下面是范文網(wǎng)小編收集的講課教案模板4篇 講課設(shè)計(jì)模板，供大家品鑒。
講課教案模板1
十分鐘講課詳細(xì)教案——《秋水》莊子
一、課程目標(biāo)
情感目標(biāo)：感悟不能囿于己見而驕傲自大 知識(shí)目標(biāo)：掌握語言的含義及本文的主旨
能力目標(biāo)：培養(yǎng)合作探究能力及分析、質(zhì)疑文本的能力
二、課程重點(diǎn) 1.溫習(xí)寓言的含義
2.分析文章的主旨
三、課程難點(diǎn)
探究這則寓言的啟示
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)工具；
多媒體展臺(tái)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
1.導(dǎo)入（ppt不打開）：師：同學(xué)們上課之前我是獻(xiàn)給大家講個(gè)故事吧。在很久很久以前的一個(gè)秋天，雨水如期而至，大大小小的水流都匯入了母親河也就是黃河里，河水上漲幾乎與河岸齊平，黃河的河神就覺得自己特別的了不起，于是就昂著頭瞇著眼以一副很神氣地樣子愜意地順流東游了，到了河的盡頭時(shí)，他發(fā)現(xiàn)眼前有一片水域，放眼望怎么看也看不到盡頭，這才知道相比眼前這片海自己根本算不上什么。于是呢就很羞愧地向河神坦誠自己曾經(jīng)的無知和自己的悔悟。你們知道這個(gè)故事出自何處嗎? 生：秋水、（莊子）。
2.正式授課
溫故而知新 師：是的，（打開ppt）這是就是我們今天要學(xué)習(xí)的莊子的《秋水》的節(jié)選篇。（點(diǎn)擊頁面至課文所在處）現(xiàn)在同學(xué)們一起有感情地朗讀和熟悉一下這篇短文。秋水12......生：秋水時(shí)至，百川灌河；涇流之大，兩涘渚崖之間不辯牛馬。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語有之曰，‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門則殆矣，吾長見笑于大方之家。
師：大部分同學(xué)都堵得很認(rèn)真很熟練很通暢。說明同學(xué)們預(yù)習(xí)的很好。那誰能告訴老師這篇文章屬于什么體裁，給大家一個(gè)提示（ppt選擇題頁面）生：C 師：perfect，這個(gè)問題對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的你們而言簡直小菜一碟呀，寓言相對(duì)于其他問題而言最顯著的區(qū)別性呢就在于它的故事性與諷刺、勸誡說理的濃縮式結(jié)合，《》是這樣定義寓言的。怎么都成了沒醉的葫蘆心里有就是道不出呢？之前我們也學(xué)過不少的寓言，課外也讀過一些，那你們都知道哪些寓言故事，或寓言故事書呢？ 生：
師：現(xiàn)在呢，我們回歸課文，看看夢中迷蝶的莊周他筆下的《秋水》
（2）緊扣文本
（1）師：請同學(xué)們再次用心閱讀這則寓言。下面我想問同學(xué)們?nèi)齻€(gè)問題：使用原文簡練回答即可。第一，who，故事的主人公是誰？二。Where，發(fā)生在那里？
三、what，都發(fā)生了什么事？
（3）生1：“河伯”、“順流而東，至于北?！?、“以為天下之美盡在己”&“吾非至于子之門則殆矣”
（4）師：同學(xué)們說她概括的好嗎？（5）生：好
（6）除了小說三要素的分析方法，我們也可以用傳統(tǒng)的層次分析法，那么同學(xué)們認(rèn)為這篇文章分為幾層呢？
（7）生：兩層
（8）師：兩層啊，那二排二號(hào)同學(xué)認(rèn)為在哪里斷開合理，各是什么意思？（9）生：在課文可分兩層。第一層（開頭至“以天下之美為盡在己”），寫黃河的壯闊和河伯的驕傲自滿。第二層（“順流而東行”至文末），寫河伯見到大海后自嘆弗如。
（10）Great，這位有著洞悉一切的慧眼。（教師帶頭鼓掌），看來分析文本對(duì)大家而言也不是什么難事，那么現(xiàn)在我們一起來討論一下這兩個(gè)問題（展示ppt）
（11）（12）師：（點(diǎn)評(píng)學(xué)生并板書）知其然知其所以然，知其言知其所以言？莊子想要通過這則寓言表達(dá)什么呢？討論：1.你怎樣理解河伯對(duì)海神的那番感嘆
2、這則寓言讓你感悟到了什么？
（13）生：.....（14）師;：這位同學(xué)講的很深刻，下面老師補(bǔ)充整合一下，成語“望洋興嘆”就出自此文，望洋興嘆本義指在偉大的事物面前感嘆自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不夠，感到無可奈何。（望洋：抬頭向上看的樣子。）河伯望洋興嘆的一番話中，包括三層意思：先是引用俗語“聞道百，以為莫己若”，批評(píng)自己“以天下之美盡在己”的狂妄自大；然后說自己曾經(jīng)不相信“少仲尼之聞而輕伯夷之義者”，批評(píng)自己的盲目自大，如果不是看到大海的寬闊，那自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)則永遠(yuǎn)得不到改正；最后，河伯認(rèn)為自己的淺陋將長久地被大方之家恥笑。河伯的望洋興嘆，表明了河伯認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)，這點(diǎn)難能可貴。人難免犯錯(cuò)誤（對(duì)自身的認(rèn)識(shí)過高），貴在能夠改正。只有充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，才能想方設(shè)法去改正，不能夜郎自大，令人恥笑。最后一個(gè)問題呢，就留作課后作業(yè)，同學(xué)要寫在作業(yè)書上，下周一交給我，并在當(dāng)日課堂上，隨機(jī)抽查，不能說自己沒有任何感受。
