《心聲》教案 篇1
教材分析：
黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》，是反映中小學(xué)基礎(chǔ)教育問(wèn)題的一篇小說(shuō)。這部小說(shuō)，寫(xiě)了一位與萬(wàn)卡有著相同命運(yùn)的小男孩，要求在語(yǔ)文公開(kāi)課上朗讀課文《萬(wàn)卡》卻遭拒絕的故事。揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育中存在著令人深思的問(wèn)題。這部小說(shuō)通過(guò)對(duì)李京京這個(gè)人物形象的刻畫(huà)，呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1、理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。
2、體會(huì)和學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理和動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法。
【過(guò)程與方法】
1、理清課文的思路并能復(fù)述故事情節(jié)。
2、通過(guò)對(duì)矛沖突的分析，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章的主題。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著的追求，懂得在今后生活中怎樣去珍惜親情、友情，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法，重點(diǎn)分析心理描寫(xiě)，把握人物豐富的內(nèi)心世界。
2、了解映襯手法，探究小說(shuō)雙線交織的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解標(biāo)題“心聲”的深刻含義。
教學(xué)理念：
1、提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話。
2、提倡編者意圖、寫(xiě)作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧融通，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
教法與學(xué)法導(dǎo)航：
教法：引導(dǎo)法。
學(xué)法：自主合作、交流、探究。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：借助工具書(shū)掃除字詞障礙，閱讀課文。
教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文；制作課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入：
在大人的眼里，我們是生活在溫室里的花朵，每天沐浴著父母給予我們的陽(yáng)光，無(wú)憂無(wú)慮的生活?？墒?，隨著歲月的流失，我們一天天的長(zhǎng)大了，面對(duì)人生中的許多挫折和困惑，我們有自己的心聲，同時(shí)也渴望父母 和老師能夠聽(tīng)聽(tīng)我們的心聲。今天讓我們一起走進(jìn)《心聲》這篇課文去聽(tīng)聽(tīng)主人翁李京的心聲是什么？
二、檢查預(yù)習(xí)，快問(wèn)快答。
（1）小說(shuō)的三要素是什么？
（2）正音
呵斥（hē chì）、窸窣（xīsū）、紙捻子(niǎn)、
發(fā)窘（jiǒng) 抽噎(yē）
妒忌（dùjì）、 沙?。▂ǎ） 、 楨(zhēn)
發(fā)顫(chàn) 簪子（zān）
毛毛剌剌（là）、恍惚（huǎng hū）
撇嘴（piě）契訶夫（qì hē）過(guò)癮（yǐn）
（3）釋義：
呵斥：大聲斥責(zé)。
窸窸窣窣：象聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音。
瑯瑯：象聲詞，金石相擊的聲音、響亮的讀書(shū)聲音等。
沙?。海ㄉぷ樱┌l(fā)音困難，聲音低沉而不圓潤(rùn)。
斬釘截鐵：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。
毛毛剌剌：指表面粗糙，不光滑。
從容不迫：非常鎮(zhèn)靜，不慌不忙的樣子。
出風(fēng)頭：表現(xiàn)自己，自鳴得意地顯示自己比別人行。
（4）作者簡(jiǎn)介：
三、自讀感知、整體把握
1、學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。
示例：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑最后，在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬(wàn)卡和自己的心聲。
2、梳理故事情節(jié)：分別用一句話概括小說(shuō)的四個(gè)情節(jié)。 朗讀遭到拒絕——傷心回憶往事——糾正同學(xué)錯(cuò)誤——主動(dòng)要求朗讀（梳理小說(shuō)故事情節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，用精煉的語(yǔ)言概括，板書(shū)）
四、合作交流 解讀探究
1、教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和切身體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。
（1）小組討論：小說(shuō)著重刻畫(huà)了哪些個(gè)人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個(gè)人物形象嗎？結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談你的看法和理由。
把握的基本點(diǎn)：李京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
（2）小組討論：李京京的心聲是什么？
學(xué)生討論：李京京的“心聲”不僅僅渴望能在語(yǔ)文公開(kāi)課上讀課文，其深層的“心聲”包括兩個(gè)方面：（一）渴望老師能平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每一個(gè)學(xué)生相同的關(guān)心和發(fā)展的機(jī)會(huì)。（二）渴望父母和諧、家庭溫暖和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。
