【前言】以下是會(huì)員“qhzt410”收集的《老人與?！方贪浮?3篇】，以供借鑒。
![《老人與?！方贪?/></p><h2>《老人與?！方贪? 篇1</h2><p><strong> 學(xué)習(xí)目標(biāo)</strong></p><p> 1、瀏覽課文，理清小說(shuō)的主要情節(jié)，概述小說(shuō)的主要內(nèi)容；</p><p> 2、分析人物心理，學(xué)習(xí)老人永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神，并與同學(xué)交流、分享學(xué)習(xí)心得；</p><p> 3、了解小說(shuō)是“電報(bào)式風(fēng)格”。</p><p> 學(xué)習(xí)重點(diǎn)揣摩人物內(nèi)在精神世界，學(xué)習(xí)內(nèi)心獨(dú)白的描述。</p><p> 學(xué)習(xí)難點(diǎn)揣摩人物內(nèi)在精神世界，學(xué)習(xí)內(nèi)心獨(dú)白的描述。</p><p> 學(xué)習(xí)方法自主————合作————探究</p><p><strong> 一、檢測(cè)預(yù)習(xí)，牛刀小試：</strong></p><p> 1、字音：</p><p> 沮喪（）撬開(kāi)（）豁出去（）臭跡（）</p><p> 鯖鯊（）舵柄（）拽掉（）桅桿（）</p><p> 攮進(jìn)（）上顎（）白浪滔天（）黏液（）</p><p> 面包屑（）榫頭（）報(bào)酬（）蹂躪（）</p><p> 攥?。ǎ﹦x車(chē)（）脊鰭（）殘?。ǎ┠樱ǎ?/p><p> 胳肢窩（）綽號(hào)（）吞噬（）皮開(kāi)肉綻（）</p><p> 2、作家作品：</p><p> 海明威（1899—1961），美國(guó)“”代表作家，1954年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作：中篇小說(shuō)，長(zhǎng)篇小說(shuō)、等。海明威被譽(yù)為美利堅(jiān)民族的精神豐碑。</p><p><strong> 二、速讀全文，整體感知：</strong></p><p> 攻擊者數(shù)量作戰(zhàn)工具結(jié)局</p><p> 第一次</p><p> 第二次</p><p> 第三次</p><p> 第四次</p><p> 第五次</p><p><strong> 三、重點(diǎn)閱讀，把握要點(diǎn)：</strong></p><p> 1、故事梗概：</p><p> 2、文章結(jié)尾部分老人的心理狀態(tài)</p><p> 3、分析第一部分的心理描寫(xiě)，談?wù)劺先说男愿裉攸c(diǎn)</p><p><strong> 四、精讀全文，合作探究：</strong></p><p> 問(wèn)題1：桑地亞哥是怎樣的人？</p><p> 問(wèn)題2：分析小說(shuō)中的象征</p><p> 大海：</p><p> 老人：</p><p> 馬林魚(yú)：</p><p> 鯊魚(yú)：</p><p> 問(wèn)題3；《老人與海》中蘊(yùn)含著怎樣的生命意識(shí)？</p><p><strong> 五、體驗(yàn)“電報(bào)式風(fēng)格”</strong></p><p> 分析課后練習(xí)二中的兩個(gè)句子的特點(diǎn)</p><p> ?、?/p><p> ?、?/p><p><strong> 六、小練習(xí)筆</strong></p><p> 有這樣一種精神：“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！薄懊髦莻€(gè)死，也要寶劍出鞘，這叫亮劍，沒(méi)這個(gè)勇氣你就別當(dāng)劍客。倒在對(duì)手劍下算不上丟臉，那叫雖敗猶榮，要是不敢亮劍，你以后就無(wú)法在江湖上立足?！?/p><p> 請(qǐng)給桑地亞哥寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞</p><p><strong> 七、總結(jié)</strong></p><p><strong> 八、反思質(zhì)疑</strong></p><h2>《老人與海》教案 篇2</h2><p><strong> 學(xué)習(xí)目標(biāo)：</strong></p><p> 1、了解海明威及其作品</p><p> 2、了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象，學(xué)習(xí)他堅(jiān)強(qiáng)的意志和永遠(yuǎn)摧不垮的精神。</p><p> 3、分析主人公的矛盾性格，提升學(xué)生對(duì)人性的認(rèn)知。</p><p> 4、學(xué)習(xí)文中的語(yǔ)言特色。</p><p><strong> 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：</strong></p><p> 1、了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象。</p><p> 2、分析本文主人公的矛盾性格。</p><p><strong> 學(xué)法指導(dǎo)：</strong></p><p> 1、識(shí)記、讀背基礎(chǔ)知識(shí)</p><p> 2、誦讀。</p><p> (1)反復(fù)誦讀本文，理清文章脈絡(luò)，概括文章大意。</p><p> (2)分組討論，分析理解。在熟悉文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分析人物形象特點(diǎn)。</p><p><strong> 知識(shí)鏈接：</strong></p><p> 介紹作者</p><p> 海明威是20世紀(jì)上半期美國(guó)著名作家和記者，也是當(dāng)時(shí)“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克·吐溫的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進(jìn)行了革新，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。1952年發(fā)表的中篇小說(shuō)《老人與?！肥撬笃诘拇碜?，集中體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色。當(dāng)年他獲得普利策獎(jiǎng)，兩年后榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。</p><p> 美國(guó)現(xiàn)代作家。1954年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作有《老人與?！贰短?yáng)照樣升起》《永別了，武器》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》等。</p><p><strong> 學(xué)習(xí)過(guò)程：</strong></p><p> 一、給下列加點(diǎn)字注音(A級(jí))</p><p> 鯖( )鯊 兩顎( ) 脊鰭( )</p><p> 嘎吱( ) 囊( )進(jìn) 吞噬( )</p><p> 鰩( )魚(yú) 嗜( )殺 蹂躪( )</p><p> 黏( )液 戳( )進(jìn) 榫( )頭</p><p> 桅( )桿 殘骸( )</p><p> 二、辨析形近字(A級(jí))</p><p> (1)戳穿 殺戮 (2)攥住 積攢 (3)樹(shù)梢 俊俏</p><p> (4)倉(cāng)皇 蒼白 (5)錐形 脊椎</p><p> 三、閱讀課文，整體感知(A級(jí))</p><p> 桑迪亞哥是位“背運(yùn)”的老人，連續(xù)84天沒(méi)有捕到魚(yú)，第85天出海，經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕獲一條一千五百多磅的.大馬林魚(yú)。歸航途中，鯊魚(yú)出現(xiàn)了……….</p><p> 課文節(jié)選部分從這里開(kāi)始。閱讀課文填寫(xiě)下表。</p><p> 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次</p><p> 攻擊者</p><p> 數(shù)量</p><p> 老人作戰(zhàn)工具</p><p> 結(jié)局</p><p> 總結(jié)：文章節(jié)選部分主要內(nèi)容就是：歸航途中，老人與鯊魚(yú)勇敢搏斗的五個(gè)回合。根據(jù)這五個(gè)回合可以分為五個(gè)部分。</p><p> 四、仔細(xì)分析下列語(yǔ)句，他們表現(xiàn)出了什么?可以討論作答(C級(jí))</p><p> 1、老人為什么說(shuō)：“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的”，“你盡可以把他消滅，可就是打不敗他”?</p><p> 2、但是這些傷疤中沒(méi)有一塊是新的。它們象無(wú)魚(yú)可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們象海水一般藍(lán)，是愉快而不肯認(rèn)輸?shù)摹?/p><p> 3、現(xiàn)在不是去想缺少什么的時(shí)候，該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么。</p><p> 五、海明威筆下的人物大多是百折不彎的硬漢形象，尤以本文中的桑迪亞哥最為典型，請(qǐng)?jiān)诶先伺c鯊魚(yú)搏斗的五個(gè)回合中找出一些細(xì)節(jié)來(lái)證明這種硬漢形象。(B級(jí))</p><p> 六、學(xué)習(xí)反思：</p><p> 掌握文中基礎(chǔ)知識(shí)，理解桑迪亞哥的硬漢形象。能用形象的語(yǔ)言來(lái)描述。</p><p> 七、布置作業(yè)：</p><p> 熟讀課文，體會(huì)老人與鯊魚(yú)搏斗的激烈場(chǎng)面。</p><p> 細(xì)讀課文，體會(huì)文中的語(yǔ)言特色。</p><p> 深讀課文，了解桑迪亞哥的矛盾心理。</p><p> 1、分析文章的語(yǔ)言特色</p><p> (1)直截了當(dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦?dòng)鮮明的對(duì)話因此句子間短，如鯊魚(yú)出現(xiàn)時(shí)的情形。</p><p> 如：鯊魚(yú)的出現(xiàn)不是偶然的，當(dāng)一大段暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開(kāi)的時(shí)候，他就從下面水深的地方躥上來(lái)。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍(lán)色的水面就浮現(xiàn)在太陽(yáng)光下。</p><p> (2)大量的文章獨(dú)白。</p><p> 2、來(lái)分析桑迪亞哥的矛盾性格。</p><p> 老漁人的悲慘命運(yùn)正是海明威的自身遭遇在藝術(shù)上的折光反射。海明威曾經(jīng)參加過(guò)兩次世界大戰(zhàn)和西班牙戰(zhàn)爭(zhēng)，人們還未從世界大戰(zhàn)的惡夢(mèng)中醒來(lái)，幻滅、失落等種種迷惘困擾著人們。戰(zhàn)后的社會(huì)是一片混亂、凋敝的景象，戰(zhàn)爭(zhēng)和社會(huì)的種種荒誕現(xiàn)象給海明威的精神和身體上都帶來(lái)了很深的創(chuàng)作，可謂九死一生。這也正是老漁人桑提亞哥蒼老的表現(xiàn)之一。</p><p> 大海是海明威生存環(huán)境的象征。大海在整篇故事中起著舉足輕重的作用，它是桑提亞哥老人賴以生存的物質(zhì)世界，是他生活的全部?jī)?nèi)容，海為他準(zhǔn)備了神秘的大魚(yú)，為他提供了展示其無(wú)比的勇氣和毅力的場(chǎng)所，從美學(xué)角度來(lái)講，大海是一幅“意味著許多東西”的寫(xiě)意畫(huà)。</p><p> 鯊魚(yú)是惡勢(shì)力的有力代表。</p><p> 文中的“他想：能夠撐下去就太好了。這要是一場(chǎng)夢(mèng)就太好了，但愿我沒(méi)釣到這條魚(yú)，獨(dú)自躺在床上的報(bào)紙上面?！边@句話表現(xiàn)出了他的后悔，那么最后又是怎么解決的?</p><p> 3、《老人與?！肪收Z(yǔ)句</p><p> 1.每一天都是一個(gè)新的日子。走運(yùn)當(dāng)然是好的，不過(guò)我情愿做到分毫不差。這樣，運(yùn)氣來(lái)的時(shí)候，你就有所準(zhǔn)備了。</p><p> 2.不過(guò)話得說(shuō)回來(lái)，沒(méi)有一樁事是容易的。</p><p> 3.一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以的消滅他，可就是打不敗他。</p><p> 4.陸地上空的云塊這時(shí)候像山岡般聳立著,海岸只剩下一長(zhǎng)條綠色的線,背后是些灰青色的小山.海水此刻呈現(xiàn)藍(lán)色,深的簡(jiǎn)直發(fā)紫了.</p><p> 5.現(xiàn)在不是去想缺少什么的時(shí)候，該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么。</p><p> 6.人不抱希望是很傻的。</p><p> 7.但是這些傷疤中沒(méi)有一塊是新的。它們象無(wú)魚(yú)可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們象海水一般藍(lán)，是愉快而不肯認(rèn)輸?shù)摹?/p><p> 8.這兩個(gè)肩膀挺怪，人非常老邁了，肩膀卻依然很強(qiáng)健，脖子也依然很壯實(shí)，而且當(dāng)老人睡著了，腦袋向前耷拉著的時(shí)候，皺紋也不大明顯了。</p><p> 9.他的襯衫上不知打了多少次補(bǔ)丁，弄得象他那張帆一樣，這些補(bǔ)丁被陽(yáng)光曬得褪成了許多深淺不同的顏色。</p><p> 10.不過(guò)人不是為失敗而生的。</p><h2>《老人與?！方贪? 篇3</h2><p><strong> 【教學(xué)目標(biāo)】</strong></p><p> 1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情。</p><p> 2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫(xiě)具體的。</p><p><strong> 【教學(xué)重難點(diǎn)】</strong></p><p> 抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫(xiě)具體的。</p><p><strong> 【教學(xué)過(guò)程】</strong></p><p><strong> 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課</strong></p><p> 師：你們認(rèn)識(shí)圖片上的動(dòng)物嗎?</p><p> 師：(指著圖片)這就是昆明的翠湖公園，那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗，這里就像是海鷗的樂(lè)園，人們?cè)谶@和海鷗和諧相處。</p><p> 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海鷗的故事。(板書(shū)課題，讀一讀)</p><p><strong> 二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)</strong></p><p> 1、說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題，會(huì)有什么問(wèn)題?</p><p> (學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有：老人是誰(shuí)?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)</p><p> 2、其實(shí)這些答案都在課文當(dāng)中，用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這些問(wèn)題。</p><p><strong> 三、激發(fā)興趣，直奔重點(diǎn)</strong></p><p> 以前我們學(xué)習(xí)課文，大多數(shù)都是老師提問(wèn)，同學(xué)們回答，今天，你們來(lái)猜一猜老師會(huì)問(wèn)你什么問(wèn)題?</p><p> 要想猜出老師會(huì)問(wèn)什么樣的問(wèn)題，你自己必須用心地去閱讀課文，下面同學(xué)們?cè)僖淮斡眯牡厝ツx課文，想一想老師會(huì)問(wèn)你什么樣的問(wèn)題?</p><p> 生默讀課文，邊讀邊思考。</p><p> 抓重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情。</p><p> 師：從字里行間，你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來(lái)形容海鷗的心情嗎?</p><p> 生：戀戀不舍。</p><p> 生：難舍難分。</p><p> 生：焦急萬(wàn)分。</p><p> 生：心如刀絞般疼痛。</p><p><strong> 【課后反思】</strong></p><p><strong> 一、成功之處</strong></p><p> 第二幅畫(huà)面應(yīng)該是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場(chǎng)面，我也將重心傾斜在這里。和學(xué)生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步的朗讀交流之后，我比較得意的設(shè)計(jì)是：伴著哀婉的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生們把自己當(dāng)成海鷗，回憶與老人生活在一起的點(diǎn)滴，讓學(xué)生互動(dòng)，扮演海鷗與老人進(jìn)行對(duì)話，傾吐無(wú)盡的思念和牽掛……隨后讓學(xué)生伴著音樂(lè)，讀課文片段，學(xué)生入情入境、聲情并茂。最后，再伴著音樂(lè)，出示老人喂鳥(niǎo)的形象，和老人的名字，讓孩子們永遠(yuǎn)記住這個(gè)可敬的老人!</p><p><strong> 二、反思上課“不足”</strong></p><p> 教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)!</p><p> 課堂中，教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸不到位。為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，注重了學(xué)生想象，但卻在品讀方面做得不夠，深度不夠，細(xì)節(jié)不細(xì)。</p><h2>《老人與?！方贪? 篇4</h2>