（15）師：好，那我們一起來回顧一下這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了什么？首先呢，是溫習(xí)并完善了我們關(guān)于寓言的人質(zhì)，其次也就是今天的重點(diǎn)，我們學(xué)習(xí)了秋水的文本層次，并做了拓展聯(lián)系。同學(xué)們，你們覺得這節(jié)課有收獲嗎？都是什么收獲呀？期待著下節(jié)課我們會(huì)比這節(jié)課更有突破發(fā)展。下課。（16）生：老師再見！
講課教案模板2
10分鐘試講教案
【篇1：10分鐘試講教案】
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【10分鐘試講】考生常見問題：
一、知識(shí)點(diǎn)太多，不知道十分鐘課堂可以講些什么內(nèi)容
很多考生在十分鐘的課堂里往往存在這樣的困惑，我講一些什么內(nèi)容呢?真題上的所有知識(shí)點(diǎn)都講完好像不夠，講太少似乎又講不清楚。比如像小學(xué)語文《太陽》這一課，這一課課文比較長，考生往往既想把太陽遠(yuǎn)熱大以及和人類的關(guān)系這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)段落都分析透，但是往往造成沒有重點(diǎn)從而顧此失彼。二、只講課程框架，用時(shí)過短
一些考生在進(jìn)行授課的時(shí)候，僅僅只是把一個(gè)框架給講出來，比如語文的《太陽》這一篇文章，僅僅只是把太陽這篇的段落大意歸納出來即可，這樣會(huì)造成所講的知識(shí)不深入不清楚，太過于含糊。不能展現(xiàn)考生的專業(yè)性和語文功底與素養(yǎng)。三、課堂結(jié)構(gòu)不合理
有些考生在設(shè)計(jì)課堂的時(shí)候沒有把控好每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，造成結(jié)構(gòu)不合理，講了10分鐘，才開始進(jìn)入主題。有的考生在課堂開始之前想要活躍課堂，結(jié)果花10分鐘來進(jìn)行熱身，課前活動(dòng)，等十分鐘時(shí)間到了，才恍然發(fā)現(xiàn)自己的時(shí)間已經(jīng)到了。
有的考生在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候就花了7、8分鐘導(dǎo)致于后面的內(nèi)容沒辦法呈現(xiàn)出來。還有的的考生導(dǎo)入和新課鞏固只花了5分鐘不到，但是在布置作業(yè)環(huán)節(jié)和小結(jié)環(huán)節(jié)卻占了整堂課很大的篇幅。這些都是猶豫課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理的問題導(dǎo)致的。
那么，面對(duì)僅僅10分鐘的試講我們該如何應(yīng)對(duì)呢?(一)找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，快速定位和取舍。
當(dāng)我們面對(duì)較長一篇文章或者幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)取舍，并不是所有的知識(shí)點(diǎn)我們都能夠在這10分鐘里都非常詳盡的去呈現(xiàn)的，所以找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)是關(guān)鍵。如果是語文，首要的是要找準(zhǔn)你的課堂呈現(xiàn)的是第幾個(gè)課時(shí)，如果是第一個(gè)課時(shí)那么生字詞和疏通文意是關(guān)鍵。
如果是第二個(gè)課時(shí)，理解賞析是關(guān)鍵。中公資深講師韋慧建議考生在選擇知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候選擇課文最關(guān)鍵的以及本堂課最重點(diǎn)的和自己能夠勝任的。比如說《桂林山水》這一課，水的特點(diǎn)和山的特點(diǎn)都是文章的重點(diǎn)，那么選擇哪一個(gè)作為詳講呢?需要看看考生哪一個(gè)特點(diǎn)最熟悉也最能夠清晰的進(jìn)行解讀，擇其一重點(diǎn)詳講即可，切不可貪多。
(二)、結(jié)合框架，呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容
我們在試講的過程中，既要有清晰的框架，又要有相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行填充。比如，在《桂林山水》這一課的第二個(gè)課時(shí)，我們僅僅只是呈現(xiàn)段落大意是不夠的，需要考生進(jìn)一步去分析水的特點(diǎn)有哪些，并且哪里體現(xiàn)出這些特點(diǎn)，賞析句子和體會(huì)情感等等。所以我們在試講的過程中選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解后，內(nèi)容上還需要豐滿，特別是語文的課堂，還需要通過讀對(duì)句子進(jìn)行賞析感悟情感。(三)、合理設(shè)置時(shí)間，把握課堂節(jié)奏
我們十分鐘的課堂，具體導(dǎo)入、新課、鞏固、小結(jié)作業(yè)這幾個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間該如何分配呢?在此，中公資深講師韋慧建議新課導(dǎo)入1分鐘 2分鐘之間，而新課和鞏固是7分鐘 8分鐘之間，最后的小結(jié)作業(yè)1分鐘?？忌趥淇季毩?xí)的時(shí)候，要自己嚴(yán)格按照時(shí)間的分配把控自己的課堂節(jié)奏，多加以練習(xí)，形成習(xí)慣，才能夠在授課中能夠駕馭好自己的課堂，呈現(xiàn)最精彩的課堂!
