下面是范文網(wǎng)小編收集的說(shuō)明文教案萬(wàn)能模板3篇(說(shuō)明文的教案模板)，供大家品鑒。
說(shuō)明文教案萬(wàn)能模板1
說(shuō)明文復(fù)習(xí)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體知識(shí)
2、掌握說(shuō)明文閱讀的常用方法 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握說(shuō)明文閱讀的一般方法 課時(shí)安排：2課時(shí) 授課時(shí)間：2011-1-4 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)說(shuō)明文。好，先看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
二、出示教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體知識(shí)。
2、掌握說(shuō)明文閱讀的常用方法
三、回顧說(shuō)明文的文體知識(shí)
1、說(shuō)明文一種客觀說(shuō)明事物的文體，知識(shí)性是它的主要特點(diǎn)。
（說(shuō)明文是一種客觀說(shuō)明事物的文體，知識(shí)性是它的主要特點(diǎn)。說(shuō)明文可以分成哪兩種呢？用學(xué)過(guò)的課文舉個(gè)例子）
2、說(shuō)明文的類型：事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文。（第二單元都是事物說(shuō)明文，如《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》說(shuō)明的都是一個(gè)具體的事物；第三單元都是事理說(shuō)明文，如《大自然的語(yǔ)言》、《生物入侵者》等 說(shuō)明的是一個(gè)事理）
說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪幾種？舉個(gè)例子
3、常見(jiàn)的說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。（時(shí)間順序多用于事物說(shuō)明文，比如《中國(guó)石拱橋》先介紹最早出現(xiàn)的旅人橋再介紹趙州橋，再介紹盧溝橋，最后介紹橋的當(dāng)代發(fā)展；什么樣的說(shuō)明文要用空間順序？介紹建筑的時(shí)候 《故宮博物院》；一般來(lái)說(shuō)，事理說(shuō)明文要用邏輯順序）
4、常見(jiàn)的說(shuō)明方法：分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、引資料等。
5、說(shuō)明文的語(yǔ)言：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、周密
6、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)：總分式（總—分、分—總、總—分—總等，事物說(shuō)明文多用總分式)；遞進(jìn)式（事理說(shuō)明文多用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，一層一層地剖析事理）。
四、題型及對(duì)策
過(guò)渡語(yǔ)： 說(shuō)了這么多問(wèn)題知識(shí)，大家在做說(shuō)明文閱讀理解的時(shí)候還是感到茫然，老師給大家總結(jié)了一些說(shuō)明文閱讀理解的題型和對(duì)策，咱們今天先來(lái)看其中的三種題型：
1、考查說(shuō)明對(duì)象：
（一般它會(huì)問(wèn)你本文的說(shuō)明對(duì)象是？這篇文章說(shuō)明的中心內(nèi)容是什么？這樣的題答案在哪兒呢？誰(shuí)知道？）
答題技法：首先，要看懂題目，不少說(shuō)明文題目本身就表示說(shuō)明對(duì)象，如《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》等。題目不是說(shuō)明對(duì)象的，看首句和中心句。說(shuō)明文往往需要運(yùn)用首括句和中心句來(lái)提示說(shuō)明重點(diǎn)。
如果是事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物既是說(shuō)明對(duì)象。如果是事理說(shuō)明文，說(shuō)明對(duì)象則是對(duì)象加特征，回答時(shí)形成一個(gè)短語(yǔ)：本文介紹了??的??(對(duì)象
加特征)。例：《大自然的語(yǔ)言》介紹了物候現(xiàn)象以及它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。常見(jiàn)說(shuō)明方法的作用：
（這是一種題型，還有一種題型就是考察說(shuō)明方法的作用，這種題一般會(huì)怎么問(wèn)？劃線的句子運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法？有什么作用？或者是，這段文字除了運(yùn)用什么什么的說(shuō)明方法還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有什么作用？這樣的題蓋怎么回答呢？大家心里一定要有數(shù)，二次月考之前咱們也復(fù)習(xí)過(guò)，今天咱們?cè)賮?lái)熟悉一下。）
①、舉例子：通過(guò)舉??的實(shí)例對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。
②、分類別：對(duì)事物的特征/事理分門別類加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。
③、作比較：把__________和__________加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了事物的特征/事理。
④、打比方：將__________比作__________，從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物的特征/事理。
⑤、列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力。
2、語(yǔ)言準(zhǔn)確性：
第三類題型就是考察語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。這類題一般會(huì)這么問(wèn)： 類型
1、限制性詞語(yǔ)能否刪去？（加點(diǎn)字詞能否刪去，能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。）
對(duì)策：答：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。
（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右” 等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。
（3）若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。（4）xx詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。
類型2：指代——“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么? 對(duì)策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時(shí)要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。
五、鞏固練習(xí)
（好了這節(jié)課就先復(fù)習(xí)三種題型及解答的方法下面我們來(lái)作兩篇閱讀理解，看看誰(shuí)掌握的好。）《餃子》
1.本文的說(shuō)明對(duì)象是 ，本文采用的說(shuō)明順序是。（2分）2.文中還提到了餃子的許多別稱，請(qǐng)任意寫出其中四個(gè)、、。（2分）
3.第③段除了舉例子之外還采用了的 說(shuō)明方法，主要是為了說(shuō)明。（3分）
4.第③段中加點(diǎn)的“至少”一詞可以去掉嗎？為什么？（2分）
5.根據(jù)文意，說(shuō)說(shuō)餃子蓄含了怎樣的文化色彩？（2分）
（二）手機(jī)確定你的位置
6選文說(shuō)明的中心內(nèi)容是什么？(3分)
7.選文的說(shuō)明順序是什么？(3分)8.選文第②段畫線句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?有什么作用?(3分)9．選文第⑥一⑧段介紹了哪幾種手機(jī)定位技術(shù)?(3分)10選文第⑧段中加點(diǎn)的詞“至少”為什么不能去掉?(3分)講題
（一）答案： 1.餃子 時(shí)間順序
2.混沌、粉角、扁食、煮餑餑（餅餌、角子）
