北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案12篇

時(shí)間：2023-10-14 19:18:52 教案

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)具體活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容作實(shí)例，感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象

　　2、通過(guò)實(shí)際操作，讓全體學(xué)生經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的一些特征的過(guò)程

　　3、逐步發(fā)展學(xué)生空間知覺(jué)和空間觀念

　　教材分析：

　　利用鏡子進(jìn)行幾個(gè)簡(jiǎn)單而有趣的試驗(yàn)，向?qū)W生呈現(xiàn)生活中有趣的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的興趣和好奇心，發(fā)展他們的空間知覺(jué)。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

　　本校的學(xué)生大部分家庭條件不是很好，父母大都沒(méi)有時(shí)間輔導(dǎo)孩子，鏡子雖然是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的物品，但是他們是否能去認(rèn)真仔細(xì)觀察鏡子中的學(xué)問(wèn)呢?要以此來(lái)引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)會(huì)更有趣味。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、講故事，導(dǎo)入新課

　　1、講《猴子撈月》的故事

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)，然后看看誰(shuí)是咱班的故事大王，能把這個(gè)故事給大家續(xù)講下去，‘猴子在路邊散步，看到天空高掛一輪圓月，猴子走到井邊，發(fā)現(xiàn)井里也有一輪，猴子以為……’

　　生：天上的月亮掉到了井里，猴子大喊，同伴扛來(lái)長(zhǎng)長(zhǎng)的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出“月亮”。

　　也許學(xué)生還有其它版本的故事，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

　　師：這是為什么呢?

　　生：不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。

　　師：在生活中，你們還有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象?(讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，與同伴流。)學(xué)生可能知道：

　　(1)照鏡子時(shí)，出現(xiàn)的現(xiàn)象

　　(2)雨過(guò)天晴，路里積水中會(huì)倒映一些影子

　　(3)光滑亮麗的地板，也出現(xiàn)倒映

　　2、揭示課題

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們就來(lái)研究一下，這些倒映的影子，看一看“鏡子中的數(shù)學(xué)”。(板書(shū)課題：鏡子中的數(shù)學(xué))

　　二、組織活動(dòng)

　　1、教師示范

　　(1)在實(shí)物投影上放一個(gè)大的黑體字——“王”的一半;

　　(2)把鏡子放在虛線上(對(duì)稱軸上)，讓全班學(xué)生觀察鏡子里的圖形和整個(gè)圖形。

　　王

　　(3)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?

　　A、看到了整個(gè)的“王”字

　　B、鏡子里的圖形是鏡子外的圖形的對(duì)稱圖形。

　　2、試一試

　　拿出學(xué)具袋中的學(xué)具——一面小鏡子，做一下第(1)題

　　(1)讓學(xué)生把鏡子放在虛線上，看看鏡子里的圖形和整個(gè)圖形

　　(2)說(shuō)一說(shuō)，看到了什么

　　(3)在書(shū)上畫(huà)出對(duì)稱圖形。

　　(4)全班交流，選出幾份在投影上展示。

　　第(2)題

　　(1)讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的小鏡子，按本題圖示的情境，把長(zhǎng)方形，正方形，圓形，三角形紙片在鏡面前擺一擺，對(duì)比鏡面中的圖形和桌面上的圖形有什么關(guān)系。

　　(2)學(xué)生在小組內(nèi)交流想法。

　　(3)全班交流

　　通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)鏡面的對(duì)稱現(xiàn)象。

　　第(3)題

　　投影出示課文情境圖，想一想：機(jī)靈狗鏡子判斷“現(xiàn)在是5時(shí)”對(duì)嗎?

　　猜一猜：現(xiàn)在是幾時(shí)?

　　(4)實(shí)驗(yàn)證明

　　A、取一時(shí)鐘，將時(shí)間調(diào)至7時(shí)正(時(shí)鐘鐘面上不顯示數(shù)字)

　　B、時(shí)鐘背對(duì)學(xué)生，舉起

　　C、取一鏡子，對(duì)準(zhǔn)鐘面。鏡子自然朝向?qū)W生。

　　D、讓學(xué)生觀察鏡子里的圖形，比較課文里的鐘面圖形，可以看出是一樣的。

　　E、將鐘面反轉(zhuǎn)，讓學(xué)生看清鐘面時(shí)間。(7時(shí))

　　(5)練一練

　　A、教師將時(shí)間調(diào)至3時(shí)

　　B、時(shí)鐘背對(duì)學(xué)生，舉起

　　C、取一鏡子，對(duì)準(zhǔn)時(shí)鐘

　　D、讓學(xué)生觀察鏡子，想一想：現(xiàn)在是幾時(shí)?

　　E、反轉(zhuǎn)時(shí)鐘，進(jìn)行驗(yàn)證。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、課文第18頁(yè)“練一練”的第1—3題。

　　第一題：

　　(1)先讓學(xué)生猜一猜，并打上對(duì)號(hào)

　　(2)用鏡子來(lái)試一試，進(jìn)行驗(yàn)證。

　　第2題：

　　這是一種尋找對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸位置的簡(jiǎn)易方法，通過(guò)練習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生明白，如果對(duì)稱圖形能對(duì)折，那么折痕就是對(duì)稱軸所在的位置。如果是生活中具有對(duì)稱特征的物體，無(wú)法對(duì)折，那么租用鏡面對(duì)稱原理的對(duì)稱圖軸的辦法也是明智的。

　　2、實(shí)踐活動(dòng)

　　3、(1)讓學(xué)生收集一些對(duì)稱圖形、圖案和照片，在班里展覽。

　　(2)會(huì)剪紙的學(xué)生，自己動(dòng)手剪一些簡(jiǎn)單的作品。

　　開(kāi)展這類活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性得到張揚(yáng)，滿足那些具有較強(qiáng)空間觀念的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的特征的理解和掌握。