【教師面試注意事項(xiàng)】(1)儀表儀態(tài)方面考生在答辯與試講(模擬課堂教學(xué))過程中,其姿態(tài)要符合教師職業(yè)規(guī)范的要求,要符合課堂教學(xué)的要求。
如:男生在面試中,上衣可以扎在腰帶之內(nèi),但切忌在腰帶上掛一串鑰匙或其他物品;女生在面試時(shí)的發(fā)型雖然不做統(tǒng)一要求,但切忌披頭散發(fā)。試想一名教師一邊講課,一邊走動(dòng),扭著腰肢,腰帶上的鑰匙叮當(dāng)作響,這樣的形象實(shí)在不敢恭維。女生在進(jìn)行答辯與試講時(shí),切忌分腿站立,這樣的形象有失雅觀。
一般情況下,考官對(duì)考生某一方面看得過重或有深刻印象,便會(huì)誤認(rèn)為該人員其他方面的優(yōu)劣也都與這一方面的優(yōu)劣相似。這種由一點(diǎn)印象擴(kuò)大到全面印象的現(xiàn)象,在學(xué)上稱為暈輪效應(yīng)。不注重儀表儀態(tài),很可能使得考官對(duì)考生的印象擴(kuò)大化,即產(chǎn)生暈輪效應(yīng),從而影響考生的面試成績。
(2)板書方面板書要整潔、美觀、規(guī)范,并且要突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)?？忌谶M(jìn)行說課或試講時(shí)一定要板書課題的名稱(居中),切忌在書寫完課題名稱后很瀟灑地打一個(gè)點(diǎn)。因?yàn)檫@一個(gè)點(diǎn)與教師職業(yè)失之交臂的情況很多,在教師面試中多次遇見這種現(xiàn)象。
教師是一種育人的職業(yè),因而需要在教學(xué)中的任何情況下都要做到準(zhǔn)確、規(guī)范,而這一打點(diǎn)的動(dòng)作就表明了對(duì)于教育教學(xué)態(tài)度的不認(rèn)真、不嚴(yán)謹(jǐn)?？忌诎鍟鴷r(shí),粉筆字的筆順與筆畫一定要正確,切忌潦草。并且,考生在板書時(shí),切忌背對(duì)考官講話;如果要講話,也要與黑板呈45度的夾角,用眼睛的余光斜視黑板與考官方可。
(3)言語方面考生在進(jìn)行答辯或試講時(shí),語言一定要準(zhǔn)確、流暢、規(guī)范,切忌使用太多的 啊、呢、啦、吧 等語氣詞。這樣會(huì)讓考官感覺很不舒服,甚至反感。
準(zhǔn)確,就是要注意科學(xué)性,不能講錯(cuò),也不能模棱兩可;流暢,就是要前后連貫,過渡自然;規(guī)范,就是要讓自己的語言符合教學(xué)的要求,讓學(xué)生都能聽得懂。理科重于邏輯推理,文科重在生動(dòng)形象,這是由學(xué)科自身特點(diǎn)決定的,但也不是截然分開的。許多考生抄的是選集中的教案,卻還總是疙疙瘩瘩地講不通順的原因,就在于沒有把教案語言(書面語)轉(zhuǎn)換成教學(xué)語言(口頭語),而且沒有注意前后內(nèi)容與環(huán)節(jié)的邏輯聯(lián)系。
同時(shí),考生也不要使用不文明、不禮貌的詞語,不要講社會(huì)上流行的網(wǎng)絡(luò)語或其他艱澀難懂的語言?；蛟S你認(rèn)為這些語言很時(shí)尚,殊不知考官聽后是什么心理反應(yīng)?？忌谡麄€(gè)面試過程中的語言表達(dá)要自然流暢,切忌吞吞吐吐和天馬行空。良好的言語表達(dá)是教師教育教學(xué)的重要砝碼,是作為一名職業(yè)教師必備的素養(yǎng)與能力。如果言語表達(dá)不過關(guān)的話,就很難成為一名優(yōu)秀的職業(yè)教師,那么面試也就難以順利通過。
(4)情緒情感方面教師的教育對(duì)象是成長與發(fā)展中的學(xué)生,教師需要把學(xué)生培養(yǎng)成具有優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)和健全性格的人。
這就要求教師也必須具有優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)與健全的性格,要求教師必須能夠在某些非正常情況下,控制自己的情緒情感,以免對(duì)學(xué)生的成長或性格的形成產(chǎn)生不良影響。在教育教學(xué)中,難免遇到學(xué)生犯錯(cuò)或情緒沖動(dòng)的情況。作為一名優(yōu)秀的職業(yè)教師,切忌只顧自己的情感發(fā)泄,要考慮到整個(gè)事態(tài)的發(fā)展。在面試過程中,如果考官故意提及激怒你的話題,切忌掉進(jìn)他們設(shè)計(jì)的陷阱中,要知道他們只是在測驗(yàn)?zāi)銓?duì)自己情緒情感的控制力。
要含糊不清、拿捏不定。(5)留下良好的 第一印象(6)近因效應(yīng)、相似效應(yīng)相似效應(yīng)是指考官在評(píng)定考生時(shí),往往特別體諒考生與自己相類似的某些行為或思想。例如,考官是個(gè)教學(xué)改革能手,他對(duì)善新的考生的成績就會(huì)給予較高。
本文來源: 【篇2：10分鐘試講教案】