2、小說(shuō)為什么將萬(wàn)卡的身世與李京京的活動(dòng)交織在一起？《萬(wàn)卡》在這篇小說(shuō)中起什么作用？你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示？
現(xiàn)實(shí)和《萬(wàn)卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實(shí)與虛擬交融了，李京京悲涼的情感世界也就會(huì)呈現(xiàn)在讀者的面前，能更好的打動(dòng)讀者，讓讀者產(chǎn)生共鳴?！度f(wàn)卡》在文中起情節(jié)發(fā)展的線索作用。文章就是以朗讀《萬(wàn)卡》為契機(jī)，帶入情節(jié)和人物的。萬(wàn)卡和主人翁李京京的活動(dòng)以及他的心聲僅僅纏繞在一起，借著萬(wàn)卡，小說(shuō)全面地展現(xiàn)李京京悲涼的感情世界
啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。
3、你是如何看待程老師？
學(xué)生展開(kāi)討論。老師引導(dǎo)學(xué)生把握的要點(diǎn)：好強(qiáng)、自信、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、但是也存在不足，公開(kāi)課事先安排，弄虛作假，在教學(xué)上缺乏對(duì)學(xué)生的尊重和認(rèn)可，但能及時(shí)的糾正自己的錯(cuò)誤。
4、由這篇小說(shuō)你還想到那些問(wèn)題？
學(xué)生自由發(fā)言
（1）什么才是真正的好的公開(kāi)課？
（2）公開(kāi)課是不是表演課？誠(chéng)信怎樣體現(xiàn)？
（3）不和睦家庭孩子的教育問(wèn)題如何解決？學(xué)生的心理問(wèn)題如何去輔導(dǎo)？
五、總結(jié)反思
小說(shuō)講述了一個(gè)與《萬(wàn)卡》有著相似命運(yùn)的小男孩，要求在公開(kāi)課上朗讀課文《萬(wàn)卡》遭到老師拒絕，通過(guò)這個(gè)故事揭示了義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問(wèn)題。小說(shuō)的思想內(nèi)涵深沉，人物形象凄楚，情節(jié)敘述纖麗。語(yǔ)言表達(dá)傷感。
六、布置作業(yè)：（2選1）
（1）請(qǐng)以“老師請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)”為題寫(xiě)一篇不少于600字的作文。
（2）替李京京給爺爺寫(xiě)一封像萬(wàn)卡那樣的長(zhǎng)信，以訴說(shuō)自己對(duì)幸?？鞓?lè)生活的希冀。
《心聲》教案 篇2
教材簡(jiǎn)析：
《心聲》是人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一篇課文，它是一篇反映歷經(jīng)生活磨難與挫折的青少年心愿的小說(shuō)，具有一定的悲劇色彩，貼近學(xué)生心理，頗能打動(dòng)人心，也具有很強(qiáng)的時(shí)代特色。文章通過(guò)講述一次公開(kāi)課的經(jīng)歷，細(xì)膩描寫(xiě)了一個(gè)不幸而又倔強(qiáng)的孩子的心理變化過(guò)程。文章設(shè)置了明暗兩條線索和四個(gè)場(chǎng)景，內(nèi)容豐滿，情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)清晰，極具教學(xué)價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)
1、梳理小說(shuō)的情節(jié)，品味人物心理，分析人物形象，理解小說(shuō)主題。
2、學(xué)習(xí)執(zhí)著地追求，不言放棄的品質(zhì)，培養(yǎng)愛(ài)心和平等待人的態(tài)度。聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。
3、開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、仔細(xì)品味人物的心理描寫(xiě)，激發(fā)情感共鳴，理解“心聲”含義，把握人物形象。
2、理解并正確看待小說(shuō)反映的社會(huì)問(wèn)題，積累小說(shuō)的閱讀方法。
教學(xué)過(guò)程
流程一：畫(huà)面激趣，分享心聲
1、播放流星雨畫(huà)面，教師配畫(huà)外音：“長(zhǎng)久以來(lái)，人們常盼望流星的出現(xiàn)，因?yàn)橹灰獙?duì)著流星許愿，你的愿望就會(huì)很快實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在就讓我們一起對(duì)著流星許個(gè)愿吧！”
2、你愿意把你剛才許下的心愿和同學(xué)們一起分享嗎？學(xué)生交流自己的心愿并說(shuō)明理由。
流程二：走進(jìn)文本，感受心聲
教師激發(fā)：剛才我們相互傾訴了我們的心聲，我們的心貼得更近了，我們的友情更深了。現(xiàn)在我要給你們介紹一位新朋友——李京京。讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》，看誰(shuí)最先和他交上朋友，懂得他的心聲。
問(wèn)題設(shè)置：
1、復(fù)述全文故事情節(jié)。
例：為準(zhǔn)備一次語(yǔ)文公開(kāi)課，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后，在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的預(yù)先設(shè)計(jì)因?qū)W生怯場(chǎng)被打亂，李京京勇敢地站起來(lái)，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了自己的心聲，打動(dòng)了所有的師生。
2、文章表達(dá)了京京怎樣的心聲？（結(jié)合文中原句來(lái)回答）
3、李京京為什么會(huì)有這樣的心聲？
4、運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？
請(qǐng)?jiān)囍谩拔覐目闯鼍┚┑男穆?，此處使用的是描?xiě)?！钡木涫交卮鹨陨先齻€(gè)問(wèn)題。
一是執(zhí)著地要求在公開(kāi)課上展示自己的心聲。
二是渴望老師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)的心聲。
三是李京京想念爺爺、渴望家庭和諧、能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里的心聲。
