢？

《誰的本領(lǐng)大》教學案例8

　　教學目標：

　　指導閱讀風和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，體會風和太陽各有各的本領(lǐng)和長處。通過感情朗讀和個性表演，懂得要正確認識自己的短處，看待他人的長處。

　　教學過程：

　　一、 導入教學

　　1、個別讀題。

　　2、本文講誰和誰比本領(lǐng)？板貼：太陽 風

　　3、風和太陽碰到一起都說自己的本領(lǐng)大。指名學生自由辯論風和太陽都有哪些本領(lǐng)，注意啟發(fā)營造辯論的氣氛。

　　4、是呀，風和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢？

　　二、 第一場比賽

　　1、太陽先向風發(fā)出了挑戰(zhàn)，出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。”

　　* 指導朗讀：注意“誰，就算，本領(lǐng)大”，讀出挑戰(zhàn)的意味。

　　* 第一長比賽太陽和風比什么？板貼：孩子

　　2、和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎？從哪里看出的？

　　* 出示：風說：“那還不容易！”

　　太陽對風說：“看我的吧！”

　　* 指導朗讀：分句讀，兩生對讀兩句，加上自己的動作讀，男女生扮演角色表演讀。

　　3、風做到了嗎？從哪里知道？個別讀，生評點再個別，齊讀。板書：呼呼地吹裹

　　4、太陽看到這里，心里怎么想？

　　5、太陽又是用什么方法的？結(jié)果怎么樣呢？板書：發(fā)出強烈的光 脫

　　個別讀，指導把太陽本領(lǐng)讀出來。

　　6、第一場比賽誰贏了？

　　7、分角色讀第一場比賽：同桌讀，指名讀，分組讀。

　　二、第二場比賽

　　1、第二天他們又碰到了一起，出示4、5節(jié)中風和太陽的對話

　　同桌練讀，指名讀，評點，個別讀，注意指導讀好“得意，還敢嗎，誰能，就算，本領(lǐng)大”

　　2、風和太陽分別用了什么本領(lǐng)？比賽結(jié)果怎么樣呢？默讀6、7節(jié)，想想你知道了什么？

　　3、交流：比什么？板貼：帆船

　　風贏了

　　4、這兩節(jié)怎么才能讀出比賽的激烈呢？自由練習

　　5、出示第6節(jié) 個別讀，做小老師夸夸小朋友哪里讀得好，再個別讀

　　6、出示第7節(jié) 四人組各派1人讀，集體評獎，老師也參加比賽，說說把獎給誰？為什么？學生自讀，個別展示

　　7、第二場比賽的結(jié)果是------板書：快 慢

　　8、太陽有沒有想到風會贏？所以它非常驚訝

　　* 出示詞：驚訝

　　* 讀詞釋詞

　　* 指導讀好第8節(jié)：注意“驚訝，也不小哇”

　　三、深化鞏固

　　1、板貼：太陽的拇指 太陽翹起大拇指夸獎風，它會怎么說？

　　2、板貼：風的拇指風也為太陽翹起大拇指，怎么夸太陽？

　　3、太陽的本領(lǐng)是什么？風的本領(lǐng)是什么？它們到底誰的本領(lǐng)大？板書：各有所長

　　4、說著說著，他們都謙虛了，竟看到了自己的短處，猜猜他們說什么？指導說話

　　四、總結(jié)課文

　　1、太陽和風能正確認識自己的短處，看到他人的長處，他們的進步可真大，我們一起表揚他們！

　　2、從他們身上，你學到了什么？

　　3、朗讀全文。

《誰的本領(lǐng)大》教學案例9

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　1、 師：老師這兒有一些詞語，誰會讀？注意把字音讀準確呦！

　　[出示詞語開火車讀]

　　2、談話導入

　　師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第6課——（齊讀課題）。上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)初讀了課文，知道了誰和誰比本領(lǐng)？（風和太陽）（出示風和太陽圖片）

　　師：有一天呀，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大，而且它們誰也不肯讓步，究竟是誰的本領(lǐng)大呢？小朋友們，你們想知道嗎？請大家自己讀一讀課文，看看風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結(jié)果怎樣？

