下面是范文網小編分享的《金屬的化學性質》教學反思3篇 金屬的化學性質教案反思,供大家賞析。
《金屬的化學性質》教學反思1
一、教材結構和內容分析
本節(jié)內容在全章以及在整個中學化學課程中的地位:本章開始學生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識,內容在化學實驗基本方法和化學物質及其變化之后。在本章和本節(jié)中,學生初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象去探索(金屬)物質化學性質;從基本原理(氧化還原反應原理)去深化對這些性質的理解,這種學習方式的過程和方法一經掌握后,可以駕輕就熟地學習后一章非金屬及其化合物的內容。
二、教學目標和教學重難點
依據(jù)新課程理念,本著對教材結構和內容的深刻理解,我提出本節(jié)教學的目標:
1.知識和技能目標:了解金屬和非金屬的反應,探索金屬的性質和金屬的原子結構的關系,初步學會從實驗的角度探索和認識物質的化學性質的本領。
2.過程與方法目標:體驗通過實驗發(fā)現(xiàn)化學問題,揭示物質性質的過程與方法。
3.情感態(tài)度和價值觀目標:通過奇妙的化學實驗的操作(如鈉的切割)和精彩的化學實驗現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應)感受化學世界的美妙變化,提高學習化學的興趣。
要實現(xiàn)以上的教學目標,我認為:我們不可能在一節(jié)課中面面俱到的講清楚所有的金屬的所有的性質,要有所側重,其中鈉在不同條件下和氧氣的反應以及如何從實驗的角度揭示這些反應的過程是本節(jié)課堂的重點。但是由于學生以前沒有看到過鈉,更談不上鈉的化學反應了,燃燒后得到的過氧化鈉化學式特殊,學生比較難以接受,因此鈉在不同條件下的反應及其產物的比較分析是本節(jié)教學的難點。同時也應該由點到面,能夠學會幾種金屬之間性質的比較具體情況,以及金屬的性質和金屬原子的結構之間的密切關系,這些都是本節(jié)教學的難點所在。
三、教法和學法
以上的重點和難點的突破是本節(jié)成功與否的關鍵,通過什么樣的教法和學法顯得異常重要。
我的教法是:
1邊講邊實驗。這是化學教學的常用方法,也是非常有用的方法,可以充分展示知識的建構過程,充分體現(xiàn)了建構理念。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學生演示相結合,比如用小刀切鈉,為什么不能讓學生去做呢?讓學生去實驗,去體驗,去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題自己去思考,這樣做完全符合新課程的學生主體的理念,不要老是老師做學生看,老師提問題學生回答問題,是在啟發(fā)不假,但常常啟而不發(fā)。當然教師要注意引導。
2提出問題展開討論并及時總結歸納。可以是老師提出問題,也可以讓學生在充分認識實驗現(xiàn)象的基礎上提出問題,可以是學生與學生的討論,也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應學習完了以后,及時總結這些物質和氧氣反應時表現(xiàn)出來的還原性,從反應的難易程度總結還原性的強弱,從整體上把握金屬和非金屬的反應。
學法是:學生在學習的時候可以多做比較,如學生在學習鋁和氧氣反應的時候可以去比較,兩個實驗做法不同但是現(xiàn)象一樣,又如鈉在不同的條件下和氧氣反應,不比較難以深刻認識過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。
那么,這種教法和學法如何應用到具體的教學中去呢?下面談談教學過程
四、教學過程
(一)引入課堂。其實,書本上的思考和交流部分的意思就是引導學生展開對金屬部分的學習,但是不具體。我將讓學生自己暢所欲言,去列舉在生活中了解到的金屬的反應,比如鐵的生銹,銅綠的產生,鐵質菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。激發(fā)學生學習本節(jié)課的學習興趣。
(二)復習舊知。初中已經接觸到一些金屬,這里復習金屬的物理性質,讓學生認識金屬通性;復習和金屬相關的化學性質,并分類歸納:鐵可以和氧氣反應,活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應等。最后總結性思考這些反應中金屬原子的失電子情況,引出性質和結構的相互關系。
(三)由此及彼,提出問題。鐵可以和非金屬單質氧氣反應,那么其他的`金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應看,難易程度是不一樣的??梢宰寣W生去思考:更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的情況。
(四)師生互動,邊講邊實驗,探究鈉的相關性質。展示鈉的存放,取用和切割,從中讓學生領悟鈉的物理性質;從切割后截面的顏色變化讓學生體會過程中的化學變化,讓學生自己提出問題并思考,去認識鈉的化學性質活潑,并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應方程式。為了提高學生的主觀能動性,強化學生主體的理念,接下來讓學生去思考鈉燃燒的情況怎樣,讓學生自己去取用,切割鈉,提供必要的儀器讓學生去加熱鈉,使之燃燒,觀察現(xiàn)象,比較性的提出問題,引出鈉的燃燒反應。從產物的顏色認識到這是不同與氧化鈉的新的物質,此時引導學生從化合價的角度初步認識過氧化鈉。
