研究性學(xué)習(xí)教案 篇1

　　背景：

《一粒種子》是一篇常識(shí)性童話，采用擬人的手法，描繪了種子發(fā)芽出土的條件和過程。課文的語(yǔ)言淺顯易懂，富有童趣，深為兒童喜愛，學(xué)生自讀課文不會(huì)有多大的困難。但如何引領(lǐng)學(xué)生感悟課文生動(dòng)的語(yǔ)言，天真的童趣，讓學(xué)生有感情朗讀課文，正確把握文中種子的“情感”，體會(huì)種子對(duì)春天的向往是教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　課件演示：一粒種子發(fā)芽動(dòng)作（無聲）

　　師聲情并茂地講述，導(dǎo)入課題：一粒種子

　　二、 自主學(xué)習(xí)，讀中識(shí)字

　　1、 用自己喜歡的方式自由讀課文，在讀之前給自己說說應(yīng)該做到什么？[學(xué)生自己提出讀書要求，有利于學(xué)生今后發(fā)展。]

　　2、 抽讀課文，糾正讀音，隨課文媒體出示“生字寶寶”認(rèn)讀。

　　3、 認(rèn)讀“生字寶寶”給同桌聽，互相幫助識(shí)記生字方法

　　4、 全班交流識(shí)記生字方法，讓學(xué)生當(dāng)小老師：你會(huì)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)哪個(gè)生字？

　　三、 再讀課文，了解種子發(fā)芽所需的條件

　　四、 讀讀演演，感悟內(nèi)化

　　師：現(xiàn)在我們還要當(dāng)一回配音演員，給無聲動(dòng)畫配音。要做一名好的配音演員，可不容易，先要反課文讀好，讀出感情來。你愿意讀哪一部分？（屏幕出示4塊內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)需要分成3塊1－2節(jié)、3－7節(jié)、8－9節(jié)順序不固定，根據(jù)學(xué)生選擇可任意調(diào)換。）

　　1、 指名讀1、2兩節(jié)，師生共同評(píng)議――自由練讀――齊讀。

　　2、 多媒體出示3－7節(jié)（蚯蚓和種子的對(duì)話）。

　　師：要讀好這段對(duì)話可不容易，我們先來過這一關(guān)。出示：

①括號(hào)里該填　什么？你為什么這樣填？

　　a、 種子地問蚯蚓：“外面是什么聲音？”b、 蚯蚓地說：“那是春風(fēng)。春風(fēng)招呼我們到外面去。”c、 種子地問：“外面什么樣兒？也這么黑嗎？”

②根據(jù)你的理解試著讀讀看――評(píng)議――師生對(duì)讀――男女生對(duì)讀。

③師小結(jié)：是呀，同一段對(duì)話，不同的人有不同的理解，讀起來也可以有自己的感覺。只要能把你感悟到的讀出來，都是可以的。

　　3、 媒體出示：8－9節(jié)課文和文中第三幅插圖。

①指名讀這兩段。

②看圖，想像，重點(diǎn)感受“熱鬧”。

　　春風(fēng)怎樣只聽唱歌的？（大家輕聲呼一呼）

　　泉水怎樣唱歌的？（試著唱一唱）

　　小鳥怎樣唱歌的？（叫一叫）

　　小朋友會(huì)唱什么歌？（唱一唱，感受春光的美）

③表演“合唱”，理解“熱鬧”。

④外面既然這么熱鬧，泥土里的種子可等不住了，自己試讀――抽小組讀――齊讀。

⑤再看圖。種子又抒身子挺一挺，它終于鉆出了地面。它看到了怎樣的一個(gè)光明世界？看圖說說。

⑥指名讀最后一段――評(píng)議――齊讀。

　　五、 演讀課文，享受美文

　　多媒體放無聲動(dòng)畫，要求二人一組分工合作，給無聲動(dòng)畫配音（可以加上自己的語(yǔ)言和動(dòng)作）

　　1、 二人一組自由練習(xí)。

　　2、 抽學(xué)生來配音演讀――師生評(píng)議。(學(xué)生一個(gè)個(gè)漲紅了小臉，興奮不已。)

