下面是范文網(wǎng)小編收集的《比長(zhǎng)短》教學(xué)反思6篇 比長(zhǎng)短教案及反思，以供參考。
《比長(zhǎng)短》教學(xué)反思1
《長(zhǎng)短》是第二單元中的第二節(jié)，教材將多少、長(zhǎng)短、高矮作為一個(gè)單元教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。比“長(zhǎng)短”是學(xué)生在了解比“多少”、“同樣多”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時(shí)又為比“高矮”作了必要的準(zhǔn)備。教材以一幅主題畫作為教學(xué)資源，呈現(xiàn)出物體有長(zhǎng)有短，通過兩枝鉛筆的比較，抽象出長(zhǎng)短兩個(gè)概念。做一做是啟發(fā)學(xué)生用自己身邊的物體比較，進(jìn)一步體驗(yàn)比較的一般方法。練習(xí)一中的第5、6題，滲透比較的其他方法。本節(jié)課的教學(xué)通過引導(dǎo)觀察，使學(xué)生初步感知物體有長(zhǎng)有短；通過動(dòng)手操作，使學(xué)生學(xué)會(huì)比較長(zhǎng)短的一般方法，初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
本節(jié)課采用小組合作的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)解決問題的能力，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活中的密切聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。
首先讓學(xué)生觀察學(xué)具袋中的物品，把觀察到的情況在組內(nèi)交流，使學(xué)生初步感知物體有長(zhǎng)有短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能說紙條有不同顏色等，教師在巡視中加以指導(dǎo)或提示。
然后通過操作探究比較長(zhǎng)短的一般方法。比長(zhǎng)短的方法學(xué)生可能說出以下幾種：a.看出來的。b.第二根兩頭都比第一根少一點(diǎn)，所以第二個(gè)短。b.把一端對(duì)齊比出來的……只要學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)出物體有長(zhǎng)有短就行，表達(dá)不一定非常準(zhǔn)確，主要目的是讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程。再出示兩枝顏色不同、長(zhǎng)短不同的鉛筆，說明長(zhǎng)短是比出來的，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)短的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)中概括出誰比誰長(zhǎng)，誰比誰短。通過分組活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)比物體長(zhǎng)短的方法，參與知識(shí)的形成過程。()學(xué)生用自己的語言表述誰比誰長(zhǎng)誰比誰短，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力。
最后通過游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)比長(zhǎng)短的一般方法，進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)短概念的認(rèn)識(shí)。可以引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的物品進(jìn)行比較，也可以提示學(xué)生：比一比每步多長(zhǎng)，誰跳得遠(yuǎn)等等。教師要參與到學(xué)生的游戲中去，與學(xué)生一起活動(dòng)，對(duì)有創(chuàng)新的學(xué)生要給予表揚(yáng)和肯定。學(xué)生結(jié)組活動(dòng)，用日常生活中的物品或自己身體的某個(gè)部位比長(zhǎng)短，使學(xué)生初步感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。教師安排的一組練習(xí)，可進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，說出比長(zhǎng)短的多種方法，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生操作、試說，探索新知。不要怕學(xué)生說不準(zhǔn)，要求不宜過高。
2.要讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)比較的思想，放手讓學(xué)生自由活動(dòng)，比什么都可以。草蟲的村落教學(xué)反思確定位置教學(xué)反思雪地里的小畫家教學(xué)反思
《比長(zhǎng)短》教學(xué)反思2
