下面是范文網(wǎng)小編收集的《林?！?教案8篇 林海的教案，供大家參閱。
《林?！?教案1
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！我今天所講的課題是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元第二篇課文《林?！罚旅嫖覍恼f(shuō)教材、談教法、談學(xué)法、談教學(xué)程序、談教學(xué)反思五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、談教材
本教材是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)，《林?！肥堑谝粏卧诙恼?。本單元共三篇文章，兩篇描寫(xiě)祖國(guó)的山水，景美，文也美；三首古詩(shī)的含義深刻，啟發(fā)我們?cè)鯓幼鋈耍鯓訉?duì)待生活?！读趾！返淖髡呤侵淖骷依仙嵯壬脺?zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們介紹了大興安嶺的原始森林，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫(xiě)與抒發(fā)感情相結(jié)合，展開(kāi)聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對(duì)大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和我的研究主題安排，本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)目標(biāo)：讀熟且會(huì)寫(xiě)本課五個(gè)生字，會(huì)給五個(gè)生字簡(jiǎn)單組詞。
2、能力目標(biāo)：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到美的教育和熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
3．情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察和描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情不同方法，學(xué)習(xí)課文第2——5自然段，并能有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點(diǎn)以及學(xué)會(huì)同一意思用不同的句式表達(dá)本是本課教學(xué)難點(diǎn)。
二、談教法
為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者水深厚的思想感想，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境等方法完成本課教學(xué)。
三、談學(xué)法
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)本篇課文的內(nèi)容有所了解，已具備了一定的體會(huì)思想感情的能力，所以本課我以“美”為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，即“初步了解→深入思考→評(píng)議提高→誦讀升華”。
四、談程序
本課采用“三步教學(xué)模式”，即“回憶美——尋找美——?jiǎng)?chuàng)造美”。
（一）、回憶美
我采用讓學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)，用一個(gè)字形容你對(duì)“林?！钡母杏X(jué)為導(dǎo)入口，從而引出本課的一條重要線索——美。
?。ǘふ颐?/p>
整個(gè)過(guò)程我力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師扶——放的方式下學(xué)會(huì)找相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)會(huì)表相似感受，學(xué)會(huì)讀相應(yīng)感情。具體操作如下：
在導(dǎo)學(xué)“嶺”時(shí)，我是分這幾步進(jìn)行的：嶺的美表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上劃出有關(guān)句子讀一讀，仔細(xì)體會(huì)。在這過(guò)程中運(yùn)用的方式多樣，如用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式把“大興安嶺”和“秦嶺”的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，并指名學(xué)生演板。這樣，帶領(lǐng)學(xué)生走了個(gè)來(lái)回：從“字”的'世界走向了“畫(huà)”的世界，又從“畫(huà)”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了“字畫(huà)轉(zhuǎn)換”，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、表達(dá)等多種能力，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，“嶺”多而溫柔的特點(diǎn)也就給學(xué)生留下了深刻的印象。
由于有了上面學(xué)法的教學(xué)，在教學(xué)“林”和“花”時(shí)，我主要還是采用從扶到放的方法。比如在教學(xué)“林”時(shí)，我先組織學(xué)生自由找表現(xiàn)林美的語(yǔ)句，進(jìn)行交流評(píng)議再朗讀，而在教學(xué)“花”這一片段時(shí)，我完全把課堂交給了學(xué)生，請(qǐng)同學(xué)獨(dú)個(gè)兒自學(xué)，然后直接把感受到的讀出來(lái)。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我相信學(xué)生不僅對(duì)課文更加了解了，更重要的是學(xué)生的語(yǔ)文能力也會(huì)有所提高。
?。ㄈ﹦?chuàng)造美
在課堂的最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生為“林海”寫(xiě)導(dǎo)游詞和廣告詞的練習(xí)，這不僅是對(duì)整堂課的鞏固，也是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的良好途徑。
《林海》這篇文章是著名作家老舍先生的作品，選自老舍訪問(wèn)內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)美麗河山的熱愛(ài)，并由景展開(kāi)了聯(lián)想，贊美了大興安嶺在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用。
教學(xué)本課時(shí)，我首先抓住了情感主線——美，讓學(xué)生們通過(guò)讀，找出文中反映景美的幾個(gè)句子，通過(guò)讀去了解大興安嶺的景物（嶺、林、花）的特點(diǎn)，從而回到“美”這個(gè)總的特點(diǎn)上。整堂課上下來(lái)，條理蠻清楚的，但是不足之處卻是很多，具體如下：
1、在總體把握上，把“美”作為該課的主線，盡管在理論上似乎是不錯(cuò)的，但對(duì)整篇課文來(lái)講，似乎是太籠統(tǒng)了些，本篇文章的主線應(yīng)該是“親切與舒服”，在教學(xué)中我應(yīng)該在“美”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再深入一些，進(jìn)而引出主題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)再明確一些。
2、還是沒(méi)有符合新課程的教學(xué)理念，一步一步，都是在扶著學(xué)生走，放不開(kāi)手，而在講解大興安嶺的景物描寫(xiě)這一部分時(shí)，我完全可以放手讓學(xué)生自己按照自己喜歡的景物或是方法去學(xué)習(xí)，但是我卻始是以我的“講“為主要教學(xué)手段，學(xué)生的思路沒(méi)有很好地拓展，而他們的主體性也就表現(xiàn)出來(lái)了。