10分鐘試講不能面面俱到，一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面；教學(xué)性質(zhì)上，具有甄別評(píng)估功能，也就是哪個(gè)更重要。所以它更要求一個(gè)教師教學(xué)的基本功和基本教學(xué)素養(yǎng)，因此一節(jié)10分鐘的微課對(duì)考生是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。一、10分鐘試講的特點(diǎn)
1、時(shí)間短是試講的首要特征
試講應(yīng)該具有“短、精”的特點(diǎn)，在有限10分鐘內(nèi)，同學(xué)要能針對(duì)課程主題，精講知識(shí)點(diǎn)、突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重教學(xué)時(shí)效。2、10分鐘的試講也是“課“
試講的具體過程和課堂教學(xué)是一樣的，也就是同學(xué)借助一定的教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備完成教學(xué)展示的過程，期間包括老師問題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問題等過程的再現(xiàn)。3、試講應(yīng)有相對(duì)完整的步驟
試講的形式?jīng)]有統(tǒng)一要求，但是一個(gè)較好的試講還是有相對(duì)完整的教學(xué)步驟的，包括知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入，內(nèi)容講授（練習(xí)），總結(jié)和作業(yè)布置四個(gè)步驟。
試講對(duì)同學(xué)的能力要求加嚴(yán)格
在試講過程中，由于時(shí)間有限，同學(xué)的語言組織和應(yīng)變能力顯的尤為重要。簡單來說，就是教學(xué)語言要求生動(dòng)、富有感染力的同時(shí)，必須做到精煉。否則，直接的后果就是時(shí)間冗長，效果呆板。二、10分鐘試講的現(xiàn)存問題
1、不會(huì)取舍教學(xué)內(nèi)容，沒有重點(diǎn)
剛開始練習(xí)的同學(xué)，在教學(xué)中較難把握重點(diǎn)，往往容易講得面面俱到，在簡短的時(shí)間內(nèi)，好像方方面面的問題都講到了，但又是方方面面的內(nèi)容都沒有講清楚。2、顧此失彼，本末倒置
雖然在有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，但忽視了受眾對(duì)象即學(xué)生的主體地位及對(duì)現(xiàn)場教學(xué)的生成的調(diào)控。課堂不生動(dòng)，死板。3、教師的語速過快 試講教學(xué)過程中，教師為了將內(nèi)容全部講授完，而選擇使用較快的語速。語速宜慢不宜快。過快的語速會(huì)影響考官的評(píng)分。三、如何備課
因?yàn)?0鐘的試講時(shí)間非常寶貴，20分鐘的備課效率非常有講究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)如下
1、精心取舍課題內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)
既然只有10分鐘時(shí)間，那勢必不可能像正常課堂那樣大容量的教學(xué)，要在有限的短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，必須首先精選課題內(nèi)容。
針對(duì)數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科：如果課題切入很小、很具體，這樣，上課直接按照課題要求分析探討就行。
針對(duì)只是一個(gè)課文題目的，如語文學(xué)科：要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和文本特色確定教學(xué)內(nèi)容，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，不能就作者、背景、字詞、朗讀、背誦、思想感情、寫法等等都面面俱到，那樣時(shí)間肯定不允許，教學(xué)效果也不會(huì)理想。例如在講授《哈爾威船長》這一課時(shí)，就是根據(jù)課文人物描寫突出、展現(xiàn)哈爾威船長臨危不懼、舍己救人、以身殉職的偉大品格這一特點(diǎn)，我們可以選擇了課文的六、七、八自然段作為教學(xué)內(nèi)容。這樣既能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，又收到了良好的教學(xué)效果，提高10分鐘的試講效率。2、構(gòu)建完整的課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程要精煉
（1）.切入課題要新穎迅速。由于試講時(shí)間短，必須要求切入課題要迅速，同時(shí)還能吸引學(xué)生，所以對(duì)切入課題的方法大有必要作些文章。常用技巧如下：
題目引入式：設(shè)置一個(gè)題目引入課題；
“舊課”引入式：從以前的基本內(nèi)容引入課題；
