在準備趙州橋面試教案之前，我們需要深入了解該橋的歷史背景和相關知識，以便能夠準確而全面地展示我們的面試教案。下面是熱心網(wǎng)友“gtd93”分享的趙州橋面試教案（共5篇），供大家參考。
《趙州橋》教案 篇1
【學習目標】
１、認識“縣、濟、匠”等１０個生字。會寫“縣、設”等１４個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等２３個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
３、了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
【課前準備】
１、多媒體課件。
２、生字生詞卡片。
３、搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋梁的資料。
第一課時
一、談話導入
趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神秘的面紗。
教師板書課題。學生齊讀課題。
活動引路，讀文識字：
１、開展讀書“闖關”活動：
⑴ “闖關”總動員。講清方法及規(guī)則，共設三關：字音關（讀準字音）、句子關（讀通句子）、感情關（有感情地朗讀課文）。同座兩人互為“闖關員”與“守關員”。每闖一關得一面小旗。
⑵ 學生自主讀書，做“闖關”準備。（遇到生字新詞，通過查閱工具書自行解決）
⑶ 同座分別“闖關”。一次沒有闖過關者可以練習后再“闖關”。
２、開展讀書“展示會”活動：
⑴ “我會認”。卡片抽讀生字詞：橫跨、創(chuàng)舉、堅固、石欄、同首遙望、圖案、設計、雕刻、智慧。
⑵ “我會讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機糾正字音。
⑶ “我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。（側重指導學生用高興的語氣讀課文第三自然段和用自豪的語氣讀最后一段）
鞏固認字，指導寫字：
１、“說”字。請同學當“小老師”，幫助大家明確寫每個字的注意點。
２、“寫”字。“小老師”在田字格內(nèi)示范寫生字。大家在練習本上寫字。
３、“查”字。同座互相查寫的字。
二、作業(yè)
抄寫詞語。朗讀課文。
第二課時
一、復習字詞
聽寫詞語。聽寫后自己對照課文批改、訂正。
二、品讀課文
１、緊扣主線，研讀課文。
讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（ ）的橋。
２、交流匯報，感悟課文：
⑴ 歷史悠久的橋。引導學生讀一讀文中的相關語句。
⑵ 雄偉堅固的橋。引導學生通過讀文中的語句或畫趙州橋的結構示意圖來加以說明。
⑶ 非常美觀的橋。引導學生用多種琖來感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導學生想象龍的其他形態(tài)。
３、上下聯(lián)系，整合課文：
選擇趙州橋留給你印象最深的兩個特點，用“不但……而且……”連起來說一說。
４、課件展示：趙州橋今日的風貌，激發(fā)學生的自豪感。
５、熟讀成誦，內(nèi)化課文：
讓學生背誦自己喜歡的部分。
三、拓展活動
１、交流有關橋梁的資料。
２、有興趣的，可以了解家鄉(xiāng)的古建筑或家鄉(xiāng)的橋梁。
四、提示綜合性學習
１、說說開展了哪些活動，了解了哪些中華傳統(tǒng)文化。
２、提醒學生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。
五、作業(yè)
抄寫第三自然段。
《趙州橋》教案 篇2
第一課時
（一）課題的引入。
你也許觀賞過大海，游覽過公園，卻沒想到在我們河北省趙縣的河上還有一座建造獨特的石拱橋，它就是趙州橋。今天老師就帶著大家去觀賞這座雄偉、堅固、美觀的趙州橋。
（一）出示掛圖，借助配樂范讀課文。
（二）按要求自讀課文。