　　3、 全班表演讀讀課文。

　　六、 給畫添話，創(chuàng)造想像

　　1、 種子從睡在泥土里到發(fā)芽，肯定有不少心里話吧！請(qǐng)你在每幅圖下寫幾句。

　　2、 交流欣賞。

　　分析：

“新課程”指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，語(yǔ)文教學(xué)過程必須是學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)過程。教師要營(yíng)造民主、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)開放、活潑、多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的情境，保證學(xué)生自讀、自悟、自創(chuàng)的時(shí)間，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“感受語(yǔ)言特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。讓學(xué)生在接觸語(yǔ)文材料的自主活動(dòng)中，在對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用中，體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

　　反思：

　　1、 營(yíng)造開放的、浸潤(rùn)性的積極互動(dòng)的氛圍

　　英國(guó)哲學(xué)家約翰。密樂曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自大在呼吸。心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生填寫種子和蚯蚓對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特感受去填，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解。尤其是對(duì)文中的情感因素各人有著各自不同的體驗(yàn)，而這正是課程標(biāo)準(zhǔn) “尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”的最好詮釋。

　　2、 喚發(fā)情感，提供充足的空間

　　情感是人們對(duì)客觀事物在心理上態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿人文魅力。如在對(duì)于熱鬧一詞的理解時(shí)，老師充分挖掘教材可以利用的部分，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、想象、說話、表演的基礎(chǔ)上理解“熱鬧”，同時(shí)教給學(xué)生聯(lián)系上下文、通過想像，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義的方法，并在情景的體驗(yàn)中得到人文的熏陶。并創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地演讀，學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，學(xué)生在嘗試演讀的過程中不自覺地體會(huì)到了文中豐富的科學(xué)知識(shí)，感受到語(yǔ)言的優(yōu)美，并享受著自己獲取知識(shí)的成功喜悅。

《一粒種子》教學(xué)案例

　　學(xué)會(huì)善于傾聽

“學(xué)會(huì)傾聽”有兩層意思，第一層意思是要“傾心”，要求聽別人說話時(shí)要用心、細(xì)心。這其實(shí)是一種文明禮貌，表示對(duì)別人的尊重。小學(xué)生一般注意力都不夠集中，課堂中較容易活潑好動(dòng)，這時(shí)作為老師的我們有責(zé)任要經(jīng)常提醒，提醒同學(xué)們注意聽清別人的話語(yǔ)。同時(shí)，還要善于樹立榜樣，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)那些樂意聽別人說話的學(xué)生，讓其余學(xué)生都能向他學(xué)，逐漸養(yǎng)成善于傾聽的好習(xí)慣。第二層意思是要“會(huì)聽”，要邊聽邊想，思考別人說話的意思，記住別人說話的要點(diǎn)?？傊?，聽，是一種本領(lǐng)，需要我們老師從小對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練和培養(yǎng)。

　　下面是我在教學(xué)《一粒種子》一課時(shí)課堂上的一些具體的做法：

　　師：小朋友，請(qǐng)大家展開想象的翅膀，說一說，種子鉆出地面以后，會(huì)看到什么呢？（前后同學(xué)可以討論一下）

（教室里沸沸揚(yáng)揚(yáng)的，大家討論得熱火朝天。）

　　師：誰想說一說？

　　生1：種子鉆出地面以后，會(huì)看到小溪流在流著，太陽(yáng)放射出金光。

　　師：說得不錯(cuò)，能不能再說得具體一些呢？（小溪流在怎樣地流著，太陽(yáng)放射出怎樣的金光？）

（這位同學(xué)一時(shí)語(yǔ)塞，答不上來。）

　　師：沒關(guān)系，哪位小朋友聽清楚了她的發(fā)言，能幫幫他的忙？

（大家你看看我，我看看你，可能先前只顧著討論，根本沒聽清楚同伴的發(fā)言，就在這時(shí)，有一只小手舉了起來，作為老師的我在失望之余欣喜不已，心想：在他發(fā)言后，我一定要好好表?yè)P(yáng)他一番，在班中樹立一個(gè)善于傾聽的好榜樣。）

　　生2：種子鉆出地面以后，看到小溪流在潺潺地流著，太陽(yáng)放射出千萬道金光。

　　師：你真是一個(gè)善于傾聽的好孩子！不但聽清楚了同伴的話，而且說得更具體，更生動(dòng)了，讓我們?yōu)樗木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！

……

　　其實(shí)，在教學(xué)過程中幾乎處處都有這樣的訓(xùn)練點(diǎn)，教師要善于把握和利用。

研究性學(xué)習(xí)教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，理解種子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明等詞的意思。