<p> <strong>課文分析：</strong></p><p> 課文《老人與海鷗》講述了一個(gè)感人的故事。</p><p> 十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。</p><p> 從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。</p><p> 每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。</p><p> 他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。</p><p> 久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。</p><p> 然而有一天，老人去世了。</p><p> 海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的兒女，不忍離開(kāi)自己的親人。</p><p> 課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。</p><p> 課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。</p><p> <strong>教學(xué)目標(biāo)：</strong></p><p> 1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。</p><p> 2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的詞句，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對(duì)它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報(bào)。</p><p> 3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。</p><p> <strong>教學(xué)重點(diǎn)：</strong></p><p> 練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。</p><p> <strong>教學(xué)過(guò)程：</strong></p><p> <strong>一、欣賞導(dǎo)入深入感受老人對(duì)海鷗的深情</strong></p><p> 師：同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想老人與海鷗相依相隨的許多畫(huà)面一定給你留下深刻的印象，我們一起來(lái)看一段錄像(播放老人與海鷗和諧相處的錄像，學(xué)生觀看)。</p><p> 師：看后你有什么感受？(學(xué)生談感受)</p><p> 師：說(shuō)得真好！一個(gè)充滿著溫情的詞語(yǔ)：親人。老人與海鷗就像（生接說(shuō)）親人一樣。今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)那動(dòng)人的情景，感受那份濃濃的親情。（板書(shū)課題）</p><p> ?。墼O(shè)計(jì)意圖］欣賞老人愛(ài)海鷗的錄像，欣賞老人愛(ài)海鷗的錄像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，力求使學(xué)生感受到這樣一位普通的退休工人，同時(shí)更是一位特殊的老人，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，這種與海鷗之間難以割舍的濃濃的情感，在音樂(lè)的渲染下更讓人動(dòng)容，也為第二課時(shí)，體會(huì)海鷗對(duì)老人的情誼埋下了情感上的伏筆。</p><p> <strong>二、自瀆悟情感悟海鷗對(duì)老人的深情</strong></p><p> 1、師渡：當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時(shí)，一個(gè)不幸的消息傳來(lái)了（出示PPT）生讀沒(méi)想到過(guò)了十多天后，忽然有人告訴我們，老人去世了。</p><p> 2、師：老人在世時(shí)曾對(duì)人們說(shuō)過(guò)他的愿望：他說(shuō)當(dāng)他離開(kāi)人世時(shí)希望能夠把他的遺像放大，帶到翠清邊，讓他再看一眼他的兒女們，人們完成了他的遺愿，但就在把他的遺像帶到翠湖邊時(shí)，卻發(fā)生了一件意想不到的事情，請(qǐng)同學(xué)們自由讀1519自然段，邊讀邊想，哪些句子讓你感動(dòng)，并與同桌交流。</p><p> (1)快速朗讀，畫(huà)出文中最讓你感動(dòng)的部分。</p><p> ?。?）從字里行間,你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)此刻海鷗的心情嗎？</p><p> 海鷗為什么會(huì)有這樣的心情?</p><p> <strong>［設(shè)計(jì)意圖］</strong>引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗(yàn)。</p><p> 3.老人把海鷗當(dāng)作親人,海鷗也把老人當(dāng)作親人,文中的哪些地方寫(xiě)出海鷗是老人的親人?</p><p> 4.匯報(bào)交流</p><p> 預(yù)設(shè):</p><p> A.一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。</p><p> (1)師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)大不一樣，提問(wèn)：海鷗的叫聲與姿式與平時(shí)會(huì)有怎樣的大不一樣？</p><p> ?。?）師：老師從你們的回答當(dāng)中知道了，海鷗此時(shí)是焦急的、悲傷的，（出示PPT）海鷗們連聲呼喚，他們似乎在說(shuō)什么？</p><p> ?。?）師：同學(xué)們，海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝，焦急，還有悲傷，誰(shuí)能把這種感覺(jué)朗讀出來(lái)？</p><p> 師：我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗，同學(xué)們，我們一起來(lái)把這段話讀一讀。（生齊讀）</p><p> 師渡：海鷗們翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫，老人卻始終一動(dòng)不動(dòng)，海鷗們終于明白：老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離他們而去，于是，在翠湖邊上，它們?yōu)槔先伺e行了一場(chǎng)特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對(duì)老人的一片親人般的深情呢？。</p><p> B．海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。</p><p> ?。?）師；你感受到了什么？從哪個(gè)詞感受到的？</p><p> （2）如學(xué)生說(shuō)到瞻仰，理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看，一般指對(duì)偉人的尊敬，老人是偉人嗎？（學(xué)生討論匯報(bào)）</p><p> ?。?）你能讀出海鷗對(duì)老人這種親人般的溫情，還有對(duì)偉人的尊敬與愛(ài)戴嗎？（指名讀）</p><p> C．過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。</p><p> ?。?）師：你體會(huì)了什么？（生發(fā)表意見(jiàn)）</p><p> ?。?）師；好，同學(xué)們，閉上你的眼睛，現(xiàn)在你就是一只海鷗，把你最好的祁禱與祝福送給老人吧?。ㄉ]上眼睛祁禱）</p><p> 師：睜開(kāi)你們的雙眼，把這份守靈時(shí)誠(chéng)摯的感情讀出來(lái)。（生有感情地齊讀）</p><p> （3）師：十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來(lái)，可有一天老人沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了。（音樂(lè)響起，畫(huà)面是老人喂海鷗）喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗了?？蛇@一看竟成了訣別了。同學(xué)們你們讀16自然段描寫(xiě)海鷗的句子，老師讀描寫(xiě)老人的句子。</p><p> 師：同學(xué)們很善于抓住重點(diǎn)詞句，用心體會(huì)，這是很好的學(xué)習(xí)方法，我們繼續(xù)交流。</p><p> D．當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。</p><p> （1）師：這一段都值得大家好好體會(huì)，出示PPT：誰(shuí)有信心讀一讀這一段。</p><p> 請(qǐng)一生讀。</p><p> （2）師范讀，把撲字讀成飛字，引導(dǎo)學(xué)生討論行不行？（學(xué)生討論匯報(bào)）</p><p> ?。?）師：看來(lái)，這兩撲含義很深，情意更重，寫(xiě)作時(shí)，用詞要反復(fù)推敲，將會(huì)達(dá)到意想不到的效果。老師感動(dòng)了，這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感，生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過(guò)來(lái)，形成了一道（生接）白色旋渦。</p><p> 師：這是一場(chǎng)怎樣驚心動(dòng)魄，讓人為之動(dòng)容的葬禮，同學(xué)們?cè)僮杂勺x一讀這段，讀出海鷗們一片深情。</p><p> 生自由讀，再請(qǐng)兩生到三生個(gè)體讀，請(qǐng)生評(píng)價(jià)。</p><p> 師：讀得真好，今天，老師把當(dāng)時(shí)兩張真實(shí)的照片帶來(lái)了，（一張是排隊(duì)瞻仰守靈時(shí)的照片，一張是海鷗撲過(guò)去的照片）出示PPT，師配悲傷小提琴曲《離開(kāi)你的那一天》沉重解說(shuō)：海鷗們站成兩行，他們一動(dòng)不動(dòng)為老人守靈，在心里輕輕地呼喚著：老人，生前你沒(méi)有兒女，就讓我們做你的兒女，讓我們?yōu)槟闶仂`，為你祁禱吧！老人的遺像不得不搬走了，海鷗們不顧一切的撲過(guò)來(lái)，大聲?shū)Q叫：不，不要搬走這張照片，讓我們?cè)倏次覀兊挠H人一眼，給他鞠個(gè)躬吧！同學(xué)們，拿起你的書(shū)，我們一起再來(lái)有感情地讀第16、17自然段。（生深情齊讀）</p><p> 5．同學(xué)們用心想一想，究竟是什么原因會(huì)發(fā)生這樣的意想不到？（生匯報(bào)）</p><p> 師：正因?yàn)槔先松皩?duì)海鷗奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài)，所以才會(huì)有海鷗意想不到的舉動(dòng)。（板書(shū)）看著這樣悲壯的場(chǎng)面，這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥(niǎo)的情景（出示喂鳥(niǎo)畫(huà)面）回讀：</p><p> 老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。</p><p> 師：節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，誰(shuí)知道節(jié)奏與什么有關(guān)？</p><p> 師：那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的？</p><p> 生：老人喂海鷗的節(jié)奏也是時(shí)而快時(shí)而慢的。</p><p> 師：那老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢？</p><p> 師：多由意思?。”砻嫔峡磥?lái)是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。（指名讀）</p><p> 海鷗來(lái)的多了，吃得快了，請(qǐng)你歡快地讀讀。（生①讀）</p><p> 海鷗來(lái)得更多了，吃得更歡了，請(qǐng)你更歡快地讀讀。（生②讀）</p><p> 海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀。（生③讀）</p><p> 師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇------（生：有聲有色的樂(lè)譜）</p><p> 師：在這有聲有色的樂(lè)譜里，你聽(tīng)到了什么？</p><p> 師：除了海鷗的聲音你還能聽(tīng)到什么？</p><p> 師：你們又仿佛看見(jiàn)了什么？</p><p> 師：你們看到了那么多，聽(tīng)到了那么多，感受到了那么多，能不能把這段話讀一讀，先自己練練。誰(shuí)想讀：（指名讀）</p><p> 師：十年來(lái)，每逢冬季來(lái)臨，老人風(fēng)雨無(wú)阻，像照顧兒女一樣，與海鷗相依相隨，共同譜寫(xiě)著這首美妙的歌學(xué)生讀（變換成的詩(shī)，配以《致愛(ài)麗絲》音樂(lè)）?</p><p> 過(guò)渡：多美妙的一支歌呀！可如今卻變成一首悲情的哀歌，齊讀最后一自然段。</p><p> <strong>［設(shè)計(jì)意圖］</strong>語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，讀占熬頭，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開(kāi)了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講，以讀悟情。課文中描寫(xiě)海鷗的句子寫(xiě)得非常生動(dòng)傳神，也十分感人。