1、借助拼音讀課文，要讀得正確、流利。
2、劃出帶有生字的詞語。
3、標出課文的自然段，想一想每段的主要內(nèi)容。
（三）指生分段朗讀課文，注意正音。
（四）檢查學生的自學效果。
1、出示生字卡片，以字帶詞，指生讀。
2、指生分段朗讀課文，要讀得正確、流利、有感情。
3、讀讀寫寫課后3題的詞語。
第二課時
（一）復習鞏固上節(jié)課所學內(nèi)容。
1、出示生字卡片，指生讀一讀。
2、指生分段朗讀課文后，用一句話概括每段的主要內(nèi)容。
（二）重點句、段指導，理解課文內(nèi)容。
1、這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉。（出示投影）
問：①“創(chuàng)舉”的意思是什么？為什么說是一個創(chuàng)舉？（提示：趙州橋建造700年后，在法國太克河上有人造過類似的石拱橋，早已倒塌了）
②這種設計指的是什么？
③指生讀一讀這部分課文，看誰讀得最準確。
2、趙州橋不但堅固，而且美觀。（出示投影）
問：
①堅固、美觀各是什么意思？
②哪些語句寫了趙州橋的堅固，誰讀一讀？
③趙州橋的美觀表現(xiàn)在哪里，誰再讀一讀？
④這句話在文中有什么作用？
3、橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，像活的一樣。（出示投影）
①理解“纏繞”、“抵”、“回首遙望”的意思。
②指生讀一讀，想一想這段話是圍繞哪個詞語來寫的？突出了趙州橋的什么特點？
③照樣子用“有的……有的……還有的……所有的”說一句話。
4、討論：為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干”？
（三）學生再讀課文，舉幾處用詞準確的地方多讀幾遍。
（四）課堂小結：
趙州橋是一座石拱橋，充分表現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，我們應該為我們有這樣的祖先感到自豪，我們要學習他們那種勇于發(fā)明創(chuàng)造的精神，把偉大的祖國建設得更加美好。
第三課時
（一）學生輕聲讀課文，回答課后第1題的問題。
（二）1、學生試著復述課文。
2、指導背誦課文第二、三自然段。
3、聽寫生字、詞語。
（三）作業(yè)：觀察一處有特色的建筑物，用一段話有順序地寫下來。
板書9、趙州橋
《趙州橋》教案 篇3
【教材分析】
《趙州橋》這篇是說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。
這篇課文，從建筑藝術這個側面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過學習這篇課文，激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
【教學目標】
1、會認“縣、拱”等10個生字，讀準多音字“爪”，會寫“趙、省”等13個字，重點指導書寫“省、匠、史、慧”4個字。正確讀寫“趙州橋、石匠”等14個詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理解第3自然段是通過列舉橋欄上雕刻著的圖案把“橋的美觀”寫清楚的，并正確抄寫這一自然段。
4、能用給定的詞語向別人介紹趙州橋，感受我國古代勞動人民的智慧。
5、了解課文典型的構段方式，了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的，認識過渡句。
【教學重難點】
了解課文典型的構段方式，了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的，認識過渡句。
【教學策略】
1、字詞教學
本課要求認識的字中，前后鼻音的字和翹舌音的字比較多，教學時要注意正音?！白Α钡募坠俏男嗡埔恢皇?，其造字本義是用手抓住，它是一個多音字。教師可引導學生借助漢語拼音、聯(lián)系已經(jīng)學過的字和生活經(jīng)驗等多種方法自主識字。本課可重點指導“省、匠、史、慧”4個字的書寫。