3列數(shù)字 餃子流傳時(shí)間長(zhǎng)，地域廣，且在唐代就有餃子和混沌兩個(gè)品種。4.不可以?！爸辽佟币辉~說(shuō)明餃子最晚在唐代就有了，去掉顯得太絕對(duì)，表達(dá)不準(zhǔn)確（不嚴(yán)密）。
5.意寓團(tuán)圓個(gè)；意寓新舊交替（辭舊迎新）。(二)6.手機(jī)的無(wú)線定位技術(shù)(如何用手機(jī)來(lái)定位)7.邏輯順序
8.舉例子；具體地說(shuō)明了無(wú)線定位技術(shù)(在日常生活中)應(yīng)用非常廣泛。(舉例子1分，結(jié)合句子內(nèi)容2分)9.計(jì)算時(shí)間差定位、根據(jù)信號(hào)場(chǎng)強(qiáng)定位、測(cè)量入射角度定位。(各1分，不答“計(jì)算”“根據(jù)”“測(cè)量”等類似詞語(yǔ)扣1分)
說(shuō)明文教案萬(wàn)能模板2
膠州市語(yǔ)文公開(kāi)課
課題：中考閱讀題專項(xiàng)訓(xùn)練 課型：復(fù)習(xí)課 學(xué)段:九年級(jí) 學(xué)科：語(yǔ)文 [教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo)：
1、批 閱 試 卷
2、找 準(zhǔn) 錯(cuò) 因 能力目標(biāo)：
1、探 究 題 型
2、積 累 技 巧 情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生中考閱讀題的信心和能力
[重點(diǎn)與難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：
1、找 準(zhǔn) 錯(cuò) 因
2、探 究 題 型
2、難點(diǎn)：積 累 技 巧 [教學(xué)內(nèi)容分析]
中考總復(fù)習(xí)需要經(jīng)歷3輪：第一輪復(fù)習(xí)跑課本，抓基礎(chǔ)知識(shí)；第二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練：語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用、名著閱讀、古文的課內(nèi)外閱讀、現(xiàn)代文課外閱讀和作文閱讀，其中現(xiàn)代文課外閱讀和作文閱讀既是復(fù)習(xí)重點(diǎn)又是復(fù)習(xí)難點(diǎn)。[教學(xué)對(duì)象分析]
學(xué)生剛剛接觸第二輪專項(xiàng)訓(xùn)練，特別是現(xiàn)代文課外閱讀在中考中的失分率很高，因此加強(qiáng)考生的閱讀語(yǔ)感的培養(yǎng)和答題技能的訓(xùn)練，以及增強(qiáng)考生答閱讀題的信心尤為重要。
[教學(xué)方法]
啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)
合作討論探究式教學(xué) [教學(xué)媒體] 多媒體課件 [教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，中考閱讀題分兩道大題，共計(jì)35分，根據(jù)青島市2005年、2006年兩套中考試題的出題規(guī)律，結(jié)合青島市2007年中考語(yǔ)文試題的命題信息，中考第一道閱讀題是說(shuō)明文閱讀，第二道閱讀題是散文閱讀。今天老師和大家一起走進(jìn)青島市2005年、2006年兩套中考試題的說(shuō)明文閱讀，共同探討中考說(shuō)明文閱讀的技巧。
二、多媒體課件展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向：
1、批 閱 試 卷
2、找 準(zhǔn) 錯(cuò) 因
3、探 究 題 型
4、積 累 技 巧
三、學(xué)生討論回答說(shuō)明文考查的要點(diǎn)，教師順勢(shì)送給學(xué)生第1張知識(shí)卡片（多媒體課件展示）：
說(shuō)明文閱讀能力考查要點(diǎn)：
1、整體把握文章的大致內(nèi)容，弄清說(shuō)明對(duì)象。
2、準(zhǔn)確抓住說(shuō)明事物的具體特征。
3、分析、識(shí)別文章的說(shuō)明方法，并弄清其在文中的作用。
4、了解和識(shí)別各種說(shuō)明順序。
5、理清說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)：
6、把握段落的中心句、關(guān)鍵語(yǔ)句。
7、具體分析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。正確理解詞語(yǔ)在句中的意義和作用，準(zhǔn)確地對(duì)詞語(yǔ)的限制、修飾作用進(jìn)行評(píng)析。
四、分析2006年青島市中考語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀題《綠色塑料》
1、通讀全文，說(shuō)說(shuō)文章圍繞“綠色塑料”說(shuō)明了什么內(nèi)容（3分）（多媒體課件展示題干）
說(shuō)明了研制綠色塑料的原因、綠色塑料的特點(diǎn)及種類。(共3分，每個(gè)要點(diǎn)1分，大意正確即可得相應(yīng)的分)（多媒體課件展示參考答案）
學(xué)生對(duì)照參考答案批閱自己的答案，并尋找錯(cuò)因、探究題型、總結(jié)技巧，同位或前后位之間交流討論所思所獲，然后全班共同交流，資源共享。
教師引導(dǎo)點(diǎn)撥后，多媒體課件展示本道題的答題小竅門:說(shuō)明文內(nèi)容的概括一般包括（說(shuō)明對(duì)象）和（它的特征）。
教師順勢(shì)送給學(xué)生第2張知識(shí)卡片（多媒體課件展示）：
抓住文題，弄清說(shuō)明對(duì)象：
⑴標(biāo)題是名詞性的，一般是說(shuō)明事物的，如《松鼠》和《北京立交橋》等；而標(biāo)題是抽象名詞的，一般是說(shuō)明事理的，如《統(tǒng)籌方法》。
⑵標(biāo)題是動(dòng)詞性的，往往是說(shuō)明事物的發(fā)展過(guò)程、操作過(guò)程或事理的，《從甲骨文到縮微圖書》、《向沙漠進(jìn)軍》等。
⑶標(biāo)題中帶有疑問(wèn)性的，常常是解釋原因、說(shuō)明事理的，如《什么是生態(tài)系統(tǒng)》。
2、文中劃線句子運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，作用是什么？（2分）（多媒體課件展示題干）
用具體事實(shí)說(shuō)明“白色污染”難以根除（后果十分嚴(yán)重）(共2分，“用具體事實(shí)”1分，說(shuō)明“白色污染問(wèn)題嚴(yán)重”1分，大意正確即可得相應(yīng)的分)（多媒體課件展示參考答案）
學(xué)生對(duì)照參考答案批閱自己的答案，并尋找錯(cuò)因、探究題型、總結(jié)技巧，同位或前后位之間交流討論所思所獲，然后全班共同交流，資源共享。
教師引導(dǎo)點(diǎn)撥后，多媒體課件展示本道題的答題小竅門：說(shuō)明方法的作用包括（該說(shuō)明方法自身的作用）和（在文中對(duì)說(shuō)明事物特征的作用），即包括（共性作用）和（個(gè)性作用）。
教師順勢(shì)送給學(xué)生第3張知識(shí)卡片（多媒體課件展示）：
常用說(shuō)明方法各自的共性作用：
作比較：更加突出強(qiáng)調(diào)說(shuō)明了……
舉例子：用具體事實(shí)說(shuō)明了…… 打比方：形象生動(dòng)的說(shuō)明了……
列數(shù)字：用科學(xué)數(shù)據(jù)具體準(zhǔn)確的說(shuō)明了…… 分類別：條理清晰，突出強(qiáng)調(diào)地說(shuō)明了……
3、閱讀第（2）段文字，根據(jù)自己的理解，給“綠色塑料”下一個(gè)定義。（2分）（多媒體課件展示題干）
綠色塑料是指在一定期限內(nèi)具有與普通塑料制品同樣的功效，而在完成功效后，能夠自行降解和再利用，不會(huì)污染環(huán)境的塑料。(共2分，大意正確即可得相應(yīng)的分)（多媒體課件展示參考答案）
學(xué)生對(duì)照參考答案批閱自己的答案，并尋找錯(cuò)因、探究題型、總結(jié)技巧，同位或前后位之間交流討論所思所獲，然后全班共同交流，資源共享。
教師引導(dǎo)點(diǎn)撥后，多媒體課件展示本道題的答題小竅門：下定義比較常見(jiàn)的格式是（什么是什么）或（什么叫做什么），而且需要用最簡(jiǎn)明扼要、科學(xué)準(zhǔn)確的語(yǔ)言提示事物的（本質(zhì)屬性）。
4、仔細(xì)閱讀第（5）、（6）段文字，說(shuō)說(shuō)“天然高分子型塑料”和“微生物高分子型塑料”有什么異同。（4分）（多媒體課件展示題干）
相同點(diǎn)：最終都分解成二氧化碳和水，不會(huì)污染環(huán)境。
不同點(diǎn)：
（1）天然高分子型塑料是利用纖維素、木質(zhì)素等天然物質(zhì)，用化學(xué)方法制成的塑料。
（2）微生物高分子型塑料，是由一種叫真核產(chǎn)鹼性細(xì)菌先在葡萄糖溶液中生產(chǎn)出生化聚酯，再經(jīng)進(jìn)一步加工生產(chǎn)出的生物塑料。
（3）微生物高分子型塑料還可用做肥料回歸大自然。
(共4分，相同點(diǎn)1分，不同點(diǎn)3分，大意正確即可得相應(yīng)的分)（多媒體課件展示參考答案）