(五)比較著做實驗,認識鋁和氧氣的反應。從鈉的反應和鎂、鋁表面有氧化膜的層次,讓兩位學生比較著做實驗,觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象,后學生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣?認識到反應的發(fā)生,體會到致密的氧化膜的保護作用。讓學生在認真閱讀教材的基礎上開放性的思考對鋁的氧化膜的認識,可以作為課外的作業(yè)讓學生進一步的拓展,提高學生能動的學習和收集材料并加工整理的能力。
(六)課堂小結。由點到面,讓學生思考金屬化學性質的相似性:很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應,從化合價的變化認識到這些反應中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應相呼應,并和本節(jié)課開始的時候金屬的物理性質的通性相呼應,增強課堂的完整性。還可以進一步提出問題,從反應的難易程度入手讓學生認識到不同金屬還原性的強弱區(qū)別。
五、個人的認識和思考
新課程倡導以“主動參與,樂于探究,交流與合作”為主要特征的學習方式,這也是廣大教師課堂教學中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學中,我力圖嘗試指導學生使用這種方式進行學習,讓廣大學生不但要“學會”,還要“會學”、“樂學”,當仁不讓的成為教學活動的主體。不但要授人以魚,還要授人以漁,更重要的是讓學生掌握這種“漁”的過程。當然本節(jié)課還存在著許多的缺點和不足,請各位給予指正和批評。
《金屬的化學性質》教學反思2
本節(jié)課的教學理念:通過以化學實驗為主的探究活動,使學生體驗科學研究的過程,激發(fā)學習化學的興趣,強化科學探究的意識,促進學習方式的轉變,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
本節(jié)課在第一章從實驗學化學和第二章化學物質及其變化的基礎上,開始介紹具體的元素化合物知識。元素及其化合物構成了我們生活的大千世界,要想了解這個大千世界,就要從構成常見物質的元素知識開始,而本節(jié)課是學生上高中以來第一次接觸元素及其化合物的知識,所以使學生形成學習興趣、學習方法和技能對于今后的學習至關重要。而高一學生正處在16、17歲,是逐步走向成熟的年齡。他們希望通過自己的探索獲得知識。所以我在教學設計中充分利用學生的好奇心和求知欲,設計問題情境和層層實驗,使學生在自主實驗、積極思考和相互討論中自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
在內容的安排上,首先,根據(jù)初中已有的知識,確定想從哪幾個方面研究金屬與氧氣的反應規(guī)律及想選擇哪些金屬進行研究,然后根據(jù)已有的知識預測已選的金屬與氧氣反應的可能情況,接著通過實驗和科學探究過程來檢驗,最后對比總結出金屬與氧氣的反應規(guī)律。
實施課堂教學后,我認為本節(jié)課的優(yōu)點是:
1、體現(xiàn)了新課程科學探究的理念。通過探究活動,使學識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度,獲得科學的方法,在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。
2、創(chuàng)設問題情境。通過對兩個問題(①你想從哪幾個方面來探究?②你想選擇哪些金屬來探究金屬與氧氣的反應規(guī)律?)的思考及據(jù)此的推測,可以激發(fā)學生的求知欲望,此時再讓學生通過實驗來驗證,用實踐來解決問題,培養(yǎng)他們解決問題的能力。
3、讓學生體驗科學探究的艱辛和喜悅。學生經歷對鋁與氧氣反應兩次失敗后才成功的科學探究過程,體驗科學探究的艱辛與喜悅,并且能夠對與化學有關的社會和生活問題作出解釋,以增強學生學好化學、服務社會的責任感和使命感
4、充分體現(xiàn)了學生是主體的地位。把課上的時間還給學生,本節(jié)課學生做實驗、討論的時間達到25分鐘。
5、在設計和實施上特別突出了交流、實踐、反思和評價,關注每一位學生的表現(xiàn)。
6、摩登平臺的使用。新課程理念之一就是尊重學生個人興趣,發(fā)展學生的學習能力。摩登平臺的使用,是課堂教學的一種延續(xù),對于不需要課堂上必須解決的問題,以及學生對本節(jié)課的收獲和體會,可以課后繼續(xù)與老師交流和探討。
實施課堂教學后,我認為本節(jié)課還需修改和補充:
1、受課堂教學時間的限制以及高一學生的實驗動手能力的影響,鋁與氧氣反應的科學探究還不夠開放,以后在日常的課堂教學中還需要注意,盡可能的把更多的話語權還給學生
2、學生實驗前,對一些基本操作強調的不夠仔細,同時也說明學生的基本實驗能力還有待加強,這樣在平時的教學中需注意強化。
3、對課堂的調控和與學生的交流還有待加強,對學生回答完問題的肯定和鼓勵做的不好,語言還需要精練,不應過多的重復學生的話。
4、由于作課時間的限制,有些學生的思維火花沒有被深刻地挖掘出來,很是遺憾
以上是我的一點粗見,還希望聽過課的老師不吝賜教!
