《十三歲的際遇》教案設(shè)計(jì) 篇1

[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、 明確北大給作者帶來(lái)的影響和感悟。

　　2、 品味文章語(yǔ)言。能了解真摯的抒情和精妙的議論的作用。

　　3、 鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自己的目標(biāo)，不斷充實(shí)自己的生活。

[教學(xué)難點(diǎn)]

　　1、 理清作者的寫作思路，了解作者寫作本文的目的。

　　2、 關(guān)鍵語(yǔ)句在文中的作用。

[課時(shí)安排]

　　1、 初讀文章，了解寫作思路，感悟作者在文中所表達(dá)的感情。

　　2、 精讀文章，品味語(yǔ)言了解不同語(yǔ)言表達(dá)方式在文中的作用；積累美詞佳句。

[預(yù)習(xí)作業(yè)]

　　1、 朗讀課文。在文中劃出自己認(rèn)為重要的或者不明確的字詞，查正字典。

　　2、 默讀課文。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

　　3、 能提出一到兩處自己認(rèn)為讀不懂或有問(wèn)題的地方。

[第一課時(shí)]

　　l導(dǎo)入

　　童年是美好的，是快樂(lè)的。于漪老師的童年在陣陣書(shū)香中度過(guò)；沈復(fù)先生的童年沉浸于自然之趣中。今天，讓我們走進(jìn)“同齡人”田曉菲的金色年華，感受一下她的快樂(lè)源于何處？

　　l預(yù)習(xí)檢查

　　1、 “際遇”：機(jī)遇，時(shí)運(yùn)。

　　2、 田曉菲在十三歲時(shí)遇到了怎樣的機(jī)遇？

　　l通讀課文

　　1、 為什么說(shuō)能夠進(jìn)入北大是一種“機(jī)遇”、“時(shí)運(yùn)”呢？朗讀課文，在文本中圈點(diǎn)勾畫，找出理由。

　　2、 明確

① 北大的書(shū)為我打開(kāi)了一扇透進(jìn)純潔的真理之光的窗子。

“我”開(kāi)始思索，開(kāi)始懷疑，開(kāi)始摒棄開(kāi)始相信。讓我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔。

② 北大的同學(xué)有著特有的敏感，特有的純潔，言談犀利機(jī)智，精神狀態(tài)生機(jī)勃勃。

“我”感受到了北大清新自由的氣氛。

③ 北大的老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誠(chéng)懇做人，是真正的“師”。

“我”了解到北大這條大河上有著代代相傳的辛勤的舵手和船工，才能擺渡有志的穿船客。

　　3、 齊讀文章的第12小節(jié)?？偨Y(jié)

　　北大委于我的是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。所以，北大是“我”人生道路上的一次機(jī)遇，時(shí)運(yùn)。“我”因此而成長(zhǎng)，成熟了。

　　4、 結(jié)語(yǔ)

“沒(méi)有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧?kù)o的港灣/我是不系之舟?！痹诒贝蟮膽驯е?，“我”自由地成長(zhǎng)。北大是“我的一部分，一部分的我”。我與北大融合在了一起，可見(jiàn)“我”對(duì)北大的熱愛(ài)和贊美。

　　l研讀課文

　　1、 文章的1-5小節(jié)在文章中起到了什么作用？

　　著重研讀文章第4小節(jié)。北大為什么是“熟悉而陌生”的。

　　2、 文章13-17小節(jié)。通過(guò)關(guān)鍵句的比較分析，明確作者在文末所表達(dá)的思想感情。

　　l作業(yè)

① 抄寫重點(diǎn)字詞。

② 課后練習(xí)二、三。

[第二課時(shí)]

　　作者文才斐然。通過(guò)記敘，抒情，議論等多種表達(dá)方式展現(xiàn)了自己對(duì)北大的深厚感情。運(yùn)用排比，比喻等多種修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)。

　　請(qǐng)學(xué)生找出自己認(rèn)為語(yǔ)言最精美的片段，品讀，賞析。

　　老師總結(jié)。

　　作業(yè)：模仿自己所喜歡的文中的語(yǔ)言方式進(jìn)行仿寫。

《十三歲的際遇》教案設(shè)計(jì) 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”對(duì)北大的特殊的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法抒發(fā)濃厚的感情。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　深入體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。

　　學(xué)習(xí)方法

　　自主、討論、合作。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　田曉菲是個(gè)早慧型的人才，她13歲就被北大破格錄取。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫的。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？