四是李京京渴望得到友誼的心聲。
五是全體學(xué)生的心聲，是渴望老師關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生的心聲。
李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，體現(xiàn)了青少年身心健康發(fā)展的需要。
教師小結(jié)：同學(xué)們，人生的路上，當(dāng)你們?cè)夥昴婢常硐肼淇盏臅r(shí)候，你是選擇放棄追求，從此灰心喪氣，還是不懈追求，永不言棄？李京京同學(xué)給了我們最好的答案。希望同學(xué)們?cè)谀阄磥?lái)的人生旅途上，面對(duì)厄運(yùn)，不氣餒，不抱怨，以自己頑強(qiáng)的毅力和樂(lè)觀向上精神為自己贏得成功的掌聲。
流程三：體味情感，積累方法。
問(wèn)題設(shè)置：
1．李京京成功地朗讀了《萬(wàn)卡》，打動(dòng)了所有師生?！度f(wàn)卡》為什么那樣撥動(dòng)李京京的心弦？你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示？
創(chuàng)設(shè)情景，屏顯萬(wàn)卡和李京京的生活情景圖片。
圖片一：
（1）萬(wàn)卡被老板揪住頭發(fā)，提到院子里用皮帶狠狠地抽打。
（2）萬(wàn)卡回憶和爺爺在一起的快樂(lè)時(shí)光。
（3）萬(wàn)卡夢(mèng)中，看見(jiàn)爺爺坐在椅子上，小狗搖著尾巴走來(lái)走去。
圖片二：
（1）李京京現(xiàn)在的生活：媽媽邊哭邊打京京，京京害怕的眼神。
（2）李京京的童年生活：爺爺放下水煙袋，將京京攬?jiān)趹牙?，給他講故事。
（3）李京京在樹(shù)林里讀書(shū)，回想爺爺抽煙的快樂(lè)情景。
學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，分組討論：《萬(wàn)卡》為什么打動(dòng)李京京？你是從文章什么內(nèi)容得出這一結(jié)論的？
預(yù)設(shè)回答：李京京強(qiáng)烈要求在公開(kāi)課上朗讀這篇文章，是因?yàn)槔罹┚┡c“萬(wàn)卡”經(jīng)歷相似，在感情上產(chǎn)生了共鳴，李京京理解“萬(wàn)卡”的內(nèi)心感受，李京京覺(jué)得文中的“萬(wàn)卡”就是自己。讀《萬(wàn)卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺(jué)。主要是根據(jù)課文第19—24段中的敘述得出這個(gè)結(jié)論的。
總結(jié)閱讀小說(shuō)的方法：
啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能充分理解作品。
啟示二：要反復(fù)朗讀課文，通過(guò)有感情的朗讀去深入體會(huì)人物心理，把握人物性格。
`2．《心聲》打動(dòng)你了嗎？請(qǐng)把你最受感動(dòng)的一個(gè)文段，帶著感情朗讀出來(lái)。其它同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候注意：這段文字中，什么地方最能打動(dòng)你？為什么？
學(xué)生回答，師生共同評(píng)議。
流程四：延伸拓展，張揚(yáng)個(gè)性
讀了《萬(wàn)卡》，你是否心潮涌動(dòng)，想說(shuō)些什么？請(qǐng)你也來(lái)一次真情的表白。
話題一：你想對(duì)課文中的某個(gè)人物說(shuō)些什么？
請(qǐng)用“……，我想對(duì)你說(shuō)：……”的句式說(shuō)話。
話題二、當(dāng)程老師在公開(kāi)課上用發(fā)顫的聲音說(shuō)：“李京京，請(qǐng)你……把課文全部讀完吧。”時(shí)，她的心理如何？用你的筆把它表達(dá)出來(lái)。
總結(jié)全課：播放歌曲
同學(xué)們，我們今天的這節(jié)課遠(yuǎn)比程老師的公開(kāi)課精彩，我也遠(yuǎn)比程老師幸運(yùn)！因?yàn)橛心敲炊嗤瑢W(xué)敢于在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，老師謝謝大家！在今后的人生旅途中，讓我們心靈相通，成為彼此尊重、彼此信任的好朋友，好嗎？
布置作業(yè)：。你有沒(méi)有類似的經(jīng)歷？以“心聲”為題，寫(xiě)下自己內(nèi)心最真實(shí)的感受。
《心聲》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確把握課文的主要內(nèi)容，理解心聲的含義。
2、體會(huì)文中生動(dòng)細(xì)致的心理、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極負(fù)責(zé)地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。
二、教學(xué)方法
自主、合作、探究（教師引導(dǎo)、學(xué)生討論）。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）課前三分鐘：學(xué)生講《駱駝媽媽》的故事。
駱駝媽媽
駱駝媽媽低著頭，不時(shí)地停下來(lái)聞著干燥的砂子。按照常識(shí)，人們知道這是駱駝在找水喝，它們的眼睛血紅血紅的，看起來(lái)快要支撐不住了。
終于，它們來(lái)到一汪泉水的邊上，小駱駝興奮異常，可是泉水太淺了，不論小駱駝怎樣努力，都無(wú)法把嘴湊到泉水之中。
驚人的一幕發(fā)生了：那只駱駝媽媽圍著它的孩子們轉(zhuǎn)了幾圈，突然縱身躍入了深潭水終于漲高了，剛好能讓小駱駝們喝著。
在這塵世中，我們的心靈被歲月磨得粗糙和麻木，但駱駝媽媽這縱身一躍，讓人看懂了母性的偉大，親情的?？少F。
（二）導(dǎo)入 新課
在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，教師總評(píng)并借助對(duì)駱駝媽媽偉大母性的贊揚(yáng)，由親情導(dǎo)入 。
（三）整體感知課文
1、聽(tīng)錄音范讀，排除文字障礙。
2、學(xué)生分段朗讀，使其能較熟悉課文內(nèi)容。
（四）師生共同討論課文內(nèi)容（設(shè)置問(wèn)題）
1、每個(gè)人都有自己的愿望，那么李京京最大的愿望是什么？
2、他為什么那么想讀課文？
3、心聲在文中是指什么？
4、如何看待程老師上公開(kāi)課的做法？
（學(xué)生小組討論，教師適時(shí)引導(dǎo)。）
（五）拓展延伸練習(xí)
1、如果你是程老師，這節(jié)課你打算怎么上？
2、開(kāi)課不能只講求形式，你還能舉出一些不重內(nèi)容、不求質(zhì)量、只講形式的事例嗎？這些事有什么危害？