2、理解運用
“趙州橋非常雄偉?！边@是一個總起句，課文接著介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，它們都是圍繞“雄偉”這個詞展開的具體描寫。教學時可以讓學生在朗讀中了解圍繞一句話把內(nèi)容寫清楚的方法。“這座橋不但堅固，而且美觀?！边@句話起著承上啟下的作用。教學時，可以讓學生體會并交流這樣寫的好處。
3、積累表達
本課詞語大致可分成兩類：一類是學生很熟悉的，可以自行識字練寫的，如“中間、河面、流水、而且、水花”等；還有一類是需要教師稍加引導的，如“石匠、橋洞、雙龍戲珠”等，這類詞語需要根據(jù)情況，采取不同的方法引導。讓學生運用文中重點詞語，以導游的身份向游客介紹趙州橋。
【教學準備】
1、預習提綱：完成課文預習作業(yè)。
2、準備資料：多媒體課件；收集有關橋梁方面的資料。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1、正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，把握主要內(nèi)容。
2、會認“縣、拱”等10個生字，理解并運用重點詞語。
3、指導書寫“趙、省”等10個字。
【教學過程】
板塊一
播放課件，導入新課
1、課件導入，激發(fā)興趣。
師：請同學們欣賞圖片。（課件出示各種橋的圖片）
2、引入課題：1400多年前，隋朝的石匠李春設計并參加建造了一座舉世聞名的石拱橋。這座橋叫什么？（課件出示趙州橋圖片）
3、說一說：趙州橋給你留下怎樣的印象？
4、板書課文題目，齊讀課文題目。指導書寫“趙”：半包圍結構，走字旁的捺要寫得舒展。今天，我們一起學習課文。（學生齊讀課文題目）
板塊二
初讀課文，掌握生字
1、自由讀課文，讀準字音，讀通語句。
2、用筆畫出文中帶生字的詞語，多讀幾遍。
3、課件出示生字，指名拼讀，認讀。
課件出示：
縣
拱
濟
匠
計
橫
史
爪
智
慧
歷
4、檢查生詞的認讀。（課件出示生詞）
課件出示：
趙州橋
石匠
設計
創(chuàng)舉
沖擊
節(jié)省
而且
各自
似乎
體現(xiàn)
人民
智慧
才干
歷史
5、指名學生讀，同桌間互讀，相互檢查。
（1）正音：“橫”是后鼻音。
（2）結合語境學習多音字“爪”。
（3）相機指導部分詞語。
【設計意圖】字詞的落實，是學好課文的關鍵。此環(huán)節(jié)重點要求學生讀準生字新詞，從而正確、流利地朗讀課文。
板塊三
初讀課文，理清內(nèi)容
1、自由讀文，梳理結構。
（1）課文一共有四個自然段，每個自然段分別寫的是什么內(nèi)容呢？上節(jié)課，我們跟著流程圖感知了《紙的發(fā)明》每個自然段的主要內(nèi)容，現(xiàn)在我們繼續(xù)利用流程圖感知《趙州橋》一文每個自然段寫了什么。
課件出示：
（2）交流反饋。小組合作交流，匯報。
預設1：第1自然段寫趙州橋的地理位置、設計者、歷史，也就是基本情況。
預設2：第2自然段是圍繞“趙州橋非常雄偉”來寫的。
預設3：第3自然段寫了趙州橋的美觀。
預設4：第4自然段寫趙州橋體現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。（意義和價值）
（3）小結學習方法：我們根據(jù)流程圖，學會抓關鍵詞提煉主要內(nèi)容，很快就知道文章寫了什么。
2、首尾結合，讀出文章的意思。
（1）課件出示第1自然段。誰來讀讀第1自然段？
（2）理解“世界聞名”。
①它可以換成什么詞？（遠近聞名、中外聞名）
②資料補充。（課件出示資料）
③用“世界聞名”造句。
④指導朗讀。
（3）趙州橋之所以世界聞名，是因為它凝結著無數(shù)勞動人民的勤勞與智慧。
①課件出示。
趙州橋體現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。
②引讀，齊讀。
③指導書寫“智慧、歷史”。
