下面是范文網(wǎng)小編分享的夏商周的更替公開(kāi)課教案2篇 夏商周的更替優(yōu)質(zhì)課教案，供大家賞析。

夏商周的更替公開(kāi)課教案1

　　【目標(biāo)教學(xué)】

　　1.知識(shí)與技能：

　　知道夏朝的建立標(biāo)志著國(guó)家的產(chǎn)生，知道夏、商、西周三代的更替，了解從“禪讓制”到“世襲制”的演變，了解西周分封制及其作用。

　　2.過(guò)程與方法：

　　通過(guò)講故事等，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；通過(guò)分組討論的方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是歷史的進(jìn)步，是時(shí)代發(fā)展的必然；知道我國(guó)是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國(guó)家之一，是舉世聞名的文明古國(guó)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1.重點(diǎn)：夏朝的建立和西周的分封制。因?yàn)橄某慕⑹俏覈?guó)早期國(guó)家的產(chǎn)生，我國(guó)進(jìn)入奴隸社會(huì)的標(biāo)志；分封制是西周重要的政治制度。

　　2.難點(diǎn)：從禪讓制到世襲制的演變，對(duì)分封制的理解。因?yàn)槭酪u制代替禪讓制，從此“公天下”變成“家天下”；分封制比較抽象，難于理解。

　　突破方法：利用對(duì)比禪讓制和世襲制區(qū)別的方法，理解世襲制的概念；采用班級(jí)活動(dòng)探究的方法，通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，通過(guò)讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)的方式，掌握分封制的相關(guān)知識(shí)。

　　【教學(xué)方法】

　　講授、多媒體、角色扮演、提問(wèn)、小組討論

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【授課過(guò)程】

　　導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們看過(guò)電視劇《封神榜》嗎？里面有哪些主要的人物？他們生活在哪個(gè)朝代？那么商朝之前是哪個(gè)朝代？之后又是什么朝代？下面你就要學(xué)到這些內(nèi)容了。

　　講授新課

　　一、夏朝的興衰

　　導(dǎo)語(yǔ)：夏朝是我國(guó)最早的奴隸制國(guó)家，也是我國(guó)奴隸社會(huì)的開(kāi)始時(shí)期，大家回憶并回答。

　　多媒體出示問(wèn)題：

　?。?）夏朝的建立者是誰(shuí)？

　?。?）他在建立夏朝之前是什么身份？

　?。?）他是通過(guò)什么方式當(dāng)上部落聯(lián)盟首領(lǐng)的？

　　教師總結(jié)：如按照“禪讓制”的慣例，禹的繼承人應(yīng)該是一個(gè)叫伯益的人，但是，禹在位時(shí)不給伯益實(shí)權(quán)，使他得不到鍛煉，難以在群眾中樹(shù)立威信。相反，禹把實(shí)權(quán)交給自己的兒子啟，并讓啟的親信也掌握了許多權(quán)力。這樣啟的`威望遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于伯益，大多數(shù)方國(guó)的首領(lǐng)和普通的人民群眾都支持啟。后來(lái)，啟打敗伯益，并把他殺掉，自己繼承了父親的王位，成為夏朝的第二個(gè)國(guó)王。

　　1.世襲制代替禪讓制——“公天下”變成“家天下”

　　教師提問(wèn)：?jiǎn)⑹侨绾萎?dāng)上國(guó)王的？

　　多媒體出示問(wèn)題：

　?。?）世襲制的概念是什么？

　?。?）你能舉出古今中外有關(guān)世襲制的例子嗎？

　　教師小結(jié)：有了這種父?jìng)髯油跷皇酪u制，“公天下”也就變成了“家天下”，這種制度和“家天下”的局面一直到1911年的辛亥革命才被徹底摧毀。

　　請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第20頁(yè)第二段文字。

　　對(duì)媒體展示《夏朝宮殿遺址復(fù)原圖》，思考問(wèn)題：為什么說(shuō)夏不是部落聯(lián)盟而是國(guó)家？國(guó)家機(jī)構(gòu)的作用是什么？

