下面是范文網(wǎng)小編收集的《比一比》教學(xué)反思12篇 比一比數(shù)學(xué)教案反思，供大家參閱。

《比一比》教學(xué)反思1

　　平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的重要概念，它是反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的指標(biāo)量，用以代表一組數(shù)據(jù)的平均水平。是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，選取學(xué)生身邊和社會(huì)生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材設(shè)置認(rèn)知沖突：當(dāng)兩隊(duì)人數(shù)不相等時(shí)，怎樣比較才公平呢？不但激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，而且讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性。學(xué)生憑著自己原有的經(jīng)驗(yàn)和判斷，發(fā)表自己的見解，把矛盾的情景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度，讓學(xué)生經(jīng)歷平均數(shù)知識(shí)的整個(gè)構(gòu)建過程。

　　理解平均數(shù)概念也是本課一個(gè)重點(diǎn)，在尋求平均數(shù)的探究過程中，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，充分交流想法，體會(huì)算法的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，注重探究知識(shí)的條理性和層次性，提升學(xué)生的思維能力。這一環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體演示，讓學(xué)生直觀清晰的理解了怎樣通過移多補(bǔ)少取得平均數(shù)，并從中感受到平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的一般情況，并不表示一個(gè)實(shí)際存在的數(shù)量。

　　在學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解了平均數(shù)的算法的基礎(chǔ)上，將知識(shí)還原到生活中，出示了三組生活中平均數(shù)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)平均數(shù)意義和作用的理解，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，通過提問：“生活中你知道在什么情況下需要用到平均數(shù)嗎？”增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系。在為小熊解決實(shí)際問題的過程中，不但讓學(xué)生找到解決問題的方法，還通過提問：“除了平均數(shù)外，還有什么其它因素會(huì)影響到下周進(jìn)貨量呢？”進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的良好習(xí)慣。

　　本課還存在不少問題，如對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的情況預(yù)計(jì)不足，在第一次比兩隊(duì)人數(shù)一樣的情況下，學(xué)生就出現(xiàn)了用比較平均數(shù)的方法分勝負(fù)，于是在這里花費(fèi)了一些不必要的時(shí)間。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，要更好的注重教學(xué)問題的中心，要注重提煉知識(shí)的技能技巧，要關(guān)注和利用學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理。此外，教學(xué)機(jī)智不足，教學(xué)語言需要錘煉

《比一比》教學(xué)反思2

　　《比一比》一課是第三單元“生活中的大數(shù)”中的內(nèi)容。主要是學(xué)習(xí)探索比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法。為了更加吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)主觀能動(dòng)性，我采取了游戲比賽形式，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，收到較好的效果。

　　首先，我把孩子們分為兩組進(jìn)行比賽，每次兩組各選派一名同學(xué)上臺(tái)，分別從0-9這九個(gè)數(shù)字中抽取一個(gè)數(shù)按要求放在數(shù)位順序表上，組成的數(shù)大的，那一組能加分，最終看哪一組獲勝。一聽說要比賽，個(gè)個(gè)都非常興奮，紛紛推薦他們心目的“英雄”上臺(tái)來抽數(shù)、組數(shù)，課堂氛圍是極度的活躍。為了讓比賽與本課的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合得更加的緊密，我共設(shè)計(jì)了3次比賽，每一次比賽的規(guī)則都各不相同。第一次：抽到的數(shù)按順序依次放在個(gè)位、十位、百位和千位上；第二次：抽到的數(shù)按順序依次放在千位、百位、十位和個(gè)位上；第三次：抽到的數(shù)想放哪一位就放哪一位。在比賽中，我還注意適時(shí)的追問，讓孩子們?cè)谕娴倪^程不忘思考問題。由于孩子們精神都較集中，思維都處于活躍的狀態(tài)，因此一些問題的回答和發(fā)現(xiàn)都非常精彩，能一針見血。如第一輪一組抽到第一個(gè)數(shù)是9放個(gè)位，二組抽到5放個(gè)位，顯然有的孩子很開心有的顯得有點(diǎn)失落，我及時(shí)地進(jìn)行追問：一組贏了嗎？孩子們不僅知道還不一定誰贏，還有個(gè)別的孩子還能為一組擔(dān)憂：9被抽出來，等一下就沒大數(shù)抽了。在抽完放百位的第三個(gè)數(shù)時(shí)，我又追問：這時(shí)能比出勝負(fù)了嗎？盡管一組是125，一組569相差較多，但孩子們還是能明辨，沒到第四位無法比出輸贏。又如在第二輪比賽中，抽到的數(shù)先放千位，當(dāng)?shù)谝唤M抽到8，第二組抽到5時(shí)，思維活躍的孩子馬上知道，第一組贏了，不用再比下去了。比賽最激烈的要數(shù)第三輪了，因?yàn)槭亲杂蛇x擇放哪一位，因此下面的孩子也為了本組的勝利一起出謀劃策，知道大數(shù)要盡可能地放在高位……