　　2、學生自讀后進行交流。（出示填空題）（按序出示）

　?、亠L和太陽共比了次。

　　②第幾自然段到第幾自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)。

　　③第幾自然段到第幾自然段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。

　　二、學習第1-3自然段

　　1.師：請小朋友和同桌一起讀讀第1-3自然段，讀后互相說說風和太陽第一次比的是什么？是誰出的題目？

　　學生讀后交流。（板書：脫下孩子的外衣）

　　2.學習第1自然段

　　師：誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目？

　　出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。”

　?。?）指導讀：這句話你覺得應(yīng)該怎么讀？（讀出自信的語氣）

　　（2）同桌練習，指名讀，齊讀。

　　師：在這一自然段中，還告訴了我們風和太陽比本領(lǐng)的原因，你能找出來讀一讀嗎？

　　出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

　　指導朗讀。

　　師小結(jié)：太陽和風都說自己的本領(lǐng)大，都很驕傲，所以他們決定比本領(lǐng)

　　3.學習第2、3自然段

　　師：請小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段，邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領(lǐng)的？

　　（1）風和太陽對這場比本領(lǐng)的勝利，它們各自都有把握嗎？你從哪里知道的呢？（出示：風說：“那還不容易！” 太陽對風說：“看我的吧。”）

　　（指導讀風和太陽的話。）

　　請兩個學生分角色讀這兩句話。（可以加上自己的動作）

　　師：老師當那個驕傲的風，小朋友當書上的那個孩子，咱們把書上寫風使出自己本領(lǐng)的這句話來演一演，好嗎？（師生共同表演）

　　師：看到這一切，太陽是用什么方法的？結(jié)果怎么樣？

　　理解“強烈”。

　　師：為了贏得勝利，太陽也使出了自己的看家本領(lǐng)。那么 “強烈的光”是像現(xiàn)在春天一樣的溫暖的陽光嗎？（不是）什么時候的太陽最強烈？（像夏天，有許多強度的光）

　　師：老師有一張圖，你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了？（滿頭大汗）

　　出示“覺得”，誰能用“覺得”說一句話？

　?。ǜ鶕?jù)學生回答，引導學生說完整的句子。）

　　學生帶頭飾分角色朗讀，獎勵讀得好的學生。

　　三、學習第4-8自然段

　　1.師：第二天，風和太陽又碰到了一起，這時候的太陽感到怎么樣呢？

　　出示：第二天，風太陽又碰到了一起。太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”

　　生回答后，師紅筆標出“得意”。

　　師指導讀好太陽的話：你能用得意地讀讀風說的話嗎？

　　2.師：第一次比本領(lǐng)太陽贏了，它自然非常得意，就在它得意的時候，風看見河里來了一條船，它忽然想到了一個建議，就說：——“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領(lǐng)大”。（出示并引讀第5自然段）

　　師：誰再來說說風提出了什么建議？（板書：讓船走得快些）

　　3.師：聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？請小朋友自學第六自然段。

　　根據(jù)學生的回答，出示：太陽說：“這有什么難的！”

　　師：這句話是什么意思？（這一點都不難、這很簡單）你能讀好這句話嗎？（生讀句子）

　　師：太陽又使出了自己的看家本領(lǐng)，它的愿望實現(xiàn)了嗎？（沒有）為什么？

　　指名說。

　　師：是?。∵@么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。（板書：哪有力氣搖船）

　　你有信心讀好這句話嗎？

　　4.師：這時，風卻“呼呼”地吹了起風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，我們一起和船夫把話高興地喊出來——（出示：起風了！快掛帆吧?。?/p>

　　師：你們知道船夫為什么會變得很高興？（指名說）

　?。ǔ鍪荆褐灰婏L推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。）

　　指導朗讀。

　　5.師：看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為太陽總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話。

　　出示：風先生，你的本領(lǐng)也不小哇！

　　指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

　　6.師：看來，風的本領(lǐng)也是挺大的，愿意給風獎一顆五角星嗎？

　　7.生帶頭飾分角色朗讀第4-8自然段。

　　三、拓展延伸

　　1.師：小朋友們，讀了這篇課文后，誰來告訴大家風和太陽誰的本領(lǐng)大呀？

　　（1比1平、比不出高低、各有各的本領(lǐng)、一樣大……）

　　師：其實，風和太陽它倆各有各的本領(lǐng)。（板書：各有各的本領(lǐng)）

　　2.分角色朗讀課文。

　　教材簡解:《誰的本領(lǐng)大》是一篇富有童趣的故事，講了風和太陽兩次比本領(lǐng)，最后它們都明白各有各的長處的道理。課文層次分明，難易適中，適合低年級學生學習，讓學生在讀的過程中明白要正確看待別人的長處和自己的短處。

