二年級數(shù)學(xué)教案12篇(小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案模板范文)

時間：2023-07-19 03:58:00 教案

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二年級數(shù)學(xué)教案1

　　教學(xué)目標

　　1. 結(jié)合生活情境初步認識角，知道角的各部分名稱，會用重疊的方法比較角的大小。

　　2. 在觀察、操作、比較和交流等活動中，發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識。

　　教學(xué)過程

　　一、情境激趣

　　師：在數(shù)學(xué)王國里住著許多可愛的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌跳舞，玩得可開心啦?。ㄕn件播放許多圖形在一起跳舞的場景）在這些圖形中，數(shù)角最可愛了，小朋友想認識它嗎？

　　生：想！

　　師：那我們今天就一起去認識圖形王國里的新朋友角，好嗎？

　　揭示課題：認識角。

　　[評析：新課伊始，通過學(xué)生喜愛的童話情境，開門見山地引入新課，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。]

　　二、自主建構(gòu)

　　1. 聯(lián)系生活實例感知角。

　　課件出示教科書第68頁的情境圖。

　　師：請小朋友仔細觀察這幅圖，圖中哪些地方有角？請小朋友上來指一指。

　　生1：三角尺上有角。

　　師：你能指出三角尺上的角嗎？

　　學(xué)生指角時，教給學(xué)生指角方法（先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫弧線）。

　　師：還有什么地方有角？你能上來指一指嗎？

　　生2：正方形上有角。（邊說邊到投影上指）

　　生3：剪刀張開的地方有角。（邊說邊指）

　　生4：鐘面上有角。（邊說邊指）

　　2. 抽象出角的圖形。

　　師：如果把這些角畫出來，是什么樣的圖形呢？請小朋友看屏幕。

　　動畫演示，分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。

　　師：（指畫出的角）像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。

　　組織交流，并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書等物體面的角。

　　[評析：利用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生在找角、指角的活動中感知角的特征。在此基礎(chǔ)上，抽象出角的平面圖形，以幫助學(xué)生建立正確的角的表象。]

　　3. 認識角的各部分名稱。

　　師：我們已經(jīng)認識了角，請小朋友看老師畫一個角。（畫角，指角的一條邊）這條直直的線是角的一條邊，（指角的另一條邊）這條直直的線，是角的另一條邊，（指角的頂點）這里的一個點是角的頂點。角有一個頂點和兩條邊。

　　師：（拿出三角尺，指其中一個角）這是三角尺上的一個角，你能分別指出這個角的頂點和邊嗎？

　　指名指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊，說一說自己的感覺。

　　師：請小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個人合作，指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊。

　　學(xué)生操作。

　　師：（指投影上的三個角）你能分別指出這里三個角的頂點和邊嗎？

　　指名到投影前指出每個角的頂點和兩條邊。

　　[評析：角有一個頂點和兩條邊的結(jié)論，教師沒有讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，而是以講解的方式告訴學(xué)生，符合學(xué)生的認知規(guī)律，也有利于學(xué)生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動，既鞏固了角的各部分名稱，又豐富了學(xué)生的感知，加深了對角的認識。]

　　4. 練一練。

　　課件出示想想做做第1題。

　　師：下面的圖形哪些是角？哪些不是角？

　　生：第一個圖形是角。

　　師：你能指出它的頂點和邊嗎？

　　學(xué)生到屏幕前指出角的頂點和兩條邊。

　　繼續(xù)完成后面三個圖形的判斷，并說明理由。

　　5. 感知角的大小。

　　師：我們已經(jīng)認識了角，想不想自己做一個角呢？老師為大家準備了一些材料，請大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法做出一個角來。比一比，看哪個小組做角的方法多。

　　學(xué)生活動，教師巡視，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　師：請把你們做好的角舉起來給大家看看。

　　學(xué)生展示自己的作品，并介紹自己是怎樣做的。有用小棒擺的，有用直尺畫的，有用紙折的，有用硬紙條釘?shù)?/p>

　　師：小朋友真了不起，用不同的材料做出了這么多的角。我們來看這位小朋友做出的角（拿出用兩根硬紙條做成的角，使角的兩條邊重合），請大家仔細觀察，說一說這個角在怎樣變化？（邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變大）

　　生1：角的一條邊在動。

　　生2：角在變大。

　　師：再仔細觀察，說一說這個角在怎樣變化？（邊說邊旋轉(zhuǎn)角的.一條邊，使角慢慢變?。?/p>

　　生：角在變小。

　　師：你能用兩根硬紙條做一個角，并像老師那樣，轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小嗎？自己在下面試一試。

　　學(xué)生按要求活動，教師巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。

　　師：（出示一個角）老師這里有一個角，你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個比老師的角大的角嗎？（學(xué)生操作，教師注意指導(dǎo)）

　　師：能轉(zhuǎn)出一個比老師的角小的角嗎？（學(xué)生操作）

　　[評析：學(xué)生用兩根紙條做出了一個角，是教學(xué)過程中自動生成的教學(xué)資源。教師敏銳地捕捉了這一資源，通過轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小，幫助學(xué)生直觀地感受角的大小，收到了很好的效果。]

　　6. 比較角的大小。

　　課件出示教科書第69頁第二個例題。

　　師：這里的四個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角。你能看出哪個角最大，哪個角最小嗎？

　　生1：第一個鐘面上的角最大。

　　生2：第三個鐘面上的角最小。

　　師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來了，剩下的兩個鐘面上的角哪一個角大呢？

　　生1：第二個鐘面上的角大。

　　生2：第四個鐘面上的角大。

　　師：到底哪個角大呢？請小組內(nèi)的小朋友一起合作，想一想怎樣比較這兩個角的大小。

　　學(xué)生活動，教師巡視并參與小組的討論。

　　師：你有辦法比較這兩個角的大小嗎？

　　生1：可以用三角尺上的角去量。

　　生2：可以數(shù)鐘面上的格子。

　　生3：可以把兩個角重疊起來，看哪個角大。

　　師：你能給大家演示一下嗎？

　　學(xué)生上臺演示，把兩個角的頂點和一條邊分別重疊起來，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。

　　師：現(xiàn)在你知道哪個角大了嗎？

　　生：第四個角比第二個角大。

　　[評析：從通過觀察可以確定兩個角的大小，到通過觀察不能確定兩個角的大小，引起了學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的不平衡，促使學(xué)生通過小組合作和反復(fù)實踐，找到比較角的大小的新方法，發(fā)展了學(xué)生解決問題的策略，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思考能力。]

　　三、鞏固延伸

　　1. 想想做做第2題。

　　讓學(xué)生說一說每個圖形中各有幾個角，為什么第一個圖形中只有1個角。

　　2. 想想做做第3題。

　　師：下面的圖形各是幾邊形？各有幾個角？請在書上填一填。

　　學(xué)生在書上填空。

　　師：比較填出的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：四邊形有4個角，五邊形有5個角，六邊形有6個角。

