下面是范文網(wǎng)小編收集的學(xué)會看病教學(xué)反思9篇(《學(xué)會看病》教案)，供大家參考。
學(xué)會看病教學(xué)反思1
《學(xué)會看病》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自應(yīng)對生活的潛力，表達了母親對兒子深深的愛。
理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點。為了突破難點，我在教學(xué)中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會母愛的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號勾畫出描述母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話。之后小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上，全班交流。從孩子們的相互交流中，能體會到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法。但是母親對兒子那份濃濃的母愛之情學(xué)生體會膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描述這位母親內(nèi)心活動的句子，反復(fù)朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅僅逐步認識到母親感情變化的過程（即：做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責(zé)擔(dān)心——勇氣回升），而且從這些細致的心理活動句子的描述中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。有的孩子能抓住文中的重點詞或句子，并結(jié)合自身的實際談感受，有一部分孩子只能蜻蜓點水或浮光掠影的談一點，而有極個別學(xué)生的表述缺乏條理性、邏輯性。
可喜的是孩子們在談學(xué)文后的'感受時，有幾個孩子談得比較好。如：劉智俐談到她很羨慕、敬佩烏塔（四年級學(xué)的一篇課文中的人物）的勇氣和膽量。小小年紀，只身一人就周游了世界，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事。就連我一個人到沙坪壩，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……謝敬懿同學(xué)還舉了一個事例，有一次中外孩子共同參加野營拉練活動。中國孩子在活動中，不僅僅怕苦、怕累，而且自理生活潛力遠不如外國孩子。黃詩穎補充道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨立性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機會鍛煉自己，同時了解社會，增長見識。他們真了不起。喻晨璽與他們持相反的意見：認為不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如外國家長的教育方式。我們的家長是在禁錮自己的孩子，做什么事情他們都要加以限制，這不準、那不準，這哪里是愛我們，分明是害我們。更沒想到的是庹萬同學(xué)說，過分的愛不是真愛，而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機會，所以我們從此刻開始，要尋找鍛煉自己意志的機會，向文中哪個小男孩學(xué)習(xí)。
聽了孩子們的一番發(fā)自肺腑的感受后，我的情緒難以平靜，個性是聽了喻晨璽的那句話“不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如西方家長的教育方式”。令我為之一振，一個五年級的小學(xué)生能一針見血地指出問題的關(guān)鍵，不能不讓我們刮目相看。同時也引起我對自己教學(xué)深層次的反思，孩子們固然說的是家長的教育方式不對，可聯(lián)想到自己平時的教學(xué)，有時不也有這種現(xiàn)象出現(xiàn)嗎？如對某一個問題總想把孩子們的思維引向老師早已既定的教學(xué)模式中，認為這是最好的。而對學(xué)生另外生成出有價值的東西，要么讓它悄然無聲的熄滅，要么沒有很好地利用。孩子們的思維是活躍的，他們還有一雙明亮的眼睛，誰好誰壞他們心里最明白。如果我們再不抓緊時間學(xué)習(xí)，改變自己的教學(xué)觀念，改善自己的教學(xué)方法，我們就要成為時代的棄兒。
學(xué)會看病教學(xué)反思2
《學(xué)會看病》是一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自應(yīng)對生活的本事，表達了母親對兒子深深的愛。
