中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞課教案模板5篇初中詩(shī)詞教案模板

時(shí)間：2023-05-18 13:52:30 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞課教案模板5篇初中詩(shī)詞教案模板，供大家品鑒。

中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞課教案模板1

　　古詩(shī)詞鑒賞之語(yǔ)言賞析及情感把握

　　薛城區(qū)舜耕中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文董雨辰

　　一、導(dǎo)入：

　　一首首詩(shī)詞，陶冶了我們的情操，一曲曲樂(lè)章，升華了我們的靈魂。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，詩(shī)詞鑒賞的要求也越來(lái)越高。今天我們就詩(shī)詞鑒賞進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

　　二、復(fù)習(xí)授課：

（一）、首先我們來(lái)了解一下考試說(shuō)明。《考試說(shuō)明》對(duì)詩(shī)詞鑒賞的要求：一是鑒賞古代詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧；二是評(píng)價(jià)古代詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

　　過(guò)渡：基于這兩點(diǎn)，中考命題趨勢(shì)表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn)：（多媒體）

　　1、所選古詩(shī)詞曲課內(nèi)外基本各占50%，但是課外的比例在逐年增加。

　　2、考查的內(nèi)容較多是常識(shí)記憶、內(nèi)容感知、情感把握、情景描述、技巧分析、語(yǔ)言品味等。

　　3、題型以主觀題居多，近幾年特別是2008年、2009年的中考更加偏重對(duì)語(yǔ)言品析和情感把握的考查。

　　4、這類試題在中考試卷中一般占2~5分。

　　過(guò)渡：而中考題型大概有以下幾種：（多媒體）

　　1、賞析古詩(shī)詞中的形象、意境

　　2、體味古詩(shī)詞的語(yǔ)言

　　3、鑒賞古詩(shī)詞的表達(dá)技巧

　　4、評(píng)價(jià)古詩(shī)詞的思想內(nèi)容和作者的情感態(tài)度

　　過(guò)渡：因此，本節(jié)課我們的復(fù)習(xí)目標(biāo)是：（多媒體）

　　掌握古詩(shī)詞語(yǔ)言品味和詩(shī)人情感把握的答題方法，熟悉題型，學(xué)會(huì)正確規(guī)范的答題技巧。

　　過(guò)渡：首先我們一起來(lái)初探兩道語(yǔ)言品味型的中考題：（多媒體）

　　例

　　一、(2009淄博)古詩(shī)文閱讀

（一）閱讀王維的《使至塞上》，完成第5題。（2分）

　　單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。

　　征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

　　大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

　　蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

　　5.本詩(shī)中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句歷來(lái)為人稱道，句中的五個(gè)形容詞富有表現(xiàn)力，請(qǐng)任選一個(gè)加以賞析。

　　例

　　二、（2008淄博）

（一）閱讀李清照的《武陵春》，完成第6題。（2分）

　　風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

　　6.這首詞的最后兩句歷來(lái)為人稱道，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

　　要求：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀這兩道題，3分鐘以后請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。

（提

　　2、3名學(xué)生答題，評(píng)價(jià)）

　　過(guò)渡：同學(xué)們答得不錯(cuò)，這說(shuō)明大家的知識(shí)儲(chǔ)備還是很豐富的。那么，此類題目

　　我們究竟需要從那幾個(gè)方面入手來(lái)解答呢？（多媒體）

（多媒體）

　　詞語(yǔ)賞析方法：

（1）從語(yǔ)言的生動(dòng)形象、準(zhǔn)確傳神等方面考慮用詞的精妙；一般考慮修辭手法、動(dòng)詞和修飾語(yǔ)的表達(dá)效果。

　　如：王安石的《書湖陰先生壁》：

　　茅檐常掃靜無(wú)苔，花木成畦手自栽。

　　一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。

　　解說(shuō)：這首詩(shī)作為寫景詩(shī)，其詩(shī)眼很顯然是后兩句。在后兩句中“護(hù)田”“排闥

　　送青”使用了擬人的修辭手法準(zhǔn)確傳神地寫出了山水的有情有義，將山水寫活了。

（2）結(jié)合語(yǔ)境，展開(kāi)聯(lián)想，點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，表達(dá)了怎樣的感情。

　　如：王維的《使至塞上》

　　解說(shuō)：“大“字寫出了邊疆沙漠的茫茫無(wú)邊；“孤”寫出了景物的單調(diào)；“直”寫

　　出了景物的堅(jiān)毅之美；“長(zhǎng)”表現(xiàn)了大漠的無(wú)邊無(wú)際和黃河的渺遠(yuǎn)無(wú)盡頭；“圓”給人以溫暖親切而又蒼茫的感覺(jué)

　　過(guò)渡：句子的賞析則需要從下面兩個(gè)方面來(lái)入手（多媒體）

　　句子賞析方法：

（1）看句子是否運(yùn)用了修辭或表現(xiàn)手法；

（2）分析該句中關(guān)鍵詞語(yǔ)和表現(xiàn)手法的表達(dá)

　　效果和語(yǔ)境作用。

　　如2008棗莊題《宿建德江》

　　宿建德江孟浩然

　　移舟泊煙渚，日暮客愁斷。

　　野曠天低樹(shù)，江清月近人。

　　1、結(jié)合本詩(shī)后兩句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（請(qǐng)學(xué)生在2分鐘之內(nèi)做出答案）

　　解說(shuō)：“野曠”句寫遙天無(wú)際，前路茫茫；“江清”句以擬人手法寫月影多情，似與人親，慰人寂寞；煙際泊宿，恍然置身海角天涯、寂寥無(wú)人之境，凄然四顧，更覺(jué)得家鄉(xiāng)之遠(yuǎn)?？此茖懢埃畬?shí)際上在表達(dá)獨(dú)客異鄉(xiāng)的惆悵之情。（情景交融）