《金屬的化學性質》教學反思3
1、教學設計思路。本章節(jié)內容屬高一所學的第一節(jié)以元素、化合物知識為主的內容,其中以鈉的性質為主。但教材先介紹金屬與非金屬的反應,接著介紹金屬與酸和水的反應。而學生在初中已經接觸相當一部分金屬與非金屬及金屬與酸的反應。因此,我抓住本節(jié)書的重點——鈉的化學性質,安排在第一課時就探討鈉的性質,第二課時才橫向對比鋁、鎂、鐵等金屬的性質。由點到面,由散到整,使學生所學的知識系統(tǒng)化,條理化。
2、教學的重難點。本課的重點是通過實驗探究掌握鈉的性質,我通過實驗貫穿整節(jié)課,培養(yǎng)學生觀察、分析實驗現(xiàn)象的能力。為了更好地引導學生對實驗現(xiàn)象的及時全面觀察,更考慮到學生本身的認知水平,慎重地為學生“思考與交流”,這樣做可以使學生少走彎路,使課堂結構更緊湊。另外,結合我校的《目標體驗》教學模式,重點培養(yǎng)學生的思考、討論問題能力及合作探究能力,引導學生分析、思考、歸納、總結。
3、課堂實驗的處理。怎么才能讓學生的求知欲在興趣中,在參與中,在求真中得到升華。如果只由教師單獨操作完成,就會顯得牽強、死板,而且體現(xiàn)不了新課程的理念,達不到激發(fā)學生濃厚的學習興趣的目的。因此金屬鈉的質地、顏色、狀態(tài)、密度等安排學生親身經歷,而我認為既然是實驗探究,就應由學生自行選擇實驗用具(給定的儀器、試劑中),老師不必給學生太多的限制,只在適當時候進行引導就可以。金屬鈉與水的反應新鮮有趣,而又存在一定的危險性(鈉取太大快易引起爆炸)。因而在課前應檢查學生實驗用的試劑瓶中鈉塊的大小,以確保實驗的安全性,此外還叮囑學生要取出鈉塊后切一小塊進行實驗。鈉與水的實驗中,還要引導學生了解酚酞試劑作用。至于鈉與硫酸銅溶液的反應,可以先設置問題,讓學生分別書寫鐵與硫酸銅溶液及鈉與硫酸銅溶液反應的方程式,然后通過實驗驗證所寫的是否正確。該實驗現(xiàn)象較明顯,老師演示就行;該實驗與鈉和水的反應現(xiàn)象有相似之處,進行對比而后找出不同之處,有利于學生掌握新知識。
4、不足之處。課前不斷琢磨如何能更充分發(fā)揮學生的主動性,在實際課堂教學中仍然顯得力不從心;或者在課前有想到的問題,在教學中也依然難免遺忘或被疏忽,發(fā)現(xiàn)還有一些不如意的地方。如鈉與水反應時產生的氣體是氫氣,學生提出通人澄清石灰水驗證是否有二氧化碳產生,自己很清楚不可能有二氧化碳,在講解時卻忘了跟學生分析為什么沒有二氧化碳。讓學生自己動手探究鈉的物理性質時,沒有及時引導,致使在此實驗中花費相對時間多一些。教學中仍然存在的問題,日后我將更多的思考及改進,爭取做得更好。
這次交流課我感受很深,也讓我學到很多東西,讓我知道要設計一節(jié)課,可以從不同的教學出發(fā)點去考慮;教師不僅是知識的傳授者、引導者,在教學過程中教師本身也是一個知識獲取者。希望今后能多一些機會進行交流,多向各位專家、前輩學習。
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