下面是范文網(wǎng)小編整理的觀察物體三教案12篇(觀察物體三教案第二課時)，以供參考。

觀察物體三教案1

　　一、教學目的

　　1．在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學生的觀察、操作和空間想象能力。

　　2．在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。

　　二、教學重點：學會用上、下、左、右、前、后描述正方形的相對位置。

　　三、教學難點：能根據(jù)一定的指令正確搭出立體圖形。

　　四、教具：正方體

　　五、學具：正方體，彩筆。

　　六、教學過程：

　　（一）復習引入：

　　1．師用3個4個正方形擺圖形，師提問：我們可以從幾個方向來觀察它？你看到了幾個正方形？

　　（二）自主學習，合作探索。

　　1．游戲一。

　?。?）引語：今天我們來做游戲，好嗎？

　　我用4個正方形木塊擺一個圖形，但你是看不到我擺的圖形，請你根據(jù)我的指令，搭出和我一樣的圖形。

　　師發(fā)指令，生活動。

　　（2）兩人一組，玩這個游戲。

　　游戲規(guī)則：a.兩人不許互相看各自擺的圖形。

　　b.指令盡可能少。

　　（3）學生活動。

　　（4）學生匯報。

　　2．游戲二。

　　（1）我們在來做第二個游戲。

　　師：我擺了一個圖形，請你們向我提問題，然后根據(jù)我的回答，搭出和我一樣的圖形。

　　（2）兩人一組，玩這個游戲。

　　游戲規(guī)則：a.兩人不許互相看各自擺的圖形。

　　b.指令盡可能少。

　?。?）學生活動。

　?。?）學生匯報。

　?。ㄈ┬〗Y。

　　你有什么收獲？

　　板書設計：

　　搭 一 搭

　　游戲一

　　游戲二

　　練 習 三

觀察物體三教案2

　　設計說明

　　本節(jié)課教學根據(jù)給出的從三個方向觀察到的形狀，擺出相應的幾何體，因此本設計重點突出以下兩點：

　　1．充分利用學生已有的知識經驗探究新知。

　　知識遷移就是利用新舊知識間的聯(lián)系，啟發(fā)學生進行新舊知識對照，由舊知去思考、領會新知。組織學生按小組動手操作，在經歷了觀察活動之后，用3個同樣的正方體按照蘭蘭所看到的圖形擺一擺，幫助學生在觀察者的位置和相應的視圖之間建立正確的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。

　　2．發(fā)揮學生學習的主體性。

　　《數(shù)學課程標準》提出“培植受教育者的主體性，理應成為現(xiàn)代教育追求的目標”。在這一思想的指導下，本設計始終關注學生的自主學習活動，讓他們在活動中增強自主學習的意識，主動融入到新知的學習中。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件 同樣的正方體若干

　　學生準備 同樣的正方體若干教學過程

　　教學過程

　　⊙激發(fā)興趣，導入新課

　　師：瞧，老師給你們帶來什么了？(出示小正方體教具)小小的正方體里面蘊涵著許多的數(shù)學知識。今天這節(jié)課我們就一起認真觀察，積極動手，繼續(xù)學習觀察物體。(板書課題)

　　⊙動手操作，探究新知

　　1．課件出示幾何體的三視圖。

　　師：同桌合作，利用手中的學具，根據(jù)三視圖還原幾何體，比一比哪組同學擺得又快又好。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　(同桌間交流自己的發(fā)現(xiàn))

　　2．集體交流，展示。

　　(1)學生大膽地到臺前展示自己的拼擺成果，其他同學給予評價。

　　(2)鼓勵學生說出這樣拼擺的理由。

　　3．根據(jù)學生的匯報，教師進行總結：綜合三視圖的形狀可以確定出幾何體中小正方體的擺放位置。

　　設計意圖：給學生創(chuàng)設自主學習的空間，引導學生有目的地開展觀察、比較活動，進一步提高學生的空間想象力，化形象思維為抽象思維。

　　⊙鞏固練習

　　1．教材2頁“做一做”。

　　(1)指名讀題，明確題目要求。

　　(2)學生各自按要求拼擺。

　　(3)展示交流，集體訂正。

　　2．教材3頁1題。

　　(1)自主讀題，指名說出題目要求。

　　(2)動手擺一擺，完成練習。

　　設計意圖：在多次擺物體的過程中，加深學生對由幾個小正方體擺成的物體的正面、側面和上面的認識。

觀察物體三教案3

　　教學要求：

　　1.使學生通過辨認正面、側面、上面觀察到的簡單立體的形狀和相對位置，進一步深化對實物觀察和視圖關系的認識。

　　2.使學生在實際的拼搭活動中，進一步學習利用實物或圖形進行思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。

　　3.使學生在觀察、操作、思考過程中，增強對“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學學習情感。

　　注意點：

　　1.教學過程中，教師演示擺放立體時，注意同時運用語言敘述擺放過程。比如：橫著放兩個小正方體，在你左邊的小正方體上疊放兩個小正方體。等……

　　2.在教學過程中注意培養(yǎng)學生的空間想象能力，可以讓學生猜測一下還沒有看見的面的形狀，再觀察驗證。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　在上學期，我們已經學習了觀察由2－3個小正方體拼搭成的立體，今天我們進一步學習觀察多個小正方體拼搭成的立體。（板書立體）

　　二、新授：

　　a、出示例題

　　出示立體圖

　　這三個立體都是由4個小正方體搭成的，請大家跟著我一起搭出第一個立體。<教師同步操作>

　　（橫著放3個小正方體，在你左邊的小正方體前面放一個小正方體）你們搭的立體和老師的一樣嗎？

　　你會從所搭立體的正面、側面、上面來觀察嗎？（開始）

　　<同樣擺出后兩個立體，觀察立體>

　　b、剛才我們從正面、側面、上面分別觀察了三個立體的形狀，你們發(fā)現(xiàn)沒有，從正面看這三個立體，形狀相同嗎？<電腦展示三個立體>（從正面看，三個立體的都是由3個橫擺的小正方形拼成）

　　從側面和上面看呢？（側面看，三個立體的形狀也是相同的，從上面看是不相同的）

　　誰能來描述一下你從側面看到的形狀？（兩個小正方形橫擺）

　　這三個立體從上面看，形狀是不相同的，我們一齊來看一看他們的形狀。<電腦展示>

　　<比較立體俯視圖的異同>

　　c、通過剛才的觀察我們發(fā)現(xiàn)，由4個大小相同的正方體拼成的立體，分別從它們的正面、側面、上面去觀察，<觀察大屏幕上三個立體的三視圖>得到的圖形可能是相同的，可能是不同的。

　　d、假如我用四個小正方體拼搭成一個立體，從正面、側面看的形狀還是和剛才一樣，但是從上面看的形狀不一樣，還可以怎么搭呢？（同桌合作操作，四人小組交流，集體匯報討論，大屏幕展示）

　　三、鞏固

　　1．把四個同樣大小的正方體搭成右邊的樣子。下面的圖形分別是哪一面看到的？你能連一連嗎？

　　a、教師用模型擺放出立體，學生跟著老師的敘述擺放。

　　b、請同學們從立體的正面、側面、上面觀察立體，并且同桌相互說說所看見的形狀。

　　c、交流。大屏幕展示，連線

　　d、如果搭成右邊的樣子，從正面看，和剛才看到的樣子相同嗎？從側面和上面看呢？（討論，連線）

　　2.完成教科書2－3頁上的2－4題。

　　四、全堂

　　通過我們這堂課的學習，進一步觀察了由4個小正方體搭成的立體，認識了這些立體圖形正面、側面、上面的形狀。我們還發(fā)現(xiàn)，這些由4個小正方體搭成的立體，分別從它們的正面、側面、上面去觀察，得到的圖形可能是相同的，可能是不同的。希望同學課后能自己動手搭一搭，觀察觀察，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