　　生2：是幾邊形，就有幾個角。

　　師：是的，一個多邊形是幾邊形就有幾個角，那你知道三角形有幾條邊、幾個角嗎？

　　生：三角形有3條邊、3個角。

　　師：八邊形呢？

　　生：八邊形有8條邊、8個角。

　　3. 想想做做第5題。

　　師：下面的角，哪個角最大，哪個角最??？

　　生：第一個角最大，第二個角最小。

　　師：你會比較第三個角和第四個角的大小嗎？

　　學(xué)生用自己的方法比較兩個角的大小。

　　[評析：練習(xí)設(shè)計充分尊重學(xué)生的個性差異，突出重點，既鞏固了對角的認識，又增強了進一步探究的興趣。]

　　四、課堂總結(jié)（略）

二年級數(shù)學(xué)教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：課本第36-37頁例題，想想做做第1-4題。

　　教學(xué)要求：

　　1．使學(xué)生在解決問題的過程中探索三位數(shù)加兩、三位數(shù)的進位加法的筆算方法。

　　2．使學(xué)生在探索算法的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　教學(xué)重點：探索三位數(shù)加兩、三位數(shù)的進位加法的筆算方法。

　　教學(xué)難點：體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　教學(xué)過程：

　　一．復(fù)習(xí)鋪墊

　　1．口算。

　　4+650+9060+90

　　8+370+803+7

　　問：這幾題都是什么加法？每題的和最高位都是幾？為什么都是1？

　　2．筆算。37+2564+8

　　問：這兩題在筆算時分別是怎樣加的？

　　4．導(dǎo)入新課：筆算百以內(nèi)進位加法時，要先把相同的數(shù)位對齊，從個位加起，個位滿十要向十位進一，這節(jié)課我們將利用這些知識，學(xué)習(xí)萬以內(nèi)筆算進位加法。

　?。ò鍟n題：進位加法）

　　二．新授

　　出示例題圖，學(xué)習(xí)例題。

　　1．出示問題1：一年級和二年級一共借書多少本？

　　1）指名列式：85+143=

　　2）學(xué)生嘗試筆算。

　　3）指名說計算辦法。

　　問：從哪位算起？說說個位上相加的過程。

　　問：十位上8加4得多少？十位上滿了十怎么辦？十位上的和怎樣寫？

　　問：百位上相加是多少？為什么得2？

　　4）指名學(xué)生完整的口述筆算過程。

　　5）請學(xué)生在書上進行驗算，再填寫橫式得數(shù)。

　　2．出示問題2：一年級和三年級一共借書多少本？

　　1）指名列式：85+126=

　　2）請學(xué)生獨立探索解決，指名板演。

　　3）集體核對，說說計算時要注意什么？

　　4）學(xué)生獨立驗算，橫式上寫得數(shù)。

　　3．歸納

　　1）請你想一想，筆算萬以內(nèi)的加法要怎樣算？

　　（組織學(xué)生討論）

　　2）組織學(xué)生進行交流。

　　3）：做筆算加法要將相同數(shù)位對齊；從個位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進一。

　　三鞏固練習(xí)

　　1．想想做做第1題。

　　1）在書上算一算。

　　2）匯報。你是怎樣算的？

　　2．想想做做第3題

　　1）先找出錯在哪里，再改正過來。

　　6576334

　?。?43＋646＋569

　　208712893

　　2）匯報。

　　3．想想做做第4題

　　1）說圖意。

　　2）怎樣列式？

　　3）獨立計算。

　　4）匯報。

　　4．想想做做第2題

　　1）獨立計算。注意對齊數(shù)位。

　　2）你是怎樣驗算的？

　　四．

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？三位數(shù)加法筆算要怎樣算？

　　板書設(shè)計：

　　進位加

　　85+143=85+126=

　　8585

　　＋143＋126

　　208211

　　教學(xué)反思：

二年級數(shù)學(xué)教案3

　　教材簡析試商方法

　　學(xué)生已經(jīng)掌握除法豎式運算。

　　教學(xué)目標

　　知識目標：探索有余數(shù)除法的試商方法，積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗。

　　能力目標：用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，聯(lián)系實際解決簡單的問題，體驗成功的喜悅。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點

　　探索有余數(shù)除法的試商方法

　　教學(xué)難點

　　用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，聯(lián)系實際解決簡單的問題

　　教學(xué)策略合作探究

　　前置作業(yè)從圖中你知道哪些信息？并提出問題嘗試解決。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　試商方法

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動

　　一、復(fù)習(xí)：

　　二．探究新知，發(fā)現(xiàn)問題

　　1.提問：在有余數(shù)除法里，余數(shù)和處世有什么關(guān)系？

　　2.練一練：10÷5 16÷518÷5 20÷5 33÷5

　　全班齊練，指名板演。訂正后讓學(xué)生對5小題進行分類：有余數(shù)的算式，沒有余數(shù)的算式。

　　1.探究試商方法。

　?。?）課件顯示P4“分草莓”的畫面，讓學(xué)生理解題意。

　　55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？學(xué)生說情境圖。

　　教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動

　　四、總結(jié)：（2）列算式：55÷8

　?。?）讓學(xué)生估算每盤大約放幾個。

　?。?）小組討論：怎么判斷估計得對不對。

　　8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所有商6。

　　思考：如果商是5可以嗎？

　　如果商是5，則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。

　?。?）討論：怎樣估計兩數(shù)相除所得的商？

　　可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。

　?。?）計算有余數(shù)除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。

　?。?）下面算得對嗎？想一想，說一說。

　　1.結(jié)合情境列出除法算式。

　　2.體會試商過程

　　3.第4題改錯練習(xí)。

　　4.拓展延伸。

　　這節(jié)課你有什么收獲？還需要在哪方面努力？你的同桌呢？獨立探究，小組交流。

　　學(xué)生獨立完成，交流反饋。

　　學(xué)生總結(jié)。

二年級數(shù)學(xué)教案4

　　一、教學(xué)內(nèi)容：P74

　　二、教學(xué)目標：

　　1、探索連加的方法，并正確計算，發(fā)展學(xué)生的估算能力。

　　2、發(fā)展學(xué)生從表格中獲取信息，提出問題的能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生運用連加等有關(guān)知識，解決實際的問題。

　　三、教學(xué)準備：

　　口算卡

　　四、教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)

　　1、口算

　　2、計算

　　（二）探索新知

　　1、課件出示P74表格，引導(dǎo)學(xué)生觀察

　?。?）收集信息，提出問題：

　　你能從表格中獲取什么信息？

　　你能根據(jù)這些信息提出什么問題？

　?。?）列出算式，引導(dǎo)估算。

　　2、嘗試計算解決問題。

　　3、集體交流，展示算法多樣化

　　4、獨立練習(xí)（完成“試一試”練習(xí)題）

　?。ㄈ╈柟叹毩?xí)

　　125＋483＋20736＋257＋175

　　全班齊練，二人板演，發(fā)現(xiàn)問題即時解決。

　?。ㄋ模┤n

　?。ㄎ澹┳鳂I(yè)：

　　選用隨堂練習(xí)作業(yè)

