精品小學(xué)語文教案范文4篇小學(xué)語文優(yōu)秀教案

時間：2023-09-07 10:20:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的精品小學(xué)語文教案范文4篇小學(xué)語文優(yōu)秀教案，供大家參考。

精品小學(xué)語文教案范文1

　　一、導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣

　　1、導(dǎo)入課題：

　　師：在浩瀚無邊的宇宙中有無數(shù)美麗的星球，每一個星球都是一個未知的神秘的世界，今天就讓我們走近離我們最近的美麗星球——月球，去探索探索它的奧秘吧！

　?。ò鍟n題：月球之謎）

　　2、（出示能反映月色皎潔、環(huán)境清幽的圖片）

　　師：每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什么樣的遐想呢？你說（指名說）你真了不起能聯(lián)想到寫月亮的詩句，你說（指名說）你想到了楊力偉叔叔登月的情景，掌聲送給他。你說（指名說）哦，你聯(lián)想到“嫦娥奔月”的神話故事，看來咱們班的孩子知識面真廣。嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。（齊讀課題）

　　師：下面就請小朋友自己自由的去讀讀課文《月球之謎》，注意在讀的時候畫出生字新詞，練習(xí)把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、提出自讀要求

　　畫出生字新詞，練習(xí)把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。想想課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

　　2、檢查生字詞，初讀課文。

　　懸掛遐想奧秘努力土壤

　　細菌水藻一項估計皎潔

　　師：好了嗎？都說“不動筆墨不讀書”，剛才咱們班的孩子讀書的習(xí)慣非常好。誰愿意成為我們的小老師帶著大家讀讀生字組成的新詞。

　　好，你來。（指名當(dāng)老師帶讀）。你讀得真棒，不僅讀得對，聲音又響。

　　還有誰想讀？（指名讀）你來讀。

　　那組愿意開火車來讀？（開火車讀）第3組開火車讀。

　　讀著讀著，你們有不理解的詞？你說。（指名提不理解的詞）水藻不理解？誰能幫他？哦，你知道的真多。同學(xué)們看，這些都是水藻類植（師出示水藻圖片做簡單介紹）。

　　大家一起來讀讀這些詞語。（齊讀詞語）

　　3、、檢查課文朗讀

　　師：各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。

　　第1小組代表來讀。要注意讀準(zhǔn)遐想的“遐”字。

　　請第2小組代表讀2小節(jié)，

　　第3小組的代表讀3、4小節(jié)。

　　請第4小組的代表讀5、6、7小節(jié)。

　　看來你們都已經(jīng)把課文讀通讀順了。真不錯。

　　4、做游戲

　　師：下面，我們來玩一個快速搜索的游戲，誰能用最快地的速度把課文中帶有“遐想”（出示詞語）這個詞的句子找出來。你說---［大家的眼睛真犀利，一下子就找到了］

　　師：我們班上，哪位小朋友最勇敢，請你把手舉起來，請你把你找到的句子大聲地讀給大家聽。你來讀---［讀得很流利，聲音真大聲，不愧是我們班上最勇敢的孩子］

　　師：（課件出示第一句）找到的同學(xué)咱們一起來讀。

　　5、換詞，展開遐想，

　　師：夜幕降臨，一輪明月懸（xuán）掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想。

　　這里的“遐想”可以換成什么詞來說呢？--你說---想象你說---幻想你說--猜想---大家的詞匯量真不少。

　　師：面對這一輪明月，你想到了什么？

　　（如果生：神話）師：是啊，自古以來，月亮就有許多美麗的傳說。

　?。ㄈ绻簡栴} ）師：（書本上的）

　　（非書本上的）師：你是個愛提的問題的孩子，真棒！

　?。ㄈ绻汗旁姡煟涸铝吝@么神秘、這么美，許多文人墨客和偉大的詩人都情不自禁地寫下古詩來贊美月亮，你還知道哪些描寫月亮的古詩句？你說-你說--我仿佛看見了一位小小詩人。