教學(xué)中我會(huì)將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。特別是引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活中人與人告別時(shí)的場(chǎng)面，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗為什么為老人守靈，理解文中為什么用撲而不用飛。文本與生活的結(jié)合，會(huì)使學(xué)生很容易體會(huì)到海鷗對(duì)老人那深厚的情誼，很自然地通過(guò)朗讀流露出來(lái)，加上采取不同方式的讀（范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、師生賽讀，齊讀）激起學(xué)生朗讀的興趣，真正達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的。</p><p> <strong>三、想象寫(xiě)話深入品味老人與海鷗至死不渝的親情</strong></p><p> 1、師渡:是啊，老人的心里歸牽掛的還是海鷗，海鷗們對(duì)老人也是依依不舍，我想，他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴，讓我們一起來(lái)幫他們完成這個(gè)心愿吧！</p><p> 生想象寫(xiě)話：（1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過(guò)的海鷗，面對(duì)天堂里的親人老人，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么</p><p> ?。?）假如你是天堂里的老人，回憶與兒女們海鷗相伴的一幕幕，面對(duì)悲痛欲絕的海鷗，你會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？</p><p> 2、生寫(xiě)，交流。</p><p> ?。墼O(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體會(huì)情感和人文價(jià)值，使語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過(guò)超越文本的讀書(shū)讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。</p><p> <strong>四、拓展升華人與動(dòng)物和諧相處</strong></p><p> 1、師：多么誠(chéng)摯的語(yǔ)言，多么動(dòng)人的情感，老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人，后來(lái)，人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑（出示PPT），師解說(shuō)：老人依舊滿臉慈祥的笑容，周?chē)?，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場(chǎng)面！同學(xué)們，這就是那位老人，讓我們用最神圣的隊(duì)禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊(duì)員們最崇高的敬意！</p><p> 2、師：生活中，像老人一樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人還有很多，有你，有我，有大家，我們現(xiàn)在來(lái)聽(tīng)一首歌：《丹頂鶴的故事》，希望我們每個(gè)人都來(lái)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，都和動(dòng)物和平共處吧！</p><p> <strong>［設(shè)計(jì)意圖］</strong>本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽(tīng)，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。使學(xué)生們帶著收獲,帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開(kāi)始新的探索。</p><h2>《老人與海》教案 篇5</h2><p> 七.《老人與?！穼?dǎo)學(xué)案</p><p> 《老人與海》完全可能成為當(dāng)代一部名副其實(shí)的經(jīng)典作品。厄納斯特•海明威的這部短篇小說(shuō)無(wú)疑具有以往許多巨著的共同特點(diǎn)： 在題材所限的范圍內(nèi)幾乎達(dá)到形式上的完美無(wú)缺、處理方法謹(jǐn)嚴(yán)、注意時(shí)間和地點(diǎn)的統(tǒng)一，行文簡(jiǎn)潔而內(nèi)涵很深。另外，和極大多數(shù)巨著一樣，海明威的這篇小說(shuō)讀起來(lái)可有不止一層的意思。一方面，這是一個(gè)激動(dòng)人心的帶有悲劇性的冒險(xiǎn)故事。故事講到一個(gè)精神沮喪的老漁人，在他對(duì)職業(yè)的自豪感(他留下的唯一自豪感)的支持之下，冒險(xiǎn)遠(yuǎn)航至墨西哥灣流并在那里釣到了一條該水域中從未見(jiàn)過(guò)的最大的馬林魚(yú)。故事接著說(shuō)到他孤零零地、在因奮力叉住這條大魚(yú)而耗盡了力氣之后，被迫投入一場(chǎng)和一群海盜似的鯊魚(yú)的絕望的搏斗之中，結(jié)果是那些鯊魚(yú)只給他留下了獵獲物的一具骨架。另一方面，這又是一個(gè)寓言，它描述了人所具有的不可征服的精神力量——一個(gè)人如何從災(zāi)難和實(shí)際失敗的環(huán)境中攫取精神上的勝利。再一方面，這是帶有宗教意義的一種隱喻，作者不引人注目地給這一主題添加了基督教的一些象征和比喻。和柯勒律治筆下的“老水手”一樣，海明威筆下的古巴漁民是這樣一個(gè)角色，他容許作者的想象力同時(shí)在兩個(gè)領(lǐng)域中活動(dòng)，這兩個(gè)領(lǐng)域具有不同的意義和價(jià)值，一個(gè)注意寫(xiě)實(shí)，有著動(dòng)人的情節(jié)；另一個(gè)則側(cè)重道德說(shuō)教，充滿象征的意義。 </p><p> 桑提亞哥老人已經(jīng)八十四天沒(méi)有捕到一條魚(yú)了。最初，一個(gè)年輕的孩子曼諾林和他一起分擔(dān)惡運(yùn)，但在過(guò)了四十天倒霉日子之后，孩子的爸爸讓孩子到另一條船上干活去了。從那個(gè)時(shí)候起，桑提亞哥只是一個(gè)人干活。每天早晨他劃著小船到有大魚(yú)出沒(méi)的墨西哥灣流去，每天晚上他總是兩手空空地回來(lái)。 </p><p> 孩子喜歡并且可憐這個(gè)老漁人。曼諾林要是自己沒(méi)有掙到錢(qián)，就會(huì)乞討或偷竊以保證桑提亞哥有足夠的食物和新鮮的魚(yú)餌。老人謙卑地接受孩子的好意，謙卑中帶有某種隱而不露的自豪感。晚餐時(shí)(吃的是大米飯和黑蠶豆)他們總會(huì)談?wù)撛谶\(yùn)氣好的日子里一起捕獲的大魚(yú)，或是談?wù)撁绹?guó)的棒球賽和偉大的狄馬吉奧。夜間桑提亞哥一個(gè)人躺在自己的小棚屋里，夢(mèng)見(jiàn)非洲海灘上的獅子，幾年前他航海去過(guò)那個(gè)地方。他不再夢(mèng)見(jiàn)自己死去的老婆了。 </p><p> 在第八十五天，桑提亞哥在寒冷的黎明前的黑暗中，把小船劃出了港口。在把陸地的氣息拋在身后之后，他放下了釣絲。他的兩個(gè)魚(yú)餌是孩子給他的鮮金槍魚(yú)，還有把魚(yú)鉤遮蓋起來(lái)的沙丁魚(yú)。釣絲垂直地下到暗黑的深水里。 </p><p> 太陽(yáng)升起時(shí)，他看到別的一些船只都頭朝著海岸，在海上看來(lái)海岸象是一條接近地平線的綠帶子。一只盤(pán)旋的軍艦鳥(niǎo)給老人指明了海豚追逐飛魚(yú)的地方。但是魚(yú)群游得太快、也太遠(yuǎn)了。這只猛禽又在盤(pán)旋了，這次桑提亞哥瞧見(jiàn)金槍魚(yú)在太陽(yáng)光下躍起。一條小金槍魚(yú)咬住了他艉纜上的魚(yú)鉤。老人在把顫動(dòng)的金槍魚(yú)拉上船板以后，心想這可是一個(gè)好兆頭。 </p><p> 快到中午時(shí)，一條馬林魚(yú)開(kāi)始啃起一百尋深處的那塊魚(yú)餌來(lái)了。老人輕輕地?cái)[布那條上了鉤的魚(yú)，根據(jù)釣絲的份量他知道那準(zhǔn)是一條大魚(yú)。最后他猛拉釣絲把魚(yú)鉤給穩(wěn)住了。但是，那條魚(yú)并沒(méi)有浮出水面，反而開(kāi)始把小船拖著往西北方向跑。老人打起精神，斜挎在肩膀上的釣絲繃得緊緊的。他雖然孤身一人，體力也不如從前，但是他有技術(shù)，他懂得許多訣竅。他耐心地等待魚(yú)累乏下來(lái)。 </p><p> 日落之后，寒意襲人，老人冷得發(fā)抖。當(dāng)他剩下的魚(yú)餌中有一塊被咬住時(shí)，他就用自己那把帶鞘的刀把釣絲給割斷了。有一次那條魚(yú)突然一個(gè)側(cè)身，把桑提亞哥拉得臉朝下地跌了一跤，老人的頰部也給劃破了。黎明時(shí)分，他的左手變得僵硬并抽起筋來(lái)了。那條魚(yú)還是一直往北游，一點(diǎn)陸地的影子都瞧不見(jiàn)了。釣絲又一次猛的一拉，把老人的右手給勒傷了。老人肚子餓得發(fā)慌，就從金槍魚(yú)身上割下幾片肉，放在嘴里慢慢嚼著，等著太陽(yáng)出來(lái)曬暖他的身子和減輕手指抽筋的痛苦。 </p><p> 第二天早上，這條魚(yú)蹦出了水面。桑提亞哥瞧見(jiàn)魚(yú)的躍起，知道自己釣到了一條從未見(jiàn)過(guò)的最大的馬林魚(yú)。一會(huì)兒魚(yú)又往下沉去，轉(zhuǎn)向了東方。在熾熱的下午，桑提亞哥節(jié)省地喝起水壺里的水。為了忘掉劃破的手和疼痛的背，他回想起過(guò)去人們?nèi)绾畏Q(chēng)他為“優(yōu)勝者”和他如何在西恩富戈斯地方一家酒館里和一個(gè)大個(gè)子黑人比手勁。有一次一架飛機(jī)嗡嗡地從頭上掠過(guò)，向邁阿密飛去。 </p><p> 黃昏之際，一條海豚吞食了他重新放上魚(yú)餌的小鉤子。他把這條“魚(yú)”提到了船板上，小心不去拉動(dòng)他肩上的釣絲。休息一會(huì)之后，他切下幾片海豚肉并且把在海豚胃中發(fā)現(xiàn)的兩條飛魚(yú)給留了下來(lái)。那天夜里他睡著了。他醒來(lái)時(shí)覺(jué)得當(dāng)這條魚(yú)跳起時(shí)釣絲就滑過(guò)他的手指。他緩慢地把釣絲放松，盡力想把這條馬林魚(yú)拖乏。在這條大魚(yú)放慢跳躍時(shí)，他把劃破的雙手放在海里洗，并且吃了一條飛魚(yú)。日出時(shí)，這條馬林魚(yú)開(kāi)始打起轉(zhuǎn)來(lái)了。老人感到頭暈?zāi)垦?，但他盡力把大魚(yú)在每轉(zhuǎn)一圈時(shí)拉得更近一些。他雖然幾乎筋疲力盡，終于還是把自己的捕獲物拉得和小船并排在一起并用魚(yú)叉猛擊這條馬林魚(yú)。他喝了一點(diǎn)水，然后把馬林魚(yú)捆綁在他那條小船的頭部和尾部。這條馬林魚(yú)比船還長(zhǎng)兩英尺。哈瓦那港從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)捕到這么大的魚(yú)，他扯起有補(bǔ)丁的船帆開(kāi)始向西南方向駛?cè)ィ南脒@下要發(fā)財(cái)了。 </p><p> 一個(gè)小時(shí)以后，他瞧見(jiàn)了第一條鯊魚(yú)。這是一條兇猛的尖吻鯖鯊。它飛快地游了過(guò)來(lái)，用耙一樣的牙齒撕這條死馬林魚(yú)。老人用盡余力把魚(yú)叉往鯊魚(yú)身上扎去。尖吻鯖鯊打著滾沉下去了，帶走了魚(yú)叉，而且已經(jīng)把馬林魚(yú)咬得殘缺不全，鮮血直流。桑提亞哥知道血腥味會(huì)散開(kāi)來(lái)。他望著海面，看到兩條犁頭鯊游近來(lái)了。他用綁在槳的一頭的刀子擊中了其中的一條，并看著這條食腐動(dòng)物滑到深海里去了。他殺死了正在撕食馬林魚(yú)的另一條鯊魚(yú)。當(dāng)?shù)谌龡l鯊魚(yú)出現(xiàn)時(shí)，他把刀子向鯊魚(yú)戳去。鯊魚(yú)打了一個(gè)滾，結(jié)果把刀給折斷了。日落時(shí)又有一些鯊魚(yú)游過(guò)來(lái)了。起初他設(shè)法用舵把朝它們劈過(guò)去，但是他雙手磨破了皮在流著血，而游來(lái)的鯊魚(yú)多得成了群。在暮色中，他望著地平線上的哈瓦那的微弱的燈光，聽(tīng)著鯊魚(yú)一次一次在嚙咬馬林魚(yú)的尸體。老人此時(shí)想到的只是掌舵，和他自己極度的疲乏。他出海太遠(yuǎn)了，那些鯊魚(yú)把他打敗了。他知道那些鯊魚(yú)除了大馬林魚(yú)的空骨架之外，是什么也不會(huì)給他留下的。 </p><p> 當(dāng)他劃進(jìn)小港，讓小船沖上沙灘時(shí)，岸上的燈火都已滅了。在朦朧之中，他只能分辨出那條馬林魚(yú)白色的脊背和豎著的尾巴。他拿著桅竿和卷起的船帆，往岸上爬去。有一次他在重壓下跌倒了，他耐心地躺在地上，積蓄力氣。等他進(jìn)了自己的棚屋時(shí)，他一頭倒在床上就睡。 </p><p> 那天早上晚些時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)他時(shí)他還躺著。這個(gè)時(shí)候，一些漁民聚在那只小船的周?chē)瑢?duì)這條從頭到尾長(zhǎng)有十八英尺的大馬林魚(yú)嘖嘖稱(chēng)奇。當(dāng)曼諾林拿著熱咖啡回到桑提亞哥的棚屋時(shí)，老人醒了。他告訴孩子可以把他那條魚(yú)的長(zhǎng)吻拿走。曼諾林要老人休息，把身體養(yǎng)好，以便日后再一起出去捕魚(yú)。整個(gè)下午老人都在睡覺(jué)，那孩子就坐在他的床旁邊。桑提亞哥正在夢(mèng)見(jiàn)那些獅子呢。</p><p> 有人曾經(jīng)看過(guò)海明威筆下這位老人的原形——他在古巴的好朋友佛恩特斯的照片。他活到104歲，叼著雪茄的手寬大而滄桑，臉上皺縮而斑駁，但深邃的眸子卻依然透露著硬朗與堅(jiān)忍。書(shū)中的老人曾說(shuō)：“人不是為失敗而生的，一個(gè)人可以被毀滅，但不能給打敗?！边@正是海明威借老人的口告訴讀者的本書(shū)的主題吧，從此看來(lái)這本書(shū)并不是什么寓言，而是一部令人折服的現(xiàn)實(shí)主義佳作。 </p><p> 書(shū)中告訴了我們，一個(gè)人的極限可以到達(dá)如此的程度，但海明威至始至終沒(méi)有提醒我們他在表現(xiàn)漁夫的精神，贊美漁夫面對(duì)挑戰(zhàn)從不屈服的靈魂，他是讓我們自己去讀懂他。或許每個(gè)人對(duì)這篇文字見(jiàn)解不同，就好像“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，但當(dāng)我們翻開(kāi)書(shū)的扉頁(yè)，就好像打開(kāi)一個(gè)塵封已久的木箱，里面盡藏著珍貴的古器，訴說(shuō)著曾經(jīng)的偉岸勇毅，使靈魂洗禮在充滿力與美的殿堂中。 </p><p> 海明威曾說(shuō)：“我總是試圖根據(jù)冰山原理去寫(xiě)作。關(guān)于顯現(xiàn)出來(lái)的每一部分，八分之七是在水面以下的，你可省略去你所知道的任何東西，這只會(huì)使你的冰山深厚起來(lái)。這是并不顯現(xiàn)出來(lái)的部分”。 </p><p> 這是個(gè)講述發(fā)生在海洋上的故事，你不免會(huì)問(wèn)，書(shū)中的老人，海洋，馬林魚(yú)又是代表什么呢？忖度你自己的那個(gè)冰山吧，我們每個(gè)人都在不斷積累著水面以下那八分之七的冰山。隨著年齡的增長(zhǎng)閱歷的增加，我們逐漸體味著老人的故事，而今想來(lái)，或許我們也像是那個(gè)漂泊在茫茫海上的老人，我們的大海便是那無(wú)窮盡的知識(shí)的海洋，航行在課堂與圖書(shū)館間，而我們所捉捕的馬林魚(yú)正是那一本本的書(shū)吧。有時(shí)有著孤立無(wú)助的悲涼，有時(shí)也有著孤身奮斗的快感。</p><p> 《老人與?！穼?xiě)的是一個(gè)老人,卻展現(xiàn)了一個(gè)世界。小說(shuō)內(nèi)容十分豐富,含義深刻,是一部現(xiàn)實(shí)主義的杰作,讀后令人回味。人們不知道未來(lái)會(huì)怎樣，航行究竟結(jié)果如何，但作為一個(gè)不被擊敗的人，你看那太陽(yáng)總是要落下去的，但是明天——太陽(yáng)照常升起！</p><h2>《老人與?！方贪? 篇6</h2><p><strong>一、激情導(dǎo)入</strong></p><p> 人生在世，最大的傷痛莫過(guò)于和至親的人生離死別，那種傷痛是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的。同學(xué)們，在昆明，有這么一位老人，當(dāng)他去世的時(shí)候，在安放他遺像的地方竟然有大片大片的海鷗前來(lái)悼別。