　　角色扮演：把全班分為兩組，一組扮演奴隸主，一組扮演平民、奴隸。通過(guò)角色扮演，使同學(xué)們理解國(guó)家機(jī)構(gòu)的作用。

　　過(guò)渡：夏朝經(jīng)歷了400多年，最后一個(gè)國(guó)王是歷史上有名的暴君桀。請(qǐng)同學(xué)們閱讀第21頁(yè)有關(guān)夏桀的內(nèi)容。

　　2.夏桀的暴政及夏朝的滅亡

　　多媒體展示夏桀的圖片及資料。

　　提問(wèn)：夏桀的個(gè)性特點(diǎn)？

　　教師歸納：由此可見(jiàn)，夏桀是一個(gè)暴虐的、殘暴的、荒淫的的君主。說(shuō)明夏桀已經(jīng)失去民心，夏朝衰落，即將滅亡。

　　二、商湯滅夏和武王伐紂

　　1.建立：公元前1600年，商湯

　　請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀第21頁(yè)“商湯滅夏和武王伐紂”下面的第一段。

　　教師提問(wèn)：誰(shuí)滅了夏？滅夏的時(shí)間？建立了什么朝？

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并思考問(wèn)題：

　?。?）商湯為什么能夠滅夏建國(guó)呢？（夏桀失去民心。商國(guó)力量強(qiáng)大。）

　?。?）商國(guó)為什么能夠強(qiáng)大呢？

　　教師講述商湯任用伊尹的故事。讓同學(xué)們歸納商湯的特點(diǎn)：寬厚待人、仁慈、任人唯賢、關(guān)心百姓。商國(guó)強(qiáng)大的原因：商湯是位能干的君主；任用了有才能的伊尹。

　　2.盤(pán)庚遷殷

　　商朝前期，都城并不固定，為什么商朝前期不斷遷都？這種狀況一直延續(xù)到什么時(shí)候有所改變？

　　預(yù)期效果：學(xué)生答出：政治暴亂和水患。盤(pán)庚遷都到殷。

　　教師歸納：因?yàn)楸P(pán)庚遷殷后，商朝為定下來(lái)，所以商朝又稱殷商；統(tǒng)治區(qū)域不斷擴(kuò)大，成為世界上的大國(guó)。由此可見(jiàn)，穩(wěn)定是發(fā)展的前提。

　　3.商紂的暴政

　　多媒體展示圖片《炮烙之刑》，引導(dǎo)同學(xué)們得出商紂王暴政的事實(shí)。與此同時(shí)，周文王是怎樣治理國(guó)家的？

　　過(guò)渡：周文王為滅商打下了基礎(chǔ)，到周武王時(shí)，商朝的統(tǒng)治更加腐敗，滅商的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。

　　4.武王伐紂及西周的建立

　　商紂王的暴政，失去了民心，引起了人民的不斷反抗和前陣倒戈。與此同時(shí)，周武王順應(yīng)民心，聯(lián)合西方和南方的部落，共同伐紂，最終滅了商朝，建立了西周。

　　三、西周的分封制

　　多媒體展示圖片：《武王伐紂》

　　過(guò)渡：多媒體展示《西周初期形勢(shì)圖》，思考問(wèn)題：西周勢(shì)力范圍很大，如何進(jìn)行有效地統(tǒng)治？

　　活動(dòng)探究：班級(jí)管理（同學(xué)們分組討論班主任是如何管理班級(jí)的），得出結(jié)論是逐級(jí)管理的。一個(gè)班級(jí)是這樣管理的，那么一個(gè)國(guó)家是怎么管理的？分封制。

　　多媒體展示《等級(jí)示意圖》

　　教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并思考問(wèn)題：

　?。?）周朝實(shí)行分封制的目的是什么？

　?。?）分封了哪些人做諸侯?