《比長(zhǎng)短》是蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《比一比》內(nèi)容中的一個(gè)部分，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)進(jìn)行比較，通過比較滲透重要的數(shù)學(xué)思想。重視比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力和判斷能力。
我還記得二年前我第一次任教《比長(zhǎng)短》時(shí)，首先讓學(xué)生比較兩個(gè)孩子手中的繩子，學(xué)生有的說男孩子手中的繩子長(zhǎng)，有的說女孩子手中的繩子長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)不一致時(shí)，我馬上提出：“你有什么好辦法讓老師一眼就知道誰手中的繩子長(zhǎng)？”這個(gè)問題一拋出，我馬上請(qǐng)學(xué)生同桌討論，當(dāng)我一個(gè)個(gè)詢問學(xué)生辦法時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)存在了各種各樣的問題，有的是意思說不清楚，有的是詞不達(dá)意，還有的語言顛倒……而現(xiàn)在我就知道，學(xué)生根本就不知道應(yīng)該把繩子從小朋友的手中拿下來，然后再把兩根繩子的一端對(duì)齊，拉直，看另外一端，另外一端長(zhǎng)的那根繩子就長(zhǎng)，另外一端短的那根繩子就短。而今年我在任教時(shí)，不是馬上進(jìn)行比較長(zhǎng)短，而是先出示兩根繩子，一端對(duì)齊的，拉直的，讓學(xué)生比較誰長(zhǎng)，誰短。緊接著馬上出現(xiàn)兩根拉直的繩子，一端沒有對(duì)齊，“你能馬上說出誰長(zhǎng)誰短嗎？為什么？”通過與之前圖的比較，在通過思維斗爭(zhēng)讓學(xué)生知道兩根繩子的一端要對(duì)齊，從而引出一端對(duì)齊。學(xué)生也更加能理解什么叫一端對(duì)齊，學(xué)生也能馬上用語言表達(dá)出一端對(duì)齊了。隨后我就馬上出示兩根一端對(duì)齊而沒有拉直的繩子，讓學(xué)生比較長(zhǎng)短，“這兩根繩子一端對(duì)齊了，你能馬上比較出長(zhǎng)短了吧？”“怎么不能比較長(zhǎng)短？你是怎么想的？”通過一系列的問題學(xué)生知道，比較這個(gè)兩根繩子的長(zhǎng)短還需要拉直也就是必須直直的。通過三幅比較長(zhǎng)短的圖，總結(jié)出應(yīng)該要一端對(duì)齊，要拉直后才能比較長(zhǎng)短。最后出示書本的例題，讓學(xué)生比較兩個(gè)孩子手中的繩子，這個(gè)時(shí)候不再有以前的情況，學(xué)生眾說紛紜，而是學(xué)生很統(tǒng)一的說要把繩子的一端對(duì)齊，把繩子拉直。為了讓學(xué)生更好地理解比較長(zhǎng)短，我還特意準(zhǔn)備了兩根繩子，讓學(xué)生體會(huì)比較長(zhǎng)短的.方法即一端對(duì)齊和拉直。通過學(xué)生操作活動(dòng)，把數(shù)學(xué)思想運(yùn)用其中。
曾經(jīng)的我覺得比較長(zhǎng)短不就是很簡(jiǎn)單的事情嘛。而現(xiàn)在我知道，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生老師需要慢慢地扶著，慢慢地滲透知識(shí)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能理解知識(shí)。
《比長(zhǎng)短》教學(xué)反思3
整節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生通過親自體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作，感知以小組合作形成“長(zhǎng)短、高矮”的概念，同時(shí)實(shí)行開放性教學(xué)，讓學(xué)生自主參與，互相交流，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。反思本節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)
“興趣”是最好的老師，在課伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“你們想知道紙袋里裝的是什么嗎？”使學(xué)生產(chǎn)生了用學(xué)具袋里的東西進(jìn)行活動(dòng)的心理需求。這時(shí)課堂氣氛異?；顫姡M(jìn)而高興并自然進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。之后，我在學(xué)生探尋到比的方法之后，安排了比長(zhǎng)短的游戲，讓學(xué)生自由比，學(xué)生參與活動(dòng)的興趣一下子提高。最后，又安排了排隊(duì)游戲，讓他們用學(xué)到的知識(shí)解決問題，體驗(yàn)成功的快樂，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
