下面是范文網(wǎng)小編分享的人教版一年級語文下學(xué)期年借鑒教案設(shè)計3篇 小學(xué)一年級語文教案人教模板版，以供借鑒。

人教版一年級語文下學(xué)期年借鑒教案設(shè)計1

　　課時目標(biāo)：

　　1、學(xué)會復(fù)韻母ai ei ui，記清形，讀準(zhǔn)音，會正確讀出它們的四聲。

　　2、會看圖拼讀這三個復(fù)韻母構(gòu)成的音節(jié)。

　　教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)檢查。

　　1、用卡片認(rèn)讀6個帶調(diào)單韻母。

　　2、說說單韻母發(fā)音時要注意什么?(強(qiáng)調(diào)口型不變)

　　3、看口形，猜一猜老師讀的是哪一個單韻母?

(二)提出學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　今天我們要學(xué)習(xí)3個復(fù)韻母和它們的拼音。單韻母a e u最喜歡和i做朋友了。你看，它們在一起就成了ai ei ui，它們都是由兩個單韻母合起來的，我們給它們?nèi)€名字叫復(fù)韻母。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)復(fù)韻母。

(三)教學(xué)復(fù)韻母ai。

　　1、看插圖說話引出ai：圖上畫了什么?(一個姐姐和一個弟弟)誰個兒高?誰個兒矮?(姐姐高，弟弟矮。)

　　2、ǎi是第幾聲?第一聲該怎么念?板書：ai

　　3、教學(xué) ai的發(fā)音，認(rèn)清字形。

　　ai 就是我們今天要學(xué)的第一個復(fù)韻母，“復(fù)韻母”念兩遍。

　　復(fù)韻母 ai 是哪兩個單韻母組成的?怎么把a(bǔ)和 i合成 ai 呢?

　　教師示范，告訴學(xué)生，復(fù)韻母發(fā)音時口型要變。a讀重些，i讀輕些，兩個音要連在一起，不能分開，讀 ai 時可體會一下 “矮”的讀音。(教師領(lǐng)讀三遍，學(xué)生各自模仿著讀，集體讀，指名讀。)

　　4、對比讀，a---ai，讓學(xué)生看老師發(fā)音時的口型，聽清發(fā)音，說說老師剛才發(fā)的是什么音。

　　5、四聲練習(xí)。

　　學(xué)兒歌：a母出現(xiàn)a上標(biāo)，a母不在找 o e，i u并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)點去掉。

　　讓學(xué)生注意，ai的調(diào)號標(biāo)在a的頭上，因為a發(fā)音時的開口度比i大。結(jié)合口語訓(xùn)練進(jìn)行四聲練習(xí)： 我挨著你，你挨著我，āi āi āi。舊社會，孩子常挨餓，ái ái ái。姐姐高，弟弟矮，ǎi ǎi ǎi。我愛爸爸，我愛媽媽，ài ài ài。

(四)教學(xué)復(fù)韻母ei。

　　1、看插圖說話引出ei：圖上畫著誰，在干什么?(丁丁砍柴，發(fā)出ei ei ei的聲音。)

　　2、教師范讀ei，誰能說說口形是怎樣變化的?(先發(fā)e音，很快地向i滑動，e重i輕。)

　　3、學(xué)生領(lǐng)讀，指名讀，齊讀。

　　4、給ei標(biāo)調(diào)，進(jìn)行四聲練習(xí)。

(五)教學(xué)復(fù)韻母ui。

　　1、看插圖引出ui：圖上畫著什么?你能從圖上找到復(fù)韻母ui嗎?