學(xué)生對(duì)照參考答案批閱自己的答案，并尋找錯(cuò)因、探究題型、總結(jié)技巧，同位或前后位之間交流討論所思所獲，然后全班共同交流，資源共享。
教師引導(dǎo)點(diǎn)撥后，多媒體課件展示本道題的答題小竅門：說(shuō)明對(duì)象之間的異同點(diǎn)（宜全忌少）
教師順勢(shì)送給學(xué)生第4張知識(shí)卡片（多媒體課件展示）：
說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序
一、空間順序：多說(shuō)明建筑物的結(jié)構(gòu)或參觀的過(guò)程。
二、時(shí)間順序：一般說(shuō)明事物的發(fā)展變化。
三、邏輯順序：按照事物的內(nèi)部聯(lián)系或人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程來(lái)安排說(shuō)明順序。有如下幾種情況：
1、從現(xiàn)象到本質(zhì)
2、從原因到結(jié)果
3、從概括到具體
4、從特點(diǎn)到用途
5、從主要到次要
6、從整體到部分
7、從特殊到一般
5、請(qǐng)你結(jié)合本文有關(guān)知識(shí)，向一位正在使用普通塑料袋的人宣傳“綠色”塑料袋的特點(diǎn)及使用意義，提高人們的環(huán)境意識(shí)。（4分）（多媒體課件展示題干）
答題要點(diǎn)：使用普通塑料袋的危害：“綠色”塑料袋的特點(diǎn)；使用“綠色”塑料袋的意義；語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體。(共4分，每個(gè)要點(diǎn)1分)（多媒體課件展示參考答案）
學(xué)生對(duì)照參考答案批閱自己的答案，并尋找錯(cuò)因、探究題型、總結(jié)技巧，同位或前后位之間交流討論所思所獲，然后全班共同交流，資源共享。
教師引導(dǎo)點(diǎn)撥后，多媒體課件展示本道題的答題小竅門：開(kāi)放性題目一方面（從題干挖掘答案的要點(diǎn)），一方面（須用簡(jiǎn)明、連貫、得體的語(yǔ)言組織成一篇小文章。）
五、分析2005年青島市中考語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀題《21世紀(jì)的家——綠色住宅》
6、通讀全文，請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)日本、澳洲、德國(guó)這三個(gè)國(guó)家“綠色住宅”的特點(diǎn)。（3分）（多媒體課件展示題干）
日本：節(jié)能（或節(jié)電）
澳洲：廣種植物
德國(guó)：自然通風(fēng)，冬暖夏涼，節(jié)能
（大意正確即可）（多媒體課件展示參考答案）
學(xué)生對(duì)照參考答案批閱自己的答案，并尋找錯(cuò)因、探究題型、總結(jié)技巧，同位或前后位之間交流討論所思所獲，然后全班共同交流，資源共享。
教師引導(dǎo)點(diǎn)撥后，多媒體課件展示本道題的答題小竅門：說(shuō)明事物的特征根扎于文本，或（原文詞句）或（提煉概括）
教師順勢(shì)送給學(xué)生第5張知識(shí)卡片（多媒體課件展示）：
抓準(zhǔn)說(shuō)明事物特征的方法：
1、有的標(biāo)題就是對(duì)象或特征。
2、注意抓中心句。
3、看字面意思，找標(biāo)志語(yǔ)言。
4、概括歸納法。
5、比較不同事物的不同特征。
事物說(shuō)明文的特征多在開(kāi)頭或前面。
事理說(shuō)明文的特征有的在開(kāi)頭，有的在結(jié)尾。
7、“如果你是個(gè)?小氣鬼?，請(qǐng)不妨借鑒一下日本的?太陽(yáng)能住宅??！本渲小靶夤怼钡拇_切含義是什么？作者這樣表述的作用又是什么？（3分）（多媒體課件展示題干）
精打細(xì)算的人（或節(jié)儉的人），作用：使語(yǔ)言生動(dòng)形象，增強(qiáng)表達(dá)效果。（大意正確即可）（多媒體課件展示參考答案）
學(xué)生對(duì)照參考答案批閱自己的答案，并尋找錯(cuò)因、探究題型、總結(jié)技巧，同位或前后位之間交流討論所思所獲，然后全班共同交流，資源共享。
教師引導(dǎo)點(diǎn)撥后，多媒體課件展示本道題的答題小竅門：理解詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子的含義必須（結(jié)合具體語(yǔ)境，揣摩其在文本中的意義）。
教師順勢(shì)送給學(xué)生第6張知識(shí)卡片（多媒體課件展示）：
一、說(shuō)明文語(yǔ)言風(fēng)格有兩種：簡(jiǎn)明平實(shí)和生動(dòng)活潑，但都必須準(zhǔn)確。
二、考查說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確，通?？疾樵~語(yǔ)的限制作用。
答題時(shí)要考慮如下步驟：
1、明確某詞的含義，如“估計(jì)”表推測(cè)；“最主要”表重要的，首要的。
2、答出這個(gè)詞在句中的含義。
3、答出若刪去該詞會(huì)有怎樣的后果，如“改變句意”，“不符合實(shí)際情況”，“不能表達(dá)……”等。
4、最后總結(jié)時(shí)扣到突出說(shuō)明文語(yǔ)言要準(zhǔn)確這個(gè)要點(diǎn)上即可。
8、從本文的第⑵段文字來(lái)看，在建設(shè)“太陽(yáng)能住宅”方面，日本政府采取了怎樣的有力措施？（2分）（多媒體課件展示題干）
與電力部門達(dá)成買賣電力的協(xié)議；
建立個(gè)人住宅太陽(yáng)能發(fā)電補(bǔ)助制度。（多媒體課件展示參考答案）
學(xué)生對(duì)照參考答案批閱自己的答案，并尋找錯(cuò)因、探究題型、總結(jié)技巧，同位或前后位之間交流討論所思所獲，然后全班共同交流，資源共享。
教師引導(dǎo)點(diǎn)撥后，多媒體課件展示本道題的答題小竅門：段落內(nèi)容的概括一（數(shù)清句子數(shù)目），二（看準(zhǔn)每句要點(diǎn)），三（把握段落的中心句、關(guān)鍵語(yǔ)句），四（扣問(wèn)題組織答案）
教師順勢(shì)送給學(xué)生第7張知識(shí)卡片（多媒體課件展示）：
說(shuō)明文常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式：
1、并列式。各層之間的關(guān)系是并列的平等的。
2、連貫式。各層之間按照事物過(guò)程安排層次，前后互相承接。
3、遞進(jìn)式。各層之間的關(guān)系是由淺入深，由表入里，逐層深入的。
4、總分式：A、總－分式
B、分－總式
C、總－分－總式。
并列式結(jié)構(gòu)多見(jiàn)于空間順序的說(shuō)明文，連貫式結(jié)構(gòu)多見(jiàn)于時(shí)間順序的說(shuō)明文，遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)多見(jiàn)于邏輯順序的說(shuō)明文，總分式結(jié)構(gòu)常見(jiàn)于邏輯順序從概括到具體或從整體到部分的說(shuō)明文
9、文中劃線的句子運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，運(yùn)用這些說(shuō)明方法的目的是什么？（4分）（多媒體課件展示題干）
舉例子、列數(shù)字。
說(shuō)明建筑物之高大，居住人口之多（或如何解決越來(lái)越擁擠的人口問(wèn)題）。（多媒體課件展示參考答案）
學(xué)生對(duì)照參考答案批閱自己的答案，并尋找錯(cuò)因、探究題型、總結(jié)技巧，同位或前后位之間交流討論所思所獲，然后全班共同交流，資源共享。
教師引導(dǎo)點(diǎn)撥后，多媒體課件展示本道題的答題小竅門：考查（一種）還是（多種）說(shuō)明方法，區(qū)分的關(guān)鍵是（看題干中的關(guān)鍵詞）
10、本文是寫綠色住宅的，而第（4）段文字中卻提到了“摩天大樓”。你認(rèn)為“摩天大樓”是否屬于“綠色住宅”？請(qǐng)談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。（3分）（多媒體課件展示題干）
是。
解決了人口居住擁擠問(wèn)題（或改善了人們的生活條件和生存環(huán)境）；節(jié)約了土地資源（或占地面積?。ù笠庹_即可）（多媒體課件展示參考答案）
學(xué)生對(duì)照參考答案批閱自己的答案，并尋找錯(cuò)因、探究題型、總結(jié)技巧，同位或前后位之間交流討論所思所獲，然后全班共同交流，資源共享。
教師引導(dǎo)點(diǎn)撥后，多媒體課件展示本道題的答題小竅門：考查文章內(nèi)容是否正確題，屬于連問(wèn)題，應(yīng)先（回答“是”），后（談見(jiàn)解）。
六、學(xué)生思考回憶，討論總結(jié)說(shuō)明文閱讀能力考查題型。教師引導(dǎo)點(diǎn)撥后，教師順勢(shì)送給學(xué)生第8張知識(shí)卡片（多媒體課件展示）：本節(jié)課的小結(jié)：
說(shuō)明文閱讀能力考查題型：
1、概括文章內(nèi)容，弄清說(shuō)明對(duì)象。
2、說(shuō)明方法及其作用（句子）。
3、給說(shuō)明對(duì)象下定義。