　　1．小華用同樣大小的正方體搭出了下面幾個立體。

　　a.從正面看到是的有哪幾個？從側面看到這種形狀有那幾個？

　　b.從正面看到是的有哪幾個？從側面看到這種形狀有那幾個？

　　2．你能用幾個小正方體搭出下面的樓房模型嗎？

　　2．你能數(shù)出下面的立體各是由幾個小正方體拼搭成的嗎？

　　3．兩人合作，用4個小正方體按要求搭一搭。

　　a.教師指導：（教師發(fā)出指令，教師演示）

　　橫著放3個，在你左邊正方體的上面放一個；

　　b．教師發(fā)指令，學生操作

　　1．橫著放3個，在你左邊第一個正方體的上面放一個；

　　2．橫著擺2個，在你右邊正方體的上面放一個，再在左邊正方體的前面放一個；

　　3．橫著擺3個，在中間正方體后面放一個；……

　　c.教師擺出立體，學生說擺放過程

　　注意小組交流和教師的糾正，在全班學生交流時，可以學生說，老師擺。

　　d.同桌操作，學生說指令，學生擺

　　同桌兩人互相操作，請兩人小組在全班展示（用游戲的方式出現(xiàn)，可以老師擺出一個立體，一位同學看著立體發(fā)出指令，另一位同學不能看見立體，根據(jù)指令操作）

　　4．下面的幾張照片分別是誰拍的？連一連

觀察物體三教案4

　　一、 教學目標

　　1、 使學生通過實際的觀察、操作和比較，認識到從不同位置觀察物體所看到的形狀可能使不一樣的；知道物體的正面、側面和上面；知道從一個角度觀察長方體形狀的物體，最多只能看到3個面；能指出從正面、側面、上面觀察到的由三個同樣的小正方體擺成的簡單物體的視圖，能根據(jù)視圖擺出相應的物體。

　　2、 使學生經歷觀察物體的過程，豐富對現(xiàn)實空間的認識，體會直觀思考的價值，發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力。

　　3、 培養(yǎng)學生觀察物體的興趣，使學生逐步形成良好的探究學習的情感和態(tài)度。

　　物體的正面、側面和上面

　　教學內容：P86--87

　　教學目標：

　　1、 通過實際觀察、比較，能正確指出被觀察物體的 正面、側面和上面，能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的物體的面的個數(shù)是不同的。

　　2、 在觀察活動中，積累數(shù)學活動經驗，在判斷、辨認活動中，發(fā)展數(shù)學思考。

　　3、 在活動中培養(yǎng)學習數(shù)學的熱情，以及良好的 交流、合作習慣。

　　教具準備：一個大些的正方體或長方體，并在其六個面上用不同顏色表示出來。

　　教學過程：

　　一、認識物體的正面、側面和上面

　　1、認識長方體的正面、側面和上面

　　談話：小朋友們，我們一起來做個調查，你坐在自己的位置上，看老師講臺上的這個長方體，你能看到它的哪幾個面？注意：觀察的時候人要坐端正，頭不能移動。

　　學生觀察后互相交流。

　　講述：觀察長方體時，正對著我們的這一面叫做它的正面，它的左側和右側的面都叫做側面，頂上的一面叫上面，請小朋友們介紹一下你觀察到哪幾個面？

　　學生同桌互相說一說。

　　猜一猜，你知道從老師所站的這個地方觀察到了幾個面？

　　鼓勵學生大膽猜想，并說說依據(jù)。

　　2、出示圖書柜圖，問：這兩幅圖分別時誰看到的？各看到了幾個面？

　　學生判斷，并說明理由。

　　3、小結：觀察者站的位置不同，觀察到物體的面也會不同。老師的個子高，她站的位置可以看到圖書柜的正面、側面和上面，而學生個子矮，她只能看到圖書柜的正面和側面，看不到圖書柜的上面。

　　二、組織練習

　　1、想想做做1

　　問：你能指出洗衣機和冰箱的正面、側面和上面嗎？

　　學生在小組內指一指，說一說。

　　2、想想做做

　　談話：請同學們把文具盒放在桌子上，站在不同的位置看一看，然后告訴同桌最多能看到幾個面。

　　學生活動

　　指名口答。

　　3、想想做做3

　　出示正方體、長方體模型，談話：請小朋友們從各個方位進行觀察，什么位置只能看到一個面？什么位置能同時看到兩個面？什么位置能同時看到三個面？最多能同時看到幾個面？

　　學生觀察、討論，小組交流， 請一組在班級內交流，其它組補充。

　　講述：因為正方體、長方體每兩個是相對的，看到了上面就看不到下面，看到了正面就看不到后面，看到了左面就看不到右面，所以最多只能看到3個面，請小朋友說說圖中的正方體、長方體的正面、側面和上面各是什么顏色的？

　　學生回答。

　　4、想想做做4

　　指名讀題。

　　談話：想一想正方體的形狀，你不看正方體能回答這兩個問題嗎？

　　指名回答。

　　談話：把正方體拿出來，從正面、側面、上面觀察，看看回答對不對。

　　學生活動。

　　5、想想做做5

　　指名讀題，說出題目要求。

　　各自動手把兩個小正方體照書上的樣子擺在桌上。

　　各自從正面、側面、上面觀察自己擺成的物體。

　　指名口答書中的問題。

　　三、全課總結。

　　這節(jié)課我們一起觀察了物體，你有些什么收獲？

　　觀察三個正方體組成的物體

　　教學內容：P88--89

　　教學目標：

　　1、 觀察3個同樣的正方體擺成的物體，能辨認從正面、側面和上面看到的不同形狀，并能畫出看到的圖形，能根據(jù)看到的形狀判斷觀察者的位置，能根據(jù)從某一面看到的圖形用3個正方體把物體擺出來。

　　2、 經歷觀察物體的過程，豐富對現(xiàn)實空間的認識，發(fā)展初步的空間觀念和數(shù)學思考。

　　教學重點：在觀察物體的過程進行直觀的思考。

　　學具準備：1、每人準備3個同樣大小的正方體。

　　2、每人自制與正方體的面大小相同的正方形紙片7張。

　　教學過程：

　　一、操作引入

　　1、談話：同學們喜歡搭積木嗎？你能用3個同樣大小的正方體拼拼搭搭嗎？

　　2、小組合作，全班交流匯報，并將拼搭出的各種可能以圖片形式貼于黑板上。

　　3、揭示課題。

　　二、教學新課

　　1、學習例題

　?、懦鍪緢D形

　　要求每人按照這幅圖的樣子，先擺一擺，擺好后相互檢查擺法對不對。教師巡視，發(fā)現(xiàn)擺錯的及時糾正，以達到每個學生都擺對。

　　⑵談話：請同學們從正面觀察這個物體，把看到的形狀用紙片在桌上擺一擺，同桌互相說一說每張紙片表示的是哪個正方體的哪個面。全班交流。

　　再從側面和上面分別觀察這個物體，把看到的形狀用紙片擺一擺，同桌互相交流。

　　問：為什么從側面紙看到2個小正方體組成的圖形？從上面看到了幾個小正方體？摸一摸物體上面的這2個小正方體，它們在同一個平面內么？你看的時候有什么感覺？（把高低不同的兩個正方體看成在同一平面上，或設想把高的正方體壓下去，壓得和低的正方形在同一平面上。）