今天，就讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)老人與海鷗的世界，去感受人世間真情的美好。</p><p> 同學(xué)們，齊讀課題。</p><p><strong>二、初讀課文，整體感知</strong></p><p> 1、同學(xué)們通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)課文都有了一定的了解。下面讓老師檢查一下你們生字、詞掌握的情況。</p><p> 2、師出示詞語(yǔ)：</p><p> 撮嘴呼喚、翻飛盤(pán)旋、抑揚(yáng)頓挫、扇動(dòng)翅膀</p><p> 親昵說(shuō)話、肅立不動(dòng)、嘖嘖稱(chēng)贊、白色旋渦</p><p>⑴ 指名分別讀這兩組詞，并隨機(jī)正音：撮、扇、旋。</p><p>⑵ 讀著這兩組詞，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫(huà)面？</p><p> 師：簡(jiǎn)單的說(shuō)，可以說(shuō)海鷗送別老人的樣子。不知道大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這篇文章就是寫(xiě)描寫(xiě)這樣兩個(gè)場(chǎng)景，先寫(xiě)（師板畫(huà)，師生一起說(shuō)）老人喂海鷗，再寫(xiě)海鷗送老人。</p><p>⑶ 兩個(gè)場(chǎng)景中，讓你們意想不到的場(chǎng)景是哪個(gè)？為什么？</p><p> 師：第二個(gè)場(chǎng)景讓你意想不到，其他同學(xué)也是這樣的請(qǐng)舉手。</p><p><strong>三、再讀課文，讀出“意想不到”</strong></p><p> 1、老師在第一次閱讀課文時(shí)，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。課文是怎樣描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)景的呢。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。</p><p> 2、反饋交流找到的句子。（我們按順序交流）共四句。</p><p><strong>四、品重點(diǎn)句，感悟“情理之中”</strong></p><p> 1、同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會(huì)冒出什么問(wèn)題？</p><p> 生：為什么海鷗會(huì)撲到老人的遺像前？為什么海鷗會(huì)為老人守靈？</p><p> 2、這群海鷗為什么會(huì)這樣做，知道嗎？這位老人究竟為海鷗做過(guò)些什么？他與一般人做的有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用波浪線劃下來(lái)，待會(huì)兒交流。</p><p> 3、交流：</p><p> 生：老人把餅干丁很小心地……（課文第三自然段）。</p><p> 師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷，你也畫(huà)了這部分的請(qǐng)舉手。從這個(gè)片斷中你讀出了老人其他人的哪些不同？先說(shuō)第一處。</p><p> 生：我覺(jué)得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會(huì)立即飛來(lái)和老人做伴。</p><p> 師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上──</p><p> 生：應(yīng)聲而來(lái)。指名讀。</p><p> 師：找找老人的動(dòng)作，對(duì)應(yīng)海鷗的動(dòng)作，你有什么體會(huì)？</p><p> 生：很默契！</p><p> 師：老師想請(qǐng)男生讀老人的動(dòng)作，女生讀海鷗的動(dòng)作，讓我們?nèi)嘁黄鹧堇[出一幅人鷗和諧的美妙景象！</p><p> 生：讀。</p><p> 師：老人的呼喚是一呼百應(yīng)，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同？</p><p> 生：在海鷗的鳴叫聲里，老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉，還給它們?nèi)×嗣?，說(shuō)明老人與海鷗相處了很長(zhǎng)的時(shí)間。</p><p> 師：在老人的心中，海鷗就像他自己的──</p><p> 生：子女；每一只海鷗都有自己的──</p><p> 生：名字。還有誰(shuí)再讀這句話，讀出你的體會(huì)。</p><p> 指名讀。</p><p> 師：這哪是在叫啊，這分明是在呼喚，這分明是一首歌。在這首歌里你聽(tīng)出了什么？</p><p> 生：喜愛(ài)。</p><p> 生：老人看待海鷗就看待子女一樣。</p><p> 生：老人與海鷗親密無(wú)間。</p><p> 4、在這有聲有色的樂(lè)譜中，你聽(tīng)到了什么？假如你就是老人，你會(huì)說(shuō)什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫(xiě)幾句話。</p><p>⑴ 生自主寫(xiě)話。</p><p>⑵ 交流。（指名3位寫(xiě)老人的和3位寫(xiě)海鷗的學(xué)生進(jìn)行交流。）</p><p> 師：老人和海鷗究竟在說(shuō)什么呢？老人親切地說(shuō)──</p><p> 生回答。</p><p> 師：老人與海鷗有太多太多的話要說(shuō)，他們是這么親密，這么快樂(lè)。這真是一篇有聲有色的樂(lè)譜，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幅畫(huà)面吧。</p><p> 5、老人與海鷗怎么能這么親密無(wú)間這么其樂(lè)融融呢？你能從文中找出句子來(lái)嗎？</p><p> 生找──</p><p> 反饋：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。</p><p> 師：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的──</p><p> 生：兒女；在海鷗的心里，老人就是他的──</p><p> 生：父親。老人和海鷗就像一家人。</p><p><strong>五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言</strong></p><p> 1、十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來(lái)，可有一天老人沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了。（音樂(lè)想起）喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗了?？蛇@一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢(qián)的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多人都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們也來(lái)了，讓我們?cè)僖淮巫x讀他們。</p><p> 2、一群海鷗突然飛來(lái)（配樂(lè)齊讀）──</p><p> 3、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么？</p><p> 生寫(xiě)。</p><p> 4、交流：</p><p> 師總結(jié)：同學(xué)們，在海鷗的心里一定牢牢地記住了這位──</p><p> 生：老人，在我們的心中也一定牢牢地記住了這一位──</p><p> 生：老人和這一群懂得感恩的──</p><p> 生：海鷗。</p><p> 動(dòng)物與人尚且如此，那我們?nèi)撕腿酥g就更應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩！感恩于生我養(yǎng)我的父母，感恩于教育培養(yǎng)我們的園?。桓卸饔谌耸篱g一切的美好……同學(xué)們，學(xué)了老人與海鷗這課，老師從你們的目光中能感受到你們的體會(huì)，請(qǐng)回家后把你們的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)！</p><p><strong>【板書(shū)設(shè)計(jì)】</strong></p><p> 老人與海鷗</p><p> 親人</p><h2>《老人與海》教案 篇7</h2><p><strong>【設(shè)計(jì)理念】</strong></p><p> 以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合。</p><p><strong>【教學(xué)目標(biāo)】</strong></p><p> 1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。</p><p> 2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。</p><p><strong>【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】</strong></p><p> 練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。</p><p><strong>【教學(xué)準(zhǔn)備】</strong></p><p> 1、了解海鷗的相關(guān)科普知識(shí)，收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。</p><p> 2、多媒體課件。</p><p><strong>【教學(xué)過(guò)程】</strong></p><p><strong>第一課時(shí)</strong></p><p> 一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求</p><p> 這一單元課文的主題是什么，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？</p><p> 二、導(dǎo)入新課</p><p> 今天我學(xué)習(xí)新課《老人與海鷗》。（板書(shū)課題，讀題質(zhì)疑。）</p><p> 快速將閱讀，思考：課文講了老人與海鷗的什么事？可以分為幾部分？</p><p> 三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)</p><p> 1、文中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老人與海鷗的關(guān)系？（親人）</p><p> 2、出示句子：</p><p>“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人樣?！睂?duì)比：“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對(duì)海鷗就像親人樣?！?/p><p> 3、這句話在文中起什么作用？課文可以分成幾個(gè)部分？給這兩部分加小標(biāo)題。</p><p> 四、精讀課文第一部分，感受老人與海鷗的深厚感情</p><p> 1、認(rèn)真再讀課文（1～13段），從哪些語(yǔ)句中你能體會(huì)到老人與海鷗的深厚感情？畫(huà)一畫(huà)，并做上批注。</p><p> 2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。</p><p>⑴ “他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什么？</p><p>① 介紹老人的故事。</p><p>② 指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞“褪色的”、“步行”、“只”，體會(huì)勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài) 。</p><p>③ 句子訓(xùn)練。</p><p>⑵ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。”</p><p>① 抓住關(guān)鍵詞“退開(kāi)一步”、“應(yīng)聲而來(lái)”“有聲有色”“掃”理解老人與海鷗的默契。</p><p>② 從“有聲有色的樂(lè)譜”中，你聽(tīng)出了什么？</p><p>③ 感情朗讀。</p><p>④ 寫(xiě)法指導(dǎo)：抓住動(dòng)作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，注意人與動(dòng)物互動(dòng)的場(chǎng)景表現(xiàn)。</p><p>⑶ （10～11段）“談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)……”</p><p>① 抓住關(guān)鍵詞“生動(dòng)”、“小模樣”，標(biāo)點(diǎn)“……”體會(huì)老人與海鷗的情感。</p><p>② 感情朗讀，</p><p>③ 寫(xiě)法指導(dǎo)：抓住表情、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)。</p><p> 五、小結(jié)</p><p> 吳慶恒老人，十年如一日，一到冬天，就來(lái)這喂海鷗，與海鷗就像親人一樣。讓我們把這種真情讀出來(lái)！感情朗讀：“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人樣?！?/p><p> 六、小練筆</p><p> 課文第3自然段，描寫(xiě)了吳慶恒老人喂海鷗，與海鷗和諧相處的感人場(chǎng)面，讓我們拿起筆，回憶生活中人與動(dòng)物和諧相處的場(chǎng)面，仿寫(xiě)一段話。注意抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。題目：我和 。</p><p><strong>七、布置作業(yè)</strong></p><p> 1、抄寫(xiě)生字詞。</p><p> 2、摘抄課文中自己喜歡的句子。</p><p><strong>【板書(shū)設(shè)計(jì)】</strong></p><p> 老人與海鷗</p><p> 老人關(guān)愛(ài)海鷗 海鷗為老人送行</p><h2>《老人與海》教案 篇8</h2><p> 教學(xué)目標(biāo)：</p><p> 1、能有感情地朗讀課文，并背誦自己認(rèn)為十分精彩的語(yǔ)句或片段。</p><p> 2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對(duì)龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語(yǔ)言文字。</p><p> 3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。</p><p> 4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“惦、啤、崛、倚、瀟、骼”，會(huì)寫(xiě)“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”；理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚(yú)、骨骼”等詞語(yǔ)。</p><p> 5、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，深入認(rèn)識(shí)《老人與?！愤@一名著的價(jià)值。</p><p> 教學(xué)用具：</p><p> 多媒體課件</p><p> 教學(xué)安排：</p><p> 兩課時(shí)</p><p> 第一課時(shí)</p><p> 教學(xué)目標(biāo)：</p><p> 1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“惦、啤、崛、倚、瀟、骼”，會(huì)寫(xiě)“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”；理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚(yú)、骨骼”等詞語(yǔ)。</p><p> 2、再默讀，標(biāo)出全文段序，想想主要內(nèi)容，理清文層次。