關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板5篇小學(xué)數(shù)學(xué)的教案模板

時間：2023-10-04 11:12:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板5篇小學(xué)數(shù)學(xué)的教案模板，以供參閱。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板1

　　一、引入

　　師：同學(xué)們，告訴大家一個好消息：咱們南通市要建“奧林匹克廣場”啦！這個現(xiàn)代化的體育活動中心就建在我們學(xué)校的正南方向。你們知道哪個方向是南嗎？用手指一指。

　　（同學(xué)紛紛用手指南）

　　師：哦！大家都知道這一面（手指南）是南。那么，除了南以外，你們還知道哪些方向？

　　生：除了南，還有北。

　　生：還有東、西。

　　二、展開

　　師：人（和物體）總是位于一定的方向和位置的。我們怎樣區(qū)分方向呢？你們有什么方法嗎？

　　生：我看太陽認(rèn)方向。太陽升起的一方是東。面向東，背后就是西，左面是北，右面是南。

　　師：這個方法真好！我們一起學(xué)一下。

　?。ㄍ瑢W(xué)紛紛面向太陽升起的東方，分辨西、北、南）

　　生：不對！早晨可用這個方法。下午，面向太陽落山的方向是西，背后是東，左面是南，右面是北。

　　師：對！黃昏與早晨的情況正相反。要是陰天、雨雪天呢？

　　生：可以用指南針，指南針的箭頭一端總是指向南。

　　生：我看房屋認(rèn)方向，房屋的大門一般都是朝南的。

　　生：我看人們曬衣服，搭衣服的曬架總是裝在房屋南邊陽臺上的。

　　生：冬天，積雪幾天不化的一面肯定是北，冰雪很快融化的一面肯定是南。

　　生：山坡上，草木茂盛的一面是南。

　　評析：調(diào)度同學(xué)的生活經(jīng)驗和“數(shù)學(xué)實際”，讓同學(xué)自身運(yùn)用各種方法認(rèn)識東、南、西、北的方向。通過交流和對話，使每個同學(xué)都個性化地學(xué)會識別方向。