　　連加（二）

　　一、教學(xué)內(nèi)容：P75~76

　　二、教學(xué)目標：

　　1、鞏固連及的計算方法，能熟練地計算，提高正確率和速度。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生運用靈活的方法解決問題，培養(yǎng)思維靈活性。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生運用連加等相關(guān)知識，解決一些簡單的實際問題。

　　三、教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬?dǎo)入新課

　　今天我們來完成連加練習(xí)

　?。ǘ┲笇?dǎo)練習(xí)

　　1、完成P75第1題

　　獨立計算，集體交流，展示算法多樣化。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生完成P75練習(xí)題2

　　（1）第1小題可能用下面兩種估算方法，盡管得數(shù)有所差別，但都應(yīng)視為正確做法。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式，計出結(jié)果說明。

　?。?）先估算再口答。

　　3、完成練習(xí)題3

　　4、完成練習(xí)題4

　　5、完成練習(xí)題5

　?。ㄈ┤n

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，用了什么樣的方法？

　　在計算過程中明白估算的重要性

　?。ㄋ模┳鳂I(yè)：

　　課本P76中的小調(diào)查（以小組為單位）

二年級數(shù)學(xué)教案5

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書P20—P21“填一填”、“說一說”及“練一練”第1-4題，數(shù)學(xué)教案－二年級數(shù)學(xué)《小熊請客》。

　　教學(xué)目的：

　　1、在學(xué)習(xí)2、3、5乘法口訣的基本上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)方法。

　　2、掌握4的乘法口訣，能運用4的乘法口訣正確計算和解決簡單的實際問題。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)準備

　　開火車口算卡片：5×8 5×5 5×3 6×2 9×5

　　3×4 2×8 4×5 7×2 3×6

　?。▊€別說說應(yīng)用哪句乘法口訣）

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

　　出示“小熊請客”圖。

　　師：今天小熊家來了許多客人，小熊采了許多紅果，要把它們串成糖葫蘆請客人們吃，我們一起來算一算小熊準備了多少紅果吧。

　　2、自主探究，獲取新知。

　　貼出一串糖葫蘆圖和表格。

　　師：小熊想把4個紅果串成一串，那么2串有多少個紅果呢？3串、4串……9串分別有多少個呢？你能用所學(xué)的方法列式解答，并編出乘法算式嗎？

　?。上日堃幻A(chǔ)較好的學(xué)生說出4×2=8或2×4=8，再編出口訣。）

　　（1）獨立思考，填寫表格。

　?。?）小組交流填表結(jié)果和自己的思路。

　?。?）小組派代表匯報結(jié)果，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－二年級數(shù)學(xué)《小熊請客》》。

　　板書算式和口訣。

　?。▽W(xué)生通過前面5、2、3的乘法口訣的學(xué)習(xí)，已對此類新知的學(xué)習(xí)過程及方式有了一定的了解，可以放手讓學(xué)生自己完成填表，寫乘法算式和編口訣的工作。）

　?。?）學(xué)生齊讀口訣。

　　三、運用新知，解決問題。

　　1、記憶口訣。

　　獨立背誦4的乘法口訣；同桌互背；師生對口令；小組選代表比賽對口令，看誰說得又對又快。

　　2、說一說。

　　可采用小組接龍游戲，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)桌腿來記憶口訣。

　　3、“練一練”第1題“連一連”。

　　學(xué)生理解題意，再獨立完成，指名說說自己的想法。

　　4、“練一練”第3題。

　　此題也應(yīng)先讓學(xué)生弄懂圖意，再獨立填寫算式，說說自己列算式的思路和算式的含義。

　　5、“數(shù)學(xué)游戲”

　　先算出每個算式的結(jié)果，小組合作找出復(fù)數(shù)的規(guī)律，按規(guī)律走出迷宮。

　　四、小結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識？有什么收獲？

　　數(shù)學(xué)教案－二年級數(shù)學(xué)《小熊請客》

二年級數(shù)學(xué)教案6

　　教學(xué)目標

　　1. 使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標準下的多樣性，并會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

　　2. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。

　　3. 使學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感和良好的合作意識。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　談話：同學(xué)們，前兩天咱們剛剛開了運動會，喜歡看運動會嗎？咱們今天再去看一場特殊的運動會，好嗎？（出示動物運動會的場景圖）仔細看看這幅圖，你看到了什么？

　　談話：看了這幅圖，你想知道什么？

　　學(xué)生可能提出很多問題，如：有哪些動物參加了運動會，它們各有幾只？有哪些比賽項目？

　　【說明：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的動物運動會的情境，吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,在學(xué)生的認知基礎(chǔ)與本課教學(xué)目標之間架起一座橋梁?！?/p>

　　二、合作交流，解決問題

　　1. 嘗試統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)問題。

　　談話：同學(xué)們剛才提出了很多問題，怎樣才能解決這些問題呢？請同學(xué)們小組合作，一起數(shù)一數(shù)，把數(shù)出的結(jié)果記錄在這樣的統(tǒng)計表里（拿出課前發(fā)給學(xué)生的空白表格）。

　　反饋，組織學(xué)生展示交流自己的統(tǒng)計表，如：

　　狗

　　猴

　　長跑

　　5只

　　6只

　　8只

　　狗

　　兔

　　猴

　　跳高

　　長跑

　　一共

　　5只

　　2只

　　6只

　　5只

　　8只

　　13只

　　反饋：先請完成第一張統(tǒng)計表的小朋友來說一說，你是統(tǒng)計了哪些動物的數(shù)量？是怎樣想的？

　　提問：他統(tǒng)計的動物的數(shù)量對嗎？這張表格有問題嗎？（動物的數(shù)量是對的，但從他的統(tǒng)計結(jié)果中看不清一共有多少只動物）

　　反饋：我們再請完成第二張統(tǒng)計表的小朋友來說一說，你是怎樣統(tǒng)計的，怎樣想的？

　　提問：他統(tǒng)計的結(jié)果對嗎？你認為他的這張表格怎么樣？有沒有問題？（學(xué)生可能認為這樣統(tǒng)計是對的）

　　激疑：我們來看這里（指表中的一共13只），一共是有13只動物嗎？不對吧，我怎么覺得是26只呢？咱們一起算一算，好嗎？（把統(tǒng)計表里的幾個數(shù)都加起來，算出結(jié)果是26只）

　　學(xué)生會提出算動物一共有多少只，不能把狗、兔、猴的只數(shù)與跳高、長跑的動物只數(shù)相加，因為參加跳高和長跑比賽的動物中就有狗、兔、猴，這樣加就加重了。

　　提問：想一想，怎樣統(tǒng)計才比較合適呢？（把它們分開）

　　引導(dǎo)：是的?？梢园阉鼈兎珠_統(tǒng)計，按什么標準來分呢？請大家先在小組里討論討論。

　　學(xué)生討論后，組織交流，明確：可以按動物的種類分，統(tǒng)計各種動物有多少只，也可以按比賽項目分，統(tǒng)計參加各種比賽的動物有多少只。

　　【說明：這節(jié)課研究的問題是從不同的角度對事物進行分類整理，需要按不同的標準分類統(tǒng)計。教學(xué)中，教師并沒有把具體的方法直接告訴學(xué)生，而是放手讓學(xué)生去嘗試解決，使學(xué)生在這一過程中體會到原有的統(tǒng)計方法已經(jīng)不能滿足解決問題的需要，從而積極主動地投入到探索新方法的過程中來?！?/p>