3、在朗讀方面情感還是不夠。盡管我的這次的研究主題是“以讀悟情，以讀表情”，但是從課堂上的學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，還是未能達(dá)到我預(yù)期的目標(biāo)。追其根源，主要是因?yàn)槲椅茨苊鞔_地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)朗讀的技巧。如：在教學(xué)“嶺”時(shí)，我只是告訴學(xué)生要讀出“嶺”的
溫柔，而沒(méi)讓學(xué)生交流如何讀出這種感覺(jué)，使朗讀教學(xué)顯得有些表面化，以致讓學(xué)生的讀顯得有些平平淡淡的。另外在時(shí)間進(jìn)度等方面都是有待改進(jìn)的。
總之，整堂課上下來(lái)，不足之處甚多，我將在今后的學(xué)習(xí)工作中中，努力改正，同時(shí)多向老師們請(qǐng)教，提高自身的教學(xué)水平，為將來(lái)走上上教師這個(gè)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《林海》 教案2
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察事物和結(jié)合景物描寫(xiě)表達(dá)思想感情的方法。
2、學(xué)習(xí)掌握生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
3、有感情地朗讀課文，背誦3----6自然段
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解大興安嶺的景色特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的方法；體會(huì)作者蘊(yùn)涵在文章里的思想感情。
教具準(zhǔn)備： 鵬博士教學(xué)軟件
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、板書(shū)課題：林海
問(wèn)：你們看到這個(gè)題目時(shí)想到了什么？
[我們學(xué)過(guò)《美麗的小興安嶺》，在我國(guó)內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北---西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群嶺起伏，森林茂密，生長(zhǎng)著大片的原始森林，是名副其實(shí)的林海。今天我們就來(lái)這課學(xué)習(xí)。
二、輕聲讀課文，指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思
1、講來(lái)大興安嶺前的想法。
2、講大興安嶺的景色特點(diǎn)。
3、講大興安嶺的林多。
4、講落葉松多。
5、講林間的野花美。
6、作者由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想。
7、講參觀林場(chǎng)的見(jiàn)聞和感受。
三、讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情
（一）出示課件
按下列提綱，說(shuō)說(shuō)大興安嶺景物的特點(diǎn)
1、大興安嶺的嶺
2、嶺上的林
3、林中的花
（二）課文中幾次講到親切與舒服？作者是在怎樣的情況下感到親切、舒服？為什么會(huì)有這樣的感受？
五、指導(dǎo)學(xué)生分段
1、自讀課文，思考：按參觀順序全文可分幾段？
2、討論分段：
第一段：（1）講剛進(jìn)入大興安嶺原始森林的感受。
第二段：（2---6）講大興安嶺景物的特點(diǎn)
第三段：（7）講參觀林場(chǎng)的見(jiàn)聞和感受
六、課堂小結(jié)
七、作業(yè) ：
有感情地朗讀課文，自學(xué)生字、詞
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)：
朗讀全文，想一想文章是按怎樣的順序?qū)懥趾５模?/p>
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文的第一段，思考：
我一走進(jìn)原始森林有什么感覺(jué)？這種感覺(jué)是怎么產(chǎn)生的？（板書(shū)：親切、舒服）
2、講讀第二段
?。?）多媒體顯示。指名讀第二段。
?。?）問(wèn)：興安嶺的嶺有什么特點(diǎn)？哪些詞寫(xiě)出嶺的`溫柔？
理解溫柔、盛氣凌人，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處？
（3）讀第三自然段，出示多媒體課件，看看大興安嶺的林有什么特點(diǎn)？
多媒體顯示第三自然段。知名度，理解品句
眼睛看到的到處是綠的；茫茫的一片林海，說(shuō)明林很多；不同的綠色說(shuō)明樹(shù)木的品種多。
?。?）小結(jié)：這一自然段講大興安嶺是林海。
?。?）多媒體顯示第四自然段。理解品句。
這里把落葉松比成什么？浪花指的是什么？
（6）齊讀第五自然段，理解品句。第四句運(yùn)用了什么手法，把大興安嶺看作會(huì)打扮自己的美麗的姑娘充分表現(xiàn)了作者的（）、（）之情。
?。?）多媒體顯示第六自然段。理解品句
為什么說(shuō)它的美麗與建設(shè)結(jié)尾一體，美得并不空洞？清用因?yàn)?-----所以回答這個(gè)問(wèn)題。
理解空洞、千山一碧
三、有感情地朗讀課文，讀出親切、舒服的感覺(jué)。
四、課堂小結(jié)：
五、作業(yè) ：
練習(xí)有感情地朗讀課文；準(zhǔn)備背誦課文的第三至六自然段
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、檢查有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)作者從那幾方面寫(xiě)大興安嶺的景物特點(diǎn)？
2、讀句子，想想分別描繪了怎樣的圖畫(huà)，再說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)號(hào)在哪里。
?。?）這里是落葉松的海洋?？矗＿吷喜皇沁€泛著白色的浪花嗎？那時(shí)寫(xiě)俏麗的百花，樹(shù)干時(shí)銀白色的。
?。?）興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：輕松座山，白樺圍裙，還穿著繡花鞋。
二、學(xué)習(xí)課文的第三段
1、自讀課文第三段，思考：[多媒體顯示第三段]為什么到了林場(chǎng)，我這種親切之感加深厚了？
從哪里可以看出來(lái)的？人與山的關(guān)系更加密切表現(xiàn)在哪些方面？為什么說(shuō)由今天看來(lái)，她的確有興國(guó)安邦的意義？理解興國(guó)安邦
三、總結(jié)全文：
1、自讀課文，思考：課文幾次講到親切、舒服？作者是在怎樣的情況下感到親切、舒服的？為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？
2、本文主要寫(xiě)了什么？[主要寫(xiě)了大興安嶺的景色特點(diǎn)和作者的聯(lián)想。]運(yùn)用了那些方法？[擬人、對(duì)比、比喻]
3、文章表達(dá)了怎樣的思想感情？
4、指導(dǎo)學(xué)生概括中心思想[本文通過(guò)寫(xiě)了大興安嶺的景色特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達(dá)對(duì)大興安嶺的熱愛(ài)之情]
四、鞏固練習(xí)：
1、寫(xiě)出帶點(diǎn)的反義詞
林海不但能夠萬(wàn)古長(zhǎng)青，而且可以綜合利用。綜合-------（）
每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長(zhǎng)滿(mǎn)了珍貴的樹(shù)木。溫柔------（）
它的美譽(yù)建設(shè)結(jié)尾一體，美得并不空洞。空洞----------（）
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問(wèn)題。
這個(gè)嶺字，跟秦嶺的嶺可大不一樣。這里的嶺的確很多，（）
折斷化石把大興安嶺和（）比較著寫(xiě)，大興安嶺的特點(diǎn)是（），而秦嶺的特點(diǎn)是（）。
3、練習(xí)背誦課文的3--------6自然段
五、作業(yè) ：
生字組兩個(gè)詞；練習(xí)用缺乏、恰好造句。
《林?！?教案3