　　過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們利用剛才所復(fù)習(xí)的知識(shí)來(lái)完成學(xué)案上的第一題和第二題。時(shí)間

　　4分鐘。

　　4分鐘后找

　　2、3個(gè)同學(xué)回答自己的答案

　　過(guò)渡：情感把握型題目相比較而言就稍有難度了，因?yàn)殡S著課外古詩(shī)詞的考試

　　比率的增加，對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，掌握一定的技巧顯得尤為重要。首先我們還是先來(lái)初探題型。（多媒體）

　　例

　　一、（2008濟(jì)寧）

　　二、古詩(shī)文閱讀（共20分）

　　閱讀下面的古詩(shī)文，回答6一11題。

（一）

　　秋夜曲

　　張仲素

　　丁丁漏水夜何長(zhǎng)，漫漫輕云露月光。

　　秋逼暗蟲(chóng)通夕響，征衣未寄莫飛霜。

　　7．詩(shī)中“漫漫輕云露月光”表達(dá)了怎樣的心境，全詩(shī)寄托了詩(shī)人怎

　　樣的思想感情？（3分）

　　例

　　二、6、(2009濰坊 )閱讀下面詩(shī)歌，完成第8題。(4分）

　　漢江臨泛

　　王維

　　楚塞三湘接，荊門九派通。

　　江流天地外，山色有無(wú)中。

　　郡邑浮前浦，波瀾動(dòng)遠(yuǎn)空。

　　襄陽(yáng)好風(fēng)日，留醉與山翁。

(2）最后兩句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？(2分）

　　要求：請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一首詩(shī)

　　找1生答題，試說(shuō)依據(jù)。

　　請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二首詩(shī)

　　找1生答題，試說(shuō)依據(jù)。

　　過(guò)渡：以上兩位同學(xué)說(shuō)的都很有道理，下面我們一起了解快速把握情感的“五看”法。（多媒體）

　　快速把握情感的“五看” 法

　　1.看背景

　　2.看體裁

　　3.看技法

　　4.看意象

　　5.看關(guān)鍵詞句

　　解說(shuō)：

　　1、關(guān)于背景，每個(gè)詩(shī)人生活的時(shí)代不同，境遇不同，其詩(shī)歌中必然有所

　　反映。

　　2、關(guān)于體裁：

　　行旅詩(shī)：游子漂泊在外（久戍邊關(guān)、久宦在外）的孤獨(dú)寂寞和對(duì)家鄉(xiāng)、親、人的思念。

　　詠物詩(shī)：借某物的特點(diǎn)來(lái)表達(dá)自己的人格品性或追求。

　　懷古詩(shī)：悲嘆懷才不遇的感慨；抒發(fā)昔盛今衰的憤慨；憂國(guó)傷時(shí)，揭

　　露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦。

　　閨怨詩(shī)：對(duì)丈夫的思念，離別的孤獨(dú)寂寞之感；對(duì)自由幸福生活的向

　　往。

　　田園詩(shī)：熱愛(ài)、向往悠閑平靜自由的生活，表達(dá)恬淡閑適的心情。

　　寫景詩(shī)：描繪春夏秋冬、山川美景，表達(dá)對(duì)自然美景的熱愛(ài)贊美之情。送別詩(shī)：依依不舍的留戀；對(duì)友人的思念；勸勉安慰的豁達(dá)；坦陳心

　　志的告白。

　　邊塞詩(shī)：渴望建功立業(yè)、保家衛(wèi)國(guó)的決心；壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的悲

　　憤；久居邊關(guān)思念親人的憂傷、孤獨(dú)。

　　3、關(guān)于技法：

　　1、典故

　　2、情景交融

　　3、托物言志

　　4、動(dòng)靜結(jié)合5、虛實(shí)結(jié)合6、借景抒情

　　7、襯托等

　　4、關(guān)于意象

　　月—思鄉(xiāng)思親，傳達(dá)離愁別恨、寂寞思?xì)w之情

　　夕陽(yáng)、落日—凄涼失落、憂郁之情

　　流水—人生苦短、命運(yùn)無(wú)常的感傷與哀愁

　　煙霧、寒霜—哀怨、惆悵、凄苦等情思

　　春風(fēng)、東風(fēng)—春天、希望等美好事物

　　西風(fēng)—惆悵哀傷、游子思?xì)w

　　楊柳—離別難舍等情思

　　落花—青春易逝、人生無(wú)常的感嘆與哀愁

　　梅、蘭、竹、菊、松—高潔堅(jiān)貞之志

　　梧桐、芭蕉—光陰易逝、身世磨難的惆悵哀愁

　　鴉、猿、杜鵑—凄苦哀傷之情

　　魚—快樂(lè)自由

　　孤雁—孤獨(dú)、思鄉(xiāng)

　　鴻鵠、雄鷹—理想追求

　　蟬—高潔

　　5、關(guān)于關(guān)鍵詞句：

　　過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們利用所學(xué)的知識(shí)，完成學(xué)案上的第三題和第四題，時(shí)間4分鐘。4分鐘后找2名學(xué)生答題并簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

　　過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們能根據(jù)已經(jīng)學(xué)到的方法來(lái)進(jìn)行答題了，可是明明覺(jué)得自己的答案很切題，為什么還會(huì)失分呢？因?yàn)槲覀兡軌蚶斫庹Z(yǔ)言，能夠把握感情，但是答題還不夠規(guī)范。下面我們先來(lái)了解一下中考時(shí)，古詩(shī)詞鑒賞題的評(píng)改依據(jù)。（多媒體）

　　1、定準(zhǔn)題點(diǎn)

　　2、找準(zhǔn)詩(shī)眼

　　3、抓準(zhǔn)主旨

　　4、踩準(zhǔn)分點(diǎn)