　　二、整體感知

（一）速讀測(cè)試。快速讀完課文并完成下列問(wèn)題。

　　1、本文題目是：；作者是：。

　　2、本文寫作的時(shí)間是：；地點(diǎn)是：。

　　3、作者第一次知道“北大”，是什么時(shí)候？是怎樣知道的？

　　答：

　　4、作者十歲時(shí)，乘汽車從北大校門口經(jīng)過(guò)，為什么固執(zhí)地扭過(guò)頭去，不看呢？

　　答：

　　5、北大圖書(shū)館對(duì)作者的最大影響是什么？

　　答：

　　6、“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”，作者對(duì)“北大的人”喜歡的是什么？

　　答：

　　7、文章共3段（以空行隔開(kāi)為標(biāo)志），第1段寫的是什么內(nèi)容？

　　答：

　　8、文章第2段寫的是什么內(nèi)容？

　　答：

　　9、文章第3段寫的是什么內(nèi)容？

　　答：

　　10、綜觀全文，作者表達(dá)了怎樣的情意？

　　答：

（二）讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。查字典注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。要求學(xué)生將文中自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。聯(lián)系課文，理解解釋下列詞語(yǔ)：

　　際遇；塵緣；穹?。粏柩?；迷離；涉足；徜徉；絮語(yǔ)。

　　犀利；古樸；凝重；安恬；擷取；惆悵；沉淀；似曾相識(shí)。

　　白駒過(guò)隙；茫然若失。

　　二、探究學(xué)習(xí)（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

　　1、“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界”，作者是從哪些方面去寫北大的？

　　2、你認(rèn)為文章哪些句子用得比較好，為什么？

　　3、文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛(ài)北大”，“我的學(xué)?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）

　　4、閱讀6—6段，請(qǐng)理清“我“對(duì)北大圖書(shū)館的感表線索。

（明確：近乎絕望——激動(dòng)不安的探尋——沉靜，愉悅，安詳—四個(gè)“開(kāi)始”、三個(gè)“渴望”。）

　　5、作者為什么要選擇這兩個(gè)方面來(lái)寫自己的人生際遇？（寫板書(shū)）

（明確：北大的圖書(shū)館為“我”打開(kāi)神奇的真理之窗，引領(lǐng)“我”知識(shí)的殿堂；北大的人陶冶了“我”的情操，使“我”感受到精神魅力的感召。）

　　6、本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們應(yīng)該從她的成才故事中吸取一點(diǎn)什么呢？

　　三、鞏固檢測(cè)

　　1、文章按照、的順序，抒發(fā)了對(duì)北大的之情以及的感情。

　　2、作者在入學(xué)之初，有一句誓言是什么？

　　3、作者從北大的人身上“讀”出了什么？

　　4、自由誦讀第11段，體會(huì)作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的？

《十三歲的際遇》教案設(shè)計(jì) 篇3

　　一、本周教學(xué)內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)課文《我的老師》《十三歲的際遇》

　　2、組詞練習(xí)：區(qū)分同音字、形似字、多音字

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)魏巍的回憶性散文《我的老師》理清文章線索，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　2、了解詳略得當(dāng)對(duì)表現(xiàn)中心的作用。

　　第七課《我的老師》

　?。ㄒ唬┱?、釋義、辨析

　　zhì fén kē bǔ tuì dān g pū

　　黑痣焚香磕頭卜問(wèn)吉兇褪色當(dāng)屋鋪開(kāi)

　　狡猾：本義是詭計(jì)多端，不可信任。在文中是貶義詞褒用，解釋為調(diào)皮，機(jī)靈。

　?。ǘ┪某?/p>

　　《我的老師》作者魏巍，現(xiàn)代作家。原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》。

　　（三）重點(diǎn)句子解釋

　　1、僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（加點(diǎn)的詞語(yǔ)表達(dá)了什么樣的意思？）

　　答案：“僅僅”限定“有一次”，說(shuō)明是僅有一次。“好像”意思是不過(guò)做做樣子，不是真打?！奥洹钡乃俣嚷?，手里有控制，與“抽”“揮”大不一樣?！坝迸c“落”相當(dāng)，說(shuō)明不是真打?！扒谩?，又是在“邊上”，也說(shuō)明不是真打，用詞極有分寸。全句表現(xiàn)了蔡老師愛(ài)學(xué)生，師生關(guān)系親密，融洽。

　　2、我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。（“狡猾”在這里是什么意思。）

　　答案：文中的“狡猾”，是調(diào)皮、機(jī)靈的意思，它形象地表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的深刻理解和愛(ài)戴。

　　3、我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀?。ㄈ加玫谌朔Q“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？）

　　答案：一般的情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。

　?。ㄋ模懽魈攸c(diǎn)