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇2

　　一、學(xué)情簡(jiǎn)析

　　本期四年級(jí)1，2班，大部分學(xué)生能夠從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。抽象思維能力有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。但4（1）兩級(jí)分化嚴(yán)重，個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)不是很感興趣，學(xué)習(xí)被動(dòng)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)有困難，特別對(duì)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析存在問(wèn)題。還有個(gè)別學(xué)生比較聰明，但學(xué)習(xí)不勤奮，成績(jī)不理想。

　　二、教情分析

　　在川大附小兩年的多的時(shí)間里，向所有的老師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)具有一定的教學(xué)能力積淀，但還有太大的進(jìn)步和成長(zhǎng)空間。所以，在接下來(lái)的時(shí)間，我會(huì)更大力度的通過(guò)實(shí)際課堂，視頻觀摩，教學(xué)期刊，向各位老師和名師學(xué)習(xí)，盡快提升教學(xué)水平。

　?。ㄒ唬┲匾晞?chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。

　?。ǘ┲匾晫W(xué)生獨(dú)立思考與合作交流能力的培養(yǎng)。

　　（三）積極提倡解決問(wèn)題策略的多樣化。

　　（四）重視培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題能力。

　?。ㄎ澹╆P(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。努力將課堂教給學(xué)生，一改以往的固有的傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)，讓以往的枯燥的，沉悶教學(xué)課堂變得活潑，有趣而靈動(dòng)。力爭(zhēng)讓自己的教學(xué)能力再上臺(tái)階。

　　三、教材分析

　　教材內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本冊(cè)教材包括小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法、認(rèn)識(shí)圖形、小數(shù)乘法、觀察物體、小數(shù)除法、游戲公平、認(rèn)識(shí)方程。

　?。ㄒ唬皵?shù)與代數(shù)”

　　1、第一單元“小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”。在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“元、角、分和小數(shù)”的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，把小數(shù)和分?jǐn)?shù)初步聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步了解小數(shù)的意義。結(jié)合具體情景，學(xué)習(xí)小數(shù)加減法和加減混合運(yùn)算，運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中的一些問(wèn)題，感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　2、第三單元“小數(shù)乘法”。結(jié)合具體情景，使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義，經(jīng)歷探索小數(shù)乘法計(jì)算方法的過(guò)程，掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法，運(yùn)用小數(shù)乘法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　3、第五單元“小數(shù)除法”。本單元包括小數(shù)除法，積商近似值，循環(huán)小數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算等內(nèi)容。結(jié)合具體情景，經(jīng)歷探索小數(shù)除法計(jì)算方法的過(guò)程，初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。了解在生活中有時(shí)只需要求積商的近似值，掌握求近似值的方法，培養(yǎng)估算意識(shí)。初步了解循環(huán)小數(shù)，運(yùn)用小數(shù)四則運(yùn)算解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　4、第七單元“認(rèn)識(shí)方程”。結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步了解可以用字母表示數(shù)；通過(guò)直觀教具，初步了解方程；通過(guò)游戲活動(dòng)，初步了解等式性質(zhì)，并能用等式性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程。

　?。ǘ翱臻g與圖形”

　　1、第二單元“認(rèn)識(shí)圖形”。通過(guò)分類活動(dòng)，梳理已學(xué)過(guò)的一些圖形；通過(guò)對(duì)三角形分類，了解各類三角形的特點(diǎn)；通過(guò)操作，探索并發(fā)現(xiàn)三角形三個(gè)角的度數(shù)和等于180度，三角形任意兩邊的和大于第三邊；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形，了解梯形的特征；會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的圖形設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的圖案。

　　2、第四單元“觀察物體”。能辨認(rèn)從高低、遠(yuǎn)近不同觀察點(diǎn)拍攝到的圖片及其先后順序；通過(guò)實(shí)際觀察，使學(xué)生體會(huì)到同一景物在不同的位置，看到的畫(huà)面不同；能辨認(rèn)從不同位置拍攝的圖片及其先后順序。

　　（三）“統(tǒng)計(jì)與概率”

　　第六單元“游戲公平”。通過(guò)游戲，使學(xué)生初步體驗(yàn)等可能性以及游戲規(guī)則的公平性。能設(shè)計(jì)公平、簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則。

　?。ㄋ模熬C合應(yīng)用”

　　本冊(cè)教材在每一單元的教學(xué)內(nèi)容中，配有題材具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性呈現(xiàn)形式多樣化的應(yīng)用問(wèn)題和實(shí)踐活動(dòng)。除此之外，還安排了“數(shù)圖形中的學(xué)問(wèn)”“激情奧運(yùn)”，“圖形中的規(guī)律”三個(gè)專題活動(dòng)，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　（五）整理與復(fù)習(xí)

　　包括整理與復(fù)習(xí)（一）、整理與復(fù)習(xí)（二）、總復(fù)習(xí)

　　2、教學(xué)目的與要求

　?。?）認(rèn)識(shí)小數(shù)意義，會(huì)比較小數(shù)大小，會(huì)進(jìn)行小數(shù)加減法運(yùn)算。

　?。?）認(rèn)識(shí)三角形按邊分類。三角形內(nèi)角和。三角形邊的關(guān)系。

　?。?）掌握小數(shù)乘法的運(yùn)算方法，會(huì)計(jì)算小數(shù)乘法，會(huì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　?。?）掌握小數(shù)除法的運(yùn)算方法，會(huì)計(jì)算小數(shù)除法，會(huì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　?。?）學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。

　?。?）認(rèn)識(shí)方程，會(huì)解方程，能用方程解決一些實(shí)際問(wèn)題。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　（1）掌握小數(shù)加減法計(jì)算方法。

　?。?）三角形內(nèi)角和的推導(dǎo)。

　?。?）小數(shù)乘法的計(jì)算方法及運(yùn)用。

　?。?）小數(shù)除法的計(jì)算方法及運(yùn)用。

　?。?）解方程及用方程解決一些實(shí)際問(wèn)題

　　四、本學(xué)期教學(xué)措施。

　?。ㄒ唬┣袑?shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)