　　2、ui，u在前，i在后，讀的時候口形應(yīng)該怎么變?誰會讀?誰能說說你是怎么發(fā)ui這個音的?(先發(fā)u，口形慢慢變小，變成i。u重i輕，一口氣連成。)指名讀、齊讀。

　　3、告訴學(xué)生ui的聲調(diào)標(biāo)在i上，運(yùn)用順口溜：i、u同在標(biāo)在后。進(jìn)行ui的四聲練習(xí)。

(六)鞏固練習(xí)。

　　1、卡片認(rèn)讀復(fù)韻母ai ei ui。

　　2、打亂次序帶調(diào)讀ai ei ui。

(七)書寫指導(dǎo)。

　　這三個復(fù)韻母都是由兩個單韻母組成的，單韻母在四線格中寫在什么位置，復(fù)韻母也寫在什么位置。兩個單韻母組成一個復(fù)韻母，是讀一個音。

人教版一年級語文下學(xué)期年借鑒教案設(shè)計2

　　課前準(zhǔn)備

　　1.制作多媒體課件;準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV;制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。(教師)

　　2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文;了解四季的特點。(學(xué)生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

　　2.學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。

　　3.學(xué)寫“牛”字。

　　強(qiáng)調(diào)書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。

　　4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

　　設(shè)計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識記、學(xué)寫“?！弊?，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。

　　二、整體感知，掃清障礙

　　1.教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。

　　2.學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。

　　3.檢查識字情況。

　　課件出示帶拼音詞語：

　　zhùzài　háizi　wánquán　biànhuí　fāyá

　　住在　　孩子　完全　　　變回　　發(fā)芽

　　hǎojiǔ　wōniú　wánbɑ　páyɑpá

　　好久　　蝸?！　⊥姘伞　∨姥脚?/p>

　　指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。

　　4.學(xué)習(xí)新部首“”。

　　5.整體感知，學(xué)寫生字。

　　導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識了，再讀課文，你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時標(biāo)出課文的自然段。

(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。

(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。

(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的?

(4)學(xué)寫“對”字。

①觀察“對”字在田字格中的位置。

②教師范寫，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。

③學(xué)生動筆寫一寫。

　　設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識字，并學(xué)會向他人請教。

　　三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

　　1.小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對話?你是怎么找到的?

　　在學(xué)生的交流中，認(rèn)識冒號、引號，并簡單了解用法。

　　2.你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎?

　　指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。

　　3.這次對話講述的是什么時候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?

(1)指名讀第2自然段。

(2)交流、匯報教師提出的問題。

(3)學(xué)寫“媽”字。

①用加一加的方法記住這個字。

②觀察“媽”字在田字格中的位置。

③教師范寫，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。

④學(xué)生動筆寫一寫。

　　4.從這個自然段中，你還知道了什么?(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎?

　　預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……

　　5.圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

　　導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢?

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢?

　　學(xué)生自由練讀。

(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。

(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎?(沒有)為什么?你是怎么知道的?

　　指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)

(4)那他看到了什么?

　　出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?(又大又紅)

(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出秀的到前面戴頭飾表演。

　　6.小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

　　2.學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。

　　3.小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧!

　　設(shè)計意圖：通過認(rèn)讀卡片、說出自己識記生字的方法，并利用圖畫復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識。接著提出新的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點

　　1.自然過渡，學(xué)習(xí)第二次對話。

　　誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。

　　出示第二次對話內(nèi)容：

　　蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來?！?/p>

　　小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”

(1)這部分是誰說的?請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎?

(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。

　　預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。

(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個詞。)

(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么?

　　預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

　　蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么?

　　預(yù)設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。

(5)指名全班交流。

(6)指導(dǎo)朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。

①自由練讀。

②指名朗讀。

③分角色朗讀。

　　2.自主學(xué)習(xí)第三次對話。

　　蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢?下面請同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對話。

(1)出示自學(xué)提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同?

②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。

④從最后一個自然段中你讀懂了什么?

(2)小組之間交流，教師巡視。

(3)指名交流。

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會自學(xué)，此時，教師已成為探究活動中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動力。

　　三、角色朗讀，情境再現(xiàn)

　　1.三人小組合作分角色練讀。

　　提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。

　　2.指名分角色朗讀。

　　3.評選出選手。

　　設(shè)計意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動。

　　四、仿照課文，練習(xí)對話

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎?

