下面是范文網(wǎng)小編收集的三年級下冊語文園地六教案3篇 三年級下冊語文園地六第一課時(shí)教案，供大家閱讀。

三年級下冊語文園地六教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　這篇文章突出了語言美和情感美。因此教學(xué)中要“帶學(xué)生在文章里走一個(gè)來回”，既要在多形式、多層次的朗讀中讓學(xué)生感受如詩如歌的語言，受到情感的陶冶，又要引導(dǎo)學(xué)生在品讀中體會寫法，在品詞析句中揣摩作者表情達(dá)意的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、從文章準(zhǔn)確、形象的語言中體會作者熱愛故鄉(xiāng)的情感。揣摩作者表情達(dá)意的寫作方法。

　　2、學(xué)習(xí)品讀、鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圖片、歌曲、課前搜集相關(guān)資料。

　　教學(xué)流程：

　　一、歌曲導(dǎo)入

　　播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。聽后你有什么感受?學(xué)生會談到故鄉(xiāng)。

　　師：故鄉(xiāng)是人們心中最親切溫馨的字眼，是無數(shù)游子魂?duì)繅艨M之地。今天我們就隨同作者樊發(fā)稼一起去他的故鄉(xiāng)——上海崇明去看一看。(板書課題)

　　看到課題，你會想到什么?生自由談。

　　[設(shè)計(jì)意圖：用歌曲導(dǎo)入的形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思鄉(xiāng)的情感，自然地創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入文本。]

　　二、美讀悟情。

　　1、帶著問題自由讀課文，讀準(zhǔn)生字和多音字的讀音。

　　2、指名讀課文，糾正多音字和生字的讀音。

　　3、通過剛才的讀，你們感受到了作者故鄉(xiāng)的什么?(美)既然這么美，為什么作者單單寫蘆葦而不寫別的呢?他對蘆葦?shù)降子幸环N什么特殊的感情呢?快速默讀，請?jiān)谡n文中畫出來。

　　這種特殊的親切之感怎樣讀呢?誰來試著讀讀。指導(dǎo)朗讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)使學(xué)生通過自讀、指名讀、默讀等多種有目的性的朗讀，初步認(rèn)識課文中的生字新詞。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，從認(rèn)識生字到對文章內(nèi)容的理解，把握文章的主要情感，并以此為線，從總體上入手，為后面的深入體會奠定基礎(chǔ)。]

　　三、品讀悟法。

　　1、蘆葦給作者帶來了哪些快樂呢?你從文中哪些地方感受到了這種快樂，畫出來多讀幾遍。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀10、11、12、13自然段。

　　(1)“每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。”這里的“探”換成“露”行不行?為什么?

　　(2)文中的省略號換成句號行不行，為什么不行?省略號省略了什么?怎樣讀出意猶未盡的感覺?

　　(3)當(dāng)學(xué)生找到的段落中有擬人、比喻、排比等修辭方法時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會使用修辭方法的好處。能使句子更形象、生動、具體。使你有什么樣的感受?帶著這種感受品讀課文。

　　3、作者這樣寫讓你感到快樂了嗎?那么，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，告別了這些快樂時(shí)光后，你又有什么感受?帶著這種感受讀14-16自然段。指導(dǎo)朗讀14、15、16自然段。(配樂朗讀)

　　[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語段，通過自讀、互讀、引讀、范讀等多種形式的品讀，深入文本體會文章的寫作方法，鑒賞文章優(yōu)美的詞句、段落，引導(dǎo)學(xué)生“感受到這種快樂”。在此基礎(chǔ)上，想象作者離家后的感受，從而體會到作者思鄉(xiāng)的感情。]

　　四、拓展延伸。

　　作者熱愛自己的故鄉(xiāng)，那你們是否也熱愛自己的故鄉(xiāng)呢?我們的故鄉(xiāng)有哪些美好的景物或事物給你留下了美好的回憶?(學(xué)生暢談)學(xué)完本課后，請你模仿作者描寫景物的方法，也借景抒情地寫一寫《故鄉(xiāng)的……》