　　基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，我在教學(xué)中也力求保持和發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)，并做好以下兩點(diǎn)：

　?。?）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，教學(xué)時(shí)，在使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念、法則、數(shù)量關(guān)系的同時(shí)，重視數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練，逐步形成良好的思維方式和運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　?。?）努力處理好基本訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維發(fā)展及后繼學(xué)習(xí)的關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是學(xué)生的“再創(chuàng)造”、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程，并非是機(jī)械地去重復(fù)歷史上的“原始創(chuàng)造”，而應(yīng)根據(jù)自己的體驗(yàn)并用自己的思維方式去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)的創(chuàng)造性思維是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程中逐步得到發(fā)展的，而“再創(chuàng)造”的前提是通過(guò)必要的基本訓(xùn)練使學(xué)生形成扎實(shí)的基本功。

　?。ǘ┲匾曇龑?dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體。必須改變教師問(wèn)、學(xué)生答的所謂“啟發(fā)式”和教師精講例題學(xué)生大量演練習(xí)題的所謂“精講多練”的教學(xué)模式。努力轉(zhuǎn)變角色，便數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者。給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)和比較充分的思考空間，培養(yǎng)肯鉆研、善思考、勤動(dòng)手的科學(xué)態(tài)度；讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的，一個(gè)觀念是如何形成的，一個(gè)結(jié)論是怎樣探索和猜測(cè)的；讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在不斷探索與創(chuàng)造的氣氛中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的`創(chuàng)造精神。

　?。ㄈ┲匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力體現(xiàn)“從問(wèn)題情境出發(fā)，建立模型、尋求結(jié)論、應(yīng)用與推廣”的基本過(guò)程。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)水平，通過(guò)這樣的過(guò)程使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，在觀察、操作、思考、交流等一系列活動(dòng)中逐步發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，形成基本的實(shí)踐能力。在日常數(shù)學(xué)活動(dòng)中，安排一些小課題研究和實(shí)習(xí)作業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

　　（四）把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　教師要善于駕奴教材，把握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)要求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在直觀感知和廣泛的背景下，通過(guò)自身體驗(yàn)，在分析和整理的過(guò)程中學(xué)習(xí)概念，不用死記硬背的方法學(xué)習(xí)計(jì)量單位、計(jì)算法則和基本數(shù)量關(guān)系。對(duì)計(jì)算的要求適當(dāng)，充分考慮到學(xué)生之間計(jì)算速度存在的差異，不要求所有的學(xué)生達(dá)到同樣的計(jì)算速度；鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用多種算法，不用單一的思維理解算理。如本冊(cè)應(yīng)用題教學(xué)要重視常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系的分析和實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練，教學(xué)力求題材內(nèi)容生活化、呈現(xiàn)方式多樣化、教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐化。

　?。ㄎ澹└倪M(jìn)教學(xué)評(píng)估方法。教學(xué)評(píng)估有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考察。

　　在評(píng)估結(jié)果的處理上，注意多種方式的結(jié)合，是評(píng)估的方式和手段多樣化。對(duì)知識(shí)和技能的評(píng)估，盡量做到試題類型多樣化，難度適當(dāng)，不出助長(zhǎng)死記硬背的題目，著重觀察計(jì)算的正確性，計(jì)算中的思考活動(dòng)，對(duì)基本數(shù)量關(guān)系的理解和對(duì)空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，要更多的重視自身的縱向比較，更多的關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，具備了什么能力，而不是首先關(guān)注他們知識(shí)和能力上的缺陷。評(píng)價(jià)體現(xiàn)激勵(lì)的作用，承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，積極鼓勵(lì)和肯定每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇3

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　本節(jié)課針對(duì)方程的整理和復(fù)習(xí)分兩個(gè)層次展開(kāi)。第一個(gè)層次：復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)的作用，使學(xué)生可以簡(jiǎn)明地表達(dá)數(shù)量關(guān)系，旨在舉一反三，啟發(fā)學(xué)生想到更多的實(shí)例。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷回顧和整理與方程有關(guān)知識(shí)的過(guò)程。會(huì)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受方程在解決問(wèn)題中的價(jià)值，培養(yǎng)初步的代數(shù)思想。第二個(gè)層次：請(qǐng)學(xué)生列方程并求出方程的解，目的是引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)方程的知識(shí)進(jìn)行整理，對(duì)方程的概念、方程與等式的關(guān)系、什么叫解方程、解方程的依據(jù)(即等式的性質(zhì))、在解決問(wèn)題時(shí)如何找等量關(guān)系、如何根據(jù)等量關(guān)系列出方程等知識(shí)進(jìn)行回顧。幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，熟練掌握列方程解決實(shí)際問(wèn)題的方法，同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)用方程解決問(wèn)題的優(yōu)越性。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙獨(dú)立思考，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

　　1.學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　(1)歸納整理。

　　師：本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)方程的知識(shí)？請(qǐng)同學(xué)們先自行整理，再在組內(nèi)交流。

　　(學(xué)生回憶整理，小組討論交流，教師巡視指導(dǎo))

　　(2)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　師：怎樣展示相關(guān)的知識(shí)才能一目了然呢？現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

　　(引導(dǎo)學(xué)生有序地回顧已學(xué)的有關(guān)方程的知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的回答，課件出示建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧、整理所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的方程知識(shí)有一個(gè)比較系統(tǒng)的了解，并學(xué)會(huì)如何構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　2.展示構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

　　方程

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，通過(guò)展示，使學(xué)生明確這一板塊所呈現(xiàn)的內(nèi)容，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，形成完善的知識(shí)體系。

　　⊙復(fù)習(xí)，分項(xiàng)整理

　　1.復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)。

　　(1)課件出示教材96頁(yè)6、7題。

　　請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立解決問(wèn)題，然后說(shuō)一說(shuō)用字母表示數(shù)的方法。

　　小結(jié)：

　?、佼?dāng)數(shù)字與字母相乘時(shí)，去掉乘號(hào)，把數(shù)字寫(xiě)在字母的前面，也可以用點(diǎn)表示乘號(hào)，如4×a可以寫(xiě)作4·a或4a。