　　小黑板提示：

　　________對________說：“____________________。已經(jīng)是春天了!”

　　________對________說：“____________________。已經(jīng)是夏天了!”

　　________對________說：“____________________。已經(jīng)是秋天了!”

　　________對________說：“____________________。已經(jīng)是冬天了!”

　　1.學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　2.指名說一說，師生評議。

　　設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！痹诘湍昙夐喿x教學(xué)中，應(yīng)不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生模仿課文對話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運(yùn)用對話。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1.出示“全、回”兩個字。

　　2.嘗試給生字組詞。

　　3.觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。

　　4.學(xué)生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

　　5.學(xué)生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。

　　6.學(xué)生再寫，班級展示。

　　7.反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

人教版一年級語文下學(xué)期年借鑒教案設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

　　能力目標(biāo)：能正確認(rèn)讀聲母和un ün組成的音節(jié)，會讀拼音詞。

　　認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會前鼻韻母un ün，整體認(rèn)讀音節(jié)yun yuan及其四聲，能夠讀準(zhǔn)韻母，認(rèn)清形，正確書寫。

　　教學(xué)重點、難點

　　聲母與un ün相拼是本課教學(xué)的重點。特別是j q x 和ü相拼時，ü上兩點省略的規(guī)則，學(xué)生最容易忘記。再次強(qiáng)調(diào)標(biāo)調(diào)兒歌:小ü見到j(luò) q x,去掉兩點還是ü.教學(xué)時應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己練習(xí).

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影字母卡片圖片

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標(biāo)

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

　　認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會前鼻韻母un ün，整體認(rèn)讀音節(jié)yun yuan及其四聲。

　　能力目標(biāo)：能夠讀準(zhǔn)韻母，認(rèn)清形，正確書寫。

　　教學(xué)重點難點

　　讀準(zhǔn)兩個鼻韻母，兩個整體認(rèn)讀音節(jié)的音，能夠正確書寫韻母。

　　教學(xué)過程

　　一、看圖感知、導(dǎo)入新課

　　1、教師出示情境圖，要求學(xué)生邊看圖，邊看邊注意聽老師念情境歌。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生說出yuan、un、ün。教師提問：兒歌中說圖上的兩個小學(xué)生是誰?(小小氣象員。)

　　兒歌中說小氣象員是怎樣觀察天氣的?

(小氣象員先抬頭看看云，再看溫度計。)

　　3、教師板書un、ün。提問：看看有這兩個韻母有什么共同之處?和前面學(xué)過的哪些韻母很像?(an、en、in。)回憶一下我們是怎樣讀準(zhǔn)這三個前鼻韻母的?

　　二、教學(xué)前鼻韻母un、ün和整體認(rèn)讀音節(jié)yun

　　1、教師明確要求。按照讀an、en、in的方法，自己先試著讀一讀un、ün。

　　2、出示un，指名試讀。

　　3、指導(dǎo)讀準(zhǔn)un。un是uen的縮寫，嘴巴突出發(fā)u的音，然后迅速滑到en的音上去。教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀?！伴_火車”練讀。

　　4、指導(dǎo)用同樣的方法讀出ün。如果把un前面的u換成ü，這個前鼻韻母的發(fā)音可就大不相同了，你能想辦法讀出這個韻母嗎?教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀?！伴_火車”練讀。

(引導(dǎo)學(xué)生在已掌握前鼻韻母發(fā)音方法的基礎(chǔ)上，自學(xué)ün的讀音，激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)拼音的熱情，在不斷嘗試中獲得成功的樂趣。)

　　5、引導(dǎo)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yun。

(1)韻母ün還有個同名同姓的兄弟，你們想認(rèn)識它嗎?

(2)出示yun和ün，請學(xué)生讀。

(3)比較yun和ün。小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)它和韻母ün有什么不同?為什么?

　　6、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。

(1)出示yuan。告訴學(xué)生這也是個整體認(rèn)讀音節(jié)，將“員”的第二聲去掉，就是它的讀音。

(2)指名試讀，教師范讀，學(xué)生跟讀。

(3)引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，yuan寫成韻母時會是什么樣的。(üan。)

　　7、學(xué)習(xí)yun、yuan的四聲。我們認(rèn)識了兩個整體認(rèn)讀音節(jié)yun和yuan，請小朋友們給他們來戴一戴聲調(diào)小帽子，好嗎?