　　⑶問：你能在書上連一連嗎？

　　2、教學試一試

　?、胖钢该x題。問：題目要求我們先做什么？再做什么？

　?、普勗挘好咳藝L試用3個正方體擺出符合要求的物體。擺好后從正面看一看，看到的圖形是不是題目中圖形的樣子？再同桌互相檢查。

　　⑶讓學生畫出從側面看到的圖形，再畫出從上面看到的圖形，畫好后展示部分學生畫出的圖形，集體評講。

　　指名口答。問：你從側面看的時候有什么感覺？從上面看呢？

　　三、練習鞏固

　　1、想想做做1

　　指名讀題，說出題目要求。

　　學生各自按要求擺物體，并從正面、側面、上面觀察。

　　在書上連線。在小組內互相檢查訂正。

　　2、想想做做2

　　自由讀題，指名說出題目要求。

　　獨立把3個正方體橫著擺成一個長方體，擺好后同桌互相檢查。

　　出示圖

　　問：這幅圖是從哪一面看到的？

　　3、 想想做做3

　　讀題，指名說出題目要求。

　　談話：如果想從上面看到的是 ，你能3個同樣大小的正方體擺一擺嗎？學生動手擺，擺好后互相檢查。

　　談話：從正面和側面分別看到了怎樣的形狀？把看到的圖形畫下來，畫好后在小組內相互檢查。

　　4、想想做做4

　　指名讀題，問：這道題要求我們做什么？它與前幾題有什么不同？

　　學生動手擺放物體，先自己擺一擺，再在小組內交流。

　　5、想想做做5

　　出示下面的圖形

　　談話：你知道上面的物體各是由幾個正方體拼成的嗎？

　　小組內交流，重點討論第三幅圖里為什么有4個小正方體。

　　四、全課總結

　　今天你們觀察的是什么樣的物體？運用了哪些方法？你有什么收獲？

　　單元測試及試卷分析（兩課時）

觀察物體三教案5

　　教材與學情分析：

　　“觀察物體”屬于“圖形與幾何”領域的知識，本單元的主要學習內容是在前面經歷了從不同角度觀察實物和單個立體圖形以及集合組合體的學習基礎上，進一步學習根據(jù)從一個或多個方向觀察到的圖形拼搭出相應的幾何組合體，借助操作，實現(xiàn)從二維到三維空間的轉化，培養(yǎng)學生的空間觀念。例1是根據(jù)給出的從一個方向看到的形狀圖，用給定數(shù)量的小正方體擺出相應的幾何組合體。例2是根據(jù)給出的從三個方向看到的形狀圖，用小正方體擺出相應的幾何組合圖。

　　學生經過二年級下冊從不同角度觀察實物，從不同角度觀察單個立體圖形的學習，以及四年級下冊從3個不同的位置觀察同一個幾何組合體的學習。已經掌握了一些觀察的方法、培養(yǎng)了一些操作的能力，積累了較豐富的數(shù)學基本活動經驗。本節(jié)課的學習，旨在引導學生通過用小正方體拼搭幾何組合體的活動，經歷觀察、操作、想象、猜測、分析和推理等過程，進一步積累活動經驗，同時側重積累學生的數(shù)學思維活動經驗，提高學生的空間想象和推理能力，進一步發(fā)展空間觀念。

　　教學目標：

　　1.根據(jù)從一個方向看到的平面圖形，用小正方體擺出相應的幾何組合體，體會擺法的多樣性。

　　2.進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀，并還原立體圖形。

　　3.經歷觀察、操作、想象、猜測、分析和推理等過程，積累活動經驗，提高學生的空間想象和推理能力，進一步發(fā)展空間觀念。

　　教學重點：

　　根據(jù)看到的平面圖形按要求擺出相應的立體圖形。

　　教學難點：

　　借助空間想象還原立體圖形。

　　教學準備：

　　課件、正方體教具、小正方體學具

　　過程設計：

　　一、創(chuàng)設情境，揭示課題

　　師：同學們，我們先一起來看一個新聞：鄭州(播放“紙片樓”新聞視頻)

　　師：在剛才的視頻中，為什么有人會看到“紙片樓”呢?(學生答，教師隨機點評。)

　　師：看來我們觀察一個物體，只從一個方向去看，是不能看到完整的形狀的。那我們要從幾個方位去看呢?今天我們就繼續(xù)來觀察物體。(課件出示，再板書貼)

　　(設計意圖：“紙片樓”新聞導入，激發(fā)興趣，喚醒學生觀察經驗，為后續(xù)學習做準備。)

　　二、自主活動，探究新知

　　1.根據(jù)一個面擺放，體會擺法多樣性。

　　(1)出示探究內容

　　師：請同學們看大屏幕，你們看到了什么?(出示正面觀察圖)

　　師：如果這三個正方形是老師用正方體擺出來的，你知道我是怎么擺的嗎?你能想象一下嗎?

　　學生想象，說可能性。

　　師：現(xiàn)在老師要再告訴你們一個信息，其實我是用四個小正方體擺起來的，現(xiàn)在你們能確定我是怎么擺的嗎?

　　(2)龔婷婷《觀察物體三》教學設計公開課學生操作探究：用4個小正方體，擺出從正面看是

　　的圖形。

　　(3)全班匯報交流。

　　小結：從正面看到這樣三個小正方形的圖形，用四個小正方體有很多種不同的擺法。

　　(4)拓展空間想象。

　　師：如果現(xiàn)在再增加一個5號小正方體，要求從正面看到的圖形仍然是三個小正方形，可以怎么擺呢?(請生上臺演示)

　　小結：看來從一個方向觀察，我們不能確定物體的形狀，因為會有很多很多種情況出現(xiàn)?！景鍟阂粋€方向，有很多很多種情況】

　　2.根據(jù)兩個面，依然不能確定擺法。

　　師：那現(xiàn)在怎么辦?(引導學生說出從其他方向看)

　　小結：看來從兩個方向觀察，雖然可以縮小一些范圍，但仍然不能確定物體的形狀。因為它還是存有多種情況?！景鍟簝蓚€方向，仍存有多種情況】

　　3. 根據(jù)三個面，確定擺法。

　　(1)三個方向，確定擺法。

　　師：現(xiàn)在老師再告訴你從上面看到的圖片，你能確定是哪個立體圖形了嗎?說說看，你們是怎么確定用4個小正方體擺出的圖形的?請生上來擺一擺，并說想法 。

　　師：為什么現(xiàn)在你們擺的都是一樣呢?(出示確認4號位置的PPT)小結：看來，我們通過對三個面的逐次觀察，就能確定老師擺出的立體圖形。

　　(2)應用體驗。

　　師：老師直接給大家三張圖，你能還原出這個立體圖形嗎?(先讓幾個學生說一說自己想象出來的圖形，再動手擺一擺。)

　　師：能說說你是怎么想的嗎? (請生上臺演示)

　　預設：先根據(jù)正面看到的圖形擺出1號和2號，再根據(jù)側面的圖形確定3號可能的位置。

　　小結有序觀察的方法：“先”從正面看，“再”從左面看，“最后”從上面看。

　　(設計意圖：通過操作、想象與交流活動，讓學生充分經歷動手實踐、動腦思考的過程，企圖實現(xiàn)讓學生由依賴幾何直觀逐步過渡到空間想象。并在活動過程中，培養(yǎng)學生觀察發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系比較、分析推理、歸納概括的能力，獲得基本的數(shù)學活動經驗。)

　　三、實踐應用，拓展提升

　　1. 哪些立體圖形符合要求?