慧：上下結構，下面的心字底要寫得扁些、寬些。
史：獨體字，“口”要寫得扁些，撇、捺要寫舒展。
④學生練寫。
⑤作業(yè)展評。
3、收集資料。
收集關于我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)的資料。
【設計意圖】如何讓學生從“學習”到“學會”？課堂上延續(xù)《紙的發(fā)明》的學習方法，根據(jù)流程圖，抓關鍵詞，初步把握課文的主要內(nèi)容。
板塊四
指導書寫，掌握結構
1、田字格出示要求會寫的字“省、縣、匠、設、計”。
2、注意觀察字的結構布局，說說怎樣寫才美觀。
3、學生交流：“匠”是半包圍結構，可以對比學過的“匹、巨”進行學習；“省”下面是“目”，不要寫成“日”；“縣”上面框內(nèi)是兩橫，不要多寫一橫。
4、教師提示：書寫時要坐直，保持正確的姿勢。
5、學生練習，教師指導。
6、作業(yè)展評。
第2課時
【課時目標】
1、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的自然段背誦下來。
2、通過理解重點詞句，特別是中心句，了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。
3、指導書寫“創(chuàng)、舉”2個字。
【教學過程】
板塊一
溫故知新，導入新課
1、聽寫詞語。（趙縣、河北省、石匠、設計、歷史、智慧）
2、校對、改正，再齊讀詞語。
3、師：通過上節(jié)課的學習，誰來結合思維導圖說說課文的主要內(nèi)容？（課件出示思維導圖）
4、交流反饋。（世界聞名、雄偉、堅固、美觀）
5、請同學們默讀2～3自然段，邊讀邊找出介紹趙州橋兩大特點的句子。
（1）通過交流找出句子。
課件出示：
趙州橋非常雄偉。
這座橋不但堅固，而且美觀。
（2）教師板書：雄偉、堅固、美觀。
（3）學生齊讀這兩句話。
（4）理解過渡句：過渡句起著承上啟下的作用。第3自然段的第一句話就是一個過渡句。
【設計意圖】通過聽寫詞語鞏固上節(jié)課所學知識，結合思維導圖說說課文的主要內(nèi)容，掌握課文結構，通過過渡句了解趙州橋的特點，為后面的學習打下基礎。
板塊二
品味語言，學習方法
1、了解趙州橋的“雄偉”。
（1）指名讀。想想趙州橋的雄偉體現(xiàn)在哪里。
（2）學生交流。
（3）學習第2自然段中的第二句話。
課件出示：
橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。
①引導體會。抓住重點短語“五十多米長、九米多寬”，這里用具體的數(shù)字來表現(xiàn)趙州橋的雄偉。
②對比理解。結合生活中的數(shù)據(jù)引導學生體會。
示例1：我們的教室長10米，趙州橋相當于5個教室的長度。
示例2：我們的教室寬6米，趙州橋差不多有一間半教室寬。
③雖然趙州橋和今天的大橋相比不算什么，但是在1400多年前，這可是獨一無二的。
④朗讀指導。
（4）學習第2自然段中的第三句話。
課件出示：
這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。
①你從哪里感受到趙州橋的雄偉？
②學生交流。引導學生抓住重點詞語及短語，如“全部用石頭砌成、橫跨、三十七米多寬”。
2、了解趙州橋的“堅固”。
（1）你是從哪兒體會到趙州橋的堅固的？
（2）學生交流。（課件出示句子）
課件出示：
大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
（3）指名讀。討論你從中了解到了什么信息。（堅固）
（4）趙州橋這么堅固，是為什么？請仔細觀察課文插圖。看看趙州橋跟其他橋相比有什么獨特的地方。
（5）了解趙州橋的設計特點：沒有橋墩、一個大橋洞、四個小橋洞。
3、理解“創(chuàng)舉”。
（1）指導書寫“創(chuàng)舉”。寫好這兩個字要注意什么？
①“創(chuàng)”的左邊是“倉”，不能寫成“侖”。“舉”的下面是兩橫。
②教師范寫，學生書寫。
③交流評議。