　?、诋?dāng)字母與字母相乘時(shí)，可以用點(diǎn)表示乘號(hào)或直接去掉乘號(hào)，如a×b可以寫(xiě)作a·b或ab；a×a可以寫(xiě)作a·a或a2。

　?、郛?dāng)字母與1相乘時(shí)，1可以省略不寫(xiě)，只寫(xiě)字母本身，如1×a可以寫(xiě)作a。

　　(2)填一填。

　?、傩∶鞯纳砀呤?38厘米，比哥哥矮a厘米，哥哥的身高是( )厘米。

　?、谝粋€(gè)正方形的邊長(zhǎng)是a米，它的周長(zhǎng)是( )米，面積是( )平方米。

　　③一堆煤有a噸(a＞5b)，每車運(yùn)b噸，運(yùn)了5車后，還剩( )噸。

　?、茉谧匀粩?shù)中，與自然數(shù)a相鄰的兩個(gè)數(shù)是( )和( )，它們?nèi)齻€(gè)數(shù)的和是( )。(a＞1)

　　指名回答，集體訂正。

　　(3)判斷。

　　①a×b×8可以簡(jiǎn)寫(xiě)成ab8。( )

　?、赼2和2a相等。( )

　?、踑÷b中，a、b可以是任何數(shù)。( )

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧用字母表示數(shù)的意義，體會(huì)代數(shù)思想，鞏固一些特殊的寫(xiě)法：數(shù)與字母之間的乘號(hào)可以省略不寫(xiě)，數(shù)要寫(xiě)在字母的前面等。

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇4

　　一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

　　我班38人，總體說(shuō)來(lái)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，大部分同學(xué)都能很好的完成作業(yè)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較高，但上課時(shí)思想開(kāi)小差的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。個(gè)別同學(xué)的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，在這方面有待強(qiáng)化。課堂中喜歡動(dòng)手參與、小組討論共同解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

　　（1）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)習(xí)、愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣。認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)干凈整潔。

　?。?）培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合的能力。重視學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。

　?。?）培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)等方面的教育。

　　2、知識(shí)與技能：

　?。?）讓學(xué)生經(jīng)歷從具體問(wèn)題中抽象數(shù)量關(guān)系，并探索算法和運(yùn)算律的過(guò)程，掌握相應(yīng)的計(jì)算方法和必要的計(jì)算技能，結(jié)合解決實(shí)踐問(wèn)題，體驗(yàn)用字母表示數(shù)的意義。

　　（2）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情境，經(jīng)歷觀察、操作和探索相關(guān)圖形的特征以及圖形的簡(jiǎn)單變換的過(guò)程，認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的平面圖形及其特征，了解圖形的對(duì)稱和圖形位置關(guān)系的簡(jiǎn)單變換；

　?。?）聯(lián)系具體的問(wèn)題情境體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的作用，掌握用折線統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)數(shù)據(jù)的方法，并能按照統(tǒng)計(jì)圖里的數(shù)據(jù)變化分析相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果；體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要選擇統(tǒng)計(jì)圖。

　　三、教學(xué)措施

　　1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使每個(gè)學(xué)生在各自不同的基礎(chǔ)上都能得到提高。

　　2、注重學(xué)生知識(shí)形成和探究過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法的積累，使學(xué)生。初步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)形式上可以多采用手、動(dòng)腦、動(dòng)口相結(jié)合，討論、搶答等形式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并能用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　3、課內(nèi)與課外相結(jié)合。課內(nèi)學(xué)知識(shí)，課外學(xué)技能，運(yùn)用理論，使學(xué)生。真正做到將知識(shí)的掌握靈活運(yùn)用。

　　4、堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)

　　題、解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)心計(jì)算和驗(yàn)算的好習(xí)慣。

　　5、精講多練，熟能生巧。

　　四、教學(xué)進(jìn)度與安排

　　簡(jiǎn)易方程------------------------8課時(shí)

　　多邊形的面積--------------------6課時(shí)

　　因數(shù)與倍數(shù)----------------------4課時(shí)

　　認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)---------------------4課時(shí)

　　分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)-----------------8課時(shí)

　　對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)-----------------4課時(shí)

　　分?jǐn)?shù)加減法-----------------------8課時(shí)

　　統(tǒng)計(jì)-----------------------------3課時(shí)

　　可能性---------------------------3課時(shí)

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇5

　　北師大版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

　　一、教材分析

（一）“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域

　　1、1、學(xué)知識(shí)，為學(xué)好本冊(cè)教材打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了小學(xué)

　　一、小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法

　　二、認(rèn)識(shí)圖形

　　數(shù)圖形中的學(xué)問(wèn)

　　三、小數(shù)乘法

　　三、小數(shù)乘法整理與復(fù)習(xí)（一）

　　期中考試

　　四、觀察物體

　　五、小數(shù)除法

　　五、小數(shù)除法激情奧運(yùn)

　　六、游戲公平整理與復(fù)習(xí)（二）

　　七、認(rèn)識(shí)方程

　　期末總復(fù)習(xí)

　　期末考試

　　圖形中的規(guī)律

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇6

　　北師大版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

　　數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

　　忙碌的人總覺(jué)得時(shí)間勿勿而過(guò),空閑的人總覺(jué)得時(shí)間走得很慢,不知不覺(jué)日歷就翻到了2009年的第一頁(yè),回顧一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,有苦也有樂(lè),完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生得到了必需知識(shí)的修養(yǎng),得到了素質(zhì)的提高。為了今后更好的工作,積累經(jīng)驗(yàn),對(duì)本期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作特總結(jié)如下述。

　　一、認(rèn)真做好課前的準(zhǔn)備。

　　第 1 頁(yè)

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇7

　　一、學(xué)生學(xué)情簡(jiǎn)析

　　本期我班有46名學(xué)生，大部分學(xué)生能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),獲取知識(shí)。抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