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用?！薄读趾！愤@篇課文，老舍先生以游記的方式細(xì)致描寫(xiě)了大興安嶺的美麗景色并由此展開(kāi)的聯(lián)想。文章有一條非常明顯的情感線索，那就是贊美大興安嶺對(duì)祖國(guó)建設(shè)的巨大作用和祖國(guó)山河的壯麗。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自讀中感悟情感、在啟發(fā)中激發(fā)情感、在朗讀中誦讀體會(huì)、在練習(xí)發(fā)散中升華情感。在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的過(guò)程中，潛移默化的培養(yǎng)人文精神。抓住文章重點(diǎn)字、詞、句、段引導(dǎo)學(xué)生多角度、多種方式的理解課文內(nèi)容，體會(huì)大興安嶺的美麗富饒，感受到人與自然的和諧，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的情感，進(jìn)而更加熱愛(ài)偉大的祖國(guó)。使學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)技能得到發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。
二、教學(xué)背景分析
1、教學(xué)內(nèi)容分析
《林?！芬徽n是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材，小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元
的一篇精讀課文。教學(xué)這一單元，要使學(xué)生感受到祖國(guó)山河美麗多姿，生活在這樣的國(guó)度里感到驕傲與自豪。本單元教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。本課分兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。我所展示的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。主要幫助學(xué)生了解大興安嶺的美麗景色，展開(kāi)作者的聯(lián)想，從而體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗及林海對(duì)“興國(guó)安邦”的意義。
2、學(xué)生情況分析
這篇課文是小學(xué)階段常見(jiàn)的景物描寫(xiě)。在這之前學(xué)習(xí)過(guò)許多類(lèi)似的文章，如：《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》等。在分析方法和文章表達(dá)的思想感情上學(xué)生不會(huì)陌生，這為此文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。因此，本課時(shí)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上讀、畫(huà)、批注，從字里行間感受祖國(guó)山河的壯美，并通過(guò)作者的感悟激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情，從而領(lǐng)悟此類(lèi)課文的表達(dá)方法。
3、教學(xué)方式手段說(shuō)明
讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、議議、寫(xiě)寫(xiě)是貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主線。
?。?） 自讀感悟，感受情感
針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際分析理解能力，引導(dǎo)學(xué)生充分利讀、畫(huà)、批注的學(xué)習(xí)方法，積累生動(dòng)形象的語(yǔ)言，自讀自悟課文。教師加以巧妙點(diǎn)撥，體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。
?。?）誦讀體會(huì)，激發(fā)情感
通過(guò)聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的此類(lèi)課文，結(jié)合上下文理解重點(diǎn)句，感受文章語(yǔ)句的優(yōu)美，體
會(huì)老舍先生的愛(ài)國(guó)熱情。并把這種感受，融入到自己的情感中，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
?。?）練習(xí)發(fā)散，升華情感
通過(guò)由大興安嶺展開(kāi)的聯(lián)想填補(bǔ)文本的空白，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；通過(guò)師生間的互動(dòng)，反復(fù)誦讀，激活學(xué)生的思維，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山河的一片深情；用心朗讀，感受到人與自然的和諧之美。
4、技術(shù)準(zhǔn)備
教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制的多媒體教學(xué)課件。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
1、知識(shí)和能力
學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字及11個(gè)新詞。能有感情地朗讀課文，背誦2——4自然段。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)自讀體會(huì)、合作交流理解重點(diǎn)詞句的意思；學(xué)會(huì)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者思想感情的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式的誦讀、想象、練習(xí)等欣賞課文中的美景——體會(huì)作者的思想情感——及由此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的情懷。
四、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)資源設(shè)計(jì)
（一）回憶美
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海這篇課文。板書(shū)課題。
1、上節(jié)課，我們初步領(lǐng)略了大興安嶺美麗的風(fēng)光，知道了作者老舍進(jìn)入林中總的感覺(jué)是怎樣的？板書(shū)：親切舒服
2、那作者圍繞這種感受，描寫(xiě)了大興安嶺哪幾方面的景物呢？
板書(shū)：嶺、林、花。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶，使學(xué)生盡快進(jìn)入到課文的情境中，把自然景色與學(xué)生的思想感情融在一起。讓學(xué)生帶著美好的心境走進(jìn)文本，拉近了學(xué)生與教材的距離。輕松地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。）
?。ǘふ颐?/p>
林海的確很美，下面同學(xué)們就用自己最喜歡的方式去尋找課文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的小片段，畫(huà)直線。
估計(jì)：
嶺：這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的.，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒(méi)有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。
林：那是些俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的。在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
花：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生批注文本，落實(shí)學(xué)生與文本的有效對(duì)話。給學(xué)生閱讀的時(shí)間，讓他們用自己的大腦去思考，有自己的眼光看問(wèn)題，保證學(xué)生的“個(gè)性化”閱讀。）
