下面是范文網(wǎng)小編收集的《武陵春》教案3篇(武陵春教學(xué)設(shè)計(jì))，以供參考。
《武陵春》教案1
教材分析：
這首《武陵春》為作者中年孀居后所作，這時(shí)她因金人南下，幾經(jīng)喪亂，志同道合的丈夫趙明誠(chéng)早已逝世，自己只身流落金華，眼前所見的是一年一度的春景，睹物思人，借暮春之景，寫出了詞人內(nèi)心深處的苦悶和憂愁。全詞語(yǔ)言優(yōu)美，意境，有言盡而意不盡之美。這首詞以第一人稱的口吻，用深沉憂郁的旋律，塑造了一個(gè)孤苦凄涼環(huán)中流蕩無(wú)依的才女形象。
學(xué)情分析：
九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少詩(shī)詞，也對(duì)詩(shī)詞有了一定的認(rèn)識(shí)，加之他們的思想正在走向成熟的過度時(shí)期，因此對(duì)愛、恨、情、仇的文章感興趣，因此通過學(xué)生的興趣，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感受作者之愁；其次，之前已經(jīng)學(xué)習(xí)的詞的有關(guān)篇章，所以對(duì)詞的理解上要來(lái)的比較快；再次，學(xué)生的文學(xué)感受力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但是在具體表達(dá)上還是有一定的欠缺，所以通過運(yùn)用夸張、比喻等修辭手法，更好的表現(xiàn)愁緒，使得學(xué)生更好掌握表達(dá)感情的手法的多樣。
教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2、過程與方法：通過朗讀，讓學(xué)會(huì)抓住意象欣賞詩(shī)詞。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在誦讀品味的過程中，提高學(xué)生的審美情趣
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
鑒賞詞作的意境。
2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課：
1、復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識(shí)。
2、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。
二、教學(xué)新課：
1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。
2、合作探究：
（1）請(qǐng)同學(xué)們展開想象，用散文化的語(yǔ)言說(shuō)出本詞創(chuàng)設(shè)的意境。
?。?）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會(huì)到作者什么心態(tài)？
?。?）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說(shuō)明了什么？
（4）本詞的作者是如何抒發(fā)感情的？
學(xué)生合作學(xué)習(xí)10分鐘，教師個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)，然后集體交流。
3、重點(diǎn)解讀：
鑒賞這首詞美在哪里？
學(xué)生自主考慮，尋找“美點(diǎn)”，集體交流。
4、拓展延伸：
請(qǐng)同學(xué)們搜集古人寫“愁”的'句子。
三、總結(jié)：這首詞與《望江南》有什么相同之處。
學(xué)生可各抒己見，教師總結(jié)。
四、類文閱讀：李清照的《醉花陰》。
五、布置作業(yè)：
1、背誦這兩首詞。
2、練習(xí)第一二題。
板書設(shè)計(jì)
武陵春——愁國(guó)破家亡之恨
丈夫痛死之苦船載不動(dòng)（夸張、比喻）
文物散失之痛
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、對(duì)文章內(nèi)容的理解到位？有多少還存在差距（小組做統(tǒng)計(jì)）2、與時(shí)代背景聯(lián)系，作者的愁表現(xiàn)在幾個(gè)方面能否回答完全或者更多（小組統(tǒng)計(jì)有多少能回答完整）3、作者運(yùn)用的哪些方法來(lái)表現(xiàn)這種愁（小組統(tǒng)計(jì)有多少能回答完整）4、通過統(tǒng)計(jì)結(jié)果由小組內(nèi)部消化不完整原因是什么，并相互交流，做出總結(jié)。
教學(xué)反思 九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)詞這個(gè)概念掌握比較到位，對(duì)詞所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵了解比較透徹，通過作者時(shí)代背景及作者自身的了解，更能看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)給作者造成的痛苦學(xué)生通過積極探討表現(xiàn)出對(duì)當(dāng)時(shí)代發(fā)生這種現(xiàn)象在一個(gè)女人身上的體現(xiàn)的愁，意境的挖掘比較深入，能深切感受到作者的痛和悲?；灸苷莆毡菊n所要傳達(dá)的思想內(nèi)容。但是個(gè)別學(xué)生不能很好的聯(lián)系時(shí)代背景看問題，思想比較單一，只能通過字里行間感覺到作者的悲愁無(wú)法完全掌握作者為什么出現(xiàn)這種心境，通過老師的指點(diǎn)后才能疏通，但是對(duì)時(shí)代背景還是有很大不解。