　　[設(shè)計(jì)意圖：豐富的語言積累有利于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，為學(xué)生習(xí)作奠定基礎(chǔ)，學(xué)語文到用語文，學(xué)文從寫，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。]

　　三年級下冊語文園地六教案

三年級下冊語文園地六教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受蘆叢美景和童年。

　　2、在朗讀和品讀中感受課文準(zhǔn)確、形象的語言和熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達(dá)意的寫作方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　從文章準(zhǔn)確、形象的語言體會流露在字里行間的熱愛故鄉(xiāng)的情感，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者的寫方法。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、(出示蘆葦圖片)同學(xué)們，你們看這就是蘆葦，你們對這種植物有哪些了解?(學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)可從生長環(huán)境、特征、作用等方面進(jìn)行介紹)

　　2、在大家眼中平淡無奇的蘆葦，卻給那里生活過的孩子們留下了甜美的回憶，現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者樊發(fā)稼一起走進(jìn)故鄉(xiāng)的蘆葦叢中，追憶那份童年的純真和美好。

　　3、板書課題，齊讀。

　　二、初讀感知

　　1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，尤其是含有本課生字的詞語要多讀幾遍，把句子讀通順。

　　2、出示含有生字的詞語，指名領(lǐng)讀。

　　蘆葦 蛛網(wǎng) 一畦畦 熠熠耀目 飄拂 飄逸 繽紛 恬靜 純真 紡織娘 魂?duì)繅衾@ 觸須 羽翼 裹著

　　(1)“一畦畦”是一個(gè)數(shù)量詞，你能找個(gè)詞來替換它嗎?文中“一畦畦”的是什么?能想象出油菜花地是什么樣的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本，進(jìn)行合理想象)

　　(2)“魂?duì)繅衾@”這個(gè)詞你是怎么理解的?

　　3、指名分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么內(nèi)容?(指名回答)

　　三、總結(jié)課文

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　“月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美”，故鄉(xiāng)是游子魂?duì)繅衾@之地，在他的記憶中，有一種植物代表著故鄉(xiāng)，寄托他對故鄉(xiāng)的懷念與熱愛，那就是故鄉(xiāng)的蘆葦。

　　二、細(xì)讀品味，感悟真情。

　　(一)學(xué)習(xí)對家鄉(xiāng)夢幻般的回憶部分(2-7自然段)

　　1、故鄉(xiāng)有哪些夢幻般的、繽紛的記憶，讓離開家鄉(xiāng)二十幾年的我常常懷念?自由朗讀課文，尋找答案。

　　(1)根據(jù)學(xué)生回答出示文字片：

　　“那密如蛛網(wǎng)、縱橫交錯(cuò)的清清亮亮的小河; 那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花; 那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花; 那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花??”

　　(2)這個(gè)排比句的結(jié)尾用了省略號，大家想象一下，在文中省略的可能還有哪些童年的記憶?

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　(1)這一段話應(yīng)當(dāng)懷著一種怎樣的情感來朗讀呢?(指導(dǎo)學(xué)生讀出對故鄉(xiāng)的眷戀，對童年生活的追憶和向往)

　　(2)指名朗讀，生生互評。

　　(二)自由讀8、9自然段，欣賞蘆葦之美。

　　1、說一說，你在讀中感受到了什么?

　　2、這一部分中，你最歡哪句話?為什么?

　　3、引導(dǎo)學(xué)生找到文中的比喻句。

　　出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風(fēng)景?！?/p>

　　體會一下這樣寫有什么好處，并照樣子說一、兩個(gè)比喻句。

　　4、結(jié)合文章內(nèi)容理解“魂?duì)繅衾@”。

　　5、(播放蘆葦?shù)娘L(fēng)光片)故鄉(xiāng)的蘆葦多美啊，讓我們通過動情的朗讀再來感受一下，好嗎?(指名配樂讀文，師生適當(dāng)評價(jià))

　　(三)合作學(xué)習(xí)10―13自然段,回憶童年趣事。

　　過渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂。

　　1、學(xué)生四人一組合作學(xué)習(xí)，自由朗讀，交流：課文中寫了哪幾件童年趣事，你覺得哪件事最有趣，說說為什么?