　　師：你還有什么不一樣的想法呢？你說

　　師：過渡：面對這輪明月，我們有多少美好的遐想呀！讓我們帶著這些遐想登陸月球吧！

　　三、學(xué)習(xí)課文第二自然段（感受月亮的荒涼）

　　1、看錄像

　　師：大家請看大屏幕，邊看邊想月球是怎樣的`一個世界？你說—月球是個寂寞的星球---你說，月球是個荒涼的星球（板：荒涼）［訓(xùn)練學(xué)生把話說完整］

　　2、師：課文哪些句子描寫了月球是一片荒漠呢？誰來讀一讀---你來讀---（月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。）

　　3、師：是啊，月球之所以荒無人煙，都是因為月球上只有塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水資源和生命。誰能把這兩句話用“因為……所以”連成一句話說一說：

　?。ㄕn件出示：因為月球上___________,所以說月球__________。）

　　你說---你說---你說 ----對，因月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命_,所以說月球是一片荒漠_。

　　4、這些宇航員們不僅拍了照片，還做了些什么？自學(xué)課文后面部分，看看他們給我們帶來了哪些月球之謎？

　　5、交流匯報：

　?。?）月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？

　?。?）為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？

　?。?）月球的年齡比地球大嗎？

　　6、出示句子：這一連串實驗結(jié)果是多么令人費解?。。ㄖ该x句子，說說“費解”的意思。）

　　7、月球就這幾個現(xiàn)象令人費解嗎？帶上你的資料，約上你的好朋友，一起去猜測、探索一下，看看你們還發(fā)現(xiàn)了什么新的不解之謎，比比哪一組收獲最大。（學(xué)生學(xué)宇航員在月球上行走的樣子，找好朋友合作學(xué)習(xí)、交流。）

　　8、同學(xué)們通過激烈的討論、認(rèn)真的探索對美麗的月球產(chǎn)生了各種各樣的疑問，這些疑問對于我們來說是種種不解之謎，希望同學(xué)們在不久的將來努力探索揭開這團團迷霧。

　　8、同學(xué)們，因為月球上沒有空氣，不適合我們久留，所以我們只能依依不舍與它告別。（再見了，美麗的月球！再見了，奇妙的月球?。?/p>

　　9、（老師扮演記者角色）歡迎你們的歸來，我是“天文報”的記者，今天很榮幸有機會進行獨家采訪。誰愿意第一個接受我的采訪，說說這次月球之旅的收獲。

　　老師扮演記者采訪學(xué)生，提問：（1）在登上月球時，你看到了什么？（2）月球與我們地球相比有什么不同？（3）這些謎底能揭開嗎？

　　三、總結(jié)升華，激發(fā)探索宇宙的興趣。

　　感謝你們接受我的采訪，這次太空之旅，收獲真不小，相信你們還有很多的問題需要解決，希望你們能夠去查閱更多的資料，讓大家對月球有一個更全面的了解，下節(jié)課舉行一次新聞發(fā)布會，接受更多記者的采訪，好嗎？

　　板書：

　　月球之謎探索

　　未解之謎

精品小學(xué)語文教案范文2

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1．師板書“陽光”，你知道陽光能帶給我們什么呢?

　　2．今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽光的課文《棉鞋里的陽光》。(學(xué)生齊讀)

　　3．學(xué)習(xí)“棉”字

　　4．讀了課題，你有什么想問的呢？

　　(師生共同質(zhì)疑)

　　二、感知，學(xué)習(xí)課文字詞

　　1．自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段。

　　2．再讀課文，用“○”圈出文中的生字。

　　3．生字教學(xué)。

　　(1)課件出示本文的生字詞(帶有拼音)自由讀、齊讀。

　　(2)鼓勵孩子用自己喜歡的識字方法識字。

　　(3)摘掉小帽(擦去拼音)同桌互讀，指名讀，開火車讀。

　　(4)小組合作。

　　讀讀生字卡片，想想怎么記。例“午”—“?！眳^(qū)別。

　　4．再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。

　　5．讀了課文，你懂了什么?

　　三、再讀課文，理解內(nèi)容

　　1．指名讀第1—4段，課文寫的是“什么時候，什么地方，誰在干什么?”

　　2．小峰是怎么說的?媽媽是怎么回答的?(指導(dǎo)朗讀)

　　3．小峰知道了棉花被陽光曬了會變暖和后，他又是怎么做的呢?