　　由于采取了孩子們喜聞樂見的游戲形式，因此孩子們的學(xué)習(xí)熱情被最大限度的激發(fā)，所以在回顧比賽過程時(shí)，孩子們能自主地總結(jié)出萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法了，較好的達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)?？捎捎谑遣捎帽荣愋问剑⒆訜崆榉浅８?，因此紀(jì)律調(diào)控也是本節(jié)課的一大問題。如何在激發(fā)興趣及讓紀(jì)律文明有序中找到平衡點(diǎn)是我今后要努力的方向。

《比一比》教學(xué)反思3

　　《比一比》主要學(xué)習(xí)比較物體的長短、高矮和輕重。其教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：會(huì)比較物體的長短、高矮和輕重，能正確掌握比長短、比高矮、比輕重相應(yīng)的不同比較方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生正確運(yùn)用生活中已經(jīng)積累的一些直接經(jīng)驗(yàn)，建立起長、短、高、矮、輕、重的概念；學(xué)會(huì)正確的比較方法，進(jìn)而形成學(xué)生的比較意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

　　在這堂課的教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗(yàn)。主要體現(xiàn)在如下兩方面：

　　1、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)。如：在學(xué)生探索比的方法時(shí)安排了比長短的游戲，讓學(xué)生同桌比比，比手指，比鉛筆。這使學(xué)生感到新奇，好像在玩。參與活動(dòng)的興趣也提高了，并認(rèn)真地比出長短來，從而總結(jié)出正確的比長短的的方法來。再如：在學(xué)會(huì)比高矮后，又安排了排隊(duì)游戲，讓學(xué)生用自己的方法解決遇到的問題學(xué)生全力投入比一比的各項(xiàng)活動(dòng)中，并品嘗到了成功的快樂。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

　　2、聯(lián)系生活，主動(dòng)探索

　　當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了比長短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說、比比身邊的事物，以小組討論的方式展開，合作交流。增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，并在交流成果中，學(xué)生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到我行，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會(huì)意識(shí)到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，又能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。體驗(yàn)成功的喜悅。

　　值得一提的是，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)天平時(shí)的一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。學(xué)生通過教師介紹，大都能明白天平可以用來稱物體的輕重，可究竟如何判斷誰重誰輕，在學(xué)生的概念上還不是很清晰。教學(xué)中，我聯(lián)系小朋友平時(shí)游戲的場景，依次引導(dǎo)：你們玩過蹺蹺板嗎？如果老師和你一起玩，會(huì)怎樣？結(jié)合學(xué)生的回答我進(jìn)一步介紹：天平稱東西時(shí)，就和蹺蹺板一樣，重的會(huì)落下來，輕的會(huì)翹起來。利用生活中的常見現(xiàn)象來幫助學(xué)生理解簡單的物理知識(shí)，這種方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生立刻領(lǐng)悟到了如何判斷天平左右托盤上的兩樣物體的輕重，教學(xué)效果顯著。

《比一比》教學(xué)反思4

各位評(píng)委，老師：

　　早上好！

　　我上課的內(nèi)容是：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的《1000以內(nèi)數(shù)的大小比較》。

　　這方面學(xué)生是有一定的基礎(chǔ)的。一方面他們?cè)趯W(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的的時(shí)候，已經(jīng)學(xué)習(xí)過數(shù)的大小比較；另一方面，在日常生活中，他們也常會(huì)接觸甚至親自解決過這樣的問題。但是，究竟怎樣比較三位數(shù)的大小，不少學(xué)生還是似懂非懂的。因而如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地學(xué)，并把似懂非懂的知識(shí)上升成理性的思考是這節(jié)課我思考的重點(diǎn)。

　　依據(jù)這個(gè)，反思這節(jié)課，我覺得做得比較好的有以下幾方面：

　　1、精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生在學(xué)中感受數(shù)學(xué)的樂趣

　　如：例題的引出，原來例題是枯燥的數(shù)字出現(xiàn)，而我創(chuàng)設(shè)一個(gè)龜兔賽跑的情境，讓學(xué)生自己選定自己的選手，然后加入到比賽中，接著同位比較。這樣呢，學(xué)生在不知不覺中引出新知。又如：在鞏固練習(xí)中，分別設(shè)計(jì)了三輪擺數(shù)字游戲，讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　2、充分創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)

　　如：在探索比較方法上，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在比較數(shù)的大小方法上有進(jìn)一步的提升，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和合作能力，不同的學(xué)生有不同的思維方式，因此比較的方法也不盡相同，教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生大膽說出自己的比較方法，充分尊重學(xué)生。不給學(xué)生概括比較數(shù)的大小的抽象法則。