（六）小結(jié)（略）
（七）布置作業(yè)
學(xué)了這篇課文你有什么感受，懂得了什么道理呢？以我的感受為題，寫(xiě)一篇短文。
（八）板書(shū)設(shè)計(jì) （略）
《心聲》教案 篇4
教學(xué)目的：
1．把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。
2．體會(huì)和學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色──插敘手法、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3．學(xué)習(xí)編寫(xiě)。
教學(xué)理念：
提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話；提倡編者意圖、寫(xiě)作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會(huì)通，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
教學(xué)內(nèi)容：
《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問(wèn)題的一篇小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之日表達(dá)了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則：要研討小說(shuō)寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)；要在把握小說(shuō)人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究小說(shuō)的主題和藝術(shù)特色。
為了充分調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時(shí)學(xué)習(xí)本文。
課前準(zhǔn)備：
1．學(xué)生借助工具書(shū)掃除字詞障礙，閱讀課文。
2．教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。
教學(xué)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
?。?tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。）面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。
二、整體感知，把握情節(jié)
1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述。
示例：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后，在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬(wàn)卡和自己的心聲。
2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。
故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。
故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。
（1）李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。
?。?）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。
三、自主閱讀，體驗(yàn)感悟
1．教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。
出示話題并進(jìn)行討論：小說(shuō)著重刻畫(huà)了幾個(gè)人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個(gè)人物形象嗎？結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>
教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么？（結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。）
設(shè)計(jì)原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需求。
預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄。總而言之，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。
3．引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。
四、課堂小結(jié)
小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們?cè)谙乱惶谜n再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧。
五、布置作業(yè)
1．提取小說(shuō)主要情節(jié)，把課文縮寫(xiě)成300字以內(nèi)的故事。
2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的小說(shuō)。把握小說(shuō)的主旨、賞析小說(shuō)藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。
二、賞析體會(huì)
設(shè)計(jì)原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語(yǔ)段朗讀、賞析為主，教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。
關(guān)于小說(shuō)主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析。關(guān)于小說(shuō)的藝術(shù)特色，應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問(wèn)題：插敘手法、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)的運(yùn)用及其作用；結(jié)構(gòu)上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言等。