4、說(shuō)明對(duì)象之間的異同點(diǎn)（段落）。
5、開(kāi)放性題目（寫作目的與意義）
6、說(shuō)明事物的特征（段或篇）。
7、句子的含義（說(shuō)明語(yǔ)言）。
8、分析概括段落內(nèi)容。
9、考查文章語(yǔ)言與內(nèi)容正確性的連問(wèn)題。
七、拓展課外作業(yè)：利用今天所學(xué)知識(shí)，做《中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)指導(dǎo)》說(shuō)明文專項(xiàng)閱讀第6篇。
八、多媒體課件展示結(jié)束語(yǔ)：
共同的事業(yè)
共同的努力
共同的進(jìn)步
感謝同學(xué)們的合作
感謝老師們的指導(dǎo)
九、教學(xué)反思：
本節(jié)公開(kāi)課的容量過(guò)大，覆蓋面過(guò)寬，小竅門過(guò)土，需要在日后的說(shuō)明文閱讀指導(dǎo)中彌補(bǔ)缺憾。
本節(jié)公開(kāi)課在準(zhǔn)備和出示的整個(gè)過(guò)程中，我始終抱著“上一堂毫無(wú)保留的、實(shí)實(shí)在在的、對(duì)學(xué)生對(duì)聽(tīng)課的老師有幫助的中考復(fù)習(xí)課”的想法，想法是好的，但由于個(gè)人能力有限，未必盡如人意，甚望得到領(lǐng)導(dǎo)老師的批評(píng)指導(dǎo)。
說(shuō)明文教案萬(wàn)能模板3
說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)（教案）
教學(xué)目標(biāo)：
1．能弄清說(shuō)明對(duì)象，把握其特征，對(duì)全文有個(gè)整體上的感知；
2．劃分文章的結(jié)構(gòu)、段落的層次，理清說(shuō)明順序，掌握文章謀篇布局的思路；
3．分析文章說(shuō)明方法及其作用；
課時(shí)計(jì)劃：第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一 說(shuō)明文概述
1說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，對(duì)事物、事理進(jìn)行介紹、解說(shuō)的一種文。說(shuō)明文一般有三個(gè)特點(diǎn)：第一，內(nèi)容上的科學(xué)性。說(shuō)明文的內(nèi)容必須真實(shí)準(zhǔn)確，以確鑿的材料為依據(jù)，如實(shí)反映客觀事物的特征、本質(zhì)及規(guī)律，具有嚴(yán)密的科學(xué)性。第二，結(jié)構(gòu)上的條理性。事物和事理有時(shí)往往是比較復(fù)雜的，為了給讀者以明確的認(rèn)識(shí)，說(shuō)明其特征時(shí)必須有一定的條理和順序。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有時(shí)間順序(程序順序也是時(shí)間順序的一種)、空間順序和邏輯順序。這種說(shuō)明順序往往體現(xiàn)在文章的結(jié)構(gòu)層次上，所以閱讀說(shuō)明文時(shí)，理清結(jié)構(gòu)層次與把握說(shuō)明順序是一致的。第三，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。說(shuō)明文的實(shí)用性很強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)“失之毫厘”，其結(jié)果就會(huì)“謬以千里"，所以說(shuō)明文語(yǔ)言要求準(zhǔn)確無(wú)誤，給讀者以科學(xué)的認(rèn)識(shí)。在科技飛速發(fā)展的今天，說(shuō)明文的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，各門學(xué)科的教科書、科普讀、知識(shí)小品、解說(shuō)詞、說(shuō)明書等都是說(shuō)明文。可以說(shuō)，說(shuō)明文和我們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活、工作有著非常密切的聯(lián)系。
把握說(shuō)明對(duì)象及特征。首先要準(zhǔn)確地把握說(shuō)明對(duì)象，從而區(qū)分事理說(shuō)明文和事物說(shuō)明文，進(jìn)一步理解說(shuō)明內(nèi)容。接著還要重點(diǎn)把握說(shuō)明對(duì)象的特征。這是分析一篇說(shuō)明文的關(guān)鍵。只有準(zhǔn)確地把握說(shuō)明對(duì)象的特征，才能深入理解說(shuō)明對(duì)象，以此為突破口，進(jìn)而理清文章的結(jié)構(gòu)層次、中心內(nèi)容。要準(zhǔn)確把握說(shuō)明對(duì)象的特征，必須認(rèn)真閱讀、理解課文內(nèi)容，尤其要注意仔細(xì)揣摩關(guān)鍵詞句(中心句、過(guò)渡句、體現(xiàn)作者思路的句子以及文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子)。
2、常見(jiàn)的說(shuō)明文有幾種類型？
如何把握說(shuō)明對(duì)象，區(qū)分事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文?說(shuō)明對(duì)象，即文章說(shuō)明的話題，主要分為兩個(gè)方面：一是具體事物，包括事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能和特征等；二是抽象事理，包括事物的本質(zhì)、事物內(nèi)部或事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
明確：
說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)：或說(shuō)明事物狀態(tài)、性質(zhì)、功能的特征，或闡明事理。說(shuō)明文有兩種類型：一是事物說(shuō)明文，如《中國(guó)石拱橋》；一是事理說(shuō)明文，如《人類的語(yǔ)言》。
A、事物（形狀、構(gòu)造，發(fā)展變化）
B、事理
3、閱讀說(shuō)明文一般要抓住幾個(gè)方面？
A、指明說(shuō)明對(duì)象及其特點(diǎn)，B、理清說(shuō)明的順序，C、掌握說(shuō)明的主要方法，D、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
閱讀說(shuō)明文，要注意以下幾點(diǎn)
要點(diǎn)一：理清結(jié)構(gòu) 弄清說(shuō)明的順序。
閱讀一篇說(shuō)明文，要注意理清文章結(jié)構(gòu)。所謂“結(jié)構(gòu)”，就是文章內(nèi)容組織和排列形式，主要指開(kāi)頭和結(jié)尾、層次和段落、過(guò)渡和照應(yīng)。而說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序緊密相聯(lián)，都是說(shuō)明內(nèi)容條理化的必要條件。因此，理清文章結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還須分析說(shuō)明順序。《大綱》規(guī)定，初中生能“看出課文各部分之間的聯(lián)系，大體上了解課文的思路和中心意思”。分析說(shuō)明順序。說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜。常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式有總(概說(shuō))——分(具體)”式、“總(概說(shuō))——分(具體)——總(概說(shuō))”式、“分(具體)——總(概說(shuō))”式、并列式、遞進(jìn)式等。理清結(jié)構(gòu)，可以幫助我們了解作者的思路，更清晰地領(lǐng)會(huì)內(nèi)容要領(lǐng)。說(shuō)明順序是多種多樣的。采用什么樣的說(shuō)明順序，取決于說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)和說(shuō)明目的。常用的說(shuō)明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序三種。有時(shí)一篇文章可交叉使用幾種說(shuō)明順序，如＜中國(guó)石拱橋)一文，除了按先古后今的時(shí)間順序外，又按先概括后具體、先整體后局部的邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明。各種順序在語(yǔ)言上都有一定的標(biāo)志。閱讀時(shí)抓住有一定標(biāo)志作用的語(yǔ)言，可以更加順利地分析說(shuō)明順序。說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序密不可分，相輔相成，分析時(shí)可同步進(jìn)行。如何理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落和層次?