　　又如：在玩PK游戲中的第三輪時(shí)，讓學(xué)生自己決定放在哪一個(gè)數(shù)位上，這樣不但能讓學(xué)生深刻理解數(shù)的大小比較的方法，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的做事策略，如抽到的數(shù)字較小時(shí)可以考慮放在個(gè)位，相反則放在百位上。這一輪里，充分發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

　　三、動(dòng)態(tài)生成課程資源，加深認(rèn)識(shí)

　　我覺得要有教學(xué)資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到課堂上動(dòng)態(tài)生成性資源的寶貴，并有效地加以利用。在游戲中，每個(gè)數(shù)字的出現(xiàn)都是動(dòng)態(tài)生成的資源，從教學(xué)中看，我覺得這資源是有效的。 如：在第三輪游戲中，男組出現(xiàn)了數(shù)字不是最優(yōu)化組合的情況。我立即捕捉住這一即時(shí)生成的資源引導(dǎo)學(xué)生重新反思，把數(shù)字再作調(diào)整，為學(xué)生的思維提升創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平臺(tái)。

　　有待改進(jìn)的地方是：在創(chuàng)設(shè)龜兔賽跑的游戲時(shí)，5號(hào)小兔設(shè)計(jì)比較生動(dòng)，學(xué)生注意力都被它吸引，所以多數(shù)同學(xué)都選取了5號(hào)，形成1000與1000比較的資源較多，而對(duì)其它數(shù)的比較的選擇較少，在此拖延了時(shí)間，如讓我再作思考，我會(huì)凸現(xiàn)龜兔賽跑的故事，說明小龜努力也可以贏小兔的。從而引導(dǎo)學(xué)生多向選擇，那么學(xué)生生成的資源將會(huì)更豐富，效果會(huì)更能突現(xiàn)。

　　這節(jié)課的設(shè)計(jì)或者是實(shí)施，我想還有不足的地方，希望各領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委多提寶貴意見。謝謝！

《比一比》教學(xué)反思5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)生觀察，初步感知物體的長短、大小、多少。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　感知物體的長短、大小、多少，能用流暢的語言表達(dá)出來。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示幻燈片

　　師：哇！好美的一幅圖??！說說你看到了什么呀？

　　生1：我好象來到了魔幻世界。

　　生2：那里有一棵奇怪的大樹，樹上長滿了蘿卜。

　　生3：另一棵樹上長著一個(gè)飛機(jī)頭，好奇怪哦。

　　生4：在樹上一座房子是那個(gè)小男孩的家，他還有一個(gè)天文望眼鏡，可以看天空的。

　　生5：我還看到了字寶寶。

　　師：你能大聲讀出這些字寶寶嗎？

　　生5：《比一比》，設(shè)計(jì)制作：黃麗坤。

　　師：真棒！剛剛有小朋友說他好象來到魔幻世界，對(duì)了，今天我們要去魔幻世界冒冒險(xiǎn)，準(zhǔn)備好跟老師一起去了嗎？

　　全班齊聲說：準(zhǔn)備好了。

　　師：那就讓我們走吧。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、比較大和小

　?。?）、點(diǎn)擊出現(xiàn)卡通動(dòng)物皮卡丘

　　讓我們看看，皮卡丘給我們帶來了那些好朋友？

　　（2）、指名回答問題。（來了一只大象和一只小狗）

　?。?）、模仿大象是怎么走路的？小狗是怎么叫的？

　?。?）、現(xiàn)在大象和小狗想請(qǐng)小朋友當(dāng)當(dāng)評(píng)委，比比誰大誰小？

　?。?）、指名說。（要求學(xué)生能完整的說出誰大誰?。?/p>

　　師：老師請(qǐng)你來說一說，誰大誰?。?/p>

　　生：大象大，小狗小。

　　師：（引導(dǎo)）大象比……大，小狗比……?。?/p>

　　生：大象比小狗大，小狗比大象小。

　?。?）、老師要來考考大家了，誰能給下面的句子添上合適的詞呢？

　　大象比小狗（ 大 ） 小狗比大象（ 小 ）

　?。?）全班齊讀句子。

　　2、比較多少

　　（1）過渡

　　師：大象為了謝謝大家的幫忙，特意摘了許多的水果，快看看都有哪寫水果啊？

　　生：有西瓜和香蕉。

　　師：哇，這么多的水果，我們要先分好了水果再來吃好嗎？

　　生：好。

　　（2）數(shù)一數(shù)

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)你們先數(shù)數(shù)西瓜有幾個(gè)，香蕉有幾個(gè)？