　　1、圍繞中心選材，詳略得當(dāng)。

　　作者回憶了七件小事。即：假裝發(fā)怒、教跳舞、觀蜂品蜜、教讀詩(shī)、依戀老師、排解糾紛、夢(mèng)中尋師。這七件事的順序是，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展現(xiàn)蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，更表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。這七件小事，前五件略寫，后兩件詳寫。這樣安排，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更表現(xiàn)出師生感情的.步步加深。

　　2、本文開(kāi)頭，結(jié)尾簡(jiǎn)潔明快又蘊(yùn)含深情，首尾呼應(yīng)。

　　線索難忘——依戀——思念

　　我的老師

　　第八課《十三歲的際遇》

　?。ㄒ唬┙o帶點(diǎn)的字正音

　　qióng cháng yáng shù fù bìng xié chóu chàng guī

　　穹隆徜徉束縛摒棄擷取惆悵玫瑰

　　xī diàn níng xù jū xì tián

　　犀利沉淀凝重絮語(yǔ)白駒過(guò)隙安恬

　　bèng qiáng lǔ jìn bǔ wéi mò

　　迸濺檣櫓浸透哺育帆桅驀然

　?。ǘ┝私庠~意

　　際遇：遭遇。（多指好的）

　　穹?。褐柑炜罩虚g高，四周下垂的樣子。

　　驀然：不經(jīng)意地，猛然。

　　白駒過(guò)隙：形容時(shí)間過(guò)得飛快，像小白馬在細(xì)小的縫隙前一閃而過(guò)。

　　徜徉：安閑自在地散步。

　　摒棄：拋棄，扔掉。

　　犀利：（武器，言語(yǔ)等）鋒利、銳利。

　　安恬：安詳恬靜。

　　擷?。赫拢∠?。

　　惆悵：傷感，失意。

　　絮語(yǔ)：絮絮叨叨地說(shuō)。

　　塵緣：泛指世俗的緣分。

　　茫然若失：心中感到空虛、無(wú)所知、好像失去了什么。

　　談笑風(fēng)生：形容談話談得高興而有興趣。

　　紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。

　　一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

　　（三）課文線索、結(jié)構(gòu)、大意及作者簡(jiǎn)介

　　《十三歲的際遇》

　　田曉菲，素有才女神童之稱，五歲即會(huì)作詩(shī)。

　　1985年在天津十三中學(xué)念書(shū)時(shí)，被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，出過(guò)多部詩(shī)集、作品有《哈得遜河上的落日》。

　　本文寫于1987年10月，作者“北大”念書(shū)時(shí)，為紀(jì)念“北大”建校90周年而寫的。

　　本文以“我”在北大的見(jiàn)聞感受為明線，以北大的精神魅力為暗線，通過(guò)“我”在北大的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)北大深深的眷顧之情。體現(xiàn)了一種渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔的奮發(fā)向上的追求精神。

　　全文分為三部分

　　第一部分（1—5節(jié)）記敘了與北大的幾次緣份以及成為北大學(xué)生后兩年來(lái)的感受。

　　第二部分（6—12節(jié)）具體生動(dòng)地回顧了在北大的兩年多姿多彩的讀書(shū)生活，抒發(fā)了對(duì)北大的深厚感情。

　　第三部分（13—17節(jié)）再次傾吐對(duì)北大那份血濃于水的親情，表現(xiàn)“我”要去創(chuàng)造，要做一只不系之舟去奮斗，去實(shí)現(xiàn)自己誓言的美好愿望。

　　組詞練習(xí)

　　辨析同音字

　　qū kè biàn shǔ

　　jìng lán xiáng

　　chóu fǔ héng

　　辨析形似字

　　咽

　　辨析多音字

　　盛彈差

　　奇畜仇

　　強(qiáng)惡省

　　折攢翹

　　釀解參

　　模擬試題

　　一、根據(jù)注音，為下列詞語(yǔ)的空缺處選擇一個(gè)正確的漢字。

　　1、（huàn）散A。煥B。渙C。喚

　　2、純（cuì）A。悴B。淬C。粹

　　3、連（zhuì）A。綴B。輟C。掇

　　4、心曠神（yí）A。飴B。貽C。怡

　　二、選出不全是多音字的一項(xiàng)（）

　　A、幾弱橫難B、彈重盛參　C、惡冠調(diào)數(shù)D、傳朝漲縫

　　三、選恰當(dāng)?shù)淖纸M詞

　?。?）賺歉謙廉

　　道（）（）遜（）錢（）潔

　?。?）瑩螢熒營(yíng)