　　師：同學(xué)們有這么多識別方向的方法，現(xiàn)在就請大家用這些方法確定你們組在教室中處在什么方向。

　　生：我們組在東邊，因為太陽從我們這邊升起。

　　生：我們組在東的對面，是西。

　　生：教室是朝南的，我們組正好在教室靠南的這邊。

　　生：我們組在北邊，在南的對面。

　　師：（把南通電視塔的`模型放在教室中間）現(xiàn)在，南通電視塔就聳立在我們的中間。誰能說說電視塔與你們組的方向位置關(guān)系？

　　生：電視塔在我們組的東邊，我們組在電視塔西邊。

　　生：電視塔在我們組的西邊，我們組在電視塔東邊。

　　評析：同學(xué)被置于生動、實際的生活空間，運(yùn)用各自的方法識別四個方向之間的位置關(guān)系，真實而親切。

　　師：南通電視塔一直在我們的中間，位置沒有變，怎么一會兒在東，一會兒在西，一會兒在南，一會兒又在北呢？

　　生：因為我們在不同位置看電視塔。

　　生：從不同的角度看電視塔，就有不同的方向。

　　師：對！方向總是以一個地方為規(guī)范相比較而確定的，與不同的規(guī)范相比，就有不同的方向。

　　評析：抓住課堂上出現(xiàn)的情況，故作曲解，使同學(xué)生發(fā)方向的相對性意識。

　　師：（不經(jīng)意地走到教室的西南方）現(xiàn)在，同學(xué)們在東、南、西、北各占了一個方向?？墒侵炖蠋熌?？朱老師站在這里，是什么方向呀？

　　生：朱老師站在西南方。

　　師：為什么說這是西南方了

　　生：因為你站的方向是西和南交*的地方。

　　生：因為你站的地方是西邊偏南、南邊又偏西。

　　師：謝謝同學(xué)們給我也定了一個方向，叫西南?，F(xiàn)在，請同學(xué)們往四周看看。猜猜，還能發(fā)現(xiàn)一些這樣的方向嗎？

　?。ㄍ瑢W(xué)環(huán)顧教室，討論交流）

　　生：（指東南方）這又東又南的方向是東南。

　　生：（指西北方）這又西又北的方向是西北。

　　生：東南與西北是相對看的。

　　生：（指東北方）這又東又北的方向是東北。東北與朱老師站的西南也是相對看的。

　　評析：從西南方向的確定開始，再讓同學(xué)通過“往四周看看”的空間觀察，憑借已有的主觀體驗，發(fā)現(xiàn)東南、西北、東北等復(fù)合方向和其相對關(guān)系，同學(xué)享受著自身發(fā)現(xiàn)的勝利喜悅，衍生出積極情感和自信心。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有二級運(yùn)算的混合式題的運(yùn)算順序，學(xué)會計算含有乘除混合以及帶有小括號的三步式題.

　　2.培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力，提高計算能力.

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和敢于探索的科學(xué)精神，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)驗算的良好習(xí)慣.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生掌握混合運(yùn)算順序，能熟練地進(jìn)行計算.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　幫助學(xué)生利用知識的遷移，探索混合運(yùn)算的運(yùn)算順序.

　　教學(xué)過程

　　一、口算引入.

　　【演示動畫“混合運(yùn)算”】

　　出示：

　　8+3×7 9×2+4×3 6×(50-46)

　　36÷3-5 63÷9×6 (48+32)+5

　　教師提問：以上各式中都含有哪些運(yùn)算?它們的運(yùn)算順序是什么?

　　使學(xué)生明確：當(dāng)只有加減或乘除法時，按從左到右的順序計算;

　　當(dāng)既有乘除法又有加減法，要先算乘法或除法，再算加法或減法;

　　如果有小括號，先算括號內(nèi)后算括號外.

　　二、學(xué)習(xí)新知.

　　1.出示例1：計算74+100÷5×3

　　(1)請學(xué)生讀題，教師提問：看到題目后你想給同學(xué)提出哪些問題?

　　學(xué)生可能提出：①這道題包含哪些運(yùn)算?

　　②按照以前學(xué)習(xí)的運(yùn)算順序應(yīng)該先算什么?再算什么?

　　(2)學(xué)生分小組討論上述問題并匯報

　　(3)學(xué)生動手獨(dú)立完成例1，全班共同訂正：

　　教師提問：你能按照這道題的運(yùn)算順序讀題嗎?

　　請學(xué)生兩人一組用數(shù)學(xué)術(shù)語嘗試讀題.

　　教師訂正：74加10 0除以5所得的商再乘3的積，和是多少?

　　(4)教師將上題變成74+100×3÷5和74—100×3 ÷5兩題.

　　教師提問：誰能按照運(yùn)算順序讀出題來?該先算什么再算什么?為什么?

　　(5)先說出下面每道題的運(yùn)算順序，再計算.(指名板演并訂正)

　　65-6×4÷2 38+56÷7×3

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：通過演算這幾道混合運(yùn)算式題，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　使學(xué)生明確：在一道既有乘除法又有加減法的混合式題里，應(yīng)先算乘除法，后算加減法;乘除連在一起，或加減連在一起，要從左往右依次計算.

　　2.出示例2：計算(440-280)×(300—260)

　　(1)學(xué)生自讀題目：440減280的差乘300減260的差，積是多少?

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：這道題含有哪些運(yùn)算，與前邊的'習(xí)題比較有什么不同?應(yīng)該怎樣計算?

　　(3)學(xué)生試做.

　　可能出現(xiàn)兩種不同解法，板貼出來：

　　讓學(xué)生比較評議以上兩種解法，哪種解法更簡便?

　　教師提問：看到這道題的簡便解法你聯(lián)想到什么?這種格式與復(fù)習(xí)的哪道題相似?

　　(4)教師讓學(xué)生先按照運(yùn)算順序用數(shù)學(xué)用語讀題再獨(dú)立完成.