　　5、用準(zhǔn)詞句

　　解說(shuō)：（略）

　　過(guò)渡：所以，我們有必要掌握規(guī)范答題的技巧（多媒體）

　　語(yǔ)言品析類

【規(guī)范格式】

①采用??修辭手法，②描繪了??情狀，③表達(dá)了作者??思想情感，④在結(jié)構(gòu)上起??作用。⑤語(yǔ)言具有??特點(diǎn)。⑥其他。

　　語(yǔ)言類試題涉及修辭手法，這類試題要針對(duì)問(wèn)點(diǎn)作答，不必面面俱到。有的是對(duì)詞的鑒賞，有的是對(duì)句的鑒賞，答案須要言不煩，切忌空洞。

【答題忌語(yǔ)】 “語(yǔ)言優(yōu)美～形象生動(dòng)”“感染力強(qiáng)”“承上啟下”等。

　　情感把握類

【規(guī)范格式】

①說(shuō)明情感或觀點(diǎn)的總體特征，②具體分析這種情感或觀點(diǎn)在詩(shī)歌中的體

　　現(xiàn)，③其他。

【相關(guān)術(shù)語(yǔ)】

　　思想情感：建功立業(yè)、息影林泉、壯志難酬、志得意滿、悲苦孤寂、曠達(dá)灑

　　脫、羈旅之愁、思鄉(xiāng)之苦、愛(ài)國(guó)之思、亡國(guó)之悲等。

　　過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)，按照規(guī)范答題的要求完成學(xué)案第五題。

　　時(shí)間2分鐘

　　結(jié)語(yǔ)：

　　清代詩(shī)人學(xué)者王夫之有論“情之所至，詩(shī)無(wú)不至。詩(shī)之所至，情以之至”，對(duì)詩(shī)詞的語(yǔ)言和情感的把握始終是鑒賞中最重要的一環(huán)。然而古人又言“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，對(duì)待詩(shī)詞鑒賞，不能對(duì)已經(jīng)學(xué)到的方法生搬硬套，要活學(xué)活用。

中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞課教案模板2

　　詩(shī)詞鑒賞課教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生了解古詩(shī)詞相關(guān)知識(shí)

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　介紹古詩(shī)詞相關(guān)知識(shí)

　　三、教學(xué)難點(diǎn) 把握格律詩(shī)的特點(diǎn)

　　四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

　　從小學(xué)到中學(xué)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。從上古的民歌總集《詩(shī)經(jīng)》，到唐詩(shī)宋詞元曲，包羅萬(wàn)象，美不勝收?？梢哉f(shuō)，我們已初步識(shí)得了中華民族文化寶庫(kù)里最璀璨的明珠。不過(guò)，據(jù)我所知，有許多同學(xué)對(duì)于如何鑒賞古代詩(shī)歌的美妙之處，如何評(píng)價(jià)“明珠”的真正價(jià)值還是比較茫然的。那么，如何才能準(zhǔn)確的理解和把握好一首古詩(shī)的內(nèi)容呢？如何才能真正領(lǐng)會(huì)古詩(shī)中那優(yōu)美的意境和高超的藝術(shù)手法，從而不斷提高我們對(duì)古詩(shī)的認(rèn)識(shí)和鑒賞水平呢？今天，我們就一起來(lái)討論、研究以下這個(gè)問(wèn)題。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)

　　1、古詩(shī)分類：

　　古體詩(shī)（古風(fēng)）：古詩(shī)、楚辭體、樂(lè)府詩(shī)、歌行體。《長(zhǎng)歌行》

　　詩(shī)

　　絕句

《江南春》《泊秦淮》

　　近體詩(shī)（格律詩(shī)）

　　起

　　承

　　轉(zhuǎn)

　　合（五言、七言）

　　律詩(shī)（首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)）《黃鶴樓》

　　詞

　　有單雙調(diào)之分，都有詞牌。

　　婉約派：代表李清照《醉花陰》

　　豪放派：代表蘇軾《江城子》 “蘇辛”

　　曲

《天凈沙

　　秋思》（小令）

　　敘事詩(shī)

《石壕吏》

　　2、按表達(dá)方式分

　　抒情詩(shī)

《春望》《月夜》《泊秦淮》《江城子》

　　哲理詩(shī)

《長(zhǎng)歌行》《論詩(shī)》

　　山水田園詩(shī)

《過(guò)故人莊》

《滁洲西澗》戰(zhàn)爭(zhēng)邊塞詩(shī)

《使至塞上》

《涼州詞》

　　懷古詠史詩(shī)

《赤壁》

　　3、按題材內(nèi)容分

　　寫景抒情詩(shī)

《浣溪沙

　　山下蘭牙短浸溪》

　　詠物言志詩(shī)

《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》

　　即事感懷詩(shī)

《泊秦淮》

　　贈(zèng)友送別詩(shī)

《送元二使安西》

《送友人》它們的特點(diǎn)分別是: ①山水田園詩(shī)：代表人物是王維、孟浩然。這類詩(shī)以描寫自然風(fēng)光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見(jiàn)長(zhǎng)，詩(shī)境雋永優(yōu)美，風(fēng)格恬靜淡雅，語(yǔ)言清麗洗練。②戰(zhàn)爭(zhēng)邊塞詩(shī)：代表人物是高適、岑參、王昌齡。描寫邊塞風(fēng)光和戍邊將士的軍旅生活，或抒發(fā)們樂(lè)觀豪邁或相思離愁的情感，風(fēng)格悲壯宏渾，筆勢(shì)豪放。③懷古詠史詩(shī)：懷古詠史詩(shī)往往以歷史典故為題材，將史實(shí)與現(xiàn)實(shí)扭結(jié)到一起，或感慨個(gè)人遭遇，或抨擊社會(huì)現(xiàn)實(shí)、借古諷今，或抒發(fā)滄桑變化的感慨。