?。ㄈ┢肺睹?/p>
過(guò)渡：現(xiàn)在，我們就隨著作者深入林中去細(xì)細(xì)體味大興安嶺美景。
?。ㄒ唬┪覀兿瓤础皫X”這一部分。（自讀2段，按要求在書(shū)上做批注。）
出示思考：1、“嶺”具有怎樣的特點(diǎn)？ 2、作者是怎樣描寫(xiě)這些特點(diǎn)的？ 3、這樣描寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？師板書(shū)：多而柔
1、讀“嶺”“多”的句子。（2自然段）
師：從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢？
估計(jì)：
這里的嶺的確很多。
高點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，”寫(xiě)“嶺”的式樣十分多。
在疾馳的火車(chē)看了幾個(gè)鐘頭既看不完，也看不厭。
2、指導(dǎo)讀“嶺”溫柔的句子。
?。?）通過(guò)你的讀，我確實(shí)感受到這兒的嶺很多，這個(gè)“點(diǎn)”還說(shuō)明了什么？
?。ㄕf(shuō)明了這些山的差距并不大）
對(duì)比：如果刪掉“點(diǎn)”，你再讀一讀，就不同了。
?。?）有這個(gè)“點(diǎn)”我們不僅感受到這兒的嶺非常多，還能感受——溫柔。
師：還從哪能感受到溫柔？
估計(jì)：
疾馳的火車(chē)也看不厭
雖然下自山腳至嶺頂長(zhǎng)滿(mǎn)了珍貴的樹(shù)木，可是誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。 指生理解：
疾馳、孤峰突起、盛氣凌人
師：“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺？從文中找一個(gè)描寫(xiě)秦嶺的詞。 云橫秦嶺：云橫在秦嶺的半山腰，說(shuō)明秦嶺很高，很險(xiǎn)。（圖片，介紹秦嶺） 對(duì)比：興安嶺是這樣嗎？
那里的嶺山勢(shì)平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺(jué)。（圖片，介紹興安嶺）
?。?）請(qǐng)你把嶺的溫柔試著讀出來(lái)。
老師讀，請(qǐng)你們注意老師的語(yǔ)氣一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。生談后自己練讀，體會(huì)。
小結(jié)：看似松散而隨意的表述，長(zhǎng)短參差，三字一停，兩字一頓，讀來(lái)卻瑯瑯上口，韻味悠長(zhǎng)。
3、小結(jié)：
?。?）作者為什么能把“嶺”寫(xiě)得那么生動(dòng)、那么具體呢？
作者通過(guò)細(xì)致觀察，和秦嶺對(duì)比，把多而溫柔的嶺寫(xiě)得那么形象，那么生動(dòng)，而且我們也能從中感受到作者對(duì)興安嶺的喜愛(ài)。
（2）我們來(lái)回憶一下，這一段我們學(xué)習(xí)的過(guò)程：
（出示）一、找出特點(diǎn)。二、品讀句子。三、體會(huì)感情。
過(guò)渡：下面，就照這樣的方法，帶著老師設(shè)置的問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)3自然段“林”這一部分。
?。ǘ┏鍪荆骸傲帧庇惺裁刺攸c(diǎn)？作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（自學(xué)后小組交流） 板書(shū)：綠如海
1、作者是怎樣描寫(xiě)綠顏色多的？
目之所及：及，到。指眼睛所能看到的。師引領(lǐng)：眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說(shuō)明這兒的樹(shù)非?！?。多得就像——海洋。
2、那作者是怎樣描寫(xiě)“林”像大海的呢？
?。?） 的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。
是的，這里是落葉松的海洋。
在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？
師小結(jié)：這就照應(yīng)了課題——林海。
?。?）句式練習(xí)：你能用肯定的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)嗎？
比較哪種句子的感情更強(qiáng)烈？
?。?）請(qǐng)你帶著喜愛(ài)與贊美的感情讀3、4自然段。
過(guò)渡：我們學(xué)習(xí)“嶺”和“林”這兩部分時(shí)，都是老師帶領(lǐng)大家來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。下面就同學(xué)們仿照前兩部分學(xué)習(xí)的過(guò)程，自學(xué)“花”這一部分，看你自己能讀懂哪些內(nèi)容，并在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的想法。
（三）默讀第5自然段，自學(xué)
1、“花”的特點(diǎn)。板書(shū)：多而美。
（1）作者把興安嶺當(dāng)作亭亭玉立的少女來(lái)寫(xiě)，你從哪些詞中可以看出呢？作者為運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作方法？[擬人、比喻]
小結(jié)：山上青松，山下白樺，林中野花，作者從上到下把大興安嶺景色寫(xiě)得很有層次。2、理解：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
《林?！?教案4
一、設(shè)計(jì)理念：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇篇文章都是作者“情動(dòng)辭發(fā)”的結(jié)果，蘊(yùn)涵了作者濃濃的情感。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生與作者情感的神交過(guò)程，也是其自我情感孕育和升華的過(guò)程，因此，在閱讀教學(xué)中，必須挖掘和體會(huì)課文的情感因素，關(guān)注學(xué)生的情感生活，為他們創(chuàng)設(shè)主動(dòng)積極的情感空間，達(dá)到“情融融，意切切”的境界，體現(xiàn)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
二、教材分析：
《林?！肥切W(xué)北京課改版語(yǔ)文課本第十一冊(cè)第四單元的第一篇課文，選自著名作家老舍訪問(wèn)內(nèi)蒙時(shí)寫(xiě)下的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》。本單元的主題是祖國(guó)的秀麗山河，《林?！纷鳛榈谒膯卧拈_(kāi)篇，通過(guò)優(yōu)美的文字描寫(xiě)了大興安嶺如詩(shī)如畫(huà)的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)。全文字里行間無(wú)不洋溢著作者對(duì)大興安嶺深深的愛(ài)，無(wú)不充滿(mǎn)著作者的真情實(shí)感。這樣的課文有景，有境，有情，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)循著作者的情感脈絡(luò)，引領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)作者情感的同時(shí)激發(fā)自己的情感。本課的教學(xué)力圖體現(xiàn)以情感為主線，以實(shí)踐為手段的教學(xué)思想。
三、學(xué)情分析：
1、通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了課文主要內(nèi)容，了解了課文的結(jié)構(gòu)，理解了課文的第一段的內(nèi)容，對(duì)“林?！庇辛顺醪降睦斫?。
2、六年級(jí)的學(xué)生已基本掌握找詞找句、朗讀，體會(huì)的方法來(lái)理解課文。因而可以以課文為本，讓學(xué)生在討論、合作的過(guò)程中理解課文，體會(huì)作者的情感。
3、雖然學(xué)生具備基本的閱讀能力，但為了激發(fā)學(xué)生對(duì)林海以及祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情，在教學(xué)中，還需教師采取靈活多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)讀中悟情、讀中表情，體會(huì)“林?！钡暮x和特點(diǎn)。