　　2. 再次統(tǒng)計，解決問題。

　　談話：我們就用這樣的方法先統(tǒng)計各種動物有多少只，再統(tǒng)計參加各種比賽的動物有多少只，好嗎？請小朋友想一想，怎樣列表統(tǒng)計呢？

　　根據(jù)學(xué)生提出的列表方案，出示相應(yīng)的統(tǒng)計表。

　　要求：請小朋友按剛才討論的方法分類整理，把結(jié)果填在表格里。

　　反饋：哪個小朋友愿意把自己的統(tǒng)計表拿上來給大家介紹介紹？（學(xué)生在實物展示臺上展示自己的表格）

　　狗

　　兔

　　猴

　　長跑

　　5只

　　2只

　　6只

　　13只

　　跳高

　　長跑

　　一共

　　5只

　　8只

　　13只

　　交流時，讓學(xué)生說一說自己是怎樣調(diào)整統(tǒng)計表的，為什么要這樣做？

　　提問：觀察兩張統(tǒng)計表，有什么相同的地方和不同的地方？

　　引導(dǎo)：是的，第一張表是按動物種類統(tǒng)計的，第二張表是按運動項目統(tǒng)計的。怎樣才能讓人一眼就看清楚每張表格是按什么標準進行統(tǒng)計的呢？

　　學(xué)生交流后，小結(jié)：為了使統(tǒng)計表所表達的信息更清楚，要在表格的前面加上一欄，注明表中每個項目的意思（課件演示修改統(tǒng)計表的過程）。像這張表格，是按動物的種類進行統(tǒng)計的，第一行表示各種動物的名稱，就寫上動物種類，第二行是每種動物的只數(shù)，就寫上只數(shù)，后面的每個數(shù)就不要再寫單位了。這里的一共是指一共有多少只動物，習(xí)慣上放在數(shù)據(jù)的前面，用合計表示。

　　師生共同修改第二張表格。

　　3. 觀察統(tǒng)計表。

　　提問：通過小朋友自己的努力，我們出色地完成了動物運動會的統(tǒng)計任務(wù)?？戳私y(tǒng)計表，你知道了什么？你能提出哪些問題？

　　【說明：沒有把教學(xué)目標僅僅局限于讓學(xué)生掌握簡單的統(tǒng)計方法，而是著眼于讓學(xué)生經(jīng)歷從嘗試失敗到成功的過程。學(xué)生在不斷探索并完善統(tǒng)計方法的過程中，更深刻地體會了分類統(tǒng)計的必要性和實際作用。讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表進行簡單的分析，既能增強對統(tǒng)計結(jié)果進行分析的意識和能力，又能從整體上體會統(tǒng)計結(jié)果在不同標準下的多樣性?！?/p>

　　三、拓展應(yīng)用

　　1. 做想想做做第1題。

　　小組合作完成，并在全班交流。

　　2. 做想想做做第2題。

　　學(xué)生獨立完成兩個統(tǒng)計表，并組織交流。

　　【說明：教材安排了豐富的統(tǒng)計活動，可以根據(jù)教學(xué)時間和教學(xué)需要靈活處理?！?/p>

　　四、全課總結(jié)（略）

二年級數(shù)學(xué)教案7

　　教學(xué)目標：

　　1、初步體會除法運算與生活世紀的密切關(guān)系.

　　2 、學(xué)會用2到5的乘法口訣求商,使學(xué)生感受用乘法解決除法的簡便性.

　　3 、體會乘法,除法的互逆關(guān)系.

　　4 、能用除法解決一些簡單的實際問題.

　　教學(xué)重點：

　　建立“用乘法口訣求商”的數(shù)學(xué)模型.

　　教學(xué)難點：

　　拓展對“除法意義”的理解,認識和運用的空間.

　　教學(xué)準備：

　　課件、教具。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景創(chuàng)設(shè)

　　師：剛才你們聽到了什么聲音？

　　生：鞭炮的聲音。

　　師：對了，愛睡覺的小熊今天起的特別早,原來阿!小熊開的店今天開張了, 它的好朋友小猴和小虎也來為他的新店開張來祝賀了。你們想不想去看看？想。那我們一起去看一看,好不好?

　　電腦出示課件主題,板書:小熊開店

　　小熊請我們進去了,我們來看看小型的店里有些什么東西?那位小朋友跟大家說說(電腦出示課本主題圖)

　　請小朋友仔細觀察,看看你都收到了那些數(shù)學(xué)信息?跟你的同桌說一說.

　　二、問題探究

　　小猴想買4輛坦克送給它的表姐、表哥、好朋友和它自己,可是小猴總也算不出他要付多少錢。這下可把小熊給難住了,小朋友你們愿意幫助小熊嗎?

　　1、算一算:買4輛坦克要多少錢？

　　1)獨立思考

　　2)獨立列式

　　3)交流匯報

　　4)匯報：4×5=20（元）或5×4=20

　　2、20元可以買多少輛坦克?

　　1)獨立思考

　　2)獨立列式

　　3)交流匯報

　　4)匯報：20÷5=4

　　3、深入探討:20÷5還可以怎樣計算呢?

　　獨立思考,個人匯報

　　小猴,小狗都買到了坦克,他們可高興了,你們高興嗎?現(xiàn)在老師要考考你們了,在4*5=? 20/4=5 中你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　4、

　　三、體驗感悟

　　1、老師的問題

　　現(xiàn)在老師有個問題，要靠靠大家，我有12元錢，如果要買鉛筆盒，可以買多少個？買皮球呢？

　　1）獨立思考，列式計算 2）學(xué)生反饋

　　3）將答案寫到書上

　　4）解決“買什么東西，正好用完24元？”

　　引導(dǎo)學(xué)生說自己的想法

　　2、學(xué)生的問題

　　互動活動：小組內(nèi)提問、解答，說說所用的口訣

　　四、實踐應(yīng)用

　　1、試一試（提醒大家邊想口訣邊計算）

　　1）獨立嘗試 2）交流，說說所用的口訣

　　2、練一連

　　1）小鳥回家

　　出示該題圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖意，

　　獨立完成，集體交流并訂正。

　　2）螞蟻搬家

　　出示該題圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖意，獨立完成，集體交流并訂正。說說所用的口訣

　　3）動物搬家

　　出示該題圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖意，獨立完成，集體交流并訂正。比比看，那個隊做得快！

　　五、小結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　一課一練第27頁

　　板書設(shè)計

　　4×5=20（元）或5×4=20 口訣：四五二十

　　20÷5=4 口訣：

二年級數(shù)學(xué)教案8

　　本冊教材根據(jù)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》的基本理念和要求編寫，體現(xiàn)了新世紀（版）《義務(wù)教育課程標準實驗教科書。數(shù)學(xué)》第一學(xué)段教材編寫的指導(dǎo)思想、基本框架和呈現(xiàn)形式。為同行們能增強教學(xué)的針對性，下面結(jié)合本冊教材的編排內(nèi)容，作一些分析、說明。