</p><p> 教學(xué)過(guò)程：</p><p>（一）談話導(dǎo)入。</p><p> 在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長(zhǎng)廊中，有很多享有崇高譽(yù)的作家與作品。今天，我們要認(rèn)識(shí)又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示一《老人與?！返娜淖x本，后板書(shū)課題）。</p><p>（二）初讀課文。</p><p> 1、自由朗讀，做到字音準(zhǔn)確、句了通順。</p><p> 1、識(shí)字寫(xiě)字。</p><p>“崛”jué，與“發(fā)掘”的“掘”、的“倔強(qiáng)”的“倔”同音。</p><p>“骼”gé，與“個(gè)”“各”（gè）的聲調(diào)不同：前為二聲，后兩字為四聲。</p><p> 2、可讓學(xué)生比較下面各組字并組成詞語(yǔ)：</p><p> 店賓卑廉</p><p> 惦濱啤鐮</p><p> 沙串各蕭</p><p> 鯊竄骼瀟</p><p> 3、詞語(yǔ)解釋。</p><p> 惦記：（對(duì)人或事物）心里老想著，放不下心。又如：惦念。</p><p> 海濱：濱，水邊，近水的地方?？拷Ｋ牡胤?。</p><p> 海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陸地。本文中寫(xiě)非洲的“高聳的海岬”就是指海中的這種尖形的陸地。</p><p> 崛起：一指（山峰等）突起，二指（某某）興起。本文中指大海中島頂?shù)耐黄?。倚：本文中?xiě)“他彎下腰倚在船頭上”，是“靠”的意思。</p><p> 瀟灑：（神情舉止）自然大方，不呆板，不拘束。</p><p> 磅：英美制重量單位。一磅合市斤。</p><p> 蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。</p><p> 磷光：某些物質(zhì)受摩擦、振動(dòng)、光、熱或電波的作用所發(fā)的光。例如金剛石經(jīng)日光照射后，在暗處會(huì)發(fā)出青綠色的光。</p><p> 骨骼：人和動(dòng)物體內(nèi)或體外堅(jiān)硬的組織。</p><p>（三）再默讀，標(biāo)出全文段序，想想主要講了些什么內(nèi)容，給自己印象最深的情景是什么？</p><p> 這篇課文作為小說(shuō)的縮寫(xiě)，全文只有13個(gè)自然段，可分為如下四個(gè)部分：</p><p> 第一部分（第1—3自然段）：寫(xiě)出海前的情況——老人夢(mèng)見(jiàn)海灘上的獅子，男孩給他送行、祝他好運(yùn)。</p><p> 第二部分（第4—9自然段）：寫(xiě)在海上的情況——老人鉤住了大馬林莫，他的船被魚(yú)拖向很遠(yuǎn)的海上，被拖了三天多。</p><p> 第三部分（第10自然段）：寫(xiě)歸程中的情況——老人遭遇一群鯊魚(yú)的襲擊，他與鯊魚(yú)進(jìn)行了驚險(xiǎn)、慘烈的生死大搏斗。</p><p> 第四部分（第11—13自然段）：寫(xiě)回港后的情況——人們圍觀死魚(yú)的骨骼，男孩守著熟睡的老人，老人又夢(mèng)見(jiàn)海灘上的獅子。</p><p> 第二課時(shí)</p><p> 教學(xué)目標(biāo)：</p><p> 1、能有感情地朗讀課文，并背誦自己認(rèn)為十分精彩的語(yǔ)句或片段。</p><p> 2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對(duì)龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語(yǔ)言文字。</p><p> 3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。</p><p> 4、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，深入認(rèn)識(shí)《老人與?！愤@一名著的價(jià)值。</p><p> 重點(diǎn)、難點(diǎn)：</p><p> 1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對(duì)龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語(yǔ)言文字。</p><p> 2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。</p><p> 教學(xué)過(guò)程</p><p> 一、導(dǎo)入：</p><p> 今天，讓我們細(xì)細(xì)品味美國(guó)作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)</p><p> 經(jīng)歷那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。</p><p> 二、深入細(xì)讀，品味人物。㈠確定探究?jī)?nèi)容。</p><p> 請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，文中哪些場(chǎng)面讓你印象深刻？（學(xué)生）</p><p>——①老漁夫與大馬林魚(yú)搏斗過(guò)程的場(chǎng)面。</p><p>②老漁夫與鯊魚(yú)搏斗過(guò)程的場(chǎng)面。</p><p>㈡學(xué)習(xí)探究老漁夫與大馬林魚(yú)搏斗過(guò)程，分析人物形象。</p><p> 1、（出示閱讀提示）</p><p>①指名朗讀學(xué)習(xí)提示。</p><p>②明確學(xué)習(xí)提示的步驟方法。</p><p> 2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。</p><p> 3、根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)交流：</p><p>“天還沒(méi)大亮，……抵抗著大魚(yú)給鉤絲的拉力?！?/p><p>⑴指名朗讀。</p><p>⑵交流：</p><p>①魚(yú)大：水面上的綠桿急急地墜到水里。</p><p> 水下一百英寸的深處</p><p> 重得叫人不敢相信</p><p> 漁船和人都在平靜的水上慢慢地漂流。</p><p>②老漁夫的動(dòng)作：把鉤絲放在脊背上，鉤絲握緊在手里，拼命支撐住身子。</p><p>⑶體會(huì)：老漁夫盡力與大馬林魚(yú)抵抗，而大馬林魚(yú)似乎不在乎老漁夫，不慌不忙地游著。</p><p>“四個(gè)鐘頭以后，……我到死也要跟你在一起?！?/p><p>⑴交流：</p><p>①大魚(yú)依舊拖著小船向浩渺的海面游去。</p><p>②老漁夫動(dòng)作：拉住背在脊梁上的鋼絲。</p><p> 心理活動(dòng)：魚(yú)啊，我到死也要跟你在一起。</p><p>⑵體會(huì)：老漁夫要堅(jiān)持到底，決不半途而廢。</p><p> 交流體會(huì)6、7、8自然段的內(nèi)容。</p><p>（1）交流：</p><p>①老漁夫的動(dòng)作：竭力拉緊鉤絲；拉住鉤絲不動(dòng)，身子往后仰，抵擋鉤絲的張力。</p><p>②大魚(yú)的表現(xiàn)：一下子把老人拖到了船頭那邊——游起來(lái)慢多了——露出來(lái)了。</p><p>③大魚(yú)的奇美形象：渾身深紫色、鐮刀似的尾巴、嘴長(zhǎng)、尖</p><p>（2）朗讀老漁夫高聲說(shuō)的三句話。</p><p>（3）理解句子：“我要讓它知道什么是一個(gè)人能夠辦得到的，什么是一個(gè)人忍受得住的?！?/p><p> 聯(lián)系老漁夫的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)及大魚(yú)的活動(dòng)過(guò)程，思考：</p><p>①什么是一個(gè)人能夠辦得到的？</p><p>——雖然大馬林魚(yú)強(qiáng)大，但他毫不畏懼，決心要制服對(duì)手。</p><p>②什么是一個(gè)人忍受得住的？</p><p>——堅(jiān)持克服疲乏、體力不支、風(fēng)吹日曬、夜晚的寒冷等等因素。</p><p> 小結(jié)：從這一句話可以看出老人坦蕩的內(nèi)心，不達(dá)目的誓不罷休的個(gè)性，多么讓人受鼓舞的話語(yǔ)，讓我們把它記在腦海中。（4）背誦精彩片段：“陽(yáng)光下……尖得像一張細(xì)長(zhǎng)的臉?！?/p><p> 總結(jié)過(guò)渡：老漁夫又經(jīng)歷了一個(gè)夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地舉起漁叉，使出全身的力氣，把漁叉扎進(jìn)魚(yú)腰里，這只大馬林魚(yú)終于死去。</p><p>（5）出示副板書(shū)：</p><p> 天還沒(méi)亮撒下魚(yú)食大魚(yú)上鉤不慌不忙地游著</p><p> 四個(gè)鐘頭以后大魚(yú)仍舊拖著小船向海面游去</p><p> 夜深了老漁夫倚在船頭上</p><p> 太陽(yáng)升起來(lái)了與大魚(yú)搏斗非常疲乏</p><p> 又一個(gè)夜晚到來(lái)了繼續(xù)搏斗右手受傷</p><p> 第三天用盡力氣搏斗，大魚(yú)終于死了</p><p>（6）結(jié)合副板書(shū)交流體會(huì)：同學(xué)們，老漁夫孤身一人在浩渺的大海里與大馬林魚(yú)搏斗了整整三天，此時(shí)，你想對(duì)老漁夫說(shuō)什么？出示插圖，讓學(xué)生暢所欲言。</p><p>㈢自學(xué)老漁夫與鯊魚(yú)搏斗內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人物形象。</p><p> 1、運(yùn)用學(xué)習(xí)老漁夫與大馬林魚(yú)搏斗內(nèi)容的方法，自學(xué)老漁夫與鯊魚(yú)搏斗的內(nèi)容，完成下面的表格：</p><p> 鯊魚(yú)進(jìn)攻順序老漁夫的表現(xiàn)鯊魚(yú)的表現(xiàn)</p><p> 一條巨大的鯊魚(yú)準(zhǔn)備好漁叉，朝鯊魚(yú)的頭刺去。飛快的逼近船尾，張開(kāi)大嘴，猛力朝那魚(yú)的尾巴咬去。</p><p> 又有兩條鯊魚(yú)拿起綁著刀子的船槳向鯊魚(yú)頭刺；設(shè)法使鯊魚(yú)露出來(lái)，一次，兩次，終于用刀扎死了鯊魚(yú)。一條死的時(shí)候還吞著它咬下的魚(yú)肉；</p><p> 另一條在船底下蹂躪著死魚(yú)。</p><p> 鯊魚(yú)又成群竄來(lái)不顧一切地用棍棒劈；</p><p> 拽下舵把，兩手抱住，一次又一次劈下去。</p><p> 鯊魚(yú)還是從棍棒、舵把下撕咬下一塊塊死魚(yú)肉。</p><p> 2、結(jié)合表格所填內(nèi)容，理解重點(diǎn)句。</p><p> 出示句子：</p><p>“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他?！?/p><p>⑴朗讀這句話，結(jié)合表格所填內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫?。（學(xué)生交流）</p><p>——老人面對(duì)鯊魚(yú)襲擊、眼見(jiàn)馬林魚(yú)已經(jīng)被咬得殘缺不全時(shí)，并沒(méi)有失去勇氣和希望，他有勇氣面對(duì)失敗。</p><p>——如果因?yàn)楹ε率《桓易非蟪晒?，這就是弱者。</p><p>——要做一個(gè)強(qiáng)者，就應(yīng)當(dāng)面對(duì)失敗而不放棄追求。</p><p>⑵從中你看出老漁夫怎樣的性格？</p><p>——老漁夫，永不言敗，毫不氣餒，保持人的尊嚴(yán)和骨氣。⑶朗讀背誦這句話。</p><p> 三、討論交流，深化人物形象。</p><p> 結(jié)合全文內(nèi)容，參加討論，各抒已見(jiàn)：你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者？說(shuō)明理由。（學(xué)生交流）</p><p>——老漁夫是一個(gè)成功者，在他身上，表現(xiàn)了一種勇于面對(duì)困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現(xiàn)了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。</p><p> 四、作業(yè)布置。</p><p> 1、想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與?！酚懈小睘楦睒?biāo)題寫(xiě)一篇讀后感，要自擬一個(gè)正標(biāo)題。</p><p> 2、背誦你認(rèn)為本文中寫(xiě)得十分精彩的片段。</p><p> 3、課外，請(qǐng)你把《老人與?！吩娜谋菊襾?lái)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)讀后的收獲。</p><h2>《老人與?！方贪? 篇9</h2><p><strong>教學(xué)目標(biāo)：</strong></p><p> 1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫(xiě)字，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ)。</p><p> 2、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分，體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)呵護(hù)之情。</p><p> 3、通過(guò)聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫(huà)面，感受到老人與海鷗之間的默契。</p><p><strong>教學(xué)重點(diǎn)：</strong></p><p> 體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)呵護(hù)之情。</p><p><strong>教學(xué)難點(diǎn)：</strong></p><p> 想象句子所描繪的畫(huà)面，感受到老人與海鷗之間的默契。</p><p><strong>教學(xué)過(guò)程：</strong></p><p>（一）談話導(dǎo)入：</p><p> 我們通過(guò)老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛(ài)；因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù)，怕人的珍珠鳥(niǎo)與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥(niǎo)之間真實(shí)的故事。引出課題并板書(shū)。（教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫(huà)）</p><p>（二）學(xué)習(xí)本課生字、新詞。</p><p> 1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況。</p><p>（1）同桌互讀，相互訂正。</p><p>（2）指名讀，強(qiáng)調(diào)：</p><p> 旋（xuán）渦塑（sù）料袋模（mú）樣扇（shān）動(dòng)</p><p> 炸了營(yíng)似（shì）的</p><p>（3）齊讀加強(qiáng)記憶。</p><p> 2、指名說(shuō)說(shuō)哪些字在寫(xiě)法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻</p><p> 3、理解新詞的意思。如：</p><p> 抑揚(yáng)頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。</p><p> 親昵——十分親密。</p><p>（三）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。</p><p>１、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。</p><p>２、請(qǐng)你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容？之后，同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下。還有哪些不懂的問(wèn)題？（學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑：為什么會(huì)發(fā)生“意想不到的事情”？教師可以先設(shè)下懸念。）</p><p>３、認(rèn)真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫(xiě)了什么事？