下面是范文網(wǎng)小編分享的關(guān)于初三化學(xué)教案碳的化學(xué)性質(zhì)3篇 碳的化學(xué)性質(zhì)說課稿，以供借鑒。
關(guān)于初三化學(xué)教案碳的化學(xué)性質(zhì)1
回憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論、寫出此反應(yīng)的化學(xué)方程式
通過復(fù)習(xí)，溫故而之心。
用煤爐燒煤取暖。
在過去條件不好的時(shí)候，冬季人們?yōu)榱说钟鶉?yán)寒，常常在室內(nèi)用煤爐燒煤取暖，但如果使用不慎，就會(huì)發(fā)生“煤氣”中毒事件，你們能猜測一下“煤氣”是什么嗎？“煤氣”又是怎樣產(chǎn)生的？四個(gè)人一小組討論一下，討論的主題不僅要找到“煤氣”是什么，更重要的是找出“煤氣”是怎樣產(chǎn)生的？
（聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識“煤氣”中毒事件產(chǎn)生的原因。）思考、討論、回答
聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識身邊物質(zhì)的科學(xué)知識，結(jié)合已有知識和經(jīng)驗(yàn)分析解決問題，進(jìn)一步提高認(rèn)識。
2.不完全燃燒——O2不充足
2C ＋ O2 點(diǎn)燃2CO （O2不充足）
根據(jù)“煤氣”中毒事件產(chǎn)生的原因，可采取什么措施預(yù)防此類事件發(fā)生呢？
含碳元素的燃料燃燒時(shí)，如果氧氣不足都會(huì)產(chǎn)生CO，所以，預(yù)防“煤氣”中毒采取的措施之一是：煙道通暢燃?xì)鉄崴魇褂脮r(shí)，使室內(nèi)保持良好通風(fēng)，有充足的氧氣，使燃料充分燃燒。
上述碳的可燃性中，碳與氧氣反應(yīng)既可生成
關(guān)于初三化學(xué)教案碳的化學(xué)性質(zhì)2
↑碳與氧化銅在加熱條件下反應(yīng)生成銅和二氧化碳。
收集材料進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)和概括。
在此反應(yīng)中哪種物質(zhì)得氧？發(fā)生了什么反應(yīng)？具有什么性質(zhì)？而另一種物質(zhì)呢？
在此反應(yīng)中碳得氧，發(fā)生了氧化反應(yīng)，具有還原性。氧化銅失氧，發(fā)生了還原反應(yīng)，具有氧化性。
聽老師講解
對問題從多個(gè)角度進(jìn)行認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法等的重要手段，證明實(shí)踐出真知的真理性。
三.碳的還原性
1.C ＋ 2CuO △ 2Cu ＋ CO2↑
屬于什么基本反應(yīng)類型？
2.C ＋ CO2高溫2CO
煉鐵，介紹此反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用。
記錄筆記
看多媒體播放的資料
理論應(yīng)用于實(shí)際，了解生活和生產(chǎn)中的問題。
本節(jié)課知識重點(diǎn)。
整理筆記
及時(shí)總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
下列用途利用碳的什么性質(zhì)？
1.木頭電線桿或木樁在埋入地下之前，常要把埋入地下的一部分木頭表面稍稍烤焦。這是為什么？
2.用煤取暖
3.用焦炭煉鐵
思考并回答
鞏固所學(xué)知識
評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，與學(xué)生交流，提出希望。
學(xué)生談心得體會(huì)
對本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)總結(jié)與評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
關(guān)于初三化學(xué)教案碳的化學(xué)性質(zhì)3
，又可生成CO ，這是碳本身具有的性質(zhì)，是內(nèi)因，而‘O2充足與O2不充足’是一個(gè)外在條件，是外因。“內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件，外因要通過內(nèi)因起作用”這就是辯證唯物主義的“事物變化的內(nèi)外因關(guān)系原理”。學(xué)生的`回答
聯(lián)系生活，應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。
通過對“碳的可燃性”的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行安全教育和辯證唯物主義的“事物變化的內(nèi)外因關(guān)系原理”的教育。
探究——碳的還原性
碳與氧氣反應(yīng)，既可生成CO2 ，又可生成CO 。那么，碳能否與氧化物（氧化銅）反應(yīng)，即碳能否奪得氧化銅中的氧呢？
討論，猜想
實(shí)驗(yàn)探究的步驟提出問題
引導(dǎo)學(xué)生分析問題
對猜想提出假設(shè)
1．碳能與氧化銅反應(yīng)；C＋CuO△Cu＋CO2↑
2．碳能與氧化銅反應(yīng)；C＋CuO△Cu＋CO