（2）為什么說趙州橋的設計“在建橋史上是一個創(chuàng)舉”？
（3）“創(chuàng)舉”是什么意思？
（4）語言積累：用“創(chuàng)舉”說一句話。
（5）齊讀句子：這么長的橋……還各有兩個拱形的小橋洞。
（6）這樣的設計有什么好處？
（7）語言積累：用“既……又……”說一句話。
【設計意圖】教學時，引導學生抓住關鍵詞“雄偉、堅固”，圍繞中心句品詞析句，在比較中感受趙州橋的特點。本環(huán)節(jié)既關注了段落的結構，又品悟了語言的精妙。
板塊三
積累語段，活學活用
1、請默讀第3自然段，畫出描寫趙州橋的美觀的語句。
2、學生交流。
3、作者寫了龍的幾種姿態(tài)？用“有的……有的……還有的……”說一說。
4、課件出示趙州橋石欄上精美的圖案，體會趙州橋的美觀。
5、指導朗讀。
①這么美的圖案，你們能讀出來嗎？自由讀課文第3自然段中的第二句話。
②指名讀：誰愿意讀給大家聽？
③學生評價。
④同桌做動作朗讀。
6、從句子“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”中的“真像活了一樣”，你想到了哪些詞語？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)）
7、語言訓練：你能用“有的……有的……還有的……”寫一段話嗎？學生練寫，交流講評。
板塊四
學會構段，練習復述
1、了解構段特點。
（1）課文第2、3自然段分別講了趙州橋的什么特點？
（2）這兩個自然段的開頭第一句話和后面的內(nèi)容是什么關系？
（3）小組交流。
（4）小結學法：先總說，再具體描述，這樣的構段方式就叫總—分結構。我們在今后的學習中可以運用這種寫法，圍繞一個意思把一段話寫清楚。
2、練習復述。
（1）假如你是導游，試著用下面的詞語向游客介紹趙州橋。
課件出示：
世界聞名
雄偉
創(chuàng)舉
堅固
美觀
（2）師生交流導游詞的開頭和結尾怎么說。（課件出示示例）
課件出示：
各位游客：
你們好！歡迎大家來到世界聞名的趙州橋。
趙州橋體現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。我的介紹到此結束，謝謝大家！
（3）小組內(nèi)練說。（教師只提供一個范本，學生可以自己設計導游詞的開頭和結尾）
3、拓展延伸。
布置作業(yè)：圍繞所給的總起句——“六一會演的節(jié)目可真精彩”寫一段話。
【設計意圖】為了確保課堂教學的高效，先了解作者圍繞一句話展開描寫的方法，再在此基礎上進行仿寫練習，最后通過導游詞的形式，運用中心詞語進行課文內(nèi)容的復述。
【板書設計】
【教學反思】
1、以讀為抓手。
抓住中心，認真品讀。讀，是學生感悟文章情感、把握文章脈絡、理解課文內(nèi)容的基礎。根據(jù)這一閱讀目標，教師指導學生通過默讀找出段落關鍵句、中心詞。同時，通過多種形式的朗讀，體會文章的寫作特點。
2、關注表達，從說做起。
說，是學生閱讀感受、閱讀思考的有效輸出途徑之一。因而在教學中，教師先引導學生根據(jù)課文內(nèi)容初步交流自己的感受，再通過表演的方式感受作者語言描寫的準確，在此基礎上引導學生自主發(fā)現(xiàn)作者是如何既有條理又生動地把圖案的精美寫清楚的，最后讓學生代入導游的角色，借助關鍵詞語將趙州橋的特點說清楚。在引導學生練習說的過程中，進一步深化了“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”這一學習任務。
《趙州橋》教案 篇4
一、課前板書課題，板畫趙州橋。
二、聯(lián)系生活，激趣導入
1．學們喜歡旅游嗎？說說看，你都去過什么地方？
2．其實，祖國不光是秀麗的山川吸引著中外游客，還有燦爛的文化、偉大的建筑，使游客們留戀忘返。老師考考你：祖國古代的偉大建筑你都知道哪一些？（同學們知道的還真不少?。?/p>
3.老師這里有一些古建筑的圖片，你能說出他的名字嗎？齊答（這是中國最古老的建筑，又稱古長城；它是故宮的南大門，現(xiàn)在已經(jīng)成為祖國的一個象征了！這是青藏大地上的一顆神奇的明珠。）