　　教學目標：

　　1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

　　2.分角色朗讀課文。

　　3.懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確地認識自己，看待他人。

　　教學重難點：有感情地朗讀課文、背誦課文，明白課文中蘊含的道理。

　　設(shè)計理念：語文是一門藝術(shù)，也是學生容易感興趣的課程。我們的課堂教學應(yīng)真正激活學生的學習動機，使其身心獲得愉快、和諧的發(fā)展，才能成為有效的教學活動。關(guān)注學生成功體驗的關(guān)鍵是要發(fā)展學生的主體性，引導學生自己去體驗。

　　設(shè)計思路：初讀課文時，我利用提問激趣，導入新課：“風和太陽有什么本領(lǐng)？究竟誰的本領(lǐng)大呢？”細讀課文時，第一次比賽，我以師生共同分析為主。讓學生在老師的帶領(lǐng)下，去理解風和太陽的自大、驕傲和目中無人，再引導學生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。第二次比賽，我采取了學生自主學習的模式。由扶到放，有第一次的學習基礎(chǔ)，我放手讓孩子們自讀課文，再填表格，最后選擇個別具有代表性的通過投影儀出示。

《誰的本領(lǐng)大》教學案例10

　　ˎ̥在活動中感悟“各有所長”的道理

　　《誰的本領(lǐng)大》（第二課時）教學設(shè)計

　　蘇教版國標本二年級語文下冊

　　教學目標：

　　1、認知目標：

　　懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己和看待別人。

　　2、技能目標：

　　能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、情感目標：

　　通過朗讀、討論，感受人物的鮮明形象，文章語言的生動活潑，感悟深刻道理。（教學重難點）

　　教學過程：

　　復習：

　　1、出示生字卡認讀生字。

　　2、課文講了______和______比本領(lǐng)的事。他們共比了_____次，第___自然段到第____自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第___自然段到第____自然段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。

　　二、導入

　　1、今天，我們一起來繼續(xù)學習第6課——（齊讀課題）

　　2、 同學們，有一天呀，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。你們說他們的本領(lǐng)大嗎？如果你是風或太陽會說些什么？

　　3、難怪他們都說自己的本領(lǐng)大呢！誰來讀好這句話？

　　出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。（指導朗讀）

　　4、是呀，風和太陽都有孫悟空的本領(lǐng)呢！你們愿意和他們交朋友嗎？（把愿意和太陽或風交朋友的學生分別分為太陽隊和風隊。）

　　三、學文明理，感受人物的特點。

　　1、現(xiàn)在請小朋友自由讀（1——3），邊讀邊想。

　　出示：風和太陽比什么本領(lǐng)？結(jié)果怎樣？為什么？

　　2、交流

　?。?）他們比的是什么？

　?。?）這次挑戰(zhàn)是誰提出來的？太陽隊的朋友們，誰來讀好太陽的首次挑戰(zhàn)？

　　出示：太陽說：“誰能脫下那么孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。”

　?。?）對這一比賽，風和太陽是怎么說的呢？

　　示意風隊讀：“那還不容易！”

　　示意太陽隊讀：“看我的吧！”