這個(gè)也許與我們現(xiàn)時(shí)代大環(huán)境較之作者生活的時(shí)代不同的空間差異造成的，所以學(xué)生理解起來(lái)比較吃力，因此覺得在授課當(dāng)中因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒有很好的把社會(huì)時(shí)代風(fēng)貌特點(diǎn)貫穿給學(xué)生，因此引起學(xué)生極大的困惑，所以在今后講授詩(shī)詞的過程中應(yīng)該都傳授點(diǎn)當(dāng)時(shí)社會(huì)時(shí)代背景的特點(diǎn)及知識(shí)，這樣學(xué)生理解詩(shī)詞也許會(huì)更加順手。
《武陵春》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2、學(xué)會(huì)抓住意象欣賞詩(shī)詞。
3、在誦讀品味的過程中，提高學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、鑒賞詞作的意境。
2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識(shí)。
2、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。
二、教學(xué)新課：
1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。
2、合作探究：
（1）請(qǐng)同學(xué)們展開想象，用散文化的語(yǔ)言說(shuō)出本詞創(chuàng)設(shè)的`意境。
?。?）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會(huì)到作者什么心態(tài)？
?。?）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說(shuō)明了什么？
（4）本詞的作者是如何抒發(fā)感情的？
學(xué)生合作學(xué)習(xí)10分鐘，教師個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)，然后集體交流。
3、重點(diǎn)解讀：
鑒賞這首詞美在哪里？
學(xué)生自主考慮，尋找“美點(diǎn)”，集體交流。
4、拓展延伸：
請(qǐng)同學(xué)們搜集古人寫“愁”的句子。
三、總結(jié)：這首詞與《望江南》有什么相同之處。
學(xué)生可各抒己見，教師總結(jié)。
四、類文閱讀：李清照的《醉花陰》。
五、布置作業(yè)：
1、背誦這兩首詞。
2、練習(xí)第一二題。
《武陵春》教案3
教學(xué)過程：
1．課前1分鐘演講，一學(xué)生談《營(yíng)養(yǎng)》。教師點(diǎn)評(píng)：其實(shí)我們的生活中處處都有營(yíng)養(yǎng)，我們不僅需要食物營(yíng)養(yǎng)，也需要精神營(yíng)養(yǎng)。今天我們要學(xué)習(xí)的就是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要部分：宋詞。大家都知道，宋詞有兩大派。（生齊答：婉約派、豪放派）這學(xué)期中我們就學(xué)過著名詞人辛棄疾的《聲聲慢》，我們還記得嗎？
?。ㄉR背）辛棄疾《聲聲慢》
2．師：今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的是宋代另一位著名女詞人李清照的作品，大家知道李清照嗎？
一學(xué)生：李清照是南宋著名的女詞人，是婉約詞派的代表詞人之一。
師簡(jiǎn)介李清照：這個(gè)同學(xué)應(yīng)該說(shuō)對(duì)李清照有一定的了解，但還不夠全面。李清照生活的年代橫跨北宋與南宋，她的詞風(fēng)并不是單以婉約為主，她其實(shí)也寫過不少豪放詞。大家都知道北宋末年金兵入侵，俘虜了北宋的徽欽二帝，北宋滅亡。部分逃到南方的北宋貴族又以金陵為都建立了南宋。經(jīng)歷這次歷史大動(dòng)蕩，對(duì)李清照的詞的創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大的影響。她的詞作前期風(fēng)格清新自然充滿了生活的情趣，后期則委婉纏綿，飽含人生漂泊淪落天涯的痛楚。
3．師：我們這節(jié)課所要學(xué)的是李清照在金兵南侵后避亂金華時(shí)寫的一首詞《武陵春》，先請(qǐng)同學(xué)將這首詞放聲齊讀一遍。
生（齊讀）。
師：剛才同學(xué)們?cè)谧x這首詞時(shí)有幾個(gè)字的語(yǔ)音不大有把握，這里的“擬”應(yīng)讀“nǐ”，打算的意思，“舴艋”讀“zéměng”，形似舴艋的小船。
4．師：聽得出來(lái)，剛才大聲讀這首詞的時(shí)候，情緒高漲，興致很高。那么讀了以后，你覺得這首詞中的哪一句你最喜歡？
生：詞中的“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”這句寫出了作者流落江南，經(jīng)歷家破人亡后的感慨?！坝Z(yǔ)淚先流”不由得讓人想起辛棄疾《書博山道中壁》中“而今識(shí)盡愁滋味，欲語(yǔ)還休，欲語(yǔ)還休，卻道天涼好個(gè)秋”。
師：你能能夠在學(xué)習(xí)中展開聯(lián)想，說(shuō)明你已經(jīng)初步了解了欣賞古典詩(shī)詞的決竅。其它同學(xué)還有沒有自己喜歡的句子？