　　個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差。對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)被動(dòng)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)有困難，特別對(duì)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析存在問(wèn)題。還有個(gè)別學(xué)生比較聰明，但學(xué)習(xí)不勤奮，成績(jī)不理想。

　　二、教材簡(jiǎn)析。

　　這冊(cè)教材包括混合運(yùn)算和應(yīng)用題，整數(shù)和整數(shù)四則運(yùn)算，量的計(jì)算，小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，三角形、平行四邊形和梯形等內(nèi)容。

　　1、混合運(yùn)算和應(yīng)用題：

　　教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握四則混合運(yùn)算順序及加帶有括號(hào)的混合運(yùn)算順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：四則混合運(yùn)算順序的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、整數(shù)和整數(shù)四則運(yùn)算：

　　教學(xué)重點(diǎn)：四則運(yùn)算的意義和運(yùn)算定律以及四則運(yùn)算的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算以及應(yīng)用四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系求未知數(shù)X。

　　教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生概括出四則運(yùn)算的意義和運(yùn)算定律等知識(shí)，把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。

　　3、量的計(jì)量：

　　教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步掌握常用的長(zhǎng)度、面積、重量、和時(shí)間及單位間的進(jìn)率。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)面積單位和進(jìn)率及名數(shù)的改寫(xiě)。

　　教學(xué)關(guān)鍵：重視計(jì)量單位的直觀表示，使學(xué)生進(jìn)一步形成明確的計(jì)量單位大小的表象。

　　4、小數(shù)的意義和性質(zhì)

　　教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)的意義和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)變化的規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)和復(fù)名數(shù)的相互改寫(xiě)。

　　教學(xué)關(guān)鍵：正確理解小數(shù)的意義及小數(shù)和復(fù)名數(shù)的改寫(xiě)。

　　5、小數(shù)的加法和減法

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握小數(shù)加減法的計(jì)算法則。

　　教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)加減法的簡(jiǎn)單算法。

　　教學(xué)關(guān)鍵：在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的計(jì)算法則時(shí)，著重說(shuō)明只有相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，才能相加減的道理。

　　6、三角形、平行四邊形和梯形

　　教學(xué)重點(diǎn)；使學(xué)生理解直線、線段、射線以及平行線的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別直線、線段和射線，垂線與平行線概念。

　　教學(xué)關(guān)鍵：教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的畫(huà)圖能力。

　　三、本學(xué)期教學(xué)措施

　　1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　2、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　3、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，提高學(xué)困生的成績(jī)。

　　4、多創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，解疑問(wèn)難，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

　　四、教學(xué)進(jìn)度（附后）

　　1、小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法11課時(shí)

　　2、認(rèn)識(shí)圖形9課時(shí)

　　3、小數(shù)乘法10課時(shí)

　　4、觀察物體4課時(shí)

　　5、小數(shù)除法12課時(shí)

　　6、游戲公平2課時(shí)

　　7、認(rèn)識(shí)方程10課時(shí)

　　8、總復(fù)習(xí)5課時(shí)

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)“過(guò)河”的情景，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力進(jìn)一步提高。

　　2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到小括號(hào)的作用，能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的算式。

　　3.養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，后進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到小括號(hào)的作用，能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的算式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件課時(shí)

　　安排1

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

　　生：春天。

　　師：是啊，陽(yáng)春三月，這么好的天氣，你們最想干什么呢？

　　生：春游、植樹(shù)……

　　師：我們的好朋友笑笑所在的班級(jí)正準(zhǔn)備去一個(gè)美麗的地方春游呢！

　　課件出示過(guò)河情境圖

　　師:同學(xué)們快來(lái)看看，他們現(xiàn)在在哪兒？

　　生：河邊。

　　師：遇到了什么問(wèn)題？

　　生：他們想要過(guò)河。

　　師：對(duì)，這就是我們今天要學(xué)的《過(guò)河》（板書(shū)課題）

　　二、新課傳授

　　出示過(guò)河情境圖

　　師：請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，從圖中可獲得哪些信息？

　　學(xué)生回答

　　師：剛才同學(xué)們都說(shuō)得很好，“河岸上有男生29人，女生25人，他們想要過(guò)河，每條船限乘9人，至少需要幾條船？”現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦，想一想，幫助笑笑他們解決問(wèn)題。

　　學(xué)生動(dòng)手列式：29+25=54（人）54÷9=6（條）

　　師：如果用我們前面學(xué)過(guò)的知識(shí)列成綜合算式，誰(shuí)來(lái)試一試？

　　學(xué)：29+28÷9

　　師：這樣列式行不行呢？為什么？小組進(jìn)行討論

　　學(xué)生匯報(bào)結(jié)果：這樣列式不行，因?yàn)檫@算式是把女生人數(shù)去除以9，而不是用總?cè)藬?shù)去除以9。

　　師：那我們?cè)撛趺崔k？用什么樣的方法來(lái)表示這部分應(yīng)該先算呢？學(xué)生探究：實(shí)物臺(tái)上展示——用小括號(hào)（29+25）÷9

　　師：有小括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的（板書(shū)）

　　那么這個(gè)帶小括號(hào)的算式該怎么讀呢？

　　師范讀，學(xué)生跟讀

　　師：相信同學(xué)們知道了帶小括號(hào)的算式該怎么算，請(qǐng)快速準(zhǔn)確的在書(shū)上寫(xiě)出來(lái)。

　　指名完成：（29+25）÷9

=54÷9

=6（條）

　　三、鞏固練習(xí)

　　師：同學(xué)們，在你們的共同努力下，我們幫助笑笑他們解決了”過(guò)河“問(wèn)題，現(xiàn)在坐著6條船來(lái)到了河岸，這時(shí)，來(lái)了幾只小動(dòng)物，他們想考笑笑他們，你們?cè)敢鈪⒓訂幔?/p>