④寫景抒情詩(shī)：歌詠山水名勝、描寫自然景色的抒情詩(shī)歌。古代有些詩(shī)人由于不滿現(xiàn)實(shí)，常寄情于山水，通過(guò)描繪江湖風(fēng)光、自然風(fēng)景平寄寓自己的思想感情。這類詩(shī)常將要抒發(fā)的情感寄寓在后描寫的景物之中，就是人們常說(shuō)的寓情于景。其風(fēng)格清新自然。

⑤詠物言志詩(shī)：以某一物為描寫對(duì)象，抓住其某些特征著意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由實(shí)到虛，寫出精神品格。常用比喻、象征、擬人、對(duì)比等表現(xiàn)手法。

⑥即事感懷詩(shī)：因一事由而引發(fā)詩(shī)人的感慨，如懷親、思鄉(xiāng)、念友等。

⑦贈(zèng)友送別詩(shī)：有的直接抒寫離別之情，有的借以一吐胸中積憤或表明心志，有的重在寫離愁別恨，有的重在勸勉、鼓勵(lì)、安慰，有的兼而有之。

　　4、主題歸納

　　內(nèi)容 / 情感

　　題目

　　送別詩(shī)，表達(dá)依依不舍之情，或勸勉友人樂(lè)觀開(kāi)朗的感情。《白雪歌送武判官歸京》

　　離別之詩(shī)，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的思念。《渡荊門送別》《次北固山下》別后對(duì)家人，對(duì)朋友的思念。《夜雨寄北》《水調(diào)歌頭》表達(dá)思?xì)w之心，羈旅之愁?！短靸羯?秋思》馬致遠(yuǎn) 元表達(dá)對(duì)古人的緬懷之情，抒發(fā)歷史興亡之感?！冻啾凇?《山坡羊?潼關(guān)懷古》

　　表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，對(duì)和平生活的向往?！妒纠簟贰洞和?對(duì)統(tǒng)治者的批判，對(duì)勞動(dòng)人民的同情。《觀刈麥》白居易唐《泊秦淮》杜牧唐

　　對(duì)田園生活的向往，表達(dá)閑適恬淡的心情?！稓w園田居（其三）》《飲酒（其五）》

　　表達(dá)憂國(guó)之思、報(bào)國(guó)之志、憂民之心。《過(guò)零丁洋》《已亥雜詩(shī)》

　　即景抒情 / 言志《登飛來(lái)峰》《使至塞上》

　　抒發(fā)對(duì)自身遭遇的感慨《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》《相見(jiàn)歡》李煜唐抒發(fā)對(duì)春天等美好景物的喜愛(ài)之情?！对绱撼仕繌埵藛T外》《錢塘湖春行》表現(xiàn)對(duì)年華已逝，好景不長(zhǎng)的感傷?！朵较场?晏殊宋

　　對(duì)國(guó)事的關(guān)心，代父從軍的敘事詩(shī) 《木蘭詩(shī)》《樂(lè)府民歌》南北朝表達(dá)對(duì)愛(ài)情、理想的追求?！蛾P(guān) 雎》《詩(shī)經(jīng)》春秋

　　5、疑難探究

　　問(wèn):同學(xué)們?cè)诠旁?shī)鑒賞方面存在著哪些困惑與問(wèn)題？（學(xué)生各自發(fā)言，談自己學(xué)習(xí)、鑒賞詩(shī)歌的體會(huì)與困惑）。

　　明確：總結(jié)整理一下大家的體會(huì)，大致可分為如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

　　讀不懂詩(shī)歌，看不懂作者的意思，體會(huì)不出作者要抒發(fā)的感情，把握不準(zhǔn)意境、主旨。

　　不了解鑒賞詩(shī)歌的方法，找不到合適的角度。

　　有時(shí)隱約有點(diǎn)感覺(jué)，但表達(dá)不出來(lái)、或表達(dá)不恰切（心里明白了但寫不出來(lái)）（解說(shuō)：?jiǎn)栴}從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)，才能取得有效的突破與收獲。也使學(xué)生清楚地意識(shí)到問(wèn)題癥結(jié)所在，有針對(duì)性地加以思考和研究，以此養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）。

　　6、學(xué)生練習(xí)學(xué)生練習(xí)

　　李白《望天門山》

　　天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。請(qǐng)鑒賞這首詩(shī)，（學(xué)生體會(huì)、討論）

　　明確：詩(shī)中所寫的是山、水、帆、日四種景物。但這些景物都飽含著作者內(nèi)心的情感體驗(yàn)；青山、碧水、孤帆、遠(yuǎn)日都是詩(shī)人眼中的意象，構(gòu)成了天門山中斷楚江，青山相對(duì)，碧水奔騰，遠(yuǎn)日映照的雄偉奇特的意境，這正和詩(shī)人那氣勢(shì)浩蕩的胸襟和激越熾熱的情懷相契合。

中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞課教案模板3

　　中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)淺析

　　我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)詞是中華民族的文化瑰寶，是中華民族深厚的文化底蘊(yùn)的積淀。但是在當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中卻存在不同程度的問(wèn)題灌輸模式依舊存在，應(yīng)付考試心理占比重等等。詩(shī)詞教學(xué)缺乏文學(xué)本位意識(shí)。因此，新形勢(shì)下，中學(xué)語(yǔ)文教師要發(fā)揚(yáng)我國(guó)詩(shī)詞文化傳統(tǒng)，結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)詩(shī)詞，理解詩(shī)詞的內(nèi)涵。文章分析了當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決策略。

