下面是范文網(wǎng)小編收集的語文教案《孔雀東南飛》3篇 孔雀東南飛教案三課時,供大家賞析。
語文教案《孔雀東南飛》1
雨從鉛灰色的空中散落人間。
我望著天,望著雨,望著雨中的一切,感受風(fēng),感受雨,感受雨中的心情……
聽著窗外時緊時疏的雨聲,便滿心都會貯起了詩情詞意,往常的世俗喧囂一時消失,天地間只剩下了被雨聲一統(tǒng)的寧靜,被雨聲勾動的寂寥。
黯淡的燈光映射著密密的雨腳,隔著玻璃窗,冰冷冰冷的,一片迷霧,能看清的景物很少,我的思緒卻似乎飄的很遠(yuǎn)……
風(fēng)不大,輕輕的一陣,卻又立即轉(zhuǎn)換成淅淅瀝瀝的雨聲,轉(zhuǎn)換成溪中細(xì)密的漣漪,轉(zhuǎn)換成遙遠(yuǎn)的浮想……
靜謐的意境。
凄涼、孤寂的感覺。
江南多雨,也多愛情,尤其是那些悱惻纏綿的愛情故事,含蓄、靜謐地在江南的煙雨中,飄散著遙遠(yuǎn)的古香和淡淡的幽怨。
雨和愛情也許本就是融為一體的吧……
雨天。傷感。
悲涼的心情化作雨水,滴落在眼中,與淚混為一體。
雨中浮想,思緒飛向遙遠(yuǎn)的古代……
孔雀東南飛,五里一徘徊。
“十三能織素,十四學(xué)裁衣。十五彈箜篌,十六誦詩書。十七為君婦,心中??啾?。君既為府吏,守節(jié)情不移。雞鳴入機(jī)織,夜夜不得息。三日斷五匹,大人故嫌遲。非為織作遲,君家婦難為。妾不堪驅(qū)使,徒留無所施。便可白公姥,及時相遣歸?!?/p>
……
——《孔雀東南飛》
“漢末建安中,廬江府小吏焦仲卿妻劉氏,為仲卿母所遣,自誓不嫁。其家逼之,乃投水而死。仲卿聞之,亦自縊于庭樹。時人傷之,為詩云爾?!?/p>
一段凄美的愛情故事。焦仲卿與劉蘭芝一對情誼深重的小夫妻,卻因為婆婆的驕橫而落的一個“舉身赴清池”。另一個是“自掛東南枝”。
劉蘭芝“攬裙脫絲履,舉身赴清池”;焦仲卿聞此事,“心知長別離。徘徊庭樹下,自掛東南枝”;兩人皆徇情而死。
嗚呼,怎不讓人在千年以后仍然扼腕嘆息。
常說最悲慘的愛情莫過于有情人不能成眷屬,卻不知已成眷屬的有情人被活活拆散才是最讓人傷心,惋惜的。因為,他們之間已經(jīng)不僅僅有愛情,而且已經(jīng)有了親情,他們已經(jīng)是不可分開的親人了。親人之間的生離死別自然是最讓人斷腸,最讓人痛心的。
東南庭樹下,劉蘭芝,那個美麗聰慧的女子,含淚回首。你依然放不下誰嗎?是那臨別與你殷殷重寄意的仲卿嗎?
蘭芝,你遙遙地望向紅塵深處那一座座富貴蒼涼的朱門庭院,想你的仲卿將如何為你而傷心哭泣,想他將如何攜一身風(fēng)塵來追隨你——那是你最奢華的夢啊:執(zhí)子之手,與子偕老。
“君當(dāng)作磐石,妾當(dāng)作蒲葦;蒲葦紉如絲,磐石無轉(zhuǎn)移。”
蘭芝的誓言尤在耳邊回響,芳人已不知蹤跡……
窗外依舊是煙雨蒙蒙的一片。
細(xì)雨紛飛,飄然而蒞臨人間……
天也在為那段凄美的愛情而哭泣……
紅酥手,黃滕酒,滿城春色宮墻柳。
東風(fēng)惡,歡情薄,一杯愁緒,幾年離索。錯、錯、錯!