　　( 4 ) 你們覺得對方說這話時，態(tài)度怎么樣？

　　是呀，多驕傲呀！

　　出示：

　　風想：哈哈，要比這個，那可是我的______，我只要_______，這小孩還不__________。

　　太陽想：哈哈，要比這個，那可是我的_____，我只要______，這小孩還不__________。

　　風和太陽都非常驕傲，自以為是，誰能讀好他們說的話呢？（生讀后互評）

　?。?）比賽結(jié)果怎么樣呢？

　　（6）為什么會有這樣的結(jié)果呢？

　　3、分角色朗讀表演

　　（1）剛剛，老師和小朋友一起走進課文觀看了太陽和風的第一次比賽，多有趣呀！要是能親自演一演文中的角色那該是多好呀！你們想表演嗎？

　　（2）好的，老師就滿足你們這個愿望。在表演之前，老師先提個要求：

　?、俜止っ鞔_，定好角色：太陽、風、小孩、獨白

　　②讀好對話，背臺詞

　?、鄹鶕?jù)課文中的話加上合適的動作和表情。

　?。ㄏ鄼C出示“呼呼”地吹，指導學生讀出風的大。當太陽表演的時候，相機出示“強烈的光”，指導讀出光的強烈。）

　　現(xiàn)在，請小朋友以4人小組為單位，練習分角色朗讀表演第一次比賽。

　　（3）上臺表演：從隊中選出各自的代表，老師為孩子。

　　4、從第一次比賽的情況看，誰的本領(lǐng)大？

　　5、第一次比賽由太陽提議，結(jié)果太陽隊贏了，你們的心情怎么樣？

　　怪不得，當太陽第二天碰到風先生時，他得意地說——引讀：“風先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”

　　此時，你覺得太陽怎樣？從哪些詞看出來的？“得意”可以換成什么詞？

　　請你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來。

　　6、風隊，你們輸了，你怎么想？

　　7、好樣的！風當然不甘示弱，就此罷休。我們來和太陽進行第二次比賽，第二次比什么，結(jié)果如何？

　　請大家自由讀4-7小節(jié)，找到答案。

　　8、交流。

　　9、這次，太陽為什么沒有成功？到底發(fā)生了什么事？

　　填空：太陽光越________ ,______越______ ,_____越______ 。

　　風又是怎么贏的？有了風的幫忙，小船怎樣前進的？書上用哪些精彩的動詞？

　?。ㄖ笇ёx出船開得快：只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。）

　　10、這一次比賽，你們風贏了，完全出乎太陽的意料，所以他感到很——驚訝。

　　11、請?zhí)栮犠鲆蛔?ldquo;驚訝”的表情。

　　12、指導朗讀：太陽驚訝地說：“風先生，你的本領(lǐng)也不少哇！”（讀出驚訝的語氣。）

　　13、太陽也佩服我們了，我們應(yīng)該對他們說些什么呢？

　　四、總結(jié)

　　1、現(xiàn)在，太陽隊和風隊到底誰的本領(lǐng)大？（板書：各有所長）

　　2、你們各有所長，一勝一負，你從中明白了什么？（是的，我們不能太小看別人的能力，要正確對待他人，不能自以為是。）

　　我們握手言和好嗎？學生回原位。

　　3、有感情地齊讀課文。

　　五、作業(yè)設(shè)計：

　　1、回家把這個故事講給父母聽。

　　2、想一想，太陽和風還有哪些本領(lǐng)呢？

　　附： 板書設(shè)計

　　脫下孩子的外衣 讓船走得快

　　風圖 裹緊 飛快地前進

　　6誰的本領(lǐng)大

　　太陽圖 脫下 沒力氣搖船

　　各有所長

　　教材分析：

　　這篇童話通過風和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，告訴我們各人都有自己的長處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有八個自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。

　　設(shè)計理念：

　　語文課程標準指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”，“……愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。二年級學生的好奇心強、活潑好動?；谶@樣的認識，以開展活動的形式正符合這篇課文的教學，讓學生在活動中感悟深刻道理。

　　關(guān)健詞：

　　活動 朗讀 討論 感悟

《誰的本領(lǐng)大》教學案例11

　　教學內(nèi)容:蘇教版第四冊第6課的內(nèi)容。

　　教學要求：

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。

　　3、讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己、看待他人。

　　教學重難點：通過朗讀讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己、看待他人。

　　教學準備：圖片、卡片等等。

　　教學流程：

　　一、自夸本領(lǐng)，導入課文。

　　1、我來夸。學生相互夸夸班里同學的本領(lǐng)。

　　師：程老師知道，咱們班里同學的本領(lǐng)可大了，誰來夸一夸，可以夸別人，也可以夸自己。

　　2、師小結(jié)：同學們真厲害！有的會畫美麗的圖畫，有的會唱優(yōu)美的歌曲，有的雖然不擅長畫畫和唱歌，但他的手工做得可棒了，真是各有各的本領(lǐng)?。?/p>

　　二、邀請裁判，形成閱讀期待。

　　1、師導語：在同學們展示自己本領(lǐng)的時候，我們的風娃娃和太陽公公可忍不住了，爭著也要顯示自己的本領(lǐng)，還想互相比一比誰的本領(lǐng)大呢？