說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)(重點(diǎn)是段落和層次)比較清楚。通常分為三部分：開(kāi)頭引出說(shuō)明對(duì)象，中間詳細(xì)說(shuō)明對(duì)象；結(jié)尾總結(jié)說(shuō)明對(duì)象。常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式有：
1．總分式。在說(shuō)明事物或事理時(shí)，段落(層次)之間有一個(gè)總分關(guān)系，表現(xiàn)為由總到分、1 由分到總、由總到分再到總。例如，《蘇州園林》一文采用了“總分”式結(jié)構(gòu)，合理安排說(shuō)明順序。開(kāi)頭兩段總說(shuō)蘇州園林的藝術(shù)價(jià)值和它們的共同特征。第三至九段分說(shuō)蘇州園林的具體特征，其中第三至六段分說(shuō)始終緊扣蘇州園林圖畫美的特征，并分別對(duì)應(yīng)第二段總說(shuō)中的四個(gè)“講究”，第七至九段分說(shuō)，從細(xì)部緊扣蘇州園林的特征。這樣寫，脈絡(luò)分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，充分說(shuō)明了蘇州園林的特征。
2．承接式。各層之間按照事物的發(fā)展過(guò)程，或者按時(shí)間、因果、條件等關(guān)系安排，前后相互承接。
3．遞進(jìn)式。后邊在前邊的基礎(chǔ)上進(jìn)一步說(shuō)明，各層之間的關(guān)系是由淺入深。
除以上三種結(jié)構(gòu)方式外，還有并列式(各層之間的關(guān)系是平行并列的)等。理解并掌握了說(shuō)明文常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式，分析結(jié)構(gòu)、劃分段落層次就迎刃而解7(具體情況，結(jié)合語(yǔ)段再作分析)。
事物的特征或本質(zhì)是通過(guò)合理的順序逐層表現(xiàn)出來(lái)的，所以，弄清文章說(shuō)明的順序，有助于對(duì)被說(shuō)明事物（事理）的理解。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序。邏輯順序。
（l）按時(shí)間順序作說(shuō)明。即按事物變化發(fā)展的時(shí)間先后順序依次作說(shuō)明。
（2）按空間順序作說(shuō)明。即按照具體事物的空間位置或由前到后，或自上而下，或由外及里，或從遠(yuǎn)到近等進(jìn)行說(shuō)明。
（3）按邏輯順序作說(shuō)明。即對(duì)事物從原因到結(jié)果，或從現(xiàn)象到本質(zhì)，或從特點(diǎn)到用途，或從主要到次要，或從概括到具體等進(jìn)行說(shuō)明。
閱讀說(shuō)明文，應(yīng)從它的各個(gè)組成部分入手，把握它的總體結(jié)構(gòu)和布局，了解作者是按照什么順序來(lái)組織材料，進(jìn)行說(shuō)明，從中學(xué)習(xí)安排說(shuō)明順序的方法。
要點(diǎn)二：理解說(shuō)明的方法。
運(yùn)用說(shuō)明方法是為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡述明白，所以，理解和分析文章所使用的說(shuō)明方法，有助于更深入地理解課文。常用的說(shuō)明方法有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比喻等。
（l）分類別。根據(jù)事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，逐一加以說(shuō)明。
（2）下定義。為了突出事物的主要內(nèi)容或主要問(wèn)題，用簡(jiǎn)明扼要的話給事物下定義，使讀者對(duì)被說(shuō)明對(duì)象有個(gè)明確的概念。下定義的方式多種多樣，有的同提問(wèn)結(jié)合起來(lái)，先提出主要說(shuō)明的問(wèn)題，再用下定義的方式回答。有的先下定義，再作具體說(shuō)明，如“激光是一種最亮的光。它比太陽(yáng)光亮一百億倍以上”。有的先具體說(shuō)明，然后概括成定義：“綠色植物的葉綠素吸收了太陽(yáng)的光能，把碳酸氣和水合成為含有高能的有機(jī)物質(zhì)，同時(shí)放出氧，這叫做光合作用?！?/p>
（3）舉例子。舉些有代表性的恰當(dāng)?shù)睦?，去反映一般的情況，真切地說(shuō)明事物?！短K州園林》一文在說(shuō)明“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美”時(shí)，就舉出了“階砌旁邊栽幾叢書帶草”，“墻上蔓延著爬山虎或者著我木香”，“如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上尺竿竹子或幾棵芭蕉”三個(gè)例子，使說(shuō)明真切、具體。
（4）作比較。選擇有外部或內(nèi)在聯(lián)系的事物進(jìn)行比較，以增強(qiáng)說(shuō)明事物的效果。（5）列數(shù)字。有些事物為便于從數(shù)量上說(shuō)明特征，往往可以運(yùn)用一些數(shù)字來(lái)說(shuō)明。
（6）打比喻。適當(dāng)運(yùn)用比喻，能夠增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性?！吨袊?guó)石拱橋》開(kāi)頭就說(shuō)：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！边@個(gè)比喻不但貼切，而且很美；既形象地說(shuō)明橋洞的特征，也能吸引住讀者。
要點(diǎn)四：體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)。
準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明是說(shuō)明文語(yǔ)言的基本特點(diǎn)。說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確，往往體現(xiàn)在文中一些表時(shí)間、表數(shù)量、表程度、表范圍的詞上，因此，研究、體會(huì)這些詞是如何準(zhǔn)確地說(shuō)明事物的形態(tài)、性質(zhì)、成因、功能，將有助于我們對(duì)被說(shuō)明事物的感知和理解。講到說(shuō)明文語(yǔ)言，還有一點(diǎn)要把握的是：說(shuō)明文如果從寫作上的特點(diǎn)分，可有平實(shí)說(shuō)明文和科學(xué)小品文等之分。平實(shí)說(shuō)明文指的是一些非文藝性的科普說(shuō)明文，它以介紹科學(xué)技術(shù)知識(shí)為內(nèi)容，在語(yǔ)言表達(dá)上只對(duì)事物作科學(xué)的分析和準(zhǔn)確的說(shuō)明，對(duì)事物的特征進(jìn)行說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)明平實(shí)。這類說(shuō)明文的特點(diǎn)是科學(xué)性和知識(shí)性都很強(qiáng)，第三，分析說(shuō)明方法。為了說(shuō)明清楚事物的特征，須采用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、列數(shù)字、比方、作比較、分類別、下定義、作詮釋、配圖表等。
第四，體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔是說(shuō)明文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。當(dāng)然，說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格也是多種多樣、各有特色的，有的以平實(shí)見(jiàn)長(zhǎng)，有的以生動(dòng)活潑見(jiàn)長(zhǎng)。以此為據(jù)，可概括為平實(shí)說(shuō)明和生動(dòng)說(shuō)明兩種方式。一般來(lái)說(shuō)，以說(shuō)明事物為主的說(shuō)明文，重在抓住事
2 物的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言平實(shí)地加以說(shuō)明。
而科學(xué)小品，講究趣味性、文藝性，須要作必要的生動(dòng)、形象的說(shuō)明。
落實(shí)到說(shuō)明文閱讀上，具體地說(shuō)，知識(shí)和能力訓(xùn)練點(diǎn)有：
1．能理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落和層次；
2．能分析說(shuō)明順序，找出標(biāo)明順序的關(guān)鍵詞句。
二、如何理清說(shuō)明順序?
把事物的特點(diǎn)說(shuō)清楚，必須有合理的順序。說(shuō)明文采用的說(shuō)明順序通常有空間順序、時(shí)間順序和邏輯順序三種。那么，如何分析說(shuō)明順序呢?
1．認(rèn)清說(shuō)明對(duì)象，分析說(shuō)明順序。說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)決定了說(shuō)明順序的選擇。有些事物內(nèi)部構(gòu)造比較復(fù)雜，通常按空間順序說(shuō)明，或由前到后，或由上而下，或由外及里，或由中間到四周，或按東西南北方位順序。例如《人民英雄永垂不朽》一文，按照瞻仰的路線，主要采用空間順序介紹首都人民英雄紀(jì)念碑的建筑結(jié)構(gòu)。介紹事物各個(gè)階段的特點(diǎn)或制作過(guò)程，往往采用時(shí)間順序，如《春蠶到死絲方盡》一文的主體部分，基本上是按春蠶幼蟲(chóng)的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，即從破卵而，四次蛻皮，成熟到老熟，吐絲、結(jié)繭這一生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程來(lái)安排說(shuō)明順序的。介紹抽象事物或事理，多數(shù)采用邏輯順序，通常表現(xiàn)為在介紹事物、事理時(shí)采用總分、主次、層進(jìn)等方式，從現(xiàn)象到本質(zhì)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從原因到結(jié)果、從概述到具體地揭示事物特征的過(guò)程。例如《死海不死》：第一部分交代死海的地理位置和得名的原因，說(shuō)明死海的特征——海水的咸度很高；第二部分說(shuō)明死海的成因——自然界長(zhǎng)期變化的結(jié)果。兩部分之間有一個(gè)由結(jié)果到原因的內(nèi)在的邏輯順序。因此，認(rèn)清說(shuō)明對(duì)象，可幫助我們摸準(zhǔn)說(shuō)明思路，進(jìn)一步理清說(shuō)明順序。