　　一、本冊教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標

　?。ㄒ唬?shù)與代數(shù)

　　1、第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”

　　在這個單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過“數(shù)一數(shù)”等活動，經(jīng)歷從具體情境中抽象出乘法算式的過程，體會乘法的意義，從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題，初步感受乘法與生活的密切聯(lián)系。

　　2、第二單元“乘法口訣（一）”，第七單元“乘法口訣（二）”

　　在這兩個單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)歷2～5和6～9乘法口訣的編制過程，形成有條理地思考問題的習(xí)慣和初步的推理能力，能正確運用口訣計算表內(nèi)乘法，解決實際問題。

　　3、第四單元“分一分與除法”，第五單元“除法”

　　學(xué)生通過大量的“分一分”活動，經(jīng)歷從具體情境中抽象出除法算式的過程，體會除法的意義，從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用除法解決的問題，體會除法與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會用乘法口訣求商，體會乘法和除法的互逆關(guān)系。

　　4、第六單元“時、分、秒”

　　學(xué)生通過時、分、秒的學(xué)習(xí)，初步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習(xí)慣。在實際情境中，認識時、分、秒，初步體會時、分、秒的實際意義，掌握時、分、秒之間的進率，能夠準確地讀出鐘面上的時間，并能說出經(jīng)過的時間。

　?。ǘ┛臻g與圖形

　　1、第三單元“觀察物體”

　　在這個單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生將經(jīng)歷觀察的過程，體驗到從不同的位置觀察物體，所看到的物體可能是不一樣的，最多能看到物體的三個面；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀；通過觀察活動，初步發(fā)展空間觀念。

　　2、第五單元“方向與位置”

　　通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　?。ㄈ┙y(tǒng)計與概率

　　第九單元“統(tǒng)計與猜測”。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進一步體驗數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過程，根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統(tǒng)計意識。在簡單的猜測活動中，初步感受不確定現(xiàn)象，體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

　?。ㄋ模嵺`活動

　　本冊教材安排了三個大的實踐活動——“節(jié)日廣場”“月球旅行”“人類的好朋友”，旨在綜合運用所學(xué)的知識解決實際問題。同時，在其他具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，安排了“小調(diào)查”活動和貼近生活形式多樣化的應(yīng)用性問題，旨在對某一知識進行實際應(yīng)用。在從事這些活動中，學(xué)生將運用所學(xué)的知識和方法解決簡單的問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用；獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展解決問題和運用數(shù)學(xué)進行思考的能力；在與同伴合作和交流的過程中，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

　　二、本冊教材編寫的意圖和特色

　　本冊教材以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，在解決現(xiàn)實問題的過程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進行解釋和應(yīng)用的過程，從中獲得對數(shù)學(xué)知識的理解和體驗。下面結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，闡述本冊教材編寫的意圖和特色。

　?。ㄒ唬┰跀?shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)中，重視動手操作與抽象概括相結(jié)合，體驗乘除法的含義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和符號感

　　1、關(guān)于乘除法的含義

　　第一單元的標題為“數(shù)一數(shù)與乘法”，第四單元的標題為“分一分與除法”，體現(xiàn)了教材要通過大量的動手操作，幫助學(xué)生體驗乘除法含義的設(shè)計思路。在學(xué)習(xí)乘法之前，教材安排了“數(shù)一數(shù)”的活動，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，3個3個地數(shù)、4個4個地數(shù)、5個5個地數(shù)……使學(xué)生體會到生活中存在著大量可以用乘法表示的問題。而學(xué)生只學(xué)過用加法，將感受到用相同數(shù)連加的方法進行計算有一定的局限性，從而體會到學(xué)習(xí)乘法的必要性。通過“兒童樂園”“有幾塊積木”“動物聚會”等情境，由幾個幾個地數(shù)，抽象出用乘法算式表示的模型，使學(xué)生具體地體驗乘法的含義，而不是背誦乘法的結(jié)論。在學(xué)習(xí)除法之前，教材安排了三個“分一分”活動——“分桃子”“分蘋果”“分糖果”，數(shù)目由小到大，突出除法的本質(zhì)是“平均分”。在大量的“平均分”活動中，抽象概括出除法算式。學(xué)生在活動中逐步體驗除法的含義。教材不要求學(xué)生背誦除法的結(jié)論，也不分“等分除”“包含除”。

　　2、關(guān)于乘法口訣

　　乘法口訣是我國小學(xué)生提高基本計算能力的有趣工具。本冊教材分兩段進行，“乘法口訣（一）”是2～5的乘法口訣，“乘法口訣（二）”是6～9的乘法口訣，共81句。教材采用“大九九”的形式（即，1～9中的每個數(shù)的乘法口訣都是9句），并分成兩段展開教學(xué)。其目的是為了分散記憶的難度，由于2～5的乘法口訣數(shù)目比較小，相對好記一些，所以教材先安排熟記2～5的乘法口訣，然后再進行6～9乘法口訣的教學(xué)；6～9乘法口訣的數(shù)目雖然比較大，但是新學(xué)的口訣越來越少，而舊的口訣又得到相應(yīng)的鞏固。除此之外，教材在乘法口訣的設(shè)計上還有以下特點。

　?。?）每一部分口訣都是緊密聯(lián)系學(xué)生生活情境引入的

　　例如，第10頁創(chuàng)設(shè)慶祝北京申奧成功的情境，通過數(shù)奧運標志“五環(huán)圖”的環(huán)數(shù)，引入編5的乘法口訣；第14頁一雙筷子2根，通過就餐擺筷子的情境引入編2的乘法口訣。這樣安排，便于引導(dǎo)學(xué)生自覺地投入學(xué)習(xí)活動，用連加算出得數(shù)，為編口訣做準備。

　?。?）以5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進行編排

　　因為每只手有5個手指，這是人人都有的學(xué)具；數(shù)數(shù)時，經(jīng)常5個5個地數(shù)。這些與學(xué)生生活有密切聯(lián)系，有助于學(xué)生探索規(guī)律，經(jīng)歷編制口訣的過程，掌握口訣編制的方法。

　?。?）在編制乘法口訣的設(shè)計上，逐步擴大學(xué)生探索的空間

　　在編制2～5的乘法口訣時，一般都安排實物情境圖，填寫相同數(shù)連加的得數(shù)，并先給出2～3句編制過程的范例。6～9的乘法口訣則要求學(xué)生獨立編制。這樣安排，逐步擴大學(xué)生的探索空間，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

　?。?）口訣編排設(shè)計上注意體現(xiàn)一定的規(guī)律性，啟發(fā)學(xué)生找聯(lián)系、找規(guī)律，以便于學(xué)生來記憶口訣。教材安排了形式多樣的練習(xí)，有利于保證學(xué)生的基本計算技能

　　例如，第16頁學(xué)習(xí)3的乘法口訣時，教材安排了“你是怎樣記住3的乘法口訣的”，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律。第72頁學(xué)習(xí)6的乘法口訣時，安排了“想一想”的小欄目，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流6×8=6×7+□＝6×9－□，幫助學(xué)生找相鄰的口訣之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生熟記口訣。

