下面是范文網(wǎng)小編收集的《媽媽的賬單》教學(xué)反思共3篇(為《媽媽的賬單》設(shè)計(jì)一份教案)，以供參考。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思共1

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　　《媽媽的.賬單》是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬。當(dāng)小彼得在他的餐盤(pán)旁看到他想要的報(bào)酬——60芬尼時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。

　　這篇課文把母愛(ài)的無(wú)聲、無(wú)私、和無(wú)價(jià)表現(xiàn)的極為動(dòng)人?？吹絻鹤娱_(kāi)出的賬單，媽媽什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報(bào)酬如數(shù)放在餐盤(pán)旁，同時(shí)給兒子留了一份總額為零，卻滿(mǎn)載著母愛(ài)的帳單。母親用自己無(wú)聲的行動(dòng)告訴孩子：如果你覺(jué)得幫媽媽做事需要報(bào)酬，媽媽會(huì)滿(mǎn)足你：同時(shí)，媽媽提醒你，媽媽一直全心—愛(ài)著你，從來(lái)沒(méi)有也永遠(yuǎn)不會(huì)向你索取報(bào)酬。因此，在這堂課的設(shè)計(jì)中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，并感受文中小彼得的情感變化。

　　在導(dǎo)入新課時(shí)，我以歌曲《媽媽的愛(ài)》喚起學(xué)生的共鳴。切入主題時(shí)，我又以學(xué)生的生活實(shí)際為話(huà)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣回報(bào)父母的愛(ài)。接著讓學(xué)生自讀課文，找到兩份帳單，并又出示兩份帳單，充分利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生看了這兩份帳單，自己提出問(wèn)題。這樣就很快地激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的積極性。這樣的開(kāi)頭是非常自然和貼切的。

　　本堂課，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三次解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，并感受文中小彼得的情感變化。我第一次讓孩子們自由讀這兩份帳單，悟出小彼得犯錯(cuò)的原因，第二次通過(guò)對(duì)比讀這兩份帳單，感受到媽媽的愛(ài)，第三次，通過(guò)再讀媽媽這份充滿(mǎn)著濃濃母愛(ài)的帳單，并聯(lián)系生活的實(shí)際，體會(huì)到媽媽只有付出，卻不求回報(bào)的愛(ài)。

　　當(dāng)孩子們已深深地感受到媽媽的愛(ài)時(shí)，我就抓住學(xué)生情感的火花，讓孩子們?cè)谝魳?lè)聲中再都《媽媽的賬單》，去感受媽媽的愛(ài)來(lái)感染學(xué)生。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象媽媽曾為小彼得做過(guò)些什么，入情入境，加上適時(shí)點(diǎn)撥，真正達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。

　　然后聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，談一談，在享受媽媽的愛(ài)的同時(shí)你應(yīng)該怎么做？通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓孩子們真切地接受了一次心靈的洗禮，深深地體會(huì)到了偉大的母愛(ài)，并真正地懂得了該如何去表達(dá)愛(ài)，回報(bào)愛(ài)！因?yàn)橥瑢W(xué)們都想到了自己的媽媽平時(shí)所做的一切，所以在課堂上，爭(zhēng)先恐后，如數(shù)家珍。在你說(shuō)，我說(shuō)，大家說(shuō)的氛圍下，課堂喚起了孩子對(duì)媽媽那份久違的感激之情。因此我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而有意義，效果很好。

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　　《媽媽的賬單》教學(xué)反思

　　《媽媽的賬單》說(shuō)課稿

　　媽媽賬單教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《媽媽的賬單》教學(xué)設(shè)計(jì)（共3篇）

　　媽媽賬單教學(xué)評(píng)語(yǔ)（共8篇）

《媽媽的賬單》教學(xué)反思共2

　　《媽媽的賬單》這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬；當(dāng)小彼得在他的餐盤(pán)旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。

　　1、談話(huà)導(dǎo)入

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶17課《可貴的沉默》的主要內(nèi)容，將他們帶入父母對(duì)他們無(wú)私的愛(ài)的理解中，再來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。接著，質(zhì)疑課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、初讀課文，自主學(xué)習(xí)

　　先引導(dǎo)閱讀課文連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文講了一件什么事？想想媽媽為什么寫(xiě)的都是“0芬尼”？小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的？我們一起去文中去尋找答案。帶著這些疑問(wèn)學(xué)習(xí)課文，在文中找答案。讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。讀完課文，進(jìn)行生字詞的簡(jiǎn)單檢查，這樣更有助于學(xué)生對(duì)這篇課文的理解。

　　3、小組討論學(xué)習(xí)