　　生：西瓜有6個(gè)。

　　師：我們一邊數(shù)著，一邊把西瓜摘下來好嗎？

　　生：好，1、2、3、4……

　　師：那么香蕉又有幾個(gè)呢？我們把香蕉也摘下來。

　　生：4個(gè)，1、2、3、4。

　?。ㄎ鞴虾拖憬杜帕姓R后對(duì)比誰多誰少）

　　（3）用自己的話說一說誰比誰多，誰比誰少。

　　生：西瓜比香蕉多。

　　生：香蕉比西瓜少。

　　（4）吃水果獎(jiǎng)勵(lì)自己

　　師：現(xiàn)在我們可以張大嘴巴把大象送給我們的水果都吃下去了。

　　生：啊……（全班快樂的張大了嘴巴）

　　3、比較長短

　?。?）過渡

　　師：吃完了水果，現(xiàn)在老師要帶你們?nèi)プ疖?，想去的小朋友可要做好了。（全班馬上坐直了）但是啊，你且先讀會(huì)屏幕上的小小兒歌先?br> 生：小火車，開進(jìn)來，一開開到你這來。

　　嗚嗚嗚，開來了二輛火車。

　?。?）比一比

　　說說哪輛火車長哪輛火車短？

　　指名說。

　　（4）真棒！敲敲大鼓表揚(yáng)自己！

　　4、智力大比拼，誰是聰明小博士?。ňC合題）

　　（1）、過渡：現(xiàn)在我們要坐上火車出發(fā)了，去巧克力冰淇淋城堡，但是我們的火車要過三關(guān)才能到達(dá)，請(qǐng)看第一關(guān)。

　?。?）比一比下面哪種動(dòng)物最大，哪種動(dòng)物最??？

　　小狗、小鴨、大象

　　小狗比小鴨（大） 小鴨比小狗（?。?大象比小狗（大）

　?。?）、找出最多的草莓畫上√，最少的畫χ，一樣多的畫ο。

　　（4）找出最長的火車畫√，最短的χ，一樣長的畫ο。

　?。?）哎呀，小朋友真棒，全都過了關(guān)！快看，巧克力城堡到了！（出現(xiàn)巧克力城堡畫面）

《比一比》教學(xué)反思6

　　《比一比》是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容，“比一比”是非常重要的數(shù)學(xué)思想。我們不僅教給孩子知識(shí)，更重要的是教給孩子方法、思想。本節(jié)課我認(rèn)認(rèn)真真的設(shè)計(jì)教案，仔仔細(xì)細(xì)制作教具。

　　本節(jié)課教學(xué)比較物體的多少、長短、高矮、輕重，讓學(xué)生初步感受比較的數(shù)學(xué)方法。

　　課堂上利用了實(shí)物投影，呈現(xiàn)果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學(xué)生等景物和場面，師范性地提出了比較誰比誰多、哪個(gè)人高、哪個(gè)長等問題，讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。

　　“想想做做”安排了兩種形式的活動(dòng)。一種是課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的鉛筆，哪枝長，哪枝短，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力；找?guī)讉€(gè)同學(xué)從高到矮排排隊(duì)。另一種是觀察并作出判斷，畫面中有些物體的長短關(guān)系不是十分明顯，需要經(jīng)過簡單的推理才能做出判斷。同時(shí)在課堂上教學(xué)活動(dòng)要師生互動(dòng)，人人參與，在平等、和諧的氣氛中進(jìn)行。要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不為一時(shí)學(xué)會(huì)，而為一輩子會(huì)學(xué)；教師的教學(xué)不是教會(huì)少數(shù)，而是帶動(dòng)全體。

　　這節(jié)課學(xué)生們發(fā)言都很積極，由于都是一些日常生活中的一些事物，學(xué)生比較熟悉，課堂上基本都能夠掌握比較的方法，有個(gè)別學(xué)生有困難的，我下課對(duì)其進(jìn)行了單獨(dú)的輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)后，發(fā)現(xiàn)他們也能夠掌握方法了。

《比一比》教學(xué)反思7

　　本節(jié)課教學(xué)比較物體的長短、高矮、輕重，讓學(xué)生初步感受比較的數(shù)學(xué)方法。課堂上利用了掛圖，呈現(xiàn)果樹、電燈桿、石桌、石凳，以及小朋友上滑梯、跳繩等景物和場面，師范性地提出了比較哪根繩長、哪個(gè)人高、哪個(gè)水果重等問題，提供了比較結(jié)果的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。另外，課堂上還組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的鉛筆，哪枝長哪枝短，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

　　當(dāng)然本節(jié)課也存在很多不足之處。由于一年級(jí)小朋友剛剛進(jìn)入小學(xué)，課堂上的行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，所以課堂紀(jì)律不是太好，加上本人第一次教一年級(jí)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，殊不知一年級(jí)和中年級(jí)不同，要手把手教，要帶領(lǐng)學(xué)生說規(guī)范語，教師要起很好的師范作用以便學(xué)生模仿。因此還應(yīng)多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