4、（指畫面）這就是世界聞名的趙州橋。
5.從圖上你能看出這座橋有什么特別嗎？天6、今天，咱們就到課文中找一找，看看趙州橋到底什么原因聞名世界？齊讀課題。
三、初讀課文、整體感知。
1、自主讀書。現(xiàn)在請同學們打開課文，用你自己最喜歡的方式朗讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，把課文讀正確、讀通順。現(xiàn)
咱們分段讀讀課文，誰愿意？其他同學認真聽，他讀的有沒有問題?。òl(fā)現(xiàn)咱班同學特別會讀書）
2、現(xiàn)在再請同學門默讀一遍課文，看看你讀懂了什么？有什么疑問？用不同的符號標出來。
3、小組交流自學的情況。先說說你讀懂了什么？再說有什么不明白的問題？（教師巡視）
4、現(xiàn)在請各小組匯報你們交流的情況。（先說：你讀懂了什么？再說有什么問題需要大家
5、一塊解決？）教師簡單板書學生提出的有價值的問題。（1）一個創(chuàng)舉？（2）歷史遺產(chǎn)？
四、感情朗讀，探究釋疑。
1.剛才同學們動腦筋提出了這么多有價值的問題，非常了不起！
（如果學生提不出問題，老師說；老師有兩個問題想請教大家，大家愿意幫助我嗎？）同學們聯(lián)系課文內(nèi)容，結合平常學習的經(jīng)驗，想一想，你想用什么方法解決這些問題，讓大家更加了解趙州橋？指答2.同學們真聰明，有不少方法和老師想到一塊去了！（如果學生想不出方法，老師說：老師倒有幾個好辦法，大家不妨試一試）用大屏幕出示方法。師：當然，你還可以選擇你認為更好的方法。
2、現(xiàn)在，請各小組選擇自己喜歡的方法解決一個問題。
5、相互交流。不同方法的小組推薦一名代表進行交流。先交流“為什么是一個創(chuàng)舉？”匯報的順序為：畫平面圖的小組先說明趙州橋的設計特點。導游小組用自己的話進一步說明趙州橋的設計是一個創(chuàng)舉。最后讓朗讀小組進行感情朗讀。（師：你們小組用的什么方法？那好，你能不能在這副圖上用簡單的幾筆，畫出趙州橋最明顯的設計特點？畫完后，評價：你就是一個了不起的設計師，和李春的想法完全一樣！
問學生：“能說說你為什么這樣畫？）師：大家非常聰明，用畫圖的方法，非常清楚地說明了趙州橋的設計確實是一個創(chuàng)舉！那你能不能通過讀，讓老師更明白點？誰想試一試？其他同學認真聽，他那些地方讀的好？用屏幕出示課文第二段、進行有感情朗讀的指導、練習讀。學生讀后，教師評價：讀的真不錯。從你的讀中，老師看出你作為中國人非常自豪。誰還想試一試？）
⑵師：就是因為這個巧妙、偉大的設計，才能使趙州橋經(jīng)過這么多年的風風雨雨，這足以說明趙州橋非常堅固。（板書：堅固）
（3）其實趙州橋聞名世界不光因為他非常堅固，而且還非常美觀?，F(xiàn)在請同學們自由讀課文，看看趙州橋美在什么地方？
讀后，問學生：美不美？你能讀出來嗎？師：讀的很流利，再加上
自己的心理感受就好了！誰還想讀？問：他讀的好在什么地方？大屏幕出示第三段，指導學生讀出贊美的語氣。（齊讀時，讓學生可以帶著表情讀，也可以加上動作讀。）
五、深入了解，總結體會。
師：趙州橋上這些逼真、精美的龍的圖案，用書上的話說就是：就象活了一樣！把趙州橋裝扮的非常美觀?。ò鍟好烙^）
（4）趙州橋除了堅固、美觀外，你認為還可以用哪個詞語來概括他的特點？（板書：雄偉）你從哪兒知道的？讀讀有關的句子？指讀。
（5）根據(jù)前面的學習，你能不能說一下，為什么是寶貴的歷史遺產(chǎn)？寶貴在什么地方？
（6）趙州橋歷經(jīng)一千四百多年的風風雨雨，你想不想看看現(xiàn)在的趙州橋是什么樣子？同學們看錄象時，想到什么，就說什么，有些熟悉的畫面可以用書上的語句進行描述。
（7）看了錄象，你想說點什么？
1．引導拓展，知識延伸
1、以《我心目中的趙州橋》，寫一個片段。
2、研究性學習：了解古今中外過去、現(xiàn)在有什么特別的橋？
3、你來設計一座未來的橋，并用簡單的文字進行說明。師：你選擇一個你最拿手的來完成，下一星期，咱門找一節(jié)課，讓大家充分展示自己！