同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。</p><p>（老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。）</p><p>（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段，通過(guò)課文中具體的描寫(xiě)初步體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。</p><p> 1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的，做一做簡(jiǎn)要批注。</p><p> 2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：</p><p>（1）喂海鷗：</p><p> 抓住描寫(xiě)老人動(dòng)作的“放、退、撮”，描寫(xiě)海鷗的“應(yīng)聲而來(lái)、掃”，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫(xiě)的畫(huà)面，感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。</p><p> 練習(xí)朗讀。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來(lái)。</p><p>（2）喚海鷗：</p><p>①學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)單介紹這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的感受。</p><p>②指名朗讀4至9自然段。</p><p>③三個(gè)人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分，老師在行間中聽(tīng)聽(tīng)哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。</p><p>（3）談海鷗：</p><p>①學(xué)生談感受，教師小結(jié)：說(shuō)起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。老人和海鷗就像是？（親人一樣，板書(shū)）</p><p>②齊讀第13自然段。</p><p>（五）結(jié)合板書(shū)小結(jié)課文第一部分內(nèi)容。</p><p>（六）布置作業(yè)：</p><p> 1、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。</p><p> 2、抄寫(xiě)生字、新詞。</p><h2>《老人與?！方贪? 篇10</h2><p>【教材簡(jiǎn)析】</p><p>《老人與海鷗》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)：一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的感情；二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。</p><p>《老人與海鷗》講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是人類(lèi)親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。</p><p>【教學(xué)目標(biāo)】</p><p> 1、有感情地朗讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。</p><p> 2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)。</p><p> 3、通過(guò)學(xué)文，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的，它們是人類(lèi)親密的朋友，要力所能及地保護(hù)有益動(dòng)物。</p><p>【教學(xué)重、難點(diǎn)】</p><p> 體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情，并學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)。</p><p>【教學(xué)準(zhǔn)備】</p><p> 多媒體課件。</p><p>【教學(xué)過(guò)程】</p><p> 一、導(dǎo)入新課</p><p> 1、有詩(shī)云：白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)。飄舉而飛，上下翔舞的海鷗給人以美感，而且海鷗還是一種有靈性的動(dòng)物。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的故事中。</p><p> 2、回憶這篇課文講述的感人的故事。</p><p> 3、快速閱讀課文，邊讀邊思考老人和海鷗之間究竟是什么關(guān)系，使得人和動(dòng)物之間能發(fā)生這樣感人的事。</p><p> 4、比較“對(duì)海鷗就像親人一樣”、“和海鷗就像親人一樣”這兩種表達(dá)的區(qū)別。（預(yù)設(shè)：從“和海鷗就像親人一樣”這種表達(dá)中，可以看出老人和海鷗之間的親情是相互的`。）</p><p> 二、學(xué)習(xí)第一部分，感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)</p><p> 1、有感情地朗讀課文1-13自然段，找到能體現(xiàn)老人和海鷗就像親人一樣的語(yǔ)句。</p><p> 2、學(xué)生讀文、思考。</p><p> 3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。</p><p>(1)交流語(yǔ)句：“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，……跟海鷗相伴?！?/p><p> 這位老人是昆明化工廠的退休工人，名叫吳慶恒，他平時(shí)舍不得給自己買(mǎi)一點(diǎn)好吃的，每月308元的退休工資，有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)食物。引導(dǎo)學(xué)生理解老人為什么有如此大的動(dòng)力。</p><p> 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。</p><p>(2)交流語(yǔ)句：“人少的地方，……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p><p> 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在這有聲有色的樂(lè)譜中所聽(tīng)到的、看到的，以及仿佛聽(tīng)到的、看到的。</p><p> 師生合作配樂(lè)朗讀文本。</p><p>(3)交流語(yǔ)句：“老人望著高空盤(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著企盼?！?/p><p> 引導(dǎo)學(xué)生理解老人在企盼什么。</p><p> 三、學(xué)習(xí)第二部分，感覺(jué)海鷗對(duì)老人的眷戀</p><p> 1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文14-18自然段，把認(rèn)為意想不到的地方畫(huà)下來(lái)。</p><p> 2、學(xué)生讀書(shū)，思考。</p><p> 3、學(xué)生交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。</p><p>(1)交流語(yǔ)句：“一群海鷗突然飛來(lái)，……像是發(fā)生了什么大事。”</p><p> 想想如果這些海鷗能夠說(shuō)話，面對(duì)老人的遺像，它們會(huì)鳴叫什么，呼喚什么。</p><p> 指生朗讀。</p><p>(2)交流語(yǔ)句：“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，……像是為老人守靈的白翼天使?！?/p><p> 表達(dá)訓(xùn)練：海鷗們似乎明白了老人再不能和它們朝夕相處了，再不能為它們,再不能,也再不能，這樣一位把它們當(dāng)兒女的父親不在了，海鷗怎能不悲傷呢？</p><p> 指導(dǎo)朗讀。</p><p>(3)交流語(yǔ)句：“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，……”</p><p> 文中第17自然段后是單列一段的省略號(hào)，思考這里省略的可能是什么。</p><p> 理解這感人的一幕，作者沒(méi)繼續(xù)寫(xiě)，而是用省略號(hào)代替的用意。</p><p>(4)討論：老人與海鷗之間的真情作者是如何表達(dá)出來(lái)的。（預(yù)設(shè)：作者通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致描寫(xiě)，將老人和海鷗間的真情生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。）</p><p> 四、總結(jié)全文，升華感情</p><p> 正是因?yàn)槔先诉@十幾年來(lái)對(duì)海鷗的傾心付出，十幾年來(lái)對(duì)海鷗親人般的關(guān)愛(ài)，才喚回了海鷗更具人性的回報(bào)。動(dòng)物也是有感情的，雖然老人在我們的視線中消失了，可是在翠湖邊，有更多的人跟隨了老人的足跡，人鷗和諧，人與動(dòng)物和諧的美景將會(huì)定格在翠湖之畔，定格在我們心中。</p><p> 五、布置作業(yè)</p><p> 20xx年1月18日，海鷗老人的塑像已在翠湖公園揭開(kāi)了面紗，請(qǐng)同學(xué)們課后寫(xiě)一段話來(lái)介紹塑像，也可以為塑像題詞。</p><h2>《老人與?！方贪? 篇11</h2><p><strong>《老人與海鷗》第一課時(shí)</strong></p><p><strong>教學(xué)目標(biāo)：</strong></p><p> 1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。</p><p> 2．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。</p><p><strong>教學(xué)重點(diǎn)：</strong></p><p> 練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。</p><p><strong>課前準(zhǔn)備：</strong></p><p> 收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。</p><p><strong>教學(xué)過(guò)程：</strong></p><p> 一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求</p><p> 二、導(dǎo)入新課</p><p> 照片導(dǎo)入： 課件出示吳慶恒老人的照片。</p><p> 師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一張照片，請(qǐng)看大屏幕，照片上的老人給你留下的初步印象是什么？</p><p> 這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱(chēng)之為“海鷗老人”，他和海鷗之間的故事在各大媒體報(bào)道后，感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。今天，就讓我們走近吳慶恒老人，去感受他和海鷗之間的深厚感情。</p><p><strong>三、整體感知：</strong></p><p> 1、指名讀文，掃除字詞障礙</p><p> 2、自讀課文，思考課文的主要內(nèi)容</p><p> 3、回答課文主要內(nèi)容</p><p> 4、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況（解決了哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決）</p><p><strong>四、品讀感悟：</strong></p><p> 1、梳理問(wèn)題：</p><p> 從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你感受最深的部分。</p><p> 2、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)后小組交流</p><p> 3、匯報(bào)：</p><p>①〔老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！?/p><p> 是什么給老人這么大的動(dòng)力？是老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。</p><p>②〔老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p><p> 重點(diǎn)抓住“很小心”、“退開(kāi)一步”、“撮起”、“掃”這幾個(gè)詞理解。這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從這段可以看出老人喂海鷗的動(dòng)作多么嫻熟，他和海鷗之間的配合是那么默契，那么和諧。</p><p>③〔在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……〕</p><p> 多么神奇的老人，在空中飛翔著那么多海鷗，他都能一一喊出他們的名字，這里讓我們感受到了一位老人海鷗的親昵，對(duì)海鷗的特別的愛(ài)。</p><p><strong>開(kāi)放：</strong>老人與海鷗之間可能有怎樣的對(duì)話？</p><p>④抓住人物的外貌描寫(xiě)：“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”體會(huì)勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。</p><p> 過(guò)渡語(yǔ)：這是一個(gè)普通的老人，更是一個(gè)特殊的老人，他愛(ài)海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，讓我們?cè)倏匆豢茨切腋５难凵?，多么美好的?huà)面，可是世間美好的事物總是那么短暫，這樣美好的畫(huà)面再也看不到了，老人去世了，這是他留下的最后一張照片。當(dāng)這張照片出現(xiàn)在湖邊時(shí)，意想不到的事發(fā)生了（體會(huì)海鷗對(duì)老人的情感）</p><p>⑤海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。</p><p>“瞻仰”寫(xiě)出了海鷗們對(duì)老人的敬仰，尊敬。</p><p> 從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。</p><p>⑥過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。</p><p> 從“紛紛”一詞，我體會(huì)到這么多海鷗行動(dòng)一致，似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮。“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫(xiě)出了海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴，對(duì)老人的一片深情。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀好這句話）</p><p>⑦意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。</p><p> 海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。（是否可以用“飛”來(lái)替換）</p><p> 因?yàn)楹ｚt們意識(shí)到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能停留一會(huì)兒，所以用“撲”比較好，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無(wú)奈，那種急切、焦慮的心情。