《比一比》教學(xué)反思8

　　《比一比》這篇課文是我為本學(xué)期的新教師展開所選的課文。課文主要有三部分，第一部分是一幅美麗的農(nóng)家小院，溫馨生活的情境圖，其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。第二部分是詞語，第三部分是一則韻文，瑯瑯上口，通俗易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合兒童誦讀，在誦讀間會(huì)傳出一種暖暖的情意。本課教學(xué)重點(diǎn)是正確認(rèn)讀12個(gè)生字，端正書寫4個(gè)字和知道“多——少”、“大——小”兩對(duì)反義詞。黃牛和貓，蘋果和棗比的是大小，一群鴨子和鳥，一堆杏子和桃比的是多少。難點(diǎn)是了解量詞“群、顆、堆”的意思。學(xué)會(huì)正確使用量詞。

　　在充分了解文本之后，我從課題入手，課堂語言以突出“比一比”為主，如：“比一比，看誰上課最認(rèn)真，最積極”，“比一比，看誰(哪個(gè)小組)把課文讀得有準(zhǔn)確又流利”，“比一比，看哪組小朋友創(chuàng)編兒歌最多”等，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。此外，我還利用“轉(zhuǎn)播農(nóng)家小院比賽的賽事為背景”，讓學(xué)生自己去評(píng)一評(píng)說一說，誰大誰小，誰多誰少，并讓學(xué)生以板貼的形式將比賽結(jié)果公布在黑板上，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整堂課下來學(xué)生注意力集中，對(duì)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)。

　　一年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從感性到理性，從具體到抽象。識(shí)字教學(xué)就要按照這一認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，把識(shí)字和具體事物聯(lián)系起來，把識(shí)字和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。所以一開始我就出示課文插圖——農(nóng)家小院，并對(duì)孩子們說：“秋天，是一個(gè)豐收的季節(jié)。踏著秋的氣息，看著金黃的莊稼，聽著小鳥的鳴叫，聞著水果的芳香，我們走進(jìn)農(nóng)家小院，小朋友們，你們看到了什么？”根據(jù)孩子們的回答一一出示個(gè)別圖畫對(duì)應(yīng)的名稱，然后請(qǐng)孩子們自己根據(jù)拼音讀正確每個(gè)詞的字音(自由讀)，再指名請(qǐng)孩子讀詞語，檢查自學(xué)情況，并正音，強(qiáng)調(diào)了“黃，杏，蘋，紅”都是后鼻音，“棗”是平舌音，詞語“鴨子、杏子、桃子”讀輕聲，并交流了識(shí)字方法。

　　通過先自由讀韻文，明白一二兩句比的是大小，三四兩句比的是多少。整堂課我們都是在比一比的過程中認(rèn)識(shí)了不同的量詞，如學(xué)習(xí)第一句，我先出示一頭黃牛和一只貓的圖畫，讓孩子們比一比，說出它們的大小，根據(jù)孩子們的回答出示課文第一句話“一個(gè)大，一個(gè)小，一頭黃牛，一只貓?！比缓笪矣忠龑?dǎo)孩子們不僅能從圖畫中看出它們的大小，你還從哪里看出了它們的大??？孩子們馬上想到了從量詞“頭”和“只”上也能看出，因?yàn)椤邦^”是用在體型較大的動(dòng)物上，而用“只”則表示個(gè)頭較小的動(dòng)物。緊接著馬上進(jìn)行了拓展：一頭（）、一只（）。在學(xué)習(xí)第二句，同樣我也出示了一群鴨子和一只小鳥的圖畫請(qǐng)孩子們比一比說一說，孩子們馬上說“一群鴨子”，我連忙說：“是呀，許多鴨子在一起就可以說一群鴨子，想一想還可以說一群什么？”孩子們興致很高，說了一群蜜蜂，一群人，一群羊，一群大雁，一群豬然后我們就進(jìn)行了總結(jié)：一般來說，三個(gè)或三個(gè)以上的動(dòng)物就可以稱作“群”了，動(dòng)物或人聚在一起，為了方便可以一群一群地?cái)?shù)。在學(xué)習(xí)“一顆棗”時(shí)，我們也進(jìn)行了拓展：一顆（），馬上有孩子說“一棵樹”，咱們就討論了“棵”和“顆”的區(qū)別，一般來說，凡是比較小的顆粒狀的東西，用量詞“顆”。在比較杏子和桃子多少的時(shí)候，出現(xiàn)了量詞“堆”，一堆杏子，我就引導(dǎo)孩子們：數(shù)杏子的時(shí)候用“堆”數(shù)，還有什么東西可以一堆一堆地?cái)?shù)？孩子們積累的還不少：一堆木頭、一堆蘋果、一堆泥土、一堆樹葉、一堆花生原來堆指數(shù)量多，緊緊的沒有規(guī)律地疊放在一起，如“一堆土”，順勢(shì)學(xué)習(xí)了生字“堆”，怪不得是提土旁呢！量詞“群”和“堆”我們也進(jìn)行了比較區(qū)分，發(fā)現(xiàn)可不能互換，“群”一般指許多東西聚在一起，“堆”一般指許多東西疊放在一起。我們還用多種方法朗讀了韻文。語文要學(xué)以致用，咱們還進(jìn)行了拓展，也用上比一比的方法，課件出示一群猴子，一只企鵝等圖片，讓小朋友根據(jù)提示來說一說，一邊（），一邊（），一（），一（）。然后又增加了難度，讓孩子們說說除了大小、多少，還可以比較什么？在這樣的比一比中既積累了語言，又運(yùn)用了語言，也為模仿兒歌奠定了基礎(chǔ)。每次這樣的活動(dòng)安排，都是希望這樣有目的、有層次的訓(xùn)練體現(xiàn)了教材的開放性和彈性，可以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