　　中學(xué)語(yǔ)文；詩(shī)詞；教學(xué)；淺析

　　我國(guó)歷史文化悠久，詩(shī)詞是我國(guó)歷史文化發(fā)展中的一顆璀璨耀眼的明珠。語(yǔ)文教材中的詩(shī)詞的占比也在逐年增加，入選的詩(shī)詞都是經(jīng)典作品中的精華內(nèi)容。因此，在新課標(biāo)背景下，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有助于幫助中學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，同時(shí)也有助于學(xué)生提高自己的語(yǔ)文水平。

　　一、當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念和教學(xué)方法需要與時(shí)俱進(jìn)，有待創(chuàng)新

　　很多教師的教學(xué)觀念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。多數(shù)教師認(rèn)為，詩(shī)詞教學(xué)的主要任務(wù)就是理解詩(shī)詞的意思，能掌握其中的生僻字即可。按照教材要求，能背誦詩(shī)詞，能應(yīng)付考試就算完成了教學(xué)任務(wù)。完全不注重詩(shī)詞本身的文化內(nèi)涵，文化表達(dá)。其中，還有的教師本身的文學(xué)素養(yǎng)不夠，對(duì)詩(shī)詞的閱讀不多，沒(méi)有詩(shī)詞積累，缺乏深厚的駕馭詩(shī)詞的文學(xué)功底，在詩(shī)詞教學(xué)中，很難融入自己的情感在里面，無(wú)法激起學(xué)生在情感上的共鳴。一篇好的詩(shī)詞作品，其中的內(nèi)涵不能很好的被表達(dá)出來(lái)，學(xué)生學(xué)的過(guò)程也就難免枯燥單調(diào)了。

　　另外一個(gè)方面就是教學(xué)方法傳統(tǒng)，沒(méi)有創(chuàng)新性。當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)，注重的仍舊是應(yīng)試性，以考試為主，詩(shī)詞本身的藝術(shù)性、抒情明智的特點(diǎn)往往被忽視。詩(shī)詞的教學(xué)方法仍舊是分析文章的結(jié)構(gòu)、中心思想等，本來(lái)內(nèi)涵十足的詩(shī)詞和其它類型的文章沒(méi)有了區(qū)別，詩(shī)詞本身的趣味性被降低了。

（二）中學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)詞時(shí)存在一定的困難

　　中學(xué)生在詩(shī)詞學(xué)習(xí)方面的困難主要是兩個(gè)方面原因一是，本身對(duì)詩(shī)詞的興趣不足。詩(shī)詞的特點(diǎn)就是以簡(jiǎn)潔著稱，往往幾行字就表達(dá)很多意境，不像有的文體敘事性很強(qiáng)，能引起學(xué)生的興趣。因此，在詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，多數(shù)的學(xué)生就是為了應(yīng)付考試，很多學(xué)過(guò)的詩(shī)詞考試一過(guò)，基本上也就忘了。對(duì)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)只是在淺層面，詩(shī)詞的內(nèi)涵基本掌握不了。第二個(gè)原因就是，詩(shī)詞閱讀對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的困難。尤其是古詩(shī)詞，一首詩(shī)詞里面會(huì)出現(xiàn)很多的生字，還有一些典故，對(duì)古文化了解不多的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較困難，這是從字面本身的角度來(lái)看。如果從詩(shī)詞表達(dá)的內(nèi)涵角度來(lái)看，更難理解。詩(shī)詞的作者一般都是以詩(shī)言志，表達(dá)的情感有自己的抱負(fù)，有懷才不遇的苦悶，有對(duì)祖國(guó)河山的贊美，或者對(duì)世俗一些偏見(jiàn)進(jìn)行抨擊等等，作為中學(xué)生來(lái)說(shuō)，人生閱歷不夠，古詩(shī)詞知識(shí)積累比較少，是無(wú)法很好的理解詩(shī)詞的內(nèi)涵的。

　　二、解決當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題的策略

　　為了提高中學(xué)生詩(shī)詞的鑒賞能力，提高詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量，一線語(yǔ)文教師可以從以下幾個(gè)方面著手

　　1.教師本身要不斷學(xué)習(xí)，提高自身對(duì)詩(shī)詞的積累量，一些經(jīng)典的、優(yōu)秀的詩(shī)詞要吃透。這樣在教學(xué)生的過(guò)程中，才能更好地將詩(shī)詞的魅力展現(xiàn)出來(lái)，才能提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，不能單純的為了考試而學(xué)，一首詩(shī)詞在學(xué)習(xí)之前，首先要了解寫作的背景。詩(shī)詞的內(nèi)容和背景都有很大的關(guān)系，只有了解了詩(shī)詞的背景，才能更好地理解詩(shī)詞本身的內(nèi)容。不能只是知道了每句話的意思，了解了文章的意思，按照大綱的要求，能背誦就行。

　　2.激發(fā)學(xué)生要反復(fù)閱讀，盡量在課外也閱讀詩(shī)詞。詩(shī)詞的掌握首先需要反復(fù)的閱讀。閱讀之前，要掌握文中出現(xiàn)的生字和多音字，這就需要借助工具書來(lái)完成。通讀幾遍之后，熟悉了詩(shī)詞的內(nèi)容，再閱讀的時(shí)候要掌握語(yǔ)速和語(yǔ)感。詩(shī)詞的閱讀一般都講究節(jié)奏分明，停頓準(zhǔn)確。最后，有感情的閱讀。理解了詩(shī)詞的大意，明白了作者的意圖，要善于融入詩(shī)詞中的境界，有感情的閱讀。例如宋詞中婉約派的主要特征是側(cè)重兒女情長(zhǎng)，語(yǔ)言清麗，有柔婉之美，代表人物有李煜、柳永、李清照；豪放派則以蘇軾、辛棄疾為代表，激情澎湃，語(yǔ)言以豪放、大氣為主，風(fēng)格多變，想象力豐富。閱讀不同作品時(shí)，融入的感情也不同。這樣，才能與作者共鳴，才能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心境，體會(huì)到作者的喜怒哀樂(lè)，才能更好地掌握詩(shī)詞。