　　(要求：讀懂這一部分的每一句話，不理解的詞句可以提出來討討論;說一說這件事為什么讓人難忘;朗讀時(shí)要把自己的理解和感受融入其中，讀出“童趣”來。)

　　2、生匯報(bào)自學(xué)情況，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住每一部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　(1)“吹蘆葉哨”通過多種形式朗讀體會童年的快樂。

　?、俪鍪揪渥樱骸昂⒆觽?yōu)檫@美們妙的音樂陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，呼呼喚著——” (學(xué)生自由讀，指名讀，師生評價(jià)。)

　　②在那鳥鳴似的歌聲中，小伙伴們多么快樂啊!你聽，大家吹得多起勁啊!請同學(xué)們一邊想象這快樂的場景，一邊配上優(yōu)美的旋律有感情朗讀這一段。

　　(2)“折蘆葉船”在重點(diǎn)詞句理解中感受童年的快樂。

　?、倌隳芤勒兆髡叩闹v述，說出制作蘆葉船的幾個(gè)步驟嗎?

　?、谒麄兪窃鯓釉嚭降?誰能來表演一下他們當(dāng)時(shí)的動作?(注意體會“小心翼翼、歡呼雀躍”。讀“開船啰!開船鑼”聲音更歡快點(diǎn)。滿臉笑容地讀，體會童趣)

　?、鄢鍪揪渥樱骸熬G色的‘船隊(duì)’便滿載著我們純真的幻想，順流而去。”句子中的“船隊(duì)”和“幻想”分別指什么?說說你的理解。

　　④讀出孩子們做船的專注和放船的雀躍。

　　(3)“捉紡織娘”通過文本內(nèi)容與資料介紹結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　?、偌徔椖锸鞘裁?它是什么樣子的?請找到課文中的語句讀一讀。

　?、谡n件展示紡織娘，配以相關(guān)介紹，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。

　　③為什么他們要帶著紡織娘的歌聲進(jìn)入夢鄉(xiāng)呢?讀到這里你有什么感受?在這件事情中你體會到作者的童年是怎樣的?(無憂無慮，自由美妙)

　　④讓我們通過朗讀也走入那無憂無慮，自由美妙的童年吧。

　　3、同學(xué)們，在本文介紹的三件事中，詳略是怎樣安排的呢?(第一件事略，第二、三件事詳)

　　4、讀寫結(jié)合指導(dǎo)：我們在一篇文章中要寫幾件事時(shí)，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排詳略，使文章內(nèi)容更為合理。

　　(四)學(xué)習(xí)14-16自然段，體會熱愛故鄉(xiāng)之情

　　1、課文既寫了家鄉(xiāng)蘆葦?shù)亩喽溃謱懥送甑目鞓?，作者到底要表達(dá)的是怎樣的思想感情呢?請大家自由朗讀課文的最后三個(gè)自然段。

　　2、作者為什么愛故鄉(xiāng)的蘆葦?引導(dǎo)學(xué)生從蘆葦?shù)耐庑沃勒劦浇o童年帶來的快樂，進(jìn)而升華到對家鄉(xiāng)的思念與熱愛。

　　3、你們能把作者對美妙童年的追憶，對闊別多年故鄉(xiāng)的思念，通過朗讀再一次深情表達(dá)嗎?(齊讀)

　　三、總結(jié)

　　本文的作者用詩一樣的語言，畫一樣的意境，絲一樣的情緒，使我們在字里行間感受著濃濃的思鄉(xiāng)之情。相信大家也與作者一樣，深深熱戀著自己的故鄉(xiāng)——生我們養(yǎng)我們的這片土地。那么在我們的故鄉(xiāng)有哪些美景，哪些美好的事物值得贊美呢，課后就用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去找一找吧。