問題引入式：從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題或通過設(shè)置疑問，懸念等等引入課題；
開門見山式：開宗明義，直奔主題而去。
切入題目的方法是靈活的，切入題目的途徑是多樣的，但不管采用那種方法，那個(gè)途徑，都要求切入題目的方法、途徑引人注目，力求新穎的同時(shí)；更要求與題目的關(guān)聯(lián)緊湊，迅速切題，這是進(jìn)入課題的一個(gè)必須遵循的原則，因?yàn)槲覀円演^多的時(shí)間分配在內(nèi)容的講授上。
（2）.講授線索要明亮醒目。盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在試講中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，顯露出來的是內(nèi)容的主干，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側(cè)枝旁葉。為了講授重點(diǎn)內(nèi)容，往往需要羅列論據(jù)，那么在羅列論據(jù)時(shí)就要求精而簡，為此在選擇論據(jù)時(shí)要做充分的考慮，在準(zhǔn)備的較多的論據(jù)中進(jìn)行精選，力求論據(jù)的充分，準(zhǔn)確，不會(huì)引發(fā)新的疑問。加上巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭在有限時(shí)間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。
（3）.收尾要快捷。一節(jié)課的小結(jié)是必不可少的，它是內(nèi)容要點(diǎn)的歸納、指出和強(qiáng)調(diào)目的，使得講授內(nèi)容進(jìn)一步突出。好的總結(jié)可以對(duì)講授的內(nèi)容起到提綱攜領(lǐng)的作用，可以加深學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的印象，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)；好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用，可以使一節(jié)課上升到一個(gè)新的檔次，給人一種舒坦的感覺，使人回味無窮。在試講的小結(jié)中，因?yàn)榍懊娴闹攸c(diǎn)內(nèi)容的講授占用了較多的時(shí)間，此處的要求不在于長而在于精，必須是在完全總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)注重學(xué)科方法的總結(jié)，更要求總結(jié)方法的快捷，表現(xiàn)為干脆利落。用盡可能簡短的時(shí)間對(duì)試講容加以言簡意賅的歸納和總結(jié)。
(4).板書要精簡清晰。板書是一個(gè)教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)。板書的作用是展示授課人講述內(nèi)容的要點(diǎn)，幫助聽課人掌握所聽內(nèi)容的要點(diǎn)。好的板書有猶如一幅精致明麗的山水畫，要能看出整個(gè)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)程序，能給聽課者一個(gè)完整、直觀的效果。板書不宜太多，太多表現(xiàn)為累贅，會(huì)沖淡板書對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用；也不宜太少，太少往往會(huì)使板書表達(dá)不清。微型課也要講究板書，部分板書可以提前準(zhǔn)備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢?，這樣可以節(jié)省時(shí)間。無論如何，板書都要做到精心設(shè)計(jì)，要精練、完整、美觀，且使得要點(diǎn)突出，線索清晰為原則。(5).力求創(chuàng)新，亮點(diǎn)耀眼。如果平鋪直敘，就顯得沒有亮點(diǎn)，不容易給考官留下深刻印象，所以，試講一定要有自己獨(dú)特的亮點(diǎn)。這個(gè)亮點(diǎn)可以是深入淺出的講授，可以是細(xì)致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結(jié)構(gòu)，可以是準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語言等等，試講教學(xué)有了自己獨(dú)特的亮點(diǎn)，就能提升試講水準(zhǔn)。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過程是要思考自己的教學(xué)亮點(diǎn)是什么？ 教師教學(xué)表現(xiàn)要干練，語言要準(zhǔn)確，簡明