二、學(xué)生主動(dòng)探索，體現(xiàn)了解決問題策略多樣化
我在教學(xué)時(shí)，把探索比長(zhǎng)短比高矮方法的“任務(wù)”交給各小組完成，每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)得出比的方法，并由此產(chǎn)生了不同比法，這正體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的解決問題策略的多樣化，同時(shí)在交流匯報(bào)中，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，感到“我真棒”“我能行”，有助于大大提高他們的自信心，整節(jié)課課堂氛圍活躍，教學(xué)效果較好。
不足之處：
由于在課堂對(duì)比長(zhǎng)短的起點(diǎn)有給予強(qiáng)調(diào)，故在作業(yè)中也完成得較好，但發(fā)現(xiàn)在比高矮中，起點(diǎn)不同比的方法不同，結(jié)果也不同這一點(diǎn)完成得較差，所以在下一節(jié)中綜合練習(xí)要注重這一方面的強(qiáng)化。
《比長(zhǎng)短》教學(xué)反思4
這節(jié)課我組織了數(shù)學(xué)活動(dòng)《比長(zhǎng)短》，本次活動(dòng)的重點(diǎn)是通過三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓幼兒感知的長(zhǎng)短，學(xué)著比較長(zhǎng)短，能正確的運(yùn)用長(zhǎng)，比較長(zhǎng)，最短等語詞。并理解物體長(zhǎng)或短的相對(duì)關(guān)系，初步嘗試物體從長(zhǎng)到短或從短到長(zhǎng)的有序排列，本次活動(dòng)難點(diǎn)是將物體從長(zhǎng)到短或從短到長(zhǎng)的有序排列。
在活動(dòng)開始時(shí)，我首先拿出兩根鉛筆，請(qǐng)小朋友觀察比較，哪根長(zhǎng)，哪根短，接著再拿出中等長(zhǎng)的鉛筆放在中間，請(qǐng)小朋友反復(fù)觀察，并能夠完整的說出這根鉛筆比長(zhǎng)的那根要短，比較短的那跟要長(zhǎng)。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，我選擇三位高矮有明顯差異的小朋友上臺(tái)按高矮順序站好，以幼兒的高矮來代替長(zhǎng)短，這一直觀察現(xiàn)象引來幼兒的興趣，并能準(zhǔn)確說出誰高，誰矮，誰最矮，誰比誰要高，誰比誰要矮等短語。
我認(rèn)為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)比較好的是讓幼兒上臺(tái)來比較高矮的這個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)活動(dòng)前期，我本想在中間部分運(yùn)用圖片的形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按長(zhǎng)短排序，但從之前的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)我們班的有幼兒，對(duì)觀察圖片注意力的集中時(shí)間不是很長(zhǎng)，很容易分散，畢竟現(xiàn)在還是小班的小朋友，并非于中大班的小朋友，所以幼兒都很好動(dòng)，尤其是做在后面的小朋友，可能離老師有點(diǎn)距離，更是一種事不關(guān)己的態(tài)度，于是經(jīng)過考慮，我嘗試讓幼兒做教具的方法，既請(qǐng)個(gè)別幼兒上來，大家比一比，誰高，誰比較矮。誰最矮，這一方法，讓幼兒作為活動(dòng)的主體，比起圖片來更直觀，且讓幼兒自己來比較，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。 活動(dòng)結(jié)束后，我認(rèn)為幼兒都能正確分辨物體的長(zhǎng)短，能找出一組物體中最長(zhǎng)和我最短的物體，能將物體按長(zhǎng)短排序，但在第一環(huán)節(jié)，對(duì)彩帶進(jìn)行比較時(shí)應(yīng)該讓幼兒在多以些觀察，多一些討論，來加強(qiáng)幼兒對(duì)長(zhǎng)短概念理解。再次，是我在整個(gè)活動(dòng)過程中，對(duì)數(shù)學(xué)語言使用的不太規(guī)范，使得整個(gè)活動(dòng)多了幾塊瑕疵。
通過上課，反思，我意識(shí)到本次活動(dòng)有不足之處。首先我應(yīng)該讓幼兒去完成《幼兒用書》的操作，不應(yīng)過多的去牽著幼兒走，讓他們獨(dú)立完成，這樣才能看出幼兒對(duì)本次活動(dòng)的掌握差異，以對(duì)個(gè)別沒掌握的幼兒進(jìn)行鞏固輔導(dǎo)。此外還存在一些問題，整個(gè)活動(dòng)運(yùn)用的時(shí)間過長(zhǎng)，這是我準(zhǔn)備工作不夠充分的原因，在本次活動(dòng)中，我的語言組織不夠生動(dòng)有趣，導(dǎo)致一小部分幼兒注意力分散，于此同時(shí)更要對(duì)幼兒的常規(guī)教育做一步的強(qiáng)化，這些都是以后教學(xué)中不能忽略的地方......