　　師：剛才我們一直在借助小正方體還原立體圖形，這一次我們不擺了，

　　只在腦子里思考?看能不能還原出原來的立體圖形!來看圖。哪些立體圖形符合要求?【出示課件】

　　學生回答，教師再結合圖示再次強調從三個面觀察才能確定物體的形狀。

　　2. 把9個棱長是1厘米的小正方體拼擺在一起，如果從正面和后面看，所看到的圖形面積之和是( )平方厘米。

　　3. 小組合作還原出較復雜立體圖形。

　　(1)出示題目及合作要求

　　(2)學生活動：先觀察、想象，再擺放交流。

　　(3)拓展：看來根據(jù)從三個方向看到的形狀圖來擺放立體圖形，有時候還原的形狀也不是唯一的，下節(jié)課我們在深入研究。

　　(設計意圖：通過3道練習題，進一步加深學生對知識與方法的應用，培養(yǎng)學生應用意識，發(fā)展空間觀念。)

　　四、課堂總結：

　　這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問題嗎?

　　作業(yè)設計：(見學習單)

觀察物體三教案6

　　教材分析：

　　讓學生學會觀察物體，是以后教學幾何中的“三視圖”的基礎。本課只是讓學生觀察具體的實物，初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關系，為以后學習觀察較為抽象的幾何圖形作準備。將教材提供的恐龍換成玩具熊更有利于學生觀察，更能激發(fā)學生的觀察興趣。學生在平時生活中觀察物體都有經歷，但思維處于無序的、無意識的狀態(tài)，沒有從數(shù)學的角度去思考，所以教學本課時，重點是讓學生從生活經驗層面上提升到數(shù)學思考層面上，挖掘培養(yǎng)學生空間觀念和空間想像力的因素。

　　教學目標：

　　1、知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的。

　　2、能正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。

　　3、通過觀察和想象，發(fā)展學生的空間觀念。

　　4、聯(lián)系生活實際，使學生體會到數(shù)學來源于生活。

　　教學重點：能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

　　教學難點：能在頭腦中進行“虛擬地移位”，即假設自己站在某一指定的位置，會看到物體的什么形狀。

　　教具、學具準備：

　　教具：課件、不同位置拍攝的玩具熊照片、吸鐵石

　　學具：教材、玩具小熊每組一只

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣

　?。?）師：小朋友，我們班上的每一位小朋友你都認識了嗎？如果老師給你看一下我們班其中一位同學的照片，你能不能一下就叫出他的名字來呢？（出示學生的背面照）

　　咦！他是誰？猜一猜。不是說看一下就可以猜出他是誰了嗎？怎么有這么多答案呀？

　　要不要老師給你們一點提示？（出示兩張側面照）

　　究竟和小朋友想的是不是一樣呢？好，接下來咱們就來揭開謎底，一起數(shù)，1、2、3。（ ），站起來，向大家揮揮手。

　?。?）師：剛才小朋友們看得都特別仔細、特別認真。用眼睛仔細、認真地看就叫做“觀察”。今天這節(jié)課我們就一起來學習《觀察物體》。板書：觀察物體。

　　【設計意圖】在課的一開始，我就運用多媒體逐一出示了班上某個小朋友的背面、側面以及正面的照片。利用小朋友的好奇新和好勝新，讓他們猜一猜，這個班上的同學是誰？在游戲似的過程中，讓學生初步感知盡管是同一個人，但因為方位的不同，所看到的'結果也是不同的。

　　二、小組活動，觀察學具

　　（一）本位觀察

　　1、今天老師還給大家請來了一群小客人，就在2號同學的課桌里，快點把它請出來！是誰呀？讓小熊面對著黑板坐坐好。今天這些小熊將和我們一起來學習，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們加入我們小組！

　　2、好，下面請你輕輕地告訴小熊，你坐在它的哪一邊？

　　大家都分別坐在了小熊的前、后、左、右，那從你這個位置上看到的小熊是什么樣子的呢？咱們再面對小熊坐好，觀察好了，和同組的小朋友說一說：你坐在小熊的哪一邊？看到了它的什么？

　　3、師：你坐在小熊的哪一邊？看到了它的什么呢？

　　生1：我坐在小熊的前面，看到了它的兩只眼睛、一個鼻子、一張嘴巴、兩只手、兩只腳……

　　師：恩，你觀察得真仔細?。ǔ鍪菊掌┱l看到的和他一樣？向大家揮揮手。這些同學都坐在小熊的哪一面？（前面）所以他們看到的是小熊的正面。（板書：正面）一起讀。

　　生2：我坐在小熊的右邊，看到了它的右手、右腳、右眼睛、右耳朵……

　　師：看，這是老師坐在他的位置上拍攝的照片，（出示照片）看到的其實是小熊的側面。（板書：側面）一起讀。

　　生3：我坐在小熊的后面，看到了它的后腦勺、后背、屁股、……

　　師：（出示照片）誰也看到了小熊的后腦勺、后背和小屁股呢？請舉手。你們都坐在它的（后面）?？吹降氖切⌒艿谋趁?。（板書：背面）一起讀。

　　生4：我坐在小熊的左邊，看到了它的左手、左腳、左眼睛、左耳朵……

　　師：你觀察得也很仔細！看，這是老師坐在他的位置上拍攝的照片，（出示照片）看到的也是小熊的（側面）。

　　下面就請看到側面的同學全部站起來！你們有的坐在小熊的左邊，有的坐在小熊的（右邊）。

　　【設計意圖】讓學生進行本位觀察，即坐在自己的座位上觀察玩具。通過第一次觀察嘗試，想讓學生學會仔細地觀察，流利地表達，并向學生介紹正面、側面和背面的知識。

　　（二）換位觀察

　　1、師：剛才我們坐在自己的位置上，分別觀察到了小豬的正面、側面和背面，下面我們換換位置再觀察好不好？聽老師口令，請每組同學按照順時針方向（教師做手勢表示）走到小組的下一個位子上去。

　　師：現(xiàn)在你觀察到的又是小熊的哪個面？看到的樣子和剛才一樣嗎？

　　反饋。師：怎么不一樣呢？

　　2、師：咦，你們每個小組觀察的是不是原來的那個小熊呀？小熊沒變，為什么你們看到的結果會不一樣呢？其他同學認為呢？

　?。ㄒ驗槲覀儞Q過位置了；因為我們觀察的位置不同了……）

　　小結：是啊，我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到的小熊的形狀也就（不一樣了）。

　　【設計意圖】換位觀察，要求學生按順時針變換座位，再次對玩具進行觀察。這次觀察不僅要求學生說出看到玩具的哪個面，同時要思考，現(xiàn)在看到玩具的樣子和剛才看到的是否一樣？為什么？因為有了轉換位置的活動，學生很容易就能得出是因為改變了方向的緣故。這個環(huán)節(jié)是第一個環(huán)節(jié)的遞進，讓學生感知正確的、有序的觀察方法。