語言的準(zhǔn)確簡明是教學(xué)基本功的一個(gè)重要方面，而在10分鐘試講中由于受時(shí)間的限制，語言的準(zhǔn)確簡明顯得更為突出重要。它并不是語速的快捷；相反，它就如盛夏美麗的澗泉，流淌中有舒緩和急，表現(xiàn)為抑揚(yáng)頓挫，口齒清晰，干凈利落。盡管這在于日常的訓(xùn)練，但在備課的過程中，把自己將要講述的內(nèi)容結(jié)合要說的話語，以及將要采用的表達(dá)方式、手勢、表情，其中要注意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的應(yīng)用，能在自己的思想中過一遍，這是很有必要的，其實(shí)這也是平時(shí)的訓(xùn)練方法。在語言要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更要求做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡單明了。答辯語言準(zhǔn)確、簡明、流暢
答辯是考官對(duì)授課內(nèi)容及其相關(guān)內(nèi)容的一個(gè)質(zhì)疑，問題一般都是針對(duì)本節(jié)課教學(xué)中的重點(diǎn)或存在的問題而提出的，或者是提出與課題內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。在回答考官提問時(shí)，知識(shí)內(nèi)容要科學(xué)準(zhǔn)確，能夠抓住要點(diǎn)，層次清楚地回答完問題。另外，答辯語言要簡明流暢，與問題無關(guān)或關(guān)系不大的不說，要集中自己的全部智慧，對(duì)問題的要害之處進(jìn)行深入精要的闡述，保證在有限時(shí)間內(nèi)能夠完整回答所問的問題。
四、要處理好兩對(duì)矛盾
1、要處理好“多”與“少”的矛盾
試講時(shí)間有限，課堂教學(xué)內(nèi)容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，猶為重要。內(nèi)容過多，未免龐雜；內(nèi)容過少，未免空洞?！褒嬰s”則顯重點(diǎn)不突出，“空洞”則顯內(nèi)存不豐厚。無論常規(guī)教學(xué)，還是試講，板書都是必需的。只不過在“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書太多，既費(fèi)時(shí)，又顯累贅；板書太少，雖省了時(shí)，但也許會(huì)造成表意不清，難以取得預(yù)期效果。2、要處理好“快”與“慢”的矛盾
要準(zhǔn)確把握教學(xué)的節(jié)奏，快慢適當(dāng)。教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分，要慢、穩(wěn)而準(zhǔn)。非重點(diǎn)的部分，可以一代而過。
講課教案模板3
10分鐘講課詳細(xì)教學(xué)過程：
師：通過上一章《信息與信息技術(shù)》的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)深深的意識(shí)到我們?nèi)祟惖纳骐x不開信息。
信息是人類生存的基本條件和基本需求。那么在“信息爆炸”的今天，如何有效的獲取信息就是我們本章要交流的話題今天我們一塊來學(xué)習(xí)第二章第一節(jié)：獲取信息的過程與方法。
（板書：獲取信息的過程與方法）
咱們一起來看一張圖片
從這一頁，大家能接受到那些信息，了解到那些
好，這位女同學(xué)來說一下
生：這個(gè)女孩呢是十一歲的李月，是北川的一個(gè)孩子，在地震中受到了傷害，一只腿被截肢了。她本來是一個(gè)酷愛芭蕾舞的女孩，在別人的勸說下，終于鼓足了勇氣，繼續(xù)跳芭蕾舞
師：好，請坐
前幾天是5月12號(hào)，大家知道是什么日子嗎？
對(duì) 是四川汶川地震3周年
大家一定對(duì)三年前得汶川大地震印很深刻吧，那時(shí)候你們咱們的四川同胞遇難了人，導(dǎo)致了很多幸福的家庭破裂，悲痛充斥了整個(gè)中國，但是悲痛之后，我們看到的一張張堅(jiān)強(qiáng)的面孔，這個(gè)小女孩就是其中之一，她的堅(jiān)強(qiáng)打動(dòng)了我們每個(gè)人的心
這個(gè)女孩是當(dāng)時(shí)只有11歲的，災(zāi)難可以毀滅他的身體，卻毀滅不了他的心靈，他在世界殘奧會(huì)的時(shí)候呢，經(jīng)過方方面面的努力，重新站了起來，經(jīng)過辛辛苦苦排練的過程，她在北京殘奧會(huì)上夢想飛翔。她終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢想 大家看一下這個(gè)視頻，就是小李月在北京殘奧會(huì)的精彩表現(xiàn)，在這里老師想告訴大家的是，每個(gè)人都應(yīng)該有自己的夢想，只要堅(jiān)持自己的夢想就總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)
好，先播到這兒，這個(gè)視頻呢，同學(xué)們可以下次再著看
那么這就是老師做的關(guān)于汶川女孩小李月的作品，我來問同學(xué)們，假如讓你去做這個(gè)作品，你會(huì)想怎么去做？
請這位同學(xué)來說
生：首先我先在大腦中想一想自己需要哪些東西，然后我再思考這些東西能從哪里找到??
