下面是范文網(wǎng)小編收集的溜冰圓舞曲課后反思3篇(大班溜冰圓舞曲教案反思)，供大家賞析。
溜冰圓舞曲課后反思1
1、以和諧的師生關(guān)系、民主的教學(xué)氛圍為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法的有效性
有效的教學(xué)必然是與學(xué)生們主動地探究、如渴地求知和師生互動交流合作的和諧課堂氣氛相對應(yīng)的。良好的師生關(guān)系，積極的情感體驗(yàn)是有效教學(xué)良好的心理情感基礎(chǔ)。本教學(xué)片斷學(xué)生已擺脫教師“先入為主”觀念的制約，采取聽一聽、說一說、表一表等方式進(jìn)行互學(xué)互助，老師成為了音樂活動的參與者、組織者，學(xué)生則各個成為了表演者、參與者。這種方式為學(xué)生提供了更多嘗試、探索和體驗(yàn)音樂的時間和空間，有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，同時學(xué)生的個人潛能更得到充分發(fā)掘和展示，樹立了學(xué)習(xí)的自信心。
2、多媒體的運(yùn)用，不能脫離音樂本體
以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大的豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，本課教學(xué)本人利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，較好的為本課服務(wù)。但在課件設(shè)計上還要緊緊依存于音樂本體，設(shè)想在《溜冰圓舞曲》欣賞教學(xué)中若運(yùn)用多媒體以“動漫”等形式呈現(xiàn)樂曲的節(jié)奏、樂曲曲調(diào)和曲式結(jié)構(gòu)，溜冰者滑行時節(jié)奏的對比、結(jié)合“動漫”情節(jié)發(fā)生了變化的配樂樂曲曲調(diào)、不同音符組成的各種圖形譜、按樂曲的發(fā)展提示樂曲的結(jié)構(gòu)在變化等，這些將比傳統(tǒng)教學(xué)更有趣、生動和形象。它的運(yùn)用將有利于學(xué)生建立富有個人意義的學(xué)習(xí)方式，能夠揭示音樂學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破和解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
溜冰圓舞曲課后反思2
回顧這節(jié)課，我覺得有值得肯定的地方，也有很多需要改進(jìn)的地方，總結(jié)反思如下：
1、成功的地方在于學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)。如在學(xué)生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過來評老師的朗讀，從學(xué)生的評議中，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。
2、對文中重難點(diǎn)的把握要到位，深入?？梢哉f學(xué)生對作者情感的把握還可以，但是對本文寫作上的特點(diǎn)出力不到位，使學(xué)生不能很好理解。首先，本文巧秒地將記敘、描寫、抒情 三種表達(dá)方式融為一體，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù)，我只是給學(xué)生總結(jié)了出來，沒有讓學(xué)生先感知一下，讓學(xué)生去總結(jié)，理解會更深。
溜冰圓舞曲課后反思3
音樂對學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊(yùn)涵著道德哲理和豐富的情感體驗(yàn)，因而在欣賞教學(xué)中，通過讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽樂曲，張開想象的翅膀，在廣泛的時間、空間里遨游，用心去感受、體驗(yàn)音樂的美，從中找出最佳的答案。
如在欣賞課《溜冰圓舞曲》中，我是這樣設(shè)計的：初聽時，讓學(xué)生初步感受樂曲的情緒是怎樣的;再聽時，讓學(xué)生按節(jié)奏的變化區(qū)為樂曲分段，并辨別哪兩個部分基本相似;分段聽時，分析比較兩個主題在旋律進(jìn)行及節(jié)奏上的特點(diǎn)，聯(lián)想這兩個主題各描繪怎樣的情境，并隨著音樂模仿;接著分小組討論，可用哪些形式來表現(xiàn)樂曲?于是學(xué)生們充分發(fā)揮想象，有的創(chuàng)編故事，有的用繪畫等形式惟妙惟肖地表現(xiàn)樂隊.然后出示一條旋律，學(xué)生仔細(xì)觀察后找出提示中的旋律進(jìn)行及變奏規(guī)律，進(jìn)行創(chuàng)編樂曲，然后分別視唱改編前后的樂曲，再次體驗(yàn)旋律、節(jié)奏等因索與樂曲情緒的關(guān)系。
這樣經(jīng)過在不同層次上的反復(fù)聆聽及親身體驗(yàn)、合作參與后，使學(xué)生在體驗(yàn)、內(nèi)化的基礎(chǔ)上得出音樂的旋律進(jìn)行及節(jié)奏變化與音樂所表現(xiàn)的情緒之間的內(nèi)在聯(lián)系，并通過再次合作，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。通過這樣的欣賞教學(xué)，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及實(shí)踐能力均有提高;思維及反應(yīng)能力較前敏捷;自信心增強(qiáng)。
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