　　3.反復(fù)閱讀，推敲詩(shī)詞中的句。往往一首詩(shī)詞中，包含了很多的事物和意境。因?yàn)樵?shī)詞本身的語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔，抒發(fā)情感就要靠表現(xiàn)手法來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如唐代詩(shī)人岑參《白雪歌送武判官歸京》中寫到“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，以江南春景喻胡天雪景，用比喻的修辭方法反映出唐朝邊塞詩(shī)人內(nèi)心的浪漫和英雄主義情懷。因此，在詩(shī)詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)抓住詩(shī)詞中的關(guān)鍵句、，并仔細(xì)推敲，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感，領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的意境，把握全文的內(nèi)涵。

　　詩(shī)詞是中華民族五千年的燦爛文化的重要組成部分，內(nèi)涵表達(dá)及其豐富。作為炎黃子孫，我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。作為中學(xué)的語(yǔ)文教師，更有責(zé)任把我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化一代代傳承下去。當(dāng)然，提高中學(xué)生詩(shī)詞的鑒賞能力并不是一日之功，需要長(zhǎng)期的過(guò)程。中學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，合理運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，有條件的可以結(jié)合多媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)的詩(shī)詞文化內(nèi)涵挖掘出來(lái)，增強(qiáng)詩(shī)詞的鑒賞性，讓學(xué)生真正理解詩(shī)詞的內(nèi)涵，提高中學(xué)生詩(shī)詞的鑒賞能力。

[1]文可強(qiáng).以趣為靜――淺談初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)分析[J].新課程（中旬），2018（10）.[2]高偉.初中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)詞教學(xué)方法探究分析[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2018（19）.[3]岳林水.中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].都市家教（上半月），2018（09）.（四川省內(nèi)江市隆昌縣第十中學(xué)）

中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞課教案模板4

　　初中課內(nèi)古詩(shī)詞、文言文匯總

　　一、中考詩(shī)詞匯總（課內(nèi)30首課外60首）

　　課內(nèi)詩(shī)詞：

　　1.觀滄海2.次北固山下3.錢塘湖春行4.西江月（辛棄疾）5.天凈沙秋思

　　6.木蘭詩(shī)7.望岳8.春望9.石壕吏10.歸園田居11.使至塞上12.渡荊門送別

　　13.游山西村14.酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)15.赤壁16.過(guò)零丁洋17.水調(diào)歌頭

　　18.山坡羊潼關(guān)懷古19.飲酒（其五）20.行路難（其一）21茅屋為秋風(fēng)所破歌

　　22.白雪歌送武判官歸京23.己亥雜詩(shī)24.望江南25.漁家傲秋思 26.武陵春（李清照）

　　27.江城子密州出獵、28破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之29.詩(shī)經(jīng)兩首之關(guān)雎30.蒹葭

　　課外詩(shī)詞：

（課外1）長(zhǎng)歌行（漢樂(lè)府）、野望（王績(jī)）、早寒江上有懷（孟浩然）、望洞庭湖贈(zèng)張丞相、黃鶴樓（崔顥）、送友人（李白）、秋詞、魯山山行（梅堯臣）、浣溪沙（蘇軾）、十一月四日風(fēng)雨大作、（課外2）：贈(zèng)從弟、送杜少府之任蜀州、登幽州臺(tái)歌、送元二使安西、宣州謝眺樓餞別校書叔云、早春呈水部張十八員外、無(wú)題、相見(jiàn)歡、登飛來(lái)峰。清平樂(lè)村居

（課外3）：觀刈麥、月夜、商山早行、卜算子詠梅、破陣子（晏殊）、浣溪沙（簌簌衣襟）、醉花陰（薄霧濃云）、南鄉(xiāng)子（登京口北固亭有懷）、山坡羊驪山懷古、朝天子詠喇叭

（課外4）龜雖壽、過(guò)故人莊、題破山寺后禪院、聞王昌齡左遷藍(lán)關(guān)遙有此寄、夜雨寄北、泊秦淮、浣溪沙（一曲新詞酒一杯）、過(guò)松源晨炊漆公店、如夢(mèng)令、觀書有感、（課外5）山中雜詩(shī)（吳均）、竹里館（王維）、峨眉山月歌、春夜洛城聞笛、逢入京使（岑參）、滁州西澗（韋應(yīng)物）、江南逢李龜年、松陵車上人、約客（趙師秀）、論詩(shī)（趙翼）（課外6）：從軍行、月下獨(dú)酌、羌村三首、登樓、走馬川行送封大夫出師西征、左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘、望月有感、雁門太守行、卜算子王觀（水是眼波橫）、別云間（夏完淳）

　　二、中考課內(nèi)文言文匯總（課內(nèi)文言文28篇）

　　1.童趣2.論語(yǔ)十則3.世說(shuō)新語(yǔ)兩則之詠雪4.陳太丘與友期行）

　　5.傷仲永6.孫權(quán)勸學(xué)7.口技8.短文兩篇之夸父逐日9兩小兒辯日

　　10.桃花源記11.短文兩篇之陋室銘12.愛(ài)蓮說(shuō)13.三峽14.答謝中書書

　　15.記承天寺夜游16.與朱元思書17送東陽(yáng)馬生序18.小石潭記

　　19.醉翁亭記20.岳陽(yáng)樓記21.陳涉世家22.唐雎不辱使命23.公輸

　　24.孟子二章之得道多助失道寡助25生于憂患死于安樂(lè)26.魚我所欲也

　　27.曹劌論戰(zhàn)28.鄒忌諷齊王納諫

中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞課教案模板5

　　中學(xué)語(yǔ)文微課教案設(shè)計(jì)