春如舊,人空瘦,淚痕紅浥鮫綃透。
桃花落,閑池閣。山盟雖在,錦書難托。莫、莫、莫!
——陸游《釵頭鳳》
思緒繼續(xù)在雨中飄浮。
我恍惚看見“美人終作土”的宋詞女子,從八百年不堪的幽夢中緩緩走來,向我傾訴著她的癡情和萬般怨哀。
陸游初娶表妹唐婉,伉儷相得,琴瑟甚和。然而不如陸母之意,以至聽信讒言,強(qiáng)迫夫妻離異。后陸游另娶,唐氏也改嫁趙士程。
幾年后的一個春日,陸游心懷郁悶踽踽獨行,至城南禹跡祠附近的沈園,恰遇唐婉與其后夫亦來游覽。唐遣人送酒肴致意,陸游滿懷傷感,借酒消愁愁更愁,揮毫在園壁上題下這首《釵頭鳳》。唐婉見后曾和詞一首,不久便抑郁而死。
世情薄,人情惡,雨送黃昏花易落。
曉風(fēng)干,淚痕殘。欲箋心事,獨語斜闌。難、難、難!
人成各,今非昨,病魂常似秋千索。
角聲寒,夜闌珊。怕人尋問,咽淚妝歡。瞞、瞞、瞞!
——唐婉《釵頭鳳》
如果說孔雀東南飛的故事離我太遠(yuǎn),那么沈園就近在咫尺,可不知何故,幾次經(jīng)過,卻從未徜徉其中,只知道其中有:
亭臺軒榭,池塘荷花……
還有那一堵墻,那一堵寫著釵頭鳳的斷墻殘垣……
雨寂寂的落著,在水中蕩起點點漣漪。
也許是怕失望,惟恐心底的那一份期待無法從沈園中找到。
也許是怕驚擾,那年輕的詩人,正在沈園蒙蒙的細(xì)雨中,無聲的凝望著他愛著的'女子,卻無緣再執(zhí)子之手,淚如雨下。
也許……
我已無語。
惟能抄錄一詞。
欲叩蒼冥,卻怕是,非聾即啞。
苔壁畔,春波無恙,柳綿猶掛。
人海未曾成隔絕,人心畢竟多牽惹。
笑鮫綃蘸淚寫悲歡,恁揮灑。
情欲問,愁無暇。
情欲贖,愁無價。
只詩魂激蕩,一千年者。
字也何堪消蝕矣,魂應(yīng)不吝歸來罷。
看山盟重拾鳳釵頭,驚鴻下。
——沙子石子《滿江紅·紹興沈園見唐陸題釵頭鳳》
雨依舊在下。
零亂的文,零亂的心,零亂的發(fā),
都源于窗外的風(fēng)和雨……
后記:
三月多雨,春意多情,兩者皆在心,無以遣泄,唯寫此文以寄。
釵頭鳳———陸游
紅酥手,黃藤酒,滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡,歡情薄,一杯愁緒,幾年離索。錯!錯!錯!
春如舊,人空瘦,淚痕紅悒鮫綃透。桃花落,閑池閣,山盟雖在,錦書難托。莫,莫,莫!
釵頭鳳—唐婉
世情薄,人情惡,雨送黃昏花易落。曉風(fēng)干,淚痕殘,欲箋心事,獨語斜闌。難!難!難!
人成各,今非昨,病魂常似秋千索。角聲寒,夜闌珊,怕人尋問,咽淚裝歡。瞞,瞞,瞞!