　　(59+21)×(96÷8) (220-100)÷(15×2)

　　教師提問：通過計算這三道題，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?

　　三、鞏固提高.

　　1.計算下面各題(試著用術(shù)語讀出下面各題)

　　700-8×5×4 (275-35)÷(17+43)

　　480÷(96÷16+6) (15×40—360)÷6

　　注意強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序和書寫格式.要明確：括號里有兩級運(yùn)算，同樣先算乘除法，后做加減法，小括號要照抄下來.

　　2.按照各圖制定的運(yùn)算順序，在□里填上得數(shù).

　　填數(shù)后，根據(jù)運(yùn)算順序列出綜合算式，訂正.

　　四、課堂小結(jié).

　　要完成一道混合運(yùn)算，它的計算步驟是：

　　①審題，看清運(yùn)算符號、數(shù)字、有沒有小括號，確定先算什么，再算什么.

　　②計算.

　?、蹤z驗，包括運(yùn)算順序，計算是否正確.

　　五、布置作業(yè).

　　14+16×4-50 74+(96÷6-8)

　　72-45+121÷11 2520÷18×(806-799)

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　　教學(xué)內(nèi)容：

　　本課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第五單元《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》中吃西瓜一課，主要內(nèi)容是同分母分?jǐn)?shù)的加減法（教材P60-61）。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷解決問題的過程，探索并掌握同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減的計算方法。

　　2、能計算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減，解決一些簡單的實際問題。

　　3、通過畫、涂、拼等活動，體會數(shù)形結(jié)合是解決數(shù)學(xué)問題的重要策略之一。

　　4、體驗數(shù)學(xué)活動充滿創(chuàng)造與探索，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減的.計算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生擺脫對圖形直觀的依賴，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)相加減的方法。把1化成分子分母相同的分?jǐn)?shù)。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹朔治鞴系墓适?，想聽嗎？一對好姐弟，他倆既活潑又可愛，又乖巧懂事，經(jīng)常幫媽媽做事情，一天兩個好孩子又在幫媽媽打掃衛(wèi)生了，不一會兒就累的滿頭大汗，媽媽說：孩子們歇會兒吧，媽媽給你們切西瓜。我們一起來看看切西瓜的過程吧，如果把這個圓看成一個西瓜，熊媽媽把這個西瓜平均切成了8份，姐弟倆高興地吃了起來，不一會，弟弟就吃了其中的2塊，姐姐吃了其中1塊，那小朋友你們知道他們分別吃了這個西瓜的幾分之幾呢？

　　課件：一個西瓜被分成了8塊，弟弟吃了兩塊，從圓中分出兩個西瓜到弟弟的頭像，再分出一個西瓜到姐姐的頭像上。

　　師：這里的2/8是什么意思呢？你是怎么理解這個分?jǐn)?shù)的？

　　（2/8表示把這個西瓜平均分成8份，其中的兩份，就用2/8來表示）最好不說取

　?。?/8表示把這個西瓜平均分成8份，其中的一份，就用1/8來表示）

　　師：那根據(jù)剛才的畫面內(nèi)容，你能提出哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題呢？

　　（剩下的西瓜是這個西瓜的幾分之幾？姐姐和弟弟一共吃了這塊西瓜的幾分之幾？姐姐和弟弟誰吃的多？多多少？）用紙蒙住，學(xué)生說一個，取一個。

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 進(jìn)一步認(rèn)識自然數(shù)。

　　2. 認(rèn)識自然數(shù)的6種含義。

　　3. 能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗來認(rèn)識自然數(shù)，及自然數(shù)的一些含義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　認(rèn)識自然數(shù)的6種含義。

　　教學(xué)用具：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　看圖編題。

　　出示圖片、學(xué)生編題

　　小結(jié)：自然數(shù)0、1、2、3、4、5 等，可以表示物體的個數(shù)。

　　二、揭示課題

　　認(rèn)識自然

　　三、新課探索

　　(一)探究一：自然數(shù)

　　1.數(shù)蘋果，看個數(shù)。

　　(1)出示：1個蘋果。

　　提問：現(xiàn)在你看到了什么?