2．把握語(yǔ)言標(biāo)志，“讀”出說(shuō)明順序。說(shuō)明文語(yǔ)段中往往借助一定的詞句表明層次和順序，連接內(nèi)容，組織材料。例如，時(shí)間順序多用表時(shí)間變化的詞語(yǔ)，空間順序多用表方位的詞語(yǔ)，邏輯順序多用表邏輯層次的關(guān)聯(lián)詞等。所以，把握這些語(yǔ)言“標(biāo)志”，可順利地理清說(shuō)明順序。例如《人類的語(yǔ)言》第二段中：“人類語(yǔ)言之所以能夠?隨機(jī)應(yīng)變，在于一方面能夠把語(yǔ)音分析成若干音素(當(dāng)然是不自覺(jué)地)，又把這些音素組合成音節(jié)，再把音節(jié)連綴起來(lái)，——音素?cái)?shù)目有限，各種語(yǔ)言一般都只有幾十個(gè)音素，可是組成音節(jié)就可以成百上千，再組成雙音節(jié)、三音節(jié)，就能有幾十萬(wàn)、幾百萬(wàn)。另一方面，人們又能分析外界事物及其變化，形成無(wú)數(shù)的?意念?，一一配以語(yǔ)音，然后綜合運(yùn)用，表達(dá)各種復(fù)雜的意思。一句話，人類語(yǔ)言的特點(diǎn)就在于能用變化無(wú)窮的語(yǔ)音，表達(dá)變化無(wú)窮的意義?！边@三句話運(yùn)用了歸納推理。分析時(shí)，要特別注意體現(xiàn)三句話之間邏輯聯(lián)系的語(yǔ)言標(biāo)志：“之所以”、“在于一方面”、“另一方面”、“一句話”。“之所以”表明下文闡明了人類語(yǔ)言能夠“隨機(jī)應(yīng)變”的原因，有一個(gè)倒置的因果關(guān)系?！耙环矫妗薄ⅰ傲硪环矫妗?、“一句話”表明第一、二句先分說(shuō)，第三句再總說(shuō)，三句之間又有一個(gè)由分到總的邏輯順序。
3．分清主次，綜合歸納。就一篇文章而言，有時(shí)不僅采用一種說(shuō)明順序，而是將幾種方式揉合起來(lái)，從而達(dá)到說(shuō)明透徹的效果。這就要求分析時(shí)分清主次，綜合歸納，如《松鼠》一文，主要按照由總到分的邏輯順序說(shuō)明松鼠“漂亮”、“馴良”、“乖巧”的特點(diǎn)，而第五段介紹松鼠搭窩時(shí)，則是按時(shí)間順序。又如
《人民英雄永垂不朽》一文介紹紀(jì)念碑大碑座上十幅浮雕時(shí)，則綜合運(yùn)用了空間順序和時(shí)間順序
口典型題析
試題示例
一、閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
石拱橋，橋洞成弧形，就像虹。古代神話說(shuō)，雨后彩虹是“人間天上的”，通過(guò)彩虹就能上天。我國(guó)的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹，說(shuō)拱橋是“臥虹”“飛虹”等。石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，發(fā)揮交通作用。
我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史。《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元二八二年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。
1．對(duì)選文說(shuō)明順序分析正確的一項(xiàng)是()A．由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。
B．由古代到現(xiàn)代的時(shí)間順序。
C．由遠(yuǎn)及近的空間順序。
D．由一般到個(gè)別的邏輯順序。
2．“其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋”一句引出趙州橋和盧溝橋，聯(lián)系課文，分析用舉例方法來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特征，先舉趙州橋，后舉盧溝橋，這樣安排的兩點(diǎn)理由是：
3 ①______________________________________________。
②______________________________________________。
二、讀文答題。
“丁丁向晚急還稀，啄遍庭槐未肯歸。終日為君除蠹蟲(chóng)，莫嫌無(wú)事不頻飛。”(陳標(biāo)《啄木兒》)這首詩(shī)已寫盡了啄木鳥(niǎo)的功績(jī)，雖然這只是一千余年前的一位詩(shī)人一時(shí)感興之作。樹(shù)木的害蟲(chóng)中，有吉丁蟲(chóng)和天牛等，潛伏在樹(shù)皮下或木質(zhì)中，破壞組織，吸食樹(shù)葉，不僅妨礙樹(shù)木的發(fā)育，而且影響木材的價(jià)值。這些害蟲(chóng)生育既繁，隱藏又秘，絕不是人的能力和時(shí)間所能除滅的，惟有啄木鳥(niǎo)終日不辭勞苦往來(lái)樹(shù)林間，能為人類盡除滅的責(zé)任。啄木鳥(niǎo)的形態(tài)，有好幾點(diǎn)特異的地方。第一，腳趾兩個(gè)向前，兩個(gè)向后，趾端生有長(zhǎng)而鉤曲的爪，便于攀住樹(shù)皮，所以在分類上屬于攀禽類。第二，尾羽有堅(jiān)硬的羽軸，當(dāng)它的身體直立在樹(shù)干上時(shí)可用尾羽抵住樹(shù)干，使兩腳和尾羽合成一個(gè)三腳架，支撐身體。第三，嘴剛直堅(jiān)硬，好像錐子，適于啄洞。第四，舌柔軟細(xì)長(zhǎng)，尖端生有刺，適于鉤取食物。它的捕食方法，先止于樹(shù)干上，用嘴敲擊樹(shù)木，析析有聲，偵察樹(shù)干內(nèi)有沒(méi)有害蟲(chóng)潛優(yōu)著，猶如內(nèi)科醫(yī)生診察病人的時(shí)候用手敲擊患部，聽(tīng)取聲音辨認(rèn)病狀。這時(shí)候，它假如聽(tīng)到某部分有低濁的聲音，知道內(nèi)部潛伏著害蟲(chóng)，就用嘴在樹(shù)干上啄一個(gè)洞，通到害蟲(chóng)蟄居的隧道內(nèi)，然后把舌頭伸進(jìn)去，鉤取害蟲(chóng)做它的食物，有時(shí)鉤不到蟲(chóng)子，隨即到樹(shù)干的背面去敲擊幾下，大概它以為蟲(chóng)子已逃到背面，這樣可以使蟲(chóng)子跑到前面被它捕住。
3．對(duì)本文的說(shuō)明內(nèi)容概括準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()A．啄木烏的功績(jī)和形態(tài)特點(diǎn)。
B．啄木鳥(niǎo)的形態(tài)特點(diǎn)和捕食方法。
C．啄木鳥(niǎo)的功績(jī)和捕食方法。
D．啄木鳥(niǎo)的功績(jī)、形態(tài)特點(diǎn)和捕食方法。
4．對(duì)《啄木兒》一詩(shī)在文中的作用分析正確的一組是()
①以詩(shī)開(kāi)頭，起筆點(diǎn)題。②以詩(shī)開(kāi)頭，增強(qiáng)說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性。
③以詩(shī)開(kāi)頭，富有文學(xué)色彩，增強(qiáng)藝術(shù)效果。④以詩(shī)開(kāi)頭，自然地引出下文。
⑤以詩(shī)開(kāi)頭，引起讀者閱讀的興趣。⑥以詩(shī)開(kāi)頭，引起讀者的遐想和回味。
A。①②④⑤ B．②④⑤⑥ C．①③④⑥ D．①③⑤⑥
5．本文可分為四層。下列分法正確的一項(xiàng)是（A。……不頻飛。//…。的責(zé)任。//…。鉤取食物。…。被它捕住。
B?！信d之作。//…。的責(zé)任。//…。鉤取食物。//…”被它捕住。
C．……感興之作。//…特異的地方。//…鉤取食物。//……被它捕住。
D．……的責(zé)任。//……鉤取食物。//……做它的食物。//……被它捕住。
三 分析說(shuō)明方法的類型及作用
口知識(shí)概說(shuō)
說(shuō)明事物必須抓住特征。為了更好地說(shuō)明事物的特征，又必須運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。常用的說(shuō)明方法有下定義、舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別等。《大綱》規(guī)定：初中生能“了解基本的寫作方法”，能“根據(jù)不同的表達(dá)方式和體裁特點(diǎn)閱讀課文”。落實(shí)到說(shuō)明文閱讀上，具體地說(shuō)，知識(shí)和能力點(diǎn)為：
1．能把握說(shuō)明方法，分清類型并區(qū)分主次；
2．能理解說(shuō)明方法的作用?？趶?fù)習(xí)指路
一、如何辨識(shí)說(shuō)明方法?說(shuō)明方法很多。一篇說(shuō)明文可以根據(jù)實(shí)際需要采用不同的說(shuō)明方法，有時(shí)單獨(dú)·使用，有時(shí)幾種綜合使用。因而，分析時(shí)要認(rèn)真閱讀，仔細(xì)辨別。例如：“再如大麗花，原產(chǎn)墨西哥，只有七八個(gè)紅色花瓣。人工栽培的歷史僅二三百年，卻已有上千種形狀、顏色不同的品種?！边@兩句話綜合運(yùn)用了三種說(shuō)明方法。舉例子有明顯的語(yǔ)言標(biāo)志“再如”，列數(shù)字也有具體的數(shù)目“七八個(gè)”、“上千種”，這兩種方法一眼就可以看出來(lái)。但還須注意兩句話的內(nèi)容前后對(duì)比，突出了人工選擇對(duì)“花兒為什么這樣紅”的影喃作用，這就表示這里還運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法。
分析說(shuō)明方法時(shí)，除了要分清類型，還要區(qū)分主次，明確哪一種是主要的，以便更好地把握說(shuō)明對(duì)象的特征。例如：“縮微圖書保存和使用都很方便，如果把l萬(wàn)種每種15萬(wàn)字的書放在一塊兒。它的總重量大約有5000公斤，而縮微以后的膠片只有15公斤?！边@一段運(yùn)用了列數(shù)字、作比較這兩種說(shuō)明方法。那又以哪一種為主呢?粗看數(shù)字較多就斷言以列數(shù)字為主，那就錯(cuò)了。因?yàn)?，以哪一種為主是根據(jù)說(shuō)明的需要來(lái)決定的。仔細(xì)推敲后，不難發(fā)現(xiàn)，本題中列數(shù)字只是手段，作比較才是目的。通過(guò)列數(shù)字來(lái)作比較，從而突出“縮微圖書保存和使用都很方便”這一優(yōu)點(diǎn)。因此，這里的說(shuō)明方法以作比較為主。另外，分析說(shuō)明方法時(shí)，還須澄清兩個(gè)模糊認(rèn)識(shí)。有些同學(xué)常常把說(shuō)明方法與修辭方法相混淆。其實(shí)兩者服務(wù)的對(duì)象和表達(dá)效果有明顯的差異。例如：記敘文中運(yùn)用比喻的修辭方法是為了把人物和事件表達(dá)得更形象、更生動(dòng)；而說(shuō)明文中運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法是為了更好地說(shuō)明事物的特征。還有些同
4 學(xué)看到敘述性文字，就一概認(rèn)定是“舉例子”，其實(shí)有時(shí)是引用傳說(shuō)、故事來(lái)增強(qiáng)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性，激發(fā)讀者的想像和興趣，有時(shí)只是一般性的敘述，是文章寫作的一種技巧。例如《人類的語(yǔ)言》一文第二段開(kāi)頭記敘小學(xué)讀書時(shí)大師兄的“能文”和我對(duì)兩句引言的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這并非舉例子，而是為了引出鸚鵡和猩猩的所謂“語(yǔ)言”，從而通過(guò)它與人類語(yǔ)言作比較，突出人類語(yǔ)言的特點(diǎn)。
二、如何理解說(shuō)明方法的作用?