　　學(xué)生標(biāo)四聲，并用這些音節(jié)擴(kuò)詞。

　　小結(jié)：小朋友們，今天我們又認(rèn)識了兩個前鼻韻母，它們是un、ün，還有兩個整體認(rèn)讀音節(jié)yun、yuan，注意大y后面跟著的是ü不是u。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、出示un、ün、yun、yuan，請學(xué)生說一說寫的時候要注意些什么?(字母間的距離要適中，寫時飽滿，做到“頂天立地”，ü上的兩點要對齊寫。)

　　2、在習(xí)字冊上描紅、臨寫。

　　四、課后思考

　　出示：

　　j——üan ——( )

　　q——üan——( )

　　x——üan——( )

　　大家開動腦筋想一想，括號里該怎么填，你會讀碼?

(給學(xué)生一些挑戰(zhàn)、一些思考，能促進(jìn)學(xué)有余力的學(xué)生更好地發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)的層次性。)

　　第二課時

　　課時目標(biāo)

　　能力目標(biāo)：能正確認(rèn)讀聲母和un ün組成的音節(jié)，會讀拼音詞。

　　教學(xué)重點難點

　　j q x與ün相拼時ü上的點要去掉

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、過渡導(dǎo)人：上節(jié)課老師給你們出了三道難題，你們解決了嗎?

　　2、指名填寫并認(rèn)讀juan、quan、xuan。

　　3、復(fù)習(xí)j、q、x的與ün的拼寫規(guī)則。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生將這三個韻母的介母找出來。

(2)提示規(guī)則：千萬別忘記了，小熊愚愚(ü)遇到j(luò)、q、x，先摘墨鏡再拉手。

　　4、我們一共學(xué)習(xí)了五個前鼻韻母，他們分別是：an、en、in、un、ün。

　　二、導(dǎo)入新課

(一)練習(xí)拼讀由un、ün組成的音節(jié)。

　　1、過渡導(dǎo)入：an、en、in有好朋友可以組成音節(jié)，un、ün的好朋友也不少啊，你們瞧……

　　2、教師出示g、k、h、j、q、x、un、ün，請八個學(xué)生上臺做“找朋友”的游戲。播放《找朋友》的歌曲，游戲開始。

　　音樂停，師生評一評：這兩個聲母、韻母能不能交朋友組成音節(jié)?

　　如果可以組成音節(jié)怎么讀?怎么寫?為什么?

　　指定學(xué)生分別填寫：

　　g——un——(gun) j——ün——(jun)

　　k——un——(kun) q——ün——(qun)

　　h——un——(hun) x——ün——(xun)

　　自由練讀，請學(xué)生當(dāng)小老師帶讀。

　　小結(jié)：ün只和j、q、x交朋友，組成音節(jié)時必須摘掉墨鏡，別忘了去掉兩點。

(拼音是抽象的表音符號，對于低年級的孩子來說，連續(xù)學(xué)習(xí)會覺得乏味，從而降低學(xué)習(xí)熱情。運(yùn)用游戲的方法，可以讓他們的身體動起來，思維活起來，主動探究所遇到的問題。)

(二)練習(xí)拼讀音節(jié)詞。

　　1、教師出示車輪圖片，同時出示音節(jié)詞：chē lún。

(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)lún，再讓學(xué)生連起來讀一讀。

(2)指導(dǎo)學(xué)生把音節(jié)詞連起來讀一讀，注意連讀。

　　2、請學(xué)生回憶剛才學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)。指名匯報;指生領(lǐng)讀，全班跟讀。

　　3、請學(xué)生用這些音節(jié)詞說句話。(例：輪船在大海里航行。)教師相機(jī)正音。

(三)拓展練習(xí)。游戲：摘蘋果。秋天到了，蘋果樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果，你能動腦筋想辦法，摘下它們嗎?

　　學(xué)生摘下蘋果并讀上面的音節(jié)詞：hǎi tún、chǐ lún、jūn rén、qún zi、chūn tiān、cǎi yún、huā yuán、sūn zi。

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