　　依次出示需要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己思考、小組討論等形式解決。具體情況如下：

　　以老師問(wèn)：題目是媽媽的賬單，那媽媽的賬單到底寫(xiě)了什么呢？直接引入媽媽賬單的理解，然后學(xué)生去發(fā)現(xiàn)賬單的特點(diǎn)，談體會(huì)。我再繼續(xù)問(wèn)：那媽媽寫(xiě)這個(gè)賬單的原因是什么，導(dǎo)入小彼得的賬單的理解，然后學(xué)生進(jìn)行兩者比較，談體會(huì)。最后再出示小彼得認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤后，知錯(cuò)就改的行為，學(xué)生談小彼得的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解母愛(ài)是無(wú)私的，是不求回報(bào)的，我們應(yīng)該做自己力所能及的事去報(bào)答他們。在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的連接，學(xué)生充分理解了文章所要表達(dá)的思想感情。

　　4、總結(jié)全文，升華主題

　　學(xué)完文章，先讓學(xué)生去談自己的感受，進(jìn)一步升華主題，然后再帶著這種體會(huì)就交流，交流內(nèi)容為自己有沒(méi)有幫父母做過(guò)什么事要求了回報(bào)，到時(shí)怎么想的，現(xiàn)在又怎么評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的行為的。這讓學(xué)生學(xué)完以后進(jìn)一步反思自己，以后生活中懂得就用自己力所能及的方式去回報(bào)父母，和彼得一樣做一個(gè)懂事的孩子。

　　總的來(lái)說(shuō)：今天這次課，抓住了略讀課文的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，理解了課文中表達(dá)的母愛(ài)偉大，應(yīng)回報(bào)父母的主題。當(dāng)然，也存在許多不足，例如：

　　A、雖然讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)了，但還需要再更進(jìn)一步減少老師講解的部分，讓學(xué)生更多的去發(fā)揮；

　　B、在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言雖然通順，但還不顧自然，不夠精煉。

　　C、評(píng)價(jià)過(guò)于單一，缺乏多樣性的評(píng)價(jià)。

　　在今后的教學(xué)中，我會(huì)改正自己的不足，使自己在教學(xué)方面做得更好。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思共3

　　今天，我執(zhí)教了三年級(jí)下冊(cè)《媽媽的賬單》一課。這篇課文是一篇略讀課文，比較難以把握，很難上，我也猶豫了許久。該怎樣交給孩子一種方法，該怎樣讓孩子自讀？

　　昨晚，趁孩子睡著，我思考了許久，是精講還是讓孩子自己體會(huì)？最后決定根據(jù)略讀課學(xué)生自學(xué)為主，老師適當(dāng)引導(dǎo)的要求，依據(jù)教材編排的方式，定下了“利用課前導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)略讀課文”的教學(xué)方向。

　　今天課上完了，不管如何，我也有了諸多思考：

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生在閱讀導(dǎo)語(yǔ)中，找出自學(xué)本課的要求是弄懂三個(gè)問(wèn)題：

　?。?）了解課文講了一件什么事？

　　（2）想想媽媽為什么寫(xiě)的都是“0芬尼”？

　　（3）小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的？即揭示主題，“從閱讀導(dǎo)語(yǔ)當(dāng)中，找到學(xué)習(xí)要求，能夠幫我們樹(shù)立明確的目標(biāo)?！?/p>

　　然后在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)檢查昨天的預(yù)習(xí)情況時(shí)，大部分學(xué)生都能主動(dòng)地在課下查找理解詞語(yǔ)的意思，并概括課文的主要內(nèi)容，但在檢查讀課文時(shí)，課文卻讀得不夠好。

　　在深入剖析課文時(shí)，出示媽媽的賬單和彼得的賬單，讓孩子區(qū)分比較，并說(shuō)說(shuō)自己的感受，孩子說(shuō)的不夠好，體會(huì)的不夠深刻。于是，就打斷了我原來(lái)的設(shè)計(jì)，調(diào)整了我的思路。變成了老師的講。唉！總是不敢放手，總是對(duì)學(xué)生不放心。

　　這節(jié)課，沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果，我認(rèn)為有以下原因：

　　1、對(duì)學(xué)生的把握不足，沒(méi)能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。

　　2、我自己沒(méi)能真正的融入課堂中間去，顯得游離在課文之外。

　　3、反饋不及時(shí)，沒(méi)能抓住學(xué)生回答問(wèn)題的點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。

　　以后改進(jìn)方向：

　　1、課堂上，投入更多的激情。

　　2、深入文本，了解文本，吃透教材。

　　3、深入了解學(xué)生，了解學(xué)情，備課的時(shí)候，要充分備好學(xué)生。

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