　　在寫字教學(xué)中，我也不忘讓學(xué)生比一比。如“小、少”，問孩子：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“小”比“少”多了一個(gè)鉤，“少”比“小”多了一個(gè)撇。在比一比中，學(xué)生了解了“小、少”的生字特點(diǎn)，更有利于生字字形的記憶。

　　整節(jié)課下來，我覺得不足的地方還有不少，比如在課堂最后，由于時(shí)間不夠，我并沒有花過多的時(shí)間在生字復(fù)現(xiàn)上，只讓學(xué)生讀了一遍就過了，這樣其實(shí)是沒什么效果的，如果時(shí)間允許可以再進(jìn)行開火車讀，同桌互讀，小老師領(lǐng)讀等方式進(jìn)行鞏固。

《比一比》教學(xué)反思9

　　《比一比》是一篇識(shí)字課，課文主要有三部分，一是一幅農(nóng)家小院的情景圖，第二部分是詞語，第三部分是一則韻文。主要通過對(duì)農(nóng)家小院具體事物的比較，提供識(shí)字的生活環(huán)境和語言環(huán)境。課題為比一比，充分說明了這課教材的特點(diǎn)，提示了學(xué)法，要求學(xué)生在比較中達(dá)到學(xué)習(xí)要求。在教學(xué)中，我以比為主線來安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

　　一、比一比，營造氛圍

　　課的伊始，師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)比一比這一課。我們也要比一比哪一小組上課認(rèn)真，哪一小組會(huì)動(dòng)腦筋，哪一小組學(xué)到的本領(lǐng)多。（出示小組評(píng)價(jià)欄比一比）評(píng)價(jià)欄為九個(gè)花瓣圍成的一朵花，代表九個(gè)小組。一年級(jí)的小朋友剛?cè)雽W(xué)不久，活潑好動(dòng)，用評(píng)比競賽的方式比較容易吸引孩子的注意力。也能讓孩子聯(lián)系實(shí)際理解比一比在生活中的具體含義。

　　二、比一比，學(xué)習(xí)韻文

　　片段二

　　師：圖上有這么多東西，我們今天就來比一比，黃牛和花貓比，怎么比？（一個(gè)大，一個(gè)?。ㄏ鄼C(jī)出示韻文課件，指名讀）

　　師：用上比，還可以怎么說。

　　生：黃牛比花貓大，花貓比黃牛小。

　　師：鴨子和小鳥怎么比？

　　生；一邊多一邊少

　　。

　　（出示韻文，指名讀）

　　師：用上比，還可以怎么說。

　　生：鴨子比小鳥多，小鳥比鴨子少。

　　比大小，比多少是韻文的一個(gè)重要內(nèi)容，教師不僅讓孩子通過看圖、讀韻文對(duì)黃牛和花貓、小鳥和鴨子進(jìn)行比較，之后，設(shè)計(jì)了用上比來改變句式說，加深了對(duì)大小、多少的認(rèn)識(shí)，在語言文字中進(jìn)行思維的訓(xùn)練。

　　三、比一比，訓(xùn)練朗讀

　　本課韻文朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，很適合朗讀訓(xùn)練。根據(jù)本課的特點(diǎn)，在朗讀課文這一環(huán)節(jié)中，主要采用挑戰(zhàn)讀來調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，教師提示你還想怎么讀來調(diào)動(dòng)孩子的積極性。小朋友們有的說，我想挑戰(zhàn)同桌。我想挑戰(zhàn)好朋友。還有的說，我想挑戰(zhàn)小組。最后小朋友還把韻文編成課中操，邊讀邊做，使課堂充滿學(xué)習(xí)的樂趣。

　　四、比一比，學(xué)習(xí)生字

　　本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一學(xué)習(xí)群、顆、堆三個(gè)生字。群和堆作為量詞用法的不同也是本課的難點(diǎn)。我是這樣安排的：