★能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前叫同學(xué)準(zhǔn)備種子和發(fā)了牙的種子。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，昨天老師叫你們回家調(diào)查一下，看看種子是如何發(fā)芽，開花，結(jié)果的，現(xiàn)在誰能把自己查到的，問到的和大家分享呢？

　　同學(xué)們各抒己見。（需要在春天，暖和的天氣，……）

　　師：同學(xué)們說真好，那今天我們就去看一看有一粒種子是如何長(zhǎng)大的。（師板書：一粒種子）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、師放課文錄音，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真聽，聽到了什么。

　　學(xué)生起來匯報(bào)：挺一挺，口渴，蚯蚓， ……

　　2、請(qǐng)同學(xué)找一找這課文一共有幾個(gè)自然段，并標(biāo)上段號(hào)。

　　3、請(qǐng)生邊讀課文，并圈出生字。

　　4、結(jié)合課文，學(xué)習(xí)生字。（同學(xué)自己拼，同學(xué)拼，小組一起拼）

　　5、找出文中形象寫出種子發(fā)芽動(dòng)作的詞？

　　挺一挺，文中一共出現(xiàn)了幾個(gè)挺一挺，而且分別是在什么時(shí)候出現(xiàn)的，

　　并用動(dòng)作表示意思。

　　三、課文學(xué)習(xí)

　　1、嘗試學(xué)習(xí)第一自然段。

①請(qǐng)學(xué)生讀。

②種子種下去時(shí)是怎么樣的？（板畫）運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)“泥”字。

③嘗試練習(xí)填空：種子把身子挺一挺，那是因?yàn)椋ā。?（暖和）從暖和看出種子發(fā)芽需要什么條件？（溫度）

④有感情地朗讀課文第一段。（先嘗試練讀，教師再點(diǎn)評(píng)批導(dǎo)，后齊讀）

⑤小結(jié)。

　　2、嘗試學(xué)習(xí)第二自然段。

①請(qǐng)學(xué)生讀。

②種子為什么又挺一挺身子，那是因?yàn)椋?）（舒服）

　　從這里我們可以看出種子發(fā)芽需要什么？（水）

　　有感情地讀第二段。

　　3、嘗試自學(xué)3－7自然段。

①嘗試自學(xué)。

　　A.讀后想想，種子又把身子挺一挺，那是因?yàn)椋ā。?/p>

　　B.用四步法嘗度自學(xué)生字：蚯蚓、鉆、招。

②檢查。

　　A.你學(xué)會(huì)了哪些生字，重點(diǎn)教字“鉆”。理解：種子又把身子挺一挺，那是因?yàn)轵球驹?幫它松土。懂得種子發(fā)芽需要空氣。

　　B.分角色讀。

　　4、種子最后怎樣了？——發(fā)芽了。

　　四、小結(jié)

　　1、這節(jié)課我們又學(xué)習(xí)了哪些生字？

　　2、種子發(fā)芽需要哪些條件啊？

（春天，天氣暖和，水分，蚯蚓幫忙松土，空氣）

　　五、作業(yè)。

　　1、有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽，并要帶出挺的動(dòng)作。

　　2、抄寫生字。

　　板書：

　　暖和 挺一挺

　　種子 舒服 挺一挺 光明的世界 開心

　　松土 挺一挺

　　熱鬧 挺一挺

研究性學(xué)習(xí)教案 篇3

　　初一10班研究性學(xué)習(xí)課題及研究方案

　　一．課題名稱：初中學(xué)生心理健康狀況的分析與研究

　　二．研究背景和意義：現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏和壓力日益增大，我們初中學(xué)生也不例外，沉重的課程負(fù)擔(dān)和考試壓力使我們身心憔悴，而步入青春期的我們又有許多的困惑和疑問。如果各方面的壓力堆積在一起而得不到及時(shí)的疏導(dǎo)和釋放的話，有時(shí)候會(huì)帶來一些災(zāi)難性的悲劇。關(guān)于中學(xué)生因心理方面的原因而導(dǎo)致極端事件的報(bào)道時(shí)時(shí)見諸于報(bào)端和各種媒體網(wǎng)絡(luò)，其教訓(xùn)發(fā)人深省。有數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)中學(xué)生的心理健康問題已日趨嚴(yán)重，很多學(xué)校都已經(jīng)聘請(qǐng)專業(yè)的心理咨詢師和開設(shè)心理咨詢課程以進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)。只有一個(gè)身體和心理都健康的人才是一個(gè)健全的人，才是一個(gè)生活幸福，不僅能為自己也能為他人謀福祉的人。正是因?yàn)樾睦斫】祵?duì)于我們的生活息息相關(guān)，而我們?cè)谶@方面有了解得又太少，所以我們選擇這個(gè)課題來研究，這不僅對(duì)我們有益，對(duì)于學(xué)校和我們的家庭甚至是社會(huì)都是有益的。