3．碳與氧化銅不反應(yīng)。
從問題出發(fā)進(jìn)行大膽地假設(shè)，提出各種可能性。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
利用課件引導(dǎo)學(xué)生分析——思維探究
1．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
（1）實(shí)驗(yàn)裝置（根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件）
反應(yīng)裝置與實(shí)驗(yàn)室制氧氣裝置相同。
（2）檢驗(yàn)產(chǎn)物（CO、CO2）
CO2——石灰水；CO——點(diǎn)燃。
實(shí)驗(yàn)裝置如下（圖一）
1.C與CuO均為固體，C在常溫下穩(wěn)定，此反應(yīng)應(yīng)在一定溫度下進(jìn)行，所以應(yīng)選擇與實(shí)驗(yàn)室制氧氣裝置類似。
2.檢驗(yàn)CO2可用澄清的石灰水；檢驗(yàn)CO可用點(diǎn)燃的方法，看火焰的顏色。
探究實(shí)驗(yàn)裝置
上圖有不足之處嗎？
（圖二）
很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)試管口應(yīng)堵棉花，當(dāng)看到老師提供的儀器時(shí)時(shí)會(huì)選擇如圖二的裝置。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦通過實(shí)驗(yàn)探究科學(xué)知識的意識。
（3）操作步驟
讓學(xué)生自己通過所學(xué)氧氣制取的操作思考、討論、交流得出結(jié)論。
教師評價(jià)總結(jié)并點(diǎn)播
①氣密性檢驗(yàn)
②裝藥
③如圖連接固定
④打開止水夾，點(diǎn)燃酒精燈加熱（觀察現(xiàn)象）
⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)束——關(guān)閉止水夾，同時(shí)停止加熱。
操作步驟：
①氣密性檢驗(yàn)
②裝藥
③如圖連接固定
④打開止水夾，點(diǎn)燃酒精燈加熱（觀察現(xiàn)象）
⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)束——關(guān)閉止水夾，同時(shí)停止加熱。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦通過所學(xué)知識分析解決化學(xué)問題的能力。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
2．實(shí)驗(yàn)探究
根據(jù)提出假設(shè)的依據(jù)和已有的知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
（指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）
小組合作完成
實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
現(xiàn)象：黑粉末逐漸呈紅熱狀態(tài)，有無色氣體產(chǎn)生，通入澄清石灰水，則澄清石灰水變渾濁，尖嘴處所出氣體不能燃燒，冷卻后，試管內(nèi)留有光亮的紫紅色固體。
對各種假設(shè)進(jìn)行論證并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)、善于合作等優(yōu)良品質(zhì)。
3．引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)
：過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了哪一條假設(shè)是正確的？
3.碳與氧化銅反應(yīng)
C ＋ 2CuO △ 2Cu ＋
關(guān)于初三化學(xué)教案碳的化學(xué)性質(zhì)3篇 碳的化學(xué)性質(zhì)說課稿相關(guān)文章：
★ 《我的叔叔于勒》初三語文教案3篇(九年級上冊語文我的叔叔于勒朗讀)
★ 初三化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)3篇(中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考)
★ 初三化學(xué)期末工作總結(jié)8篇 九年級化學(xué)期末工作總結(jié)
★ 有關(guān)初三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)3篇 初三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人
★ 初三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)模板3篇(初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)總結(jié))
★ 初三化學(xué)教研組工作計(jì)劃3篇(初三化學(xué)教研組活動(dòng))