《趙州橋》教案 篇5
一、教學目標
依據(jù)《義務教育語文課程標準》要求和教材特點以及學生學習特點，我制定了如下教學目標：
1、會認10個生字，會寫14個生字，理解文中重點詞語的意思。
2、了解趙州橋堅固、美觀的特點，理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用。在學習理解課文的過程中，著重練習圍繞中心句寫一段話，提高學生的閱讀力、表達力和寫作能力。
3、感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。激發(fā)學生的民族自尊心和自豪感。
二、教學重點、難點
根據(jù)《義務教育語文課程標準》中關于閱讀教學的要求，本節(jié)課的教學重、難點為了解趙州橋堅固、美觀的特點，理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及作用，體會我國勞動人民的智慧和才干。
三、教學過程
（一）談話導入
1、同學們，前兩節(jié)課我們認識了古代大思想家孔子和老子，也欣賞了美麗的神話故事。這一節(jié)課，我們就來了解一下已經(jīng)有1400多年歷史的古橋。（出示趙州橋圖片）它的名字叫趙州橋。（連讀兩遍）
2、在檢查讀課文之前，我們先來看看同學們對于生字詞的掌握情況（出示生字）同學們先自己讀一讀。然后指名讀，而后齊讀兩遍。那么在本課中還有兩個多音字（連讀2遍）大家生字詞都掌握的很好，今天咱們繼續(xù)來學習學習這座世界著名的拱橋。
（二）過程
1、細讀課文，深入了解
（1）請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找到趙州橋的位置、建造年代、設計者等一些基本概況。
（2）同桌間相互交流課文中你認為較為重點詞語的意思。
（3）通讀全文后，用自己的話描述一下你眼中的趙州橋是什么樣子的？
2、精讀課文，理解內(nèi)容
（1）學習第一自然段，了解趙州橋基本概況。
體會趙州橋的雄偉和堅固（學習課文第二自然段）
（1）第二自然段寫的趙州橋有一個中心句，是哪一句你知道嗎？（指名回答）（板書：雄偉堅固）全段是圍繞這句話寫的，那都寫了趙州橋的哪幾方面內(nèi)容？指名讀課文第二自然段，請同學們仔細聽，邊聽邊用橫線畫出體現(xiàn)趙州橋雄偉的語句。
（2）同學們聽的很認真，畫的也很認真，那現(xiàn)在我們請幾位同學來跟大家交流一下，你是從哪里看出趙州橋的雄偉？（生回答后，教師出示，并逐句解釋）
A．體會趙州橋雄偉
A、橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。①因為它的橋長大約有我們的10個教室那么長；②橋寬比我們3個教室還寬。
b、這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。
b、體會堅固從結構設計特點來體會（看）
A、趙州橋的設計有什么特點？
b、這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。（請同學們想像一下，當我們站在橋下，看著37米多寬的橋面。50多米長的橋，你有什么感想？那為什么又說僅僅長50多米的趙州橋雄偉？在當時看來，我們建橋沒有攪拌機。鋼筋、混凝土，當時人們又是怎樣做到的？）那你現(xiàn)在對我們古代勞動人民有了什么感受，對他們充滿了什么感情？（自豪、崇敬、崇拜）（板書：材料、結構）
C、趙州橋不僅有一個大橋洞，還有什么呢？我們往下看，生自讀課文。讀了課文誰能說說它與其他橋有什么不同的地方？（生回答）
D、a、這種設計指的是哪種設計？——大橋洞、小橋洞。那什么是創(chuàng)舉呢？誰來給大家解釋一下創(chuàng)舉是什么意思？（從來沒有過的舉動）
b、課文中的“創(chuàng)舉”指的是什么呢？——四個小橋洞（指名回答）
C、大小橋洞各有什么作用？平時——發(fā)大水時——（出示，直觀講解）