（指導(dǎo)朗讀）</p><p><strong>開(kāi)放：</strong>海鷗的心里是老人，海鷗在鳴叫什么？</p><p> 有感情地朗讀文章14——19自然段</p><p> 開(kāi)放：老人離我們而去了，許多人來(lái)送他，沒(méi)有悼詞，沒(méi)有哀樂(lè)，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想給老人寫(xiě)點(diǎn)什么嗎？</p><p><strong>五、鞏固拓展</strong></p><p> 收集描寫(xiě)人和動(dòng)物之間的真情故事，并寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感受。</p><p><strong>《老人與海鷗》第二課時(shí)</strong></p><p><strong>教學(xué)目標(biāo)：</strong></p><p> 1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。</p><p> 2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落</p><p> 3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。</p><p> 4．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。</p><p> 5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。</p><p><strong>教學(xué)重難點(diǎn)：</strong></p><p> 通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的理解，體味海鷗對(duì)老人的深情。</p><p><strong>教學(xué)準(zhǔn)備：</strong></p><p> 多媒體課件課件。</p><p><strong>一、品讀課文，感悟深情（老人關(guān)愛(ài)海鷗）</strong></p><p>（一）同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的`真情。</p><p>（二）請(qǐng)自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人，關(guān)心照顧？勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并在感受最深的地方作批注。</p><p>（三）學(xué)生交流。</p><p><strong>隨機(jī)交流（喂海鷗 喚海鷗 談海鷗）</strong></p><p><strong>A、</strong>老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。</p><p> 1、師：從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？</p><p> 2、那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的？</p><p> 3、老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢？</p><p> 4、師：表面上看來(lái)，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。</p><p> 5、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂(lè)譜。在這樂(lè)譜里，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？</p><p> 6、師：你們看到了那么多，聽(tīng)到了那么多，感受到了那么多，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。（合作讀）</p><p> 7、假如你就是這位老人，你會(huì)說(shuō)些什么？</p><p> 假如你就是一只小海鷗，你會(huì)說(shuō)些什么？</p><p> 請(qǐng)你選擇其中一個(gè)角色，寫(xiě)幾句話。</p><p> 8、師：這么和諧的畫(huà)面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對(duì)海鷗像親人一樣？</p><p><strong>B、喚海鷗</strong></p><p> 在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……</p><p> 1、這是寫(xiě)老人呼喚海鷗的句子，你從中體會(huì)到什么？</p><p> 2、在老人心里，海鷗就是他的孩子，每個(gè)孩子都有它的名字。</p><p> 3、他是用怎樣的語(yǔ)調(diào)呼喚這些孩子的？</p><p> 4、指名讀這一段。</p><p><strong>C、老人外表描寫(xiě)</strong></p><p> 他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。</p><p> 1、從老人的外表</p><p> 描寫(xiě)，你能感受到什么？</p><p> 2、從第二句話能體會(huì)到什么？</p><p> 3、老人僅僅是一個(gè)冬天這樣來(lái)到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話說(shuō)明他不止是一個(gè)冬天來(lái)給海鷗喂食？</p><p> 4、投影出示，補(bǔ)充資料。</p><p>“海鷗老人”名叫吳慶恒，生前孤身一人。</p><p> 盡管每月的退休工資只有308元，但吳慶恒總要拿出一半錢(qián)來(lái)買(mǎi)餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗，而他自己一天只吃兩個(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜；他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢(qián)一包的香煙；他從不舍得坐5角錢(qián)一趟的公車(chē)，他每天走3個(gè)多小時(shí)從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗；他背上那個(gè)破破爛爛的布包里，裝著他沿途撿的、帶回家當(dāng)燃料的煤渣和樹(shù)枝，還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。</p><p> 5、讀了這兩段文字，你又有什么體會(huì)？</p><p> 6、一起來(lái)將這段話有感情地讀一遍。</p><p><strong>D、談海鷗</strong></p><p> 談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。</p><p> 1、生動(dòng)是怎樣的表情？</p><p> 2、老人為什么談起海鷗就會(huì)有這樣的神情？</p><p><strong>E、企盼</strong></p><p> 老人望著高空盤(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。</p><p> 1、老人在企盼什么？</p><p> 2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。</p><p><strong>二、品讀課文，感悟深情（海鷗送別老人）</strong></p><p> 1、老人十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻，照顧、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼?？墒怯幸惶?，老人去世了……</p><p> 當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了。</p><p> 快速默讀課文第二部分，想一想，海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。</p><p> 2、匯報(bào)自學(xué)所得，教師相機(jī)點(diǎn)撥。</p><p> 抓住以下重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情。</p><p> 一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。</p><p> 1、為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣？</p><p> 2、師：你能把這種急切的心情讀出來(lái)嗎？</p><p> 海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰儀容的親屬。</p><p> 過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。</p><p> 1、海鷗為什么要這么做？</p><p> 2、從這段話你還感受到了什么？</p><p> 3、你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？</p><p> 4、這樣的場(chǎng)面，相信無(wú)論誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容。我們一起來(lái)讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧?。R讀）</p><p> 海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。</p><p> 1、你覺(jué)得課文中的“撲”能不能換成“飛”？</p><p> 2、它們?yōu)槭裁匆@樣做？</p><p> 3、“白色旋渦”寫(xiě)出了海鷗飛得怎樣？為什么會(huì)這樣飛？</p><p> 4、我們一起來(lái)讀一讀這一句。</p><p><strong>三、想象情景，訴說(shuō)心聲，隨堂練筆。</strong></p><p> 1、是呀，面對(duì)老人的遺像，海鷗們翻飛肅立，聲聲?shū)Q叫，是在表達(dá)著對(duì)老人的呼喚，是在訴說(shuō)著自己的思念。</p><p> 2、（出示畫(huà)面及寫(xiě)話提示）</p><p> 想象一下，海鷗們似乎在想些什么、說(shuō)些什么呢？假如你是那群海鷗中的一個(gè)，此時(shí)此刻你會(huì)訴說(shuō)些什么？先想一想，再寫(xiě)下來(lái)吧。</p><p> 3、交流寫(xiě)話，升華情感</p><p> 同桌交流。請(qǐng)同學(xué)來(lái)代表海鷗，說(shuō)一說(shuō)心里最想說(shuō)的話吧。</p><p> 4、師：老人去世后，他心中戀戀不舍的是什么呢？</p><p> 讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。</p><p><strong>四、拓展升華——人與動(dòng)物和諧相處</strong></p><p> 師：多么誠(chéng)摯的語(yǔ)言，多么動(dòng)人的情感，老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人，后來(lái)，人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑。</p><p> 師解說(shuō)：老人滿臉慈祥的笑容，周?chē)ｚt翩然翻飛，多么和諧的場(chǎng)面！大家知道這雕塑的寓意是什么嗎？</p><p> 是啊，人與動(dòng)物之間充滿了親情、關(guān)愛(ài)，生活就會(huì)充滿和諧幸福。</p><h2>《老人與?！方贪? 篇12</h2><p><strong>【教學(xué)目標(biāo)】</strong></p><p> 1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。</p><p> 2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思。</p><p> 3、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。</p><p><strong>【教學(xué)重難點(diǎn)】</strong></p><p> 練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。</p><p><strong>【課前準(zhǔn)備】</strong></p><p> 1、收看關(guān)于海鷗科普資料。</p><p> 2、讓學(xué)生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。</p><p><strong>【教學(xué)過(guò)程】</strong></p><p><strong>一、激情導(dǎo)入</strong></p><p> 1、(出示老人塑像圖片)同學(xué)們，在昆明市翠湖湖畔，矗立著這樣一尊老人的塑像，誰(shuí)知道他是誰(shuí)？</p><p> 2、讓學(xué)生介紹查閱到的老人的資料：他叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛(ài)上了海鷗這種可愛(ài)的動(dòng)物。他每天步行20余里，從城郊來(lái)到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買(mǎi)一件新衣服，舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)，甚至舍不得給自己買(mǎi)一點(diǎn)好吃的?？伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來(lái)給海鷗買(mǎi)食物。十年來(lái)，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。</p><p> 那么今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。</p><p> 3、(板書(shū)課題：老人與海鷗)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。</p><p><strong>二、初讀課文，整體感知</strong></p><p> 1、學(xué)生通默讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的？</p><p> 2、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。</p><p> 3、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？</p><p>(生答)十多年前，一位老人在翠湖湖畔與一群前來(lái)過(guò)冬的海鷗相遇后，老人每逢冬季，他每天都會(huì)到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來(lái)照顧它們。老人死后，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋、大聲?shū)Q叫、肅立不動(dòng)，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。</p><p> 4、分析文章結(jié)構(gòu)：</p><p> 看看文章先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：</p><p> 一段：(1～13自然段)：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。</p><p> 二段：(14～19自然段)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。</p><p><strong>三、品讀課文，感悟深情</strong></p><p> 感知老人對(duì)海鷗的愛(ài)：</p><p> 1、你從哪些地方可以感受到老人對(duì)海鷗那深深的愛(ài)？勾畫(huà)出相關(guān)的。語(yǔ)句，進(jìn)行批注。