在教學(xué)時，我先讓學(xué)生讀課文，然后說說這是一位什么樣的母親，孩子們暢所欲言，真實的表達自我的看法：有的說這位母親很殘忍，竟然這樣去對待病中的兒子；有的說這位母親太過分，好像這兒子不是他親生的；有的說這位母親都是醫(yī)生了，兒子都病了，直接找藥吃不是能夠了嗎？干嘛這么折磨自我的兒子？這確實出乎我的意料，這些孩子都沒一個體會到母親的用意，看來他們認為父母照顧他們是天經(jīng)地義的事了。我沒有先去評他們的對錯，為了讓學(xué)生理解這位母親獨特的.愛子方式，我將教學(xué)的重心放在研讀探究，體會母愛中。在學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生從心理描述入手，讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子進行體會，反復(fù)朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅僅逐步認識到母親感情變化的過程是從下決心到擔(dān)心、自責(zé)到最終的釋然，并且從這些細致的心理活動句子的描述中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。這是大人放手的愛呀。
最終我再讓學(xué)生說說你以往是否有不理解父母的用意，此刻學(xué)文后，是否理解其實那是對你的愛。班上的學(xué)困生李波這樣說道：“我每次考試都不好，每次都被父母說，甚至罵或打，此刻我明白了，他們都是為我好，如果我考得好，父母也不會打我的，所以我要努力，不讓他們失望?！崩钴迫缯f：“我原先也不理解父母，平時他們總忙工作，我媽媽又經(jīng)常不回來，有時周末也難得回來，即使回來也是開會的多，所以他們讓我自我學(xué)習(xí)，煮飯，炒菜，吃飯，我好像都沒人疼，可是，此刻我明白了，我比班里的同學(xué)強，我已能夠自我獨立生活了。其實再想想，父母也不是不愛我呀，他們忙工作時其實有多么擔(dān)心我呀。看著這一張張臉，我清楚他們真的長大了。”
最終我也期望孩子們在以后的生活中更全面地認識父母的愛，懂得父母的愛。
學(xué)會看病教學(xué)反思3
《學(xué)會看病》是人教版第9冊的一篇自讀課文。課文講的是兒子感冒了，當過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫(yī)院看病。母親用獨特的方式，鍛煉了兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
教學(xué)本文，我讓學(xué)生仔細讀課前提示，按要求去自學(xué)，然后在課堂上小組學(xué)習(xí)，再全班交流，接著我設(shè)計了一組辯論，讓學(xué)生在爭辯中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實則“盡責(zé)”的愛。
本課的教學(xué)，具體體現(xiàn)在以下三個方面：
一、精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
新課伊始，我讓學(xué)生欣賞詩朗誦《媽媽的愛》，看完后，讓學(xué)生談感想。有的學(xué)生說：“媽媽的愛是無微不至的”，有的學(xué)生說：“媽媽的愛是無私的”……，待學(xué)生自由發(fā)言后，我接道：“是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的，可是，有這樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病，這位母親到底是怎樣想的呢？今天，我們來學(xué)習(xí)課文《學(xué)會看病》?！庇谑?，學(xué)生很快進入角色，去尋找文中母親的心理活動和語言描寫的句子。
這個導(dǎo)入緊密聯(lián)系教學(xué)的目標、本節(jié)課的主題、情感的色調(diào)、教材的基點等因素，并力求使其自然、新穎、形象。如此一來，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，吸引了學(xué)生的注意力，給一節(jié)課的`成功奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間
《教學(xué)課程標準》強調(diào)：“要鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探究，要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間?！睘榇?，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
?。?、小組活動，體現(xiàn)自主性
小組活動時，我出示學(xué)習(xí)目標：以喜歡的方式讀課文，找出描寫母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師巡視、傾聽，然后有針對性地進行指導(dǎo)點撥。