　　1、圖上的鴨子和小鳥有多少？（課件出示一群鴨子一只鳥）群、只就叫量詞。

　　2、看圖，理解好多聚在一起，才能叫群。

　　3、用一群說話，一群人，一群大雁，一群海鷗，一群小雞。

　　4、圖上的水果有多少？（一堆杏子和一個(gè)桃子）

　　5、看圖，一堆怎么理解？數(shù)量多，疊在一起，才能叫堆

　　6、用一堆說話，一堆桔子，一堆花生，一堆樹葉。

　　7、如果老師把堆換成群可以嗎？為什么？

　　通過這樣的比較，讓學(xué)生懂得語文知識(shí)來源于生活，又為生活服務(wù)，與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。

　　五、比一比，指導(dǎo)寫字

　　識(shí)字片段：

　　師出示要寫的字小、少。

　　師：怎么記住它？

　　生：我發(fā)現(xiàn)少字比小字多一筆。

　　師：這是個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)。。

　　師指導(dǎo)書寫，少第二筆點(diǎn)要往上移，要會(huì)讓，就向小朋友相處一樣，互相謙讓，團(tuán)結(jié)友愛。生書空、描紅、仿寫、評(píng)議。

　　識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫作的基礎(chǔ)。通過這節(jié)課的教學(xué)，我體會(huì)到低年級(jí)的識(shí)字、韻文教學(xué)也是首先研究教材，把握重難點(diǎn)。然后圍繞識(shí)字的重點(diǎn)確定教法、學(xué)法。在比中學(xué)，學(xué)中比，體現(xiàn)了本課的特點(diǎn)，又符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)。托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　語文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，這學(xué)期我自己也感覺課堂上嚴(yán)肅有余而活潑不足，忽視了兒童的情感需要。課后，我強(qiáng)烈地感覺讓課堂充滿情趣，不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。語文生來就是為著放飛兒童的夢(mèng)想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來那就是一片放飛的天空。

《比一比》教學(xué)反思10

　　《比高矮、比長短》是人教新標(biāo)版教材一年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二課時(shí)，在實(shí)際生活中，長短、高矮聯(lián)系較為緊密，而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn)，一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗(yàn)。主要體現(xiàn)在如下兩方面：

　　一、選孩子喜歡的活動(dòng)，給孩子質(zhì)疑的空間，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)。如：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)會(huì)用誰比誰長誰比誰短來形容物體長短時(shí)，我故意拿出兩支長短不同的粉筆，錯(cuò)開用手捏住一端，讓學(xué)生猜一猜誰比誰長。孩子都喜歡猜一猜，一下來了興趣，大部分學(xué)生脫口而出，說長出的那支長。但會(huì)仔細(xì)觀察的孩子，卻說不一定。我趁機(jī)讓他說為什么，然后給大家看結(jié)果。在同學(xué)們看到結(jié)果與想象不一樣的時(shí)刻，也就明白了那個(gè)學(xué)生為什么說不一定的道理。以此引出沒有一頭對(duì)齊的物體，不能直接判斷誰長誰短，要讓人一眼看出誰比誰長，最好一頭對(duì)齊比。學(xué)生這時(shí)便會(huì)真正心服口服，以后比長短時(shí)不自然的就會(huì)用一頭對(duì)齊的方法。

　　二、聯(lián)系實(shí)際生活，探索比的方法，鞏固比的技能。

　　當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了比長短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說、比比身邊的事物，以四人小組討論的方式展開，合作交流。增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，并在交流成果中，學(xué)生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會(huì)意識(shí)到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，又能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。體驗(yàn)成功的喜悅。

《比一比》教學(xué)反思11

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　　在教學(xué)過程中，我利用獎(jiǎng)牌發(fā)給誰的情境導(dǎo)入新課，學(xué)生通過動(dòng)手操作、討論、思考，最后引出平均數(shù)的重要性。通過解決實(shí)際問題、解決生活中的實(shí)際問題。通過本課教學(xué)，學(xué)生基本能理解平均數(shù)的意義，并會(huì)用兩種方法求平均數(shù)（列式、移多補(bǔ)少）。他們不分優(yōu)劣，重要的是學(xué)會(huì)在不同的場合會(huì)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

　　信息社會(huì)中人們處處都面臨著受隨機(jī)影響的大量信息和數(shù)據(jù)，常常需要在不確定的情景中，根據(jù)大量無組織的數(shù)據(jù)作出合理的決策。概率與統(tǒng)計(jì)正是通過對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析，以及對(duì)不確定現(xiàn)象和事件發(fā)生可能性的刻畫，來為人們更好地制定決策，提供依據(jù)和建議。