陸游二十歲(紹興十四)與唐婉結(jié)合,不料唐婉的才華橫溢與陸游的親密感情,引起了陸母的不滿(女子無才便是德),在封建禮教的壓制下,雖種種哀告,終歸走到了“執(zhí)手相看淚眼”的地步,孰料,緣深情淺的這一對戀人竟在紹興二十年,與城南禹跡寺的沈園意外邂逅,陸游“悵然久之”,于沈園內(nèi)壁上題一首《釵頭鳳》,滄然而別。唐婉讀此詞后,和其詞,不久即郁悶愁怨而死。此后,陸游北上抗金,又轉(zhuǎn)川蜀任職,幾十年的風(fēng)雨生涯,依然無法排遣詩人心中的眷戀,在他六十七歲的時候,重游沈園,看到當(dāng)年題《釵頭鳳》的半面破壁,事隔四十年字跡雖然已經(jīng)模糊,他還是淚落沾襟,寫一首詩以記此事,詩中小序曰:“禹跡寺南有沈氏小園,四十年前嘗題小闋壁間,偶復(fù)一到,而園主已三易其主,讀之悵然”,在詩中哀悼唐婉:“泉路憑誰說斷腸?斷云幽夢事茫茫。”后陸游七十五歲,住在沈園的附近,“每入城,必登寺眺望,不能勝情”,寫下絕句《沈園》:“夢斷香消四十年,沈園柳老不吹綿,此自行作稽土上,尤吊遺蹤一泫然”,就在陸游去世的前一年,他還在寫詩懷念:“沈家園里花如錦,半是當(dāng)年識放翁,也信美人終作土,不堪幽夢太匆匆!”這是一種深摯無告,令人窒息的愛情,令我垂淚,而垂淚之余,竟有些嫉妒唐婉了,畢竟,能在死后六十年里仍然不斷被人真心悼念,真是一種幸福了?。?/p>
我無法按捺自己和詞的欲望,盡管我知道我的文采遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法望陸翁之項背,可我還是想小心謹(jǐn)慎的說出我對這一段愛情的憑吊。
語文教案《孔雀東南飛》2
教學(xué)目標(biāo):
?。?)結(jié)合課文練習(xí)一理清故事結(jié)構(gòu)
(2)人物形象分析
教學(xué)重點:
故事情節(jié)的直觀化(課本?。?/p>
教學(xué)難點:
人物形象的分析及對話在表現(xiàn)人物性格方面的作用。
教學(xué)形式:
課本劇
教學(xué)過程:
[引入]首先讓我們以熱烈的掌聲歡迎今天蒞臨課堂指導(dǎo)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。上一節(jié)課同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下,對課文中涉及到的重點字、詞進(jìn)行了梳理,對整篇敘事詩的情節(jié)有了大致的了解,對主要人物劉蘭芝、焦仲卿有了初步的'認(rèn)識,同時在上節(jié)課后安排了一個內(nèi)容:由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演這篇敘事詩。通過幾天的準(zhǔn)備,看同學(xué)們是否把握了故事情節(jié)和人物形象呢?下面就請大家隨同學(xué)們的表演,一起重溫那段揪心的人間愛情悲劇吧。
演出人物表:
焦仲卿肖雪焦母吳倩
劉蘭芝何林君劉母吳叔娥
劉兄李婷婷媒婆趙純
配音易玲玲等音響劉彪
畫外音歐陽蘭珠
師:看完演出,請同學(xué)們思考下面幾個問題:
1、本課本劇同學(xué)們演了幾幕?請按演出情節(jié)擬出小標(biāo)題?
2、這些情節(jié)是按什么順序進(jìn)行敘述的?線索又是什么呢?
3、試著對劇中的人物進(jìn)行評價。
明確上面三個問題(在課件上展示)
4、學(xué)生采訪。(對本節(jié)課的得失進(jìn)行評價)
5、參演學(xué)生談演出體會。
6、總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,并安排下次課的內(nèi)容。
再次用熱烈的掌聲感謝蒞臨課堂指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。結(jié)束。
語文教案《孔雀東南飛》3
第一課時
教學(xué)重點
初步讀懂全詩,理清脈絡(luò),掌握故事情節(jié),語文教案-孔雀東南飛(并序)。
教學(xué)難點 幾個文言詞語的理解和掌握。
教學(xué)過程
導(dǎo)語
?。ㄓ蓮?fù)習(xí)《詩經(jīng)》和《離騷》開始)我們學(xué)習(xí)過了《詩經(jīng)》三首和《離騷》的節(jié)選,在這兩課的學(xué)習(xí)中,我們了解到我國古典詩歌的起源和發(fā)展;《詩經(jīng)》的四言體、楚辭的騷體;《詩經(jīng)》開創(chuàng)了詩歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng),屈原的騷體詩開創(chuàng)了詩歌的浪漫主義傳統(tǒng)。那么,詩歌發(fā)展到漢魏晉時期又有怎樣的變化呢?今天,我們來學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》一詩,來了解這一問題。
了解有關(guān)文學(xué)常識
引導(dǎo)學(xué)生讀課后有關(guān)“漢樂府”的資料,了解有關(guān)漢樂府的常識。
朗讀詩文,整體感知
引導(dǎo)學(xué)生讀預(yù)習(xí)提示:
1本詩大概敘述了一個什么故事?