　　2、揭示課題，展示風和太陽的圖片。

　　師：今天我們一起來學習第6課《誰的本領(lǐng)大》。（出示課題：誰的本領(lǐng)大）找一找，哪個字是我們今天學的生字。

　　3、師：同學們，你們愿意當風娃娃和太陽公公的裁判嗎？

　　4、對裁判的“本領(lǐng)”提出要求：

　　師：要當好裁判可沒那么簡單，得先弄明白三個問題：（小黑板出示：(1)風和太陽比了幾次？(2)每次比的是什么？(3)結(jié)果誰贏了？）

　　帶著這三個問題，同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。難讀的字詞句要多讀幾遍。

　　5、師生合作，解決以上問題。

　　三、直面比賽：脫下孩子的外衣。

　　師：通過以上考核，小朋友們可以當一名合格的裁判了，我們一起來看

　　(一)第一場比賽：脫下孩子的外衣。

　　1、設(shè)疑：是誰發(fā)出的挑戰(zhàn)？

　　2、指導朗讀太陽的話。注意“誰 就算 本領(lǐng)大”要讀出挑戰(zhàn)的語氣。

　　3、師：和太陽比賽，風有把握嗎？你從哪里看出來的？（用筆在文中畫一畫）

　?。?）風說：“那還不容易！”“看我的吧。”（2）“那還不容易！”是什么意思？可見風當時心里是怎么想的？風認為這件事對它來說，那真是 （引導學生說話練習）指名交流，盡情發(fā)言。（3）再次朗讀感悟。

　　4、風是怎么做的呢？請一個孩子讀一讀，全班讀。

　　5、師：太陽又是用的什么辦法，結(jié)果怎么樣？

　　指導朗讀，把太陽的本領(lǐng)讀出來。

　　6、小裁判評判比賽結(jié)果。

　?。ǘ┑诙霰荣悾鹤尨叩每?/p>

　　1、師：第二天，它們又碰在一起了。（出示第4、5自然段中風和太陽的對話）

　　太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”

　　風看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領(lǐng)大。”

　　2、指導朗讀。讀好“得意、還敢 嗎、誰能就算”的語氣。

　　同桌練讀。指名讀。評議。

　　3、師：這次風是怎么做的？太陽又是怎么做的呢？結(jié)果怎么樣呢？

　?。?）四人小組找句，讀句。（2）全班交流。（3）相機教學生字“催”。

　　4、指導朗讀。

　　（1）自由練讀，讀出比賽的激烈。（2）個別讀。（3）做小老師夸夸同學們哪里讀得好。（4）再個別讀。

　　5、小裁判宣布第二場比賽的勝負。

　　6、師：太陽有沒有想到風會贏？（1）“驚訝”是什么意思？（20指導讀好第8自然段，注意“驚訝”“也不小”“哇”的語氣。

　　四、公正裁判，領(lǐng)悟真諦。

　　1、師：公正的小裁判，現(xiàn)在你想對風和太陽說些什么？學生交流。

　　2、師：這時候太陽和風會怎么說，怎么做呢？板書：各有所長

　　3、太陽和風都看到了自己的短處，也看到了別人的優(yōu)點，進步真大??！我們一起來表揚表揚它們吧！

　　4、朗讀全文。

　　五、欣賞別人，體味生活。

　　1、師：在小裁判的幫助下，風和太陽不僅看到了自己的優(yōu)點，也懂得互相欣賞了。

　　2、師：我們的同學這么有本領(lǐng)，那你是不是也看到了其他同學的優(yōu)點呢？

　　3、互夸本領(lǐng)，感悟文本真諦。

　　教學反思：

　　《誰的本領(lǐng)大》是一則寓言故事，講的是太陽和風在經(jīng)過了兩次比賽之后，不僅知道了自己的優(yōu)點，也看到了別人的優(yōu)點。學生是閱讀的主體，閱讀教學要以學生為本，讓學生擁有更多自主、探究的時間去研讀課文，咀嚼文本精華，體悟文本內(nèi)涵。上這節(jié)課時，我讓學生當裁判，學生對爭當小裁判是非常感興趣的，在此期待下，學生閱讀文本的欲望被有效地激發(fā)了。但怎樣做公正的裁判呢？這需要一定的“本領(lǐng)”——熟知課文內(nèi)容，這樣就形成了一種閱讀期待，激發(fā)了學生主動閱讀的欲望。在這樣的基礎(chǔ)上，讓學生充分、自主地閱讀課文，主動與文本對話，主動探究文本。在讓學生判斷“風”和“太陽”輸贏的過程中深入理解課文，領(lǐng)悟課文所含的寓意。最后通過同伴間的互夸優(yōu)點，又一次加深了對文本內(nèi)涵的感悟。