《比長(zhǎng)短》教學(xué)反思5
《比長(zhǎng)短》是通過實(shí)際活動(dòng)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)比物體長(zhǎng)度的問題，一年級(jí)的學(xué)生思考問題還是比較片面的。所以為了不讓學(xué)生產(chǎn)生思維的定勢(shì)，讓學(xué)生知道不同的情況下要選擇不同的方法進(jìn)行長(zhǎng)度的比較。又一次讓學(xué)生體驗(yàn)到了靈活運(yùn)用方法對(duì)長(zhǎng)度進(jìn)行比較的重要性課的最后向?qū)W生介紹了一種數(shù)格子的比較方法，學(xué)到了更多比較方法。
本課教學(xué)學(xué)生的起點(diǎn)知識(shí)是學(xué)生在生活中積累的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的比較的方法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，從而讓學(xué)生從小養(yǎng)成積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問題、好習(xí)慣。
學(xué)生用自己的語言表述能力差，只簡(jiǎn)單地說出說“長(zhǎng)”和“短”，不能完整地說出：誰比誰長(zhǎng)，誰比誰短。對(duì)于“長(zhǎng)”和“短”不是固定不變的，要根據(jù)比的對(duì)象來分析，這一問題仍有些同學(xué)不理解。
《比長(zhǎng)短》教學(xué)反思6
《比高矮、比長(zhǎng)短》是北師大教材一年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二課時(shí)，在實(shí)際生活中，長(zhǎng)短、高矮聯(lián)系較為緊密，而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn)，一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗(yàn)。主要體現(xiàn)在如下兩方面：
一、以游戲激趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。
教材所呈現(xiàn)的情境由兩個(gè)活動(dòng)組成，第一幅情境圖安排的內(nèi)容是通過觀察比較高矮；第二幅情境圖是通過笑笑和淘氣比高矮，引出研究比較的方法。在處理教材的過程中，我把兩幅情境圖交換了順序，以游戲的形式，請(qǐng)上兩位同學(xué)代替笑笑和淘氣比高矮，孩子們的積極性很高。后來，我以公平（兩人在同一高度比）和不公平（一人站在椅子上，一人站在地上比）的游戲，讓孩子們自己總結(jié)出了比較高矮的基本方法（兩個(gè)物體比較，需要在同一個(gè)起點(diǎn)下進(jìn)行）。緊接著在教室中組織學(xué)生開展比高矮的模擬活動(dòng)，在比的過程中，讓學(xué)生一邊比一邊說“誰比誰高，或者是誰比誰矮”，讓每個(gè)學(xué)生更進(jìn)一步的體會(huì)到比較高矮要在同一起點(diǎn)下才能進(jìn)行。于是，我就趁熱打鐵，出示第一幅情境圖，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了比較的方法，再加上生活中積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn)，這一環(huán)節(jié)很順利的解決了。在學(xué)生探尋到比的方法之后，結(jié)合教材和教室中的情境，安排學(xué)生比高矮（長(zhǎng)短）的游戲，讓學(xué)生“自由結(jié)合，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么”，這使學(xué)生感到新奇，“老師讓我們自己玩”，學(xué)生活動(dòng)的興趣高，主動(dòng)積極地選擇各種比的對(duì)象，全力投入比一比的活動(dòng)中，并認(rèn)真比出高矮（長(zhǎng)短），體會(huì)嘗試成功的快樂。最后，引導(dǎo)學(xué)生用完整的話來敘述兩樣物體進(jìn)行高矮（或長(zhǎng)短）的比較方法。
二、放手探索，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
教學(xué)中，我把探索比長(zhǎng)短、比高矮方法的“任務(wù)”交給各組來完成，充分相信學(xué)生，做到完全放手。孩子們積極動(dòng)手操作、討論。然后，向全班同學(xué)介紹，展示本組的研究成果。雖然有的孩子的語言還很稚嫩，還有點(diǎn)結(jié)巴，但是每個(gè)學(xué)生都能通過剛才直觀的活動(dòng)，說出比高矮（長(zhǎng)短）的方法，小組合作的方式增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。在交流各組研究成果之中，學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組、全班的成果，感到“我們?nèi)嗤瑢W(xué)都很聰明”。這樣，有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中還注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，有意識(shí)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生提出問題的意識(shí)。同時(shí)還給予學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考的空間，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供了方向。
不足：在利用教材和教室的情境做游戲的時(shí)候，完全放手了，沒有給出一定的時(shí)間和范圍讓學(xué)生操作，為了肯定每個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)，要耐心、認(rèn)真的傾聽孩子們的發(fā)言，所以在時(shí)間安排上不合理，導(dǎo)致了部分練習(xí)題沒有當(dāng)堂解決。 無處不在的精品-
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