　　另外，教材設(shè)計了新穎的富有童趣的練習(xí)，除了一般的題目和“對口令”等形式外，還安排了“小動物找新家”“誰射中的氣球多”“找座位”等活動，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法，保證基本的運算技能。

　　3、關(guān)于表內(nèi)乘除法的應(yīng)用

　　本冊教材把表內(nèi)乘除法的運算與解決問題結(jié)合起來。首先乘除法的認識都是從實際情境引入的，本身就是應(yīng)用問題的學(xué)習(xí)，另外通過以下兩個途徑加強乘除法知識的應(yīng)用。

　?。?）練習(xí)中配有富于童趣的、圖文結(jié)合的、或有多種信息，有時答案不惟一的問題，有時還讓學(xué)生自己提出問題并進行解決

　　例如，第19頁第3題，要想得出這輛玩具汽車多少錢，需要通過售貨員和顧客的對話（小熊付給大象3張5元和1張10元，大象回答：“正好”，而得出這輛汽車25元）。第45頁第4題圖中呈現(xiàn)：有28人需要租車，大客車限乘客10人，小汽車限乘客4人，可以怎樣租車？答案有多種。第56頁第5題，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，一張方桌圍坐4人，2張方桌坐8人，而兩張方桌拼在一起圍坐6人，從而推想3張、4張、5張、6張桌子的情形，引導(dǎo)學(xué)生用列表找規(guī)律的策略來解決問題。

　　以上問題都和傳統(tǒng)的應(yīng)用題呈現(xiàn)的形式和要求不一樣，沒有應(yīng)用題的類型，不要求學(xué)生說程式化的語言，而立足于知識的應(yīng)用，初步學(xué)會一些數(shù)學(xué)思考方法，發(fā)展學(xué)生的思維。

　?。?）通過數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲、實踐活動等欄目，應(yīng)用所學(xué)的知識

　　例如，第17頁數(shù)學(xué)故事，通過連環(huán)畫的形式發(fā)展學(xué)生運用所學(xué)的知識解決生活中一些簡單問題的意識和能力，同時可以溝通數(shù)學(xué)與語文之間的聯(lián)系，并進行思想品德教育。第22頁數(shù)學(xué)游戲，要求學(xué)生從情境圖中找出問題，本身就是數(shù)感的培養(yǎng)，進行回答時要運用所學(xué)的知識。教材中還安排了實踐活動，如找一找生活中的乘法和除法。

　　以上這些都體現(xiàn)了乘除法知識的實際應(yīng)用。

二年級數(shù)學(xué)教案9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“分橘子”，課本第3頁

　　教學(xué)目標：

　　1、經(jīng)歷分橘子的實際操作過程，初步了解余數(shù)的含義，體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。

　　2、結(jié)合實際操作，經(jīng)歷用豎試表示有余數(shù)除法的過程，并體會余數(shù)一定要比除數(shù)小。

　　3、提高學(xué)生分析觀察，推理和判斷能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點：

　　1、明確“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理。

　　2、通過實際操作抽象出有余數(shù)除法的豎試書寫格式，理解每一步的含義。

　　教學(xué)準備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、問題引入

　　課件出示14個橘子，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：

　　如果每盤放4個橘子，14個可以放幾盤?(教師板書)

　　二、師生互動、合作探究

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題。

　　2、師生進行互動交流。

　　師：從題目中你們可以得到那些信息?

　　生：每盤放4個橘子，總共有14個橘子。

　　師：題目要求我們要怎么分?

　　生：每盤放4個(平均每盤放4個)

　　師：那題目要我們求什么?

　　生：14個可以放幾盤

　　師：根據(jù)這些信息，誰知道該怎么列式呢?

　　生1：從14里減去3個4等于2，所以可以放3盤;(14-4-4-4=2)

　　生2：根據(jù)乘法口訣：三四十二，得出結(jié)論可以放3盤，還剩2個。

　　生3：可以用除法運算列算式：14÷4=3(盤)……2(個) ，說明可以放三盤，還剩2個。

　　3、教師與學(xué)生合作擺一擺，驗證以上結(jié)論是否正確。

　　4、介紹用豎式解決以上問題

　　由具體到抽象，幫助學(xué)生掌握豎式計算的方法。

　　14÷4=3(盤)……2(個)也可以用豎式計算。邊寫邊說明每一步的含義：

　　先寫“廠”，表示除號，把要分的14個橘子，也就是被除數(shù)寫在“廠”的里面。把每盤的橘子數(shù)4，也就是除數(shù)寫在“廠”的左邊。寫好后，按下面的步驟用豎式計算。

　　一試商：14除以4，商是幾，寫在哪?根據(jù)乘法口訣求商，商是3，相同數(shù)位對齊，即商與被除數(shù)14的個位對齊。

　　二相乘：商與除數(shù)相乘的積寫在被除數(shù)14的下面，相同數(shù)位對齊。三相減：從總數(shù)14里減去分走的12，還剩2個，14-12=2，畫上橫線對著個位寫2。

　　四檢查：看看余下來的數(shù)是不是比除數(shù)小，并說說豎式上的每個數(shù)字代表什么意思。

　　三、鞏固練習(xí)

　　課本第3頁的“試一試”和第4頁的“算一算”，“想一想”先由學(xué)生獨立解題，再由老師講解

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么知識?你有什么收獲?

　　五、布置作業(yè)

　　課本第4頁的第3題。

二年級數(shù)學(xué)教案10

　　教學(xué)目標

　　1．通過測量鉛筆長度的活動,知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

　　2．通過實際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

　　3．通過估一估、量一量等活動，發(fā)展學(xué)生的估算能力。

　　教學(xué)準備

　　教具：米尺、1分硬幣、錢幣若干（按小組分）。

　　學(xué)具：學(xué)生用尺、長約1分米、1毫米的物品。

　　切入舉偶

　　謎語引入。

　　身穿花衣裳，

　　個子細又長。

　　寫出漂亮字，

　　需要他幫忙。

　　同學(xué)們開動小腦瓜，快快猜一猜，它是誰呢？（鉛筆）

　　對了，這節(jié)課我們一起量一量鉛筆有多長。（板書課題）

　　對話平臺

　　玩中學(xué)