　　課件出示：

　　1、比一比，誰(shuí)的眼力好。（說(shuō)出運(yùn)算順序）

　　30+8×4（30+8）×4

　　5×2+35×（2+3）

　　80-64+880-（64+8）

　　5×9-5（26-20）×8

　　2、比一比，誰(shuí)判斷的最準(zhǔn)確。

（1）（10+3）×5與10+3×5都要先算乘法。

（2）在一個(gè)算式里，如果有括號(hào)，要先算括號(hào)里面的。

（3）81減去6乘6的積，列式為（81-6）×6。

　　3、比一比，誰(shuí)算的又對(duì)有又快。

　　5×（36-29）（83-35）÷894-（25+19）

　　4、生活應(yīng)用

　　師：在同學(xué)們的幫助下，笑笑班級(jí)順利地到達(dá)了目的地。（出示森林圖）他們?cè)谶@玩得可開(kāi)心了，臨走時(shí)，笑笑想買一些土特產(chǎn)帶回去，于是他來(lái)到森林特產(chǎn)店。（出示購(gòu)物圖）野菜4元，木耳5元，葉帖畫(huà)3元，竹筍2元，根雕6元，拐杖7元。

　　笑笑買了些什么？

　　生：她想買一袋野菜和三袋木耳。

　　師：淘氣呢？

　　生：野菜和木耳各買三袋。

　　師：那他們要付多少錢呢？請(qǐng)你們幫忙算一算。

　　學(xué)生計(jì)算后展示不同計(jì)算方法

　　四、歸納

　　師：同學(xué)們，今天有什么收獲？

　　生：認(rèn)識(shí)了小括號(hào)。

　　生：幫助笑笑解決了問(wèn)題

　　生：知道了有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的。

……

　　師：其實(shí)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們做生活的有心人，把今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到以后的生活中去！

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇9

　　一、教材分析

　　本冊(cè)教材共分三個(gè)領(lǐng)域，八個(gè)單元。

(一)數(shù)與代數(shù)

　　1.第一單元“混合運(yùn)算”(乘加、乘減、除加、除減、加減混合以及兩步有括號(hào)式題)。結(jié)合實(shí)際情境，使學(xué)生體會(huì)到要遵循“先乘除、后加減”及“先算括號(hào)里面的”運(yùn)算順序，能根據(jù)這些運(yùn)算順序計(jì)算有關(guān)問(wèn)題，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。

　　2.第三單元“加與減”結(jié)合具體情境，探索計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)加減法及連加、邊減和加減混合的計(jì)算方法;養(yǎng)成對(duì)計(jì)算結(jié)果的大致范圍進(jìn)行估計(jì)的習(xí)慣;能在具體情境中提出問(wèn)題，能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　3.第四單元“乘與除”在這個(gè)單元中學(xué)生主要學(xué)習(xí)(百以內(nèi))一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算。結(jié)合具體情境，感受乘除法計(jì)算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，探索一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，體驗(yàn)算法的多樣化，并能正確地計(jì)算。經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)用乘除法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　4.第六單元“乘法”在這個(gè)單元中學(xué)生主要學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法和連乘。能結(jié)合具體情境提出問(wèn)題，列出乘法算式，探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，體驗(yàn)算法的多樣化，并能選擇合適的計(jì)算方法。能正確計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。能解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。

　　5.第七單元“年、月、日”本單元主要學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識(shí)。認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間的關(guān)系;了解平年、閏年，能判斷平年和閏年。體會(huì)引入24時(shí)記時(shí)法的必要性，認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法。感受時(shí)間中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)時(shí)間觀念。能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　6.第八單元“認(rèn)識(shí)小數(shù)”結(jié)合購(gòu)物的具體情境初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù);感受比較小數(shù)大小的過(guò)程;會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減運(yùn)算，能解決一些相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題;能運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。

(二)空間與圖形

　　1.第二單元“觀察物體”在這一單元里學(xué)生學(xué)會(huì)從多方位觀察立體圖形。發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

　　2.第五單元“周長(zhǎng)”本單元主要學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的概念，并計(jì)算三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。結(jié)合具體事物或圖形認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。結(jié)合具體情境，感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念。

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇10

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（新數(shù)學(xué)讀本）四年級(jí)下冊(cè)第99--100頁(yè)《測(cè)量與估計(jì)》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)操作和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷測(cè)量與估計(jì)的過(guò)程，討論得出一種即合理又方便的方法。

　　2、重視引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在合作交流中有能力針對(duì)具體的問(wèn)題設(shè)計(jì)測(cè)量的方案。

　　3、提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生感受到測(cè)量與估計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，提高估算技能。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　天平鐵釘米粒黃豆鐵絲紙張

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入

　　1、教師出示實(shí)物：一堆釘子和一堆米粒

　　提問(wèn)：你能看一眼知道這些釘子和米粒的數(shù)量嗎？

　　2、我們已經(jīng)有了估計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，但是為了讓我們估計(jì)的數(shù)量更準(zhǔn)確一些，在條件允許的情況下還可以通過(guò)一些工具和實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)量和估計(jì)這些物體的數(shù)量，同學(xué)們有興趣試試嗎？

　　二、操作與思考

　　1、先來(lái)估計(jì)釘子的數(shù)量：

　　在操作之前老師給大家提供了一個(gè)工具--天平

　　讓學(xué)生獨(dú)立思考：有什么方法利用天平這個(gè)工具知道這些釘子的數(shù)量。（提示：想一想釘子的質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)系）

　　小結(jié)：既方便又合理的方法--算出一個(gè)釘子的質(zhì)量，再用總質(zhì)量除以一個(gè)釘子的質(zhì)量，就可以得出釘子的數(shù)量。