分析說(shuō)明方法，第一步是辨識(shí)說(shuō)明方法的類型，而重點(diǎn)在于體會(huì)它所起的作用。
采用一定的說(shuō)明方法，是為了更好地說(shuō)明事物和事理的特征。方法恰當(dāng)，可使陌生的事物變?yōu)槭煜?，抽象的事理變?yōu)榫唧w，復(fù)雜的過(guò)程變?yōu)楹?jiǎn)單，更易讓讀者了解和接受?；\統(tǒng)地說(shuō)，列數(shù)字能給人確切、具體的印象；打比方能增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性；舉例子能反映一般情況，真切地說(shuō)明事物；下定義可使讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象有一個(gè)明確的概念；分類別能收到全面、清楚的表達(dá)效果；作比較能使原先難于說(shuō)清的事物特征變得淺顯易懂，鮮明具體。分析說(shuō)明方法的作用，還須從具體的語(yǔ)句和語(yǔ)言環(huán)境來(lái)綜合考慮，實(shí)事求是地分析。
總之，分析說(shuō)明方法的作用，首先應(yīng)把握“大方向”——每種說(shuō)明方法的特點(diǎn)及作用，然后結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境合理“填空”——具體分析、綜合歸納，這樣才能更準(zhǔn)確、全面、清楚地說(shuō)明事物的特征。
口典型題析
試題示例
閱讀下列語(yǔ)段，回答問(wèn)題。原來(lái)，一切生物都需要食物。食物就是一種能夠構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì)，例如碳水化合物(包括糖、淀粉、纖維素)、蛋白質(zhì)、脂肪等等，它們既能構(gòu)成軀體，又能在呼吸時(shí)被免化而放出能量。水和礦物質(zhì)鹽類。雖然也是生物體所必需的，而且也參與軀體的組成，但是它們不能供應(yīng)能量，跟一般食物不同。
1．從下列各項(xiàng)中選出這段文字的說(shuō)明對(duì)象()
A．一切生物 B．食物 C．碳水化合物． D·生物與食物的關(guān)系
2.選出對(duì)這段文字運(yùn)用的說(shuō)明方法判斷正確的一項(xiàng)()A．舉例子、分類別、作比較
B．下定義、舉例子、打比方
C．下定義、分類別、打比方
D．下定義、舉例子、作比較
3.根據(jù)這一小節(jié)說(shuō)明的內(nèi)容，選出對(duì)人類來(lái)說(shuō)都是食物的一項(xiàng) ()A．牛奶、開(kāi)水、豬肉、西瓜
B．粉絲、糖水、食鹽、黃瓜
C．菠菜、土豆、葡萄、蜂蜜
D．豬肉、魚湯、西瓜、糖精
四 分析說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)
口 知識(shí)概說(shuō)
閱讀一篇說(shuō)明文，要準(zhǔn)確把握說(shuō)明對(duì)象及其特征，要準(zhǔn)確概括段意和中心，都離不開(kāi)語(yǔ)言分析?！洞缶V》規(guī)定，初中生能“讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的合義和作用，具有一定的語(yǔ)言感受能力”，能“感受課文的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情”，能“借助工具書理解詞語(yǔ)在上下文中的合義和作用”，能“體會(huì)課文中一些句子的深層合意”。落實(shí)到說(shuō)明文閱讀上，具體地說(shuō)，知識(shí)和能力點(diǎn)是：
1．能理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；
2．能準(zhǔn)確把握說(shuō)明文中的關(guān)鍵詞句，分析它們?cè)谖闹械?作用。
口復(fù)習(xí)指路
一、如何理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性?
準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔是說(shuō)明文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。揣摩說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，重點(diǎn)在于遣詞造句怎樣說(shuō)明了事物的特點(diǎn)，從而理解其作用，領(lǐng)會(huì)其妙處。
1．在語(yǔ)境中體會(huì)中心詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性。把話說(shuō)得恰如其分是準(zhǔn)確性的一種表現(xiàn)，即用詞要斟酌、注意分寸，如《天氣陛下》一文中“在陸地上是壓迫，在海洋上是簸弄，在天空中簡(jiǎn)直是亂攪一句，“壓迫”是寫天氣強(qiáng)制人服從他，“簸弄”是寫天氣對(duì)人的玩弄，“亂攪”即亂攪拌，寫天氣的威勢(shì)更厲害了。這三個(gè)經(jīng)過(guò)錘煉的詞語(yǔ)，分別說(shuō)明了天氣陛下“在陸上”、“在海上”、“在天空”所發(fā)的程度不同的威風(fēng)，用詞準(zhǔn)確而富于變化。在語(yǔ)境中區(qū)分近義詞表義的差異，也是中考中常見(jiàn)的形式，如《向沙漠進(jìn)軍》中：“兩三千年來(lái)，這個(gè)區(qū)域不斷受到風(fēng)沙的侵占，有些部分逐漸變成荒漠了?！薄坝捎陂L(zhǎng)城外的風(fēng)沙侵入，榆林城也受到襲擊，到解放以前，5 榆林地區(qū)關(guān)外三十公里都變成沙漠了。”“包蘭鐵路通車以來(lái)，火車在沙漠上行駛，從來(lái)沒(méi)有因?yàn)轱L(fēng)沙的侵襲而發(fā)生事故?！逼渲小扒帧薄ⅰ扒秩搿?、“侵襲”用得十分精當(dāng)，準(zhǔn)確而具體地說(shuō)明了沙漠對(duì)人類的危害。三個(gè)詞都是動(dòng)詞，意義相近，但程度上是有差異的。“侵入”指敵人進(jìn)入境內(nèi)，侵占”是說(shuō)明用侵略手段占用別國(guó)領(lǐng)土，“侵襲”是侵入而襲擊的意思。再?gòu)恼Z(yǔ)義連貫上考慮，各自用得很有分寸，相得益彰。
2．重視具有修飾性功能的詞語(yǔ)表義的準(zhǔn)確性。恰當(dāng)?shù)厥褂帽沓潭?、范圍的副詞和數(shù)量詞，可使語(yǔ)言表達(dá)得更具體、更全面，增強(qiáng)語(yǔ)言的嚴(yán)密性、科學(xué)性。例如向沙漠進(jìn)軍》中：“我國(guó)陜西榆林地區(qū)，雨量還充沛，在明末清初的時(shí)候是個(gè)天然草原區(qū)，沒(méi)有多少風(fēng)沙。”副詞“還”用來(lái)修飾形容詞“充沛”，表示陜西榆林地區(qū)雨量還說(shuō)得過(guò)去：同我國(guó)西北地區(qū)相比是比較充足的，但和沿海地區(qū)相比則少得多。副詞“多少”表程度，說(shuō)明數(shù)量不多，但仍有一定數(shù)量。這兩個(gè)修飾性詞語(yǔ)，準(zhǔn)確地反映了“雨量”和“風(fēng)沙”的情況，很好地體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。揣摩具有修飾限制功能的詞語(yǔ)，可以運(yùn)用比較的方法，如去掉修飾、限制的定語(yǔ)或狀語(yǔ)與原文比較，用另外詞語(yǔ)替換這些修飾限制性成分來(lái)比較。