【篇1：《背影》微課教學(xué)設(shè)計(jì)】

《背影》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　中英文學(xué)校毛明艷

　　一、微課題目：人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫讓《背影》更感人

　　二、教學(xué)思想：

《背影》是一篇著名的記事抒情散文，文字凝練優(yōu)美，感情飽滿深沉，從中國(guó)人最關(guān)注的角度——倫理，來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感情，因此，無(wú)論從寫作技巧方面，還是從倫理道德方面，我們都可以從中挖掘非常寶貴的東西，這個(gè)微課，我從人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫入手，讓學(xué)生領(lǐng)悟深沉的父愛(ài)。從這一點(diǎn)說(shuō)，我覺(jué)得在這個(gè)微課中，我們可以帶給學(xué)生兩個(gè)東西，其一，寫作技法之巧；其二，傳統(tǒng)美德之善。

　　三、教學(xué)特色：

　　從人物刻畫的細(xì)微之處：人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫挖掘寓意深刻的父愛(ài)主題，是這個(gè)微課的教學(xué)特色。微課只分析了《背影》中感人至深的背影：望父買橘。從父親的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫切入，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟父愛(ài)這個(gè)主題。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)技能目標(biāo)：

　　通過(guò)望父買橘中父親動(dòng)作細(xì)節(jié)的分析，領(lǐng)悟父親對(duì)兒子深沉的父愛(ài)。2、過(guò)程與方法：

　　學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的方法，體會(huì)深沉的父愛(ài)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

① 感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

②珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德

　　五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的方法，體會(huì)深沉的父愛(ài)。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，ppt課件

　　七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入

　　您好，這個(gè)微課重點(diǎn)講解人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫讓《背影》更感人。《背影》是散文中的名篇，我們知道，在《背影》這篇文章中一共描繪了四次父親的背影，其中以望父買橘的背影最為感人，下面我們來(lái)看一下，作者是怎樣來(lái)刻畫父親背影形象的。（二）教學(xué)過(guò)程

　　播放幻燈片一：

　　作者是怎樣刻畫父親背影的？

　　我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向

　　上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

　　教師：教師朗讀：父親買橘子的背影文字描述（如幻燈片所示）作者刻畫望父買橘的時(shí)候，為什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者運(yùn)用了人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的方法。那么什么是人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫呢？

　　播放幻燈片二：

　　人物的動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫：即準(zhǔn)確、細(xì)致、生動(dòng)地描人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、身體狀況、身份、地位、心理、習(xí)慣、情感等等。

（教師對(duì)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行解析）

　　教師：下面我們就通過(guò)分析父親動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，來(lái)領(lǐng)悟父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。

　　播放幻燈片三：

　　1.分析父親買橘的動(dòng)作描寫，說(shuō)明了什么？

　　走路的姿勢(shì)：蹣跚

　　爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾

　　教師：首先，父親走路的姿勢(shì)：蹣跚，蹣跚這個(gè)詞語(yǔ)寫出了父親年紀(jì)較大，腿腳不便，走路緩慢搖擺的樣子（蹣跚的背影！）

　　教師：爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾，動(dòng)作描寫，“探”可看出父親體胖動(dòng)作不靈便，小心翼翼地將腿伸下，一步一步直到接近地面的艱難過(guò)程。

“攀”，寫出月臺(tái)的高度，因無(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上?？梢韵胂蟾赣H爬月臺(tái)是非常吃力的；

“縮”，寫出了父親兩腳無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身力量全在手上，如果手掌支撐不住，那就有掉下去的危險(xiǎn)。

“傾”，父親身體肥胖，自然不像小孩子那樣靈便，寫出了父親爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子描繪得很深刻。行動(dòng)不便，步履艱難（艱難的背影！）教師總結(jié)：通過(guò)這四個(gè)動(dòng)詞描寫，一個(gè)父親為我買橘子艱難，蹣跚的背影躍然紙上。播放幻燈片四：

　　探討：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我“過(guò)鐵道買橘子”？

　　教師：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我“過(guò)鐵道買橘子”？

　　1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對(duì)兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。

　　2.父親擔(dān)心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。

　　是啊，父親背負(fù)著家庭和經(jīng)濟(jì)的雙重壓力下，在囊空如洗的情況下，還要為已滿二十歲的兒子去做一件自己根本不能勝任的事情，在這一切一切的背后，都凝結(jié)著父親對(duì)兒子深沉而又偉大的愛(ài)。我們都知道，《背影》是一篇回憶性散文，朱自清寫《背影》就因?yàn)槲闹懈赣H引的那句話“我身體平安，惟膀子疼痛的厲害，舉箸投筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！敝熳郧迨窃谛呃ⅰ?、感恩等等復(fù)雜情感把自己激動(dòng)得不行的情形下寫下《背影》創(chuàng)作的。在望父買橘這個(gè)片段中，買橘子的過(guò)程和動(dòng)作，描寫得栩栩傳神，是我們不僅好像看到父親憨厚樸實(shí)的形象，感受到了父親對(duì)兒子的愛(ài)，而且好像也看到了關(guān)注著父親的兒子的形象，感受到了兒子對(duì)父親的感激之情。

（三）作業(yè)布置

　　動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫在文章中起著重要作用，它可以使被描寫的人物形象生動(dòng)、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、真實(shí)可感，個(gè)性特征更加鮮明。一個(gè)或一處成功的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的表白。在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)，也許是一聲輕輕地叮嚀，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物，也許是一個(gè)溫馨的早餐??想一想，生活中的這些細(xì)微的關(guān)心，你有用心體會(huì)過(guò)嗎？請(qǐng)你以《爸爸/媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題，寫一段發(fā)自內(nèi)心的告白，然后讀給父母聽(tīng)。要求在描寫人物行動(dòng)時(shí)，不僅要寫出他在做什么，更要寫出他在怎樣做，把爸爸/媽媽“怎樣做”時(shí)常常被人忽略的細(xì)枝末節(jié)描寫出來(lái)。