《誰的本領(lǐng)大》教學案例12

　　一、目標點擊

　　1、認識本課9個生字。理解由生字組成的詞語。（重點）。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。（重點）

　　3、能使學生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。

　　教學時間：兩課時

　　二、要點分析：

　　這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》中的《北風和太陽》改編的?！兑了髟⒀浴肥且徊吭⒀约?，是古代希臘寓言的匯編，內(nèi)容豐富，情節(jié)生動取材廣泛。

　　三、學習重點：

　　1、一字多詞，我最行

　　本 碰 巧 脫 強

　　本領(lǐng) 碰面 靈巧 脫下 強大

　　本來 碰巧 正巧 逃脫 強烈

　　些 受 掛 推

　　一些 受難 牽掛 推到

　　快些 接受 懸掛 推遲

　　2、形近字辯得清

　　碰（ ） 巧（ ） 脫（ ） 些（ ）

　　餅（ ） 虧（ ） 蛻（ ） 此（ ）

　　3、近義詞：容易----簡單 本領(lǐng)----本事 得意----滿意

　　4、反義詞：容易-----困難 難受----舒服 強烈----柔和

　　四、多音字： dé(得意)（得到） biàn(方便)（便利）

　　得 便

　　de（長得高）(跑得快) pián（便宜）（大腹便便）

　　五、成語樂園：風和日麗 風調(diào)雨順 風起云涌

　　風平浪靜 風云變幻 風花雪月

　　六、名句積累：1、三人行，必有我?guī)熝伞?----孔子

　　2、我們的驕傲多半是基于我們的無知。----萊辛

　　七、教師下水文：

　　有一天，公雞和鴨子比誰的本領(lǐng)大。

　　它們先比跑步，公雞連飛帶跑，把鴨子落了一大段路，鴨子一搖一擺，怎么也趕不上，公雞得意地對鴨子說：“你可知道我的本領(lǐng)大了吧！”

　　它們又去比游泳，鴨子游得又快又穩(wěn)，公雞渾身是水，差點兒淹死，鴨子也得意地對公雞說：“到底還是我的本領(lǐng)大。”

　　它們誰也不服輸，到底誰的本領(lǐng)大呢？

　　八、課堂流程：

　　1、聯(lián)系現(xiàn)實生活說說“風”和“太陽”各有哪些本領(lǐng)？

　　2、學習生字，兩個多音字，指導寫字。

　　3、精讀課文 擴展文本

　　4、鞏固知識點，查漏補差

　　第一課時

　　名言：三人行，必有我?guī)熝伞?---孔子

　　明確目標，教師引領(lǐng)

　　1、孩子們，在現(xiàn)實生活中你們知道風和太陽各有什么本領(lǐng)？（和同學老師說說）它們兩到底誰的本領(lǐng)大呢？我們一起來看看。（導入課文）

　　2、聽師讀文，初步感知（教師引領(lǐng)）

　　合作探究、幫扶訓練

　　1、對子互相讀文，互相糾正。

　　2、組長帶領(lǐng)小組讀一讀。

　　3、自己初讀生字

　　4、小組內(nèi)學習生字（到板塊學習生字，小老師帶讀。）

　　展示提升、穿插鞏固

　　1、展示生字（小老師帶讀 開火車讀 男女pk）

　　2、一字多詞，造句比賽（比一比誰最能說）

　　3、展示生字的記憶方法。

　　4、擴展內(nèi)容（多音字 形近字 近義詞 反義詞）

　　5、指導書寫

　　6、評一評

　　達標測評

　　1、完成第一課時的快樂導航

　　第二課時

　　名言：我們的驕傲多半是基于我們的無知。----萊辛

　　明確目標 教師引領(lǐng)