三、合作探究
選擇自己最感興趣的話題來(lái)探討研究。（似下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。）
1．《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京？你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小幀的朗讀這一行為做得對(duì)嗎？為什么？你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示？
提示：《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)?！?/p>
啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。
2．這篇小說(shuō)涉及當(dāng)前教育中存在的什么問(wèn)題？你對(duì)這些問(wèn)題有什么看法？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？假如你是李京京或程老師，你會(huì)怎么做？
教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊！作為教育者，我深受教育和激勵(lì)。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒(méi)有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧！
五、作業(yè)
平時(shí)注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。
《心聲》教案 篇5
重點(diǎn)難點(diǎn)
１、在反復(fù)朗讀中形成初步的語(yǔ)感。
?。病W(xué)習(xí)作者心理、動(dòng)作描寫(xiě)。
?。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)方法授講時(shí)不必劃段落層次，從理解作者思路入手，先讓學(xué)生默讀全文，找出故事情節(jié)，理清思路，進(jìn)行活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，把課內(nèi)知識(shí)引深遷移，采用點(diǎn)撥引導(dǎo)，討論交流，閱讀體會(huì)等方法。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，你們正在想什么？告訴大家，都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的心里話，（學(xué)生舉手回答）。今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《心聲》，聽(tīng)聽(tīng)李京京的心聲。
二、讀課文
?。?、默讀，利用工具書(shū)查找生字、生詞，弄懂它的意思。
?。病⒙?tīng)錄音讀課文，注意感情。
?。?、配樂(lè)角色朗讀課文，讀完之后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出朗讀明星。
?。?、挑學(xué)生復(fù)述故事。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生知道作者寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事。（可以讓學(xué)生從第一人稱的角度來(lái)作創(chuàng)造性的復(fù)述）
三、分析課文
?。?、程來(lái)勢(shì)開(kāi)始不讓李京京讀課文，后來(lái)“只好”讓他讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請(qǐng)他把課文全部讀完。說(shuō)說(shuō)程老師內(nèi)心活動(dòng)的前后變化。
2、假如趙小楨在公開(kāi)課上讀，會(huì)有什么效果？
讓學(xué)生自由發(fā)言，并挑學(xué)生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。
3、分小組討論，對(duì)程老師安排的公開(kāi)課的看法，各抒幾見(jiàn)，不論褒貶。
四、引導(dǎo)學(xué)生自由討論，通過(guò)上述分析說(shuō)心聲的含義。
五、課堂延伸：
讓學(xué)生對(duì)老師、對(duì)父母說(shuō)心聲。
六、課堂小結(jié):
今天，我們學(xué)了《心聲》，聽(tīng)了心聲，我希望我們大家今后一定用心來(lái)對(duì)待每一個(gè)人，每一件事，讓我們的周圍，讓我們的生活，讓世界充滿愛(ài)。
七、布置作業(yè)：
替李京京給爺爺寫(xiě)一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信，像凡卡寫(xiě)的那樣的信。
《心聲》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能：
?。?）簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；
（2）分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，理解“心聲”的含義。
2.過(guò)程與方法：
在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)課文，整體感知；課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫(huà)；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫(xiě)；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，理解小說(shuō)所反映的問(wèn)題。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：
?。?）展示學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
?。?）讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己不同的見(jiàn)解。
【教學(xué)方法】
誦讀法、討論法、多媒體輔助教學(xué)
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：弄清“心聲”含義；