　　一、認識分米。

　　1．估一估。

　　先利用已有經(jīng)驗估一估，發(fā)展學(xué)生的估測能力。

　　a)課前老師在每個學(xué)習(xí)小組的書桌里悄悄地放了一支鉛筆，趕快把它找出來，放在桌面上，請同學(xué)們睜大眼睛，結(jié)合已有的測量經(jīng)驗估測一下，這支鉛筆有多長，填在書中表格中。

　　b)交流、匯報。說說你是怎么估出來的。

　　2．量一量。

　　在估一估的基礎(chǔ)上進行實際測量，驗證估測結(jié)果。

　?。?）看來同學(xué)們估的長度都不一樣，要想知道這支鉛筆到底有多長，你能想出有根據(jù)的好辦法嗎？（用尺子量）

　?。?）動手實踐。親自用尺測量鉛筆的長度，并把結(jié)果填在書中的表格里。

　?。?）匯報結(jié)果。驗證于估測的差距。

　　3．說一說。

　　通過交流，熟練掌握1分米的實際長度以及分米與米、厘米之間的關(guān)系。

　?。?）你們知道10厘米是多長嗎？用手表示出長度來。

　　板書：10厘米就是1分米。

　?。?）介紹分米。

　　分米是比厘米大一些的長度單位，在國際上可以用符號表示出來，誰給大家講一講。（指名介紹）

　　分米、厘米之間的關(guān)系你們會用符號表示出來嗎？指名上前寫，其他同學(xué)在筆記本上完成。

　　全班齊讀公式。

　?。?）活動。

　　a.讓我們用分米為單位量一量教室里哪些物體的長度大約是1分米？

　　b.再拿出格尺，快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是1分米？

　　c.指名匯報。

　?。?）觀察直尺，然后討論出米、分米、厘米之間的關(guān)系。

　　匯報、板書、齊讀。

　　二．認識毫米。

　　1．量一量。

　　引導(dǎo)操作，設(shè)下疑問。

　　每個人的書桌上都有橡皮，請你用直尺量一量橡皮的長度是多少？

　　用厘米做單位量出物體的長度，有時不是整厘米數(shù)，因而得不到準確的結(jié)果。

　　要想比較準確地量出物體的長度，你們有什么辦法？

　　那么誰知道比厘米還小的長度單位是多少？

　　2.議一議。

　　讓學(xué)生嘗試探究新知，牢固地建立起新的認知結(jié)構(gòu)，形成表象。

　?。?）1毫米到底有多長？它與厘米之間到底有什么關(guān)系？我們一起在觀察和操做中獲得這些知識。

　?。?）觀察直尺，完成表格，然后討論厘米與毫米的關(guān)系。

　?。?）指名匯報。

　　3．說一說。

　　進一步加深對毫米的認識。

　　請大家繼續(xù)觀察直尺，1毫米到底有多長？估計一下桌面上的學(xué)具，哪一個厚度大約是1毫米？再動手量一量，檢驗一下你的判斷準確嗎？

　　2．量一量。

　　解決疑問，讓學(xué)生真正感受毫米的作用。

　　大家已經(jīng)認識了毫米這個長度單位，現(xiàn)在我們以毫米為單位再量一下橡皮的長度。

　　這次量的結(jié)果與開始比，哪一個數(shù)據(jù)更準確呢？

　　學(xué)中做

　　1．完成練一練的第1題。

　　請同學(xué)們先估一估，再量一量。比比看，誰估測的最接近？

　　2．完成練一練的第2題。

　　可充分放手讓學(xué)生獨立完成，然后同桌互檢。在做前，教師要給予適當(dāng)提示：畫線段時勿忘記畫出兩個端點。

　　3.在（）里填上合適的數(shù)。

　　4．在（）里填上合適的長度單位。

　　3．判斷

　　4．請為同一種物體選擇不同的單位。

二年級數(shù)學(xué)教案11

　　教學(xué)目標：

　　1、在游戲中體會事件的可能性，并進一步體會到有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

　　2、初步能用“一定、可能、不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和邏輯推理能力。

　　3、通過活動，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性與求知欲，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體驗到在解決實際問題中的作用，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度和合作交流的能力，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　通過游戲活動使學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些事件發(fā)生不確定的。

　　教學(xué)難點：

　　理解“可能”“不可能”“一定”，并會用這些詞語表達生活的事件。

　　活動準備：

　　課件、球、盒子、硬幣、記錄表

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)。

　　師：同學(xué)們老師給大家?guī)硪粋€小故事，想聽嗎？（點擊課件）請看屏幕：迪尼斯樂園舉行比賽，米奇和唐老鴨都決定回去看看，可是只有一張門票，讓誰去呢？最后它們決定用拋硬幣的方法來做決定。（板書：拋硬幣）

　　師：你們認為誰會去呢？

　　生1：米奇。

　　生2：唐老鴨。

　　師：到底是誰去呀，意見不統(tǒng)一，正好老師這里有一個1元硬幣，我們先來認一認硬幣的正反面。誰能識別硬幣的正面和反面？

　　師：印有1元字樣的這一面是正面，有花的這一面是反面?，F(xiàn)在老師想來拋下這枚硬幣，正面就由米奇去，反面就由唐老鴨去。怎么樣？我請一位同學(xué)上來幫忙，誰來？

　　師：你的任務(wù)是老師拋完后要大聲告訴同學(xué)們你看到的是哪一面，好嗎？準備好了嗎？（師拋硬幣遮住，問學(xué)生）

　　師：同學(xué)們猜猜是哪一面朝上？

　　師：大聲告訴大家，哪面朝上？

　　生：正面。

　　師：正面朝上，這下米奇可高興了，因為它可以去觀看比賽。（猜對的學(xué)生很高興）

　　師：如果再拋一次，一定是米奇去嗎？

　　生1：是，一定是米奇去。

　　生2：不是，也有可能是唐老鴨去。

　　師：你確定嗎？你也上來拋一拋。（再指名生拋硬幣）

　　生：反面朝上。（猜對的學(xué)生歡呼）

　　師：反面朝上，唐老鴨高興得又蹦又跳。（生回座位）

　　師：同學(xué)們，在剛才的拋硬幣游戲中，你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？

　　生1：硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上。

　　生2：米奇和唐老鴨都有可能去觀看比賽。

　　師：同學(xué)們可真了不起呀！你們想來試試拋硬幣嗎？（想）

　　師：請聽游戲規(guī)則：（略）

　　師：（拍手示意學(xué)生坐好）同學(xué)們剛才通過玩拋硬幣的游戲，你們看到硬幣落下后是什么情況？

　　師：同學(xué)們觀察得真仔細，通過游戲我們發(fā)現(xiàn)硬幣落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。也就是說正面或反面，這兩種可能都有。（板書：可能也可能）。

　　組織課堂：請組長收好硬幣，放回抽屜。

　?。ㄔO(shè)計意圖：由拋硬幣游戲開始感受事物的不確定性，學(xué)生在觀察、拋擲、猜測等活動中，初次體會硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上，嘗試用“可能”、“也可能”等詞匯進行數(shù)學(xué)表達，在知識、情感上為后面學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。）