　?。?）分封制的內(nèi)容是什么？

　?。?）分封制的作用是是什么？

　　教師講述：西周分封制是層層分下去的，形成了森嚴(yán)的等級(jí)。這樣通過(guò)一個(gè)直觀而簡(jiǎn)明的示意圖把西周不同的階層以“金字塔”的形式表現(xiàn)出來(lái)。圖最上面一層是周天子，其次是諸侯，第三層是卿大夫，第四層是士，第五層是平民，最底層的是奴隸。其中，平民和奴隸是被統(tǒng)治者。

　　過(guò)渡：“烽火戲諸侯”的故事同學(xué)們并不陌生，西周后期，政局混亂，爆發(fā)了國(guó)人暴動(dòng)。公元前771年結(jié)束了西周的歷史。

　　多媒體展示《夏商西周的更替表》。

　　【小結(jié)】

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了夏是我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家，了解了夏商西周更替的基本史實(shí)，并且理解世襲制及分封制的概念。

夏商周的更替公開(kāi)課教案2

　　內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

　　知道了解夏、商、周三代的更替。說(shuō)出西周分封制的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)識(shí)記

　　要求學(xué)生了解夏、商、周三代更替的大致過(guò)程，包括盤(pán)庚遷殷、牧野之戰(zhàn)、分封制、宗法制及東周建立等基礎(chǔ)知識(shí)。

　　2.能力培養(yǎng)

　?、偻ㄟ^(guò)對(duì)甲骨文的辨認(rèn)，激發(fā)學(xué)生探尋古文字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生懂得可通過(guò)考古材料來(lái)了解歷史。

　?、谥笇?dǎo)學(xué)生制作夏、商、周三代比較表和家庭親屬世系表，培養(yǎng)綜合、歸納能力和實(shí)踐能力。

　?、郾容^商朝和西周滅亡的原因，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　3.情感教育與價(jià)值觀

　　①夏、商、周的滅亡說(shuō)明昏庸、暴虐的統(tǒng)治注定要失敗。

　?、诜址庵坪妥诜ㄖ剖俏髦艿闹匾贫龋鋵?duì)西周政治等級(jí)制度和穩(wěn)定社會(huì)起了一定的作用，并對(duì)后世產(chǎn)生了很大影響。

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1.重點(diǎn) 分封制和宗法制

　　2.難點(diǎn) 分封制在西周有助于穩(wěn)定統(tǒng)治秩序，而在后世中央集權(quán)制下又成為離心因素;宗法制的具體內(nèi)容及其對(duì)后世的正負(fù)兩方面影響，這些都是初一學(xué)生較難理解、掌握的。

　　教學(xué)分析

　　1.夏、商、周的更替

　?、俸?jiǎn)要說(shuō)明夏、商、周三代對(duì)后世的影響，同時(shí)向?qū)W生交代“公元”、“公元前”、“公元后”、“世紀(jì)”等基本概念。

　?、谙某鳛橹袊?guó)第一個(gè)王朝，其主要標(biāo)志是“家天下”取代“公天下”。幫助學(xué)生理解，從社會(huì)發(fā)展的角度看，“公天下”轉(zhuǎn)化為“家天下”是歷史的進(jìn)步。

　　2.周的分封制和守法制

　?、僮诜ㄖ?思考西周實(shí)行宗法制的原因，大宗和小宗的關(guān)系，使學(xué)生辯證地看待宗法制的歷史作用，進(jìn)一步突出教材的重點(diǎn)。

　?、凇白诜ㄖ剖疽鈭D”和《漢書(shū)食貨志》的有關(guān)記載，加深對(duì)西周宗法制的理解。

　?、邸凹彝ビH屬世系示意圖” 制作家庭親屬世系表，以增進(jìn)家庭親情關(guān)系，并培養(yǎng)實(shí)踐能力。

　　3.西周的滅亡

　　①本目不是教學(xué)重點(diǎn)，只需幫助學(xué)生弄清從西周到東周的歷史發(fā)展線索。西周末年政局動(dòng)蕩不安，而幽王還在演出“烽火戲諸侯”的鬧劇，周王昏庸、諸侯離心離德、周邊少數(shù)民族尤其是犬戎日崛起，皆成為西周滅亡的原因。

　　②啟發(fā)學(xué)生回憶史書(shū)、小說(shuō)、電影中的商紂王、妲已、周武王、姜太公、周幽王褒姒等較熟悉的歷史人物，比較商朝與西周滅亡的原因的共同點(diǎn)，明白統(tǒng)治者的品行和統(tǒng)治政策，與國(guó)家興亡的密切關(guān)系。

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