D、這四個小橋洞的設計有什么好處呢？生回答，找出關鍵語句：既……又……原來這四個小橋洞的作用這么奇妙，那讓我們來一起讀一讀，體會一下吧。（齊讀）
E、為什么說可以減輕沖擊力呢？——大橋洞沒有橋墩，小橋洞可以排洪真是一舉兩得，怪不得洪水沖不垮。那同學們，你們覺得趙州橋怎么樣？生回答：非常堅固教師板書：堅固
本段中出現(xiàn)一個句式：既……又……如果我們把前后順序掉換一下，發(fā)現(xiàn)意思沒有改變，說明該句式這兩部分內(nèi)容不分先后，先說哪一部分都可以，所以說明這一對關聯(lián)詞是表并列關系。那下面我請幾名同學用既…又…來說幾個句子。（指名回答，做評議）
體會趙州橋的美觀（學習課文第三自然段）
A、好，體會了雄偉堅固的趙州橋，那么它的美觀又從何體現(xiàn)呢？讓我們來接著學習第三自然段。請同學們自讀第三自然段，想一想寫趙州橋美觀是圍繞哪一句話來寫的？（指名回答）
b、誰來給大家讀一下第一句話——趙州橋不但堅固，而且美觀。（指名讀）哪個部分寫了趙州橋的堅固，誰來說一說？哪些部分又寫了趙州橋的美觀？（生回答）那你們知道該段第一句話好在哪兒嗎？——既總結了前一個自然段的內(nèi)容寫出了趙州橋的堅固，又引出了下面的內(nèi)容（提示大家本自然段寫的是趙州橋的美觀）像這種既總結了前面的內(nèi)容，又引出下面的內(nèi)容，這樣的句子，我們叫它過渡句。在這里起到的是“承上啟下”的作用。（師板書：過渡句，承上啟下）
把趙州橋堅固美觀的兩個特點連接在一起用了一個關聯(lián)詞：“不但……而且……”（板書：這組關聯(lián)詞表示遞進的關系）向我們說明趙州橋有堅固的特點，而更難得的是還很美觀。師指名用關聯(lián)詞造句練習。
C、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方呢？請同學們自讀課文，想一想寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的？——橋側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案。圖案各不相同，非常美觀。讓我們一起來看屏幕，看一下這些表現(xiàn)美觀的句子。（出示，配上圖案）這些詞語把龍活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在人們眼前，讓我們一起來讀一讀這些詞語。（生讀）讓我們帶著對趙州橋美觀的贊嘆再一起來讀讀這段話。同學門有沒有注意到這這個標點符號“：；”那么這里的冒號有什么作用呢？——引起下文。和后面的內(nèi)容有什么關系？冒號后面有的……有的……還有的……和所有的龍都屬于精美圖案。那請同學們注意，分號有什么作用呢？——表示連接的三個句子間的并列關系，不分順序先后，并列地寫出了三中龍的樣子。那現(xiàn)在請同學們用“有的……有的……還有的……”造句。（指名回答）
3、總結升華
一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這座世界聞名的石拱橋，而且它距離今天已經(jīng)有一千四百多年的歷史了，課文是怎樣夸它的呢？（指名讀）趙州橋世界文明、歷史悠久，它表現(xiàn)了人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)！
四、課堂總結
1、趙州橋是一座石拱橋，充分表現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和才干，我們應該為有這樣的祖先感到自豪，我們要學習他們的創(chuàng)造精神，把祖國建設的更加美好。
2、本課主要是圍繞一個中心句展開來寫一個事物。那我們也來試著說說、寫寫。以“我們的校園真美??！”為中心句，展開寫一段話。（生寫，教師巡視指導）指名讀自己寫的段落，師生共同評議。
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