　　2、估計(jì)一億粒米的質(zhì)量。

　　要求小組合作討論出估計(jì)的方法。

　　提示：有的時(shí)候?yàn)榱颂岣邷?zhǔn)確性還需要采取多次實(shí)驗(yàn)的方法。

　　合作要求：

　　*先用天平稱出一克米或者2克米。

　　*數(shù)出一克米或者2克米的數(shù)量。

　　*根據(jù)書(shū)上表格，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄。

　　*寫(xiě)出算式，得出結(jié)果。

　　三、練習(xí)與應(yīng)用

　　1、用兩種方法計(jì)算一粒黃豆的平均質(zhì)量。

　　2、每個(gè)小組選擇一道題進(jìn)行估計(jì)或測(cè)量。

　　學(xué)生踴躍回答，大膽猜測(cè)。鼓勵(lì)學(xué)生能說(shuō)出猜測(cè)的理由。

　　學(xué)生很有興趣，積極性比較高。

　　希望學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，得出估計(jì)釘子數(shù)量的方法。

　　在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有學(xué)生建議用天平稱一個(gè)釘子的質(zhì)量，老師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)由于一個(gè)釘子的質(zhì)量太輕，無(wú)法測(cè)出。因此很自然的改成稱其中一小堆的質(zhì)量，通過(guò)計(jì)算得出一個(gè)釘子的大概質(zhì)量。

　　先讓學(xué)生討論方法，利用前面測(cè)量釘子數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)四人小組討論測(cè)量估計(jì)米粒的方法。

　　師生一起總結(jié)出合理簡(jiǎn)便的方法，有條理的整理出來(lái)，按步驟開(kāi)始進(jìn)行測(cè)量與估計(jì)。

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇11

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　“比大小”是在學(xué)完“分一分(一)”和“分一分(二)”，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義和讀、寫(xiě)方法有了初步認(rèn)識(shí)之后，對(duì)于分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)主要通過(guò)呈現(xiàn)比較分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程，讓學(xué)生用圖形表示分?jǐn)?shù)，使他們通過(guò)具體、直觀的思維操作去理解和掌握。這樣的編排，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解和鞏固，使他們充分感受數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，突出現(xiàn)階段必須掌握的基本方法。

　　三年級(jí)學(xué)生的思維水平總體上還處在具體運(yùn)算操作的發(fā)展階段，形象思維是他們的優(yōu)勢(shì)。直觀不僅是他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)的手段，也是他們探索數(shù)學(xué)、發(fā)展抽象思維能力的工具。所以本節(jié)課比較分?jǐn)?shù)大小，主要以掌握?qǐng)D示等直觀方法為主，在此基礎(chǔ)上借助具體背景發(fā)展學(xué)生的分析推理能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備正方形紙長(zhǎng)方形紙

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：今天懶羊羊和小灰灰遇到了問(wèn)題，需要大家來(lái)幫忙，我們一起來(lái)看看。

　　(課件出示)同樣大的餅，懶羊羊吃2份，小灰灰吃1份。用分?jǐn)?shù)怎么表示？它們想讓同學(xué)們幫忙判斷究竟誰(shuí)吃得多。

　　(生自由發(fā)表意見(jiàn))

　　師：今天這節(jié)課，老師就和大家一同學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)的大小。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜歡懶羊羊和小灰灰的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生在熟悉的事物中感悟分?jǐn)?shù)的大小，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的理念。

　　⊙探索交流，獲取新知

　　(一)探究同分母分?jǐn)?shù)大小的比較。

　　1.比較和的大小。

　　(1)先把教材73頁(yè)的一組正方形和一組圓分別表示出和，再比較和的大小。開(kāi)始行動(dòng)吧。(學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖比較)

　　(2)學(xué)生展示比較結(jié)果。

　　比一比和誰(shuí)大。

　　(3)學(xué)生交流匯報(bào)想法。(實(shí)物投影展示、講解)

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣比的。把自己的想法說(shuō)出來(lái)。

　　(4)教師小結(jié)學(xué)生的想法，并演示。(貼教具)

　　師：其實(shí)，你們所說(shuō)的1份就是整個(gè)圓的，這樣的3份就是3個(gè)，通過(guò)涂一涂，比一比，我們發(fā)現(xiàn)：＞。

　　2.比較和的大小。

　　師：我出示一組圖形，你們能看陰影部分寫(xiě)分?jǐn)?shù)并比較大小嗎？

　　(1)學(xué)生寫(xiě)出分?jǐn)?shù)，并比較和的大小。

　　(2)教師板書(shū)：＞。

　　3.寫(xiě)十分之幾的分?jǐn)?shù)，比較大小。

　　師：同學(xué)們，看圖寫(xiě)分?jǐn)?shù)，然后比較大小，你們完成得非常好！如果讓你們自由的想一組分?jǐn)?shù)，畫(huà)圖涂一涂，再比較大小，相信你們會(huì)完成得更好。

　　(1)先自由想分?jǐn)?shù)，涂一涂，再比較大小。

　　現(xiàn)在請(qǐng)根據(jù)你寫(xiě)的分?jǐn)?shù)畫(huà)圖涂一涂，再比較大小，看誰(shuí)做得又對(duì)又快。

　　(生獨(dú)立操作，完成后個(gè)別展示)

　　(2)老師也來(lái)寫(xiě)一組分母是10的分?jǐn)?shù)。(板書(shū)：和)

　　沒(méi)有圖形，你們能比較它們的大小嗎？(生自由發(fā)表見(jiàn)解)

　　4.觀察對(duì)比，感知規(guī)律。

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們觀察屏幕上這幾組分?jǐn)?shù)，再看看黑板上的每一組分?jǐn)?shù)，每組在比較大小的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　(2)把你的發(fā)現(xiàn)和同桌交流。

　　(3)學(xué)生全班交流，教師總結(jié)。(板書(shū)：分母相同，比分子，分子小的分?jǐn)?shù)就小)

　　(二)自主探究分子是1的分?jǐn)?shù)(分子相同的分?jǐn)?shù))的大小比較。

　　1.自選材料，探究和的大小。

　　要求：利用學(xué)具分別表示出和。

　　學(xué)生交流：和誰(shuí)大？為什么？

　　請(qǐng)學(xué)生上前面來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣比較的。

　　師小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們這么多種方法的展示和講解，我們知道了不管是比較陰影部分的大小，還是比較線段的長(zhǎng)短，都能一眼就看出同一個(gè)圖形的比大。(貼教具)