　　1、復習生字詞（聽寫）

　　2、精讀課文

　　合作探究 幫扶訓練

　　1、找到對子或好朋友合作讀文

　　2、先在小組內(nèi)初次小展示課文

　　3、教師精心指導學生讀準字詞

　　展示提升 穿插鞏固

　　1、展示文本內(nèi)容（個人 對子 好朋友 小組pk）

　　2、評一評

　　3、展示括展的內(nèi)容（表演課本劇 下水文 相關(guān)《伊索寓言》的故事）

　　4、相關(guān)名言積累的擴展：

　　（1）三人行，必有我?guī)熝伞?mdash;—孔子

　?。?）我們的驕傲多半是基于我們的無知。——萊辛

　　5、背誦課文大pk

　　達標測評

　　1、完成第二課時的快樂導航

　　課后小結(jié)：通過學習課文，能使學生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。

《誰的本領(lǐng)大》教學案例13

　　教學目標：

　　1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。

　　2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。

　　2、能理解課文中蘊涵的意思。

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、板書：誰的本領(lǐng)大。

　　2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎？（風和太陽）

　　3、那么風和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結(jié)果怎樣？……）

　　二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。

　　1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學生自讀課文）

　　2、學習生字

　　（1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？（學生自讀詞語）

　?。?）、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

　?。?）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？

　?。?）、指名回答，齊讀。

　　3、初讀課文。

　?。?）、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢？（9）請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。

　?。?）、學生進行朗讀

　?。?）、學生進行評價。

　?。?）、聽課文的錄音。

　　三、讀課文，了解課文大意。

　?。?）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？

　?。?）、學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文。

　　（3）、交流：風和太陽進行比賽，看誰的本領(lǐng)大，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。

　　四、指導書寫：

　?。?）、出示：各烈敢巧

　?。?）、認識新的偏旁：夂

　?。?）、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。

　?。?）左右結(jié)構(gòu)的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。

　?。?）、說說怎樣進行記憶。

　?。?）、生隨師進行描紅、臨摹。

　　第二課時

　　1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進行小組表演。

　　2、學習復述課文內(nèi)容。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢？（因為他們都說自己的本領(lǐng)大。）

　　2、出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

　　3、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。

　　二、學習新課1－3

　　過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？

　　1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

　　2、學生自讀后進行交流。（2次）

　　3、請大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）

　　4、請大家再看看1－3小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）

　　5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？

　　根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）

　　是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

　　6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻 （把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

　　7、你們知道這是為什么嗎？（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

　　8、齊讀第二小節(jié)。

　　看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

　　交流：出示：太陽對風說：“看我的吧?！闭f著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）

　　結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

　　9、齊讀第三小節(jié)

　　10、從這里看，是誰的本領(lǐng)大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續(xù)看下面的

　　三、學習新課4－9

　　1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。

　　2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。）

　　3、聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學生自學第六小節(jié)）

　　太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有 什么難的！”

　　出示：“這有什么難的！”

　　“那還不容易！”

　　比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）

　　指導朗讀這兩句話。

　　4、于是太陽（又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！

　　5、齊讀第六小節(jié)。

　　6、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學生自由回答）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進?！闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。

　　7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領(lǐng)也不小哇！

　　指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

　　8、風這是也說：“看來，我們各有各的的本領(lǐng)?！笨戳诉@句話，你們有什么想法呢？（學生自由發(fā)揮）齊讀句子。

　　9、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。

　　四、分角朗讀課文。

　　多種形式。

　　第三課時

　　教學目標：復述課文內(nèi)容。

　　學習部分生字

　　完成練習

　　教學過程：

　　一、復述課文內(nèi)容。

　　1、利用板書引導學生進行課文內(nèi)容的復述。

　　這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風）

　　他們一共比了幾次呢？（2次）

　　他們各有什么本領(lǐng)呢？（風能呼呼的吹，太陽能發(fā)出強烈的光。）

　　第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）

　　第一次比賽誰的本領(lǐng)大？（太陽）

　　這是什么道理？（因為風呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）

　　他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）

　　結(jié)果呢？（風贏了。）這又是什么道理？（因為太陽發(fā)出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風可以推動船帆，使船走的快一些。）

　　兩次比賽結(jié)果怎樣呢？（各有各的本領(lǐng)）

　　2、自由復述課文內(nèi)容

　　二、學習生字

　　1、出示部分生字

　　2、說說該怎樣進行記憶？

　　3、指導進行書寫。

　　三、練習

　　1、用“覺得”說一句話。

　　2、組詞：

　　各（ ）敢（ ）列（ ）

　　個（ ）?。?）烈（ ）

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