　　（三）全面觀察

　　1、師：下面老師就給大家一些自由活動的時間，你可以隨意地觀察小熊的每一個面，并和小組里的同學說一說你分別觀察到了小熊的哪個面？

　?。ㄐ〗M活動、討論）

　　師：你們剛才是怎么觀察的？誰愿意來介紹一下？

　　生1：我轉了一圈，觀察了小熊的……

　　師：我們請這組的四個小朋友一起來演示一下。說一說你觀察到了小熊的哪個面？你們覺得這樣能看清小熊的每個面嗎？

　　生2：把小熊轉一圈，也可以看到它的每個面。

　　師：轉給我們看看。你們覺得他們組的方法怎么樣？

　　其他小組也把小熊轉一圈，仔細觀察你看到的每一個面。

　　3、師：看清楚了嗎？讓小熊面朝黑板。

　?。襟w出示正面照、一張側面照、背面照）老師這里有一些從不同位置拍攝的小熊照片，我任意選一張，你認為我是站在小熊的哪邊拍的，就快快站到小熊的哪邊，我們來比比看誰的反應快，好不好！

　　【設計意圖】全面觀察，讓學生想辦法如何能觀察到玩具的前、后、左、右四個面？明確觀察物體可以圍著物體轉一圈，也可以通過轉動物體來看到不同的面。

　　在這一系列的觀察動中，我讓學生體驗一個從靜態(tài)到動態(tài)，從片面到全面的觀察方法。

　　三、應用拓展，激勵創(chuàng)新

　　1、觀察恐龍。

　　師：剛才小朋友們觀察得真仔細，瞧，這三位小朋友在觀察什么呢？想一想，下面這些圖分別是誰看到的？請拿出練習紙，把名字寫在每幅圖的下面。（交流）

　　師：第一幅圖是誰看到的？說說你是怎么想的？

　　生：第一幅圖是小明看到的。因為小明在恐龍的旁邊，看到的是它的側面。

　　第二幅圖是小亮看到的。因為小亮在恐龍的前面，看到了恐龍的頭，是它的正面。

　　第三幅圖是小紅看到的。因為小紅在恐龍的后面，看到了恐龍的屁股和尾巴，

　　是它的背面。

　　2、連線練習。

　　其實，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如：書本、鉛筆盒等等，你有沒有觀察過呀？瞧！這幾個小朋友把數(shù)學書疊在一起，組成了什么圖形？（長方體）那么他們分別看到了這個長方體的哪個面呢？請在練習紙上連一連?。ǚ答仯?/p>

　　3、觀察杯子。

　　看樣子，小朋友已經有了一定的觀察能力了，試試能不能幫這四個小朋友解決一下問題呢？這四個小朋友站在杯子的不同位置，他們看到的杯子會一樣嗎？那他們看到的杯子是什么樣的呢？（思考一會兒再出示）

　?。ǔ鍪緩那?、后、左、右、上面看到的杯子）是誰看到的？

　　4、猜物品游戲。

　　這幾天，老師也去觀察了一些東西，還把它們其中的一個面拍了下來，（出示）你能猜出這些分別是什么東西嗎？哪個猜到了你可以先說哪個。

　?。?）卷筆機的正面。

　?。?）鉛筆盒的側面。老師拍的是鉛筆盒的哪個面？（側面）

　?。?）手機背面。

　?。?）可樂的上面。？老師拍的是可樂的哪個面？（上面）

　　師：剛才這些都是我們生活中很常見的東西，為什么有的那么難認呢？（只看物體其中的一個面）

　　師：那你們說在觀察物體的時候，我們應該注意些什么呢？

　?。ǜ鱾€面都要看一看；要從不同的位置去觀察；要全面地看……）

　　師：小朋友都說得非常好，觀察一個物體，我們應該從不同角度、不同位置，全面地去觀察，這樣才能比較正確地了解這個物體的特點。

　　【設計意圖】在練習的設計上，我安排了四個層次。首先完成課本內容的連線，這是多方位的一種對應練習。其次設計了觀察一個長方體的活動，把小組中同學的書本合放在一起，判斷形狀。第三，為了讓學生進一步掌握位置與所見物體形狀的關系，出示了同一杯子不同方位的四幅圖片，讓學生猜測觀察者是在杯子的哪個方向觀察的，由此來進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力。最后，為了調動學生的積極性，設置了一組猜物游戲，只看一個面，讓學生來猜一猜是什么東西。通過活動，既活躍了課堂氣氛，同時也告訴學生，觀察物體，須全面才能見其真面目。

　　四、知識介紹，全課小結

　　1、課堂小結。

　　師：這節(jié)課你玩得開心嗎？那么，你在玩的過程中學到了什么呢？四人小組互相說一說。

　?。ㄎ抑烙^察物體要全面；我知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的；改變觀察的位置或者轉動物體都可以看到不一樣的結果；我學會了從不同的位置觀察物體；……）

　　2、欣賞學校照片。

　　下面就讓我們從不同角度、不同位置，全面地去觀察一下咱們校園的幾個景點，請你邊看邊大聲地說出來，你觀察到的是物體的哪個面，行嗎？（播放）

　　師：喜歡這些照片嗎？其實數(shù)學知識就藏在我們的生活中，就看大家愿不愿意做一個生活的有心人！課后請大家選擇生活中其他的物體，從不同的位置去觀察，看看有什么不同。

觀察物體三教案7

　　教學目標：

　　1、正確辨認物體的正面、側面和上面，能同時觀察到物體的兩個面或三個面，能正確辨認簡單的組合圖形的正面、側面和上面。能辨認從不同位置看到的物體形狀，能根據(jù)從某一面看到的圖形，把物體擺出來。

　　2、通過不同題目的練習、講解，提高學習數(shù)學的興趣。

　　教學重難點：

　　重點：能自己獨立進行題目的練習。

　　難點：在觀察物體的過程中進行直觀思考。

　　教學準備：

　　補充練習題。

　　教學過程：

　　口算：

　　80÷8= 93÷3= 9×800= 110×5

　　500×6= 31×2 62÷3= 48÷4=

　　學生練習，1分鐘完成。集體核對。

　　注意末尾的0別忘了添。

　　62÷3如何處理？復習商1不夠就商0的題型。

　　觀察物體的正面、側面和上面。

　　觀察一個物體最多能看到幾個面？應該站在什么位置？

　　站在什么位置只能看到一個物體的一個面？

　　站在什么位置能看到一個物體的兩個面？

　　學生嘗試回答。

　　觀察長方體、正方體的正面、側面和上面。

　　如何確定長方體、正方體的正面、側面和上面？

　　補充：如果長方體、正方體相對的面的圖案相同，則這時長方體的下面的面是什么圖案？正方體的背面是什么圖案？

　　學生觀察并說說這樣判斷的理由。

　　下列的照片分別是誰拍的？連一連。

　　學生連線并說說這樣連的理由。

　　從側面看下列的三個物體，分別看到的是什么形狀？用線連一連。

　　注意題目的要求，是從哪個面看的？學生嘗試練習。

　　集體核對，指名回答并說說你是怎樣想的？

　　六、解決實際問題2小題（簡單的乘除法應用題。）

　　每本練習本8角，5元錢最多能買多少本練習本？

　　學生找重要信息，嘗試列式。指名板書（兩人），看看誰寫得準確而完整。

　　學生觀察、比較板書，注意答句。

　　一共有43個乒乓球，每8個裝一盒，最少要用多少個盒子？

　　學生讀題，自己獨立列式解答。指名兩人板書，看看誰完成得出色。

　　集體核對，注意答句。

　　比較：兩道題目的相同點和不同點

　　相同點：都是除法應用題，而且答案都有余數(shù)。

　　不同點：答句的處理，第1小題舍去余數(shù)，第2小題需要進1。

　?。哼@種題目的答句非常重要，是否要進1，就要根據(jù)自己的生活經驗來判斷。

　　練習。

　　你覺得在觀察物體這一章節(jié)中，有哪些重要的知識點？

　　學生交流并自我對照。

　　板書設計：

　　觀察物體補充練習

　　課前思考：

　　補充了一些之前所學的知識和這一單元觀察物體中的知識，讓學生在學習新知的同時，不斷鞏固以前所學的知識。在觀察物體的補充練習中，讓學生正確辨認物體的正面、側面和上面，能同時觀察到物體的兩個面或三個面，能正確辨認簡單的組合圖形的正面、側面和上面。能辨認從不同位置看到的物體形狀，能根據(jù)從某一面看到的圖形，把物體擺出來。