　　軍（）（）火蟲(chóng)晶（）（）光屏

　?。?）幕暮墓慕

　　（）布日（）羨（）墳（）

　?。?）籍藉

　?。ǎ┴灷牵ǎ┱恚ǎ?shū)（）

　　四、選擇正確讀音填入括號(hào)中

　　1、A、chā B、 chà C、 chāi D、cī

　　參差（）出差（）差異（）

　　差之毫厘（）差勁（）差錯(cuò)（）

　　2、 A、 sān g B、sàng

　　治喪（）喪事（）喪氣（）

　　沮喪（）喪失（）

　　3、 A、 cháng B、 chǎn g

　　場(chǎng)地（）場(chǎng)院（）打場(chǎng)（）

　　場(chǎng)所（）一場(chǎng)雨（）

　　4、 A、 hōn g B、 hǒn g C、 hòng

　　哄堂大笑（）起哄（）哄騙（）

　　哄抬（）一哄而散（）

　　五、選出每個(gè)詞中都有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

　　A、不記其數(shù)甜言密語(yǔ)任勞任怨

　　B、勤勞儉樸鬼鬼崇崇戒驕戒燥

　　C、談笑風(fēng)聲興興向榮鋪張浪廢

　　D、克苦鉆研不共帶天興高采烈

　　六、填空題

　　1、按照形聲字的構(gòu)造方法，用同一個(gè)和不同的形旁可以構(gòu)成許多＿。比如：驅(qū)、嶇、等都念qū。

　　2、漢字是由筆畫構(gòu)成的。有些字相近，差別很細(xì)微，如“己”“已”“巳”，差別就很小，我們稱這些字為＿。

　　3、還有些漢字，一個(gè)字不止一個(gè)讀音，不止一個(gè)意義，這類字叫＿。

　　七、閱讀練習(xí)

　　有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。我父親那時(shí)候在軍閥部隊(duì)里，好幾年沒(méi)有回來(lái)，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來(lái)，把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個(gè)來(lái)卜問(wèn)吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反對(duì)派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來(lái)了喲，他吃了炮子兒?jiǎn)?！”那時(shí)的我，真好像死了父親似的那么悲傷。這時(shí)候蔡老師援助了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們，還寫了一封信勸慰我，說(shuō)我是“心清如水的學(xué)生”。一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。

　　1、給下面帶點(diǎn)的字注音。

　　褪色（）焚香（）卜問(wèn)吉兇（）

　　2、用“/”線把這段話劃分三層，并寫出層意。

　　3、本段文字運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？

　　4、“反對(duì)派”一詞引號(hào)的作用是（）

　　A、表諷刺，否定B、特定稱謂C、直接引用的話

　　5、“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈”，對(duì)這句理解正確的是（）

　　A、這件事占據(jù)我的心靈的原因是當(dāng)時(shí)小“反對(duì)派”們太欺負(fù)我了。

　　B、這件事值得一提，因?yàn)檫@件事非常集中體現(xiàn)老師對(duì)我的理解、同情和鼓勵(lì)，我深深敬佩蔡老師。

　　C、事件很小，提不提起這件事都無(wú)所謂。

　　D、這件事雖小，意義卻深刻，充分體現(xiàn)了老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生敬老師這一中心，使“我”永遠(yuǎn)不能忘懷。

　　試題答案

　　一、

　　1、 B 2、 C 3、 A 4、 C

　　二、 A

　　三、

　　1、歉；謙；賺；廉2、營(yíng)；螢；瑩；熒3、幕；暮；慕；墓4、籍；藉；藉；籍

　　四、

　　1、 D；C；A；B；B；A 2、 A；A；B；B；B；3。、B；A；A；B；B4。、A；C；B；A；C

　　五、C

　　六、

　　1、聲旁；同音字；軀2、點(diǎn)；橫；豎；撇；捺；提；形體；形似字3、多音字

　　七、

　　1、tuì；fén；bǔ

　　2、有一件小事……心靈/我父親……“心清如水的學(xué)生”。/一個(gè)老師……偉大的人啊。

　?。?）有一件小事曾占據(jù)過(guò)“我”的心靈

　?。?）老師為我們排除糾紛。

　　（3）老師是慈愛(ài)、公平、偉大的人。

　　3、記敘、議論、抒情

　　4、 B

　　5、 D

《十三歲的際遇》教案設(shè)計(jì) 篇4

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1. 明確北大給作者帶來(lái)的影響和感悟。

　　2. 品味文章語(yǔ)言。能了解真摯的抒情和精妙的議論的作用。

　　3. 鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自己的目標(biāo)，不斷充實(shí)自己的生活。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　1. 理清作者的寫作思路，了解作者寫作本文的目的。

　　2. 關(guān)鍵語(yǔ)句在文中的作用。

　　[課時(shí)安排]