三年級下冊語文園地六教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、背誦課文

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，理解“我”舍不得這棵樹的原因

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟梧桐樹無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的高貴品質(zhì)

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，全班齊讀課題兩遍。

　　剛剛讀的課題，同學(xué)們心中有什么疑問嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)

　　為什么讓作者“我”舍不得?(放DVD光碟)

　　(放DVD光碟，看現(xiàn)實(shí)生活中的梧桐樹是什么樣的。這樣，學(xué)生心中有個(gè)對梧桐樹的模糊印象，再進(jìn)一步看看課文對梧桐樹的描寫，這樣梧桐樹的樣子在學(xué)生心中有了清晰地印象，這樣對課文的理解分析作鋪墊)

　　二、 學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、指名讀第二自然段，學(xué)生評讀。

　　2、師引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出排比句，并點(diǎn)出讀起來一句比一句強(qiáng)烈。

　　師范讀

　　全班感受齊讀。梧桐樹在作者心中如此的平凡。

　　過渡句：梧桐樹既不高大、嬌艷，也不古老，老師心中就有一個(gè)

　　疑問：作者是真的舍不得這棵嗎?隨即在課題旁邊板書“?”，請同學(xué)們用疑問的語氣把課題讀一下。

　　(這樣做的好處，可以使學(xué)生帶著疑問走入課文的下一節(jié)內(nèi)容，

　　抓住孩童的好奇心，使學(xué)生主動積極去課文探索答案。)

　　三、 深入課文，探究問題

　　1、快速默讀課文3——6自然段，想想作者真的舍不得這棵樹

　　嗎?它到底是一棵怎樣的樹呢?找到關(guān)鍵的句子，畫上橫線。

　　指名回答：這是一棵鳥樹、這是一棵花樹、這是一棵果樹、這是一棵有靈性的樹。

　　2、師：這些句子在自然段的哪些地方?這樣有什么好處?

　　生：中心句，都在自然段的開頭，可以一看便知道全段的內(nèi)容。

　　師：我們在寫作文時(shí)，也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種中心句的寫法。

　　(順便提下作文的寫法，在課文中學(xué)習(xí)作文，這是很實(shí)用的方法。)

　　3、過渡句：你最喜歡它是一棵怎樣的樹?

　　生隨機(jī)回答。 師相機(jī)指導(dǎo)朗讀、理解

　　(1) 學(xué)習(xí)第3自然段 板書：鳥樹

　?、僦该x，說感受，為什么喜歡這段?

　?、诶蠋熯M(jìn)一步引導(dǎo)想象，讓學(xué)生腦海展示一幅樹鳥圖。

　　看!鳥兒從四面八方飛來了。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。聽!你聽到了什么?聽到這美妙的音樂，我們陶醉于其中。假如我們是小作者正站在樹下，請閉上眼睛感受想象下。

　　(其實(shí)這段話DVD光碟中，有樹，有鳥飛，歌聲清脆。但我沒有使用，因?yàn)槟侵荒苁窃谝曈X一下子代替學(xué)生的想象，而學(xué)生沒有真正感覺。我想要學(xué)生在我的引導(dǎo)語句下讓他們自己真實(shí)的感受感受。)

　　讓我們帶著高興的語氣把這一自然段讀一讀吧!

　　(2) 學(xué)習(xí)第四自然段

　　①指名朗讀，談感受。 板書：花樹

　　②師：讀得怎么樣?誰來評一評?

　?、垡龑?dǎo)理解：“灌滿”一詞語。

　　師：看到“灌滿” 這一詞，大家腦海中會浮現(xiàn)這樣的畫面：一個(gè)瓶子灌滿了滿滿的水。作者說花香灌滿了我家的小屋。也就是說……

　　生：小屋的每個(gè)地方，每個(gè)角落，都有彌漫了花香。

　　生：梧桐樹的花香很濃郁。

　　生：真是一棵花樹。

　　(從詞語理解為切點(diǎn)分析這一自然段，可真正讓學(xué)生身臨其境感受花樹，學(xué)生更有感情朗讀。)

　　讓女同學(xué)帶著我們，再去欣賞欣賞這美麗芬芳的梧桐吧!