3、比較《林海》與《美麗的小興安嶺》的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)。
4、通過(guò)了解和比較大興安嶺與小興安嶺的景物特點(diǎn)，，感受祖國(guó)自然風(fēng)光的美，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)讀中悟情、讀中表情，體會(huì)“林?！钡暮x和特點(diǎn)。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)了解和比較大興安嶺與小興安嶺的景物特點(diǎn)，，感受祖國(guó)自然風(fēng)光的美，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。
七、教學(xué)過(guò)程：
?。ㄒ唬?、背景介紹導(dǎo)入：
《林海》這篇課文選自著名作家老舍先生《內(nèi)蒙風(fēng)光》，當(dāng)時(shí)正是建國(guó)初期 ，全國(guó)人民都處在抗戰(zhàn)勝利，當(dāng)家做主的喜悅之情中，而國(guó)家建設(shè)也向著積極的方面發(fā)展，一批作家四處走訪，用自己的文字來(lái)描繪祖國(guó)山河的美麗，老舍先生被親切、舒服的大興安嶺深深吸引了，寫(xiě)下了《林?！愤@篇散文。
（二）、通過(guò)分析重點(diǎn)詞句，理解大興安嶺的特點(diǎn)：
1、老師有一個(gè)疑問(wèn)，這篇課文既然是描寫(xiě)大興安嶺的，為什么叫《林海》？什么意思，你是怎樣理解的？
它們和海有什么關(guān)系？
先來(lái)說(shuō)說(shuō)大海的特點(diǎn)。
我們來(lái)看看大興安嶺哪里像海？
2、嶺像海
嶺有什么特點(diǎn)？（多、溫柔）
請(qǐng)同學(xué)默讀課文，對(duì)能表現(xiàn)嶺多、溫柔的句子，進(jìn)行畫(huà)批。
?。ㄟ@里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。）
請(qǐng)同學(xué)們讀這個(gè)句子。說(shuō)說(shuō)從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢？
?。ǘ啵?/p>
（橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的）說(shuō)明樣式多。
請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀。
通過(guò)你的讀，我確實(shí)感受到這兒的嶺很多。從這個(gè)“點(diǎn)兒”還說(shuō)明了什么？ 說(shuō)明了這些山的差距并不大。
如果刪掉“點(diǎn)兒”，你再讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，有什么不同？
從這我們能感受到這兒的嶺非常溫柔。請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀，把溫柔讀出來(lái)。
?。ㄔ诩柴偟幕疖?chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭）
從這里我也看出了嶺的多，因?yàn)樵诩柴偟幕疖?chē)上，他已經(jīng)看了幾個(gè)鐘頭了。
“疾駛”的意思是什么？
?。ㄗ陨侥_至嶺頂長(zhǎng)滿(mǎn)了珍貴的樹(shù)木，誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人）
孤峰突起、盛氣凌人的意思是什么？
同學(xué)們，你們看，像這樣的山峰高高地聳立，就是“孤峰突起、盛氣凌人”。（展示學(xué)生作品）
“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺？
你能從文中找出一個(gè)描寫(xiě)秦嶺的詞嗎？
“云橫秦嶺”的意思是什么？
“孤峰突起”“盛氣凌人、云橫秦嶺” 這些都說(shuō)明秦嶺是很險(xiǎn)的。
興安嶺卻和秦嶺是相反的（展示學(xué)生作品），那里的嶺山勢(shì)平緩，線條柔美，給人一種“溫柔”的感覺(jué)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話，想一想為什么作者能把“嶺”寫(xiě)得那么生動(dòng)、那么具體呢
我們學(xué)習(xí)“嶺”這一部分，知道作者通過(guò)細(xì)致觀察把多而溫柔的嶺寫(xiě)得那么形象，那么生動(dòng)，而且我們也能從文中感受到作者對(duì)興安嶺的喜愛(ài)。
3、林像海
（“綠而像?！?。）
作者是怎樣描寫(xiě)綠顏色多的
“目之所及，哪里都是綠的?！?/p>
“目之所及”的意思是什么？
眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說(shuō)明這兒的樹(shù)非常多。多得就像海洋。
作者是怎樣描寫(xiě)“林”像大海的呢
“的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容?？峙轮挥挟?huà)家才能描出這么多的綠顏色來(lái)呢！”
“是的，這里是落葉松的海洋。
“在陽(yáng)光下，大片古松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的.銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”
這里不僅寫(xiě)出了林的靜態(tài)像海，還寫(xiě)出了林的動(dòng)態(tài)像海。
你能把它變成肯定句嗎
“看，海邊上還閃動(dòng)著白色的浪花。大片古松的邊沿，閃著白排的銀裙，像海邊的浪花?！?/p>
比較它們的區(qū)別。
感情就變得平淡。
課文中的句子，那種喜愛(ài)的感情顯得更加強(qiáng)烈。請(qǐng)你帶著喜愛(ài)的感情再讀。
讀得真好。作者展開(kāi)豐富的聯(lián)想，把“林”寫(xiě)成綠色的海洋。下面，誰(shuí)能展開(kāi)想象，讀一讀。
4、花像海
“花”的特點(diǎn)是什么
“多” “美麗”。
“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！闭?qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀。
這個(gè)“繡花鞋”指的是什么？
這里作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，把興安嶺比作了亭亭玉立的少女，寫(xiě)出了它的美麗。
5、
作者通過(guò)細(xì)致的觀察，加上豐富的聯(lián)想，寫(xiě)出興安嶺溫柔的“嶺”，如海的“林”，還有美麗的“花”，但這些都是它外表的美。（板書(shū)：美）作者看到這么美麗的興安嶺，他又聯(lián)想到了什么？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第6自然段，用橫線畫(huà)出有關(guān)的句子。
作者聯(lián)想到了，有多少省市用過(guò)這里的木材，大至礦井、鐵路，小至椽柱、桌椅。這些都說(shuō)明大興安嶺不僅風(fēng)景美，而且物產(chǎn)豐富，為祖國(guó)的建設(shè)服務(wù)。正是大興安嶺為祖國(guó)的建設(shè)作出了巨大的貢獻(xiàn)，才使我們的國(guó)家興盛安定。
（三）、鞏固練習(xí)：
正是看到了大興安嶺的美麗和富饒，作者心中再次感到親切、舒服，對(duì)興安嶺更是喜愛(ài)。同學(xué)們，今天，我們隨著作者觀賞了大興安嶺美麗的景色，你們喜愛(ài)大興安嶺嗎？
請(qǐng)你用一兩句話來(lái)表達(dá)你對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。
誰(shuí)能用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（四）、拓展延伸：
我們?cè)谒哪昙?jí)下半學(xué)期，學(xué)過(guò)一篇課文叫《美麗的小興安嶺》，請(qǐng)同學(xué)默讀課文，說(shuō)一說(shuō)它與《林?！返南嗨泣c(diǎn)和不同點(diǎn)。
相似點(diǎn)：都是在描寫(xiě)興安嶺
不同點(diǎn)：順序
結(jié)構(gòu)