　　1. 初讀文章，了解寫作思路，感悟作者在文中所表達(dá)的感情。

　　2. 精讀文章，品味語(yǔ)言了解不同語(yǔ)言表達(dá)方式在文中的作用；積累美詞佳句。

　　[預(yù)習(xí)作業(yè)]

　　1. 朗讀課文。在文中劃出自己認(rèn)為重要的或者不明確的字詞，查正字典。

　　2. 默讀課文。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

　　3. 能提出一到兩處自己認(rèn)為讀不懂或有問(wèn)題的地方。

　　[第一課時(shí)]

　　l 導(dǎo)入

　　童年是美好的，是快樂(lè)的。于漪老師的童年在陣陣書(shū)香中度過(guò)；沈復(fù)先生的童年沉浸于自然之趣中。今天，讓我們走進(jìn)“同齡人”田曉菲的金色年華，感受一下她的快樂(lè)源于何處？

　　l 預(yù)習(xí)檢查

　　1. “際遇”：機(jī)遇，時(shí)運(yùn)。

　　2. 田曉菲在十三歲時(shí)遇到了怎樣的機(jī)遇？

　　l 通讀課文

　　1. 為什么說(shuō)能夠進(jìn)入北大是一種“機(jī)遇”、“時(shí)運(yùn)”呢？朗讀課文，在文本中圈點(diǎn)勾畫，找出理由。

　　2. 明確

　?、?北大的書(shū)為我打開(kāi)了一扇透進(jìn)純潔的真理之光的.窗子。

　　“我”開(kāi)始思索，開(kāi)始懷疑，開(kāi)始摒棄開(kāi)始相信。讓我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔。

　?、?北大的同學(xué)有著特有的敏感，特有的純潔，言談犀利機(jī)智，精神狀態(tài)生機(jī)勃勃。

　　“我”感受到了北大清新自由的氣氛。

　?、?北大的老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誠(chéng)懇做人，是真正的“師”。

　　“我”了解到北大這條大河上有著代代相傳的辛勤的舵手和船工，才能擺渡有志的穿船客。

　　3. 齊讀文章的第12小節(jié)。總結(jié)

　　北大委于我的是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。所以，北大是“我”人生道路上的一次機(jī)遇，時(shí)運(yùn)?！拔摇币虼硕砷L(zhǎng)，成熟了。

　　4. 結(jié)語(yǔ)

　　“沒(méi)有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧?kù)o的港灣/我是不系之舟?！痹诒贝蟮膽驯е校拔摇弊杂傻爻砷L(zhǎng)。北大是“我的一部分，一部分的我”。我與北大融合在了一起，可見(jiàn)“我”對(duì)北大的熱愛(ài)和贊美。

　　l 研讀課文

　　1. 文章的1-5小節(jié)在文章中起到了什么作用？

　　著重研讀文章第4小節(jié)。北大為什么是“熟悉而陌生”的。

　　2. 文章13-17小節(jié)。通過(guò)關(guān)鍵句的比較分析，明確作者在文末所表達(dá)的思想感情。

　　l 作業(yè)

　　① 抄寫重點(diǎn)字詞。

　?、?課后練習(xí)二、三。

　　[第二課時(shí)]

　　作者文才斐然。通過(guò)記敘，抒情，議論等多種表達(dá)方式展現(xiàn)了自己對(duì)北大的深厚感情。運(yùn)用排比，比喻等多種修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)。

　　請(qǐng)學(xué)生找出自己認(rèn)為語(yǔ)言最精美的片段，品讀，賞析。

　　老師總結(jié)。

　　作業(yè)：模仿自己所喜歡的文中的語(yǔ)言方式進(jìn)行仿寫。

《十三歲的際遇》教案設(shè)計(jì) 篇5

　　[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

　　1、進(jìn)一步積累古代文言文詞匯。

　　2、體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”對(duì)北大的特殊的思想感情。

　　[教學(xué)課型及課時(shí)]

　　1、教讀課

　　2、一課時(shí)

　　[媒體設(shè)計(jì)]

　　多媒體投影儀

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入新課

　　田曉菲和我差不多大，記得讀高中時(shí)，常在《語(yǔ)文報(bào)》上讀她的詩(shī)和文章，她的詩(shī)作和經(jīng)歷曾經(jīng)對(duì)少年的我起了很大的激勵(lì)作用，是我當(dāng)時(shí)的偶像之一。她在五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其它文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書(shū)呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲了“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)，十三歲時(shí)，她在天津十三中讀初中時(shí)，被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)，她又考取了出國(guó)留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫的。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。（板書(shū)課題及作者）

　　（二）整體感知

　　教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè)，力求生動(dòng)）。

　　讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。查字典注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。要求學(xué)生將文中自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。