任務(wù)布置后，小組學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)生們以本組學(xué)生喜歡的方式讀課文，有的小組學(xué)生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學(xué)習(xí)，有的小組根據(jù)文中對話多的特點分角色朗讀……，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異。
?。病⒄n堂辯論，提供學(xué)生自主探究的空間
文中母親說：“我想我一定是世上最狠心的母親?！蔽覇枺骸澳阏J為文中的母親狠心嗎？”對此，學(xué)生持兩種不同的觀點：狠心和不狠心。我將學(xué)生分成正反兩方在教室分塊坐好，然后展開辯論。在辯論中，兩種不同的觀點發(fā)生激烈的碰撞，為了證明自己的觀點，學(xué)生的思維變得異常活躍。這無疑鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達能力，增強了師生間、學(xué)生間的信息傳遞，加深了學(xué)生對知識的理解。最終，雙方統(tǒng)一了觀點，母親看似狠心的表現(xiàn)實則是一種愛，一種盡責(zé)的愛。
三、拓展延伸，將文本與生活接軌，讓學(xué)生所學(xué)落到實處
學(xué)生理解了文中的內(nèi)容后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约旱哪赣H是如何愛自己的。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親，最后讓學(xué)生說說如何用實際行動來回報母親的愛。這樣的設(shè)計，可以將學(xué)生的思維從課內(nèi)擴展到課外，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，更深地理解了母親的愛，明確了今后應(yīng)如何回報母親的愛?？梢哉f，這個設(shè)計既深化了課堂教學(xué)內(nèi)容，又教會學(xué)生感恩，即要感謝母親對自己的養(yǎng)育之恩。
學(xué)會看病教學(xué)反思4
周五聽了王靜芳老師的《學(xué)會看病》，后來又看了她在論壇中的教學(xué)敘事，感觸非常多。一堂好課的產(chǎn)生，教師背后的付出的確是巨大的。深感佩服之余，自己也覺得慚愧。
《學(xué)會看病》是一篇略讀課文，一貫以來，對略讀課文的目標把握，一直是有些忽視的。王老師選擇這樣的課例，無疑是對自己的.一種挑戰(zhàn)和鞭策，這是佩服之一。在教學(xué)敘事中，王老師講到她一次次試教，一次次修改，而且每一次的試教和修改思路明確，先分析不足，再從理論高度找原因，繼而出爐更好的教學(xué)方案，每一次都有提高，解決方案有針對性，這是佩服之二。在星期五的課堂展示中，王老師呈現(xiàn)了一堂有深度、有大師風(fēng)范的課，每一個環(huán)節(jié)絲絲相扣，其最終目的直奔目標，體現(xiàn)了以學(xué)定教、學(xué)生為主的課堂理念，這是佩服之三。聽了課后，我覺得以下幾點最是精彩：
一、以學(xué)定教，以生為本。王老師在課前設(shè)計了一份預(yù)習(xí)單，內(nèi)容包括字詞檢測和課文內(nèi)容理解。通過預(yù)習(xí)單的填寫，王老師基本掌握了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況學(xué)習(xí)生字新詞，有重點，并不面面俱到，主要是解決一些四字詞語的用法。在預(yù)習(xí)單的檢查中，王老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出最大的疑問是對這句話的理解：我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。王老師就從關(guān)鍵句子入手，抓住“磨煉”粗線條放開研讀課文中母親的心理活動和語言感受母親的愛子之情，再話鋒一轉(zhuǎn)重點花時間研究母親的心理描寫成功秘訣，最后把學(xué)生中好的練習(xí)拿出來交流，使略讀課文也“精致”。真正做到了以學(xué)定教，在課堂中體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。
二、課堂設(shè)計層層深入，完全體現(xiàn)了略讀課文的特點。在教學(xué)中，王老師注重學(xué)法指導(dǎo)，與單元導(dǎo)讀緊密結(jié)合，知識點的落實抓得實，抓得到位，并進一步深化了單元的知識點訓(xùn)練。研讀課文有層次，有深度，拓展訓(xùn)練小練筆學(xué)生也有話可說。最后推薦學(xué)生閱讀《孩子，我為什么打你》和《剝豆》，體現(xiàn)了大閱讀觀。
總之，這是一堂內(nèi)涵豐富的課，值得我好好學(xué)習(xí)，并好好反思。
學(xué)會看病教學(xué)反思5