　　2.練一練：寫(xiě)一寫(xiě)，涂一涂，比一比。

　　師：為什么分母小的這個(gè)分?jǐn)?shù)反而大呢？我們?cè)賮?lái)探究和這組分?jǐn)?shù)的大小，看看在比較的過(guò)程中有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　(1)先比較陰影部分的大小，再比較分?jǐn)?shù)的大小。

　　(2)請(qǐng)同學(xué)們一起讀這兩個(gè)分?jǐn)?shù)。(教師板書(shū)兩個(gè)分?jǐn)?shù))

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇12

　　教材內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)41——42頁(yè)內(nèi)容

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。通過(guò)具體情境和實(shí)際操作，初步了解小數(shù)乘法的意義

　　2。結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

　　3。通過(guò)探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的類推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　學(xué)具準(zhǔn)備

　　格子圖、色彩筆

　　一、激活舊知，引入新課。

　　（一）復(fù)習(xí)小數(shù)的意義

　　同學(xué)們，前些日子，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的有關(guān)知識(shí)。你們還記得嗎？（記得）。好，老師就考考你們。有信心接受挑戰(zhàn)嗎？（有）

　　0。3它表示什么？

　　生：0。3表示十分之三，即把一個(gè)整體平均分成十份，其中的3份就是0。3。

　　師：如果我在0。3后面加上個(gè)“元”字，那么這個(gè)大正方形表示什么呢？（表示1元），0。3元又是多少錢呢？（3角）如果加上“米”字，這個(gè)大正方形雙表示什么呢？

　　那0。25它表示什么呢？你會(huì)用你手中的百格圖表示出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手試一試。

　　生：表示把一個(gè)整體平均分成100份，其中的25份，就是0。25。

　　師：恭喜你們，挑戰(zhàn)成功！但是要摘取數(shù)學(xué)王國(guó)的皇冠，我們還要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。在探究新知識(shí)前，我要帶你們?nèi)€(gè)地方……

　　（二）復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義，引出小數(shù)乘法的問(wèn)題。

　?。ㄕn件出示情境：文具店，單價(jià)是整元的文具）。

　　板書(shū)：文具店

　　結(jié)合文具店柜臺(tái)上各種文具的單價(jià)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　1、提問(wèn)題與列式。

　　師：熊媽媽是個(gè)熱心助學(xué)人士，她說(shuō)你們是第一次到她的文具店，決定給你們的優(yōu)惠，你們發(fā)現(xiàn)文具的單價(jià)有了什么變化？（生：以前的價(jià)錢都是整數(shù)，現(xiàn)在的價(jià)錢都是小數(shù)。）

　　師：現(xiàn)在買3塊橡皮又需要多少錢呢？怎么列式解答呀？

　　二、探究算法

　　師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，與前面的乘法算式對(duì)比，它們有什么不同？

　　生：以前是整數(shù)乘整數(shù)，現(xiàn)在是小數(shù)乘整數(shù)。

　　師：對(duì)，現(xiàn)在是小數(shù)乘整數(shù)。那么，怎樣求出小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探究小數(shù)乘整數(shù)，也就是小數(shù)乘法（一）。（板書(shū)課題）

　?。ㄒ唬┮饬x

　　下面提出以0。3×3這個(gè)算式為例來(lái)進(jìn)行研究。

　　0。3×3它表示的什么意義？

　?。ǘ┙涣魉惴?。

　　1、引導(dǎo)探究

　　學(xué)生用自己的辦法算出0。3×3是多少元？要求每個(gè)同學(xué)先獨(dú)立思考，自己算，然后進(jìn)行小組討論，交流算法。

　　2、全班交流。

　　如：

　　（1）連加。你是怎么加的？為什么可以這樣算？

　?。?）轉(zhuǎn)化。0。3元看做3角，然后3角×3等于9角，9角等于0。9元。

　?。?）畫(huà)格子圖。學(xué)生先畫(huà)，然后投影學(xué)生作品，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么畫(huà)。

　　用一個(gè)正方形表示1元。把它平均分成10份，3份就是0。3元，也就是一塊橡皮的價(jià)錢，買3個(gè)就是3個(gè)0。3元，從圖中可知，合起來(lái)就是0。9元。

　?。ㄈ┬〗Y(jié)。

　　師：剛才通過(guò)學(xué)習(xí)交流，同學(xué)們找到了連加的、換算單位轉(zhuǎn)化成整數(shù)來(lái)計(jì)算的、借助方格圖來(lái)進(jìn)行計(jì)算的等方法。不管用什么方法，都算出結(jié)果是：買3塊橡皮需要0。9元，也就是3個(gè)0。3等于0。9。（師板書(shū)完整，補(bǔ)“0。9元”并寫(xiě)答語(yǔ)）

　　師：下面我們來(lái)對(duì)上面各種方法作一個(gè)分析和比較，它們各有什么特點(diǎn)？（生說(shuō)想法）

　　1、利用整數(shù)乘法意義（連加）

　　2、化為整數(shù)乘法（轉(zhuǎn)化）

　　3、畫(huà)圖（數(shù)形結(jié)合）

　　三、解決實(shí)際問(wèn)題。

　?。ㄒ唬┳鲆蛔?。課本P42“試一試”1、2題。

　　師：用你喜歡的方法來(lái)完成課本P42“試一試”1、2題。獨(dú)立完成匯報(bào)結(jié)果，交流算法）

　?。ǘ┯?jì)算4×0。3。小組活動(dòng)，交流算法。

　?。ㄈ┭a(bǔ)充練習(xí)。

　　1。尋找小數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算方法。

　　一棵竹子一時(shí)約生長(zhǎng)0。03米，三時(shí)約長(zhǎng)了多少米？

　　師：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考和解答。在此基礎(chǔ)上，全班交流。（生列式：0。03×3=0。09（米））你是怎么算的？