　　（三）師生共同研習(xí)課文

　?。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

　　1、你認(rèn)為文章哪些句子用得比較好，為什么？

　　明確：（學(xué)生回答可能有以下幾種答案）

　?、拧拔夷坎晦D(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心?！边@主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說(shuō)不清的向往，或者說(shuō)是一種心靈上的投合。

　　⑵“我卻固執(zhí)地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生”?？傊@個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。

　?、侨雽W(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人……”

　　“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這幾個(gè)句子，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛(ài)、感激之情。北大讓作者讀了許多書(shū)，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開(kāi)始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。

　　⑷“我沒(méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！薄拔疫€會(huì)回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”這些直抒胸臆的語(yǔ)句，表達(dá)作者對(duì)北大的熱愛(ài)、思念以及要為北大做出貢獻(xiàn)的心愿。

　　通過(guò)讓學(xué)生對(duì)以上句子的細(xì)讀、感受、理解，師生可以做出這樣的歸納：文章綜合起來(lái)就是表達(dá)了作者向往北大，熱愛(ài)北大，感謝北大和要為北大做貢獻(xiàn)的一片情意。

　　2、文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛(ài)北大”，“我的學(xué)校”或者“北大生活的回憶”為題呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）

　　明確：之所以要寫這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割開(kāi)來(lái)”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

　　3、本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們應(yīng)該從她的成才故事中吸取一點(diǎn)什么呢？

　　明確：我們雖然難以跟她比肩，但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺(jué)悟、有知識(shí)、有智慧的人才。

　　『布置作業(yè)』

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，以《光遠(yuǎn)的際遇》為題目，寫出向往光遠(yuǎn)，熱愛(ài)光遠(yuǎn)，感謝光遠(yuǎn)和要為光遠(yuǎn)做貢獻(xiàn)的一片情意，課下交流。

《十三歲的際遇》教案設(shè)計(jì) 篇6

　　[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

　　1、進(jìn)一步積累古代文言文詞匯。

　　2、體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”對(duì)北大的特殊的思想感情。

　　[教學(xué)課型及課時(shí)]

　　1、教讀課

　　2、一課時(shí)

　　[媒體設(shè)計(jì)]

　　多媒體投影儀

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入新課

　　田曉菲和我差不多大，記得讀高中時(shí)，常在《語(yǔ)文報(bào)》上讀她的詩(shī)和文章，她的詩(shī)作和經(jīng)歷曾經(jīng)對(duì)少年的我起了很大的激勵(lì)作用，是我當(dāng)時(shí)的偶像之一。她在五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其它文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書(shū)呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲了“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)，十三歲時(shí)，她在天津十三中讀初中時(shí)，被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)，她又考取了出國(guó)留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫的。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。（板書(shū)課題及作者）

　　（二）整體感知

　　教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè)，力求生動(dòng)）。

　　讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。查字典注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。要求學(xué)生將文中自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。

　?。ㄈ熒餐辛?xí)課文

　　（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

　　1、你認(rèn)為文章哪些句子用得比較好，為什么？

　　明確：（學(xué)生回答可能有以下幾種答案）

　?、拧拔夷坎晦D(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。”這主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說(shuō)不清的向往，或者說(shuō)是一種心靈上的投合。

　?、啤拔覅s固執(zhí)地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生”?？傊@個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。

　?、侨雽W(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人……”

　　“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這幾個(gè)句子，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛(ài)、感激之情。北大讓作者讀了許多書(shū)，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開(kāi)始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。

　?、取拔覜](méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！罢窃诒贝?，我從那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！薄拔疫€會(huì)回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”這些直抒胸臆的語(yǔ)句，表達(dá)作者對(duì)北大的熱愛(ài)、思念以及要為北大做出貢獻(xiàn)的心愿。

　　通過(guò)讓學(xué)生對(duì)以上句子的細(xì)讀、感受、理解，師生可以做出這樣的歸納：文章綜合起來(lái)就是表達(dá)了作者向往北大，熱愛(ài)北大，感謝北大和要為北大做貢獻(xiàn)的.一片情意。

　　2、文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛(ài)北大”，“我的學(xué)?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）

　　明確：之所以要寫這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割開(kāi)來(lái)”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

　　3、本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們應(yīng)該從她的成才故事中吸取一點(diǎn)什么呢？

　　明確：我們雖然難以跟她比肩，但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺(jué)悟、有知識(shí)、有智慧的人才。

　　『布置作業(yè)』

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，以《光遠(yuǎn)的際遇》為題目，寫出向往光遠(yuǎn)，熱愛(ài)光遠(yuǎn)，感謝光遠(yuǎn)和要為光遠(yuǎn)做貢獻(xiàn)的一片情意，課下交流。