（四）課堂總結(jié)

　　這節(jié)課我們通過(guò)對(duì)文中作者望父買橘細(xì)節(jié)的分析，體會(huì)到了父親對(duì)朱自清先生平淡卻深沉的愛(ài)。也讓我們學(xué)會(huì)了珍惜身邊偉大的親情。謝謝您認(rèn)真看完這個(gè)微課，謝謝。【篇2：微課教學(xué)設(shè)計(jì)模板】

　　微課教學(xué)設(shè)計(jì)

【篇3：微課的教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第3節(jié) 微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　從智能手機(jī)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等移動(dòng)媒體在教育中的使用來(lái)看，使得課堂、課后的學(xué)習(xí)越來(lái)越便利，任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻從學(xué)習(xí)內(nèi)容的任何地方開(kāi)始學(xué)起，提高了零散時(shí)間的利用率，但這種學(xué)習(xí)的時(shí)間也不宜太長(zhǎng)，適合“微”內(nèi)容的學(xué)習(xí)；另一方面，從學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的注意力保持來(lái)看，雖然年齡不同注意力的保持時(shí)間不一樣，但是人高集中精力學(xué)習(xí)的時(shí)間也就在10分鐘左右。因此根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、將教學(xué)內(nèi)容碎片化、跨應(yīng)用平臺(tái)的微課應(yīng)運(yùn)而生。微課概述 1.微課

　　微課（micro course）是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。

　　微課具有主題突出、指向明確、資源多樣、情境真實(shí)、短小精悍、使用方便、半結(jié)構(gòu)化、易擴(kuò)充等特點(diǎn)。

　　相對(duì)傳統(tǒng)課堂，微課主要是突出課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容，或反映某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)；微課不僅可以視頻形式，也可以動(dòng)畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體的形式播放，支持移動(dòng)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)；微課時(shí)間較短，所使用的案例與內(nèi)容必須是真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。因此微課的設(shè)計(jì)往往是以模塊為核心，以學(xué)生為中心，由多個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合的邏輯體系。3.微課的設(shè)計(jì)元素

　　當(dāng)前典型的國(guó)內(nèi)外微課圍繞模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括知識(shí)點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)、操作與練習(xí)、問(wèn)題思考、拓展閱讀、討論、作業(yè)等元素。4.微課的制作

　　微課強(qiáng)調(diào)的是便捷和實(shí)用，能解決問(wèn)題的微課就是好微課，所以可以采用多種方式進(jìn)行制作。條件許可盡可能采用好的設(shè)備和場(chǎng)地進(jìn)行，最好能夠按國(guó)家精品視頻公開(kāi)課的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制作。微課的制作方法有：（1）現(xiàn)有的課例加工，通過(guò)轉(zhuǎn)錄、切片、合成、字幕處理等，對(duì)現(xiàn)有的課程視頻進(jìn)行加工制作。

（2）數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼手機(jī)拍攝。

（3）錄屏軟件錄制，如屏幕錄像專家、camtasia studio等。（4）用ipad錄制，在ipad上安裝錄制軟件（如showme），通過(guò)視頻及錄音進(jìn)行錄制，直接產(chǎn)生知識(shí)。

（5）錄播教室錄制。（6）專用軟件制作：運(yùn)用flash、幾何畫板等軟件制作，配上講解的畫外音。office 2010以上版本在幻燈片放映中可單擊“錄制幻燈片演示”，另存為wmv格式的視頻文件；也可單擊“文件→保存并發(fā)送→創(chuàng)建視頻”，設(shè)置每張幻燈片的放映時(shí)間，輸出成視頻文件。微課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　微課的教學(xué)設(shè)計(jì)除遵循本章第1、2節(jié)中講述的基本要求外，主要注意以下兩點(diǎn)。（1）教學(xué)內(nèi)容分析。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，梳理出重點(diǎn)、難點(diǎn)等的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，同時(shí)考慮選擇能夠突出課程特色的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)這些點(diǎn)（而不是面）進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，主題突出，內(nèi)容具體，相對(duì)完整。

（2）教學(xué)策略。微課劃分為11類，分別為講授類、問(wèn)答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類。微課時(shí)間短，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方法。

基于主題學(xué)習(xí)的微課設(shè)計(jì)

　　主題是指融合教學(xué)目標(biāo)的、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)任務(wù)。主題學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)化的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。為學(xué)習(xí)提供一個(gè)明確的學(xué)習(xí)中心，將新舊知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)接起來(lái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的高階思維能力和問(wèn)題解決能力的發(fā)展。

　　主題學(xué)習(xí)的核心包括：學(xué)習(xí)主題的確定、主題單元的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。根據(jù)其核心要素，基于主題學(xué)習(xí)的微課設(shè)計(jì)模式如圖7-3所示。

　　分析設(shè)計(jì) 反饋

　　圖7-3 基于主題學(xué)習(xí)的微課設(shè)計(jì)流程微課教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　　微課設(shè)計(jì)（續(xù)表）實(shí)踐探究在自己制作的多媒體課件中選取某一知識(shí)點(diǎn)，錄制一個(gè)10分鐘以內(nèi)的微課。要求畫面

　　清晰，語(yǔ)言清楚流暢，視頻制作規(guī)范，體現(xiàn)微課特點(diǎn)，并做全班交流。

　　拓展學(xué)習(xí)

　　1.國(guó)家精品課程《現(xiàn)代教育技術(shù)》：

2.國(guó)家精品課程《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》： 3.教學(xué)設(shè)計(jì)原理的應(yīng)用與實(shí)踐：

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