師：好，請坐，老師給這位同學(xué)說的概括一下就是這四個(gè)環(huán)節(jié)了，其實(shí)呢，我們在這個(gè)信息爆炸的今天如果你掌握了正確的獲取信息方法，你的工作效率就會(huì)大大提高
我們一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的來看
那么老師先問大家
現(xiàn)在假如讓你去做這個(gè)作品，主題就是勇敢女孩李月，你首先會(huì)怎么做呢
生: 我首先會(huì)確定需要的信息，就是把關(guān)于小李月的所有信息我們都得收集起來 師：對(duì)。這就是第一步，制定信息需求大綱，就是勇敢女孩李月的相關(guān)所有信息的圖表,所以我們圍繞“勇敢女孩小李月”的主題，詳細(xì)我們研究制定以下內(nèi)容的內(nèi)容需求大綱：
李月地震之前的學(xué)生生活狀況，還有她每天積極的學(xué)習(xí)舞蹈的情況
李月在地震發(fā)生遇難時(shí)的情況及思想，心理活動(dòng)
李月被救時(shí)的情況及思想，心理活動(dòng)
李月在被救后的情況及思想，心理活動(dòng)
李月跟老師學(xué)習(xí)舞蹈的情況
李月得之自己要參加奧運(yùn)會(huì)開幕式跟家刻苦努力排量的情況
李月參加殘奧會(huì)開幕式
然后第二步“確定目標(biāo)形式及所需載體類型”，目標(biāo)形式：大家來看有以下三種類型
1論文和板報(bào)形式
2演示文稿形式
3宣傳片的形式
論文和板報(bào)形式，是以獲取文字，圖片方面的信息為主；演示文稿形式，則還要考慮聲音、視頻等類型的信息；宣傳片的形式，則主要以獲取視頻、動(dòng)畫方面的信息為主。
如果同學(xué)們?nèi)プ鲇赂遗⒗钤伦髌返脑?，大家想以什么形式來做呢?生：板報(bào)形式。因?yàn)槲覀冃枰罅康奈淖?，圖片
師：這位同學(xué)說應(yīng)該以電子板報(bào)的形式，因?yàn)樗X得經(jīng)過上一步內(nèi)容大綱的分析，咱們的文字，圖片比較多。還有同學(xué)有別的意見嗎？
生：我覺得演示文稿的形式也行，可以弄視頻。
師：好，這位同學(xué)又用了另一種形式——演示文稿形式。也可以，比如在演示文稿中加入采訪小李月遇難時(shí)候心里怎么想的采訪視頻，還有小李月平時(shí)刻怎么吃苦訓(xùn)練的視頻。還有同學(xué)有別的想法嗎？
沒有了，好，那么另一種形式—宣傳片呢，確實(shí)不適合咱們這個(gè)例子，他一般適用于宣傳類的作品。
那么咱們接著看有哪些載體類型呢，來看一下，有
文字，圖片，視頻，聲音
咱們要做這個(gè)“勇敢小李月“主題作品的時(shí)候，要用到哪些載體呢？ 生：文字，圖片，視頻
師：對(duì)，比如描述小李月心理活動(dòng)，所思所想的時(shí)候，可以用大量描述性的文字，旁邊可以配相關(guān)圖片就更能吸引人了。也可以用一個(gè)視頻來介紹小李月，也可以用上面說的比如小李月排練的視頻等。
師：好，我們來看一下第三步：列出信息需求清單。
信息需求清單包括信息需求內(nèi)容，所需載體類型，成果目標(biāo)形式
師：主要包括的是信息需求內(nèi)容，所需載體類型，成果目標(biāo)形式。
也就是我們剛才上面所得出的，那么還是以這制作“勇敢女孩小李月“作品為例,老師給大家總結(jié)的來說一下，同學(xué)們在心里跟著老師一起說:
他的需求內(nèi)容是:
需求是小李月的所有相關(guān)信息
成果標(biāo)形式是：
電子辦板報(bào)的形式，即板報(bào)形式，演示文稿形式，另外還有宣傳片形式 載體類型主要是:文字，圖片，視頻還有有的時(shí)候會(huì)用到的聲音
師：這個(gè)就是獲取信息的過程與方法的第一環(huán)節(jié)確定信息需求，我們需求都確定好了，都很明確了，我們這節(jié)課的任務(wù)就算完成了
本節(jié)課主要介紹了獲取信息的基本過程和方法中的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定信息需求，這是獲取信息的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)了怎么確定信息需求，才能將得到的信息跟好的為自己所用。
希望大家課下能好好復(fù)習(xí)總結(jié)。
課后作業(yè)
把22頁得兩個(gè)練習(xí)，選其一，確定他的信息需求
這節(jié)課就上到這了，下課。
講課教案模板4
教學(xué)要點(diǎn)：
理清課文
三、四段（宴會(huì)中）的情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
上一節(jié)課我們在朗讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋和熟知的文言知識(shí)大致理解了文意，并梳理了課文一二段的故事情節(jié)，在一二段中，曹無傷告密引發(fā)了項(xiàng)羽的憤怒，范增的禁言更是激化了項(xiàng)羽和劉邦之間的矛盾。但項(xiàng)伯的告密卻給劉邦帶來了轉(zhuǎn)機(jī)，張良獻(xiàn)計(jì)，項(xiàng)伯易主，劉邦從而決定參加鴻門宴，那么，鴻門宴上項(xiàng)羽和劉邦會(huì)有怎樣劍拔弩張、刀光劍影的精彩畫面呢，這節(jié)課就讓我們跟隨劉邦，共赴這場“鴻門盛宴”。