《十三歲的際遇》教案設(shè)計(jì) 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。

　　2、學(xué)習(xí)課文敘述、議論、抒情相結(jié)合，材料安排精當(dāng)合理的寫法。

　　3、體會(huì)知識(shí)的海洋，教育的啟迪，能使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無(wú)邊無(wú)際的天空自由飛翔的道理。

　　4、培養(yǎng)自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1、3、4

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　1、在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，認(rèn)真體會(huì)作者迸發(fā)出的勃發(fā)向上的追求與熱情，與眾不同的個(gè)性。

　　2、在朗讀中，要想一想有些話若是平平實(shí)實(shí)地說(shuō)該怎么說(shuō)，再看看作者又是怎么說(shuō)的。

　　3、體會(huì)文章詩(shī)意盎然，文辭優(yōu)美，字里行間透著靈氣的特點(diǎn)。

　　第一學(xué)時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　親愛(ài)的同學(xué)，經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，如今我們已十三歲，成為了一名初中生。十三歲，我們也許有時(shí)還想著向父母撒嬌，而十三歲的田曉菲已是北京大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生了，她四歲就大量接觸文學(xué)作品，初一時(shí)出版了第一本詩(shī)集，十三歲就被北大英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)相繼獲得英國(guó)文學(xué)碩士學(xué)位，哈薩克佛大學(xué)博士學(xué)位，二十九歲時(shí)就走上了哈佛的講臺(tái)，這一連串閃光的足跡，令人驚嘆，而當(dāng)我們看了她在北大九十周年校慶時(shí)寫的文章就能找到她輝煌經(jīng)歷的答案。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)田曉菲，走進(jìn)北大。

　?。ㄒ唬┳圆橘Y料或網(wǎng)上搜索關(guān)于北大和田曉菲的資料，整理歸納后寫在下面。

　　（二）借助注釋和工具書(shū)，自讀課文，整體感知，完成下列“沖關(guān)”練習(xí)。

　　1、請(qǐng)給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。

　　白駒（ ）過(guò)隙 迸（ ）濺 穹（ ）隆 積攢（ ） 嗚咽（ ）

　　摒（ ）棄 xī 利（ ） 怪僻（ ） 安恬（ ） xié ?。?） 惆悵（ ）

　　沉淀（ ） 驟然（ ） xù（ ）語(yǔ)

　　2、解釋下列詞語(yǔ)

　　莫名——

　　白駒過(guò)隙——

　　涉足——

　　委于我心——

　　不系之舟——

　　安恬——

　　惆悵——

　　小立——

　　3、指出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字并在括號(hào)內(nèi)訂正，沒(méi)有錯(cuò)別字的就在括號(hào)內(nèi)畫個(gè)“√”。

　　湖光塔影（ ） 漠然回首（ ） 盲然若失（ ） 津津有味（ ）

　　一視同人（ ） 談笑風(fēng)聲（ ） 和藹可親（ ） 彈指一瞬（ ）

　　4、這篇文章詩(shī)意盎然，字里行間透著靈氣，作者的心躍然紙上。你能體會(huì)到涌動(dòng)在作者心中的是怎樣的一種情感嗎？

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期；青春時(shí)節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開(kāi)發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過(guò)這一段青春時(shí)光？（學(xué)生交流）是的，只有知識(shí)才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》

　　二、自主學(xué)習(xí)反饋，展示交流預(yù)習(xí)成果。

　　三、合作探究，品味鑒賞。

　　1、文章以空行空開(kāi)，自成三個(gè)部分。課文開(kāi)頭寫了作者幼時(shí)與北大之間的哪些事情？哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了作者與北大“塵緣”的“奇妙”？

　　2、在4~5小節(jié)中，作者回顧了自己進(jìn)入北大三年間的感受，作者的心境發(fā)生了怎樣的變化？（找出相關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明）

　　3、進(jìn)入北大學(xué)習(xí)后，北大的哪些東西對(duì)作者產(chǎn)生了影響？

　　4、初見(jiàn)北大的圖書(shū)館，作者的感受是什么？插敘那位小姑娘抽泣有什么作用？

　　5、“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人?！蹦阏J(rèn)為這句話在文中起到什么作用？作者又從北大的人中讀到了些什么？