　　通過統(tǒng)計(jì)與概率的學(xué)習(xí)，可以縮短學(xué)生與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的距離，使他們能用統(tǒng)計(jì)思想、隨機(jī)觀念等來解決現(xiàn)實(shí)問題，還有利于學(xué)生建立自信心，提高學(xué)生靈活處理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。本課學(xué)習(xí)后應(yīng)改進(jìn)的方面有：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)不足，應(yīng)多體驗(yàn)；在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生思維。

《比一比》教學(xué)反思12

　　《比一比》一年級(jí)第一冊(cè)識(shí)字（二）第一課。這篇課文是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語調(diào)朗朗上口。但要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，還要學(xué)習(xí)正確使用量詞，學(xué)習(xí)任務(wù)是很重的。如何讓學(xué)生輕松的掌握呢？反復(fù)思量，最后決定讓學(xué)生在比中學(xué)，學(xué)中比。這即體現(xiàn)了本課的特點(diǎn)，又符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)。

　　在第一課時(shí)的教學(xué)中，我首先結(jié)合教材，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到農(nóng)家小院看動(dòng)物和果子比賽的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著再引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察圖畫，說說圖上有哪些東西，并依此出示詞語卡片讓學(xué)生認(rèn)讀，再從中找出生字寶寶，讓學(xué)生在自學(xué)、同學(xué)互相交流中去學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字寶寶，分類辨別字音，運(yùn)用自己學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)記生字。為了能讓學(xué)生記牢固，我還采用了多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀，如：比字音畫記號(hào)、圖片與詞語交朋友、摘果子游戲等。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)得津津有味，課堂氣氛濃厚。一節(jié)課下來，我覺得教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。

　　但是，課后經(jīng)過教研員冼老師的精心點(diǎn)評(píng)以后，讓我茅塞頓開，覺得自己在這節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是按要求完成了，冼老師也點(diǎn)出了我在這節(jié)課中寫字教學(xué)完成得尤為突出：1、識(shí)字目標(biāo)清晰，能根據(jù)教材特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。2能做到重組識(shí)字，分層識(shí)字。讓學(xué)生先從看圖識(shí)字入手，感知生字，再通過學(xué)生自主認(rèn)讀辨音，有重點(diǎn)地辨別三拼音和后鼻韻母。3、能運(yùn)用比較豐富的識(shí)字策略。既有圖文字結(jié)合認(rèn)字，又有分類識(shí)字，把生字分成動(dòng)物名稱和果子名稱兩類，還有自主識(shí)字，讓學(xué)生再拼讀、朗讀、跟讀、比較讀中不斷強(qiáng)化識(shí)記，最后借助跨越式閱讀材料，把生字放回到語言環(huán)境中記憶。4、能培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用基本的識(shí)字方法自主識(shí)字的能力。一方面，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法，如比較筆畫、熟字加偏旁等比較形近生字，進(jìn)行區(qū)別；另一方面能引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字再田字格中的書寫規(guī)范，找準(zhǔn)起筆和重要筆畫的位置，把字寫好。冼老師又指出我在識(shí)字教學(xué)中還應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較有相同偏旁的字的意思，了解偏旁的表義作用，以避免同音字代替和形近字的混淆。

　　在韻文教學(xué)中，我感到引導(dǎo)學(xué)生分層朗讀，逐步加深理解這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果不夠理想。一來時(shí)間不足夠，未能充分引導(dǎo)學(xué)生朗讀，說話訓(xùn)練也進(jìn)行的比較匆忙；二來，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，未能更深入的挖掘文本中蘊(yùn)藏的知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。冼老師在評(píng)課中就一針見血的指出了這一點(diǎn)：教學(xué)環(huán)節(jié)該充分的要充分，該精簡的藥精簡。本課的課題叫比一比，不僅要把生字、詞語拿來比，還應(yīng)該在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生讀出比，突出比，可以重新回到已創(chuàng)設(shè)好的情境中，讓學(xué)生通過比朗讀，評(píng)價(jià)朗讀，領(lǐng)會(huì)韻文中藏著的比反義詞的對(duì)比，讓學(xué)生通過做動(dòng)作，突出重點(diǎn)詞、扮演要進(jìn)行比較的事物的形態(tài)，讀出比的語感，從而體現(xiàn)出韻文學(xué)習(xí)的深度，最后在結(jié)合大量閱讀，才能取得更好的效果。

　　經(jīng)過這次的教學(xué)，我更清楚地認(rèn)識(shí)到一年級(jí)第一學(xué)期的識(shí)字教學(xué)一定要多花時(shí)間、多下工夫，而且在教學(xué)工作中要及時(shí)改正存在的問題，更新陳舊的教學(xué)方法和觀念，才能讓教學(xué)質(zhì)量得到提高，真正做到讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得充實(shí)、扎實(shí)。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，更加認(rèn)真地鉆研教材，并向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真扎實(shí)地上好每一節(jié)課，力求在教學(xué)上得到進(jìn)一步的提高。

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