生：我最喜歡的是最后一句“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”，它寫出了詞人心中憂愁之多之重，以至連船兒都載不動(dòng)。
生：我也是喜歡第一個(gè)同學(xué)說(shuō)的那一句“物是人非，欲語(yǔ)淚先流”，讀后讓人覺得十分傷心。
生：我喜歡最后一句中的“載不動(dòng)許多愁”，這里將心中之愁形象化，更生動(dòng)地寫出了作者愁緒之濃。
師：剛才的幾位同學(xué)講得非常好，應(yīng)該說(shuō)他們都準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)了作者在這首詞中所要表達(dá)的感情。更重要的是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠充分展開聯(lián)想，把作者形象化地寫出的心中之愁這個(gè)特點(diǎn)講出來(lái)了。在古典詩(shī)詞有一條規(guī)律，作者往往是將自己的思想感情形象化地表達(dá)出來(lái)。除了這首詞之外，其實(shí)我們還學(xué)過不少類似的詩(shī)句，比如“恰似一江春水向東流”，“剪不斷，理還亂”，“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”，“白頭搔更短，渾欲不勝簪”等等，這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)欣賞的時(shí)候，充分展開聯(lián)想并且將自己的思考記錄下來(lái)，有一位詩(shī)人曾說(shuō)“最淡的墨水也要?jiǎng)龠^最強(qiáng)的記憶”是很有道理的。
接下來(lái)，大家可以將自己最喜歡的句子放聲朗讀，再來(lái)體會(huì)一下作者表達(dá)之情。
?。ㄉ豪首x）
5．大家已經(jīng)知道了這首詞作者抒發(fā)的是作者心中無(wú)邊的哀愁，下面請(qǐng)大家結(jié)合這首詞，展開討論：作者為何有這么多愁呢？
?。ㄉ河懻摗Ｅe手，回答）
生：我在上課前曾查過相關(guān)資料，剛才又聽了老師的講解，我認(rèn)為文中主要抒發(fā)的`是一種“物是人非”之愁。
師：好，剛才這位同學(xué)“物是人非”這四個(gè)字概括得非常準(zhǔn)確，說(shuō)明這位同學(xué)事前的預(yù)習(xí)是卓有成效的。我們?cè)谧⒔庵锌梢钥吹竭@首詞寫作于金兵南侵之后，這時(shí)詞人的丈夫已亡故，自己孤身一人漂泊于人生地不熟的金華，此時(shí)此景，怎不讓人頓生“物是人非”之感。
6．師：作者是如何排遣這種“物是人非”之愁的呢？
生：（討論）答：聞?wù)f雙溪春尚好，原擬泛輕舟。作者打算去賞春（游春）。
師：哪位同學(xué)能用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說(shuō)這句話呢？
生：聽說(shuō)雙溪春光還好，本打算坐小船前去（賞春）。
7．作者最終成行了嗎？
生（齊答）：沒有。師：大家從哪一句看出作者最終沒有成行呢？
生（齊答）：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
8．這首詞開頭兩句“風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭”好像與后文沒有什么關(guān)系，應(yīng)怎樣理解？請(qǐng)大家展開聯(lián)想，討論一下這幾句描繪了怎樣的一幅畫面，作者此時(shí)的心情是怎樣的呢？
生（討論）
生：這幾句還是表達(dá)的一種悲傷、凄苦的心情。
師：那么這幾句該如何理解呢？
生：太陽(yáng)已升得很，我卻心情倦懶，不想去梳頭。前面一句不太懂。
師：開頭一句從字面上的確不好直接翻譯，但如果我們展開聯(lián)想，就容易懂了，狂風(fēng)停止了，但花兒都已凋謝，盡化為塵土。老師還想問一句，既然太陽(yáng)已很高了，為何又倦梳頭？
生（討論、答）心情不佳。
師：女為悅己者容，士為知己者死。親人已逝，自己雖然容顏依舊，卻已再無(wú)人欣賞?？粗鴿M地落花，人心中又怎能不哀傷、凄涼。
9．下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詞，將作者內(nèi)心的愁緒表現(xiàn)出來(lái)。
生（自由朗讀）
師：老師來(lái)朗讀一遍，大家聽一聽，作者內(nèi)心的愁緒表現(xiàn)出來(lái)沒有？（范讀）
生（鼓掌）
師：下面，我們請(qǐng)一位同學(xué)給大家表演朗讀，好不好？（點(diǎn)讀）
一生朗讀。師：哪一位同學(xué)評(píng)點(diǎn)一下剛才這位同學(xué)讀得怎么樣。
生：剛才這位同學(xué)讀得很好，語(yǔ)調(diào)低沉，感情真摯，較好地表現(xiàn)出了詞中的愁緒。
師：好，下面我們一齊來(lái)讀一遍這首詞，加深對(duì)她的理解。
生（齊讀）
10．上課前，我們已講過，李清照雖是婉約詞派的代表詞人，但她的詞風(fēng)前后期有很大的不同，這里我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)她的另一首詞，看看它與《武陵春》有何不同，進(jìn)一步了解這位偉大的女詞人。先請(qǐng)同學(xué)們將這首詞《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》齊讀兩遍。生（齊讀）
11.師：今天的作業(yè)是把《如夢(mèng)令》改寫成散文，１００字左右。并且背誦這兩首詞。
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