2 學(xué)習(xí)本詩的側(cè)重點應(yīng)是什么?
3 讀本詩你將最關(guān)注什么?
誦讀全詩,把握故事情節(jié):
1教師范讀,學(xué)生給生字注音;了解故事梗概;把自己認(rèn)為精彩的或難懂的句子劃下來。
2學(xué)生朗讀,學(xué)生自由讀或請學(xué)生分角色朗讀
3學(xué)生復(fù)述故事梗概,注意復(fù)述的.要點:故事發(fā)生的時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
4請學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)一,理清此詩的情節(jié)。
學(xué)生概括的標(biāo)題不必拘泥于教參的答案,如果學(xué)生有更好的概括則選用學(xué)生的概括。
文言常識積累
1歸納本詩出現(xiàn)的“偏義復(fù)詞”:①便可白公姥:意義偏“姥”②晝夜勤作息:意義偏“作”③我有親父母:意義偏“母”④逼迫有弟兄:意義偏“兄”。
2歸納整理本詩出現(xiàn)的“古今異義”①可憐體無比:古義,可愛;今義,值得同情;②汝豈得自由:古義,自作主張;今義,沒有束縛;③本自無教訓(xùn):古義,教養(yǎng);今義,失敗的經(jīng)驗;④處分適兄意:古義,處理;今義,處罰;⑤便可作婚姻:古義,結(jié)為親家;今義,結(jié)為夫妻;⑥葉葉相交通:古義,交接;今義,與運輸有關(guān),高中二年級語文教案《語文教案-孔雀東南飛(并序)》。
3歸納本詩出現(xiàn)的“謝”、“相”、“見”、“迎”的一詞多義
布置作業(yè)
1熟讀課文,分組改編成課本劇,分角色演出。(主人公的語言盡量用原文)
2分析詩中的人物形象。
3思考此詩的思想內(nèi)容。
板書設(shè)計
孔雀東南飛(并序)
漢樂府民歌
最早的長篇敘事詩
故事情節(jié):
托物起興
蘭芝被遣
夫妻誓別
蘭芝抗婚
雙雙殉情
告誡后人
第二課時
教學(xué)重點 本詩的藝術(shù)特色和思想內(nèi)容
教學(xué)難點 對人物性格特點的把握
教學(xué)過程
課本劇表演
1請同學(xué)分組表演課本劇《孔雀東南飛》(如時間有限,可分別表演不同的片段)
2討論評析同學(xué)的表演(注意從文中的人物語言分析人物的性格)
主人公的形象特征感知
劉蘭芝、焦仲卿忠于愛情,具有叛逆精神,請結(jié)合具體詩句,感知他們的個性特征。
可讓學(xué)生找出能夠觸動他們的詩句,讀給大家,然后做簡要的分析。只要學(xué)生言之成理就可。
詩歌的藝術(shù)特色感知
通過學(xué)生對他們所喜歡的詩句的誦讀,體會詩句的民歌氣息和抒情意味。
延伸閱讀
閱讀幾首漢樂府詩,體會漢樂府的藝術(shù)特色??梢栽趯W(xué)生誦讀完后,師生共同總結(jié)漢樂府詩歌的藝術(shù)特色。
教案點評:
從《詩經(jīng)》、《離騷》至《孔雀東南飛》,從四言體、騷體至漢樂府,整個單元的學(xué)習(xí)都定位在了解我國古典詩歌的起源發(fā)展及特點上。因而教學(xué)《孔雀東南飛》一詩,亦將重點放在了解漢樂府常識及本詩的故事情節(jié),把握人物性格特點及本詩的藝術(shù)特色上。
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