　　三．研究目標(biāo)：研究中學(xué)生可能出現(xiàn)的各種心理問題，以及其成因，探討治療干預(yù)的方法。

　　四．課題實(shí)施方案：（1）根據(jù)同學(xué)意愿自由分組，確定研究的方向和討論課題的具體細(xì)節(jié)

（2）在班級(jí)里做一份不公開的同學(xué)問卷調(diào)查，曾經(jīng)遇到過什么樣的困惑

　　和不良情緒，或者可以做一下心理學(xué)小測(cè)試，來了解現(xiàn)在在中學(xué)生

　　中較為常見的一些心理問題。

（3）分組討論，討論產(chǎn)生這些問題的可能原因和解決方法。

（4）去圖書館借閱相關(guān)心理學(xué)書籍，或者通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙查找相關(guān)資料。

（5）去向?qū)W校的心理學(xué)老師討教相關(guān)問題。

（6）小組討論，匯總相關(guān)資料。加以整理、編輯。

（7）小組討論，寫個(gè)人心得，討論撰寫研究報(bào)告。

　　五．方法和成果：我們最后將通過圖片、研究報(bào)告、多媒體課件和班級(jí)研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)來展示最終的學(xué)習(xí)和研究成果。

研究性學(xué)習(xí)教案 篇4

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　學(xué)生在研究擺的擺動(dòng)快慢與什么因素有關(guān)時(shí)常常發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)中獲得的一組數(shù)據(jù)差異很大，能充分說明擺的快慢與擺繩長(zhǎng)短有關(guān)；而獲得的另一組數(shù)據(jù)差異雖小，但不能充分說明擺的快慢與擺錘重量無關(guān)，我們把第二類數(shù)據(jù)稱為“特殊數(shù)據(jù)”。面對(duì)這樣的“特殊數(shù)據(jù)”，如何引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因，發(fā)現(xiàn)新的問題，生成新的教學(xué)資源，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)探究力和提高實(shí)證是非常有益的.。本節(jié)課試圖作一嘗試。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)知道擺的擺動(dòng)快慢與擺錘重量無關(guān)。

　　2．嘗試在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的觀察分析中發(fā)現(xiàn)新問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多次修正。

　　3．提高控制變量的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)證。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)知道擺的擺動(dòng)快慢與擺錘重量無關(guān)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　嘗試在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的觀察分析中發(fā)現(xiàn)新問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多次修正。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　鐵架臺(tái)、細(xì)繩、鉤碼、實(shí)驗(yàn)記錄單、計(jì)時(shí)鐘。

　　教學(xué)過程：

　　注意力集中1

　　1.課前預(yù)習(xí)：自學(xué)五下《科學(xué)》教材P60～61，并查閱有關(guān)資料，了解常態(tài)數(shù)據(jù)和檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的方法。

　　2.說一說你的預(yù)習(xí)收獲是什么？適時(shí)板書：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，與擺錘重量無關(guān)。

　　3.出示上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，復(fù)習(xí)：

　　這些數(shù)據(jù)說明擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？適時(shí)板書：擺繩短擺動(dòng)快，擺繩長(zhǎng)擺動(dòng)慢。

　　在這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，改變的是哪一個(gè)條件？控制不變的條件是什么？

　　4.在研究“擺的擺動(dòng)快慢與擺錘重量有沒有關(guān)系”，要改變的是哪一個(gè)條件？控制不變的條件是什么？用鉤碼來作擺錘，你準(zhǔn)備怎么改變擺錘重量？

　　5.師補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)要求（以PPT形式出示）。

　　要求實(shí)驗(yàn)完成后，由記錄員負(fù)責(zé)把數(shù)據(jù)填入電腦表格中。

　　數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)：你估計(jì)實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)會(huì)是怎樣的？