　　4．理解“舒服地”，用“舒服”說話。

　　5．奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么說的?

　　出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”

　　6．“咦”說明奶奶怎么樣?奶奶奇怪什么?朗讀時，要讀出奇怪的語氣。

　　7．總結(jié)，教育學(xué)生從小要關(guān)心老人。

　　四、指導(dǎo)有感情地朗讀全文

　　你還有什么不懂的?

　　五、指導(dǎo)書寫

　　重點指導(dǎo)左或結(jié)構(gòu)的字：媽、奶、放、收

　　六、布置作業(yè)

　　回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

　　板書設(shè)計

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字

　　1．上節(jié)課我們交了很多生字寶寶朋友，不知道小朋友們還能叫出他們的名字嗎?

　　2．出示生字卡片認(rèn)讀生字，并給生字找朋友。

　　3．開火車認(rèn)讀生字，看哪列火車開得快、開得穩(wěn)。

　　4．先給詞語找朋友，再連線。

　　曬蓋收脫睡合

　　棉衣午覺眼睛棉鞋棉被棉花

　　二、再讀課文、理解內(nèi)容

　　1．指名讀第1—4段，課文寫了什么?

　　2．指名讀第5—8段，課文又寫了什么?

　　三、提問討論，理解課文

　　(可按座位，也可分大組圍坐)

　　1．分大組圍坐搶答教師的提問(組員沒答完整，同組人可補充)

　　如：

　　(1)小峰做了一件什么事?他是向誰學(xué)的?

　　(2)奶奶感到怎樣嗎?為什么?

　　2．分組討論，提出一兩個認(rèn)為重要的問題。

　　3．大組互問，同組人合作解答。

　　方法，每組派代表站在前面，向下一組提問，下一組的組員共同解答。

　　四、看圖讀文，解說圖意

　　圖一，男生看，女生讀

　　圖二，女生看，男生讀

　　有感情地朗讀全文

　　五、聯(lián)系實際，夸夸家里人

　　1．你家里有哪些人？他（她）做的哪些事值得你夸獎?

　　2．你關(guān)心過家人嗎?說出來讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計

　　棉鞋里的陽光

　　xiàojìnɡ

　　孝敬老人

精品小學(xué)語文教案范文3

　　《小兔運南瓜》是九義教材語文第一冊的口語交際課。這一課共有三幅圖，講述了一個小兔運南瓜的故事。下面根據(jù)教材內(nèi)容和口語交際課的特點，談?wù)劚菊n的教學(xué)。

　　一、看圖說話，規(guī)范學(xué)生的口頭語言

　　1．整體觀察，說大意。首先指導(dǎo)學(xué)生整體觀察連續(xù)的三幅圖畫，對故事的大意有一個初步的了解。可以啟發(fā)學(xué)生想一想：這三幅圖中都有一個誰？還有一個什么東西？小兔要把南瓜怎么樣？然后要求學(xué)生用一兩句話練說。先自由練說，再同桌互說。力求說的句子必須通順，要把意思表達清楚。

　　2．分圖觀察，說具體。在整體觀察的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進一步指導(dǎo)學(xué)生一幅圖一幅圖仔細地觀察，具體說出每一幅圖的意思。如觀察第一幅圖，引導(dǎo)思考：小兔來到什么地方？看見什么？在學(xué)生能說一句完整話的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)思考：什么樣的小兔？來到什么樣的地方？看見了一個怎樣的南瓜？這三個問題要求學(xué)生一口氣說也許有困難，可分步指導(dǎo)說，力求使學(xué)生把句子表達更完整些，把圖上的內(nèi)容說得更具體些。最后進行歸納，用幾句話把圖一說具體。觀察圖二時，教師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考：小兔是怎樣想出辦法來的？可先指導(dǎo)學(xué)生思考：正當(dāng)小兔遇到困難時，看見遠處有誰？在干什么？看著熊貓騎著小車，輕快地朝前行駛著，聽著那歡快的樂曲，小兔突然想到了什么？你覺得小兔聰明嗎？為什么？通過對這些問題的思考和解答，不僅讓學(xué)生弄懂了留意，而且，小兔的那種在遇到困難時，善于獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題和善于解決問題的思想在學(xué)生想象與評判中得到了滲透。第三幅圖是本節(jié)口語交際課進行口語交際訓(xùn)練的主要部分。教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生充分想象，充分練說。因為有了以上觀察圖的經(jīng)驗，所以學(xué)生在觀察這一幅圖時，教師不必作過多的約束，可讓學(xué)生自由看圖，自由想象，根據(jù)圖上的內(nèi)容說幾句話?？梢哉f小兔，也可以說兔媽媽，當(dāng)然更可以說小兔與兔媽媽之間的^對`話。若有學(xué)生說小兔的家也未嘗不可。在這里，學(xué)生可能說得不是那么具體，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生說的適時進行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌^對`話練說，進行互相補充。