新課伊始，我和讓學(xué)生共同朗誦《媽媽的愛》這首小詩，誦完后，讓學(xué)生談感想。有的學(xué)生說：“媽媽的愛是無微不至的”，有的學(xué)生說：“媽媽的愛是無私的”，待學(xué)生自由發(fā)言后，我接道：“是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的，你們想用什么詞匯來贊美母親呢？有的說：善良的母親，溫柔的母親，有的說；偉大的母親，慈祥的母親，我出示了一組詞：殘忍、狠心、冷漠，讓學(xué)生有感情地讀，然后問：喜歡這組詞嗎，學(xué)生說：不喜歡。喜歡這樣的'人嗎，喜歡這樣的母親嗎？可是，就有這樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病，這位母親到底是怎樣想的呢？今天，我們來學(xué)習(xí)課文《學(xué)會看病》。”于是，學(xué)生很快進入角色，去尋找文中母親的心理活動和語言描寫的句子。
這個導(dǎo)入緊密聯(lián)系教學(xué)的目標、本節(jié)課的主題、情感的色調(diào)、教材的基點等因素，并力求使其自然、新穎、形象。如此一來，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，吸引了學(xué)生的注意力，給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。正可謂：好的開端等于成功一半。精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)會看病教學(xué)反思6
學(xué)習(xí)看病是五年級第一卷第六單元的略讀課文。這篇文章是女作家畢淑敏和兒子之間的真實故事：為了讓兒子學(xué)會看醫(yī)生，當兒子發(fā)燒生病時，她讓他獨自去醫(yī)院。
作為一篇略讀課文，我基本上放手讓學(xué)生掌握一個問題“母親的感受有什么變化；讓他們獨立閱讀、討論和交流。應(yīng)該說他們的自學(xué)效果是好的。他們可以從課文中找出與母親語言和心理活動有關(guān)的句子，以便品嘗和理解。
為了幫助學(xué)生更好地理解母親強烈的母愛，我在《小學(xué)語文教學(xué)》雜志上閱讀了畢淑敏關(guān)于“學(xué)會看病”的創(chuàng)作經(jīng)驗。當我聽說畢淑敏的'女朋友的大學(xué)兒子得了普通感冒時，他打電話給他在北京的母親，說我快死了。救救我。許多學(xué)生笑了。他們覺得不可思議。聽了這話，這位母親不得不求助于當?shù)氐囊晃慌笥?。這位朋友不得不放下工作，乘出租車橫渡長江。麻煩過后，他把男孩送到了醫(yī)院。學(xué)生們停止了笑。他們在思考和嘆息。該材料的補充說明清楚地表明，“學(xué)會看醫(yī)生”一文中的母親有這種獨特的方式來鍛煉兒子獨自應(yīng)對生活的能力。這看起來很殘忍，但實際上很辛苦?；仡欉^去，讓學(xué)生們再次閱讀這篇文章。學(xué)生們對文章中母親的復(fù)雜情感有了更深的理解。
老師畢淑敏也為兒子寫了一篇文章。一個學(xué)生舉起他的書。孩子，我為什么打你？順便說一句，這是一篇很好的文章，可以反映全世界父母的愿望。所以我讀了全文。教室很安靜。學(xué)生們靜靜地聽著，有時大笑，有時思考。
接下來，我要求學(xué)生擴大閱讀范圍，讓他們閱讀選定的文本“剝豆”。這也是一篇類似的文章。一位母親和她的兒子剝豆子。當他們快慢的時候，他們希望他們的兒子能贏，并且對自己有更多的自信。但如果他們真的讓自己的兒子贏了，他們認為這會給他們的孩子“虛假勝利&rdquo，因此他加快了速度，最終他真的贏了，并擔(dān)心孩子的抑郁癥，但兒子不在乎，母親終于松了一口氣。一場小豆子剝皮比賽，卻讓媽媽的心起起伏伏，這種復(fù)雜性，同學(xué)們也明白了，這是一種深厚的母愛，就像媽媽的“學(xué)看病”。
在學(xué)習(xí)了這篇課文之后，我認為學(xué)生們必須對“母愛”有更深刻、更全面的理解。當然，我希望我的學(xué)生從今天起對他們的母親有更多的理解和感激。
學(xué)會看病教學(xué)反思7
《學(xué)會看病》是新課標人教版第九冊的一篇閱讀課文，著名女作家畢淑敏的文章。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
作為略讀課文，我以閱讀提示中的問題“母親的感情有何變化”為主線，讓學(xué)生自己去獨立閱讀、探討交流。回顧本單元的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出有關(guān)母親語言和心理活動的語句去品味感悟。課堂采取小組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自主探究。
這種方法的學(xué)習(xí)效果還是比較顯著的。在今天的`教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生走進文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：決定讓兒子獨自看病——猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里。讓學(xué)生找到母親在這一過程中相應(yīng)的語言和心理描寫，如“我的心立刻軟了”“是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”感受母親濃濃的愛子深情。