　　6、朗讀最后一部分。作者深情地表達(dá)了自己對(duì)于北大的什么感情？

　　才進(jìn)校門，高年級(jí)的同學(xué)就帶我們參觀北大圖書(shū)館。當(dāng)時(shí)，好像還看了一個(gè)介紹圖書(shū)館的紀(jì)錄片。入學(xué)之初那句頗為雄壯的誓言——“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”——在圖書(shū)館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無(wú)力。我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺(jué)：400多萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)！實(shí)在難以想像。而其中我所讀過(guò)的，大概連這個(gè)數(shù)目的最小零頭都不到吧！不知怎么，我回憶起了1983年在青島過(guò)夏令營(yíng)時(shí)發(fā)生的一件事情：記得那時(shí)燈已熄了，我們?cè)诤诎道锾稍诖采希S意聊著天兒。我和領(lǐng)隊(duì)的那個(gè)女老師正說(shuō)得津津有味，我上鋪的女孩卻忽然哭了起來(lái)。我們驚訝地問(wèn)她怎么了，她嗚咽著答道：“你們知道得那么多，可我什么都不懂……”如今，我和女老師的談話早忘得一干二凈了，可那女孩子的嗚咽反倒長(zhǎng)久而清晰地留存在心中。當(dāng)我隨著面孔尚未記熟的新同學(xué)一起走出圖書(shū)館的時(shí)候，我似乎剛剛理解了那因?yàn)樽约旱臒o(wú)知而抽泣的女孩……

　　1.給下列加點(diǎn)的字注音。 頗（ ） 嗚咽（ ）

　　2.結(jié)合文意解釋詞語(yǔ)。

　　清晰：

　　3.請(qǐng)分析“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”前后的破折號(hào)的作用。

　　4.“我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺(jué)”一句后面的冒號(hào)的作用是什么？“近乎”一詞能否去掉，為什么？

　　5.請(qǐng)用原文說(shuō)明“我”的一種近乎絕望的感覺(jué)具體指什么？

　　6. “400萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)！”中，感嘆號(hào)改成逗號(hào)好不好？為什么？

　　7.對(duì)“在青島過(guò)夏令營(yíng)時(shí)發(fā)生的一件事情”從記敘順序上來(lái)說(shuō)采用的是什么順序？作者寫這件事的用意是什么？

　　8.“而其中我所讀過(guò)的，大概連這個(gè)數(shù)目的最小零頭都不到吧！”中的“最小”能否去掉？為什么？

　　9.作者為什么說(shuō)“走出圖書(shū)館的時(shí)候，我似乎剛剛理解了那因?yàn)樽约旱臒o(wú)知而抽泣的女孩……”？

　　10.如果不讀下文，你能通過(guò)這一段的敘述推想出作者接下來(lái)會(huì)怎么樣做嗎？請(qǐng)?jiān)囍f(shuō)出你的猜想。

　　第二學(xué)時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　北大是一所歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚的高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子向往的殿堂，北大的什么給“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？

　　二、合作探究，品味鑒賞

　　（一）品味精美語(yǔ)句

　　1、“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這幾個(gè)句子，都表達(dá)了作者對(duì)北大的什么感情？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　2、“中文的、英文的，都在以互不相同的的沉默的語(yǔ)言，向我發(fā)出低低的絮語(yǔ)和呼喚。漸漸地，我的心情也變得和它們一樣：沉靜，愉悅，安詳。”體會(huì)這句話的表達(dá)效果。

　　3、“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來(lái)的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！逼渲小昂恿鳌薄ⅰ帮L(fēng)景”、“船客”、“舵手與船工”各比喻什么？

　　4、“我沒(méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！薄拔疫€會(huì)回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”體會(huì)這些直抒胸臆的語(yǔ)句中，所流露出的作者對(duì)于母校的感情。

　　（二）回味領(lǐng)悟

　　1、你感受到課文中所流淌著作者對(duì)于母校的深情嗎？歸納一下貫穿全文的那條感情線索。

　　2、讀了這篇文章后，你從作者身上感受到什么？

　　三、歸納小結(jié)

　　1、用一句話來(lái)概括一下這篇文章的中心。

　　2、課文在詳略安排、表達(dá)方式上各體現(xiàn)了什么特點(diǎn)？

　　作者說(shuō)：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪?！庇腥苏J(rèn)為作者這樣說(shuō)有些狂妄，有人認(rèn)為這是作者自信的表現(xiàn)，還有人認(rèn)為這反映了作者入學(xué)之初的幼稚無(wú)知，你怎么看？寫出你的看法。

　　板書(shū)

　　十三歲的際遇

　　田曉菲

　　按時(shí)間順序來(lái)寫，

　　感情線索：對(duì)北大的驚奇、喜悅與感動(dòng)之情

　　七歲時(shí)的 夢(mèng)想

　　十歲時(shí)的 信心

　　十三歲時(shí)的 際遇

　　十六歲時(shí)的 回顧

　　第二部分從哪些方面寫去寫北大的？

　　北大的圖書(shū)館 : （因?yàn)槭侵R(shí)的象征）

　　北大的人： 同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w）

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