　　回答：1個蘋果。

　　(板書：1)

　　(2)逐步的一個一個添加蘋果。

　　提問：現(xiàn)在有多少只蘋果?

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書成：1、2、3、4、5

　　提問：這里的1、2、3、4、5表示什么?

　　回答：蘋果的個數(shù)。

　　(板書：表示個數(shù))

　　2. 找名次，看序數(shù)。

　　(1)出示：劉翔110米欄比賽后的領(lǐng)獎的情景

　　提問：誰得了冠軍?冠軍還可以怎么表示呢?

　　回答：第1名。

　　(板書：1)

　　提問：那亞軍和季軍又可以怎樣表示?

　　(板書：2、3)

　　(2)提問：這里的1、2、3表示什么?

　　回答：表示比賽的名次。

　　小結(jié)：比賽的名次是一種有序的排列。1、2、3也可以表示這樣的序數(shù)

　　板書：表示序數(shù)

　　3.小結(jié)：像1、2、3這些用來表示計數(shù)編序的數(shù)在生活中隨處可見，它們被稱為自然數(shù)。今天這節(jié)課我們就一起來深入地了解自然數(shù)。

　　(出示課題：自然數(shù))

　　4.認(rèn)識自然數(shù)。

　　(1)提問：誰能說說看你在平時生活中的哪些情況下可以用自然數(shù)表示?

　　(2)學(xué)生舉例回答

　　(3)小結(jié)：所以用來表示物體個數(shù)的數(shù)叫做自然數(shù)。

　　(二)探究二：自然數(shù)所表示的6種含義

　　1.自學(xué)。

　　2.交流反饋。

　　學(xué)生逐步歸納自然數(shù)的6種含義。

　　3.小結(jié)。

　?、俦硎拘驍?shù)——如第3個。

　　②表示個數(shù)——如3個。

　?、郾硎敬a——如：郵政編碼中的3，3號運(yùn)動員等。

　?、鼙硎玖繑?shù)——如：“多長?多大?多重?”。

　?、荼硎居嬎憬Y(jié)果——如：2+1=3。

　?、薇硎局貜?fù)計算的次數(shù)——如：2重復(fù)加3次：2+2+2=3×2=6 2重復(fù)乘3次：2×2×2=23=8 ㈢

　　探究三：“0”的認(rèn)識

　　1.提問：“0”是自然數(shù)嗎?說說你的理由。

　　(1)學(xué)生介紹說理。

　　(2)小結(jié)：從歷看，國內(nèi)外數(shù)學(xué)界對于0是不是自然數(shù)歷來有兩種觀點(diǎn)：一種認(rèn)為0是自然數(shù)，另一種認(rèn)為0不是自然數(shù)。建國以來，我國的中小學(xué)教材一直規(guī)定自然數(shù)不包括0。目前，國外的數(shù)學(xué)界大部分都規(guī)定0是自然數(shù)。為了方便于國際交流，1993年頒布的《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)》(GB 3100-3102-93)《量和單位》(11-2.9)第311頁，規(guī)定自然數(shù)包括0。所以在近幾年進(jìn)行的中小學(xué)數(shù)學(xué)教材修訂中，教材研究編寫人員根據(jù)上述國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修改。即一個物體也沒有，用0表示。0也是自然數(shù)。

　　(3)自然數(shù)：表示物體個數(shù)的數(shù)0、1、2、3、4、5、6、叫自然數(shù)，簡單說就是大于等于零的整數(shù)。

　　(4)板書：0是自然數(shù)。

　　2.提問：有比“0”更小的自然數(shù)嗎?

　　(1)回答：“0”是最小的自然數(shù)。

　　(2)提問：的自然數(shù)會是幾?