　　課后反思：

　　由于這一單元內容相對比較簡單，所以這一節(jié)復習課補充了之前所學的知識進行復習。在口算中注重正確率的基礎上還要強調做題速度。簡單的連乘問題，學生學習得也不錯。對于這一單元，要注意題目之間的比較，能深層次地挖掘題目中的重要知識點。學生對于一些直觀的題目都能完成得很好，理解比較到位置。從題目的處理來看，學生掌握本單元的知識點還可以，但由于題目中抽象的成分不多，因此，沒有什么難度。因此在練習的過程中，適當?shù)卦谠瓉眍}目的基礎上擴充，一來增加題目的難度，二來提高學生的思維能力和快速反映能力。這樣可以避免由題目簡單有帶來學生的驕傲情緒，反之，會讓學生充滿興趣。

　　課后反思：

　　這節(jié)課主要是練習與復習本單元的內容?？谒悴糠窒鄬唵?，學生能在規(guī)定時間內完成。簡單的連乘實際問題，學生能自己分析題意，并正確的列式計算，也能夠完整的表述自己的想法，比以前有了很大的進步，但是在練習過程中還是要強調選擇正確的單位。對于本單元的內容，學生對比較直觀的問題掌握得很好，當遇到需要空間想象的問題時，學生的思維還是達不到要求，需要通過學具或畫圖的方式來輔助。但總體而言，這部分知識抽象的內容不多，所以學生掌握起來不是很費力。

　　課后反思：

　　本次練習中的口算部分主要是檢驗學生對于兩位數(shù)除以一位數(shù)以及三位數(shù)乘以一位數(shù)的口算正確率，在此基礎上提高學生計算的速度。而對于本單元涉及到的內容學生掌握的可以，但總體來說這一單元比較簡單，沒有很抽象的東西需要理解，學生理解起來比較容易。但是對于部分學生來說，可能在真正的練習中需要借助相關的工具幫助自己解決問題，但靠學生自己的想象達不到解題的正確性。

觀察物體三教案8

　　從前、后、左、右等不同位置觀察同一個物體，指出各個位置看到的物體形狀。

　　認識物體的正面、側面和上面；從正面、側面和上面觀察長方體或正方體形狀的物體；從正面、側面和上面觀察3個相同的正方體擺成的物體，初步進行物體與其正視圖、側視圖、俯視圖間的相互轉換。

　　從正面、側面和上面觀察4個相同的正方體擺成的物體，簡單描述看到的形狀。比較幾個物體的正視圖（側視圖或上視圖）。

　　本單元教材安排一道例題和一次想想做做，都是觀察4個相同的正方體擺成的物體。一道思考題里觀察的物體要復雜得多。

　　在三年級（上冊），學生已經觀察了由3個相同的正方體擺的物體，初步學習從正面、側面和上面進行觀察，并用圖形描述物體各個面的形狀，這些都是繼續(xù)教學本單元內容的基礎。

　　從3個小正方體的拼擺至4個小正方體的拼擺，數(shù)量上僅多了1個小正方體，但拼擺時的變化卻多得多。各種拼擺組成的物體形狀各不相同，它們的視圖有時相同，有時不同。如果學生理解這一點，他們的空間觀念和觀察物體時數(shù)學思考的水平都能得到一次發(fā)展。例題出示三個都是由4個相同的正方體擺成的物體，由大卡通引導學生先從正面看這三個物體，比比看到的形狀是否相同，再從側面和上面看，也分別比比形狀，這些活動能有效地幫助學生達到教學要求。

　　用4個相同的正方體擺成的物體不只例題中的三個，還有許多。因此，想想做做第1題讓學生繼續(xù)擺一擺、看一看、比一比并且畫一畫。這些要求既與例題自然銜接，又比例題適當提高。擺一擺讓學生整體感知物體的特征，先擺再看便于學生理解物體某個方向的形狀。例題和各道想想做做都有先擺一擺的要求，教學時要想辦法為學生創(chuàng)造擺的物質條件，絕不能圖省事以看教材里的實物圖代替看擺出的實物。把看到的圖形畫出來，是表達觀察、思考結果的一種方式。對學生畫圖的要求不宜過高，能畫出草圖并基本正確就可以了。

　　想想做做第3題要求依據(jù)視圖擺出物體，其中第（1）題的擺法各只有一種，第（2）、（3）題的答案是開放的。要鼓勵學生擺出既符合視圖要求，形狀又不相同的各個物體。引導他們經歷研究視圖的結構想一想應該怎樣搭動手拼搭驗證搭成的物體是否符合要求的過程，這個過程既能發(fā)展空間觀念，也能培養(yǎng)良好的學習方法與習慣。在進行第（2）、（3）題的拼擺時，可以分步進行。如先拿2個或3個正方體放成一排，再把其余的正方體放到適當?shù)奈恢蒙先?，想想有幾種放法并檢查擺出的各個物體的視圖是否符合題意。第5題是第6題的鋪墊，每個樓房模型都只要4個正方體就能搭出。學生在搭的時候，會自覺體會其中某個正方體被遮著，不容易看到甚至看不到，能理解那個看不到的正方體事實存在，也是空間觀念的反映。第6題左邊物體中的各個小正方體都能清楚地看到；中間物體中的個別小正方體不容易看到；右邊物體中有個別小正方體被遮著，不能直接看到。說出三個物體各由幾個小正方體擺成的難度不同，要讓學生說說自己是怎樣數(shù)、怎樣想的。