?。ㄎ澹?、激情升華：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大興安嶺是美麗的，也知道了小興安嶺是美麗的，還有-------我們的祖國(guó)有著許許多多美麗的山河，請(qǐng)回憶我們還學(xué)過(guò)哪些歌頌祖國(guó)河山的課文。
請(qǐng)你把下面這段話補(bǔ)充完整。
我們的祖國(guó)有( )的大興安嶺，
有（ ）的（ ），
有（ ）的（ ），
還有——
祖國(guó)， （ ）。
我們的祖國(guó)是這樣的美麗和富饒，我們應(yīng)該努力的保護(hù)和捍衛(wèi)它。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？
（六）、作業(yè)
1、請(qǐng)你自選祖國(guó)的一處景觀，進(jìn)行描寫(xiě)。
2、推薦書(shū)目
草原
漁場(chǎng)
農(nóng)產(chǎn)
風(fēng)景區(qū)
工業(yè)基地
（放在群郵箱里，請(qǐng)你選擇自己的喜歡的文章，進(jìn)行閱讀，并與同學(xué)交流讀書(shū)感受）
《林?！?教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文“嶺、林、花”，并有感情朗讀課文。
2、會(huì)用不同方式改換句式，完成作業(yè)本4、6小題。
3、教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)科學(xué)，長(zhǎng)大后去建設(shè)祖國(guó)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
1、同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)海，能用海說(shuō)話組成詞嗎？
板書(shū)：《林?！?/p>
2、讀了這個(gè)題目你知道了什么？（林像海一樣非常廣闊）
3、出示投影：看圖，你在這里看到了什么？心理有什么感覺(jué)？
4、范讀課文。
5、交流、反饋
二、出示預(yù)習(xí)綜合題
1、給下列的字、詞選擇正確的讀音。
椽（chuang, chuan ）柱珊（shan shai ）瑚
2、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
指高得沒(méi)法攀登。形容難以達(dá)到。（ ）
非常驕傲蠻橫，看不起別人。 （ ）
漂亮、相貌美好。 （ ）
指國(guó)家興盛安定。 （ ）
3、按課文內(nèi)容填空。
作者是按（ ）（ ）和（ ）三方面來(lái)描寫(xiě)大興安嶺美景。
4、選做題：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔細(xì)地讀一讀，爭(zhēng)取把它讀好、讀美。
三、用自己最喜歡的方式讀讀課文（２―――５節(jié)）
四、交流反饋
五、學(xué)習(xí)“嶺”
１、出示句子：每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上下嶺頂。長(zhǎng)滿(mǎn)了珍貴的林木，可是誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。
?。病⒗首x、體會(huì)
六、畫(huà)圖：“云橫秦嶺”與“溫柔”對(duì)比。
１、齊讀體會(huì)
?。?、出示句子，區(qū)別：（1）多少條嶺啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既見(jiàn)不完，也看不厭。
?。?）在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭既看不完。也看不厭。
前一句，把“多少條嶺啊”，放在看頭突出了“嶺”的特點(diǎn)“多”和作者對(duì)此的感嘆，用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，這兩層意思的并列關(guān)系明確化。
后一句：這句話雖然意思沒(méi)改變，但語(yǔ)意不如愿句，情味也淡了許多。
?。场⑿〗Y(jié)：同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá)，我們要根據(jù)表達(dá)的.需要恰當(dāng)?shù)剡x擇句式，閱讀時(shí)，我們要注意作者是采用什么句式，把意思表達(dá)得更準(zhǔn)確。
4、有感情地朗讀、引讀。
5．述：老舍爺爺坐在疾馳的火車(chē)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)重重疊疊的嶺，是那么的溫柔，用“云橫秦嶺”作對(duì)比，更加突出了嶺的溫柔。
板書(shū)：嶺：多——溫柔。
作者采用了對(duì)比手法。
6、小結(jié)：作者看到了這么多嶺，每條嶺是那樣的溫柔，所以對(duì)大興安嶺產(chǎn)生了一種親切之感。
用親切的口氣朗讀這一節(jié)——嶺。
七、歸納學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們想一想，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這一段的？
板書(shū)：學(xué)習(xí)方法：
1、概括“嶺”的特點(diǎn)。
2、找出說(shuō)明“嶺”特點(diǎn)的詞句。
3、感情朗讀。
4、想想作者是用什么手法細(xì)致描繪“嶺”的。
齊讀學(xué)習(xí)方法。
述：學(xué)習(xí)“嶺”的方法，學(xué)習(xí)課文“林”（3—4節(jié)）
八、學(xué)習(xí)課文“林”。
1、問(wèn)：“林”的特點(diǎn)是什么？
板書(shū)：林：綠而浩大。
2．特點(diǎn)你是從哪句中體會(huì)出來(lái)？請(qǐng)用“……”劃出重點(diǎn)詞句。
a.理解：目之所及。及：達(dá)到。
b.板書(shū)：目之所及。都是綠。
c.齊讀這些句、引讀。
3、課文采用了什么手法？你是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的？
板書(shū)：比喻、擬人、反問(wèn)。
4、區(qū)別句子，反復(fù)朗讀。
齊在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，，閃動(dòng)著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。
讀
思考：a.這兩句句式有什么不同？（前一句反問(wèn)句，后一句是陳述句）
b.她們表達(dá)的效果有什么不同？
述：反問(wèn)句，加強(qiáng)反吉語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)肯定，增強(qiáng)了表達(dá)的親切感與感染力述句一般的句式。
c. 齊讀，抽讀（第4節(jié)）
問(wèn)：還可以改為什么句式？（雙重否定）
出示句子：在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)白樺的銀裙，不會(huì)不像海邊上的浪花。
5．鞏固練習(xí)：作業(yè)本第4題，校對(duì)。
九．自學(xué)“花”第5節(jié)，小組討論。
1．交流、匯報(bào)
板書(shū)：特點(diǎn)手法
花美多而絢麗叫不出名兒擬人、比喻
?。利悾┐┲C花鞋
2．區(qū)別句子：
花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
小結(jié)：這兩句前一句好，比喻句更能說(shuō)明小紅豆的樣子美。
十．課堂小結(jié)：
讀了課文你心理有什么感覺(jué)？
十一、配音齊讀“嶺、林、花”。
十二、作業(yè)：
寫(xiě)一段：把自己的感覺(jué)寫(xiě)下來(lái)。
《林?！?教案6
教材簡(jiǎn)析：
《林海》這篇課文選自著名作家老舍先生《內(nèi)蒙風(fēng)光》一文。作者身臨其境，親眼看到了大興安嶺的一草一木。文中既寫(xiě)了大興安嶺林區(qū)的美麗景色，又從不同角度贊美了它對(duì)祖國(guó)建設(shè)所起的作用。作者運(yùn)用多種修辭方法，展開(kāi)聯(lián)想，記敘了人與自然的和諧統(tǒng)一。情感濃烈，文筆優(yōu)美，句句是景，步步有情。作品表意凝練集中，抒情暢達(dá)痛快，目視整齊勻稱(chēng)，耳聽(tīng)節(jié)奏鮮明，其語(yǔ)言運(yùn)用之妙，堪與詩(shī)歌媲美。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
2、 朗讀課文，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法。