二、具體展開 （1）請同學(xué)們自由朗讀課文的第三、四段并思考問題：鴻門宴上到底發(fā)生哪些精彩的情節(jié)，用簡要的詞語來歸納一下。
1.劉邦謝罪，項(xiàng)王留飲
或：1.劉邦謝罪 2.范增舉玦，默然不應(yīng)
2.項(xiàng)王設(shè)宴 3.項(xiàng)莊舞劍，意在沛公
3.范增舉玦 4.樊噲闖帳，死而不避
4.樊噲救主
T:
（2）劉邦來項(xiàng)羽處謝罪是抱著一種怎樣的態(tài)度？是帶著真誠來的嗎？為什么，你有什么理由？
并不誠心。迫于形勢不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯(cuò)，更把責(zé)任推給“小人”?。ㄟ@“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。）
T:
（3）我們注意到，項(xiàng)羽“留沛公飲”后，司馬遷很詳細(xì)地介紹了赴宴賓客的座次，有沒有同學(xué)了解我國古代座次安排有什么講究呢？為什么作者要詳細(xì)介紹這一內(nèi)容？
按古代禮儀，帝王與臣下相對(duì)時(shí)，帝王面南，臣下面北；賓主之間相對(duì)，則為賓東向，主西向；長幼之間相對(duì)，則長者東向，幼者西向。宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。鴻門宴中“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從座位可看出雙方力量懸殊與項(xiàng)羽的自高自大。
T:雙方既已落座，那么這個(gè)每個(gè)人都在心懷鬼胎的宴會(huì)也就開始了，首先是誰有了動(dòng)靜？對(duì)，是范增，“范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所配玉玦以示者三”，三是什么意思？但項(xiàng)王的反應(yīng)是什么？項(xiàng)王可謂是悠閑有余，可就是急壞了范增，所以范增下一步的動(dòng)作又是什么？對(duì)，他把項(xiàng)莊給招來了，也就開始了鴻門宴中可以說是最精彩的一幕。（4）同學(xué)們能不能說出這一情節(jié)給后人留下了一個(gè)什么成語？項(xiàng)莊舞劍對(duì)情節(jié)發(fā)展有什么作用？
項(xiàng)莊舞劍，意在沛公。意思是人表面上在做某事，心中卻另有所圖?！绊?xiàng)王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，將故事推向高潮。
T：
（5）樊噲闖帳可謂是整個(gè)故事的高潮，作者寫樊噲闖帳的目的是什么？有沒有喧賓奪主的感覺呢？
濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項(xiàng)羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺(tái)調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。
T:
（6）有人覺得，樊噲?jiān)趲ぶ械目犊愒~其實(shí)與劉邦對(duì)項(xiàng)伯的說辭沒什么差別，意思都是一樣的，你有什么看法？區(qū)別在哪？
兩人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦側(cè)重于辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺(tái)。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽，卻又“還軍霸上，以待大王來”，言沛公“勞苦功高”，責(zé)項(xiàng)羽“聽細(xì)說欲誅有功之人”，實(shí)為“亡秦之續(xù)”。
從策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責(zé)項(xiàng)羽已是“以攻為守”了。二者有本質(zhì)區(qū)別，說話的語調(diào)語氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點(diǎn)。
T：課文
三、四兩段記述“鴻門宴”上劉、項(xiàng)雙方的激烈斗爭。劉邦謝罪，以屈求伸，矛盾緩解，范增舉玦，危機(jī)依然四伏，項(xiàng)莊舞劍，更是險(xiǎn)象環(huán)生，樊唆闖帳，故事到達(dá)高潮。項(xiàng)羽唯恐擔(dān)當(dāng)“不義”之名，損其“威”，傷其“信”，不用范增之計(jì)，終于讓劉邦借故脫逃，放虎歸山，鑄成大錯(cuò)。那么，劉邦逃脫前又作了哪些部署，宴會(huì)的后續(xù)發(fā)展又是如何，我們下回分解。
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