　　3．整體觀察，說故事。通過以上逐圖的觀察與練說，學(xué)生對三幅圖的內(nèi)容有了比較深刻的了解。之后，引導(dǎo)學(xué)生討論課文提出的問題：小兔是怎么把南瓜運回家的？要回答這個問題，必須把三幅圖聯(lián)系起來觀察，把看過的、說過的內(nèi)容進行歸納、組織、總結(jié)。可讓學(xué)生先自由練說這個故事，然后再指名試說，其他同學(xué)聽一聽，評一評，看誰說得好。這樣做的目的不僅僅是要求學(xué)生能把故事的內(nèi)容說出，更主要的是要求學(xué)生注意語句表達是否完整、通順，以規(guī)范學(xué)生的語言。

　　二、口語交際，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣

　　當(dāng)學(xué)生整體了解了三幅圖所體現(xiàn)的故事內(nèi)容后，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，讓良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣在具體的語言實踐中得到培養(yǎng)。

　　首先創(chuàng)設(shè)師生交際的情境。教師戴上兔媽媽的頭飾后，真誠地邀請一個學(xué)生與你共同表演。前兩幅圖的內(nèi)容，可讓扮演小兔的同學(xué)根據(jù)自己的理解進行表演，當(dāng)演到小兔把南瓜滾到家門口時，師生共同表演。兔媽媽剛跨出家門口，看到小兔把那么大的一個南瓜運回來，感到非常驚訝！她手指著大南瓜，急切地問道：“小寶貝，這是你運回來的嗎？”小兔兩手叉腰，昂著頭，挺著胸膛驕傲地說：“媽媽，難道你不相信嗎？”媽媽高興地問：“你是怎么把這大南瓜運回來的？”小兔說：“我來到瓜地里，看到這么一個比我還大的南瓜，真把我難住了，我想，怎樣才能把南瓜運回家呢？正在這時，我看見遠處小熊正騎著一輛小車，我想出辦法來啦。車子的輪子是圓的可以滾動，大南瓜不也是圓的嗎？我為什么不來試試呢。果真大南瓜就這樣被我滾回家來了?！蓖脣寢屄牶蠹拥卣f：“我的小寶寶真是個既聰明又能干的好孩子?！北硌萁Y(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，可也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個比較深刻的認(rèn)識。

　　三、創(chuàng)設(shè)表演情境，培養(yǎng)學(xué)生的為人處事能力

　　根據(jù)圖畫內(nèi)容，要進行故事情節(jié)表演，學(xué)生免不了要找同學(xué)配合。能否找到同學(xué)與之配合或者能否配合得好，這就很能體現(xiàn)學(xué)生之間是否友好相處，是否具有較強的為人處事能力。

　　首先，請學(xué)生自由組合，自己去找表演伙伴，讓每一個學(xué)生都有參與的機會。在自由組合表演時，教師應(yīng)強調(diào)，必須講文明禮貌，使得同學(xué)樂于和你配合。同時在表演過程中應(yīng)互相學(xué)習(xí)，取長補短。這樣不僅有助于雙方的表演，而且可以增進學(xué)生之間的感情，也有助于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。然后，請幾組分別到臺前表演。要求學(xué)生注意觀察表演，仔細傾聽，善意地指出同學(xué)存在的缺點，并為同學(xué)的優(yōu)點喝彩。

　　最后，請每一位同學(xué)用紙折出或剪出一件小禮物，也可以畫一幅畫，送給合作伙伴或者認(rèn)為說得最好的同學(xué)。