教 學(xué) 過(guò) 程
設(shè)計(jì)意圖及教具使用
一、 啟動(dòng)激趣：（課件演示景物）
這里是祖國(guó)的綠色寶庫(kù)，是維護(hù)生態(tài)平衡的天然屏障；這里山水景色奇秀，冰雪風(fēng)光絢麗；這里是大山的王國(guó)，巍巍萬(wàn)里，雄渾粗獷；這里是綠樹(shù)的海洋，浩瀚無(wú)垠，茫茫蒼蒼；這里有無(wú)盡的寶藏，珍禽在天，奇獸在山，香菌在林，錦鱗在淵。這就是聞名遐爾的大興安嶺林區(qū)。
二、質(zhì)疑探究：
1 整體感知：誰(shuí)能告訴大家，課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
2 學(xué)習(xí)2—7自然段
?。?） 抓住“美”，讀一讀，品一品，悟一悟，自主學(xué)習(xí)課文。
?。?） 小組交流自己讀懂的內(nèi)容把不懂的問(wèn)題提出來(lái)共同商討。
?。?） 交流匯報(bào)。（品詞析句：如嶺的色彩美，林、花的姿色美，木材的充實(shí)美，林場(chǎng)與人的和諧統(tǒng)一的美。體會(huì)作者的寫(xiě)作方法）相機(jī)出示文字圖片。
?。?） 找出自己喜歡的句段讀一讀。
3 理解“興國(guó)安邦”在文中的意思。
三、 總結(jié)梳理
老舍先生看著這溫柔的嶺，看著這漫山遍野的青松白樺，激情難卻，浮想聯(lián)翩。從千山一碧想到廣廈良材，從萬(wàn)古長(zhǎng)青想到綜合利用，從大興安嶺想到興國(guó)安邦無(wú)論想到何處，看到何處，他所有的感受都是親切舒服。
?。?）文中幾次出現(xiàn)這句話？作者在感情上有什么變化？
（2）為什么作者的感情有如此的變化？
?。?）指名學(xué)生看板書(shū)總結(jié)。
四、 應(yīng)用驗(yàn)證
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和課外收集的資料，以導(dǎo)游的.身份介紹林海。
2、根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)一則廣告詞。
引情入境
調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練
充分地讀，給學(xué)生以美的熏陶
整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情的不斷升華
課內(nèi)與課外結(jié)合，積累知識(shí)，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
林 海
景 美 物 美 人 勤
嶺（多） 林（多） 花（多） 木 場(chǎng)
高、矮 起伏 深、淺
長(zhǎng)、短 林海綠浪 廣廈良材 砍—栽
橫、豎 溫柔、明、暗 綜合利用
松 樺 色彩
衫 裙 繡花鞋 祖國(guó)建設(shè) 興國(guó)安邦
線條美 姿色美 充實(shí)美 和諧美
評(píng)課：
1．從教學(xué)思路上看，教師讓學(xué)生自學(xué)、自悟、自己體會(huì)文章中的美感。可以看出教師把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。開(kāi)課教師就用優(yōu)美的圖畫(huà)和語(yǔ)言讓人耳目一新，使人感到林海給人以悅耳悅目的美感享受。
2．第二部分抓住“美”，讓學(xué)生讀—品—悟，采用小組討論形式，抓住“美”就抓住了文章表現(xiàn)的方法和內(nèi)涵。合作中著重點(diǎn)放在對(duì)“美”的探究上。這一點(diǎn)教師做得最為突出。
3．教師在讓學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，通過(guò)句子的對(duì)比，品味文章的寫(xiě)法，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到美感。巧妙之處是教師讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，對(duì)句子的對(duì)比學(xué)習(xí)，收攏恰到好處。
4．在這節(jié)課上，可看到教師讓學(xué)生去欣賞優(yōu)美的句子，去評(píng)析優(yōu)美的句子。如，讀文后，學(xué)生說(shuō)：“大興安嶺上穿綠衫，下穿白裙，腳穿多彩的繡花鞋?！卑褜W(xué)生帶入了美的境界，讓學(xué)生受到美的感染。
5．整體把握上抓住了“興國(guó)安邦”。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“興國(guó)安邦”時(shí)，引導(dǎo)總結(jié)得好，理解得好。三次“親切舒服”處理得好。
6．授課中設(shè)計(jì)“導(dǎo)游”和“廣告詞”想法好，但應(yīng)放在第二部分學(xué)生匯報(bào)處或?qū)ｉT(mén)作為語(yǔ)文實(shí)踐課來(lái)上。課堂上的誦讀不夠。
《林?！?教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀理解課文，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，，感受大興安嶺景物的美。認(rèn)識(shí)大興安嶺在祖國(guó)建設(shè)中的作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名作家老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。
2、體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)大興安嶺的課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣
1、展示大興安嶺景色的課件，配樂(lè)。
問(wèn)：同學(xué)們知道這是什么地方嗎？（大興安嶺）
對(duì)，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，讀了這篇課文，你有什么感受或想到什么？
2、今天，讓我們一同學(xué)習(xí)著名作家老舍先生筆下的《林海》，看看我們的感受是不是和他的一樣呢？
二、整體感知，體驗(yàn)情感
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
（1）初讀課文后，你知道大興安嶺給作者留下了怎樣的感受？（親切、舒服）
（2）文中幾次提到“親切、舒服”？分別是在什么情況下提出的？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)后教師肯定學(xué)生的說(shuō)法并引入：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確，作者為什么感到親切、舒服呢？讓我們一同去體會(huì)吧。
三、分析體會(huì)，感受真情
1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第一自然段。
問(wèn)：在這一自然段中，作者有幾種感受？他為什么會(huì)有如此大的改變呢？這種親切、舒服的感覺(jué)是怎樣產(chǎn)生的？
學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)拔：是啊，大興安嶺的確的作者原來(lái)想象的不一樣，今天，作者置身于大興安嶺中，對(duì)大興安嶺產(chǎn)生了深深的喜愛(ài)之情。誰(shuí)能把作者的感情讀出來(lái)？
2、學(xué)生自己默讀第2——5自然段。并適當(dāng)作旁注。
（1）這幾個(gè)自然段分別描寫(xiě)了什么景物？（嶺、林、花）
（2）通過(guò)剛才讀課文，大興安嶺的“嶺”給你什么感覺(jué)？（親切、舒服）作者用什么方法描寫(xiě)“嶺”的？（對(duì)比）我們從哪能體會(huì)到這種“親切、舒服”之感呢？
教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句上去體會(huì)。匯報(bào)后教師總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)在我們頭腦中已形成了大興安嶺和秦嶺這兩種景象請(qǐng)大家用簡(jiǎn)筆畫(huà)把它們畫(huà)下來(lái)，看看誰(shuí)畫(huà)得像。
?。?）展示簡(jiǎn)筆畫(huà)。
3、用剛才學(xué)習(xí)“嶺”的方法，自學(xué)“林、花”兩部分，看看它們各有什么特點(diǎn)。