為了讓學(xué)生更深地體會母親特殊的愛，我抓住文中母親的話“我一定是世上最狠心的母親”問學(xué)生“你認為文中的母親狠心嗎？”展開辯論。這種形式鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達能力，增強了師生間、學(xué)生間的信息傳遞，加深了學(xué)生對知識的理解。最終，雙方統(tǒng)一了觀點，母親看似狠心的表現(xiàn)實則是一種愛，一種盡責(zé)的愛。
學(xué)會看病教學(xué)反思8
《學(xué)會看病》是人教版小學(xué)語文第九冊的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
本文從母親盡責(zé)的獨特視角，反映了母愛的偉大。教學(xué)本課時，為了讓學(xué)生理解這位母親獨特的愛子方式，我將教學(xué)的重心放在研讀探究，體會母愛中。在學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生從心理描寫入手，讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子進行體會，反復(fù)朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程是從下決心到擔(dān)心、自責(zé)到最后的釋然，而且從這些細致的心理活動句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。
學(xué)完課文后，為了加深學(xué)生對課文的理解和情感的體會。我引導(dǎo)學(xué)生寫下自己學(xué)習(xí)課文的感受。孩子們暢所欲言，真實的表達自己的看法：有的孩子說自己的'父母大事小事都包辦，總不放心自己。有些孩子很渴望像小男孩一樣去嘗試，但他們都知道這是不可能的事情，因為家長們肯定很擔(dān)心他們，害怕他們會出意外。從孩子們的文章中我感受到其實孩子們也為此而苦惱，他們也希望有自己的空間。不難看出，課文內(nèi)容已在孩子的心理打下了深深的烙印，他們在呼喚理解、尊重，他們在長大。真希望我們的家長看到孩子們的心聲時多為他們創(chuàng)造一些獨立生活的機會。也希望孩子們在以后的生活中更全面地認識父母的愛，懂得父母的愛。
學(xué)會看病教學(xué)反思9
《學(xué)會看病》是人教版五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點。再仔細想想，這篇文章，除了讓孩子體會父母的.愛，更重要的價值我認為應(yīng)在寫作指導(dǎo)上。這篇文章是訓(xùn)練學(xué)生寫對話和心理活動的很好的一個典范，不好好發(fā)掘，放過去實在可惜。
于是，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。
在整體感知后，讓學(xué)生畫出母親的語言和心理活動的句子，概括母親感情的變化。接下來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在母親作出決定階段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言描寫的特點(1、分段，一句一段;2、提示語的位置;3、提示語寫出人物說話時的神態(tài)、動作、心理)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)寫對話。在猶豫不決、心軟后悔、自責(zé)擔(dān)心階段，引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的心理活動描寫，而且從這些細致的心理活動句子的描寫中，真切地感受到濃濃的母愛。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想想作為兒子，在這個過程中又是怎么想的，做一個心理活動描寫的練習(xí)。學(xué)會了看病后，兒子有什么想法，對母愛有什么理解。 最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勛约簨寢寣ψ约旱膼邸?/p>
設(shè)計好后，上課了，誰知，讀課題質(zhì)疑環(huán)節(jié)，我們班的周天杭就提出這樣一個問題：學(xué)會看病和單元主題”父母的愛”有什么關(guān)系?他就是一個善于思考的同學(xué)，提出的問題永遠別具一格，我贊揚了他很善于思考，然后就讓學(xué)生自讀課文，解決問題。
初讀后，孩子們能很好地理解母愛，接下來的習(xí)作指導(dǎo)順理成章，當天的作業(yè)是寫一篇日記《學(xué)會××》，感覺作為一個訓(xùn)練學(xué)習(xí)語言描寫和心理活動描寫的例子很不錯。
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