　　(3)回答：沒有的自然數(shù)。

　　(4)板書：最小的自然數(shù)是0，沒有的自然數(shù)。

　　3.小結(jié)。

　　0是自然數(shù)中最小的一個。0加1得1，1加1得2 ，2加1得3，這樣繼續(xù)下去可以得到任意一個自然數(shù)。而從自然數(shù)的排列順序可知，后面一個自然數(shù)比前面一個自然數(shù)多1。因此，任何一個自然數(shù)都是由若干個1合并而成，所以1是自然數(shù)的單位。0可以看成是由0個1組成的自然數(shù)。自然數(shù)由0開始，一個接一個，組成一個無窮集合。如果把任意一個自然數(shù)用字母n表示，那接在這個自然數(shù)后面的一個自然數(shù)可以表示成“n+1”。

　　板書：每個自然數(shù)都只有一個自然數(shù)接在它的后面。自然數(shù)n的后一個自然數(shù)是“n+1”。

　　四、課內(nèi)練習(xí)

　　1. 找出下面哪些是自然數(shù)。

　　18 100.01 0 10000000 -9

　　2.判斷。

　　(1)從1開始的表示物體個數(shù)的數(shù)叫自然數(shù)。( )

　　(2)大于或等于0的整數(shù)都是自然數(shù)。( )

　　(3)沒有的`自然數(shù)，也沒有最小的自然數(shù)。( )

　　(4)接在自然數(shù)18后面的自然數(shù)只有1 個。( )

　　(5)在4.2和8.5之間有4個數(shù)。( )

　　3. 有三個連續(xù)的自然數(shù)，中間的一個數(shù)可以表示為(a —1)，那么另外兩個自然數(shù)可以表示為( )和( )。

　　五、本課小結(jié)

　　提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你對自然數(shù)有哪些深入地了解呢?

　　1.0是自然數(shù)。

　　2.每個自然數(shù)都只有一個自然數(shù)接在它的后面。自然數(shù)n的后一個自然數(shù)是“n+1”。

　　3.最小的自然數(shù)是0，沒有的自然數(shù)。

　　六、課后作業(yè)

　　找找身邊的自然數(shù)，說一說它所表示的含義。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版三年級上冊 21、22頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識目標(biāo)：認(rèn)識質(zhì)量單位 “噸”，掌握 1 噸 =1000 千克這一單位換算公式。

　　2.能力目標(biāo)：能用 “噸” 表述物體的質(zhì)量，能進(jìn)行噸與其它質(zhì)量單位的換算。

　　3.創(chuàng)新目標(biāo)：提高學(xué)生認(rèn)識抽象事物的能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　4.情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握“1噸 = 1000千克”，并能進(jìn)行簡單的換算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)模式：

　　創(chuàng)設(shè)情境 — 感知探究 — 拓展延伸

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、故事激趣

　　在美麗的森林里，動物醫(yī)生要給動物們體檢，大象第一個到，請你猜猜它的體重是多少?(課件演示測體重的過程。)小熊、小牛、小馬和小鹿四個好朋友也從河對岸趕來體檢，可到了小橋邊，它們卻停下來了。你知道為什么嗎?原來，到了橋邊，小馬準(zhǔn)備和大家同時過橋，可小熊指著橋邊的提示牌說：“限重一噸”。于是它們猶豫了。同學(xué)們，你給出個主意吧!它們能不能同時過橋?

　　2、小組討論，指名回答。

　　3、學(xué)生自由發(fā)言，引出課題。(板書課題)一噸有多重

　　那我們先來研究一下一噸到底有多重，然后再幫助它們過橋好嗎?

　　二、感知探究

　　課件出示情境圖

　　1 、猜一猜：一頭水牛、1 袋面粉、1 桶油的'質(zhì)量和一名三年級的小學(xué)生的體重各是多少?

　　2、用稱稱一稱，驗證猜想。(課件演示)

　　3 、試一試

　　(1)讓學(xué)生背一背體重25千克的同學(xué)。

　　(2)提一提質(zhì)量50千克的油桶。

　　4、看一看，算一算。利用課件逐一出示一個個情境，讓學(xué)生看一看，算一算

　　課件出示