　　思考題是從前、后、左、右分別觀察由6個正方體擺成的物體，供教學選用。要注意的是，本單元的教學內容是觀察由4個正方體擺成的物體。

觀察物體三教案9

　　教學目標：

　　1．通過辯認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的圖形，進一步深化對實物和視圖關系的認識。

　　2．在實際的拼擺活動中，進一步學習利用實物或圖形進行直觀思考，培養(yǎng)初步的空間想像和推理能力。

　　3．在觀察、操作、思考的過程中，增強對“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學學習情感。

　　教學重點：

　　會辯認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　教學難點：

　　能根據(jù)指定視圖擺出物體。

　　教學資源：

　　1．學生每兩人準備12塊正方體木塊。

　　2．多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境

　　1．同學們喜歡搭積木嗎？今天，我們一起去看看“拼拼擺擺”樂園里為我們準備了什么形狀的物體呢？（多媒體課件動畫出示一個正方體）

　　2．聰明的小鴨用正方體拼搭成了以下幾幅圖。（電腦出示例題中的三幅圖）

　　二、師生探究

　　1、數(shù)一數(shù)。

　　觀察這三幅圖分別由幾個小正方體拼搭而成的？

　　2、搭一搭。

　　小組合作：試著用12個同樣大小的正方體擺出與例題相同的3個物體。

　　3、看一看。

　　分別從正面、側面、上面看這三個物體，你看到了什么圖形？

　　4、畫一畫。

　　試著把自己看到的圖形畫在紙上。

　　5、比一比。

　　提問：從正面看這三個物體的形狀相同嗎？都是什么樣的？從側面和上面看呢？

　　6、小結：不同形狀的物體，分別從正面、側面、上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。

　　三、組織練習

　　1、做“想想做做”第1題

　?、俑髯阅x題目。

　?、谔釂枺侯}目要求我們做哪幾件事？（擺物體、觀察物體、回答問題）

　　③獨立操作、觀察

　?、芡阑ハ鄼z查物體擺得對不對。再指名回答題目中的兩個問題。

　　2、做“想想做做”第2題

　　先明確題目要求，然后讓學生擺物體、連線，再回答問題。

　　3、做“想想做做”第3題

　?、僬勗挘和瑢W們的觀察能力很強，都有一雙“火眼金睛”，不過，老師現(xiàn)在還想看看小朋友的動手操作能力如何呢！

　?、诿襟w出示不同的拼搭要求。

　?、垡孕〗M為單位，每人獨立拼搭，比一比哪一組拼搭出的符合要求的立體多？

　?、苋嘟涣?。

　　四、課堂評價

　　1．談話：同學們，“拼拼擺擺”樂園的活動將接近尾聲，相信你一定有不少收獲吧？趕快給自己評一評，看看這堂課，你又獲得了幾顆星？

　　2．填一填：

　　評 價 內 容

　　☆☆☆☆☆

　　☆☆☆☆

　　☆☆☆

　　判斷、觀察能力

　　分析、動手操作能力

　　同桌合作學習的表現(xiàn)

觀察物體三教案10

　　一、教學內容

　　學生在三年級(上冊)教科書中，初步學會了從正面、側面、上面觀察物體，用圖形表示看到的形狀。本單元繼續(xù)從這些位置觀察由4個相同的正方體擺成的物體。用4個正方體能夠擺出許多形狀不同的物體，賦予本單元豐富的教學內容，既能從不同位置觀察這些物體，又能比較各個物體的視圖，還能依據(jù)的某個位置的視圖，對物體的形狀展開豐富的想象。這些活動都能發(fā)展學生的空間觀念。

　　二、教材編寫特點和教學建議

　　1．擺和看是例題的基本教學活動，比較視圖使活動更具挑戰(zhàn)性。

　　例題十分清楚地要求：先擺一擺，再從正面、側面、上面看一看，安排先擺有兩個目的，一是使學生有可觀察的物體，防止以看實物圖代替看物體的現(xiàn)象發(fā)生，把觀察物體落到實處。二是通過擺，直觀感受物體的形狀，尤其是擺出的三個物體的形狀結構的不同。從正、側、上面觀察要讓學生獨立進行，因為他們已經具有這方面的能力。要一邊觀察，一邊描述看到的形狀。如從正面看左邊的物體，形狀是三個正方形組成的長方形；從上面看這個物體，三個正方形組成的長方形的左前方還有一個正方形；從側面看這個物體，形狀是兩個正方形拼成的長方形。這種描述可以用語言的形式，也可以畫出草圖說明。后一種描述可能更適宜大多數(shù)學生。分別比較三個物體的正視圖、側視圖和上視圖，使觀察物體的活動富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生認真觀察的熱情。通過比較，發(fā)現(xiàn)從正面看三個物體的形狀相同，從側面看形狀也相同，從上面看形狀不同，從而體會視圖能反映物體的形狀特點。

　　“想想做做”第1、2、4題都是擺物體、看形狀、比視圖，通過變換問題維持學生的積極性。如第1題要求指出從哪面看，三個物體的形狀相同？從哪面看，形狀不同？和例題相比，給學生扶得少了，放得多了，包容了例題的內容，又高于例題的要求。又如第4題找出具有指定視圖的物體，促使學生逐個逐個地觀察，并且邊看邊對照視圖作出正確的選擇。

　　2．按照視圖的要求擺出相應的物體，發(fā)展想象力。

　　“想想做做”第3題用4個同樣大小的正方體，按指定的視圖擺物體。依據(jù)平面圖形想象和創(chuàng)造立體，是培養(yǎng)空間觀念的教學活動。要讓學生獨立地擺出物體，經歷“研究視圖-構思擺法-擺出物體-觀察驗證”的過程。在這個過程中，可以對研究視圖和觀察驗證這兩個環(huán)節(jié)給予調控?！把芯恳晥D”是分析視圖的形狀與結構，弄清楚它是從哪面看到的形狀，從而構思擺法?！坝^察驗證”是從指定的哪個面去觀察擺成的物體，它是否具有規(guī)定的視圖，通過觀察確認或修改擺出的物體。這道題里有三個小題，第(1)小題的物體只有一種擺法，第(2)(3)小題的物體可以有多種擺法。后兩小題對發(fā)展思維的靈活性、開放性以及豐富的空間想象是十分有利的。讓學生體會擺法多樣有兩種方式，一種是每人擺出一個物體，在交流中出現(xiàn)不同的擺法，通過相互觀察驗證，獲得擺法多樣的體驗。另一種方式是鼓勵學生擺出一個物體以后再嘗試其它擺法，觀察擺成的各個物體，體驗它的某個視圖都相同。選擇哪種方式教學，要從學生實際出發(fā)。如果把兩種方式結合起來使用，效果會更好一些。

　　3．對“想想做做”第5、6兩題的說明。

　　這兩道題是體會實物圖中那些不容易看到或者不能直接看到的正方體。第5題左圖里有一個正方體在后面，被擋著不容易看到；右圖有一個正方體在后面的下方，不能直接看到。第6題的圖中也有類似的情況。體會這些正方體的客觀存在，有利于空間想象。兩道題的教學活動是有差別的。第5題是先看圖照樣子擺，在擺的時候體會那一個正方體的存在。第6題是先數(shù)，在數(shù)的時候感受那一個正方體的位置。