　　注意力集中2

　　6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)，記錄員認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)。

　　注意力集中3

　　7.分析數(shù)據(jù)：這些數(shù)據(jù)能說明擺的快慢與擺錘重量無關(guān)嗎？

　　通過查資料知道：擺的快慢與擺錘重量無關(guān)，也就是說三次的數(shù)據(jù)都應(yīng)該相同？有些小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)卻不一樣，是什么地方出問題了呢？

　　8.小組討論有可能造成這樣的原因是什么？（可能與實(shí)驗(yàn)材料、操作方法等因素有關(guān)）

　　9.集體交流：原因是什么？準(zhǔn)備怎樣改進(jìn)？

　　注意力集中4

　　10.學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)

　　第二種：不交流，直接讓學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)。

　　注意力集中5

　　11.第二次匯總數(shù)據(jù)，觀察分析：這些數(shù)據(jù)能說明擺的快慢與擺錘重量無關(guān)嗎？

　　11.請(qǐng)三個(gè)數(shù)據(jù)不一致的小組上來演示，大家?guī)椭艺以颉?/p>

　　12.：從剛才的幾次實(shí)驗(yàn)中，你有什么收獲？

　　13.繼續(xù)探究：出示兩個(gè)擺（擺繩短但長(zhǎng)度一樣，擺錘長(zhǎng)度不一樣），猜測(cè)：你覺得它們?cè)谙嗤瑫r(shí)間里擺動(dòng)的快慢（次數(shù)）會(huì)一樣嗎？為什么？（一樣，因?yàn)閮蓚€(gè)擺繩的長(zhǎng)度一樣；不一樣，因?yàn)閿[錘的長(zhǎng)度不一樣。）

　　14.請(qǐng)兩生上來演示實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)觀察，思考：要讓兩個(gè)擺的擺動(dòng)快慢一樣，有什么辦法？

　　15.請(qǐng)兩生再次演示實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)觀察，思考：有什么新發(fā)現(xiàn)？

研究性學(xué)習(xí)教案 篇5

　　研究性學(xué)習(xí)是指導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了更好的貫徹研究性學(xué)習(xí)，在這一新課改的指導(dǎo)思想下，本學(xué)年計(jì)劃如下：

一、課程設(shè)置目的：

　　實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，著重改變學(xué)生單純地接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在開展接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問題解決的積極學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師教育觀念、教學(xué)行為的改變，是開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的主要目的和最根本的價(jià)值取向。

二、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生通過自主參與，獲得親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的積極欲望。

　　2、激活學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

　　3、經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流和分享研究信息、創(chuàng)意及成果。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生不斷追求的進(jìn)取精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)等。

　　5、通過社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

三、課程內(nèi)容：

　　課程內(nèi)容分為兩類：

　　1、探究性的小課題研究。本著培養(yǎng)學(xué)生解決問題和研究課題的能力的精神，通過對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)等主面的簡(jiǎn)單研究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用、訓(xùn)練，提高學(xué)生解決綜合性問題的創(chuàng)造性能力。

　　2、實(shí)踐性的專題調(diào)查研究。旨在使學(xué)生通過對(duì)自然、社會(huì)、生活等方面的調(diào)查，掌握發(fā)現(xiàn)矛盾和問題的基本方法，形成質(zhì)疑和創(chuàng)新思維的初步能力，培養(yǎng)探索的興趣和能力，同時(shí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)科學(xué)的調(diào)查研究方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和生活的關(guān)注。

　　課程實(shí)施基本要求：

　　1、研究性學(xué)習(xí)課程主要是給學(xué)生提供一個(gè)將課堂上學(xué)到的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)加以綜合和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而不是僅僅局限于書本知識(shí)的一般理解和掌握。要注意研究?jī)?nèi)容和原有的知識(shí)能力以及經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。

　　2、要面向全體學(xué)生。所有學(xué)生都要參與，自選其中一個(gè)課題。課題設(shè)置盡可能涉及各個(gè)學(xué)科。

　　3、研究性學(xué)習(xí)的組織形成：以小組合作研究為主，允許個(gè)人獨(dú)自完成，也可以采取個(gè)人研究和集體討論相結(jié)合的形式。

研究性學(xué)習(xí)教案 篇6

【教學(xué)理念】

　　充分運(yùn)用目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的方式展開教學(xué)，運(yùn)用自主探究、講座對(duì)比的方法展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生在正確理解該課程的基礎(chǔ)上，了解和掌握這一種新型的學(xué)習(xí)方式，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解研究性學(xué)習(xí)這一門課程的內(nèi)涵