</p><p> 2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：</p><p>⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p><p>(老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人 與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。)</p><p>⑵ “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……</p><p>(通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。)</p><p>⑶ “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什么？</p><p> 3、小結(jié)：老人與海鷗構(gòu)成了人類(lèi)與動(dòng)物之間和諧的畫(huà)面，讓我們隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)在走進(jìn)這和諧美麗的世界。(配樂(lè)有感情朗讀3、4段)</p><p> 老人無(wú)私的付出，都源于老人對(duì)海鷗那深深的愛(ài)！</p><p> 感知海鷗對(duì)老人的情：</p><p> 1、但是當(dāng)老人去世了，在安放老人遺像的地方，卻發(fā)生了什么意想不到的事情呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀14～19自然段，圈劃重點(diǎn)詞句體會(huì)。</p><p> 2、匯報(bào)交流：</p><p>⑴ “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬?！?/p><p>(抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)</p><p>⑵ “過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”</p><p>(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。)</p><p>⑶ “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”</p><p>(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么？從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情。)</p><p> 3、讓我們?cè)俅胃惺芤幌?，海鷗對(duì)老人的深厚眷戀之情吧。(有感情朗讀)</p><p><strong>四、情感升華 感受老人形象</strong></p><p> 1、老人深?lèi)?ài)著海鷗，海鷗眷戀著老人，此時(shí)此刻你有什么想說(shuō)的嗎？</p><p>(動(dòng)物和人一樣，它們也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷，也知道知恩圖報(bào)。)</p><p> 2、老人用自己無(wú)私的愛(ài)贏得了海鷗深深的眷戀，讓我們記住他吧。已故的老人──(引讀最后一段)。正是因?yàn)槔先诵睦镆欢ㄊ茄b著飛翔的鷗群，所以老人生前節(jié)衣縮食一心為海鷗，生前的老人──(引讀第二自然段)</p><p><strong>五、總結(jié)拓展</strong></p><p> 1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，海鷗和老人之間的情感，作者是通過(guò)具體寫(xiě)什么讓我們感受到的？用一、兩句話寫(xiě)一寫(xiě)。</p><p>(學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě)，然后集體交流。)</p><p> 可從動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)方面來(lái)說(shuō)和寫(xiě)。</p><p> 2、小結(jié)：</p><p> 交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類(lèi)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人?lèi)如何與大自然友好相處提出建議。</p><p> 3、推薦篇目：《軍犬黑子》。</p><h2>《老人與?！方贪? 篇13</h2>
<p><strong> [教學(xué)目標(biāo)]</strong></p><p> 1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解生詞。</p><p> 2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。</p><p> 3.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。</p><p><strong> 【教學(xué)重點(diǎn)】</strong></p><p> 練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情體會(huì)老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。</p><p><strong> 【教學(xué)難點(diǎn)】</strong></p><p> 揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。</p><p><strong> 教學(xué)準(zhǔn)備</strong></p><p> 學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。</p><p> 教師：多媒體課件。</p><p><strong> 【教學(xué)過(guò)程】</strong></p><p><strong> 一、談話導(dǎo)入</strong></p><p> (出示老人塑像圖片)同學(xué)們，你們知道嗎?在昆明市翠湖湖畔，矗立著一尊老人的塑像，人們尊稱(chēng)他為”海鷗老人”，這是為什么呢?讓我們一塊走進(jìn)課文21《老人與海鷗》。(請(qǐng)大家齊讀課題。)</p><p> 板書(shū)：</p><p> 老人 海鷗 海鷗 老人</p><p><strong> 二、品讀課文第二部分，感受海鷗對(duì)老人的深深眷戀</strong></p><p> 1、師：老人去世了，在安放老人遺像的地方，發(fā)生了什么意想不到的事情,發(fā)生了什么意想不到的事情呢?自由讀14～19自然段，圈劃重點(diǎn)詞句體會(huì)。</p><p> 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。</p><p> (投影片：提示學(xué)習(xí)方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文都是深入理解語(yǔ)言的好方法。)</p><p> 2、生匯報(bào)：</p><p> ⑴意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。</p><p> (課件出示這句話)(從突然飛來(lái)、翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫體會(huì)海鷗意識(shí)到老人出事了，體會(huì)海鷗的吃驚。指名讀、齊讀。)</p><p> ⑵海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。</p><p> (課件出示這句話)(從紛紛落地、站成了兩行、肅立不動(dòng)體會(huì)到海鷗們?cè)跒槔先四А?</p><p> ?、倌阍谀囊?jiàn)過(guò)類(lèi)似的情景?(親人去世)</p><p> ?、谑茄剑ｚt們象兒女一樣為老人送葬，海鷗失去了親人，心情怎樣?(傷心，悲痛。)</p><p> ?、蹘е约旱母惺軄?lái)讀讀這句話。(指導(dǎo)朗讀)</p><p> ?、菐煟寒?dāng)老人的遺像被我們收起時(shí)，海鷗們又有怎樣的舉動(dòng)呢?</p><p> (引讀17自然段──當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。)</p><p> (課件出示這句話)</p><p> ①說(shuō)說(shuō)你的感受?你是從哪兒體會(huì)到的?</p><p> (這個(gè)比喻表面是寫(xiě)鷗群的混亂，實(shí)際上是寫(xiě)海鷗的感情——不舍之情、依戀之情、痛苦之情、傷心之情、絕望之情……</p><p> 大聲?shū)Q叫，那一定是海鷗在——深情地呼喚老人、情不自禁地失聲痛哭、同老人做最后的訣別、聲聲泣血……</p><p> “撲”——不顧一切，不想就這樣與老人永別;抑制不住內(nèi)心的無(wú)比悲傷，不能自己;恨不得把老人的遺像帶走;恨不得與老人同去……</p><p> 因?yàn)楹ｚt悲痛至極，個(gè)個(gè)呼天搶地，所以這是一片悲痛的漩渦，淚飛頓作傾盆雨啊!是真情的漩渦，似洶涌澎湃的滔滔江河!此情此景，讓天地動(dòng)容。)</p><p> (從兩個(gè)撲體會(huì)到海鷗急切的心情，舍不得老人;從“白色旋渦”，體會(huì)海鷗圍得老人的遺像很緊，舍不得走。表達(dá)海鷗對(duì)老人深深的眷戀。板書(shū)：眷戀。)</p><p> ?、诿鎸?duì)此情此景，怎能不讓我們?yōu)橹畡?dòng)容?就讓我們滿懷深情讀讀這段帶著靈性的語(yǔ)言。(指導(dǎo)朗讀)</p><p><strong> 三、品讀課文第一部分，感受老人對(duì)海鷗的深厚情意.</strong></p><p> (學(xué)習(xí)1——13自然段)</p><p> 1.潛心會(huì)文：為什么會(huì)發(fā)生這樣讓人意想不到的事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用~~~~將相關(guān)語(yǔ)句劃一劃。</p><p> 質(zhì)疑：這一連串發(fā)生在眼前的海鷗訣別老人的場(chǎng)景實(shí)在太令人意想不到了，這哪里是人與動(dòng)物的永別啊，分明是兒女為老父親舉行的追悼會(huì)啊!讓人不由得悲從心生，疑從心起。</p><p> ?、?老人是誰(shuí)?</p><p> ?、?海鷗與老人為什么會(huì)有如此勝似親人的感情?</p><p> ?、?老人與海鷗之間到底有著怎樣的過(guò)往?</p><p> ?、?老人是一位怎樣的人?……</p><p> 2.交流升華感情。</p><p> ☆ 老人的外貌：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，邊裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色——①駝背的老人，身體衰弱;②三個(gè)“褪色”分明告訴人們這是一位簡(jiǎn)樸的老人，他的生活并不富裕;③飾物褪色，說(shuō)明用得時(shí)間特別久了，老人喂海鷗一定堅(jiān)持了很長(zhǎng)時(shí)間……</p><p> ?、芘笥训慕榻B印證了我們的感悟：老人每天步行20余里，從城郊趕到翠湖——往返就是40余里，對(duì)于一個(gè)身體衰弱的老人，疲憊該是可想而知的。可就是為了與海鷗相伴，給海鷗喂食，老人風(fēng)雨不誤。</p><p> ?、萁榻B資料：老人一個(gè)月的工資只有308元，而喂海鷗的餅干每包一公斤就是元，可是他一買(mǎi)就是幾公斤。而他對(duì)自己最大的奢侈品，就是元一包的香煙。就在他去世后，人們?cè)谒?jiǎn)陋的住所發(fā)現(xiàn)的還是他自己舍不得吃，留著給海鷗的2個(gè)雞蛋。</p><p> 十多年了，一到冬天，老人每天必到——幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。這是一份何等的牽掛和無(wú)私地關(guān)愛(ài)啊!</p><p> 讀出我們對(duì)老人的這份由衷的敬意。</p><p> ☆老人的動(dòng)作：老人把餅干丁小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向群鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。</p><p> ①小心地放，這小心翼翼地投放告訴我們——不能浪費(fèi)一塊鳥(niǎo)食，這鳥(niǎo)食是老人節(jié)衣縮食買(mǎi)來(lái)的;是老人省下了自己都舍不得吃的雞蛋精心做成的。充分顯示出老人對(duì)海鷗的深深的愛(ài)心。</p><p> ?、诖槠鹱煜蛉胡t呼喚——這幕熟悉的情景已經(jīng)定格在每一只海鷗的腦海，定格在每一個(gè)見(jiàn)過(guò)老人喂海鷗和讀過(guò)此文的人的心中。聽(tīng)聽(tīng)這呼喚，是那么——抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂;親昵無(wú)比;仿佛是一首悅耳的歌，卻是變了調(diào)的地方話，叫著海鷗的名字……</p><p> ☆老人的語(yǔ)言：獨(dú)腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主……——老人對(duì)待海鷗就像是對(duì)待——親人、朋友、兒女、孩子、晚輩……</p><p> ☆①應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈，這是海鷗熟悉老人的——海鷗居然能夠懂得老人的意思，海鷗熟悉老人的動(dòng)作，熟悉老人的呼喚，熟悉老人的身影。幸福地享受老人的美食。</p><p> ②翻飛的白色，把文字轉(zhuǎn)化成畫(huà)面，透過(guò)這片翻飛的白色，你仿佛見(jiàn)到了——海鷗爭(zhēng)相吃食的情狀，海鷗見(jiàn)到老人的親切情狀，海鷗了為老人表演群舞的生動(dòng)情狀……</p><p> ?、?有聲有色的樂(lè)譜，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)這悅耳的聲音，你從中聽(tīng)到了——老人親昵的抑揚(yáng)頓挫的呼喚，海鷗撲翅的聲音，海鷗歡快地鳴叫，海鷗啄食的聲音，輕風(fēng)吹拂的聲音，老人開(kāi)心的笑聲……用想象之眼仔細(xì)看看，看到了哪些顏色——翻飛的白色、海鷗嘴的紅色、湖水的蔚藍(lán)、浪花的白色、老人衣服的灰色……這聲與色和諧地交織在一起，簡(jiǎn)直成了——一首美妙的詩(shī)、一曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、一幅活動(dòng)的畫(huà)卷……</p><p> 人鳥(niǎo)相依，親如一家，這是多么感人的情景啊!就讓我們代表海鷗幸福地讀一讀。</p><p> -一個(gè)普通貧寒的老人這么十多年視海鷗為兒女般的照顧呵護(hù)，難道不也是讓我們“意想不到”的嗎?難怪，當(dāng)我們把老人的遺像擺在翠湖邊時(shí)，海鷗會(huì)有如此令人意想不到的舉動(dòng)，會(huì)有如此令人動(dòng)容的永別儀式，這是人與鳥(niǎo)的“日久生情”啊!讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)讓人“意想不到”的海鷗懷念老人的鏡頭之中。</p><p> 3.( 師引讀17自然段)──當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。</p><p> 就讓這感人肺腑的畫(huà)面永遠(yuǎn)定格在我們的記憶中!感情朗讀。</p><p> 4.小結(jié)：</p><p> 你們的朗讀讓我感動(dòng)了，我想說(shuō)：老人的愛(ài)是美美的中餐。學(xué)老師的樣說(shuō)說(shuō)老人的愛(ài)是──這樣的愛(ài)是無(wú)私深切的愛(ài)!</p><p> 板書(shū)：深?lèi)?ài)</p><p><strong> 四、拓展延伸，升華情感，感受老人形象</strong></p><p> 1、老人深?lèi)?ài)著海鷗，海鷗眷戀著老人，課文學(xué)到這，你有更深的感受嗎?</p><p> (動(dòng)物也有感情，也有著自己的情懷，海鷗知道知恩圖報(bào)。)</p><p> 2、如今，昆明市民為了紀(jì)念這位衣著簡(jiǎn)樸、愛(ài)鷗情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座銅像，這也是第一座平民塑像。想一想，這銅像的塑立，是希望什么?此時(shí)，你面對(duì)老人的塑像，你想說(shuō)什么?把它寫(xiě)下來(lái)(盡可能用上文中的語(yǔ)句)</p><p><strong style=](/uploadfile/img/ty/ty_19.jpg)
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