觀察物體三教案11

　　一、教學目標：

　　1、通過本節(jié)課的活動進一步加深學生對知識的理解。

　　2、體會圖形變換的意義，體會學習數(shù)學的樂趣。

　　3、在分組活動的過程中，與他人能夠合作交流。

　　二、教學重點：

　　加深對“對稱”的理解與掌握。

　　三、教學難點：

　　利用所學的知識完成活動內容，經歷從數(shù)學到生活的過程。

　　四、教具準備：

　　玩具汽車（不同方位的圖形）、一幅雪花圖案、水中小房子的倒影簡筆畫、動畫圖片一組。

　　五、學具準備：

　　白紙、剪刀、彩筆、動物圖片一組

　　六、教學過程：

　　學生回憶：

　　我們都學過了哪些觀察物體的方法和對稱的知識？

　　學生自由談論，教師指明進行補充。明確所學的主要知識點：軸對稱、平面對稱、鏡面對稱

　　找準位置：

　　出示一輛汽車玩具和從“前、后、左、右、上”觀察到的圖形

　　出示表示方向的詞語“前面”、“后面”、“左面”、“右面”、“上面”。

　　學生根據(jù)教師所出示的每一個形狀，選擇觀察的位置

　　同位兩人相互判斷對錯

　　個人操作：

　　1、“我會剪”（出示一幅雪花的圖案）

　　現(xiàn)在利用我們學過的對稱的有關知識，思考如何才能既簡便有迅速地完成作品？

　　課堂交流各自的方案。

　　2、根據(jù)自己的愛好，選擇合適的圖形和形狀，自己設計、剪出一朵美麗的雪花。

　　找不同層次的學生交流自己的剪法，并說出知識依據(jù)。

　　那么你還見過生活中哪些地方用到了這些內容？舉例說明

　　小組討論之后。再集體進行課堂評價

　　同位合作：

　　1、“我能畫”（出示一幅簡筆畫）

　　根據(jù)小房子在水里的倒影，你們能夠畫出它在陸地上的樣子嗎？

　　2、學生同位合作完成

　　3、班級繪畫展評：

　　指明對不同的作品進行講評。那些地方較好？哪些地方需要改進？說明自己的理由。

　　小組探索：

　　1、“我能做”（出示一組不同的動畫圖片）

　　根據(jù)要求貼圖畫：

　　小貓的左手拿著一支筆。

　　小猴的右手里有一個桃子。

　　小狗左腳的鞋子有一個洞。

　　小豬的右邊有一把鑰匙。

　　學生根據(jù)要求，把每一個小動物的畫像補充完整。

　　2、小組之間相互評價。

　　指名讓學生自愿選擇小組成果進行評價，也可以對自己進行評價

　　快樂舞蹈：

　　播放一塊歡快的音樂，師生一起面對鏡子做舞蹈動作。

　　根據(jù)教師的口令，邊做邊觀察鏡子中的“你”是如何做的？

　　應該發(fā)出什么樣的口令，才能讓鏡子中的“你”聽從你的指揮？

　　課堂小結：

　　誰來說一說你這節(jié)課有哪些收獲？

　　你覺得你在這節(jié)課的表現(xiàn)如何？（小組之間說一說）

　　反思：

觀察物體三教案12

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識從不同方向觀察拼擺的立體圖形，所看到的圖形是不同的。根據(jù)三個方向觀察到的形狀擺小正方體，結果只有一種。

　　2、能正確辨認從正面、左面、上面觀察到物體的形狀。

　　3、通過拼擺活動培養(yǎng)學生的空間想象能力和推理能力。

　　教學重難點：

　　1、會從不同的方向觀察拼擺的立體圖形，辨認物體的形狀。

　　2、能通過從一個或多個方向觀察到的圖形來拼擺小立方體。

　　教學準備：

　　多媒體教學

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　一、談話導入

　?。ㄕn件出示積木圖片）同學們，大家喜歡搭積木嗎？你們看，只要我們發(fā)揮自己的想象力，就能用積木搭出各種各樣的圖形。今天我們也一起來搭一搭。（板書：觀察物體三）

　　二、新課教學

　　1、出示例1：按要求擺一擺。

　　解決問題（1）：用4個同樣的小正方體，擺出從正面看到的是的圖形。

　　學生動手拼擺，并與同伴交流擺法。

　　指名匯報并演示，學生可能會提供以下三種擺法：

　　解決問題（2）如果再增加1個同樣的小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？

　?。?）學生動手拼擺，在小組中交流擺法。

　?。?）指名匯報并演示，學生可能會提供多種擺法，只要合理，教師都給予肯定。

　　提問：通過拼擺，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　通過交流，引導學生體會到：雖然擺法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。

　　2、教學例2。

　　出示例2：你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？

　?。?）動手操作，讓學生根據(jù)例題提供的從正面看、左面看、上面看的圖形擺出相應的立體圖形，與同桌交流擺法。

　　教師巡視，指名匯報并演示，學生可能會呈現(xiàn)多種圖形。

　　提問：通過剛才的拼擺你有發(fā)現(xiàn)了什么？

　　通過交流，引導學生體會到：一旦確定了從正面看、從左面看、從上面看的圖形，這個立體圖形的形狀也就確定了，也就是說本題只有一種擺法。

　　3、即時練習。

　　指導學生完成教材第2頁“做一做”。

　　學生根據(jù)題意自行操作，教師巡視及時發(fā)現(xiàn)學生在拼擺中存在的問題，并進行及時指導。

　　三、鞏固練習

　　指導學生完成教材第3頁“練習一”第1-2題。

　　第1題：先讓學生獨立做出判斷，再組織交流。

　　第2題：先讓學生動手擺一擺，再組織交流擺法。通過交流，引導學生體會第（1）題中有多種不同的擺法，第（2）題是不能確定5個小正方體怎么樣擺的。

　　四、課堂小結：

　　通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

　　五、作業(yè)

　　練習一1、2題

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、通過練習能正確辨認從正面、左面、上面觀察到物體的形狀。

　　2、通過練習鞏固從一個或多個方向觀察到的圖形來拼擺小立方體。

　　教學重難點：

　　1、會從不同的方向觀察拼擺的立體圖形，辨認物體的形狀。

　　2、能通過從一個或多個方向觀察到的圖形來拼擺小立方體。

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　一、復習鋪墊：

　　1.上一節(jié)課我們學習了觀察物體的一些知識，你學會了什么？還有哪些不懂的地方？

　　2.在從一個和多個方向觀察物體時要注意什么？

　　二、新課教學

　　一、基礎練習：

　　1、第3、4題學生自己獨立練習，再交流。

　　對于第4題第（2）小題，學生完成練習后，教師請學生展示不同的擺法，通過交流，使學生進一步體會只看到一面是無法確定物體的形狀的。

　　2、第5題：可以讓學生直接作出判斷，再組織交流。

　　3、第6題：讓學生根據(jù)從一個方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學生進一步認識到：不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形。如果搭成的圖形從正面看，最少需要3個正方體，還可能是4個、5個……

　　教師可以讓學生說一說或在方格紙上畫出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學生小組活動，由一名學生增加所給的條件，使其他人能準確地擺出這個立體圖形。

　　4、第7題：讓學生先獨立思考，再根據(jù)題意擺一擺來驗證自己的想法。在學生獨立思考的基礎上，教師組織全班討論。

　　三、提高練習：

　　1、同一個物體從不同方向看到的形狀是不是相同的呢？從不同方向看呢？

　　2、小華從什么方向看到的

　　3、用小正方體拼一個立體圖形，使得從左面看和從上面看如下圖，至少需要幾個小正方體，最多需要幾個小正方體。

　　四、課堂小結

　　師：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

　　1.指名回答，一起交流，引導學生認識以下的重點：

　　通過三個面觀察到的形狀擺小正方體，只有一種可能。

　　2.當想象不出來的時候，用小正方體擺就變得簡單了。

　　五、作業(yè)

　　完成練習冊

　　教后反思：

觀察物體三教案12篇(觀察物體三教案第二課時)相關文章：

★ 大班科學物體間的空隙教案4篇 物體間的間隙教案

★ 小學四年級數(shù)學《觀察物體》教案2篇(四年級下冊數(shù)學物體觀察教案)

★ 數(shù)學教案觀察物體12篇(人教版數(shù)學觀察物體教案)

★ 新人教版二年級數(shù)學觀察物體教案3篇(小學數(shù)學二年級觀察物體教案)

★ 小學數(shù)學觀察物體教案模板共3篇 人教版數(shù)學觀察物體教案