3．留心關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在表意準(zhǔn)確性上的特殊作用。恰當(dāng)?shù)厥褂藐P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，可使語(yǔ)言表達(dá)更連貫、更嚴(yán)密，使語(yǔ)義更具層次感，突出說(shuō)明內(nèi)容的重點(diǎn)，從而更好地體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。例如《中國(guó)石拱橋》一文中“這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊”一句，準(zhǔn)確地使用了“……不但……而……”這一組關(guān)聯(lián)詞，層次清楚地說(shuō)明了這種設(shè)計(jì)的優(yōu)越性。同時(shí)，用遞進(jìn)的句式還進(jìn)一步突出了“增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊”這一實(shí)用效果。要理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，只有認(rèn)真閱讀，仔細(xì)推敲，結(jié)合語(yǔ)法功能和具體語(yǔ)言環(huán)境去分析，才能收到較好的效果。二如何準(zhǔn)確把握說(shuō)明文中關(guān)鍵詞句，分析它們?cè)谖闹械淖饔?能否把握閱讀材料中的關(guān)鍵性詞句，直接關(guān)系到對(duì)材料整體的理解和分析。把握關(guān)鍵詞句可從三個(gè)方面考慮：抓住中心句，分析過(guò)渡句，理清指代成分。中心句有首括、中領(lǐng)、尾結(jié)三種形式，又以首括居多。分析中心句，有利于把握文章(語(yǔ)段)的主要內(nèi)容。例如《中國(guó)石拱橋》一文中第二段：“石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，……”這兩句是關(guān)鍵句，點(diǎn)明了中國(guó)石拱橋的特征。根據(jù)這些特征去理解趙州橋和盧溝橋的情況，就能得到具體而清晰的印象。過(guò)渡句在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，同時(shí)也是上下文內(nèi)容銜接的標(biāo)志。分析過(guò)渡句，有利于把握文章內(nèi)容的層次和重點(diǎn)，如《統(tǒng)籌方法》一文中的第二段：“怎樣應(yīng)用呢?主要是把工序安排好?！庇迷O(shè)問(wèn)句式，起到了很好的過(guò)渡作用。第一句承上文，強(qiáng)調(diào)7理論對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)意義。第二句既回答了第一句的設(shè)問(wèn)，又同統(tǒng)籌方法的特點(diǎn)“安排工作進(jìn)程”相吻合，還在第二部分中起統(tǒng)領(lǐng)作用。另外中考試題中，經(jīng)?？疾閷?duì)指代成分的分析，如《人類的語(yǔ)言》一文第二段中：“一句話，人類語(yǔ)言的特點(diǎn)就在于能用變化無(wú)窮的語(yǔ)音，表達(dá)變化無(wú)窮的意義。這是任何其他動(dòng)物辦不到的?！奔狱c(diǎn)字“這”指代什么內(nèi)容?起什么作用?從內(nèi)容上看，“這”指代上句“人類語(yǔ)言的特點(diǎn)”；從結(jié)構(gòu)上看?！斑@”是第二句的主語(yǔ)，放在句首起突出作用，再次強(qiáng)調(diào)只有人類才有真正的語(yǔ)言。可見(jiàn)，分析復(fù)雜的指代，必須從語(yǔ)義和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)兩方面綜合考慮。說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，而抓住其關(guān)鍵詞句對(duì)了解說(shuō)明對(duì)象的特征和概括中心內(nèi)容起著事半功倍的作用。因此，閱讀說(shuō)明文，特別是在分析語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)，必須高度重視關(guān)鍵詞句的分析。
典型題析 閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
語(yǔ)段一：把煤和空氣隔絕，加熱使之分解，便可以得到一種黏糊糊的污臭而黑的煤焦油。這些外貌不揚(yáng)氣味不佳的東西，里面卻蘊(yùn)藏著好幾百種化工原料，這些原料的名字為苯、甲苯、萘、酚、蒽、菲等。普通人聽(tīng)來(lái)有些千奇百怪的感覺(jué)，但這些東西經(jīng)過(guò)化學(xué)家們的手，可()出千千萬(wàn)萬(wàn)常用的生活資料和生產(chǎn)資料，把人們帶到更美好的生活境界。
語(yǔ)段二：我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史?！端?jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成千公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。
1．指出“語(yǔ)段一”中加點(diǎn)的詞語(yǔ)所指代的具體內(nèi)容。
2．指出“語(yǔ)段一”中括號(hào)內(nèi)應(yīng)填入的詞是()A．變化 B．變幻 C．改變 D．演變
3．聯(lián)系“語(yǔ)段二”的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞“大約”、“可能”、“幾
乎”不能刪去的理由。
4．聯(lián)系“語(yǔ)段二”的內(nèi)容，加點(diǎn)詞語(yǔ)“有許多”能否換成“都”，為什么?
把握說(shuō)明的主要內(nèi)容。
介紹事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)成，解說(shuō)事物的成因、功用、關(guān)系等。都必須抓住事物的特
6 征。所謂“特征”，就是一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。了解事物的特征，不能停留在表象上，而要了解事物內(nèi)在的本質(zhì)。那么，如何把握事物的特征呢?也可從兩個(gè)方面入手：
第一，從標(biāo)題著眼。有的標(biāo)題在指出文章說(shuō)明對(duì)象的同時(shí)，指出其特征。
第二，從分析材料入手，即逐段分析作者介紹了有關(guān)事物的哪一方面特征，然后歸納小結(jié)。有的事物的本質(zhì)特征，作者已在文章中明確地指出來(lái)了，閱讀時(shí)要找出這些關(guān)鍵句。例如《中國(guó)石拱橋》一文中，“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”和“我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史”兩句，就點(diǎn)明了中國(guó)石拱橋的特 點(diǎn)：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。又如《蘇州園林》一文中“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”一句，概括了蘇州園林的特點(diǎn)“圖畫美”。有的說(shuō)明文沒(méi)有明顯的關(guān)鍵句，閱讀時(shí)更須要細(xì)心琢磨，從中加以提煉。例如：“永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它的堅(jiān)固。橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。”這段文字沒(méi)有關(guān)鍵句，但用了作比較的說(shuō)明方法和生動(dòng)形象的描寫。例如：拿兩岸的河堤常被沖毀與這座橋從沒(méi)出過(guò)事作比較，是為了說(shuō)明盧溝橋“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”的特點(diǎn)；用排比、擬人的修辭方法描寫柱頭上石刻獅于的情態(tài)，是為了說(shuō)明盧溝橋“形式優(yōu)美”的特點(diǎn)。
閱讀時(shí)，要在整體“感知”的基礎(chǔ)上，深入理解段落層次說(shuō)明的對(duì)象及其相互的關(guān)系，同時(shí)聯(lián)系文章是如何抓住事物（事理）的特征（本質(zhì)）進(jìn)行說(shuō)明的，這樣就能把握文章說(shuō)明的主要內(nèi)容和重點(diǎn)。事物的特征，是指這～事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。說(shuō)明文介紹事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造，解說(shuō)事物的成因、功用、關(guān)系等，無(wú)論說(shuō)明哪方面，都必須抓住它的特征。事物的特征不僅指表面可以看得見(jiàn)的一些特殊標(biāo)志，還包括事物與事物之間，事物內(nèi)部的各方面之間的內(nèi)在聯(lián)系。特別是一些內(nèi)部結(jié)構(gòu)·比較復(fù)雜的事物，必須從幾個(gè)方面說(shuō)明，才能講清楚它的特征。閱讀說(shuō)明文，必須仔細(xì)分析，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，從字面意義上深入理解，找出各方面各部分的相互關(guān)系，從而把握被說(shuō)明事物的特征。
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