　　二、展開活動、自主探究。

　　1、師：同學(xué)們，剛才大家都玩得很開心，接下來我們再來玩?zhèn)€摸球游戲，好嗎？師生摸球。

　　師：（出示盒子）看，這是什么？

　　師：（指盒上標簽）對，里面有三個白球和三個黃球，誰愿意上臺和老師一起玩？

　?。ㄉx躍舉手，一位學(xué)生上臺）

　　師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來的是什么顏色的球。

　?。ㄅ_下同學(xué)聚精會神，饒有興趣地看。師動作夸張地做出不看盒子的樣子，摸出一個球捏在手上）

　　生：。（白色）

　?。◣熣归_手掌正好是。臺下同學(xué)鼓起掌來，猜中了！第二次、第三次過程同上，猜中的學(xué)生鼓掌，沒猜中的有點失望）

　　師：你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎？（想）

　　2、學(xué)生小組合作摸球。（體驗不可能）

　　師：老師給每組同學(xué)都準備了一個小袋子，每個袋子里裝的都是3個白球和3個黃球。摸球之前，請聽好游戲規(guī)則：

　　1、小組其他成員猜會摸到什么顏色的球。

　　2、每人每次只摸一個球，摸球時眼睛不能看，也別讓猜的同學(xué)看見，每人連續(xù)摸兩次。

　　3、把摸到的球給大家看，不能爭不能搶，更不能讓球掉地上，要有團結(jié)協(xié)作、互相謙讓的精神。

　　4、組長負責(zé)把每個同學(xué)摸球的情況打鉤記錄下來。

　　5、把球放回袋子里，等組長記錄好，換個同學(xué)再摸。最后想一想，每次你都猜對了嗎？為什么？

　?。?）請組長拿出袋子和表格

　?。?）師指導(dǎo)摸球填表格

　　3、全班交流。

　　師：同學(xué)們摸了這么多次球，也猜了這么多次，我請小組長來告訴老師，你們小組摸球的情況如何？

　?。?）各小組匯報情況

　?。?）老師幻燈出示匯總表，根據(jù)組長匯報情況填表

　　師：同學(xué)們你們每次都猜對了嗎？（生：沒有）

　　師：怎么這么多同學(xué)沒有全猜對呢？從這張表格中可以看出是什么原因呢？

　?。ㄒ驗榇永镉邪浊蚝忘S球，可能摸到白球，也可能摸到黃球。）

　　師：淘氣和笑笑也做了摸球游戲請看（點擊課件）笑笑可能從盒子里摸到什么顏色的球？（可能是黃球也可能是白球）齊讀一遍

　?。ㄔO(shè)計意圖：小組內(nèi)摸球猜球活動，意在使學(xué)生體驗從袋中摸一個球可能摸到黃球，也可能摸到白球，再次感受這種不確定性現(xiàn)象。學(xué)生摸得積極，猜得高興，較好地體會到了事件發(fā)生的不確定性。）

　　4、體驗不可能

　　智慧老人給小朋友們帶來了小問題

　　可能從這個袋子中摸到黑球嗎？（不可能）齊讀

　　可能從這個袋子中摸到紅球嗎？（不可能）

　　可能從這個袋子中摸到除白球和黃球以外其它顏色的球嗎？（不可能）

　　為什么？

　　師小結(jié)：同學(xué)們真聰明，因為袋子里只有黃球和白球，所以，我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其它顏色的球。（板書：不可能）小結(jié)

　　5、再次摸球。（袋子里都是黃球）（體驗一定）

　　師：老師最近學(xué)了一樣新本領(lǐng)，無論誰從這個盒子里摸球，我都可能猜到是什么顏色。大家信嗎？不信，我們試試。這個盒子里面裝的也是6個球。這回我們換一個玩法，我請每個大組里最乖的小朋友來摸球，老師來猜。誰愿意和老師玩？（多次猜黃球）

　?。ń處熥⒁庥^察學(xué)生的反映：是不是有不滿。）

　　師：怎么了，你們想說什么？（里面都是黃球）

　　師：很多同學(xué)都說對了，老師的確知道里面裝的都是黃球。所以，摸出一個一定是黃球。

　　如果盒子里裝的是6個白球呢？（摸出一個，一定是白球）如果盒子里裝的是6個紅球呢？（一定是紅球）

　?。ò鍟阂欢ǎ?/p>

　　師小結(jié)：剛才通過拋硬幣和摸球的游戲，我們知道了有的事件可能發(fā)生，有的事件不可能發(fā)生，有的事件一定發(fā)生。

　?。ㄔO(shè)計意圖：本小節(jié)讓學(xué)生在動腦思考中體驗到事件的確定性，在師生的趣味互動中既學(xué)新知又交流感情，調(diào)節(jié)課堂氣氛）

　　三、促成體悟，拓展延伸。

　　1、數(shù)學(xué)書第93頁：連一連。

　　小朋友們喜歡這樣的摸球游戲嗎？我們的好朋友淘氣、機靈狗和笑笑也來參加了。你們看！數(shù)學(xué)書第93頁的連一連。讀題，請同學(xué)們打開數(shù)學(xué)書本93頁

　　（1）先讀題目要求和內(nèi)容，獨立完成。

　?。?）匯報交流

　　師：現(xiàn)在來看看哪個小朋友最聰明不通過實驗也能判斷正確嗎？淘氣的盒子中摸出的是什么呢？

　　生：10個黃球，摸出來的一定是黃球。

　　師：那會摸到黑球嗎？

　　生：不可能摸到黑球。師：機靈狗的盒子呢？

　　生：10個白球，摸到的不可能是黃球。

　　師：那會是什么球？

　　生：一定是白球。師：那么笑笑的盒子摸出來的球會是什么？

　　生：5個黃球，5個白球，摸出來的可能是黃球。

　　師：也可能是什么球？

　　生：也可能是白球。

　　師：能完整的說一說嗎？

　　生：5個黃球，5個白球，摸出來的可能是黃球，也可能是白球。

　　2.聽要求起立。看看誰最機靈。

　　師：接下來，我們來課間休息，再玩?zhèn)€游戲，全體同學(xué)請注意，聽清老師的要求好嗎？我們玩的游戲是聽要求起立，看看誰最機靈。準備好了沒？有沒有信心？（有）

　?。?）站起來的同學(xué)中老師任意摸到一個同學(xué)一定是女同學(xué)。

　?。?）站起來的同學(xué)中老師任意摸到一個同學(xué)不可能是男同學(xué)。

　?。?）站起來的同學(xué)中老師任意摸到一個同學(xué)可能是女同學(xué)，也可能是男同學(xué)。

　　師：同學(xué)們可真厲害，請給自己一些掌聲鼓勵吧！

　?。ㄔO(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)及時對新課知識進行補充和鞏固，使學(xué)生形成表象。并設(shè)計活動應(yīng)用反饋，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又加深了知識理解，形成一種教學(xué)互動）

　　四、聯(lián)系生活，內(nèi)化提高

　　聰明屋

　　師：同學(xué)們，在我們的身邊，每天都會有很多事情在發(fā)生?，F(xiàn)在，老師又要考考聰明的小朋友，你覺得什么事情一定會發(fā)生，什么事情可能發(fā)生，什么事情不可能發(fā)生呢？請看屏幕，這里的題目你會嗎？誰來告訴老師。

　　學(xué)生說，老師注意評價。課堂小結(jié)

　　師：今天我們一起研究了有關(guān)可能性的問題，大家開心嗎？小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么？

　?。ㄔO(shè)計意圖：新課標提倡學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)，要求數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，通過練習(xí)對事情發(fā)生的情況進行牢固地加深，學(xué)生對生活中的確定事件和不確定事件的描述，能進一步掌握用數(shù)學(xué)語言進行準確的描述事件的可能性，達到學(xué)以致用的目的。）