難點(diǎn)：小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用的心理描寫(xiě)。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)情境導(dǎo)入
創(chuàng)造情境，展示課件，播放歡快優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生在課前休息時(shí)間得以放松身心。
大家剛才聽(tīng)到的這首節(jié)奏歡快的音樂(lè)，名字叫《校園中的喜悅》。一片片草如茵，一陣陣花兒香,涼爽風(fēng)吹過(guò)來(lái),在大樹(shù)下乘涼。一片片讀書(shū)聲，一陣陣嬉笑聲，構(gòu)成一部樂(lè)章，在校園中飄揚(yáng)……從歌聲里我們感受到校園里充滿了快樂(lè)和歡笑。
今天我們要學(xué)習(xí)文章《心聲》同樣是發(fā)生在校園里的故事，不同的是故事的主人公李京京卻遇到了成長(zhǎng)過(guò)程中困惑和挫折。同學(xué)們想不想知道他是如何戰(zhàn)勝這些困難和挫折的呢？那么就讓我們一起走入黃蓓佳的《心聲》——
二、讀讀課文感知情節(jié)
1.學(xué)生自讀課文，注意生字、生詞。
2.課文到底講了一個(gè)什么樣故事，有誰(shuí)能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？請(qǐng)學(xué)生復(fù)述本文的故事梗概，師生共同指出其不足。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間順序或者場(chǎng)景變化來(lái)概括課文的故事梗概。
公開(kāi)課前，京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開(kāi)課的效果，不讓他讀。
回家路上，京京偷偷地在樹(shù)林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
次日放學(xué)，京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
公開(kāi)課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。
板書(shū)：情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開(kāi)課前→回家路上→次日放學(xué)→公開(kāi)課上
?。ㄏ胱x課文）（偷讀課文）（聽(tīng)讀課文）（終讀課文）
3.聽(tīng)了這個(gè)故事后，你被打動(dòng)了嗎？那么請(qǐng)?zhí)舫瞿銈冏钕矚g的情節(jié)或語(yǔ)句大聲的讀一讀，讀出感情，讀出京京的心聲?。ń處煼蹲x，學(xué)生朗讀，師生共評(píng)）
三、說(shuō)說(shuō)看法合作探究
1.課文中有很多描寫(xiě)李京京心理活動(dòng)的句子，請(qǐng)大家找出并說(shuō)說(shuō)它的作用。
直接心理描寫(xiě)：課前非常想讀課文的愿望，樹(shù)林里對(duì)爺爺、對(duì)妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的矛盾，真情投人而讀過(guò)了頭的懊悔等等；
間接心理描寫(xiě)，課前渴望老師讓他讀書(shū)的眼巴巴地望著老師的神態(tài)，結(jié)結(jié)巴巴的話語(yǔ)，課上“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手”，希望得到朗讀機(jī)會(huì)的動(dòng)作等。
作用：這些描寫(xiě)，細(xì)膩而真切地寫(xiě)出了李京京的心路歷程，也突出了小說(shuō)的主題，這篇小說(shuō)之所以感人也得益于細(xì)膩的心理描寫(xiě)。
2.①京京是個(gè)好學(xué)生嗎？②程老師是個(gè)好老師嗎？
?、倮罹┚簶銓?shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。
②程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也存在不足。對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定，但為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，采取急功近利的辦法，把公開(kāi)課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。
四、寫(xiě)寫(xiě)心聲拓展延伸
1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)課文的理解將下面的一句話補(bǔ)充完整。（教師示范）
《心聲》表達(dá)了李京京渴望的心聲。
渴望公開(kāi)課上朗讀；渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和好，家庭溫暖；渴望親情和友誼，想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與渲泄……
2、我們從李京京身上得到了哪些啟示呢？
要勇于追求，不怕失敗。要銘記親情和友情。要給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，要勇于展示自己的優(yōu)點(diǎn)。遇到挫折，不要輕言放棄。
同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽(tīng)到的.是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈??！作為一名教師，我深受教育和激勵(lì)。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生。
讓心與心的平等交流成為校園里最亮麗的風(fēng)景。
五、練練寫(xiě)作課外作業(yè)
成長(zhǎng)中的你是不是有很多感慨想說(shuō)給老師、父母和同學(xué)聽(tīng)呢？
請(qǐng)以“，我想對(duì)你說(shuō)”為題目寫(xiě)一篇作文，大膽地把你的心聲表達(dá)出來(lái)。
結(jié)束語(yǔ)：我非常高興今天有這么多同學(xué)，能夠在課堂上敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)自己的心聲。在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。
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