　　(3) 學(xué)習(xí)第5自然然

　?、賻煼蹲x，學(xué)生談感受。 板書：果樹

　?、诔鍪菊n件：果實(shí)

　　師：瞧，這串串小湯匙里盛著什么呀?全家人吃得怎樣?

　?、圪p讀句子：

　　課件出示：好好把它們摘下來，炒熟了，全家吃得香甜香甜，樂呵樂呵。

　　師：同學(xué)們看著流口水了嗎?讓我們一起品嘗果實(shí)的香甜，以高興的語氣讀這自然段。

　　全班一起讀。

　　(4) 學(xué)習(xí)第6自然段

　?、偃帻R讀 板書：有靈性的樹

　?、诶蠋熞龑?dǎo)想象：聽大家的朗讀，老師仿佛看到小作者和小伙伴在梧桐樹下，快樂地跳繩、做功課。你呢?誰來接著說?

　?、蹘熞龑?dǎo)邊做動作邊朗讀。

　　師：現(xiàn)在我們就是這棵梧桐樹了。

　　生：夏天來了，我看見這群可愛的孩子頂著烈日，在玩耍，心中很難過，于是撐開自己綠色的大傘，給他們遮蔭。

　　生：冬天來了 ，我看見所喜愛的這群孩子們在樹下玩耍，生怕把他們凍壞了。于是我使勁地抖抖身上的樹葉，讓溫暖的陽光照射到他們的身上。

　　④師：梧桐樹只真的會撐開大傘，抖落樹葉嗎?

　　生：不是，當(dāng)作人來寫。所以真的是一棵有靈性的樹呀!

　　生：梧桐樹它懂得作者的心，能為作者撐傘、抖落樹葉。

　　生：作者十分喜歡梧桐樹。

　　(這一自然段最難理解的是“靈性”這一詞語，怎樣讓學(xué)生理解呢?機(jī)械地照搬字典的意思，靈性——指某些動物經(jīng)過人的馴養(yǎng)，訓(xùn)練才具有的機(jī)靈表現(xiàn)。這樣填鴨式硬塞給學(xué)生，學(xué)生不能真正地理解文中詞語的意思。站在梧桐樹的角度為切口點(diǎn)，讓學(xué)生假想自己為梧桐樹對作者的喜愛，主動為作者撐傘、抖落樹葉。從中也體會到作者對梧桐樹的喜愛。于是梧桐樹“靈性”這一形象自然而然就呈現(xiàn)在學(xué)生面前。)

　　四、 賞析文中難句

　　(1)學(xué)習(xí)第七自然段

　　①讓男同學(xué)齊讀第七自然段

　?、谶^渡句：梧桐樹給“我”花香、歌聽、果吃、陰遮……它對我非常好，然而它要求我為它做了什么事情嗎?

　?、巯胂胛嗤涫强迷鯓悠焚|(zhì)的樹?

　　板書：不求回報(bào)、默默奉獻(xiàn)

　　(2)激發(fā)學(xué)生想象：就要離開了“我”想對梧桐樹些什么呢 ?

　　學(xué)生自由回答

　　師：我們一起來說說作者的心里話吧，齊讀最后一自然段

　　五、 拓展升華

　　師：現(xiàn)在我們知道為什們舍不得這棵樹了，因?yàn)檫@是一顆鳥樹，給我們帶來音樂所以我舍不得，同學(xué)們，你還知道作者還有什么原因舍不得這棵樹呢?請用“因?yàn)椤浴眮碚f。

　　六、 課堂小結(jié)

　　師：是的，就要分離了作者是多么舍不得這棵樹?(板書：將先前的“?”，改為“!”)請大家一起說說作者這句心里話吧!指著可課題，學(xué)生齊讀。

　　(課堂前后分別用疑問、感嘆語氣讀課題，達(dá)到前后呼應(yīng)。)

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