　　2、初步掌握研究性學(xué)習(xí)的過程與方法

　　3、培養(yǎng)他們的合作、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　掌握研究性學(xué)習(xí)的過程和方法

【教學(xué)課時(shí)】

　　二課時(shí)

【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天我們上的是研究性學(xué)習(xí)，同學(xué)們看一看我們這本教科書是不是與其他學(xué)科的書有所不同？

　　它不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)一看書就知道學(xué)的是什么內(nèi)容，你們拿了一這本書是不是感到很含糊，究竟是學(xué)什么呢？同學(xué)們，看看這本書，它是研究性學(xué)習(xí)的背景材料與示例，所以說它不是一門學(xué)科，是一種新型的學(xué)習(xí)方式，我們要好好的掌握這種新型的學(xué)習(xí)方法，把它應(yīng)用到其它學(xué)科中去，從而提高我們學(xué)習(xí)效率。這種新型學(xué)習(xí)的方式主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性，目的在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么研究性學(xué)習(xí)如何進(jìn)行的呢？首先，請(qǐng)同學(xué)們解釋一下什么叫研究？（深入細(xì)致的鉆研）

（學(xué)生回答）

　　二、什么是研究性學(xué)習(xí)

（一）研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

　　研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。我們認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵包括以下幾層含義。

　　1、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，表明了學(xué)習(xí)活動(dòng)中的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生需要的是教師的指導(dǎo)和幫助，不僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)中的接受或教導(dǎo)。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情景和途徑。

　　2、以類似科學(xué)研究的方式，表明了學(xué)習(xí)的基本方式。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程，提出問題和解決問題。

　　3、獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，表明了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。這包括學(xué)習(xí)如何收集、處理和提取信息；如何運(yùn)用有關(guān)知識(shí)來解決實(shí)際問題；如何在研究中與人交流合作；如何表述或展示研究的結(jié)果等等。

（二）研究性學(xué)習(xí)的基本特征

　　1、重過程。

　　研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)的過程、思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高。研究性學(xué)習(xí)的“成果”不一定是“具體”而“有形”的制作成品。比如研究的結(jié)果，可能是提出一種見解、產(chǎn)生一個(gè)方案、設(shè)計(jì)一種產(chǎn)品、策劃一次活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)比較注重掌握調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)代信息技術(shù)等科學(xué)研究的方法和技能，與現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)或必修課程的聯(lián)系更密切一些，但它并不是一種知識(shí)教育。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者是否掌握某項(xiàng)具體的知識(shí)或技能并不重要，關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說，研究性學(xué)習(xí)的過程本身也就是它所追求的結(jié)果。

　　2、重應(yīng)用。

　　學(xué)以致用是研究性學(xué)習(xí)的又一基本特征。研究性學(xué)習(xí)重在知識(shí)技能的應(yīng)用，而不在于掌握知識(shí)的量。研究性學(xué)習(xí)的目的是發(fā)展運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，這是它與一般的知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的根本區(qū)別。在學(xué)習(xí)形式上，研究性學(xué)習(xí)具有發(fā)現(xiàn)、探究的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，其側(cè)重點(diǎn)在于問題解決，所要解決的問題一般是具體的、有社會(huì)意義的。研究性學(xué)習(xí)還帶有綜合性的特點(diǎn)。即學(xué)習(xí)者面臨的問題往往是復(fù)雜的、綜合性的，需要綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)才能予以解決；學(xué)習(xí)過程中涉及的知識(shí)面比較廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容可能是跨學(xué)科的。與一般的掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解答問題（習(xí)題）的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比較，研究性學(xué)習(xí)更接近于人們的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，因而更有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力。

　　3、重體驗(yàn)。

　　研究性學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)習(xí)過程中的理性認(rèn)識(shí)，還十分重視感性認(rèn)識(shí)，即學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。傳統(tǒng)的學(xué)校教育以知識(shí)傳授為目的，其教學(xué)過程基本上是間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)掌握千百年來人類積累的豐富的知識(shí)體系。然而現(xiàn)代學(xué)校教育還需要發(fā)展人的個(gè)性、提高人的素質(zhì)，包括培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的形成需要直接經(jīng)驗(yàn)的參與，這與學(xué)習(xí)者的個(gè)人體驗(yàn)有著密切的關(guān)系。只讓學(xué)生懂得什么是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神是不夠的，重要的是讓學(xué)生親身參與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)、內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導(dǎo)創(chuàng)造行為的個(gè)人的觀念體系。