（1）自讀這兩部分內(nèi)容，找找大興安嶺“林”和“花”有什么特點(diǎn)，給你什么感覺(jué)？并提出你感興趣的或不懂的問(wèn)題，與大家一起討論。
在學(xué)生討論匯報(bào)的過(guò)程中教師要著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)比喻、擬人、反問(wèn)等修辭手法在這里的好處，領(lǐng)會(huì)著名作家樸質(zhì)的語(yǔ)言美。
（2）利用多媒體播放有關(guān)課件，配樂(lè)，讓學(xué)生有感情地朗讀2——5自然段。
（3）教師總結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們剛才有感情地朗讀和剛才精彩的分析，使我也和你們一樣與作者一同愛(ài)上這美麗的林海，這令人神往的興安嶺，正如大家所說(shuō)：大興安嶺并不是只有它美麗的外表，它更創(chuàng)造著財(cái)富。誰(shuí)來(lái)朗讀一下第6——7自然段？
問(wèn)：當(dāng)作者看到“嶺、林、花”之后又引發(fā)了他的聯(lián)想，他看到了什么？想到了什么？（學(xué)生把看到的想到的.畫(huà)下并作旁注）
指名讓學(xué)生讀出看到的和想到的。
問(wèn)：這兩者有聯(lián)系嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生說(shuō)教師引讀：所以，興安嶺越看越可愛(ài)，因?yàn)樗拿利惻c建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“它的美麗與結(jié)為一體，美得并不空洞”是什么意思？它與“興國(guó)安邦”有什么聯(lián)系？
學(xué)生自由交流討論。
（4）總結(jié)：作者參觀了大興安嶺，不僅領(lǐng)略了它美麗的景物，還體會(huì)到它與人的關(guān)系多么密切。它不僅讓人感到親切、舒服，還保障了人民的生活和和支援了國(guó)家的建設(shè)。因此，人們把興安嶺與國(guó)家的興盛安定聯(lián)系在一起，這就更讓人感到親切、舒服了。
四、小結(jié)全文，升華感情
1、整篇課文作者圍繞著“親切、舒服”這條主線展開(kāi)的，課文三次提到了這種感受，分別是由什么引發(fā)的？（學(xué)生聯(lián)系課文回答）
2、同學(xué)們可以感覺(jué)到什么呢？（隨著作者對(duì)大興安嶺了解的深入，作者這種親切、舒服之感逐漸加深，最后與國(guó)家聯(lián)系在一起。）
3、大家一定很喜歡這篇課文吧？那么就請(qǐng)你選自己喜歡的部分試著背誦一下吧。
《林?！?教案8
一、教學(xué)目的
依據(jù)六年級(jí)兒童特點(diǎn)和教材特色。我把《林?！返牡诙n時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確定為學(xué)習(xí)課文2—5自然段，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，討論課后作業(yè)第3題。因此，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1）、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文2—5自然段。
2）、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)大興安嶺的景物特點(diǎn)，感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩之美。
3）、技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)有關(guān)句子句式特點(diǎn)和表達(dá)作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題并討論。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1）、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)有關(guān)句子句式特點(diǎn)和表達(dá)作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題并討論。
2）、難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩之美。
三
、教學(xué)過(guò)程
1、課件演示
導(dǎo)入新課
課件出示“林海”畫(huà)面，導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生談?wù)?，第一課時(shí)初讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？
2、自由讀，找出自己喜歡的片段
（1）請(qǐng)學(xué)生帶著愛(ài)美的心，采用自己喜歡的方式去尋找課文寫(xiě)得最美的小片段。學(xué)生找，教師也找，要求師生之間比比誰(shuí)找的小片段最美。
?。?）請(qǐng)幾位學(xué)生互讀自己以為最美的小片段。
（3）教師朗讀自己認(rèn)為最美的`小片段，擺出與學(xué)生比試比試的姿態(tài)。
3、自讀自悟
（1）教師抓住學(xué)生不服氣的心理提出要求：認(rèn)真品讀小片段品讀時(shí)要參考提示，展開(kāi)創(chuàng)造性想象。
品讀提示：自由選擇一個(gè)小片段，參考以下提示品讀欣賞：
A、你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么美？
B、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是什么？他們分別讓你想像，品味到了哪些美好的景象？
C、應(yīng)該怎樣創(chuàng)造性地朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來(lái)？
?。?）學(xué)生仔細(xì)品讀
4、小組討論
教師輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫(xiě)嶺、林、花的三個(gè)小片段進(jìn)行小組討論發(fā)言，引導(dǎo)他們敢于提出自己的問(wèn)題和想法，敢于表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
每個(gè)小片段的引導(dǎo)程序如下：
（1）學(xué)生發(fā)言談到哪個(gè)片段，就靈活地出示這個(gè)片段的內(nèi)容。
?。?）引導(dǎo)學(xué)生回答：這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么美？你認(rèn)為這段中哪個(gè)句子你最喜歡，可以換一種說(shuō)法嗎？或者你有什么問(wèn)題想問(wèn)。
（3）激勵(lì)品讀相同片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。
?。?）指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情，全面欣賞大興安嶺和課文語(yǔ)言文字與意境的美。
（5）進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
5、創(chuàng)造美
再次出示課件，激勵(lì)學(xué)生在“詩(shī)”、“畫(huà)”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)贊美大興安嶺?！霸?shī)”指創(chuàng)作，朗誦簡(jiǎn)短的詩(shī)文；“畫(huà)”指創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫(huà)并當(dāng)眾展示解說(shuō)。
?。?）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生展示，并引導(dǎo)大家欣賞得意之作，培養(yǎng)學(xué)生欣賞的眼光。
（3）進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，小結(jié)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力）
林
海
嶺——多
溫柔
景物特點(diǎn)
林——像海
花——多
美
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