　　4、重全員參與。

　　研究性學(xué)習(xí)主張全體學(xué)生的積極參與。研究性學(xué)習(xí)重過程而非重結(jié)果，因此從理論上說，每一個(gè)智力正常的中小學(xué)生都可以通過學(xué)習(xí)提高自己的創(chuàng)造意識(shí)和能力。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)，制定恰當(dāng)?shù)难芯坑?jì)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的研究目標(biāo)。全員參與的另一層含義是共同參與。

　　5、重合作交流。

　　研究性學(xué)習(xí)的形式是獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，其中合作學(xué)習(xí)占有重要的地位。由于研究性學(xué)習(xí)是問題解決的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者面臨著復(fù)雜的綜合性的問題，因此就需要依靠學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作。在共同參與的過程中，學(xué)習(xí)者還需要了解不同的人的個(gè)性，學(xué)會(huì)相互交流與合作。這種合作包括合作的精神與合作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度，表達(dá)、傾聽與說服他人的方式方法，制定并執(zhí)行合作研究方案的能力等?，F(xiàn)代社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人類面臨的問題越來越復(fù)雜，而社會(huì)分工的細(xì)化則又限制了個(gè)人解決問題的能力和范圍。因此，培養(yǎng)中小學(xué)的合作意識(shí)與能力，也體現(xiàn)了時(shí)代和社會(huì)的要求。

　　三、為什么要開展研究性學(xué)習(xí)

（一）實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校教育要關(guān)注的是讓學(xué)生形成怎樣的學(xué)習(xí)方式。在開展有效的接受式學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究，并重視實(shí)際問題的解決的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開發(fā)學(xué)生潛力，具有重要的意義。

（二）一種新的學(xué)習(xí)方式的掌握和運(yùn)用，需要依托相應(yīng)的課程載體。但在目前的學(xué)科教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是有困難的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)行為已成為定勢(shì)，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的重大轉(zhuǎn)變而指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程。將研究性學(xué)習(xí)列入課程計(jì)劃，使之有目標(biāo)、有實(shí)施要求、實(shí)施渠道和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)觀念的快速轉(zhuǎn)變。

（三）原有的活動(dòng)課實(shí)踐的發(fā)展需要一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)?；顒?dòng)課為素質(zhì)教育的推進(jìn)拓展了陣地，綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊中的研究性學(xué)習(xí)的設(shè)置，為我們活動(dòng)實(shí)踐的發(fā)展和水平的提升找到了一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

　　四、怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和能力：能在方格紙上按要求將圖形按一定的比放大或縮小。能在方格紙上準(zhǔn)確建立一個(gè)點(diǎn)和一個(gè)數(shù)對(duì)得對(duì)應(yīng)。理解圖形按相同的比擴(kuò)大或縮小的實(shí)際意義。

　　2、過程和方法：結(jié)合具體情境，通過觀察、操作、思考、交流、展示等活動(dòng)，體會(huì)圖形按相同的比擴(kuò)大或縮小的實(shí)際意義。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生在研究圖形的放縮的過程中，初步感受圖形的相似。感受學(xué)習(xí)比例尺的必要性。 欣賞圖形的美感。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　出示照片：集體照

　　師：謝老師想把咱們班的集體照放進(jìn)想框里，怎樣把它放進(jìn)去呢?(復(fù)制粘貼)

　　師：看著這張照片，有什么感覺?

　　師：是的，生活中有很多縮小和放大的現(xiàn)象，今天我們就一起來研究圖形的放大與縮小(投影出示課題：圖形的放縮)!

　　二、笑臉圖大變身

　　1、初步感受圖形的放縮

　　師：(出示1張賀卡圖片)這是一張賀卡，(邊說，邊操作，得到的三張賀卡)與原來的賀卡相比，怎么樣?

　　生：一樣(不一樣)。

　　師：看完之后，你想說點(diǎn)兒什么?你認(rèn)為哪一張跟原圖最像?為什么?(記住和原圖比：都是長(zhǎng)方形的，是長(zhǎng)變了還是寬變了?)

　　學(xué)生小組討論，發(fā)言。

　　2、深入探究圖形的放縮

　　師：為什么同樣的賀卡，在進(jìn)行了變化之后，有的與原圖相像，有的不像呢?接下來我們就來研究這其中的奧秘。(教師出示將方格圖照賀卡圖片。)

　　師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，并結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)思考并分析：誰畫得像?為什么?

　　請(qǐng)代表把你們剛才交流的想法與大家分享。

　　代表發(fā)言，集體指正。

　　師：看來只有長(zhǎng)和寬都按照相同的比來畫，才能畫得和原圖相像。

(說明：教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)?shù)陌鍟鴮懗霰取?

【設(shè)計(jì)意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的三幅圖研究所畫圖的長(zhǎng)和寬與原圖的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)只有按照相同的比來畫，畫的圖才像。在此過程中，讓學(xué)生初步感受到比例尺產(chǎn)生的必要性和它的實(shí)際意義。讓學(xué)生在操作活動(dòng)中領(lǐng)悟圖形放縮的規(guī)律和奧秘。

　　三、畫一畫

　　師：有了圖形放縮的經(jīng)驗(yàn)，接下來我們要畫一畫。拿出自己的作業(yè)紙，自由設(shè)計(jì)圖案，并將圖形進(jìn)行一次放大或縮小，畫完后，在四人小組里面把你自己畫的情況、畫的方法向組內(nèi)同學(xué)介紹一下，同時(shí)告訴大家你所畫的這個(gè)圖長(zhǎng)和寬與原圖的長(zhǎng)和寬的比分別是多少。開始吧。(作業(yè)紙上分別有長(zhǎng)方形、正方形和三角形)

　　活動(dòng)后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體展示、反饋。

【設(shè)計(jì)意圖】大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立完成畫圖過程，培養(yǎng)了學(xué)生靈活的思維能力，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。學(xué)生在思考中去操作，在操作后再思考，不但形成了技能，而且對(duì)圖形的放大與縮小有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

　　四、生活中的應(yīng)用

　　師：今天我們大家一起研究了圖形的放縮，請(qǐng)同學(xué)們想一想，你知道日常生活中有哪些地方會(huì)應(yīng)用到圖形放縮的知識(shí)呢?

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感知在生活中，把物體放大或縮小的現(xiàn)象是經(jīng)常遇到的，學(xué)習(xí)并運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)可以給生活和工作帶來很大的方便。

　　五、神奇的小貓

　　師：看來同學(xué)們是非常留心生活中的數(shù)學(xué)，現(xiàn)在，老師要和大家一起到游戲中去體會(huì)圖形的放縮。(出示探究活動(dòng))

　　師：這是一只名叫樂樂的小貓。根據(jù)我們學(xué)過的數(shù)對(duì)的知識(shí)，你能將表示小貓樂樂輪廓的點(diǎn)的數(shù)對(duì)正確的填寫出來么?(可嘗試標(biāo)出相應(yīng)的坐標(biāo)圖，便于找出具體的位置)

　　教師指名補(bǔ)充表示小貓樂樂輪廓的點(diǎn)的數(shù)對(duì)。

　　師：小貓家族中還有三只小貓：天天、晶晶和歡歡，(表格中呈現(xiàn)名稱)請(qǐng)你根據(jù)具體的要求講表示它們輪廓的點(diǎn)填寫在表格中，并觀察數(shù)對(duì)的規(guī)律，猜一猜：哪只小貓最像樂樂?之后通過在方格紙上描點(diǎn)、連線來驗(yàn)證自己的猜測(cè)。

　　學(xué)生活動(dòng)、探索。

　　匯報(bào)展示(說一說你的猜測(cè)、依據(jù)以及驗(yàn)證結(jié)果)。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)結(jié)合具體的活動(dòng)和實(shí)例，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了“神奇的小貓”的探究活動(dòng)，通過在方格紙上畫小貓圖，以及討論哪只小貓長(zhǎng)得更像樂樂，使學(xué)生充分的感受到比例尺的廣泛應(yīng)用。

　　六、小結(jié)

　　今天我們?cè)诨顒?dòng)和游戲中體驗(yàn)了圖形的放縮，下課后就請(qǐng)同學(xué)們到生活中繼續(xù)去體驗(yàn)生活中的放大與縮小。

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